【精華】說(shuō)課稿合集6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、《人類(lèi)的“老師”》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元中的內容。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動(dòng)物學(xué)習的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據新課標的精神和教學(xué)內容的要求，并從培養學(xué)生的能力出發(fā)，我制定了本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標：通過(guò)引導提示，繼續培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能理解課文內容，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
3、情感目標：認識人類(lèi)從生物身上受到的啟發(fā)，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
�。ㄋ模�、教具準備：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
本課的學(xué)習對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的表達能力和自學(xué)能力，在教學(xué)中，巧設教與學(xué)的方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，克服學(xué)生害怕的心理，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，自信地表現自己。
三、說(shuō)教法
1、讀書(shū)指導法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诒竟澱n中，將采用感情朗讀進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現情感體驗，激發(fā)他們的求知欲。教師引導學(xué)生將讀——找——說(shuō)相結合，在讀中感悟，在讀中理解課文內容。
2、直觀(guān)教學(xué)法。
本節課充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上巧設疑問(wèn)，拉近學(xué)生與文本的距離，體現了教師是課堂的參與者、組織者。
四、說(shuō)學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北竟澱n突出學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)生充分通讀課文的情況下，讓他們主動(dòng)地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會(huì )，培養了創(chuàng )新思維能力和合作精神，從而真正成為學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習鞏固，導入新課。
這節課我們繼續學(xué)習第7課——人類(lèi)的“老師”。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文內容已經(jīng)有所了解�，F在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？（這環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，激起學(xué)生參與和探索問(wèn)題的欲望，為這節課的學(xué)習作好了準備）。
�。ǘ�、抓住重點(diǎn)，精讀指導。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？
1、指導學(xué)習第3自然段。
�。�1）、指名讀這一段。
�。�2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
�。�3）、指名交流。
�。�4）、教師適機引導。
�。�5）、小結學(xué)習方法。
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�1）運用學(xué)習第3自然段的方法學(xué)習第4、5、6自然段。
�。�2）指名交流。
�。�3）教師適機引導。
�。�4）小結。
�。ㄟ@一環(huán)節，我為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生自主合作主動(dòng)交流，在師生，生生交流中達到互動(dòng)的學(xué)習效果）。
3、總結全文，拓展延伸。
�。�1）學(xué)到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“教師”了嗎？（根據學(xué)生的回答教師進(jìn)行總結全文）。
�。�2）自然界中可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？（通過(guò)課外延伸，肯定了學(xué)生的學(xué)習效果，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，把探究的問(wèn)題引向課外）。
�。ㄈ�、板書(shū)設計。
7、人類(lèi)的“老師”
種種生物----------------受到啟發(fā)
魚(yú)類(lèi)-----------------潛水艇
鳥(niǎo)兒、蜻蜓-----------------新式飛機
鯨-----------------輪船
雞蛋殼-----------------建筑物
袋鼠-----------------越野汽車(chē)
貝殼----------------坦克
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
1、地位與作用
本節課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎上主要是引導學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區，以自信的態(tài)度去面對生活。
2、教學(xué)目標
根據課程標準對本學(xué)科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學(xué)目標可分三個(gè)層次： ⑴知識目標： A、懂得自信的含義和表現 B、了解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關(guān)系 ⑵能力目標： A、學(xué)會(huì )正確地認識自我，對自己作客觀(guān)的評價(jià) B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負 ⑶情感態(tài)度價(jià)值目標： 樹(shù)立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級學(xué)生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。
二、說(shuō)教學(xué)理念
考慮七年級學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗。 教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內容的主題是自信，教師本人應以自信姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對擁有自信的渴望，并引導學(xué)生培養自己控制和自我調適心態(tài)的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法： 利用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法 引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景、小品表演、競賽等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法 針對提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。本節在指導學(xué)生的學(xué)習方法上、培養學(xué)生學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)過(guò)程中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據學(xué)生的認知規律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：聯(lián)系生活導入 聯(lián)系學(xué)生的考試導入新課。
第二環(huán)節：講授新課（知識展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解） 依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進(jìn)行講授。
�。�1） 自信一族（板書(shū)）
�、俨糠謨热葜饕且龑W(xué)生明白自信的含義和表現。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事后，我讓學(xué)生討論為什么王海波能在高考中創(chuàng )造“奇跡”，從而使學(xué)生對自信有一個(gè)感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
�、谧孕诺暮x和表現是本節課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內心對自己肯定的感受，在情感上體會(huì )“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長(cháng)方面的。
在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學(xué)要鼓勵引導他們發(fā)現自身的“我能行”。
�、蹫榱艘龑W(xué)生深入體會(huì )“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設計了
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗的基礎上，引導學(xué)生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現自身所追求的目標。
自信的表現：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現—我能行，情感上體驗—我能行
�、転槭箤W(xué)生對自信的認識上升到一個(gè)新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了
活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采
展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認識到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
�。ǘ┏阶载�，告別自卑
這部分內容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節，我設計了活動(dòng)四：請你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認識和區分它們。
活動(dòng)四：請你來(lái)分析
材料一：王海波進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現周?chē)耐瑢W(xué)分數都沒(méi)有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。
提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后王海波還相信自己?jiǎn)�？他表現出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎上，引導學(xué)生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過(guò)高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進(jìn)入大學(xué)不久，王海波在自己生存的小環(huán)境培養起的自負和驕傲迅速被現實(shí)擊得粉碎─競選干部的失敗，參加書(shū)法比賽的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績(jì)急劇下降……王海波開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認為自己什么也不行,并認為同學(xué)們都瞧不起自己。
提問(wèn)：王海波還相信自己?jiǎn)�？他表現出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎上，引導學(xué)生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。
在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì )存在各種認識上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認識。
為了讓學(xué)生更加直觀(guān)深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了知識結構圖（多媒體展示）：
為深化學(xué)生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前
在我們的學(xué)習生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；
2、小品內容：數學(xué)考試后，自卑的小風(fēng)、自信的小佳、自負的小輝都得了滿(mǎn)分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì )有什么表現）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設計人物和語(yǔ)言。
4、其他同學(xué)根據表演來(lái)猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請觀(guān)眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養學(xué)生的團隊精神和競爭意識，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負，告別自卑。
第三個(gè)環(huán)節 歸納總結
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節內容進(jìn)行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺，充滿(mǎn)自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態(tài)都會(huì )成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學(xué)習，快樂(lè )生活，做未來(lái)生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個(gè)環(huán)節 知識梳理
1.你在本節課中最大的收獲是什么？
2.你覺(jué)得本節課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現了什么新的問(wèn)題？
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇3
一，說(shuō)教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話(huà),寫(xiě)小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現了珍妮不惜犧牲個(gè)人利益，愿為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )的美好品質(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂(lè )。
課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái)，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)腿腳不便的小男孩站了起來(lái)。
二，說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生想像豐富，對童話(huà)充滿(mǎn)興趣，對《七色花》應該喜愛(ài)。他們已具有一定的閱讀能力和寫(xiě)作基礎,可以讓他們充分地自我發(fā)揮。
三，說(shuō)目標
1．讀通課文，理清課文脈絡(luò )，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習課文內容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂(lè )。
4.總結全文，運用想象，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現什么愿望。并模仿課文的構段方式進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以自由發(fā)揮。 教學(xué)重點(diǎn)：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文的構段方式，運用想象，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)如果有一朵七色花想實(shí)現什么愿望。
四，說(shuō)教法
1，重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；
2，重視培養學(xué)生的閱讀能力；
3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；
4，注重提高學(xué)生的品德修養，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運用圖文對照、誦讀體會(huì )、討論交流、讀寫(xiě)結合等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。
五，說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生的合作意識和習慣。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且和寫(xiě)作練習結合起來(lái)，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，又訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。 六,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一．復習舊知，引入新課
1.談話(huà)導入：a.課文主要講了誰(shuí)與七色花的故事？
b.珍妮去買(mǎi)面包圈，在回來(lái)的路上面包圈被跟在她身后的小狗吃掉了，她去追小狗卻迷路了，這時(shí)候是誰(shuí)出現了？給了她什么？
2.出示本課詞語(yǔ)，檢查認讀情況
二．新授
1.學(xué)生有感情的朗讀課文，全班齊讀。
2.教師提出問(wèn)題:(1)默讀課文，在文中找一找老婆婆送給珍妮的七色花都有哪七種顏色？
(2）七色花是怎么樣的？它怎么就神奇了呢？
3.深入學(xué)習課文，了解珍妮用七色花做了哪些事？
4.珍妮用六片花瓣為自己做了事？現在她的心情怎么樣？
5.現在只剩下一片花瓣她還會(huì )不會(huì )亂用了呢？課文中那句話(huà)可以看出他很珍惜最后一片花瓣？
6.她用最后一片花瓣做了什么事？她幫助了維佳他現在的心情怎么樣？
7.她幫助維佳健康起來(lái)，從她身上我們可以看出她是怎樣的一個(gè)人？（善良，為他人著(zhù)想的人）
8.教師板書(shū)歸納，學(xué)生回顧知識
珍妮用七色花做了哪些事？
9.小組討論，交流：珍妮做的哪一件事最有意義？為什么？
�。◣椭∧泻⒕S佳健康起來(lái)最有意義。小男孩變得又能跑又能跳，健康、快樂(lè )。珍妮把最后一片花瓣用在最需要幫助的人的身上，她把快樂(lè )帶給了別人。所以她做的這件事最有意義。）
三．理解課文內容，想一想課文講了珍妮的什么事？（講珍妮迷路了從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實(shí)現了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位腿有毛病的小男孩的事。）
四．拓展延伸
要是你有一朵七色花，你會(huì )實(shí)現自己哪七個(gè)愿望？
五．教師小結
其實(shí)，只要你有一顆善良的心，所有的愿望都能成為現實(shí)，七色花就在你心中。
說(shuō)課稿 篇4
一，對課內文言文復習的認識。
分析歷年高考試題，我們 能 發(fā)現，文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語(yǔ)段 翻譯、 名 句 默寫(xiě)， 差不多均 源自于課內，幾乎歷年的考點(diǎn)設置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn) 。 可見(jiàn)， 高考 文言文 復習立足課內積累 ， 學(xué)好課本，鞏固基礎知識， 既是基礎，又 是關(guān)鍵。 學(xué)生可以 通過(guò)對課內文言文的復習，激活、梳理、積累 中學(xué)學(xué)習過(guò)的 文言現象和文言知識，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎和鋪墊。
二，課內文言文復習的目標。
基于上述認識，課內 文言文 我們 的目標是通過(guò)復習，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說(shuō)， 體現在以下三個(gè)方面 ：
�。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)和句式：
�。�1）理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義;
�。�2）了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義及用法;
�。� 3 ）了解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用）。
�。ǘ├斫馕木洌�
�。�1）正確把握句子在文中的意思;
�。�2）能將文句翻譯成現代漢語(yǔ)。
�。ㄈ┓治鑫恼拢�
�。�1）分析文章的內容;
�。�2）分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
三，學(xué)情分析。
我們松江四中學(xué)生在區內的'語(yǔ)文學(xué)習能力和學(xué)習水平，我就不詳細分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實(shí)際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識基礎偏差，學(xué)生學(xué)習能力偏低，學(xué)生學(xué)習習慣不太好，學(xué)習態(tài)度又有待提高，學(xué)習時(shí)間偏緊（因為我校是美術(shù)專(zhuān)業(yè)特色項目學(xué)校，高三共有六個(gè)班，其中有三個(gè)班級是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習文化課知識外，他們每周還必須花近兩天的時(shí)間去學(xué)習美術(shù)專(zhuān)業(yè)課。臨近專(zhuān)業(yè)考試之前，他們還將持續一段時(shí)間停止文化課學(xué)習而專(zhuān)攻美術(shù)專(zhuān)業(yè)課，以便專(zhuān)業(yè)課考試能過(guò)關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習時(shí)間非常緊張）。
四 ，復習應對策略。
1，未雨綢繆，集思廣益。
在上第五冊新課的時(shí)候，我們就已著(zhù)手對課內文言文復習進(jìn)行規劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習題 方式對 課內文言文及 部分重要詩(shī)歌辭賦中的文言知識進(jìn)行 激活、梳理和積累。據此，我們 備課組 進(jìn)行 了 任務(wù) 分工 ，有的準備搜索資料，有的準備 匯x習題，有的準備 �？焙� 準備 習題 答案， 這樣， 以便發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高工作效率。
2，全局規劃，統籌安排。
因為 是復習課， 我們力爭在 保證 全面復習 課文 基礎知識 的同時(shí) ， 還 對 有規律的文言現象 以隨文習題形式 進(jìn)行 梳理 和呈現 ， 同時(shí)， 還注重對學(xué)生能力 （包括分析綜合與鑒賞評價(jià)能力） 的考察 ，以期 對 課內文言文復習有個(gè) 規劃 周全 ， 脈絡(luò )清晰。
下面以“秦晉淆之戰” 為例來(lái)談?wù)勎覀兊牧曨}設計 。
“秦晉淆之戰” 這課練習共設計為七大題，依次是：
一，解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)。
二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋。
三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。
四，解釋下列多義詞。
五，翻譯下列句子。
六， 你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？
七，本文中心。
第一 題 （ 解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)） 是 對隨文的 文言 字詞進(jìn)行解釋?zhuān)康氖羌せ顚W(xué)生記憶， 積累文言詞語(yǔ)，加強對課文的回顧。
第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋 ）是有目的對文中的詞類(lèi)活用現象進(jìn)行呈現 和梳理 。
第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋 ）是有目的對文中的 通假字 進(jìn)行 呈現和梳理。
通過(guò)第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以通過(guò)練習的方式 幫助同學(xué)整理課文中常見(jiàn)的文言現象。
第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對多義詞進(jìn)行梳理。 文言一詞多義，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，對文中一些多義詞進(jìn)行 辨析和 積累 ， 練習實(shí)在很有必要。
第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點(diǎn)或必須掌握的難句。
第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養學(xué)生的分析綜合、鑒賞評價(jià)能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對課文的認識和理解。
如第五冊古文的思考題依次是：
本文是怎樣緊扣一個(gè)“歸”字，將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論結合起來(lái)的？（《歸去來(lái)兮辭》）
說(shuō)說(shuō)為什么晉武帝在看了此表后，就答應了作者辭不就職的請求？（《陳情表》）
你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰 ”）
你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“鴻門(mén)宴”）
作者是通過(guò)哪些手法將蘇武塑造成一個(gè)生動(dòng)豐滿(mǎn)的形象的？（“蘇武傳”）
本文是怎樣運用正反對比的手法來(lái)闡明事理的？（“伶官傳序”）
第 七 題 （ 本文中心 ）對文章中心的概括 和介紹意在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括 中心 ， 既 在于讓學(xué)生明了課內的內容，也在于 讓學(xué)生 訓練語(yǔ)言 的 概括和表達能力。
事實(shí)上， 我們每一課練習大致都進(jìn)行了這樣的設計。
在每一冊的練習之后，我們都有一個(gè)文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：
第二冊文化常識練習
一，填表。
課文名
作者朝代
作者姓名
作者字
作者號
代表作
“阿房宮賦”
“黃州快哉亭記”
“項脊軒志”
“夢(mèng)游天姥吟留別”
二，作家簡(jiǎn)介。
�。�、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，散文家 ， 世稱(chēng) “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱(chēng)其為 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱(chēng)其二人為 “ 小李杜 ” 。著(zhù)有作品集《樊川文集》。
我們學(xué)習過(guò)他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過(guò)華清宮》 、《阿房宮賦》 等。
.....................
除了 課課練 這樣的 系統練習外，我們還 計劃 穿插一些有益的補充教 學(xué)練習 ，如 文言多義詞專(zhuān)項練習、著(zhù)名作家 、 作者知識小報等。依據教學(xué)實(shí)際 ，我們將隨課堂課文教學(xué) 進(jìn)行專(zhuān)項 練習，如《秦晉殽之戰》多義詞練習、《蘇武傳》多義詞練習， 陶淵明 專(zhuān)題小報 、李白的專(zhuān)題小報 等等。
當然，我們設計的 練習 是 依據 我們學(xué)生基礎差、底子薄的實(shí)際情況，因而大多是基礎， 甚至是特別基礎，但這是我們 必須面對的 實(shí)際，我們 必須 從基礎抓起， 而 不能操之過(guò)急。
五 ，教學(xué)課時(shí)安排。
從教學(xué)時(shí)間的安排上，高中課內文言文復習，我們計劃用五周 左右 的時(shí)間完成 。
六 ，結語(yǔ)。
總之，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設計教學(xué)資料，再到精心準備、 努力實(shí)施 ，我們力 圖 根據 我校的教學(xué)實(shí)際 ， 在有限的教學(xué)時(shí)間內 充分 調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習積極性， 努力提高課堂教學(xué)效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進(jìn)一步完善，也希望得到廣大專(zhuān)家的指點(diǎn)和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請各位專(zhuān)家和同仁的批評指正。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《長(cháng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二單元愛(ài)國篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習做鋪墊�！堕L(cháng)江之歌》寫(xiě)出了長(cháng)江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長(cháng)，表達了祖國兒女對長(cháng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標是：
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
�。�2）理解課文內容，引導學(xué)生從歌詞的具體內容中體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�3）領(lǐng)會(huì )課文運用第二人稱(chēng)增強親近感的寫(xiě)作方法。
�。�4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，體會(huì )歌詞蘊含的思想感情。
�。�2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )祖國兒女對長(cháng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
�。�2）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會(huì )歌詞所表達的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì )并掌握運用第二人稱(chēng)增強親近感的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，由于《長(cháng)江之歌》所述內容和所要表達的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng )設情境，增加具體直觀(guān)的內容，以讀助講，導引問(wèn)題，引導學(xué)生理解課文內容，從而了解長(cháng)江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長(cháng)，感受祖國兒女對長(cháng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
在以讀助講，導引問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把握住文本的感情基調，善于調動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文運用第二人稱(chēng)增強親
近感的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者表達的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族情感。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將采用“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的方法，堅持以學(xué)生的自我感悟為主，引導學(xué)生在自我理解的基礎上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內容。同時(shí)，讓學(xué)生反復、大量朗讀，在朗讀中更好地體會(huì )課文的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )歌詞所要表達的思想感情。
四、說(shuō)教具準備
有關(guān)課文內容的課件，多媒體電化教學(xué)設備。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：導入階段、導學(xué)階段、應用評價(jià)階段。
導入階段:播放歌曲《長(cháng)江之歌》，在音樂(lè )聲中導入新課。
導學(xué)階段:（1）教師出示地圖，指出長(cháng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
�。�2）學(xué)生匯報他們搜集的有關(guān)長(cháng)江的資料。（3）教師出示自己搜集的一些有關(guān)長(cháng)江的資料，并講解。（4）自由誦讀課文后共同學(xué)習本課的生字詞。（5）指名分節朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說(shuō)長(cháng)
江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(cháng)江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。（6）全班齊讀課文，體會(huì )課文的寫(xiě)作方法和作者所表達的思想感情。（7）教師播放歌曲《長(cháng)江之歌》，學(xué)生跟唱。
應用評價(jià)階段:分為課堂小結、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(cháng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對課文的理解。
六、說(shuō)板書(shū)設計
長(cháng)江之歌
長(cháng)江——母親
�。ㄙ澝�、依戀）
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)課題名稱(chēng)
今天我要說(shuō)課的題目是幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)《小羊和狼》。
接下來(lái)我會(huì )從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
二、說(shuō)設計意圖
《小羊和狼》這則童話(huà)故事主要講了一個(gè)小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來(lái)的故事。圖片畫(huà)面色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！钡囊�，并且能很好的將樂(lè )于助人這一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒，在他們成長(cháng)的道路上有很大的幫助。
而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，具備主動(dòng)積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進(jìn)行教學(xué)，以拓展他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及良好品質(zhì)的養成，能在活動(dòng)后服務(wù)于幼兒的生活中。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況，將本次活動(dòng)的目標定位于：
1.情感目標：喜愛(ài)故事活動(dòng)，體會(huì )幫助他人的快樂(lè )，樂(lè )于助人。
2.認知目標：理解故事發(fā)生的情節，明白助人為樂(lè )的道理。
3.動(dòng)作技能目標：能用自己的語(yǔ)言描述故事，并且能夠進(jìn)行角色扮演。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
在活動(dòng)目標的指引下，結合本次活動(dòng)內容的特點(diǎn)和幼兒現有的發(fā)展水平，將此活動(dòng)的重點(diǎn)設置為：幼兒經(jīng)過(guò)思考后可以理解故事發(fā)生的情節，并且用自己的語(yǔ)言去描述故事。需要突破的難點(diǎn)為：理解故事中包含的寓意，體會(huì )幫助他人的快樂(lè )。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
美國著(zhù)名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過(guò)程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇了以下教學(xué)法：
教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導作用，采用以下教法：
�、偬釂�(wèn)法：在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。
�、谥v述法：通過(guò)教師直觀(guān)講述，調動(dòng)幼兒積極性。
�、塾螒蚍ǎ河螒蚴怯變旱幕净顒�(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性。在角色扮演的環(huán)節中，激發(fā)幼兒對故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。
幼兒注重自由地學(xué)――尊重幼兒的主體地位，采用以下學(xué)法：
�、俣嗤ǖ绤⑴c法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達、交流，探索的過(guò)程和結果�！币虼�，我在活動(dòng)中，引導幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
�、谛〗M合作法：通過(guò)自由分組的方式，在游戲中體會(huì )故事蘊含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂(lè )趣。
這些教法學(xué)法都能在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引導幼兒主動(dòng)、積極的去參與到活動(dòng)中，極大的體現了以幼兒為本的教學(xué)理念，為有效的實(shí)現目標提供了依據。
六、說(shuō)活動(dòng)準備
為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準備：《小羊和狼》封面和內容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是為了實(shí)現活動(dòng)目標而設計的，為了能讓幼兒在快樂(lè )中學(xué)，在本次活動(dòng)中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的五個(gè)流程：
激發(fā)興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動(dòng)創(chuàng )編
八、說(shuō)活動(dòng)延伸
根據綱要要求，教育應該與生活相結合，所以此次活動(dòng)延伸教師給幼兒布置任務(wù)，將繪本拿回家與家長(cháng)分享，進(jìn)行親子閱讀，而且鼓勵他們在別人遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助，將故事內涵進(jìn)行擴展。
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