【實(shí)用】說(shuō)課稿模板錦集7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、教材分析：
《曹劌論戰》是人教版九年級下冊第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著(zhù)“鄙”和“遠謀”這一文眼，通過(guò)人物的對話(huà)總結戰爭的經(jīng)驗教訓。史料剪裁得當，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國、具有遠見(jiàn)卓識的政治才能的形象。
2、教學(xué)目標：
新課程標準中對文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容;誦讀，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標準對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標：
(1)知識目標：加強誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式;
(2)能力目標：理解課文內容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì )全文主旨;
(3)情感目標：體會(huì )曹劌的愛(ài)國主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(1)本文中古今異義詞的學(xué)習和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法;
(2)理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述;
(3)體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課程大力提倡教師是課堂的主導，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導作用。新課程同時(shí)提出 “要倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新”。在授課中，我有步驟的引導學(xué)生讀人物對話(huà)、理清文章敘述線(xiàn)索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰爭問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習實(shí)踐。并運用多媒體展示板書(shū)。
三、說(shuō)學(xué)法
針對初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復朗讀課文的基礎上，疏通文意，理解課文內容，明確文章主旨;采用討論式學(xué)習方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養成思考問(wèn)題的習慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)地練習技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。
四、說(shuō)教學(xué)設計
(一)導入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著(zhù)名的以少勝多的戰役(例如官渡之戰、赤壁之戰)導入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習積極性。
(二)朗讀課文：課前預習時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
(三)疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對文言字詞的談?wù)�，結合課下注釋?zhuān)醪嚼斫馕囊�。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現象用多媒體展示：(例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“專(zhuān)”、“加”、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義;通假字：“徧”;古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”;詞類(lèi)活用：“鼓”、“�！�;特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句;虛詞：“之”、“以”的用法。)
(四)理清結構、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么?(見(jiàn)板書(shū))
2、文題是曹劌論戰，但論戰前還有一大段“請見(jiàn)”內容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠謀”。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習作好鋪墊。)
3、接下來(lái)曹劌是如何論戰的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么判斷?(見(jiàn)板書(shū))
這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，體現課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì )了自主分析課文內容，為以后做好閱讀題打下基礎。
4、第二部分中，正面描寫(xiě)戰爭的內容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰的內容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現出來(lái)的?(見(jiàn)板書(shū))
5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機分別是什么?(見(jiàn)板書(shū))
6、為什么戰前準備、戰后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)?而戰爭過(guò)程要略寫(xiě)呢?
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應該作為詳寫(xiě)內容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內容剪裁得當。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢?
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě);起銜接、交待、照應作用的材料略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
戰前 曹劌“請見(jiàn)”——“鄙”“遠謀”(文眼)
準備 求信于臣，民弗從也 不可戰
曹 曹劌“論戰”——一問(wèn)三答三斷 求信于神，神弗福也 (“鄙”)
求信于民，忠之屬也 ——可戰(“遠謀”)
劌
戰中 戰爭地點(diǎn)——長(cháng)勺
論 簡(jiǎn)述戰爭過(guò)程 勝負跡象——齊師敗跡
過(guò)程 莊公 指揮 “將馳”“將鼓”(“鄙”)
戰 曹劌 戰斗 “未可”“可矣”(“遠謀”)
戰后 進(jìn)攻——勇氣——彼竭我盈
(“遠謀”)
原因 追擊——懼伏——轍亂旗靡
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標
本課的設計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，屬于“設計、應用”學(xué)習領(lǐng)域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成有節律，色彩鮮艷，生動(dòng)活潑的紋樣。本課既能激發(fā)學(xué)生以前積累的圖案學(xué)習經(jīng)驗，又能讓讓學(xué)生了解有關(guān)的美術(shù)知識和民間傳統藝術(shù)。因此教學(xué)目標為：
(1).簡(jiǎn)要了解染纈工藝的種類(lèi),
(2).把握染纈的基本方法和要領(lǐng),在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味.
(3).培養學(xué)生耐心,細致的學(xué)習態(tài)度和對民間傳統藝術(shù)的熱愛(ài).
二、說(shuō)學(xué)生情況
.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).
四年級學(xué)生在操作技能方面，已經(jīng)掌握了美術(shù)設計應用課的基本技法，也樂(lè )于嘗試更精細的制作技法。因此，本課重點(diǎn)是:啟發(fā)多種折疊方法,染制出色彩鮮明,圖案漂亮的手帕； 難點(diǎn)是:折法多樣,色彩搭配合理。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、根據以上情況綜合分析，我采用了幾種“探究法”、“討論法”、“參觀(guān)法”、“評價(jià)法”等教學(xué)方法。
2、在學(xué)法上我采用 “看一看”、“想一想”、 “折一折”、“染一染”、、“剪一剪”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓學(xué)生觀(guān)察花手帕，在欣賞中，思考花手帕制作步驟，再啟發(fā)學(xué)生折一折款式多樣的花手帕，并讓學(xué)生動(dòng)手染一染，擺出來(lái)展示展示，接著(zhù)讓學(xué)生在展示欣賞中完成自我評價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節：引題激趣——探究做法——嘗試表現——創(chuàng )作表現——評價(jià)交流——拓展小結。
教學(xué)理念：總之，無(wú)論繪畫(huà)，還是創(chuàng )意制作，都有規律可循，就是讓學(xué)生掌握創(chuàng )造美的方法，并用創(chuàng )造美的方法來(lái)創(chuàng )造美。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的第二課。本單元主題是引導學(xué)生抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔的任務(wù)是：引導學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美，從而體會(huì )作者表達的情感，即對時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學(xué)習的能力，閱讀、理解能力比較強。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。
根據新課標中“語(yǔ)文教學(xué)中應努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”的要求，結合學(xué)情，我將本節課的教學(xué)目標從以下三個(gè)維度作了設定。
知識與能力：了解課文的主要內容，通過(guò)多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習借鑒作者的表達方法。
過(guò)程與方法：積極引導學(xué)生參與讀書(shū)、參與研討交流，注重引導學(xué)生把讀書(shū)與思考、讀書(shū)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習借鑒作者的表達方法，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：注重在讀書(shū)中體會(huì )作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
四、說(shuō)教學(xué)理念：
本課的教學(xué)以對語(yǔ)言文字的感悟、積累、運用為主線(xiàn)，努力體現“以學(xué)生為主體”、“凸現語(yǔ)言運用”的教學(xué)理念。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。教學(xué)方法應根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)來(lái)確定�！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者體驗深、語(yǔ)言美、情感濃。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗法、感悟法等。
學(xué)法：
根據課文特點(diǎn)及學(xué)生情況，注重引導學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗，把讀書(shū)與感悟結合起來(lái)。
六、說(shuō)重、難點(diǎn)
本節課的學(xué)習重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美，積累語(yǔ)言；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的`情感，懂得時(shí)間的寶貴。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)結構，大致可分為范讀導入、品味研讀、積累運用、激勵反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過(guò)程作一個(gè)具體的說(shuō)明：
�。ㄒ唬┘で榉蹲x，確立情感基調
課始，向學(xué)生簡(jiǎn)介作者，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調。
作者在文中的表達雖然有一定的傷感，但整個(gè)基調還是積極向上的，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感，而應該是一種若有所思的情緒，課前老師應該用自己的范讀來(lái)給全文一個(gè)情感定位。
�。ǘ┢肺堆凶x，感受語(yǔ)言魅力
[整體感知]
1、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內容。在初步感知了課文的大致內容后，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題�？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復返等），也可以用已學(xué)過(guò)的名言警句來(lái)表達。
[品讀探究]
2、圍繞中心問(wèn)題再讀全文，在文中圈畫(huà)出時(shí)光匆匆的句子�？梢詫�(xiě)寫(xiě)自己的感悟，培養學(xué)生養成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習慣。這一環(huán)節需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中“走”一趟。
3、學(xué)生匯報交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子的表達效果。如：句段一：“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
(1)這一句中，“八千多日子”看起來(lái)雖多，但一個(gè)“溜”字，卻寫(xiě)出了流逝快速，無(wú)聲無(wú)息�！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài)？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實(shí)感受作者惋惜、著(zhù)急的心情。
(2)再指導學(xué)生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。
(3)結合這里的語(yǔ)言環(huán)境和自己的感受，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”，并試著(zhù)聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
句段二：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�1）抓住“茫茫然”一詞，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受作者是怎樣茫然度日的。
�。�2）將“洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來(lái)，另外將與之對應的動(dòng)作也找出來(lái)，如“過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛過(guò)、溜走、閃過(guò)”，再將行動(dòng)的“慢”與時(shí)間的“快”進(jìn)行比照，感受時(shí)間流逝的飛快。
�。�3）再指導學(xué)生讀這一段，感受作者細膩的文筆和情感。
句段三：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！�
�。�1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺，把“時(shí)光的匆匆”具體形象化，用“吹散”、“蒸融”的細微變化，表達出對時(shí)光流逝的悄無(wú)聲息，讓人無(wú)奈、心痛。
�。�2）像這些運用了生動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè)，自主研讀，體會(huì )表達效果。
這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認知規律，“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐”，引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
�。�3）以上這些生動(dòng)的語(yǔ)句，安排學(xué)生抄寫(xiě)一兩處，積累語(yǔ)言。
�。ㄈ�、讀寫(xiě)結合，落實(shí)積累運用
崔巒曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉身，其中一個(gè)就是“由重理解向重讀寫(xiě)結合轉變”。
新課標明確提出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強，應該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。讀寫(xiě)結合也是一項語(yǔ)言?xún)热菖c語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)�！�
在這篇課文的教學(xué)中，能用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓練的點(diǎn)很多，這里，可以結合課后“習題3”用“xxx的時(shí)候，日子xxx”的句式，讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)；可以結合文中的比喻，仿寫(xiě)句子；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言。這樣，既加深了學(xué)生對文本的理解，又能將讀書(shū)與寫(xiě)話(huà)進(jìn)行有機的結合，落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓練。
�。ㄋ模�、激勵反思，促進(jìn)情感升華
課本含有豐富的人文內涵，引導學(xué)生正確理解、感悟，是有效落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”教學(xué)目標的重要過(guò)程。
本文結尾，作者的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？”問(wèn)到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎？教學(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習收獲，學(xué)生談到的應該就不僅僅是知識方面的了�？隙〞�(huì )有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思，獲得“珍惜時(shí)間”的感悟，從而達到情感、價(jià)值觀(guān)目標的有效達成。
�。ㄎ澹�、鏈接閱讀，拓展閱讀空間
崔巒同志說(shuō)過(guò)的另一個(gè)美麗轉身就是“閱讀教學(xué)應由重課內閱讀向既重課內又重課外轉變”。本節課，我將結合課后“閱讀鏈接”，拓展學(xué)生的閱讀空間，引導學(xué)生了解更多文人墨客對時(shí)間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。
八、說(shuō)作業(yè)設計
基于語(yǔ)言積累與運用方面的落實(shí)，我設計的作業(yè)為：
1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)；3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。
九、說(shuō)教學(xué)反思
散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學(xué)生來(lái)講，學(xué)習起來(lái)興趣可能不太濃，特別是許多語(yǔ)言比較深奧，耐人尋味，需細細揣摩、領(lǐng)悟。過(guò)多的講解會(huì )降低語(yǔ)文的“文”味，不去引導品味，又可能體會(huì )不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習散文的興趣，是這類(lèi)課文教學(xué)比較難以把握的問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實(shí)驗》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗，終于揭開(kāi)了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫(xiě)，使學(xué)生易于接受而且對實(shí)驗過(guò)程頗感興趣，培養了學(xué)生的學(xué)習和實(shí)驗欲望。
2、教學(xué)目標的制定
�。�1）、有感情地朗讀課文。
�。�2）、弄清斯帕拉捷揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò)并能復述內容。
�。�3）、體會(huì )斯帕拉捷善于觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗的過(guò)程。
�。�2）、體會(huì )斯帕拉捷的精神。
二、說(shuō)教法
《夜晚的實(shí)驗》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語(yǔ)言表達學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書(shū)指導法”、“討論法”等，其理由是：
1、《夜晚的實(shí)驗》文章的詞句通俗易懂，過(guò)程描寫(xiě)對學(xué)生很興趣，因此，采用讀書(shū)指導法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè )趣。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價(jià)能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨立的見(jiàn)解。因此，我運用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，本著(zhù)以說(shuō)為本，說(shuō)中理解，以讀促說(shuō)的教學(xué)理念，我引導學(xué)生運用“讀---畫(huà)---思---說(shuō)”（其中讀貫穿始終）的方法來(lái)學(xué)習本課，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，充分調動(dòng)他們的閱讀能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示目標
上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內容。學(xué)習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現了一個(gè)現象（板書(shū)：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習二至六自然段。
�。ǘ�、學(xué)習二至六自然段。
1、齊聲朗讀
�、�、讀后后提問(wèn)：二至六自然段主要寫(xiě)了什么內容？
�、�、教師小結（板書(shū)：四次實(shí)驗、實(shí)驗內容、實(shí)驗結果實(shí)驗結論）
�、�、教師提出問(wèn)題：那么接下來(lái)，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗的過(guò)程、結果、結論分別是什么？
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說(shuō)明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答
�、�、教師小結 （板書(shū)：
序號
實(shí)驗目的
實(shí)驗內容
實(shí)驗結果
實(shí)驗結論
1
2
3
4
�。�、老師提出問(wèn)題：第四次的實(shí)驗是：“這次蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣……跌落到了地上”�！跋惹暗纳駳狻敝傅氖鞘裁�？而第四次呢？（無(wú)頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實(shí)驗取得成功了。）
�。ㄈ�、全班齊讀第六自然段
�、傧胂耄耗銖倪@兩句話(huà)中讀出了什么？怎么讀好這兩句話(huà)？這句話(huà)連續運用的兩個(gè)感嘆句意在什么呢？
�、�、同桌討論并回答。
�、�、老師小結（這兩個(gè)感嘆句表現了他在實(shí)驗成功后激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂之情。
�。ㄋ模�、復述后三次實(shí)驗及結論。
�。ㄎ澹�、感悟人物精神
�、�、課文讀到這兒，你覺(jué)得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結合課文內容講）
�。ㄋ朴谟^(guān)察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）
�、�、小結：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗中，都沒(méi)有發(fā)現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗中，他揭示了這個(gè)秘密。同學(xué)們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。
�、�、你能否說(shuō)說(shuō)幾句稱(chēng)贊斯帕拉捷的話(huà)。
�。翰贾米鳂I(yè)：（略）
附板書(shū)設計：
夜晚的實(shí)驗
發(fā)現問(wèn)題
蒙著(zhù)眼睛 輕盈敏捷
反復實(shí)驗 堵住鼻子 不起作用 解決問(wèn)題
(2_6) 涂滿(mǎn)油漆 不受影響
堵住耳朵 跌落地上
說(shuō)課稿 篇5
一、教材簡(jiǎn)析。
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的第八課，是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“思鄉之情”�？吹秸n題，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相唱和，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！边@種愛(ài)不須任何理由，沒(méi)有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛(ài)它，低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛(ài)。這種愛(ài)，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！�
二、教學(xué)目標。
1、認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過(guò)感情朗讀，品讀文中優(yōu)美詞句，體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
4、指導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
5、賞讀、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì )作者表達感情的方法。
五、教法。
1、用馬致遠的詞《天凈沙。秋思》導入新課，檢查預習情況。
2、自主學(xué)習，合作交流
重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)要指導學(xué)生注意體會(huì )。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達到積累語(yǔ)言的目的。
六、學(xué)法。
學(xué)生自讀自悟；讓學(xué)生運用“讀、議、找、品、誦”的方法學(xué)習課文，以促使學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的”的好習慣。
七、預設教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿲虢翌}。
1、出示馬致遠《天凈沙秋思》， “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！� （幻燈片1）
2、抽生朗讀，體會(huì )作者的感情。
3、導入課題：今天我們要學(xué)習的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書(shū)）（幻燈片2）
4、要求學(xué)生讀閱讀提示，畫(huà)出閱讀提示中的要求。
�。ǘ┞�(tīng)師范讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文。
1、自由讀文，解決生字新詞情況。
2、檢查字詞情況。（幻燈片3）
婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點(diǎn)綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助
3、學(xué)生試讀課文，做到讀正確、讀通順。
�。ㄋ模┘氉x課文，自主學(xué)習，合作交流，完成下面要求。
1、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來(lái)的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫(huà)。同桌互相交流。
2、練習有感情朗讀，體會(huì )文章表達思鄉感情的方法。
�。�1）出示句子，引導學(xué)生體會(huì )作者表達感情的方法。
A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達對家鄉的熱愛(ài)和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫(xiě)家鄉景美的語(yǔ)句。 （幻燈片7）
B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)作者童年趣事的？（幻燈片9）
C、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達作者對家鄉的愛(ài)和思念之情。）（幻燈片10）
師：像這樣直接表達作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）
�。�2）配樂(lè )有感情地朗讀課文。（幻燈片12）
�。�3）出示概括本文內容的小詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。（幻燈片13）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，讀寫(xiě)結合（幻燈片14）。
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、運用直接抒情和間接表達的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉。
八、板書(shū)設計。
九、教學(xué)反思：
1、以讀為主，從讀中感悟作者對家鄉的熱愛(ài)與眷戀之情。通過(guò)多種讀的方式，最后讓學(xué)生選取課文中自己感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氛圍，以此來(lái)感受課文的意境之美、語(yǔ)言之美。
2、抓住典型場(chǎng)景進(jìn)行自學(xué)匯報，讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習景、人，以及場(chǎng)景描寫(xiě)的重在抓住印象最深的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，不可面面俱到，這樣才會(huì )給人留下深刻的印象，也才能凸顯場(chǎng)景的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析：
這是一篇神話(huà)故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了義無(wú)反顧吞下仙藥的機智勇敢。文中對嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。
二、 設計意圖：
根據教材的內容，結合文本特點(diǎn)，在設計過(guò)程中，我把一個(gè)“情”字貫穿全文教學(xué)，文中所蘊含的愛(ài)民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛(ài)戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都蘊藏在這篇美麗的神話(huà)里，感受語(yǔ)言文字，學(xué)習語(yǔ)字的同時(shí)，感悟文本情懷。同時(shí)，充分利用教材的空白點(diǎn)，拓展升華，讓學(xué)生進(jìn)行詞句積累，課文復述，同時(shí)進(jìn)行課外閱讀的指導。
三、 教學(xué)過(guò)程：
�、逡髡b詩(shī)中月，品味月中情
今天上課之前，我們先來(lái)吟詩(shī)，吟一吟描寫(xiě)月亮的詩(shī)
《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調歌頭》……
古往今來(lái)，有多少詩(shī)人以月寄情，表達對親人的無(wú)限思念之情，這都因為有一個(gè)企盼團圓的節日——中秋節。那么中秋節是怎么來(lái)的呢？請同學(xué)們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫(xiě)中秋節來(lái)歷的那一段讀一讀。
生自讀，齊讀
為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？
自己默讀課文，用幾句話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄦ隙馂榱讼伤幉宦淙霅喝耸种�，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨寂寞。）
過(guò)渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來(lái)的？后羿又是一個(gè)怎樣的人呢？
�、嬗^(guān)后羿射日，品英雄豪情
1、 生自讀1～2自然段，想象當時(shí)的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。
交流：指名讀十個(gè)太陽(yáng)炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？
教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運足、拉滿(mǎn)，一口氣等詞，讀了這一段，他會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣對最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)？（命令的、指責的、正義的），讀了后羿射日這個(gè)小故事，你仿佛看到了一個(gè)——的后羿？（力大無(wú)窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天……），出示一組詞語(yǔ)，朗讀，再讀課文。
�、缰隙馂槿�，感俠骨柔情
過(guò)渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5自然段，說(shuō)一說(shuō)，嫦娥的性格特點(diǎn)。
交流：
1、 美麗善良：經(jīng)常接濟……相機理解接濟。
2、 忠貞可信：后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，讓她藏好仙藥。
3、 機智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導學(xué)生想嫦娥是怎樣周旋的她會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
4、 勇于犧牲：
“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導朗讀體會(huì )人物品格。
�、栀p夜空美景，泣夫妻深情
師范讀，邊聽(tīng)邊思考，嫦娥和后羿的心情。
交流：“飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。碧藍碧藍的夜空好美��？美麗的嫦娥
師：嫦娥飛出了窗子，飛過(guò)了……，她一邊飛一邊想：再見(jiàn)了——，再見(jiàn)了——，再見(jiàn)了—。
后羿外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥，看見(jiàn)妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無(wú)限深情、悲傷絕望），指導從哪些語(yǔ)句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”
學(xué)生深情朗讀。
�、樽x佳節來(lái)歷，寄百姓深情
1、 齊讀最后一段
小結后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會(huì )忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時(shí)，人們也會(huì )永遠唾棄那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，通過(guò)對課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？
找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
妄圖得到仙藥，此為貪婪 ；投入英雄門(mén)下，不求正道，設計奪藥，期凌弱女子此為奸詐。
�、昀砬鍖哟�，指導復述。
后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節寄情。
�、腴喿x拓展
一個(gè)美好的節日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。
古往今來(lái)，有多少美麗的神話(huà)故事，展示了人們對真善美的熱愛(ài)，對假惡丑的唾棄，寄托了人們對美好生活和無(wú)限向往。
你還知道哪些神話(huà)故事？
課后推薦閱讀《女?huà)z補天》《夸女逐日》《牛郎織女》。
說(shuō)課稿 篇7
一、導入
今天這節課我們將繼續來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家趙麗宏寫(xiě)的《望月》，指讀課題。這樣讀課題，讓我感覺(jué)月光太刺眼了，想想咱們平時(shí)看到的月亮是怎樣的？再來(lái)讀一讀。對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)。
二、欣賞江月圖
�。ㄒ唬� 夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了什么呢？
1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！
2、看來(lái)這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，用筆圈畫(huà)出來(lái)，細細品味）
3、讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，哪句話(huà)讓你動(dòng)心動(dòng)情了？
A、月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
安詳可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）
多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。
B、月光灑落在長(cháng)江了，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
這句話(huà)寫(xiě)出了月下的江景具有一種動(dòng)態(tài)的美。
C、江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)、起伏著(zhù)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
黑色剪影和隱隱約約寫(xiě)出了月光下江景的朦朧美，伸展著(zhù)和起伏著(zhù)寫(xiě)出了月光下江景的動(dòng)態(tài)美。黑色和銀色寫(xiě)出了色彩美。
聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得賈島的鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)嗎，原本是推，那敲響還是推響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的安靜。
4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的、安詳的、朦朧的、柔和的，這是多令人動(dòng)心的感覺(jué)啊。通過(guò)讀，你仿佛看到了什么？
示圖，是不是跟你想象中一樣？更美麗？
能用什么詞來(lái)形容這美麗的月色？
這段動(dòng)心、動(dòng)情的文字，你們覺(jué)得最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀呢？（學(xué)生配樂(lè )讀）
5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂(lè )范讀）
還有誰(shuí)想表達心中的喜愛(ài)之情？指名讀。
讓我們一起來(lái)贊美這美麗的月光美景吧�。R讀）
三、指導讀賽詩(shī)部分
沐浴在這明月的清輝下，作者今夜是睡不著(zhù)覺(jué)的，而今夜難眠的不止作者一個(gè)，還有誰(shuí)？
1、他們倆在一起干什么了？（賽詩(shī)）
2、四人小組合作，一人當舅舅、一人當小外甥、一人讀旁白、一人當導演。導演起什么作用呢？這賽詩(shī)和我們平時(shí)讀詩(shī)一樣嗎？對，語(yǔ)速上要快，語(yǔ)調要高。
小組合作
3、指名小組分角色讀第二大段
當學(xué)生到第12 自然段時(shí)候，打�。菏悄阕x了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號？那應該是誰(shuí)讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）
引導到省略號，繼續指名課外賽詩(shī)。
4、這小外甥可真……（聰明好學(xué)）
四、指導讀幻想部分
過(guò)渡：小外甥不僅聰明好學(xué)，而且……（調皮、愛(ài)幻想）從那里看出來(lái)的？
1、是月亮把我叫醒了真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和藹的母親，會(huì )把他從睡夢(mèng)中叫醒。
2、他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。小外甥非常的可愛(ài)，眼中閃動(dòng)著(zhù)智慧的光芒。
3、突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，你說(shuō)，月亮像什么？說(shuō)明小外甥喜歡聊天，愛(ài)刨根問(wèn)底。
小結：作者通過(guò)對小外甥的語(yǔ)言和神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，向我們介紹了一個(gè)調皮可愛(ài)的小男孩。
4、像眼睛，天的眼睛多么豐富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心靈的窗戶(hù)。
5、像眼睛看，老師把這則故事改寫(xiě)成了一首詩(shī)，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：
這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，個(gè)月都要圓圓地睜大一次……
自由讀，指名讀。從中你聯(lián)想到了什么？如果給這首詩(shī)取題目，你會(huì )取什么多么豐富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運。讓我們再次朗讀這首詩(shī)，感受小外甥豐富的想象力。
6、月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。
小外甥困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，它躲到云層里睡覺(jué)去了，小外甥賦予月亮以生命。
7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回艙了，甲板只留下我一個(gè)人。我凝視著(zhù)月亮小時(shí)的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……示圖、音樂(lè )
五、作業(yè)
1、寫(xiě)山和水的詩(shī)歌也很多，課后就請大家搜集此類(lèi)詩(shī)歌，仿照第二段的表達方式，創(chuàng )設情境，寫(xiě)一組關(guān)于山或水的對詩(shī)場(chǎng)面。
2、背誦課文的第二大段。
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