【實(shí)用】說(shuō)課稿范文集錦七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)理念
高中生，其心理特點(diǎn)是處于發(fā)展成熟期，思維特點(diǎn)是處于形象到抽象的過(guò)渡期，而這節課剛好是高二化學(xué)必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專(zhuān)題課，因此，設計這節課意在著(zhù)重培養學(xué)生的各種席位能力和對知識的運用能力及實(shí)際問(wèn)題的處理能力，充分體現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、思考的習慣，嘗試運用所學(xué)知識和方法來(lái)觀(guān)察和理解生活中的問(wèn)題。在設計這節課是，通過(guò)大量的實(shí)際例子來(lái)引導學(xué)生思考，并設計不同難度的練習，讓學(xué)生人人參與，正確分析各種現象，并培養他們的合作精神。
二、說(shuō)教材
鐵，是已經(jīng)發(fā)現的金屬中應用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節內容是本章的重點(diǎn)，也是教學(xué)大綱的重點(diǎn)，還是每年高考的重點(diǎn)，在這節課中，其難點(diǎn)在于對鐵及其鐵的化合物化學(xué)性質(zhì)的應用，因此掌握這節課就是要掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)！
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解他們在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程和方法，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識和經(jīng)驗，如鈉、鎂、鋁等金屬的認識和應用，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生人人參與，主動(dòng)學(xué)習和思考，使他們將獲得的知識在問(wèn)題中得到應用。
3、情感與創(chuàng )新，通過(guò)問(wèn)題的討論、交流和探索，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識，及對知識的遷移轉化能力，使他們的學(xué)習積極性得到提高。
四、說(shuō)教法
本節課采用“實(shí)例引導”的教學(xué)反復市，以生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)導入新課，層層深入，不斷地讓學(xué)生的思想活躍起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現出來(lái)。同時(shí)，我采用“反饋教學(xué)”的方式，設計大量的練習，不斷反饋學(xué)生掌握所授知識情況，讓學(xué)生主動(dòng)思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用能力，同樣也培養他們的創(chuàng )新性思維，在這種教學(xué)過(guò)程中，結合互動(dòng)，調動(dòng)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主題作用和教師主導作用，真正做到“兩個(gè)主體”的效果，體現現代教學(xué)的思想。
五、說(shuō)學(xué)法
在設計這節課時(shí)，注重的是指導學(xué)生的獨立思考能力，和實(shí)際應用能力，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識并得到應用，使他們聽(tīng)得明白，思考透徹，說(shuō)得清楚，寫(xiě)得明確。針對不同層次的學(xué)生設計不同難度的考題，測試其獲得知識的速率和效果，學(xué)生可以首先跟著(zhù)我的腳步走，接受我的灌輸，然后在練習中體現出來(lái)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入課題，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，系統得聯(lián)系前后知識，順著(zhù)學(xué)生想知道新課題的內容的心理來(lái)引入。
2、在教學(xué)過(guò)程中，著(zhù)重將本節課的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分清楚，讓學(xué)生有個(gè)心理準備，將難點(diǎn)變簡(jiǎn)單，掌握重點(diǎn)。
�。�1）鐵的化學(xué)性質(zhì)，同不同的反應物反應，條件和產(chǎn)物都不同。
�。�2）鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì)，同鐵單質(zhì)的比較，不同的化合物，化學(xué)性質(zhì)也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉變，采用課堂實(shí)驗的形式。
�。�3）不同家臺的鐵離子的檢驗
這些情況應該明確地提出概念，分析性質(zhì)變化的過(guò)程，在里的同時(shí)，要不斷提出新的要求，通過(guò)討論可以更好地鞏固和應用。
3、設計課堂練習及課后練習，增加課堂互動(dòng)性，反饋教學(xué)信息，真正達到教學(xué)目標的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，各種能力也得到發(fā)展。
總之，這節課我根據教學(xué)目標和學(xué)生的思維特點(diǎn)，運用實(shí)例引入和反饋教學(xué)及其他互動(dòng)相結合的教學(xué)方法，本著(zhù)培養學(xué)生抽象思維，創(chuàng )新性思維，綜合應用能力的宗旨，設計該教學(xué)方案，我想，通過(guò)本節課，100%的學(xué)生都能充分掌握所授知識。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò )的用處，反映了現代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。理解課文內容，抓住的要點(diǎn)，初步認識網(wǎng)絡(luò )的用處，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，這是本課的選編意圖，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課，應根據課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導學(xué)生運用已有的學(xué)習經(jīng)驗，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗、感悟。因此，我通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)多種手段的朗讀，加深學(xué)生對的理解；通過(guò)小組合作、互動(dòng)、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達到自我領(lǐng)悟。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
我將教學(xué)目標定為認知目標、情感目標、能力目標。
認知目標：
1、認識本課12個(gè)生字，理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思，如“信息、信息高速路、便捷、網(wǎng)上購物、拍賣(mài)、五州四海、電子郵件、羨慕”等詞。
2、理解課文內容，抓住的要點(diǎn)，初步認識網(wǎng)絡(luò )的用處。
3、繼續增強學(xué)生將網(wǎng)絡(luò )成為自己學(xué)習伙伴的意識。
情感目標：
通過(guò)學(xué)習課文，.增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
能力目標:
1、能自學(xué)或是與同伴一起合作學(xué)習，提高自己網(wǎng)上合作能力。
2、能利用網(wǎng)絡(luò )資源，查看、收集、了解信息高速路給我們的生活、學(xué)習帶來(lái)了什么？進(jìn)行交流。
3、能用留言板進(jìn)行網(wǎng)上交流與學(xué)習。
三、教學(xué)環(huán)節：
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下四點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)聲像教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣：
因此在課前，那么本課教學(xué)一開(kāi)始，我就對學(xué)生說(shuō)：“小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)故事嗎？學(xué)生肯定會(huì )興趣盎然。隨后我就播放錄像并說(shuō)：“有一位明明也和大家一樣，對網(wǎng)絡(luò )充滿(mǎn)了好奇，今天這節課，我們就來(lái)共同感受一下作者在網(wǎng)上時(shí)大開(kāi)眼界時(shí)神奇經(jīng)歷。（揭示課題）”
�。ǘ┩ㄟ^(guò)聲像介入，激活學(xué)生情感：
在揭示完課題之后，我就讓學(xué)生整體感知課文：下面，就讓我們小朋友邊看動(dòng)畫(huà)、邊聽(tīng)課文錄音，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了什么？這時(shí)，我就向學(xué)生播放課文錄音和動(dòng)畫(huà)。這樣一來(lái)，通過(guò)媒體的介入，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聲像效果的作用，使原本靜態(tài)的東西變得生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生在感官刺激下，激活了內在的情感。而在整體感知課文的基礎上，學(xué)生對本文也有了一個(gè)大致的了解。為我下面的深入教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。
�。ㄈ┚W(wǎng)上協(xié)作學(xué)習，解決學(xué)生疑難。
由于，我班學(xué)生差異性較大，好的學(xué)生學(xué)習能力很強，在課堂上經(jīng)常會(huì )感覺(jué)“吃不飽”；而有些學(xué)生學(xué)習能力較差，經(jīng)常會(huì )感到“不宜消化”；在教學(xué)中，我也往往會(huì )感到顧此失彼。那么如何兼顧到每一個(gè)學(xué)生呢？網(wǎng)上合作、互動(dòng)學(xué)習就為我很好的解決了這一問(wèn)題。在深入教學(xué)時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)：下面就請各個(gè)學(xué)習小組根據自學(xué)建議自學(xué)課文的小節。自學(xué)建議：1、輕聲讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習字詞。2、想一想：為什么說(shuō)，通過(guò)找關(guān)鍵字、關(guān)鍵句來(lái)闡明你的觀(guān)點(diǎn)，并在BBS上發(fā)布。這時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復讀課文，抓關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。信息能力強的同學(xué)就可以直接將自己找到的內容和感受發(fā)布在BBS上；信息能力差的學(xué)生則允許他走出座位，與他人共同合作、研究、學(xué)習。這樣一來(lái)，強者帶動(dòng)弱者，尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異。而網(wǎng)上發(fā)布，又使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，改變了以往課堂教學(xué)小組討論中，只有能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生出盡風(fēng)頭，搶著(zhù)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠縮在后面，不敢表達自己的想法。隨后，我就讓學(xué)生到大組進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，我就對學(xué)生交流的內容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納、評價(jià)。并對學(xué)生找到的詞句指導朗讀。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的'，而不是給學(xué)生講書(shū)的�！睂W(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。因此，在大組交流之后，學(xué)生理解了，我就讓學(xué)生再去讀讀課文，加深學(xué)生對的理解。這時(shí)，學(xué)生可以戴上耳機再一次傾聽(tīng)老師的示范讀或跟著(zhù)讀；可以邀請伙伴合作讀或比賽讀；也可以點(diǎn)擊音樂(lè )配樂(lè )讀或點(diǎn)擊錄象配音讀；還可以邀請老師挑戰讀。這樣一來(lái)，通過(guò)多種手段的朗讀，使學(xué)生的情感達到了高潮。
�。ㄋ模┱n后拓展訓練，開(kāi)拓學(xué)生視野。
一篇就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，教師要善于挖掘課文的空白處，精心選取訓練點(diǎn)，同時(shí)還要注意練習答案的多樣化，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)思維的廣闊空間。在課后，我設計了這樣一個(gè)練習：課前，我們小朋友，還查到了網(wǎng)絡(luò )的許多作用，那黃老師將你們的資料進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納整理，你們想看嗎？
這時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上信息交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣。而在瀏覽過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )注意到老師將自己找到的資料分類(lèi)歸納在哪里。教師就通過(guò)自己的示范，潛意識地培養了學(xué)生要逐步學(xué)會(huì )歸納整理資料的意識。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)就突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時(shí)間局限，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
說(shuō)課稿 篇3
“說(shuō)不盡的橋”是一次以網(wǎng)絡(luò )為背景的綜合實(shí)踐活動(dòng)，安排在計算機教室進(jìn)行。同學(xué)們表現出了相當的激情來(lái)投入這次活動(dòng)，取得了較為理想的效果。下面分項說(shuō)明：
一、說(shuō)背景
人教版八年級語(yǔ)文（上）第三單元以說(shuō)明文為主，說(shuō)明對象是中國古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風(fēng)。其中關(guān)于橋的文章有兩篇：《中國石拱橋》《橋之美》，一篇是說(shuō)明文、一篇是知識性的小品文。這兩篇文章讓同學(xué)們對橋以及如何欣賞橋之美有了一個(gè)初步的了解。在學(xué)了這兩篇文章之后，有必要對橋作進(jìn)一步的探討。同時(shí)這種探究性的實(shí)踐活動(dòng)又能激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文的興趣與激情。再加上網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)普及，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于上網(wǎng)的很多方面的知識，但是都未能用于正途，通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓他們正確的認識網(wǎng)絡(luò )，提高收集信息整理信息的能力。
二、說(shuō)過(guò)程、方法與能力知識與技能科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生關(guān)心祖國文化，積極參與討論并制定詳細的研究計劃；通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、閱讀篩選整理資料發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；通過(guò)社會(huì )調查、專(zhuān)家訪(fǎng)談、辯論會(huì )發(fā)展學(xué)生的人際交流能力和語(yǔ)言表達能力；分組研究，多學(xué)科知識整合，培養學(xué)生相互合作的精神和知識的綜合運用能力；采用各種方法（如語(yǔ)言、文字、圖表、模型、電子文稿、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)等）表述研究的過(guò)程和結果，達到多元智能的提高。在這個(gè)過(guò)程當中能夠做到：
1、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養；
2、比較全面地了解橋，如橋的結構、功能、建筑材料等，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。
3、養成善于觀(guān)察、思考生活中的現象，從中獲取知識的習慣。
4、對祖國文化保持較強的好奇心，形成保護文化遺產(chǎn)的正確理念。
5、養成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣，形成尊重別人勞動(dòng)成果的意識。
6、了解橋對自然、人類(lèi)生活和社會(huì )產(chǎn)生的重要影響，學(xué)會(huì )用辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、準備階段
�。�1）、布置任務(wù)
在教師的指導下、經(jīng)同學(xué)們共同探討決定出此次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面的探究方向：
一、多姿多彩的橋，探究的內容：古代的橋、現代的橋、重慶的橋、世界名橋。
二、古橋史話(huà)，探究的內容：古橋的發(fā)展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內容）、古橋的現狀與保護。
三、藝術(shù)中的橋，探究?jì)热荩旱窨趟囆g(shù)中的橋，影視藝術(shù)中的橋，繪畫(huà)藝術(shù)中的橋，文學(xué)藝術(shù)中的橋，自我設計的橋。根據這三個(gè)方面，把全班同學(xué)分為三個(gè)大組，選出組長(cháng)、負責人及發(fā)言代表。分配相應的任務(wù)，并落實(shí)到人頭。要求同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集與橋有關(guān)的資料，進(jìn)行整理。寫(xiě)出過(guò)程資料及形成性報告，署上相應同學(xué)的名字。能實(shí)地考察的最好要有過(guò)程分析。
�。�2）、指導監督
教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程及發(fā)展，出現的問(wèn)題要及時(shí)處理，要引導學(xué)生合作性的學(xué)習。
2、形成階段
通過(guò)兩周的調查，學(xué)生拿出調查報告，教師審核，審核通過(guò)后再進(jìn)入第三階段。
3、展示階段
�。ㄒ唬┏晒故荆�
�、诺谝唤M成果展示
代表及發(fā)言人：吳婷婷
展示主題：多姿多彩的橋
展示內容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內容包括：修建時(shí)間、地理位置、主要數據、作用與意義、建造者等以及關(guān)于橋的小故事。
展示程序：
i、古代的橋
ii、現代的橋
iii、重慶的橋
iv、世界名橋
同學(xué)們發(fā)言非常的積極。涉及的內容也十分廣泛。
�、频诙M成果展示：
代表及發(fā)言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等
展示主題：古橋史話(huà)。
展示內容：有關(guān)中國古橋的歷史、發(fā)展、有趣的史事、現狀、家鄉附近的橋等信息。包括攝影作品、文字資料。
展示程序：
1）發(fā)言：古橋見(jiàn)證了中國的歷史，凝聚了古代勞動(dòng)人民的智慧。雖經(jīng)數百乃至上千年巋然不動(dòng)。這是中國文化的寶貴遺產(chǎn)，我們有必要繼承和發(fā)展它們。下面把我們調查和探究的內容向同學(xué)們展示出來(lái)。
2）的歷史回顧
3）橋的逸聞趣事
4）橋的現狀
5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫(huà)作品、文字資料）
6）發(fā)言代表答記者（同學(xué)）問(wèn)。
7）附
總結陳詞：古往今來(lái)，橋是人類(lèi)改造自然創(chuàng )造歷史的見(jiàn)證，它體現了人類(lèi)對自然的征服力，也反映出大自然對人類(lèi)的回報；橋又是人類(lèi)創(chuàng )造的美麗多姿的藝術(shù)精品，是充滿(mǎn)靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動(dòng)人的旋律，又以自身不同的風(fēng)采向人們展示和奉獻出特有的文化美和藝術(shù)美；橋是與人們生活息息相關(guān)的人文景觀(guān)，是人類(lèi)改造大自然，通向現代文明和美好未來(lái)的紐帶。我國古代橋梁最值得稱(chēng)頌的是造橋工藝先進(jìn)，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過(guò)開(kāi)元寺前橋、謝公橋等32座著(zhù)名古橋。特別是我國園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺樓閣，其藝術(shù)造型極為優(yōu)美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對古橋的保護極為不利，有些人的保護意識極為淡薄，甚而至于出現了拆除古橋的情況，同學(xué)們讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為古橋的保護貢獻出自己的力量吧！
這個(gè)組在展示的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，發(fā)表了很多很有見(jiàn)地的觀(guān)點(diǎn)。
�、堑谌M成果展示
展示主題：藝術(shù)中的橋
代表及發(fā)言人：吳洪瑤等十二位同學(xué)。
展示內容：雕刻的橋、制作的模型橋、設計的橋、文學(xué)藝術(shù)中的橋等。
展示程序：
�、僬故镜窨碳沂止さ窨痰臉虻馁Y料（暫缺）
�、谡故井�(huà)家筆下的橋
�、壅故咀约褐谱鞯哪Ｐ�
�、苷故咀约涸O計的橋
�、菡故疚膶W(xué)藝術(shù)中的橋的相關(guān)資料
注：以上每一項，都要求相關(guān)代表做解說(shuō)。即使是沒(méi)有完成的內容，也要講清楚探究的過(guò)程、失敗的原因。
�、夼錁�(lè )朗誦《再別康橋》（結束展示）
這個(gè)階段是整個(gè)活動(dòng)的中心環(huán)節，是高潮，確實(shí)也取得了相當的效果。
4、交流匯報階段
�。�1）各組代表作小結
�。�2）教師作指導
�。�3）活動(dòng)后的感想（請同學(xué)暢所欲言）
在這個(gè)階段，很多學(xué)生都意猶未盡。
5、總結提高階段
�。�1）活動(dòng)測評：教師分發(fā)活動(dòng)測評表
�。�2）用一句話(huà)表達出你此次活動(dòng)的感受。
�。�3）發(fā)言代表上交此次活動(dòng)的形成性報告
�。�4）鞏固提高：教師布置任務(wù)，完成教材122頁(yè)第三大題第一小題。
在這個(gè)階段，主要是培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，把課堂研伸到課外，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能做到胸有成竹、言之有物。達到學(xué)以致用的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
無(wú)論是教法還是學(xué)法都以合作探究為原則。教師要與學(xué)生合作，教師不是一個(gè)指導者，學(xué)生也不是被指導者。教師與學(xué)生在這次活動(dòng)中共同進(jìn)行對橋梁的探討，真正做到教學(xué)相長(cháng)、共同提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師要處理好學(xué)生與學(xué)生在合作過(guò)程中出現的矛盾糾紛。要讓學(xué)會(huì )寬容與團結。要體現出教師的主導地位與學(xué)生的主體地位。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節課內容選自《光纖通信原理》第二章第二節。
1．教材主要內容：
�。�1） 光的反射和折射
�。�2） 光的全反射及應用
�。�3） 階躍型光纖中光射線(xiàn)的分析
2．教材的地位和作用 本節內容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開(kāi)始，也是后續內容學(xué)習的必要基礎。
二、學(xué)生分析
本次課前面已講述過(guò)了光纖通信的優(yōu)點(diǎn)和結構，學(xué)生對如此細小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話(huà)有了新奇感。但所教學(xué)生普遍基礎較差，中學(xué)時(shí)所積累的知識比較薄弱。并且學(xué)習主動(dòng)性較欠缺，容易對一門(mén)課，失去信心和耐心。因此培養和保持學(xué)生的學(xué)習信心和耐心至關(guān)重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．知識目標
�。�1） 通過(guò)在對光的反射、折射及全反射的復習的基礎上，使學(xué)生理解光能在光纖中傳波的原理及條件。
�。�2）理解階躍型光纖的主要特性參數及物理意義。
2．情感、態(tài)度目標 通過(guò)本節課講解用以前所學(xué)知識解釋通信上的一個(gè)實(shí)際應用，讓學(xué)生了解，光纖通信并不難學(xué)，——中學(xué)知識就能解決。以此樹(shù)立起學(xué)好這門(mén)課的信心。
四、說(shuō)教法
本節課圖例采用幻燈片動(dòng)畫(huà)效果，以此吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生理解。并且在教學(xué)過(guò)程中采用逐問(wèn)逐答的循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生記憶起曾學(xué)過(guò)的知識（光的反射、折射、全反射）
五、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．光在介質(zhì)交界面產(chǎn)生全反射的條件，光纖傳光原理
2．階躍型光纖主要的一些特性參數
六、說(shuō)教學(xué)程序
1．導入本課內容 利用幻燈片觀(guān)看幾張光纖傳光的圖片，以引起學(xué)生的興趣，然后問(wèn)，“那么光是怎么樣才能在這么細小的光纖中向前傳播的？”接下來(lái)還是自我回答，“就是應用初中學(xué)過(guò)的全反射”，引出本節課的內容提要。
2．本課內容
�。�1）復習光的反射、折射、和全反射 考慮到這些知識點(diǎn)對后續內容的重要性及學(xué)生的知識素質(zhì)較差這兩個(gè)情況，這幾點(diǎn)內容稍加詳細講解。 首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個(gè)角的含義，并引導學(xué)生說(shuō)出三個(gè)角間的關(guān)系式——反射定律和折射定律。 在了解了折射定律的情況下，問(wèn)學(xué)生可不可能入射光線(xiàn)全部產(chǎn)生反射，提高學(xué)生用折射定律去思考這個(gè)問(wèn)題。等學(xué)生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進(jìn)行分析，最后得出可以產(chǎn)生全反射，但必須符合兩個(gè)條件。
�。�2）講授新課 應用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2 光纖主要特性參數是本課內容的一個(gè)重點(diǎn)，折射率差Δ這個(gè)參數，比較好理解。重點(diǎn)是數值也徑NA和時(shí)延差。講解數值孔徑時(shí)，直接給出NA的物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線(xiàn)，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據折射定律，推導出NA與折射率間的關(guān)系；時(shí)延差指的是不同角度的入射光線(xiàn)在光纖中傳播相同的長(cháng)度L時(shí)，所用的時(shí)間不同。給出這個(gè)時(shí)延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線(xiàn)走過(guò)一段光纖，路程不同所用的時(shí)間不同。由于時(shí)延差的存在會(huì )造成信號的畸變。
�。�3）小結
板書(shū)，邊回憶，邊書(shū)寫(xiě)本課主要內容。以幫助學(xué)生鞏固。 ●光的反射和折射 反射定律：θ1 =θ２ 折射定律： n1sinθ1 = n2sinθ2 ●光的全反射產(chǎn)生全反射的條件 n1 > n2 90°>θ1 >θc ●階躍型光纖中光射線(xiàn)分析 ▲階躍型光纖中的光射線(xiàn) a 子午線(xiàn) 斜射線(xiàn) ▲階躍型光纖主要特性參數 相對折射率指數差：Δ=（n12 — n22）/2 n12 數值孔徑：NA = sinθax = n1 時(shí)延差：
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課程教學(xué)內容是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級下冊第四單元《練習五》。
二、教學(xué)目標
根據課程標準要求和本課內容，結合學(xué)生實(shí)際制定以下教學(xué)目標：
1、 復習鞏固本單元所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)和數的順序，比較數的大小，數位順序和計數單位的進(jìn)率。
2、 感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生思維的靈活性。
3、 在估數、猜數中，培養學(xué)生估數能力和數感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確讀數、寫(xiě)數，培養思維的靈活性
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、 學(xué)情分析：已經(jīng)完成萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，讀寫(xiě)。本節課是復習鞏固該單元知識，并形成數感。
2、 設計理念：借助教具（計數器），選擇學(xué)生樂(lè )于接受，有娛樂(lè )性的內容，讓學(xué)生自主學(xué)習；通過(guò)合作探究倡導合作學(xué)習。
3、 教法：采用互動(dòng)、合作
五、教學(xué)流程
（一） 基本練習
1、 數數：一個(gè)一個(gè)地數，從898到1000;一百一百地數，從800到1500;一十一十地數，從9960到10000.
2、 寫(xiě)數： 三千零八（ ）；九百三十（ ）；七千（ ）；八百五十六（ ）；７個(gè)百４個(gè)十（ ）；１個(gè)千１個(gè)百３個(gè)１（ ）。
�。�、填空
�。� ）、399、（ ）、401；2400、2500、（ ）、（ ）、2800.
4、 在（ ）里填上“＜”或“＞”
3856（ ）856 ； 500（ ）5000； 4130（ ）4050.
（二） 課堂練習設計
1、 在計數器上撥三位數，寫(xiě)出2個(gè)并讀一讀；撥四位數寫(xiě)出2個(gè)并讀一讀。第38頁(yè)第一題寫(xiě)在書(shū)上。交流匯報。
2、 找規律，填一填（38頁(yè)第2題）
方法分析：先看前2個(gè)數，哪一數位上的數有變化，怎么變化的？
3、307、754、371、7593讀這4個(gè)數，再說(shuō)一說(shuō)各數中“7”在什么位上，各表示什么？
4、連一連（38頁(yè)第4題）
5、第39頁(yè)5至8題
6、第40頁(yè)第9題
提示：先數一數一行有多少個(gè)字，大約有多少行，最接近后面3個(gè)數的哪個(gè)數。
（三） 思維訓練活動(dòng)
（四） 課堂小結：
這節課我們學(xué)習了什么？收獲了什么？
（五） 課后反思：
通過(guò)師生、生生互動(dòng)，課堂練習的效率高，反饋快，糾錯及時(shí)；作業(yè)反饋仍然有幾個(gè)學(xué)生有問(wèn)題，利用代管時(shí)間個(gè)別輔導。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委：大家好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版初中數學(xué)九年級上冊第二十二章、第22.3節《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》的第四課時(shí)實(shí)驗與探究。它是繼傳播問(wèn)題、百分率問(wèn)題、長(cháng)寬比例問(wèn)題這幾個(gè)基本問(wèn)題的學(xué)習后的探索活動(dòng)課，對于本節課我將從教材分析與學(xué)生現實(shí)分析、教學(xué)目標分析，教法的確定與學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面加以闡述。
(一)教材分析與學(xué)生現實(shí)分析
一元二次方程是中學(xué)數學(xué)的主要內容，在初中數學(xué)中占有重要地位，其中一元二次方程的實(shí)際應用在初中數學(xué)應用問(wèn)題中極具代表性，它是一元一次方程應用的繼續，又是二次函數學(xué)習的基礎，它是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和變化規律的重要模型。本節課以一元二次方程解決的實(shí)際問(wèn)題為載體，通過(guò)對它的進(jìn)一步學(xué)習和研究體現數學(xué)建模的過(guò)程幫助學(xué)生增強應用認識。
一元二次方程解實(shí)際問(wèn)題的應用相當廣泛，在幾何、物理及其它學(xué)科中都有應用，因此它成為了初中數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)。這種應用的廣泛性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)數學(xué)、做數學(xué)、用數學(xué)的快樂(lè )。本節課主要側重于一元二次方程在幾何方面的應用
大量事實(shí)表明,學(xué)生解應用題最大的難點(diǎn)是不會(huì )將實(shí)際問(wèn)題提煉為數學(xué)問(wèn)題，而列一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系比可以用一元一次方程解實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系要復雜一些。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們比較缺乏社會(huì )生活經(jīng)歷，收集信息處理信息的能力較弱，這就構成了本節課的難點(diǎn)。
（二）數學(xué)新課程標準要求：
人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我根據新課標對方程的具體要求和初三學(xué)生的認知的特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標的:
1、知識與技能：能根據問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì )方程是刻畫(huà)現實(shí)世界某些問(wèn)題的一個(gè)有效的數學(xué)模型。以一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題為載體，加強學(xué)生對數學(xué)建模的基本方法的掌握。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，探索問(wèn)題中的數量關(guān)系，并能運用一元二次方程對之進(jìn)行描述。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)用一元二次解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識應用的價(jià)值，了解數學(xué)對促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )做數學(xué)的快樂(lè )，培養用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施：
重點(diǎn)：列一元二次方程解實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：發(fā)現問(wèn)題中的等量關(guān)系。
教師引導，學(xué)生自主探索、合作交流。
(三)教法的確定與學(xué)法指導
我們學(xué)校在去年實(shí)行了杜郎口中學(xué)的三三六的教學(xué)模式立體式、大容量、快節奏;自主學(xué)習三模塊：預習、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。對于每個(gè)專(zhuān)題都要經(jīng)歷預習、展示和達標檢測三個(gè)環(huán)節，經(jīng)過(guò)一年的訓練，學(xué)生們已經(jīng)有較好的自學(xué)能力和小組合作能力，實(shí)踐表明，學(xué)生給學(xué)生講題，同學(xué)們會(huì )更有興趣，也更容易接受，學(xué)生通過(guò)自我展示不但能激發(fā)他們的表現欲，還能提高語(yǔ)言表達能力和競爭意識。
我們讓各個(gè)小組輪流來(lái)當課堂“小老師”，以提高他們的合作水平和對試題的閱讀理解能力，同學(xué)們和教師也會(huì )根據每個(gè)“小老師”講解的具體情況來(lái)進(jìn)行修正和補充，強調重點(diǎn)，總結規律。為了鼓勵學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問(wèn)，我在課堂上引入“獎勵分”制度，對于獨特解法或有提出創(chuàng )造性問(wèn)題的同學(xué)和小組給予1——3分的獎勵。本節課是對一元二次方程應用的基本問(wèn)題的學(xué)習后的探索活動(dòng)課，在預習課上我已經(jīng)下發(fā)了試題學(xué)案，并給每個(gè)小組分配了展示任務(wù)。學(xué)案上我選用了了四道實(shí)際問(wèn)題，要求同學(xué)們找出試題特點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)以及易錯點(diǎn)，并用硬紙板和鐵絲做出相應的試題模型。預習課上學(xué)生先做題再合作，同學(xué)們之間有充分的交流和討論。
(四)教學(xué)過(guò)程分析
心理學(xué)研究表明，當外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，由此我選了這樣的幾道題：
1、在信息時(shí)代，郵政特快專(zhuān)遞越來(lái)越受到廣大用戶(hù)的青睞。我們同學(xué)要給“希望小學(xué)”郵寄一些學(xué)習用具，為了保證學(xué)習用具不受潮損壞，同學(xué)們決定自己制作一個(gè)包裝盒，為此，選用長(cháng)80厘米，寬60厘米的紙板，在四個(gè)角截出四個(gè)大小相同的正方形，然后把四邊折起，做成一個(gè)底面積為1500平方厘米的無(wú)蓋長(cháng)方體盒子，并配上相應的蓋子，同學(xué)們想一想怎樣求出盒子的高?
我先讓每一個(gè)小組展示用硬紙板制作的模型，相互比較形狀各異的長(cháng)方體的紙盒，談一談?dòng)惺裁窗l(fā)現，同學(xué)們會(huì )說(shuō)：截出正方形的邊長(cháng)不同，盒子的高，底面積也不同，還有正方形的邊長(cháng)就是盒子的高。展示小組再將問(wèn)題具體解答，不難列出方程并解出方程的解，教師追問(wèn)展示小組請說(shuō)出解這道題需要注意
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容。
買(mǎi)櫝還珠和鄭人買(mǎi)履，出自《韓非子》。這兩則中國古代寓言故事被選在六年級第一學(xué)期第八單元——“小故事，大智慧”單元中，放在外國寓言和現代寓言之后，是文言講讀課文，其中《鄭人買(mǎi)履》一文教材上要求學(xué)生背誦積累。通過(guò)這一課的學(xué)習也能讓學(xué)生對古今中外不同形式的寓意有更全面的了解，進(jìn)一步鞏固對寓言的特點(diǎn)及寓言閱讀方法的掌握。
2、教學(xué)目標。
設計意圖：六年級學(xué)生文言文學(xué)習剛開(kāi)始，需要培養他們積累文言常用實(shí)詞虛詞的意識，并使他們掌握一定的文言文學(xué)習的方法。教材要求提出：通過(guò) 《中國古代寓言故事四則》的學(xué)習，了解成語(yǔ)的特點(diǎn)，繼續積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。嘗試多角度理解寓言寓意，逐步培養學(xué)生對生活小事的感知、體悟和辯證思考的能力。結合本節課教學(xué)的兩則寓言故事的特點(diǎn)：《鄭人買(mǎi)履》比《買(mǎi)櫝還珠》篇幅長(cháng)，且要求背誦，因此作為重點(diǎn)教學(xué)，《買(mǎi)櫝還珠》則在教學(xué)時(shí)由扶到放，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習文言文的方法�；谝陨弦蛩�，我將教學(xué)目標定為。
�。�1）借助注釋及工具書(shū)積累“為、度、之、反”等常用文言詞語(yǔ)，理解其在文中的含義并了解“鄭人買(mǎi)履”、“買(mǎi)櫝還珠”的故事內容。
�。�2）在熟讀課文基礎上理解《鄭人買(mǎi)履》告訴人們“做事不能死板教條”及《買(mǎi)櫝還珠》告訴人們“不能只注重外表而忽略實(shí)質(zhì)”的寓意，使學(xué)生學(xué)會(huì )多角度思考寓意。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
由于六年級學(xué)生文言實(shí)詞掌握較少，閱讀上有一定障礙，因此將教學(xué)重點(diǎn)定為：借助注釋及工具書(shū)積累“為、度、之、反”等常用文言詞語(yǔ)，理解其在文中的含義并了解“鄭人買(mǎi)履”、“買(mǎi)櫝還珠”的故事內容。六年級學(xué)生受到認知、分析能力的局限，多角度思維會(huì )有一定困難，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習多角度思考寓意
4、課時(shí)安排。
兩篇寓言短小精悍，所以用一教時(shí)完成。
說(shuō)學(xué)情、教法學(xué)法：
1、學(xué)情分析。
由于之前已有幾篇文言文學(xué)習的基礎，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )參照注釋為文中生詞正音、解釋?zhuān)�沒(méi)有養成良好的習慣。理解文意時(shí)，學(xué)生不能自覺(jué)地聯(lián)系上下文揣摩，對主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義，對人物的深入評價(jià)往往不夠完整�！多嵢速I(mǎi)履》這則故事有人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，情節更生動(dòng)，可能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這也是這節課講《鄭人買(mǎi)履》作為重點(diǎn)教學(xué)的原因。
2、教法學(xué)法。
本冊教材中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握朗讀的技巧，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主，通過(guò)個(gè)別朗讀、小組朗讀、集體朗讀等多種形式反復朗讀，使學(xué)生體驗感悟，揣摩寓意。教師通過(guò)點(diǎn)撥引導幫助學(xué)生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。
說(shuō)教學(xué)程序：
第一步：導入5’
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的我國的寓言故事并說(shuō)明理由。
2、介紹韓非子。
設計意圖：在前幾課學(xué)習寓言的基礎上，學(xué)生課前準備寓言故事既是課內外結合，拓展學(xué)生閱讀面，也是讓學(xué)生在準備過(guò)程中進(jìn)一步理解寓言的特點(diǎn)。課前的介紹，檢查了學(xué)生的預習，又是訓練學(xué)生口頭表達能力。教師也可由此切入向學(xué)生介紹韓非子：其作品《韓非子》作為先秦說(shuō)理散文代表著(zhù)作之一，豐富的寓言故事成為說(shuō)理散文的閃光點(diǎn)，也是先秦諸子寓言故事之大成。由此，引出本課學(xué)習的內容。
第二步：新授
�。ㄒ唬多嵢速I(mǎi)履》20’
由于這則故事作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導，所以所花時(shí)間較多，為二十分鐘。
1、自讀課文，疏通字詞。
設計意圖：學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通自己讀音或理解上有困難的字詞。學(xué)生在自讀基礎上班級交流，解決如“度”的讀音和用法，“寧”的讀音，“之”的用法，教師引導學(xué)生理解在不同的語(yǔ)境中，同一個(gè)字可能會(huì )有不同的讀音，不同的用法，幫助學(xué)生積累一詞多義的字詞。通過(guò)個(gè)別讀、集體讀，使學(xué)生能在正確朗讀的基礎上，初步了解詞句的意思。
2、朗讀并整體感知人物形象，正確把握寓意。
設計意圖： 指導學(xué)生從重音、停頓、語(yǔ)調等方面分角色朗讀。學(xué)生在同學(xué)互評和教師評價(jià)中產(chǎn)生對鄭人的認知：鄭人很愚蠢并且對自己的愚蠢不自知。進(jìn)而教師引導學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀基礎上思考：鄭人愚蠢在哪里？作者對鄭人的態(tài)度是怎樣的？這個(gè)故事告訴我們什么，對我們有什么意義？通過(guò)逐層深入地提問(wèn)，鋪設坡度，使學(xué)生由淺入深揣摩、從鄭人、旁人和作者等多個(gè)理解把握故事的寓意。
3、歸納學(xué)法：1）結合注釋?zhuān)?）運用所學(xué)；3）反復朗讀；4）聯(lián)系全文，多角度思考；（PPT出示方法）
設計意圖：由學(xué)生歸納學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》的學(xué)法，教師適當補充，PPT出示學(xué)法，為《買(mǎi)櫝還珠》的學(xué)習作鋪墊。
�。ǘ顿I(mǎi)櫝還珠》12’
這則故事學(xué)生課前有預習，篇幅又比較短，并且已經(jīng)有學(xué)法指導，所以所花時(shí)間在十分鐘左右。
1、小組合作學(xué)習。
設計意圖：對于第二則寓言故事，在第一則基礎上，鞏固學(xué)生文言文學(xué)習的方法，所以教師逐漸放手，由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，每組派代表負責記錄、發(fā)言，之前教師要明確要求：疏通字詞，一一對譯，討論寓意，解決疑惑（不能解決的留作班級交流）。由于學(xué)生的自學(xué)能力并不強，學(xué)生討論過(guò)程中，教師必須巡視指導。
2、班級匯報。
設計意圖：由小組負責人交流學(xué)習成果，遇到不正確的回答或存在的困惑由其它小組補充更正，學(xué)生在理解寓意時(shí)可能存在片面，此時(shí)教師就從楚人和鄭人兩個(gè)角度引導揣摩寓意，進(jìn)一步培養學(xué)生多角度思維的習慣。
第三步：鞏固2’
最后讓學(xué)生根據兩則故事的寓意說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的比喻義。
設計意圖：積累成語(yǔ)，并分析其與寓意的聯(lián)系與區別，使學(xué)生再一次把握寓言的特點(diǎn)。
第四步：作業(yè)1’
1、背誦《鄭人買(mǎi)履》并梳理兩篇文言文的常用實(shí)詞。
設計意圖：積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，鞏固學(xué)生的基礎知識。
2、 舉例一則課文以外成語(yǔ)寓言故事并分析其寓意。
設計意圖：鞏固學(xué)生文言文學(xué)習的方法，提高學(xué)生的學(xué)習遷移能力。
說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)學(xué)生遇到的有障礙的實(shí)詞解釋、特殊實(shí)詞解釋?zhuān)皟蓜t故事寓意，使學(xué)生明確學(xué)習中的重難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)反思：
以往的文言文學(xué)習往往是教師講解較多，這堂課我采用了朗讀形式和內容相結合的方法，逐步深入，幫助學(xué)生理解文本。以學(xué)生發(fā)展為本，第一則寓言我以學(xué)法指導為主。第二則寓言的學(xué)習，旨在讓學(xué)生自己運用文言文的學(xué)習方法，在合作學(xué)習中克服學(xué)習障礙，產(chǎn)生對文言文學(xué)習的興趣。對學(xué)生可能出現的有爭議的問(wèn)題進(jìn)行全班討論，培養學(xué)生的辯證思維。
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