實(shí)用的說(shuō)課稿范文錦集八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、創(chuàng )設情境引入
師：各位小動(dòng)物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來(lái)為大家主持水果大餐。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請看大屏幕。
二、整體感觀(guān)。
師：怎么樣？感覺(jué)如何？誰(shuí)能用一句表示感嘆的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙，你說(shuō)得真好！小白兔，說(shuō)得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受！看得出來(lái)，你們都非常愛(ài)吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛(ài)吃的水果，為什么愛(ài)吃呢？小白鴿，你說(shuō)說(shuō)，你愛(ài)吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說(shuō)說(shuō)，哦，你愛(ài)吃蘋(píng)果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛(ài)吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對于自己愛(ài)吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛(ài)吃的原因。
三、觀(guān)察形狀
師：剛才說(shuō)了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現很多小伙伴都愛(ài)吃桔子，喜鵲姐姐也愛(ài)吃�，F在，我們一起來(lái)看看吧！
師：這是什么？ 桔子是什么樣子的？正確！能把它說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰(shuí)來(lái)大膽的想象一下！不錯！我們再來(lái)看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦�？磥�(lái)大伙平時(shí)還挺善于積累詞語(yǔ)，希望這種好的學(xué)習習慣能夠保持！那么，在這里，這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切？小鴨子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛(ài)呢？你真聰明！加上了一個(gè)比喻，就能把句子寫(xiě)得形象、生動(dòng)，喜愛(ài)之情自然就出來(lái)了 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
四、辨別顏色
師：那是不是桔子天生都是披著(zhù)黃澄澄的外衣呢？我們來(lái)看看！從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個(gè)變化過(guò)程的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？小龍馬，你來(lái)！對，沒(méi)有成熟的桔子是深綠色的，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了！
五、小結形狀、顏色
師：現在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰(shuí)能把剛才我們觀(guān)察到的連起來(lái)，用一段通順的話(huà)來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰(shuí)敢來(lái)？非常好，小麻雀，你真勇敢！來(lái)！試試看！說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展示出來(lái)嗎？好，我們來(lái)欣賞一下！寫(xiě)得真棒！我們應該向小麻雀學(xué)習，下面，請大家象小麻雀一樣，觀(guān)察一下自己愛(ài)吃的水果，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的形狀、顏色，再把它寫(xiě)下來(lái)�？纯凑l(shuí)寫(xiě)得好，請它上來(lái)電腦上展示！啄木鳥(niǎo)，你的也寫(xiě)得不錯，上來(lái)展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！
六、品嘗味道
師：看著(zhù)伙伴們筆下的水果，寫(xiě)得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開(kāi)始了。在開(kāi)餐之前，喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！小伙伴們，能做到嗎？好，現在我宣布，水果大餐正式開(kāi)始：在品嘗過(guò)程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗！-時(shí)間到，相信這次伙伴們都不會(huì )白吃，一定會(huì )有所收獲的。請大家放下水果，沒(méi)吃完也沒(méi)關(guān)系，等一會(huì )兒我們還有機會(huì )吃。
師：接下來(lái)，我要采訪(fǎng)一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒(méi)有誰(shuí)愿意接受喜鵲姐姐的采訪(fǎng)？好，就你，小白兔，請問(wèn)你剛才吃的是什么水果？能說(shuō)說(shuō)你當時(shí)是怎么吃的嗎？說(shuō)得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來(lái)欣賞欣賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙，你認為開(kāi)頭寫(xiě)得好，寫(xiě)了沒(méi)吃時(shí)就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！ 小燕子，你認為它用詞準確，寫(xiě)出了草莓誘人的香甜！
小鴨子，你認為小白兔寫(xiě)出了對草莓的喜愛(ài)之情！讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣！ 小灰貓，你認為寫(xiě)得好，如果在后面再想象一下沒(méi)有成熟的草莓是什么味道就更完美了。-說(shuō)得不錯，要不？小灰貓，你上來(lái)幫小白兔續上-
師：很好，你們的評語(yǔ)都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫(xiě)得這么好嗎？我們一起來(lái)分析分析：小白兔沒(méi)吃草莓時(shí)怎么樣？咬開(kāi)它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺(jué)？吃完之后又有什么感受！，這下知道了吧！原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對草莓的喜愛(ài)之情！
相信每一個(gè)小伙伴只要留心觀(guān)察，也一定能寫(xiě)好的？不信，大家動(dòng)筆試試看！小黑熊，你寫(xiě)得不錯，上來(lái)展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來(lái)。你的有特色，也來(lái)，還有你的。
七、了解水果知識。
師：看著(zhù)你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛(ài)吃的水果，它們生長(cháng)在哪里？它們有什么營(yíng)養？以及它們有什么特點(diǎn)的話(huà)？那你們的文章就會(huì )更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方，那就是網(wǎng)絡(luò )世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！
是不是大開(kāi)眼界、、、、相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。下面，根據剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛(ài)好為一組，比如喜歡蘋(píng)果的為一組，喜歡西瓜為一組、、、、、、先在小組內進(jìn)行討論、總結�？纯茨膫�(gè)小組把自己愛(ài)吃的水果說(shuō)得讓大家都愛(ài)吃，哪個(gè)小組選出的組長(cháng)就會(huì )成為今天的水果大餐形象大使，參加下個(gè)月在森林王國舉行的美食大會(huì )。有信心嗎？現在自由組合小組，進(jìn)入分組討論。1、2、3，開(kāi)始！
時(shí)間到！ 哪個(gè)小組先來(lái)？好，西瓜組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽(tīng)聽(tīng)：說(shuō)得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值和作用等方面做了詳細的解說(shuō)。還用生活中碰到的兩件趣事來(lái)證明西瓜的作用。很有說(shuō)服力。西瓜組說(shuō)得不錯。別的小組誰(shuí)來(lái)發(fā)言？好，你們說(shuō)說(shuō)，好，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。、、、
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材選擇
幼兒園的教育活動(dòng)以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒主動(dòng)活動(dòng)，利用身邊的事物與現象作為健康探索的對象。在《綱要》中健康科學(xué)目標提到“對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲”。于是根據幼兒的認知水平，我先物體的形狀出發(fā)，逐步過(guò)渡到對物和物體的之間的顏色來(lái)比較探索，聯(lián)系跳躍及躲閃，鍛煉思維的靈敏性。由易到難，逐步深入。
2、目標定位
小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛(ài)模仿別人，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗，探索中去發(fā)現事物的特征。目標為：
�。�1）樂(lè )于參加跳圈游戲，感受與同伴共同游戲的快樂(lè )。
�。�2）能按指令迅速正確地調整自己的行為。
�。�3）聯(lián)系跳躍及躲閃，鍛煉思維的靈敏性。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：物和物體的之間的顏色來(lái)比較，難點(diǎn)是：找到對應的顏色的圈中，初步獲得物與物的兩者之間比較的關(guān)系。
4、活動(dòng)準備
活動(dòng)場(chǎng)地上畫(huà)有紅色和藍色的兩個(gè)圈，每人貼一個(gè)紅色或者藍色的標記，強快的音樂(lè )。
二、說(shuō)教法。
教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中力求“形成合作探究式”的 師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染孩子外，還采用適宜方法來(lái)組織教學(xué)。在活動(dòng)中我主要采用了多種感官參與法：在活 動(dòng)中通過(guò)眼看（觀(guān)察）耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）腦想（想象）學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來(lái)獲得知識體驗，重點(diǎn)是引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述， 借助于兒歌生動(dòng)活潑的畫(huà)面，極富感染力的配樂(lè )以及我聲情并荗的解說(shuō)，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒提供表達的機 會(huì )，通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)，多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng )造了更大的發(fā)展空間。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的�！边@一認知發(fā)展規律，為了給今后獨立學(xué)習，獨立思考奠定基礎，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。
說(shuō)課稿 篇3
今天的說(shuō)課內容是：人教版一年級上冊第六單元的知識《10的加減法》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本課教學(xué)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10的組成，并且通過(guò)前面1-9的學(xué)習，已經(jīng)為本課學(xué)習作了知識上的鋪墊。同時(shí)10的加減法是學(xué)生今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加和退位減的重要基礎。通過(guò)學(xué)習實(shí)現學(xué)生由看圖數數計算到想數的組成計算的能力培養，同時(shí)也可以體會(huì )到遷移的應用。
2、教學(xué)目標：
基于對教材的分析和理解，對學(xué)生實(shí)際情況和認知規律的掌握，我希望本節課能夠達到以下3個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）、能夠準確、熟練地計算10的加減法，提高學(xué)生計算能力。
�。�2）、通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究和合作學(xué)習，在有趣的情境中學(xué)習數學(xué)、解決問(wèn)題。
�。�3）、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：是使學(xué)生自主學(xué)會(huì )10的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：是運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節課的內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主、自主學(xué)習和嘗試法為輔、講練結合的優(yōu)化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習知識和技能！
三、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞課標中能結合具體情境發(fā)現提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題這一目標，幾經(jīng)研討和修改。教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節：
第一環(huán)節：復習舊知，做好鋪墊。
出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說(shuō)出數的組成，使其一一對應。對已有知識10的組成進(jìn)行復習和鞏固。
【設計意圖】：為學(xué)習10以?xún)葦档募訙p法作出鋪墊。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情景，探索新知。
學(xué)生先是根據猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì )到本節課的學(xué)習內容。
【設計意圖】：創(chuàng )設情境，導入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
經(jīng)歷了上面的分發(fā)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對問(wèn)題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認為哪一種分法最公平？結合生活經(jīng)驗學(xué)生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。 數學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養，但是對于學(xué)生思想的滲透卻是需要結合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處我會(huì )詢(xún)問(wèn)：從大象和小猴子分桃這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。這一環(huán)節在初講時(shí)是采用教師逐一按照1、9，2、8，的分法進(jìn)行講授的，在與學(xué)生的接觸中發(fā)現，學(xué)生在經(jīng)歷了1、9分而產(chǎn)生了分歧之后，已經(jīng)產(chǎn)生了自主探究的興趣、激發(fā)了尋找解決問(wèn)題方案的欲望。在已有知識的基礎上也具備了自主學(xué)習和探究的能力，所以我將這一部分的教學(xué)環(huán)節做了調整，這樣即培養了學(xué)生的自主能力也優(yōu)化了課堂結構。
【設計意圖】：鼓勵學(xué)生說(shuō)出多種算法，提倡創(chuàng )新思維，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生運用方法，自己去學(xué)習，培養學(xué)生舉一反三的能力。
低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個(gè)兒歌，即復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調能力。本環(huán)節原本是作為收尾活動(dòng)。最后想了想還是做課中活動(dòng)更為適合，也更符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習需求。
【設計意圖】：復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調能力。
第三環(huán)節：分層練習，拓展運用
為了幫助學(xué)生加深對新知的認識，鞏固解決問(wèn)題的方法，練習時(shí)我采取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。
1、讓學(xué)生尋找所有和10有關(guān)的加減法素材。
�。�1）、出示圖片 指名回答正方形里填幾？
�。�2）、出示圖片 指名回答圓里填什么符號？
2、游戲練習、深入鞏固。
出示水果圖片，并創(chuàng )設情境。
小猴子一次只能買(mǎi)十個(gè)水果，可以有幾種買(mǎi)法？
練習中如果孩子們出現了類(lèi)似7個(gè)蘋(píng)果加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之后才會(huì )涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
3、深入拓展、延伸練習
學(xué)生在經(jīng)歷了上面的練習之后，已經(jīng)對練習有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會(huì )適時(shí)、適量的進(jìn)行擴展和延伸。
【設計意圖】：通過(guò)練習鞏固新知。
第四環(huán)節：歸納總結 內化知識
學(xué)生針對本節課說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì )了什么？對所學(xué)知識有一個(gè)梳理的過(guò)程。教學(xué)中我盡量為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境。知識脈絡(luò )清晰，環(huán)節流暢，為孩子們的自主學(xué)習提供了良好的空間。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿(mǎn)自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓練、朗讀訓練、言語(yǔ)訓練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話(huà)色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著(zhù)看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評，甚至沒(méi)有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè )的成長(cháng)。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè )而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結瓜、玉米生長(cháng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè )的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現自己自由快樂(lè )的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂(lè )的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言?xún)和�、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標 ：
�。�1）學(xué)會(huì )文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì )寫(xiě)字；會(huì )讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）默讀課文，了解課文內容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
�。�3）體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。
�。�4）學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
三、說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生在學(xué)習和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè )園，對于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著(zhù)或向往著(zhù)這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
結合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對言語(yǔ)形式的遷移、運用能力。
充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng )設情景，烘托氣氛，調動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.說(shuō)學(xué)法：
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。
五、教具準備：多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1.了解作者及出處，激趣導入新課。
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的`興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。
為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問(wèn)題的提出有助于引導學(xué)生理解課文，感受真情。
2.走進(jìn)園子，了解園子。
通過(guò)閱讀，引導學(xué)生了解作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著(zhù)眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察，豐富的色彩感和形象感表現了昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……
使學(xué)生感受到作者描寫(xiě)這么細致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )思想感情�！懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射�！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。
3.走進(jìn)生活，感受快樂(lè )。
新課程標準提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì )到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導他們感受園子的快樂(lè )有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著(zhù)作者的快樂(lè )和有趣，因此讓學(xué)生細細品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，從中體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì )感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì )園子對“我”的重要性。這一環(huán)節對于整堂課比較重要，因此應給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
4.了解花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等，感受園子里的自由。
學(xué)生自由讀課文16—17自然段，鼓勵學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，在反復朗讀中體會(huì )院子里的那份自由。
鼓勵學(xué)生把自己當成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由。體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
在這部分教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，采用質(zhì)疑提問(wèn),感情朗讀,想象說(shuō)話(huà)等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓練真正落到實(shí)處。
5.回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
引導學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過(guò)探究交流，使學(xué)生認識到作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
這一教學(xué)環(huán)節不僅引導學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達方法，而且培養學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。
七、說(shuō)作業(yè)設計：
1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是園子帶給“我”的是快樂(lè )和自由；二是作者透過(guò)文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔，精練，讓人對課文內容一目了然。
說(shuō)課稿 篇5
一、學(xué)習課標
析教材《兩件寶》一課是由北京師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時(shí)也是一首美麗的兒歌，其作者是聞名教育家陶行知先生，本詩(shī)講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣。共有四句八行，讀起來(lái)朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習完了拼音、熟悉了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習。
教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現新知奠定了基礎，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，確定本課的教學(xué)目標是：
認知目標：
學(xué)生學(xué)會(huì )認讀12個(gè)生字，并寫(xiě)好“切”字。
能力目標：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
2、通過(guò)小組的合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，互相啟發(fā)，互相學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力、參與意識、主動(dòng)探究精神。
情感目標：
1、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手、大腦的感情。
2、體會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。 教學(xué)重難點(diǎn)識字、寫(xiě)字練習;體會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。
二、把握課標說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標準》指出：
“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習過(guò)程。
本節課我采用以下幾點(diǎn)教法
1、猜謎激趣法學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注重力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，我出示有關(guān)“雙手”“大腦”的謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習新課打好基礎。
2、合作學(xué)習法 教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和聰明火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。
�、偃缭趯W(xué)習“手和腦是寶”時(shí)，讓學(xué)生討論：人假如沒(méi)有雙手和大腦會(huì )怎么樣?學(xué)生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，教師只作適當的點(diǎn)撥啟導。
�、谠陟柟躺謺r(shí)，開(kāi)展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學(xué)生在合作中求知，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦的喜悅。合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，利于調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3生活經(jīng)驗遷移法如在講解雙手和大腦有什么作用時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)系生活來(lái)討論，讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。
三、培養能力談學(xué)法
1、營(yíng)造氛圍，自主求知 只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。如學(xué)習課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不熟悉的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，鞏固所學(xué)知識。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習，取得了較好的效果。
2、創(chuàng )設情境，表演悟道如在理解課文的基礎上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去背誦古詩(shī)。通過(guò)動(dòng)作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演這樣能使課堂氣氛達到高潮，使學(xué)生的學(xué)習熱情更加旺盛，也使學(xué)生對課文內容的了解更加深入。
四、體現課標說(shuō)過(guò)程：
(一)巧借謎語(yǔ)導新課，了解“寶”之作用。
1、猜謎語(yǔ)(一)
(2)上課伊始，我出示第一個(gè)謎語(yǔ)：兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(cháng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它。學(xué)生猜出謎語(yǔ)后，(我板書(shū)：雙手)
(3)接著(zhù)讓學(xué)生思考：你們能說(shuō)一說(shuō)雙手能干什么嗎?學(xué)生馬上脫口而出，說(shuō)出了雙手的好些作用。我順勢板書(shū)：做工。我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)不同的人手有什么不同的作用嗎。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業(yè);護士的手可以打針;醫生的手可以做手術(shù);警察的手可以捉小偷等等。
說(shuō)課稿 篇6
大家好！我是銅陵市實(shí)驗小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我匯報的內容是電子工業(yè)出版社出版的《信息技術(shù)》小學(xué)版第4冊第26課《認識計算機》的教學(xué)設計。本節課我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教為深入從教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)目標、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)內容及對象分析：
《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學(xué)內容。本單元主要是介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發(fā)展，系統組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過(guò)學(xué)習，教師讓學(xué)生了解和認識常見(jiàn)的計算機硬件設備，深入理解硬件與軟件之間的關(guān)系。本節課的主要內容是：介紹計算機發(fā)展史，計算機的分類(lèi)，及計算機軟、硬件系統的組成。
本節課授課對象是六年級學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對計算機了有一定的了解，他們認識電腦鼠標、鍵盤(pán)等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但孩子們對計算機的發(fā)展及計算機的系統組成認識不是很清晰。通過(guò)本節課學(xué)習孩子們將進(jìn)一步了解計算機的歷史和發(fā)展趨勢以及認識計算機的系統組成。經(jīng)過(guò)本課學(xué)習之后，對學(xué)生進(jìn)一步了解計算機主機的外觀(guān)及內部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對電腦有著(zhù)很強的好奇心，并且對學(xué)習電腦有很大的興趣。
但是由于以往我們只注重軟件的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟件和應用軟件就成為了本節課的重、難點(diǎn)內容。為了突破本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我尋求讓學(xué)生多觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，多與同學(xué)間進(jìn)行合作交流，努力培養學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。
二、教學(xué)目標：
本課學(xué)習材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現式學(xué)習。根據教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我制訂以下三維學(xué)習目標：
1、了解計算機的歷史和發(fā)展趨勢。
2、認識計算機的系統組成。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機硬件知識的興趣。
4、提高學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質(zhì)。
三、教學(xué)環(huán)境：局域網(wǎng)環(huán)境
本課需要教師通過(guò)傳奇或騰圖軟件進(jìn)行演示操作，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)也需要展示學(xué)生作品，因此要求在局域網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。
四、教法闡述
依據考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，設計本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著(zhù)重考慮了興趣和能力的培養。具體表現為以下三方面。
1、情境設計――樂(lè )學(xué)、想學(xué)
自己用電腦演示：由于小學(xué)生在機房的注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，多講無(wú)益，對于簡(jiǎn)單只是干脆就不講，讓學(xué)生自己掌握，老師講給予適當點(diǎn)撥。教師將基本的操作規則告訴學(xué)生，就讓他們自己去做了，因此，最后在總結時(shí)，學(xué)生對于剛才自己的勞動(dòng)一定很在意，無(wú)論是發(fā)言的同學(xué)，還是聽(tīng)講的同學(xué)，都會(huì )十分認真，可以很好的達到學(xué)習的目的。
2、任務(wù)設計――使學(xué)生會(huì )學(xué)
知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。在這堂課中，每個(gè)小組每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對所擔的任務(wù)進(jìn)行思考、分析、完成。在教師的演示操作過(guò)程中，也只是點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下很大的操作空間。由學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，而變?yōu)橹鲃?dòng)完成任務(wù)的過(guò)程。因為是主動(dòng)的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，而且將學(xué)到的知識用于實(shí)際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
五、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結鞏固”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)上網(wǎng)搜索、課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)過(guò)程：
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)，激趣導入
�。ǘ┏醪絿L試，探究新知
�。ㄈ┙處熞龑�，鞏固新知
�。ㄋ模⿵娀毩�，形成技能
�。ㄎ澹┱n外實(shí)踐，拓展延伸
具體闡述如下：
�。ㄒ唬┘と胫v授新知
首先，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接問(wèn)學(xué)生你喜歡電腦嗎？會(huì )用電腦干什么？同學(xué)們會(huì )這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）
根據學(xué)生回答，教師加以簡(jiǎn)單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的愛(ài)心，樂(lè )于助人的精神有對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習氛圍。同時(shí)復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
�。ǘ┙處熞龑�，探究新知：
同學(xué)們，隨著(zhù)第一臺計算機的產(chǎn)生，計算機就得到了不斷的發(fā)展，你們能通過(guò)自已的能力找到答案嗎？
任務(wù)一：電腦發(fā)展史
如：計算機發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段
時(shí)期
組成器件
時(shí)間
第一代
電子管計算機
�。�1945年～1955年）
第二代
晶體管計算機
�。�1955年～1965年）
第三代
集成電路計算機
�。�1965年～1980年）
第四代
大規模集成電路
�。�1980年～至今）
這一環(huán)節我把學(xué)生分成4人1小組，分工協(xié)作1位組長(cháng)，2位搜索資料（不僅僅只有網(wǎng)上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個(gè)環(huán)節我放手讓學(xué)生看教材、或上網(wǎng)找資料自己完成任務(wù)。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生親自體驗，在探究中學(xué)習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學(xué)生充分發(fā)揮潛能�？赡苡腥藭�(huì )擔心這一環(huán)節放手讓學(xué)生去做，有的孩子完不成任務(wù)會(huì )挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環(huán)節他沒(méi)有完成任務(wù)反而會(huì )促使他帶著(zhù)問(wèn)題更好的學(xué)習。
講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學(xué)生認一認，說(shuō)一說(shuō)，再出示任務(wù)二。
任務(wù)二：計算機的分類(lèi)（看書(shū)、老師課件）
計算機系統的組成：
任務(wù)三：想像未來(lái)的電腦會(huì )是什么樣的？
當學(xué)生完成任務(wù)后教師讓學(xué)生想像未來(lái)的電腦會(huì )是什么樣的？你的未來(lái)電腦都有些什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)有鍵盤(pán)、鼠標等。這時(shí)教師引出計算機中能看的見(jiàn)得和摸得著(zhù)的叫做硬件。如鼠標、鍵盤(pán)、顯示器等。
教師舉例：音樂(lè )、畫(huà)圖我們能摸得著(zhù)嗎？那么這些看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書(shū)）
計算機中也是一樣的，你能舉例說(shuō)明嗎？（畫(huà)圖、Word、電子報刊等）同學(xué)們說(shuō)得都很好，這些都是軟件�？墒俏矣袀�(gè)問(wèn)題了，我想聽(tīng)音樂(lè )，可是連計算機都打不開(kāi)了，我還能聽(tīng)嗎？那么，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（板書(shū)）
這一環(huán)節，學(xué)生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來(lái)說(shuō)明計算機系統的組成，使學(xué)生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點(diǎn)。
�。ㄈ⿵娀毩�，形成技能：
測試1：繼續收集你們小組探究的問(wèn)題。
測試2：你能想像出未來(lái)計算機會(huì )發(fā)展成什么樣嗎？能把它畫(huà)出來(lái)或描寫(xiě)出來(lái)嗎？
測試3：小組間互相出題測試，看看誰(shuí)的新知掌握的好。
根據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的內容進(jìn)行鞏固練習，使原來(lái)枯燥乏味的機械練習充滿(mǎn)了生機，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固新知，也促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價(jià)方法，如教師在學(xué)生作業(yè)中找出有特點(diǎn)作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)或讓同學(xué)對作品進(jìn)行評價(jià)，這樣在評價(jià)的過(guò)程中學(xué)生也可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。同時(shí)，也加強了小學(xué)生口頭表達的能力。
�。ㄋ模┱n外實(shí)踐，拓展延伸：
讓學(xué)生把本節課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動(dòng)畫(huà)，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽(tīng)。
給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思維空間，培養學(xué)生應用信息技術(shù)的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時(shí)也是一次很好的反饋機會(huì )。
總體思路：
本節課的教學(xué)設計，力求體現新課程改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松；力求在探索知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，達成教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委老師：
上午好！我今天說(shuō)課的題目是《開(kāi)花的心》。下面，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《開(kāi)花的心》是王宣利寫(xiě)的一篇記敘類(lèi)散文，選自20xx年第4期《文苑》。作者用以小見(jiàn)大手法形象描述了一棵無(wú)名小草的生命歷程，揭示了一個(gè)永恒的主題：平凡中孕育著(zhù)神奇，樸素中體現著(zhù)偉大，而要做到這一點(diǎn)，首先就要看到自身價(jià)值，要甘于寂寞，自強不息，執著(zhù)追求，還要經(jīng)得住誘惑，理智取舍，如此，我們的生活就會(huì )變得瀟瀟灑灑，每個(gè)人的生命之花就會(huì )開(kāi)得色彩斑斕，絢麗多姿。當然，也離不開(kāi)親人的呵護，朋友的關(guān)愛(ài)。
文章篇幅短�。ü�861字），語(yǔ)言清新秀麗，行文自然流暢，主題積極健康明快又不失文雅，可謂文質(zhì)兼美，十分適合初中低年級學(xué)生閱讀。根據新課程標準，我將本課的活動(dòng)目標確定為如下兩點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，品味文章清新秀麗的語(yǔ)言。
2、理解文章主旨，體悟文中蘊含的生活哲理。
二、說(shuō)學(xué)法和教法
學(xué)習本文主要運用誦讀法和批注法。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文不過(guò)是個(gè)例子�！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生熟悉這一類(lèi)文章的常用閱讀方法。像這樣一篇優(yōu)美散文，指導學(xué)生誦讀是十分必要的，因為誦讀是學(xué)習語(yǔ)言的基本方法。不過(guò)，由于學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，他們的朗讀往往流于膚淺，需要在教師指導下、舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出韻味。例如：“母親用手欣喜地輕撫那些嬌柔的葉子，笑著(zhù)說(shuō)：“這草，它有一顆開(kāi)花的心呢！”可以引導學(xué)生通過(guò)重音“欣喜”來(lái)體會(huì )母親的心情；通過(guò)聯(lián)想對比來(lái)感受“輕撫”所蘊含的母親對小草的喜愛(ài)；“這草，它有一顆開(kāi)花的心呢！”通過(guò)逗號的短暫停頓，來(lái)感悟母親幸福滿(mǎn)足的心理。
所以，采用誦讀法，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞反復涵詠，讓他們漸漸進(jìn)入文本主旨，這是學(xué)習語(yǔ)文的根本途徑。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習的又一主要方法。精讀課文最常用的方法是給文章做批注，要引導學(xué)生從語(yǔ)言賞析，思路分析，主題的理解，寫(xiě)作方法等方面做批注，既要獨立思考，讀出個(gè)性，又要分工合作，共享學(xué)習成果。
語(yǔ)文課應該是語(yǔ)言習得課，讀寫(xiě)是最基本最有效的學(xué)習方式，為調節氣氛，調動(dòng)熱情，適當變換學(xué)習方式很有必要，例如創(chuàng )新復述、仿說(shuō)、仿寫(xiě)等。
上述學(xué)法和教法體現了“教為主導，學(xué)為主體”的基本理念，也體現了尊重學(xué)生獨立閱讀獨特閱讀的教學(xué)思想。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）指導學(xué)生課前預習：
①朗讀課文，標自然段序號。（便于學(xué)生上課交流，也可以指導一位優(yōu)秀學(xué)生課前范讀。）
�、诶霉ぞ邥�(shū)自學(xué)本課詞語(yǔ)。（語(yǔ)言積累首先是詞語(yǔ)積累，豐富的詞匯是思想豐富的前提。當前教學(xué)中有意無(wú)意忽略了這點(diǎn)。而且，讓學(xué)生動(dòng)手，就應該從最簡(jiǎn)單最基本的開(kāi)始。）
�、蹖�(xiě)出初步閱讀的感受和體會(huì )，格式是，“初讀本文，我印象最深的是－－－－－，或最讓我感動(dòng)的是－－－－－－�！保ǜ鶕睦韺W(xué)研究，初次閱讀能滿(mǎn)足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可貴，引導學(xué)生寫(xiě)出瞬間感受，可以維護學(xué)生閱讀興趣，從教師角度說(shuō)，教學(xué)指導更有針對性。）
�、茴A習中遇到的疑惑有哪些，可以用紙條記錄，便于上課交流。（學(xué)生注意力可以更集中，培養他們探索質(zhì)疑精神。）
�。ǘ⿲дZ(yǔ)設計：
擬采用時(shí)尚熱點(diǎn)人物導入——朱之文，他先參加山東臺《我是大明星》，后參加央視節目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道農民，屬于草根一族。他酷愛(ài)唱歌，堅持不懈，孜孜以求，終于不鳴則已，一鳴驚人。（該實(shí)例既有生活氣息，學(xué)生感興趣，又暗合本文主旨。）
（三）明確活動(dòng)目標，學(xué)生齊讀：見(jiàn)前（帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。）
�。ㄋ模┙涣黝A習成果：
找中下等學(xué)生交流詞語(yǔ)，找較好學(xué)生談初讀感受教師簡(jiǎn)評，上課之初，做到由易而難，顧及全體。
點(diǎn)評學(xué)生預習成果（鼓勵為主，體現成功教育思想），轉入誦讀環(huán)節：
（五）書(shū)聲瑯瑯識小草。
配樂(lè )朗讀課文，同時(shí)思考：小草“開(kāi)花”的原因是什么？
�、冽R讀要求：正確、流利、有感情。（明確課標要求和努力方向。）
�、谡乙粋�(gè)優(yōu)秀學(xué)生配樂(lè )朗讀全文，音樂(lè )鋼琴曲《初雪》（展示優(yōu)秀學(xué)生才華，激勵其他同學(xué)跟進(jìn)。）
�、壅垖W(xué)生點(diǎn)評朗讀。從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等幾方面點(diǎn)評，（引導學(xué)習朗讀技巧，努力做到合理客觀(guān)評價(jià)他人）；
學(xué)生在教師引導下誦讀文章，選擇關(guān)鍵語(yǔ)段反復涵詠，探討朗讀技巧。
（六）披文入情品小草。
本環(huán)節主要是引導學(xué)生賞析語(yǔ)言，掌握做批注的常用方法，具體方式是小組分工合作。
�、倌阏J為哪些語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請選擇最喜歡的做批注。（例如：賞析文本中的擬人句子“它依然在喧鬧的花香蝶舞中沉靜安然，像個(gè)紳士，從容成長(cháng)”指導學(xué)生用固定句式來(lái)做批注。）
�、谀阏J為哪些句子比較重要，或自己不理解，找出來(lái)共同研究。
例如，你如何理解第六段中母親所說(shuō)話(huà)的含義；表現作者態(tài)度變化的句子。
�。ㄍㄟ^(guò)教師引導，學(xué)生分工合作，可以完成學(xué)習任務(wù)，體驗學(xué)習的快樂(lè )。）
（七）變換角度悟小草：
�、傩〔轂槭裁磿�(huì )“開(kāi)花”，有哪些原因？
�、诮Y合題目和文章的結尾說(shuō)說(shuō)本文要表達一個(gè)什么主題。
�、蹚哪赣H或小草視角創(chuàng )造性復述故事。
�。ㄉ鲜鲈O計意在引導學(xué)生從語(yǔ)言到主題再到寫(xiě)法，層層深入的學(xué)習課文，在賞析文章中掌握學(xué)習方法。這樣，培養了他們的閱讀習慣，提高了他們的語(yǔ)文素養。）
�。ò耍┞�(lián)系生活學(xué)小草：說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷體會(huì )或感悟。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：書(shū)面完成說(shuō)話(huà)訓練，再擬一個(gè)新穎形象的題目。
上述兩項設計遵循了“由課內到課外，由課文到生活”的原則，把學(xué)文章和學(xué)做人有機統一在一起。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖清晰簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生記憶理解文章脈絡(luò )。(圖表略)
后記：
本文是參加區級說(shuō)課比賽原稿。遺憾的是我并沒(méi)能獲得什么獎項。清楚記得我是第一個(gè)選手。按要求比賽完又征得評委許可，我旁聽(tīng)了接下來(lái)幾位選手的說(shuō)課比賽。平心而論，遠不及我。有的根本不得要領(lǐng)。
然而我也不敢竊喜，因為，這樣的比賽既有公開(kāi)的比賽流程，也有私下交流的因素�；貞泝赡昵�，全區組織教學(xué)能手比賽，我校兩位老師參賽，比賽結束后，一人積極與主要評委交流，一人按兵不動(dòng)，結果后者名落孫山；此番比賽結束后，另一名參賽老師找我商議相關(guān)事宜，我以“安能折腰事權貴”的風(fēng)范婉言拒絕了。結果很快出來(lái)了，名落孫山的那位毫無(wú)爭議的讓位于我了。好在我并不在意。辦公室同事議論此事，說(shuō)：“某辦公室某某和你一樣，也沒(méi)把私下交流當回事，和你一樣結果。不重視和領(lǐng)導溝通，真是性質(zhì)很惡劣，后果很?chē)乐�。老夫子，這回領(lǐng)教了吧�！蔽乙恍α酥�。晚上和哥們喝酒聊起這事，一哥們嘲笑我，比賽分三階段，你只完成前兩項，答題不完整啊，就你這樣不懂規矩，罰酒一杯。我哈哈大笑，舉杯揚頭，一飲而盡。有酒有朋友，嬉笑怒罵，無(wú)拘無(wú)束，何其瀟灑。其實(shí)我也不差錢(qián)兒。只不過(guò)，我以為，錢(qián)是用來(lái)買(mǎi)快樂(lè )的，不是用來(lái)?yè)Q尊嚴的。
唉，本性難移，追記如上，聊以釋?xiě)选?/p>
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課精要
這是一篇介紹鶯這個(gè)小生靈的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調，描繪了
鶯的活潑好動(dòng)、生性膽小、善于歌唱等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對鳥(niǎo)和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛(ài)和贊美。第一課時(shí)熟悉課文內容，練習概括各段大意。歸納
鶯的幾個(gè)特性,了解鶯的有關(guān)知識，這是學(xué)習重點(diǎn)之一。完成課后練習題一、二。
其二是學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復品味，積累下來(lái)，學(xué)以致用。
概括要點(diǎn)的練習應在學(xué)生通讀全文，感知課文內容的基礎上進(jìn)行。而語(yǔ)言的品味則直在教師的啟發(fā)、引導下進(jìn)行局部精讀，通過(guò)比較、琢磨、朗讀、感悟，體會(huì )本文語(yǔ)言的精妙之處。
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第二課時(shí)學(xué)習語(yǔ)言，一段一段精讀，品味本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。
教學(xué)目標：
�。保兄n文，概括每段大意。
�。玻傮w把握并概括出鶯的特點(diǎn)，
�。常首x課文，了解有鶯的知識，擴大知識面。
教學(xué)過(guò)程
一、出示學(xué)生學(xué)習目標：1、學(xué)會(huì )概括課文要點(diǎn)，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
2、養成認真觀(guān)察事物特征的習慣。
3、激發(fā)對自然對一切生命的熱愛(ài)之情。
二、導語(yǔ)引入課題
教師：說(shuō)到春天，人們自然會(huì )想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏(yíng)得人們的喜愛(ài)和贊美，唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么，寫(xiě)到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。（板書(shū)課題）
三、補充幾個(gè)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>
陰霆mai空氣中因懸浮著(zhù)大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。
涵養①能控制情緒的功夫；修養。②蓄積并保持（水分等人本文中�、诹x。
四、教師范讀課文或放課文朗讀。學(xué)生標好段序，邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。
思考：
1、用課文中的詞語(yǔ)概括出鶯的特性，并說(shuō)說(shuō)它最突出的特性是什么？（武鵬、刑冰雨等
24人）——小組上臺展示
2、第一段中作者是以怎樣的手法描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)的回歸所帶來(lái)的生機活力的？（苗潤明、李揚晨等15人）
3、最后一段怎樣理解“春天的唱詩(shī)班”？為什么說(shuō)“聽(tīng)到這些大自然的幸福鳥(niǎo)歌唱，誰(shuí)能不為之動(dòng)情”？（李金峰、孫夢(mèng)姍等13人）
4、本文體現了作者怎樣的思想感情？（于露、陳昊等15人）1．課文共六段，每段寫(xiě)了什么？（概括每段意思）
五、介紹作者
作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚。他最主要的代表作《自然史》，筆鋒富于感情，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。
為愛(ài)而生
只有愛(ài)，能使世界轉得更圓；只有愛(ài)，能創(chuàng )造奇跡。能夠看見(jiàn)別人的好，就會(huì )提升自己的好；能夠說(shuō)出別人的好，就會(huì )強化對方與自己要更好。愛(ài)是一切的原動(dòng)力。
向自然學(xué)習
從四季的替換，我們學(xué)會(huì )從悲傷中復元，因為生命是周而復始，生生不息的。讓心靈保持思考，活出熱情，做自己愛(ài)做的事，學(xué)會(huì )因夢(mèng)想而生活。生是上天賦予的權利，活則要靠自我的智慧與勇氣。
——布封
六、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)今天所學(xué)的詞語(yǔ)，做好詞語(yǔ)的積累。
2．用“歡暢”“涵養”“恬靜”各造一句，要求準確運用，最好有新意。
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