語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的含義。
教學(xué)準備：課件，字卡，田字格小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你去過(guò)紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書(shū)，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書(shū)）
2、你們去過(guò)華山嗎？那我們就一起去看一看吧�。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱(chēng)為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時(shí)候，7歲的寇準登上了華山，還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書(shū)，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì )讀嗎？試一試吧�。R誦古詩(shī)）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀
3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
�。ǘ┓侄螌W(xué)習
1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比�；蛘哒f(shuō)，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇�。ㄔ僦该x）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應的句子來(lái)讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來(lái)看一看吧！教師配樂(lè )范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（相機板書(shū)：藍天、山、太陽(yáng)、白云）
7、自由讀這兩句話(huà)，邊讀邊想想藍天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。（可以做動(dòng)作）
10、你們讀得真好！老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節。
11、你們也能學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)贊美華山嗎？課件出示：��！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）
12、站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀
14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？其實(shí)課文里就藏著(zhù)這首詩(shī)的意思，你能找出來(lái)嗎？
15、配樂(lè )朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。
16、寇準用短短幾句詩(shī)就寫(xiě)出了華山的高和美，怪不得先生“連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊”。誰(shuí)能學(xué)著(zhù)先生的樣子來(lái)夸夸他？
17、7歲的寇準已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了，你想對他說(shuō)些什么嗎？
18、再次配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）
三、學(xué)習生字
1、小寇準的詩(shī)得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認真，姿勢擺得最端正，老師也會(huì )對你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。
2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強調寫(xiě)字姿勢。
《詠華山》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現少年寇準的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀(guān)，都緊扣一句話(huà)：“華山真高��！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng )作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現了華山壯麗的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
本文篇幅較短，內容孩子之前也有過(guò)接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗也很少，所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調皮的較多，上課注意力堅持不長(cháng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標：
基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的含義
詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法：
四、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
用多媒體、情境圖等手段再現華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個(gè)比較鮮明的感性認識。
�。ǘ┳x中感悟
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，讀為主，并以情導讀，將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話(huà)時(shí)，應充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學(xué)功能，直觀(guān)、形象，動(dòng)態(tài)地展現畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫(huà)面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
�。ㄈ┳灾鲄⑴c
“自主、合作、探究的學(xué)習方式”是《新語(yǔ)文課程標準》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟，體現華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)
在教學(xué)生字時(shí)，應培養學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本課板書(shū)突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，理清課文脈絡(luò )。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
（一）、說(shuō)教材
課文記敘了1935年紅軍長(cháng)征期間，四川省蒼溪海外縣兒童團員們沿著(zhù)紅軍走過(guò)的路，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，機警地躲過(guò)野獸的襲擊，頑強地戰勝了病痛的折磨，歷時(shí)3個(gè)月，行程1000多千米，克服了種種因難，終于趕上了紅軍大部隊的事跡，表現了后代從小有志氣、有毅力、不怕困難的革命精神。
課文背景離現實(shí)的學(xué)生生活有些遙遠，所以很有必要讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，從而引導學(xué)生再去理解當時(shí)環(huán)境下的兒童團員們的行為，從而對那種精神有學(xué)生自己的理解。
課文可分成三部分：
第一段（1、2段），寫(xiě)兒童團員們因下鄉宣傳，回來(lái)時(shí)紅軍大部隊已經(jīng)開(kāi)走，他們就沿著(zhù)紅軍走過(guò)的路，趕大部隊去。
第二段（3～6段），寫(xiě)兒童團員們?yōu)榱粟s大部隊，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，頑強、樂(lè )觀(guān)地戰勝種種困難。
第三段（7段），寫(xiě)兒童團員們趕上了紅軍大部隊，婦女部長(cháng)贊揚他們是革命的好后代，是黨教育出來(lái)的英雄少年。
（二）、說(shuō)設計
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì )在具體的語(yǔ)境中熟練運用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語(yǔ)。
2、按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。
3、通過(guò)感受文章中富有感情色彩的詞句，體會(huì )兒童團員們有志氣、有毅力、勇于面對困難的精神，并能做到感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句，體會(huì )其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )能反映兒童團員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語(yǔ)句，體會(huì )詞句蘊含著(zhù)的感情色彩。
課前準備：
學(xué)生預習。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題鋪墊
1、師簡(jiǎn)介：在中國的革命史上，曾有一個(gè)這樣的事件——1934年到1936年，中國百萬(wàn)工農紅軍主力為了躲避敵人的圍捕，過(guò)草地、爬雪山，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，行走兩萬(wàn)五千里，這就是長(cháng)征。今天，我們要來(lái)認識的是在長(cháng)征的過(guò)程中，一群兒童團員們的故事。
2、板書(shū)課題，齊讀
二、初讀
1、初讀課文，要求：（1）自由大聲讀，讀通、讀準（2）想一想，課文主要描寫(xiě)了誰(shuí)？
2、初讀感知
�。�1）課文主要描寫(xiě)了誰(shuí)干什么？把課題也說(shuō)進(jìn)去
課文描寫(xiě)了一群紅小鬼們（兒童團員）沿著(zhù)紅軍走過(guò)的路趕大部隊。
解決：紅小鬼
�。�2）可以把課文按照事情的發(fā)展順序分一下段嗎？
分段并概括段落大意，訓練概括能力，指名答。
�。�3）二讀課文，自由讀。讀準、讀好。
指名分段讀課文。
三、重點(diǎn)突破，學(xué)習第二段。
1、“春意盎然”與“心急如焚”的對比，進(jìn)行體會(huì )。
�。�1）師引：孩子們離開(kāi)大部隊已經(jīng)半個(gè)多月，于是他們決心沿著(zhù)紅軍走過(guò)的路前進(jìn)。雖然四月的川北，春意盎然，但是孩子們——（生）心急如焚，只顧趕路。
板書(shū)：心急如焚
�。�2）你從哪讀出了他們的“心急如焚”？
從“春意盎然”的環(huán)境與孩子們的行為進(jìn)行對比，理解對比的寫(xiě)作方法。板書(shū)：春意盎然
�。�3）朗讀指導：注意對比的部分朗讀上的變化。
2、出示問(wèn)題：他們在沿著(zhù)紅軍走過(guò)的路前進(jìn)時(shí)，遇見(jiàn)了哪些困難呢？（自學(xué)：默讀為主，劃一劃，標一標）
3、交流：（板書(shū)）
累——壯膽睡大廟
怕——緊挨靠著(zhù)坐
餓——吃供品饅頭
四、小結、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復習檢查
說(shuō)說(shuō)紅小鬼們在前進(jìn)時(shí)遇到了什么困難？
二、研讀第二段，體會(huì )詞句的感情色彩
1、最使你感動(dòng)的哪一點(diǎn)？請再讀一讀課文第二段
2、交流，說(shuō)明理由，感情朗讀：
�。�1）夜宿神廟：著(zhù)重體會(huì )環(huán)境的烘托作用
�、僬f(shuō)神廟可怕，理解“愈發(fā)”、“聳立”、“齜牙咧嘴”、“兇神惡煞”
�、谟米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)神廟可怕
�、壅�?wù)勛约旱母惺�，或質(zhì)疑，結合自己的生活體會(huì )
�、芨星槔首x
�。�2）朝食供品：體會(huì )以苦為樂(lè )的樂(lè )觀(guān)精神
用換詞法領(lǐng)會(huì )“嚼”字的妙用
分角色朗讀
�。�3）點(diǎn)拔：進(jìn)行困難描述時(shí)，都是先描寫(xiě)遇見(jiàn)了什么困難，再寫(xiě)紅小鬼們是如何克服的，詞句間透露出紅小鬼們可貴的精神品質(zhì)。
�。�4）感情朗讀：指名任選3～6的一節進(jìn)行朗讀
三、交流升華，完善人物品質(zhì)
引語(yǔ)：他們的困難就這些嗎？還會(huì )有哪些？他們又是怎樣克服的？
指名答，引出第七自然段第一句
板書(shū)：跋山涉水 風(fēng)餐露宿 機警 頑強
1、他們可能還會(huì )遇到哪些困難呢？（自由交流、討論）
2、指名說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生有條理地說(shuō)：先說(shuō)遇到了什么困難，再說(shuō)紅小鬼們是如何解決的。說(shuō)的過(guò)程中注意語(yǔ)句通順、用詞準確、有層次。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：把剛才的段落寫(xiě)下來(lái)。
4、學(xué)到這里，你有什么話(huà)想對這些兒童團員們說(shuō)的？
聯(lián)系婦女部長(cháng)的話(huà)：有志氣、有毅力……
聯(lián)系“歷時(shí)3個(gè)月，行程1000千米”
四、解讀課題
師引：認識了這樣一群兒童團員，讓我們再來(lái)讀一下這個(gè)課題：沿著(zhù)紅軍走的路
你能說(shuō)說(shuō)孩子們是沿著(zhù)紅軍走的是什么路呢？
(現實(shí)中的路——紅軍的精神)
五、朗讀訓練、作業(yè)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
發(fā)現
取—趣 干—趕 方—仿 子—字，袋一代 活一舌 題一頁(yè) 張一弓
秋 禾--火 秒 禾--少 燈 火--丁 炒 火--少
會(huì )認
字(zì) 代(dài) 舌(shé) 頁(yè)(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)
日積月累
會(huì )讀：
奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口 準備 趕快 觀(guān)看 包圍 堆積
花花綠綠 干干凈凈 高高興興
背背
小鳥(niǎo)
小烏，小鳥(niǎo)，你輕輕地跳，我栽的小樹(shù)，它還太小太小。
小鳥(niǎo)、小烏，你輕輕地跳，可愛(ài)的小樹(shù)，它還在睡覺(jué)。
小鳥(niǎo)你輕輕地跳啊，再輕一點(diǎn)兒，好不好，跳來(lái)跳去的小鳥(niǎo)。
口語(yǔ)交際
我們身邊的垃圾
1垃圾是從哪里來(lái)的?跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現。
2怎么處理生活垃圾呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。
3小組合作.把你們的想法畫(huà)一畫(huà)。
夏天就要到了。夏天里，會(huì )發(fā)生—哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿(mǎn)情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應該在朗讀詩(shī)歌的基礎上，結合課文注釋?zhuān)眯捏w味，揣摩詩(shī)句，體驗詩(shī)人蘊含的真情，達到背誦這首情詩(shī)的目的。
�。ㄒ唬队暾f(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著(zhù)為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì )這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現手法，以及“雨”的形象的象征意味。
�。ǘ┻@首詩(shī)清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導學(xué)生加強朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè )朗讀。
�。ㄈ┲笇W(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調，很好地表現“雨”的形象。這首詩(shī)長(cháng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：感受詩(shī)歌的節奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩(shī);
過(guò)程與方法：朗讀詩(shī)歌，整體感知；品味詩(shī)歌，理解感情；展開(kāi)想象與聯(lián)想，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀這首詩(shī),體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情;
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情;展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩(shī).
四、說(shuō)教法
通過(guò)指導學(xué)生反復誦讀，從語(yǔ)言入手，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，把握詩(shī)中的意象，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)預習和朗讀的練習，充分把握每一次朗讀的機會(huì )，整體上把握詩(shī)歌的內容，通過(guò)學(xué)生的自主的探究閱讀，自主合作，來(lái)解決課文中的'問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。�1）、導入：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)雨的詩(shī)詞歌賦。完畢后，請同學(xué)們仔細品味過(guò)雨（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習這首優(yōu)美的詩(shī)。
�。�2）、有感情地朗讀這首詩(shī)。在讀準字音的基礎上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標記，感受全詩(shī)洋溢著(zhù)的音樂(lè )美。
�。�3）、細讀全詩(shī)，理解品味
1、雨“說(shuō)”了什么話(huà)？主要表達了什么意思？
2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會(huì )詩(shī)言志）
對于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來(lái)。對于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎上總結而出，教師點(diǎn)撥背景
�。�4）、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色
�。�1）詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。
對于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內蘊，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎。這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象�！坝辍痹谠�(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩(shī)中對詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿(mǎn)情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
�。�2）有感情的背誦全詩(shī)
學(xué)生在自由背誦的基礎上，教師組織學(xué)生在小組內互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達到共同背誦下來(lái)的目的。
�。�3）意境拓展
聽(tīng)徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。教案《人教版九年級語(yǔ)文上冊《雨說(shuō)》說(shuō)課稿一》
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
本課為“少年心事”單元中的一篇精彩的自讀文章，生動(dòng)而貼切的描述了“我們”在四合院中快樂(lè )的游戲生活，描述了“我們”為了實(shí)現愿望而千辛萬(wàn)苦的搜集糖紙，最后受表姑欺騙，希望破滅后的絕望和悲憤，表現出孩子們的活潑、純真與執著(zhù)，也充分表現出大人的欺騙對孩子造成的深深傷害。此外，鐵凝的小說(shuō)常以普通人的普通生活為表現對象，通過(guò)平凡的日常事物的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動(dòng)傳達具有時(shí)代特征的情緒。文中細膩的語(yǔ)言是值得體悟和學(xué)習的，用時(shí)一課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情。
對于初一的學(xué)生，他們已經(jīng)初步打好一定的預習和概括文本的能力。但仍然對語(yǔ)言的感悟非常重要。因為，語(yǔ)感是語(yǔ)文綜合能力的重要內核，而文本解讀的過(guò)程，應該是指導學(xué)生從整體到局部探究情感，習得語(yǔ)感的過(guò)程，也是語(yǔ)文綜合能力培養和語(yǔ)文素養提升的過(guò)程�！兑磺執羌垺焚N近學(xué)生的生活，可以通過(guò)初讀、圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文脈思路；通過(guò)細讀品味，感受具體語(yǔ)言所蘊涵的情感，也就走進(jìn)了文本。關(guān)鍵是尊重這個(gè)年級學(xué)生的閱讀心理和閱讀起點(diǎn)，給學(xué)生閱讀思考和探討交流的時(shí)空。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1、討論法。對于文中的疑問(wèn)和主旨容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以培養學(xué)生質(zhì)疑和閱讀能力。
2、朗讀法。文中一些心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句值得多次品讀，在朗讀中悟出感受。
3、圈劃法。培養學(xué)生通過(guò)字句來(lái)深入體會(huì )作者意圖，真正達到閱讀體驗。
四、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
1、知識與能力目標：通過(guò)多次有感情地朗讀掌握文章所要表達的情感，并能在圈劃中體會(huì )到人物的情感變化。
2、過(guò)程與方法目標：在討論、朗讀和圈劃中能夠讀準字音，加深對線(xiàn)索的認識，了解在敘事中夾雜議論和抒情的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習中能夠調動(dòng)個(gè)體體驗，在討論中體悟誠信、童心的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：根據線(xiàn)索把握人物前后情感變化經(jīng)過(guò)和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)句研讀真正能夠體悟到誠信、童心的可貴。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�
在六年級的時(shí)候，某一同學(xué)的周記里記錄了這么一件事。有一次散步時(shí)碰到一個(gè)盲人行乞者，他央求爸爸給一塊錢(qián)送給那個(gè)乞丐。他爸爸不肯，說(shuō)那都是騙人的。但是他堅持，后來(lái)爸爸勉強給了一元錢(qián)。結果返回時(shí)看見(jiàn)剛才那個(gè)盲人行乞者站了起來(lái)，不用任何工具走到馬路對面坐下繼續行乞。對此，他被爸爸奚落了一頓。
我們就是在這樣的童年往事中一天天成長(cháng)，漸漸懂得了對與錯，是與非。人們常說(shuō)“少年不識愁滋味”，可是我們的煩惱和心事又有誰(shuí)知呢？今天我們學(xué)習的這篇《一千張糖紙》同樣也是發(fā)生在作者童年的一件往事，而這件往事給她帶來(lái)了怎樣的感觸呢？現在就讓我們一起走進(jìn)作者的心路歷程去看一看。
�。ǘz查預習
1、檢查預習，簡(jiǎn)要了解作者。
2、分工朗讀全文，掃清字詞和方言文化障礙。
設計意圖：一個(gè)好的預習是閱讀的開(kāi)始。
�。ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò )。
1、根據自己對文章的理解，給文章重新擬定一個(gè)題目，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
預設：欺騙記童年一件事飄散……
師恰當點(diǎn)評
設計意圖：考察對文本的整體感知，同時(shí)也在提煉語(yǔ)言方面增加了一定的難度。
2、根據“一千張糖紙”線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。（生回答，師適時(shí)板書(shū)）
�。ò盐展适虑楣�，加深對線(xiàn)索的掌握。）
設計意圖：深入研讀之前了解故事經(jīng)歷，有助于后面的把握主旨。
�。ㄋ模┥钊胙凶x，把握文章主旨。
1、通過(guò)圈劃、品讀、討論文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子來(lái)體會(huì )“我”前后情感變化。
�。ㄍㄟ^(guò)前后對比，體會(huì )在敘事中夾雜抒情和議論的寫(xiě)作方法，深入把握文章主旨）
重點(diǎn)品讀句子：
“我初次體味到大人們常說(shuō)的累，就是胸膛里那顆心的突然加重吧�！�
“畢竟，這個(gè)逗著(zhù)我們玩得人是我的表姑啊�！�
設計意圖：教學(xué)目標之一是了解敘事中夾抒情，通過(guò)研讀具體的描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子來(lái)深入把握主旨，為下一步打好基礎。
2、一起齊讀最后三段，思考這三段能否刪去？為什么？
形式：學(xué)生小組討論。
設計意圖：考察議論的寫(xiě)作手法對于一篇文章有著(zhù)“點(diǎn)睛”的作用。同時(shí)，學(xué)生小組小組討論，注重學(xué)生自身的學(xué)習體驗，加深主旨了解。
3、思考在之前的課文中有哪些成人的做法和表姑有些相近？——《陳太丘與友期》
設計意圖：拓展，視時(shí)間而定。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y。
童心純真，不可許以美麗的謊言；童心至善，不可滲以成人的譎詐；童心唯美，不可蒙以世俗的塵埃。
�。┳鳂I(yè)布置
必做題：“孩子是不可以欺騙的“，你認為表姑的話(huà)是欺騙嗎？你對表姑的做法有何看法？寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你的看法。（字數200字左右）
選做題：
寫(xiě)一篇350字左右的一件頗有感觸的小故事，以抒情或議論文字結尾。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一.解讀教材：(即說(shuō)教材)
第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”
教學(xué)目標:
1.通過(guò)閱讀引導學(xué)生理解課文內容從而達到正確流利有感情地朗讀課文的目的
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.在讀、說(shuō)寫(xiě)等拓展性的言語(yǔ)實(shí)踐中，發(fā)展語(yǔ)言。
4.理解感情…….
二.理念指引(即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法)
為完成本課的教學(xué)目標我確定本課的教法為：突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
課標要求加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學(xué)生掌握：“讀思議讀”的學(xué)習方法，通過(guò)讀(范讀、默讀)初步感知課文內容;通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過(guò)反復誦讀(個(gè)別讀，男女生讀，小組分句，段讀)使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到提高興趣的效果。
1.情境創(chuàng )設：著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。
2.自主品悟：《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(cháng)”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng).
設計思路：
以“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這個(gè)目標為綱，尊重文本的價(jià)值取向，從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線(xiàn)，在初讀課文中發(fā)現成，在反復朗讀中感悟成，表達成，通過(guò)引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來(lái)回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對話(huà)，從而來(lái)贊美成，升華成。
設計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據“向全體學(xué)生開(kāi)放，向學(xué)生的思維開(kāi)放，向學(xué)生的情感開(kāi)放，向學(xué)生的未來(lái)開(kāi)放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和培養創(chuàng )新意識為抓手，打破歷史故事“情節分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設計成先讀再編后演的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，加深學(xué)生對課文的理解，對課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開(kāi)放的學(xué)習中飛揚。
三.教學(xué)設想(即說(shuō)教學(xué)程度)
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。{過(guò)渡語(yǔ)}以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個(gè)環(huán)節：
一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導讀
1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟
教師小結：理解人物形象，不僅可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫(xiě)、人物之間的彼此襯托等方面來(lái)理解。這一環(huán)節，教師要引導學(xué)生讀讀議議，保護學(xué)生的獨特見(jiàn)解，真正做到向全體學(xué)生開(kāi)放，向學(xué)生的思維開(kāi)放。
3、賞讀復述，內化語(yǔ)言
(設計點(diǎn)評：教師運用開(kāi)放性的閱讀教學(xué)，長(cháng)文短教，不僅避免了煩瑣的情節分析，更重要的是在學(xué)習中培養了學(xué)生的探究精神，張揚了學(xué)生的個(gè)性。)
五、說(shuō)板書(shū)。
這次的板書(shū)我要求學(xué)生自己填寫(xiě)，已達到創(chuàng )新。{自填板書(shū),別具一格}
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護野生動(dòng)物的教育。
課文篇幅不長(cháng)，層次清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識字寫(xiě)字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導學(xué)生有感情地朗讀和寫(xiě)字。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，丹頂鶴對它們并不陌生，在動(dòng)畫(huà)片中，連環(huán)畫(huà)中，動(dòng)物世界中見(jiàn)得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個(gè)偏旁，了解由生字組成的詞語(yǔ)“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè )讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)教法
1．創(chuàng )設情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內容產(chǎn)生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。
2．自主探究�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在識字的過(guò)程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。
3．朗讀感悟。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應用較多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛磮D導入，直奔主題
出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些鳥(niǎo)的頭頂是什么顏色的？紅色又稱(chēng)“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥(niǎo)叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預習情況，接著(zhù)引出課題，并讓孩子們提出疑問(wèn)，提高他們讀課文的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，檢查自學(xué)情況。
初讀課文，讓學(xué)生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著(zhù)進(jìn)行自學(xué)檢查，分節指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過(guò)程中相機正音。
接著(zhù)讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對學(xué)生提出的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行解疑。詞義等簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問(wèn)題，設置懸念，放到品讀課文時(shí)解決。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，品讀課文。
第二、三自然段中有四句話(huà)具體寫(xiě)了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢苑譃橐韵氯齻�(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎上進(jìn)行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報討論。在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生體驗課文用詞的準確和語(yǔ)言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過(guò)程中要注意三點(diǎn)：1、引導學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著(zhù)潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)。2、體會(huì )用詞的準確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著(zhù)點(diǎn)綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫(xiě)頭頂紅色的兩句話(huà)：第一句它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過(guò)句子的比較著(zhù)重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進(jìn)而體會(huì )丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導朗讀，積累語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)中，讀書(shū)、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環(huán)節力求做到這一點(diǎn)。而且，語(yǔ)言及詞匯的積累應該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級開(kāi)始，教師要有意培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積累意識，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。
第二個(gè)環(huán)節：引導學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續在自讀的過(guò)程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美�！叭L(cháng)”部分可引導學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(cháng)，招人喜愛(ài)，再通過(guò)圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準句子后，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著(zhù)出示大量圖片，在音樂(lè )聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，理解“無(wú)論--------還---------，”“高雅”。高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象，學(xué)生必須通過(guò)對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來(lái)感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學(xué)生理解的基礎上，再次引導學(xué)生朗讀體會(huì )。
讀，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點(diǎn)撥激勵后再讀，個(gè)別讀后再引導齊讀，并注意調動(dòng)全體學(xué)生讀書(shū)的積極性。從自讀體會(huì )，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標，教師主導作用在訓練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
第三個(gè)環(huán)節：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥(niǎo)等，讓學(xué)生仿造課文用“無(wú)論——還是——”說(shuō)話(huà)，既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，又進(jìn)一步體會(huì )了丹頂鶴的姿態(tài)美。
第四個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥(niǎo)，每年春、夏、秋在第一故鄉黑龍江的扎龍自然保護區生活，冬天來(lái)臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區生活。通過(guò)錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉的生活，從而理解無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥(niǎo)類(lèi)的保護。有時(shí)間的話(huà)可以放一下《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌曲和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。
�。ㄋ模┲R拓展。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱(chēng)作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說(shuō)神仙太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長(cháng)壽鳥(niǎo)，松鶴延年這個(gè)詞就是祝福人們健康長(cháng)壽。
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發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據第二段的描寫(xiě)給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本課有4部分內容，本節課是第一課時(shí)，只學(xué)第一部分。第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。圖中提示了4個(gè)聲母的音和形。
2.教學(xué)目標
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
如果課堂上還有時(shí)間，就再加一點(diǎn)內容，學(xué)一部分“b p m f”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生剛入學(xué)，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習方式的變化有些許不適。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習內容本來(lái)有點(diǎn)枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動(dòng)，個(gè)性十足，所以，應盡可能的通過(guò)各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習熱情，增強教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓孩子們在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。同時(shí)，促進(jìn)良好行為習慣的養成。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入
通過(guò)之前的學(xué)習，我們認識了6個(gè)單韻母寶寶，2個(gè)聲母，3個(gè)整體認讀音節，你們還記得它們嗎？
齊讀加了聲調的6個(gè)單韻母和3個(gè)整體認讀音節。
�。ǘ┚v點(diǎn)撥，啟迪思維
通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生掌握本節課的內容。
1.找一找，說(shuō)一說(shuō)
2.認一認，比一比
3.讀一讀，教一教
4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
�。�1）教師在四線(xiàn)三格里范寫(xiě)b p m f，邊示范邊講解要點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生在書(shū)上描紅，再在后面接著(zhù)寫(xiě)一個(gè)。
�。�3）在拼音本上漂亮地寫(xiě)，一個(gè)字母寫(xiě)一行。
5.夸一夸，獎一獎
表?yè)P這節課上紀律好、學(xué)得好的孩子，獎勵小紅旗。
簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習機會(huì )。