散步說(shuō)課稿范文匯編9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的散步說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
散步說(shuō)課稿 篇1
散步是人教版七年級上冊第一單元的第一課，本單元是以“親情”為話(huà)題，以不同的生活背景展現同樣感人至深的親情。學(xué)習本單元在廣泛閱讀的基礎上結合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，理解和體會(huì )人間真情。本課計劃兩課時(shí)講完，第一課時(shí)以“積累”與“誦讀”為主;第二課時(shí)以“賞析”與“學(xué)習寫(xiě)法”為主�；凇耙褜W(xué)過(guò)”與“主題理解可能不深入”兩方面學(xué)情，所以本節課是以拓展課的形式出現的。共三個(gè)環(huán)節：一是準備環(huán)節，包括課前積累與復習（課前積累主要是課內外字詞積累、寫(xiě)作素材積累和名句詩(shī)詞積累，意在培養學(xué)生積累的習慣和表達能力的提高）；二是賞析環(huán)節，主要是賞讀與理解尤其是對生命的認識與理解；三是習作環(huán)節，主要是“直事曲寫(xiě)”意識的形式和練筆。以上是設計思路的陳述。
第二方面談?wù)勄腥朦c(diǎn)。教學(xué)中以“換題目”為切入點(diǎn)，由“散步”到“心靈的散步”過(guò)渡，圍繞“心靈的散步”這條主題線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
第二方面主要談?wù)劮椒�，從教法上說(shuō)意在突出三個(gè)意識，一是注重學(xué)生能力的培養（比如讀的能力、說(shuō)的能力、理解的能力、寫(xiě)作能力）二是注重學(xué)法的指導（比如積累的意識、賞讀的方法、寫(xiě)作思路與方法等）授之以魚(yú)不如授之以漁。從學(xué)法上說(shuō)學(xué)生要想理解就必須動(dòng)腦思考，廣泛交流，會(huì )表述能說(shuō)到關(guān)鍵點(diǎn)上。所以討論交流、獨立質(zhì)疑、歸納概括等方法將用到課堂中，師是引導過(guò)渡員同學(xué)們是主角，同學(xué)們能解決的問(wèn)題盡量讓同學(xué)們完成；另外這里面也有個(gè)循序漸進(jìn)逐步深入的過(guò)程。
以上是自己的一些粗淺的認識，一定有不準確不到位的地方，懇請各位提出批評指正意見(jiàn)。
——謝謝！
散步說(shuō)課稿 篇2
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。下面我就從教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)方法，課時(shí)安排，教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)如何設計這一堂課。
一、教學(xué)目標
從教材來(lái)說(shuō)，《散步》講述了一件非常普通的家庭小事，一家祖孫三代四口在春天的效野散步時(shí)發(fā)生的故事，通過(guò)這家人和睦相處、互敬互愛(ài)的生活畫(huà)面，表現了作者的家庭倫理理想：尊老愛(ài)幼，在凸顯一個(gè)“孝”字的同時(shí)，表達了中年人對家庭神圣的責任感、使命感。
從教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統一；語(yǔ)文課程必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
從學(xué)情分析來(lái)看，課文內容與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，學(xué)生容易產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能夠“初步領(lǐng)悟作品的內涵”。七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，同時(shí)，大多數七年級學(xué)生在家里沐浴著(zhù)長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)，他們知道這份愛(ài)卻體會(huì )不深刻，更少有學(xué)生能自覺(jué)的回報這份愛(ài)。
因而基于上述三點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為以下四點(diǎn)：
1、準確、流利、有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、圍繞“散步”事件梳理內容，初步掌握概括敘述事件的方法。
3、揣摩精美詞句，品味文章所展現出來(lái)的語(yǔ)言之美、人情之美。
4、感受親情，體味濃重的情意，培養珍愛(ài)生命、珍惜親情、尤其是尊老的“孝”道。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
其中根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：揣摩精美詞句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。
至于教學(xué)難點(diǎn)，根據學(xué)生預習，文章特點(diǎn)確定為：理解（最后一句話(huà)）“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
三、教學(xué)方法
七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1.美讀引路，感受親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，可采用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學(xué)生分讀示范、學(xué)生自由讀、學(xué)生挑戰選讀、學(xué)生齊讀等。
2、快速搶答，感知內容�？稍O計一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答。這樣既可以培養學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，體現新課標“以人為本”的教學(xué)理念。
3.以寫(xiě)促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫�(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì )美德。學(xué)習這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩定幸福�？稍O制情境(假如這個(gè)家庭獲得了“五好家庭”)，讓學(xué)生為這一家四口中的任一人寫(xiě)一份頒獎詞。
4.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀(guān)性，適時(shí)給予友情提示（如：朗讀、概括、品味方法的指導）。
學(xué)法指導：
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好的閱讀習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
四、課時(shí)安排
基于本文內容較為通俗，難點(diǎn)也不多，且為一篇自讀課文，所以課時(shí)安排為一課時(shí)。
五、教學(xué)流程（下面我就說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)流程）
�。ㄒ唬�、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課
首先，請學(xué)生講述“你們一家人在生活中你認為最幸福的片刻”，喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，后引入作者一家人的幸福片刻，導入新課。這樣導入可使教材與生活，讀者與作者達到情感上的溝通。
�。ǘ�、誦讀課文，整體感悟
正如前面所說(shuō)這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，可采用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學(xué)生分讀示范、學(xué)生自由讀、學(xué)生挑戰選讀、學(xué)生齊讀等。如：為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，在學(xué)生挑戰選讀環(huán)節可以競賽的形式，并且也可讓學(xué)生先推選代表與老師進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求。
緊接著(zhù)可設計一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生快速搶答，幫助從整體上感悟文本。如：找出散步的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因？一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？
在這當中可以引導學(xué)生歸納出敘述事件的概括方法
�。ù笃聊伙@示：人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，感受人情之美
這一環(huán)節可承接上一環(huán)節，緊抓住散步過(guò)程中面對“分歧”我所作的“決定”來(lái)展開(kāi)。讓學(xué)生依次思考這三個(gè)問(wèn)題：
1、我為什么做這樣的決定？
2、我這樣決定是不是因為我不愛(ài)兒子，并從文中找依據？
3、面對我的決定家中其他成員有什么樣的反映？
隨著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題的逐漸思考引入，將引導學(xué)生思考：這不僅僅是一個(gè)“決定散步途徑的問(wèn)題”，而是一個(gè)“愛(ài)的訣擇”（“我”愛(ài)兒子，也愛(ài)母親，但當其發(fā)生矛盾時(shí)，我將如何來(lái)訣擇），從而在學(xué)生面前不僅展示了一個(gè)具有濃濃親情、互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼的家庭典范，也展現了在現實(shí)生活中一個(gè)肩負著(zhù)贍上撫下的中年一代的責任。
其中在這一精讀引導過(guò)程中可適時(shí)插入兩個(gè)活動(dòng)：
1、當激發(fā)起學(xué)生對這一家庭合諧氛圍的感觸時(shí)，可設制一個(gè)情境讓學(xué)生能當堂動(dòng)筆訓練，以寫(xiě)促讀，深化感情。譬如可這樣設計：這樣一個(gè)互敬互愛(ài)、合諧幸福的家庭，如果在我們的小區家庭參評中一定是一個(gè)“五好家庭”，如果你是小區的工作人員，現在要為這一獲獎的家庭人員寫(xiě)頒獎詞，你將怎樣來(lái)寫(xiě)呢？（由于時(shí)間關(guān)系可任選其中一位家庭成員來(lái)寫(xiě)）
2、當學(xué)生領(lǐng)悟到，“我”所作的這個(gè)決定已不僅僅是一個(gè)選擇路徑的問(wèn)題，而是一種愛(ài)的難以訣擇，感同身受地感受到“我”作為一個(gè)肩負贍上撫下的中年一代的矛盾與責任時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生關(guān)注到文章的最后一句話(huà)，在朗讀感悟和情境體驗中理解這句話(huà)的含義。（具體方式可采用先讀后小組討論，再全班交流，教師點(diǎn)撥）
(四)品味語(yǔ)言
本文不僅情感上親情濃郁，語(yǔ)言上也是玲瓏剔透，值得我們好好地去學(xué)習、借鑒。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
�。�1）寫(xiě)景的句子 （2）傳情的句子 （3）對稱(chēng)的句式
�。ㄗ寣W(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )其寫(xiě)景、傳情的妙處、作用及對稱(chēng)句式的互相映襯，富有情趣的對稱(chēng)美）
�。ㄎ澹�、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后教師進(jìn)行總結，并指出文章這種以小事顯真情抒真理的“以小見(jiàn)大”立意法，啟發(fā)學(xué)生在今后習作時(shí)注意立意的深刻。
�。�、作業(yè)布置
根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、建議大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多的收獲。
2、嘗試插入景物描寫(xiě)的句子、運用對稱(chēng)的句式來(lái)描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的"生活瞬間"。
六、板書(shū)設計
散步說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內容是《散步》。
相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說(shuō)：“你子不如我子�！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f(shuō)：“你父不如我父�！笨梢�(jiàn)作為中間一代人孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的“我”不無(wú)相似之處。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。字里行間流淌著(zhù)沉淀在我們每一個(gè)人內心深處的摯愛(ài)親情，滲透著(zhù)肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。相信隨著(zhù)作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì )陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì )浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì )加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。以下,我按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)和說(shuō)教學(xué)小結以及說(shuō)作業(yè)的七個(gè)板塊給大家說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容及其地位
本課為義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著(zhù)親情和家庭生活。本課正是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現濃濃親情的，教材地位不可忽視。
2、學(xué)情分析
根據課文課程標準的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。本課對象是初一學(xué)生，由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則， 因此我制定一下教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標
A．知識和技能：整體感悟課文，通過(guò)對比閱讀提高審美情趣。
B．過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式
C．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
A．教學(xué)重點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養。
B．教學(xué)難點(diǎn)：如何理解文中具有象征意義的最后一句話(huà)。
二、說(shuō)教法
1、新課程改革強調構建全方位多角度的開(kāi)放系統，倡導從課堂走向社會(huì )，從課本走向生活，與社會(huì )家庭相溝通。因此，本節課創(chuàng )設“親情互動(dòng)”的情境，提供一個(gè)學(xué)生家長(cháng)互相傾訴的平臺。
2、以活動(dòng)為載體，通過(guò)搶答形式，寓樂(lè )于教，達到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè )中學(xué)的效果。
3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應，不斷渲染課堂氣氛，力圖達到情感的共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)小組交流討論，男女分角色朗讀等形式培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式；通過(guò)朗誦、唱歌充分地調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、多媒體情境導入。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習課文打下情感鋪墊。）
2、自讀課文，整體感知。
�。ㄔO計意圖：以活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，樂(lè )在學(xué)中。）
3、小組交流，合作探究
�。ㄒ觥白鹄蠍�(ài)幼”的主題；在交流中培養合作精神，在競賽中調動(dòng)其積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂。）
4、展開(kāi)想象，體驗感受 。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系現實(shí)生活，走向家庭，學(xué)以致用。）
5、研討與賞析
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步深化“尊老愛(ài)幼”、“珍愛(ài)親情”的主題。）
6、比較閱讀，拓展視野
�。� 設計意圖：培養發(fā)散 思維，提高鑒賞能力。 ）
7、家校合作，親情互動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：發(fā)放張家長(cháng)反饋表，使學(xué)生從書(shū)本走向生活，同時(shí)培養關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感,為家庭親情建設盡一份力量。）
8、美文朗誦，情感升華
�。ㄔO計意圖：在朗誦中升華情感，感動(dòng)自己 ）
9、課堂小結、布置作業(yè)
�。ㄔO計意圖：明朗并鞏固教學(xué)重點(diǎn) ）
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀(guān)，又要體現教學(xué)內容要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，故設計如下：
母親 走大路
散步 分歧 -------à 我、妻子 承上啟下（責任重大、使命感）
兒子 走小路
六、說(shuō)教學(xué)小結：
在課堂即將結束時(shí)，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時(shí)小結本課：“課雖然結束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠遠沒(méi)有結束。英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，它滲透到生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，-一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此啊!”
七、說(shuō)作業(yè)
根據教學(xué)重點(diǎn)培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感, 我決定不給學(xué)生增加課業(yè)負擔，旨在提高學(xué)生的人文素養 ，故布置作業(yè)如下：
1）為親人做一件表達自己愛(ài)意的事。
(為他們洗一次腳、鞠個(gè)躬、真誠說(shuō)聲“我愛(ài)你”……)
2）交還家長(cháng)反饋表
說(shuō)課完畢，謝謝各位老師指導。
散步說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗�！本幷咭庠谕ㄟ^(guò)本單元的編寫(xiě)讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。我也想通過(guò)本課的傳授，讓學(xué)生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定
1、把握文章主旨，體會(huì )人物形象美。這一學(xué)習目標是根據本單元的教學(xué)目標及圍繞“人生體驗”這個(gè)主題確定的。
2、鍛煉發(fā)現美的眼力，學(xué)會(huì )欣賞美。這一目標的確立旨在培養學(xué)生對語(yǔ)言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會(huì )。
3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語(yǔ)文人文性的具體體現，是升華學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：課文理解，美點(diǎn)尋蹤。理解課文和美點(diǎn)尋蹤是學(xué)生認知由淺入深的升華，也是培養學(xué)生情感態(tài)度的一個(gè)寄托體，抓住了這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得此課受益匪淺。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“我”對生活的使命感。這一難點(diǎn)確
立的依據是學(xué)生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻
三、說(shuō)教法
在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語(yǔ)言。教師可借助多媒體輔助教學(xué)，擴大教學(xué)容量，并且可以使教學(xué)內容更形象、直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教法的根本是學(xué)法，為此，我將用以下兩種方法來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
1、朗讀法
2、合作、探究、討論鑒賞。
通過(guò)教師的讀、學(xué)生的自讀、品讀等方式把學(xué)生帶入文本境界，再通過(guò)合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿(mǎn)完成本課任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
運用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學(xué)生心靈，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)適時(shí)導入，讓學(xué)生在美的愉悅感受中走進(jìn)這篇哲而美的散文佳作。
�。ǘ├首x課文，感知課文內容。
這個(gè)大的環(huán)節中又包含以下幾個(gè)小的環(huán)節
1、教師配樂(lè )范讀這個(gè)設計沿襲導語(yǔ)而來(lái)，同時(shí)又是承接下邊各個(gè)環(huán)節。因為學(xué)生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節結束，再設置問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出應重點(diǎn)掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問(wèn)題，解決問(wèn)題。問(wèn)題的設置是這樣的。
課文中寫(xiě)了那些人？要求用不同的表述來(lái)介紹。這個(gè)問(wèn)題的設置正是學(xué)生深入課文后的不同感受體驗。
課文寫(xiě)了一件什么事？這個(gè)問(wèn)題考察學(xué)生對課文的整體感知情況。
根據文中語(yǔ)句分析出誰(shuí)是這個(gè)家庭真正的決策者？
這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生更加深入研讀文章的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開(kāi)。這樣學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題后，教師再點(diǎn)處這就是中年人的責任，本文所設難點(diǎn)不攻自破。一個(gè)完美的結局點(diǎn)染了尊老愛(ài)幼這個(gè)不置可否的主題。到此為止，學(xué)生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛(ài)撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學(xué)生人生體驗的橋梁。教師順勢倒入下一環(huán)節。即聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情的平凡而感人的小事。學(xué)生會(huì )再此環(huán)節中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價(jià)值觀(guān)。
第三個(gè)大的環(huán)節品讀課文美點(diǎn)尋蹤
在這個(gè)環(huán)節中，將激趣----學(xué)法點(diǎn)撥------品讀------交流相融合，并且向學(xué)生出示了何謂美點(diǎn)尋蹤，這樣學(xué)生帶著(zhù)明確的目的對文章進(jìn)行賞讀，不同層次的學(xué)生都能做到有的放矢。
第四個(gè)環(huán)節
讓學(xué)生把這一節課的收獲談出來(lái)，老師給了一個(gè)提示例句，同學(xué)仿說(shuō)，各抒己見(jiàn)，表達真情實(shí)感。
第五個(gè)環(huán)節作業(yè)寫(xiě)一篇日記，題目《記錄點(diǎn)滴真情》
最后一個(gè)環(huán)節小結
在總結過(guò)程中點(diǎn)撥以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，再把本課主題進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生珍愛(ài)自己的親人，珍愛(ài)自己的生命。對學(xué)生進(jìn)行情感滲透。
出示板書(shū)
希望各位領(lǐng)導和老師多多批評和指正。
散步說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
我說(shuō)課得內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細節”，表現出一家人之間得互敬互愛(ài)得真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼得傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究得學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級得學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維得重要階段，他們得主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習得能力。但同時(shí)缺乏良好得觀(guān)察生活得品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識得了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確得家庭道德倫理準則。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究得方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準則。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)得意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大得寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間得親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命得思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’得特點(diǎn)，感受課文濃濃得親情，學(xué)習表達生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’得特點(diǎn)和課文深長(cháng)得意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’得寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活得感受，導入新課
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)得經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活得感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有得生活積累為學(xué)習得前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活得能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生得學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現
在學(xué)生初步感知課文內容后，我引導學(xué)生把目光投向課文得第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”得詞語(yǔ)和句式，如：“我們在田野散步：我，我得母親，我得妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言得主要特點(diǎn)――舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標――通過(guò)語(yǔ)言得探究，品味課文深長(cháng)得意味。同時(shí)教師在適當得時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內容得推敲上升到理性得認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現得基礎上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”得句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法得詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們得發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理，得到情感得熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”得句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨得能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得主體地位。如文中體現主旨得一句話(huà)：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上得同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)在句式上整散結合，使文章語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后得重任，對生活得一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命得美好得思想感情。
五、拓展，強化發(fā)現
在這里，我設計了這樣得環(huán)節：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者得刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等得，從而養成學(xué)生平等審視得意識。
然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似得例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化得表達，形成自己得特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生得一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言得得體、精妙。
六、比較：驗證發(fā)現
在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化得，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成得話(huà)，就作為一項研究性得作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后得收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好得學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生得情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據本課得教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多得收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”得寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)得經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)得“生活細節”，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好得學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
散步說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：整體感知課文的；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文的，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現
在學(xué)生初步感知課文內容后，我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上的，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨的，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話(huà)：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細的，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)在句式上整散結合，使語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
五、拓展，強化發(fā)現
在這里，我設計了這樣的環(huán)節：《散步》這篇選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學(xué)生平等審視的意識。
然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。
六、比較：驗證發(fā)現
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà)，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多的收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設計
我這節課的板書(shū)是這樣設計的：（略）
本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
散步說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《指南》中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習需要相應的社會(huì )經(jīng)驗支持，應通過(guò)多種活動(dòng)擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語(yǔ)言?xún)热�，增強理解和表達能力。結合大班幼兒的年齡和發(fā)展水平，我班幼兒的口語(yǔ)表達能力較好，通過(guò)觀(guān)察區域游戲及教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現我班有耳對繪本的興趣較大，但是在自主閱讀的時(shí)候缺乏方法，有的時(shí)候不能完全理解圖書(shū)的內容。為了尊重幼兒興趣、滿(mǎn)足幼兒的需要思想，我選擇了《母雞蘿絲去散步》這本繪本作為本次的教學(xué)內容。 《母雞蘿絲去散步》這本書(shū)的色彩鮮艷、內容有趣，而且故事的線(xiàn)索很清楚、明顯，又有很大的余地讓小朋友可以自由發(fā)揮和展開(kāi)自己的想象。在這樣的過(guò)程中可以更好地促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言的講述、表達、詞匯的運用等方面上的能力發(fā)展。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教育的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)向導作用。根據我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際語(yǔ)言發(fā)展情況，我擬定了一下三個(gè)目標：
1、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
2、運用已有生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
3、通過(guò)加入適當的擬聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
我班幼兒在語(yǔ)言表達時(shí)卻無(wú)條理性，經(jīng)常是想到什么就說(shuō)什么。根據目標，我把教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒仔細觀(guān)察圖片內容、大膽表達上。把難點(diǎn)擬定為引導幼兒根據圖片內容推測故事的情節發(fā)展。
三、說(shuō)準備
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣及熱情，使活動(dòng)呈現趣味性、活動(dòng)性、我做了以下準備：
1、《母雞蘿絲去散步》PPT，多媒體課件能夠更好地展示繪本內容
2、幼兒圍坐成半圓形，教師及電視在中間，利于幼兒觀(guān)看及師幼交流互動(dòng)
3、母雞蘿絲和小狐貍的圖畫(huà)教具，適當的教具能夠更好地導入教學(xué)活動(dòng)
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我組訓幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過(guò)程，綜合了觀(guān)察法、討論法、懸念導入法、提問(wèn)法等讓幼兒理解畫(huà)面，獲得早期閱讀的經(jīng)驗，增強對繪本主題的領(lǐng)悟能力。采用了觀(guān)察法、交流討論法來(lái)調動(dòng)幼兒的多種感官主動(dòng)地探究、發(fā)現畫(huà)面所傳遞的信息，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的輕松氛圍中達成教學(xué)目的，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
教師應為幼兒創(chuàng )建自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)節：展示教具導入活動(dòng)，觀(guān)察PPT大膽猜想、表述，教師完整講解PPT，師幼討論，總結延伸。 六、說(shuō)活動(dòng)延伸
為了讓幼兒能夠更好的掌握故事內容，且能夠達到更好的提升語(yǔ)言表達能力的效果，還能訓練到幼兒的語(yǔ)言邏輯思維，我通過(guò)安排幼兒回家給家長(cháng)講活動(dòng)故事來(lái)作為本次教學(xué)活動(dòng)的延伸內容，從而更好地完成本次活動(dòng)的教學(xué)目標。
散步說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦�！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛(ài)，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學(xué)習本文，要引導同學(xué)們用心發(fā)現親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內容。
二、說(shuō)學(xué)情
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養同學(xué)們的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級同學(xué)們，這個(gè)年齡段的同學(xué)們有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀(guān)察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多同學(xué)們尊老愛(ài)幼的觀(guān)念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀(guān)，因此正確的引導尤為重要，我的教學(xué)目標確定如下。
三、說(shuō)目標
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文課和標準》在基本理念部分強調要豐富同學(xué)們語(yǔ)言的積累、培養語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導同學(xué)們在反復朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話(huà)的`深刻含義。七年級同學(xué)們由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
運用情景導入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營(yíng)造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起同學(xué)們的學(xué)習興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓同學(xué)們在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，同學(xué)們對課文的理解與感悟會(huì )遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結合，讓同學(xué)們更好的領(lǐng)悟課文。
六、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中要求同學(xué)們品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。所以先讓同學(xué)們熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導同學(xué)們通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì )課文深長(cháng)的意味，提高同學(xué)們的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習中充分調動(dòng)同學(xué)們的積極性，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性讓同學(xué)們真正成為學(xué)習的主人。
七、說(shuō)教學(xué)設計
（一）情景導入
看公益短片《媽媽洗腳》同學(xué)們談感受。
設計意圖：
激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓同學(xué)們快速的進(jìn)入情境中，也為同學(xué)們感知課文內容作了準備。
（二）出示學(xué)習目標
設計這一板塊是因為學(xué)習目標對教與學(xué)起統帥作用，使同學(xué)們的學(xué)習有明確的方向性。
（三）初讀課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
�。ㄖ荚谧屚瑢W(xué)們對文本整體感知）
2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：
此環(huán)節要求同學(xué)們齊讀課文后自主學(xué)習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導同學(xué)們思考：在面對分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(cháng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文
賞析語(yǔ)言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
學(xué)法指導：
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
�。�1）同學(xué)們在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。
提示：
寫(xiě)景美的句子、細節動(dòng)人的句子
�。� 2）請同學(xué)們將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當指導。
2、感悟語(yǔ)言的對稱(chēng)美
預先出示一個(gè)句子：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后同學(xué)們從課文中找出這樣的對稱(chēng)的句子齊讀。
設計意圖：
品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓同學(xué)們在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導同學(xué)們掌握一些規律性的東西，學(xué)會(huì )在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
（五）再讀課文，感悟親情
1、指名讀6、7 段。
2、扮演角色，心靈對話(huà)。
學(xué)法指導：
面對分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話(huà)外音的形式將各人心中所想表現出來(lái)，不僅要注意文中表現出來(lái)的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話(huà)”這一環(huán)節，讓同學(xué)們走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉同學(xué)們的想像及創(chuàng )新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節中培養同學(xué)們的歸納概括能力，讓同學(xué)們感受到正因為這一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì )如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話(huà)的深刻含義。
學(xué)法指導：
注重這句話(huà)的象征意義。
設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內涵，讓同學(xué)們在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。至此同學(xué)們才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家人之間真摯而深沉的愛(ài)，譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛(ài)幼）的事例嗎？
設計意圖：讓同學(xué)們在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使同學(xué)們受到潛移默化的影響，引導同學(xué)們發(fā)現親情，感受親情，珍愛(ài)親情。最后，讓同學(xué)們談學(xué)習本課的收獲之后，賞聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，讓這節課在溫馨動(dòng)人的氛圍中結束。
散步
莫懷戚
母親——愛(ài)幼
我、妻子——尊老
兒子——懂事
（七）板書(shū)設計
設計意圖：
要讓同學(xué)們對一堂課的結構和內容有更直觀(guān)的認識，一個(gè)好的板書(shū)的設計是不可缺少的，好的板書(shū)設計既要簡(jiǎn)潔、形象，又要體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，幫助同學(xué)們加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書(shū)
散步說(shuō)課稿 篇9
尊敬的評委下午好，我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運用、學(xué)法指導、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報本課的教學(xué)設計。
一、教材分析
本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著(zhù)濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導，并且內容更貼近學(xué)生生活。因此，我認為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對話(huà)文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。
二、學(xué)情分析
“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”,“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”語(yǔ)文新課標的基本理念。培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，增強親情觀(guān)念，提高人文素養是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀(guān)念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學(xué)時(shí)，對于七年級學(xué)生而言，理解事件本身并不難，但要引導學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會(huì )有一定的難度。
基于以上分析，我設定的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標與重難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標為：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。
2、以文本為范例，指導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義，品味文章語(yǔ)言的方法。
3、學(xué)習文章以小見(jiàn)大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫(xiě)法；
4、體味文中濃濃的親情，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的家庭倫理傳統美德。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標，確定：
教學(xué)重點(diǎn)為：目標2、4
教學(xué)難點(diǎn)為：目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話(huà)為達成以上目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采用以下教學(xué)方法：
1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品味語(yǔ)言，并在教師的引導下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式，通過(guò)合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點(diǎn)撥法相結合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導
1、指導學(xué)生初讀敘事類(lèi)文章，整體感知內容的方法（初讀“三問(wèn)”：誰(shuí)？在哪里？什么事？）
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品味語(yǔ)言。
3、通過(guò)自主、合作、探究的方式，發(fā)現文章的美點(diǎn)（從內容到形式）
四、教學(xué)流程：
課前播放《�；丶铱纯础纷饕粋�(gè)鋪墊。
1、猜字游戲導入
謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---教師解字：老小不分開(kāi)為孝，老在上子在下，兒子擔任著(zhù)背負老人的責任這樣才為孝。
當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來(lái)大多數是老小分開(kāi)的，孝出了問(wèn)題。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責任以在誰(shuí)呢？從今天學(xué)習的課文《散步》中也許能夠找到答案。
�。ㄔO計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設伏。）
2、聽(tīng)讀、朗讀，整體感知
�。�1）、聽(tīng)課文錄音。
�。�2）、輕聲地朗讀課文。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去。）
�。�3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。并在概括的過(guò)程中引導學(xué)生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學(xué)習起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
3、品讀課文，感悟親情
我設計的主問(wèn)題是：
�、�、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大？在散步的過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？——以小組為單位進(jìn)行討論，老師在學(xué)生討論結束后，再總結全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權力無(wú)大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛(ài)決定。這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
�、�、學(xué)生總結歸納人物的特質(zhì)（這一設計的目的訓練學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著(zhù)重引導學(xué)生將文中的兒子與現實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對比，突出現實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
�、坳P(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問(wèn)導入部分的兩個(gè)問(wèn)題：如何解決“孝”這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責任以在誰(shuí)呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話(huà)---中年人肩負著(zhù)承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書(shū)要點(diǎn)）
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。（初步體會(huì )文中“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)作手法。）對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
4、探究課文，品味語(yǔ)言
�、�、讓學(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
預設：主要引導學(xué)生品味：
�。�1）寫(xiě)景的句子，發(fā)現他們的意境美。
�。�2）對稱(chēng)的句式（體會(huì )它們的對稱(chēng)美，情趣美。）
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
�、�、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象，培養語(yǔ)感）
5、結束語(yǔ)：
古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長(cháng)輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說(shuō)些什么？用一段文字把它寫(xiě)下來(lái)，課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置：
6、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段（300字左右）。
考慮到七年級學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開(kāi)始學(xué)習“以下見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，特作出分層要求，學(xué)生可根據自己的情況選擇，這也符合個(gè)性化的要求，具體是：最低要求：仿寫(xiě)文中的某個(gè)片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。
7、板書(shū)設計：
板書(shū)設計主要是為了體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
附：板書(shū)：
百 善 孝 為 先
+
散 步 分歧 +
�。獞哑荩�
||
整個(gè)世界（責任 使命）