實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集7篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、指導思想
本課以《課程標準》為依據，堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)興趣，挖掘校外的體育教材資源。今天，雖然我國經(jīng)濟發(fā)展水平較以前上了一個(gè)新臺階，但在教育投資方面還存在“粥多僧少”的現象，各校的體育教學(xué)條件差距還很大，像我省的邊遠地區、農村的學(xué)校甚至沒(méi)有什么體育設施和場(chǎng)地，特別是村、完小一級的學(xué)校，像這一級學(xué)校的學(xué)生占農村小學(xué)50%左右，這就需要我們學(xué)校、老師努力挖掘校內外的體育資源，以使我們的學(xué)生達到國家《課程標準》所提出的目標要求。
滾鐵環(huán)是我國民間一項傳統的體育健身活動(dòng)，已有數千年的歷史，深受學(xué)生和群眾喜愛(ài)。對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家中大多都能找到鐵環(huán)，開(kāi)展起來(lái)比較容易，而且鐵環(huán)和鉤制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單。所以本節課我所選用的教材就是學(xué)生非常喜歡，樂(lè )于參與的我國的民間傳統體育項目——滾鐵環(huán)。<本課采用主題式情景延伸教學(xué)法，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、劇情延伸等教學(xué)手段創(chuàng )設教學(xué)情景。隨著(zhù)劇情的不斷延伸緊緊抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，引導學(xué)生在練習中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學(xué)生對我國這項民間體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在不斷延伸的劇情中學(xué)習知識、掌握知識。促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
運動(dòng)參與：通過(guò)學(xué)習，能向同伴或家人展示滾鐵環(huán)的簡(jiǎn)單動(dòng)作；
運動(dòng)技能：通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能根據個(gè)體的差異，自我選擇適合的難度進(jìn)行練習，使大部分的學(xué)生能做出轉彎、繞過(guò)障礙等簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作，并知道在安全的環(huán)境中進(jìn)行滾鐵環(huán)；
身體健康：通過(guò)滾鐵環(huán)的練習形式發(fā)展學(xué)生的協(xié)調和平衡能力；
心理健康：創(chuàng )設情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，并在滾鐵環(huán)等活動(dòng)中努力展示自我，并對滾鐵環(huán)活動(dòng)表示較高的熱情及體驗成功的喜悅；
社會(huì )適應：充分發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng )新和表現能力以及培養與他人合作的能力。
本課重點(diǎn)：人與鐵環(huán)間的協(xié)調配合，讓鐵環(huán)平穩的滾動(dòng)。本課在學(xué)生掌握直線(xiàn)滾動(dòng)的基礎上，做出難度更大的轉彎、變向、停頓、繞過(guò)障礙等動(dòng)作。是單元計劃中最后一節提高課。
本課難點(diǎn)：滾動(dòng)中如何找準鉤與鐵環(huán)之間的恰當位置，用鉤對鐵環(huán)的協(xié)調控制。
三、學(xué)情分析
小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：1、依賴(lài)性強、自我約束能力較差；2、模仿能力強；3、創(chuàng )新能力和對新鮮事物的好奇心強。四年級學(xué)生運動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動(dòng)，一些帶有表演性、模仿性的練習，學(xué)生有很大的興趣；部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)顧忌地發(fā)揮自己的想象。
四、教學(xué)內容的選擇
依據五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中“水平二”的目標為標準，針對四年級學(xué)生的生理和心理特征、認知規律，選擇我國民間傳統體育項目滾鐵環(huán)為本課的教學(xué)內容。
五、教學(xué)方法的運用
本課是滾鐵環(huán)教學(xué)單元的最后一節提高課，為了靈活的運用前幾次課所學(xué)的基本技能。在課的導入部分，結合今天春光明媚，我們一起開(kāi)著(zhù)車(chē)子春游去，首先大家把自己的車(chē)子開(kāi)過(guò)來(lái)作為熱身跑；然后讓學(xué)生利用鐵環(huán)做鐵環(huán)操；接著(zhù)在教師的啟發(fā)下開(kāi)車(chē)去春游，復習直線(xiàn)滾鐵環(huán)和自我探索各種方式的曲線(xiàn)滾動(dòng)，體會(huì )轉彎、停頓的方法；在情景延伸階段以小組為單位自我創(chuàng )設“勇敢者之路”，并進(jìn)行比賽，熟練轉彎等技巧。最后開(kāi)車(chē)來(lái)到一片美麗的大草地，讓學(xué)生進(jìn)行鐵環(huán)的藝術(shù)造型展示，（課前就布置了讓學(xué)生在生活中收集有關(guān)圓組成的圖形）可自由組合，通過(guò)以上的教學(xué)方式滿(mǎn)足學(xué)生自我設計，自我展示、自我體驗的需求。
本課內容采用主題式情景教學(xué)方法，創(chuàng )設了“春游去”這一主題。在組織形式上采用了集體、自由分散和自由結合等手段。充分利用場(chǎng)地寬度和長(cháng)度，使學(xué)生在練習中得以發(fā)揮自我、表現自我。
六、場(chǎng)地與器材準備
學(xué)生自制的鐵環(huán)和鉤每人一套；在一塊籃球場(chǎng)的中間分四路由各小組自設障礙，每組的有障礙物由四個(gè)標志桿，兩個(gè)欄板，兩個(gè)小體操墊組成，在20米的障礙線(xiàn)上均勻擺設；最后利用自己的鐵環(huán)友情分組擺設圖形。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景導入（8`）
1、常規教學(xué)（2`）
1）學(xué)生跑進(jìn)上課場(chǎng)地，師生問(wèn)好！
2）教師語(yǔ)言導入，說(shuō)：小朋友，今天春光明媚，我們一起春游去好不好？并講述我們的生活水平提高了，我們小朋友家里車(chē)子也越來(lái)越好了，今天我們就開(kāi)著(zhù)自己的車(chē)子到附近去春游，導入課題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、開(kāi)車(chē)熱身跑（3`）
1）語(yǔ)言導入：今天去春游由我們小朋友自己開(kāi)車(chē)去，那我們去把自己的車(chē)（鐵環(huán)）開(kāi)過(guò)來(lái)好不好？
2）教師開(kāi)車(chē)（滾鐵環(huán)）領(lǐng)跑，學(xué)生情緒歡快活躍，自由跟隨繞場(chǎng)開(kāi)車(chē)（滾鐵環(huán)）。
3、利用鐵環(huán)做鐵環(huán)操（3`）
教師邊教操邊說(shuō)兒歌，學(xué)生邊做操邊唱兒歌。(童趣兒歌一組)
滾鐵環(huán)轉圈圈推到西來(lái)推到東
小汽車(chē)呀比一比誰(shuí)的輪子跑得歡
�。ǘ┣榫罢归_(kāi)（11`）
開(kāi)車(chē)出發(fā)，展開(kāi)開(kāi)車(chē)去春游路途中的場(chǎng)景。
1、復習直線(xiàn)滾鐵環(huán)和曲線(xiàn)滾鐵環(huán)；
2、學(xué)生發(fā)揮想象，自創(chuàng )各種滾鐵環(huán)方法。如鐵環(huán)的啟動(dòng)方法有用一只手拿鉤，一只手拿鐵環(huán)，讓鐵環(huán)慢慢滾動(dòng)起來(lái)；還有一只手拿鉤和鐵環(huán)使鐵環(huán)滾動(dòng)起來(lái)的等等；
3、在去春游的途中看哪位小朋友最遵守交通規則，并讓小朋友進(jìn)行表演、展示。
�。ㄈ�、情景延伸（18`）
1、“勇敢者之路”（6`）
延伸場(chǎng)景：快到目的地的時(shí)候我們遇到了一段泥濘小路，需要小朋友用嫻熟的技術(shù)把車(chē)開(kāi)過(guò)去，開(kāi)過(guò)去的小朋友我們稱(chēng)他為“勇敢者”，引導學(xué)生設置不同的障礙路線(xiàn)。
學(xué)生分四組討論。讓學(xué)生自己動(dòng)手設置障礙，鋪設不同的“勇敢者之路”，并勇于克服困難。
2、越障比賽（8`）
進(jìn)行比賽，勇敢克服困難，討論獲勝的方法。比賽氣氛熱烈，要求遵守比賽規則。
對學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養學(xué)生不怕困難，互幫互助，團結協(xié)作的精神及競爭意識，增強其集體榮譽(yù)感。
3、鐵環(huán)的藝術(shù)造型
開(kāi)車(chē)繼續前進(jìn)，來(lái)到一片美麗的大草地，學(xué)生進(jìn)行鐵環(huán)的藝術(shù)造型（單、雙人或集體）造型展示。教師巡回各組，及時(shí)評價(jià)，表?yè)P鼓勵，同時(shí)滲透美育，活躍身心。組織由各小組同學(xué)自由結合，進(jìn)行圈的造型并展示造型并能夠體驗到創(chuàng )造和成功的喜悅。
�。ㄋ模┣榫敖Y束（3`）
1、師生小結，引導學(xué)生談感受，暢所欲言；
2、開(kāi)車(chē)回家，帶學(xué)生離開(kāi)“草地”；
3、師生再見(jiàn)，同大自然再見(jiàn)！
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家，下午好！今天我說(shuō)課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先說(shuō)教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時(shí)的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！氨丁笔且粋�(gè)新的概念，是一種數量之間的關(guān)系。通過(guò)對本內容的學(xué)習，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍與能力，培養數感，為今后學(xué)習分數、小數和百分數等相關(guān)知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個(gè)小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點(diǎn)子的情境圖。首先是以三個(gè)小朋友用小棒正方形的情景，根據2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍” 的含義；然后例3是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題建構“思維模式”。
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，年齡小、好動(dòng)、好奇。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過(guò)渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴(lài)具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學(xué)生的直觀(guān)感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過(guò)程與促進(jìn)“求一個(gè)數的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據兒童的認知特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標重難點(diǎn)
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)直觀(guān)演示與操作，引導學(xué)生體驗數形結合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，培養學(xué)生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。
�。�2）通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念
�。�2）會(huì )解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數的幾倍是多少的問(wèn)題
通過(guò)示范、指導來(lái)突破重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念
通過(guò)討論、交流突破難點(diǎn)
熟話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。對于低年級孩子來(lái)說(shuō)最適合他們的就是直觀(guān)形象的學(xué)習了。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
因此在本節課中我采用設疑誘導法、直觀(guān)演示法、發(fā)現學(xué)習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個(gè)教學(xué)中，盡管本節課“倍”的概念比較抽象，學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達也不是件容易的事，但通過(guò)層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過(guò)自己努力，體驗成功、不斷挑戰自我的過(guò)程。
美國教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對數學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學(xué)環(huán)境�！苯嬛髁x學(xué)習觀(guān)也認為“數學(xué)學(xué)習是學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程�！睂W(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生的學(xué)習方法為：自主探究法、類(lèi)比遷移法、合作交流法、直觀(guān)操作法、分析發(fā)現法，在教學(xué)中通過(guò)層層深入把“一個(gè)數幾倍的含義”暗含在概念形成過(guò)程中，把“求一個(gè)數幾倍是多少”的計算思路通過(guò)親身操作體驗，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內化”成學(xué)生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀(guān)展示“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生準備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)安排了五個(gè)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，引入新課
二、動(dòng)手操作，探究新知
三、強化概念，鞏固認知
四、拓展延伸，鞏固深化
五、 課堂總結，延伸鞏固
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，引入新課（感知倍）
首先，說(shuō)環(huán)節一：創(chuàng )設情境，引入新課（感知倍）
一上課，我首先請同學(xué)們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個(gè)小組的紅花數行比較，板書(shū)在黑板上，挑選三對：
第一組：2朵
第四組：4朵
第三組： 1朵
第五組： 2朵
第九組： 3朵
第十組： 6朵
我請學(xué)生們任選一對用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它們得到的紅花朵數的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)會(huì )用誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少來(lái)描述兩組紅花朵數之間的關(guān)系，學(xué)生回答完后，我說(shuō)：“你們都說(shuō)的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話(huà)，就能描述任何一對中兩個(gè)組紅花朵數的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。 在陳老師的介紹中，你有沒(méi)有發(fā)現哪個(gè)新的數學(xué)名詞？（學(xué)生初次聽(tīng)到誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍這樣的數學(xué)語(yǔ)言，而且老師用同樣的一句話(huà)就能描述每?jì)山M紅花的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初感知倍，接下來(lái)，我文學(xué)生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來(lái)研究“倍”，板書(shū)“倍的認識”。這個(gè)環(huán)節中從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設相對比較開(kāi)放的問(wèn)題情境，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗回答，然后老師用倍的關(guān)系來(lái)描述，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生比較，滲透“倍”也是由兩個(gè)數量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時(shí)由于在先前的學(xué)習中，兩個(gè)數之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說(shuō)，在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認知結構。鑒于此，既要溝通兩個(gè)數之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個(gè)數之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準備了討論的學(xué)習材料，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：動(dòng)手操作，探究新知。
環(huán)節二：動(dòng)手操作，探究新知（認識倍）
我說(shuō)“今天，有三個(gè)小朋友也跟我們一起來(lái)研究倍的認識，你們看”，出示例2情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖中的小朋友在干什么，是怎樣擺小棒的，第一個(gè)小朋友擺的1個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？第二個(gè)小朋友擺的了2個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？第三個(gè)小朋友擺的了3個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？然后老師指出第一個(gè)小朋友有1個(gè)4根，把一個(gè)正方形4根看成1份，第二個(gè)小朋友有2個(gè)4根就是有2份4根，也可以說(shuō)成4的2倍，（板書(shū)）第二個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友擺得小棒數量成倍數關(guān)系，第二個(gè)小朋友的小棒數量是第一個(gè)小朋友的2倍，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3個(gè)4根就是有（ ）份（ ）根，可以說(shuō)成( )的（ ）倍，第三個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友的倍數關(guān)系，根據2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍的”含義。本環(huán)節教學(xué)遵循學(xué)生認識規律組織教學(xué)，由扶到放，從 “份”→“倍”的認識，發(fā)展到這里由“幾個(gè)幾”→“幾份”→“幾倍”的認識，通過(guò)擺小棒的直觀(guān)，引導學(xué)生建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”的聯(lián)系，概括“倍”的含義，形成初步的理性認識，體現了通過(guò)具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過(guò)程。接下來(lái)我轉回到開(kāi)題的小紅花，讓學(xué)生根據剛剛學(xué)的（ ）是（ ）的（ ）倍，來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這三對中兩個(gè)組紅花朵數都是2倍的關(guān)系。再一次強調幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系，同時(shí)強調“1份”的重要性，通過(guò)一倍量的變化，再次加深倍的含義。然后我趁熱打鐵，做幾道習題：
�。�1）6個(gè)3可以說(shuō)3的( )倍
5的7倍可以說(shuō)是7個(gè)（ ）
2的4倍是（ ）個(gè)（ ）
�。�2） ■■■■
★★★★★★★★★★★★
★的個(gè)數是■的（）倍。
�。�3）
的個(gè)數是 的（ ）倍。
�。�3）教室中小組座位的倍數關(guān)系
從更高的需求層次上激勵了學(xué)生學(xué)習的興趣，訓練學(xué)生思維，讓學(xué)生感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述什么內容，為下面學(xué)習“求一個(gè)數的幾倍是多少”作好鋪墊。
在講完“一個(gè)數是幾倍”的含義后，課本中的例3教學(xué)是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。以此來(lái)進(jìn)入第三環(huán)節：強化概念，鞏固認知
第三環(huán)節：強化概念，鞏固認知（理解倍）
首先出示例3，讓學(xué)生們用學(xué)具擺一擺，第二行應該擺多少個(gè)圓片，并在小組內說(shuō)說(shuō)為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個(gè)，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說(shuō)第二行擺4個(gè)2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學(xué)們擺出第二行的根數是第一行的倍數，然后再小組內交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個(gè)過(guò)程要反復用學(xué)具操作，在腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結論。然后請學(xué)生們利用學(xué)具中的12個(gè)小星星設計一個(gè)方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學(xué)來(lái)用“倍”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，表示（）是（）的（ ）倍，讓學(xué)生在次通過(guò)擺一擺來(lái)創(chuàng )造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來(lái)，這一過(guò)程一定要學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生去體驗，讓學(xué)生去探索，在親身的感受中明白道理，過(guò)直觀(guān)演示與操作，引導學(xué)生體驗數形結合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，培養學(xué)生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
在探究完新知后，進(jìn)入第四環(huán)節：拓展延伸，鞏固深化
第四環(huán)節：拓展延伸，鞏固深化（應用倍）
1、列式計算：
�。�1）4的7倍是多少？
�。�2）7的3倍是多少？
2、78頁(yè)第一題
3、小明有5本故事書(shū)，連環(huán)畫(huà)的本數是故事書(shū)的7倍，小明有多少本連環(huán)畫(huà)？
4、用腦猜一猜 老師今年幾歲？
�。A設：學(xué)生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？
�。A設：學(xué)生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個(gè)數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。
學(xué)生揭曉謎底，并且說(shuō)出理由。
5、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)
看，陳老師老師帶來(lái)的水果真多呀�。ǔ鍪厩榫钞�(huà)面）
�。�2個(gè)桃 3個(gè)蘋(píng)果 4個(gè)梨 6個(gè)菠蘿 8個(gè)草莓 12個(gè)西瓜）
看著(zhù)這幅圖，你會(huì )用今天學(xué)習的有關(guān)“倍”的知識說(shuō)一句話(huà)嗎？
6、擺一擺，填一填
第一行：
第二行：
�。�1）你能用 “倍”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？為什么？
�。�2）第二行再擺（ ）個(gè) ，第二行的個(gè)數才是第一行的2倍。
�。�3）第一行去掉（ ）個(gè)，第二行的個(gè)數就是第一行的2倍。
本練習環(huán)節中通過(guò)多種渠道(耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看、口動(dòng))、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解，問(wèn)題帶有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性的練習更能體現學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次�？傊�，練習設計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實(shí)基礎知識與發(fā)展創(chuàng )新能力緊密結合起來(lái)，以求達到發(fā)展思維、形成技能的目的。學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言的敘述能力，在生動(dòng)有趣的情境中感受數學(xué)的樂(lè )趣，體驗數學(xué)的價(jià)值。
通過(guò)一系列的練習后，使學(xué)生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會(huì )解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數的幾倍是多少的問(wèn)題，最后進(jìn)行第五環(huán)節：課堂總結，延伸鞏固。
第五環(huán)節：課堂總結，延伸鞏固
我問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么知識？（學(xué)生交流）
師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽(tīng)老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表?yè)P一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見(jiàn)“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生參與全課總結既培養學(xué)生的概括能力，鞏固新知，又使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅。由課內延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習時(shí)空，激發(fā)他們用數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的積極情感。
整節課的新知識不是老師強加于學(xué)生的，是學(xué)生通過(guò)舊知識的牽引，主動(dòng)獲取的，體現了新舊知識的內在聯(lián)系�！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學(xué)生多說(shuō)自己的思維過(guò)程，也可以培養學(xué)生的表達能力，注重了新知識的形成過(guò)程。也讓學(xué)生通過(guò)從形象到抽象的層層遞進(jìn)練習，提供了一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。本節課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過(guò)程，知識的呈現過(guò)程更清晰，更有利于師生的互動(dòng)。板書(shū)的設計從舊知的表示兩個(gè)數之間的數量關(guān)系用多少來(lái)描述，到“一個(gè)數的幾倍”的含義，到“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過(guò)渡學(xué)習，層層遞進(jìn)，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生體會(huì )知識之間的聯(lián)系與形成。我的說(shuō)課說(shuō)完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、教材說(shuō)明：
《咬文嚼字》是人教版高中語(yǔ)文第二冊第四單元第一篇文章，美學(xué)大師朱光潛先生憑其深厚的人文素養、嚴謹求實(shí)的學(xué)者風(fēng)范和纖細的文字敏感，選用一些精當的語(yǔ)言實(shí)例，深入淺出地比較分析，得出“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調整思想和情感”的論斷，將在閱讀與寫(xiě)作中對文字應有嚴謹求實(shí)的精神令人折服地表達出來(lái)。
二、學(xué)情分析
1、本節課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，他們具有一定的文字閱讀能力，能概括出文章的基本內容。
2、學(xué)生對美的追求很強烈，喜歡朗讀和識記妙詞佳句。
3、學(xué)生也有較強的求知欲和表現欲，發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的人較多，但是容易產(chǎn)生消極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、學(xué)生寫(xiě)作水平偏低，獨立思考和創(chuàng )新意識薄弱。
三、教法分析
《咬文嚼字》是文藝評論，學(xué)生較少接觸到這一類(lèi)型的文章。另外，朱光潛先生的文字比較“文人話(huà)”，用了一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，可能會(huì )給學(xué)生的理解造成困難。所以，要打破常規，不從議論文寫(xiě)作角度講，而是選取典型事例，在討論分析中證明論點(diǎn)。從文字推敲角度學(xué)本文，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生容易理解與接受。
1、速讀課文，概述主要內容。
2、找出文中列舉的實(shí)例，理清思路。
3、在教師引導下，鑒賞文中美詞佳句。聯(lián)系生活中的具體事例，說(shuō)說(shuō)咬文嚼字的重要性。
4、預設情景，讓學(xué)生描寫(xiě)出不同心境下的景物，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
四、教學(xué)步驟
課前準備：學(xué)生預習課文，針對課文內容學(xué)生查閱資料，教師推薦 “中國語(yǔ)言文字周報”、“咬文嚼字”等報刊以及有關(guān)古典詩(shī)歌鑒賞的書(shū)籍。學(xué)生在查資料過(guò)程中，
做好摘錄與點(diǎn)評，由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。
1、以謎語(yǔ)導入，聯(lián)系古今文人學(xué)士“咬文嚼字”的事例，解釋“咬文嚼字”的含義，讓學(xué)生明確“貶詞褒用”，朱光潛先生賦予了它全新的含義。
2、速讀課文，概述作者的主要觀(guān)點(diǎn)。全篇文章旨在議論運用文字應有謹嚴精神，為文應刻苦自勵，求思想情感和語(yǔ)言的精煉，達到藝術(shù)之美。
3、從文中找出支撐朱光潛先生觀(guān)點(diǎn)的例子。學(xué)生明確：（1）郭沫若改字；（2）王若虛改《史記》；（3）韓愈改詩(shī)；（4）蘇軾與《惠山泉烹小龍圖》；（5）關(guān)于“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評價(jià)。
4、明確課文思路：
第一部分：列舉三個(gè)例子，說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系；
第二部分：文字聯(lián)想意義的使用，有正負兩個(gè)方面；
第三部分：強調運用文字應有的謹嚴精神。
5、總結寫(xiě)作時(shí)在用詞造句方面應該注意的事項：
�、侏毩⑺伎�
�、趯�(shí)事求是
�、壅莆辗椒ǎ壕涫竭x用，文字詳略，字詞推敲，聯(lián)想想像
�、艹渥銉�
6、品評《題李凝幽居》中“敲”的好處；品評王安石修改后的“蝴蝶飛來(lái)過(guò)墻去，應疑春色在鄰家�！� 好在什么地方。
7、拓展練習：根據特定的情景擴展語(yǔ)句，交流并點(diǎn)評。
8、教師歸納總結，布置作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶�，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時(shí)有限的制造工藝下，與總統簽定了生產(chǎn)合同。簡(jiǎn)單介紹了標準化在現代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。
這是一篇說(shuō)明文，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事說(shuō)明什么是標準化方法及影響。教學(xué)中重在引導學(xué)生抓住惠特尼的做法體會(huì )什么叫標準化方法。
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認識分號對掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內容。體會(huì )惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會(huì )標準化的先進(jìn)之處。
教學(xué)流程：
一、直接引入學(xué)習課文
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、引讀4—5段
回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了標準化方法。
三、細讀課文
體會(huì )什么叫標準化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自讀7、8段，勾畫(huà)惠特尼的做法，體會(huì )為什么這樣做。
引導學(xué)生抓住“按順序”“指導”體會(huì )統一組裝成成品的過(guò)程；
抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導學(xué)生體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
2、標準化的做法帶來(lái)了怎樣的結果？
3、誰(shuí)來(lái)當當惠特尼，用自己的話(huà)有順序地說(shuō)說(shuō)標準化的做法。
4、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會(huì )標準化做法的先進(jìn)之處。
四、讀書(shū)體會(huì )標準化的影響。說(shuō)說(shuō)我們的生活中那些物品是通過(guò)標準化方法生產(chǎn)的。
五、比較惠特尼的發(fā)明和愛(ài)迪生等人的發(fā)明有什么不同
對此，你有什么啟發(fā)嗎？
讀課文最后一句，抓住“不只？還？”，體會(huì )科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。
六、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有效的方法
教學(xué)方式與策略：
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。在這周的課堂教學(xué)中，我有意識地引導學(xué)生通過(guò)讀文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生抓住“按順序”“指導”體會(huì )統一組裝成成品的過(guò)程；
抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導學(xué)生體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
二、合作探究，運用對比的方法體會(huì )學(xué)習。
新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式？？”這表明新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)不同于傳統的課堂教學(xué)，它倡導的是一種全新的學(xué)習方式，強調的是學(xué)生在老師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書(shū)本的奴隸，不是教師的“應聲蟲(chóng)”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識結構、認知能力的基礎上進(jìn)行教學(xué)內容的確定、教學(xué)目標的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng )設。因此，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生將標準化制造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比，體會(huì )標準化方法的先進(jìn)之處。通過(guò)之前的學(xué)習鋪墊，學(xué)生通過(guò)合作探究，總結了兩種辦法的許多不同之處。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委好！我說(shuō)課的內容是三年級上冊的'內容課題是《幾分之幾》，我將采用四說(shuō)模式進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材分析：
“幾分之幾”是在學(xué)生初步認識了分數“幾分之一”及會(huì )比較級“幾分之一的大小”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生有了對幾分之一的認識，再認識幾分之幾就水到渠成了。例4是在動(dòng)手操作中認識幾分之幾的分數，從中體會(huì )四分之幾與四分之一的關(guān)系。例5接著(zhù)讓學(xué)習分數的各部分名稱(chēng)，例6是借助形象、直觀(guān)的操作活動(dòng)學(xué)習同分母分數的大小比較，其中66與56比較，為今后學(xué)習1減幾分之幾作準備。編者意圖明顯，就是充分借助直觀(guān)圖來(lái)初步認識分數和比較大小。本課是今后學(xué)習分數的意義、大小比較、分數計算和四則運算的基礎，教材地位十分重要。
教學(xué)目標：
基于以上分析，結合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、初步認識幾分之幾的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )比較同分母分數的大小。
2、培養動(dòng)手操作能力、合作意識及語(yǔ)言表達能力。
3、在學(xué)習中勇于探索，具有自主學(xué)習的意識，獲得成功體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據我對教材的理解及學(xué)生的認知規律，我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是認識幾分之幾的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )比較同分母分數的大小。難點(diǎn)是自主觀(guān)察發(fā)現并概括同分母分數大小比較的方法。
二、說(shuō)教法
本節課我將采用直觀(guān)教學(xué)法、發(fā)現法和談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得不同的分數，為學(xué)習提供豐富的素材。教師及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察，并在展示和交流中自然地把分數與分數單位聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生以后學(xué)習分數單位奠定基礎。在直觀(guān)演示和動(dòng)手操作中加深對分數的認識，建立分數的表象。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教學(xué)中，我主要培養學(xué)生以下能力：
1、培養學(xué)生的主動(dòng)探索意識，學(xué)生是學(xué)習的主體，當主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用幾分之一的知識，獨立嘗試探索幾分之幾，體驗和感悟用數學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。人們在進(jìn)行口頭表達的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，口頭表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生自主認識幾分之幾，引導學(xué)生有條理地思考和表達，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
第一個(gè)環(huán)節：復習引入，提出問(wèn)題。
1、請同學(xué)們拿出準備好的一張紙，折出這張紙的1/4，這好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣折的，并指出這張紙的1/4。
交流匯報。
【鞏固分數的意義，為學(xué)習新知作鋪墊�！�
第二環(huán)節：自主探索，合作交流
1、認識幾分之幾的分數。
�。�1）動(dòng)手操作，得出分數。
剛才我們得到了四分之一，你還能用這張紙得到四分之幾嗎？
學(xué)生涂色。
問(wèn)：你涂了幾份？涂色部分是這張紙的幾分之幾？
預設生可能會(huì )得到2/4、3/4、4/4，
出示表示2/4但涂法不同的圖，你發(fā)現什么？
提問(wèn)：你是怎么得到2/4的？引導學(xué)生說(shuō)出涂了二份，它與四分之一有什么關(guān)系？發(fā)現2個(gè)1/4是2/4。
說(shuō)說(shuō)其它分數各是幾個(gè)四分之一。
【通過(guò)折紙、合作交流來(lái)認識四分之幾，這是在學(xué)生直觀(guān)認識分數的基礎上進(jìn)行的，讓學(xué)生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾，培養了學(xué)生的歸納推理能力。得到分數后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數里有幾個(gè)四分之一，使學(xué)生了解這些分數的組成，為學(xué)生今后認識分數單位奠定基礎�！�
�。�2）遷移類(lèi)推，創(chuàng )造分數
談話(huà)：除了四分之幾，你還想到了那些幾分之幾的分數？
生舉例：2/8、3/5、4/8、6/7……
請認真思考：你想到的這個(gè)幾分之幾表示什么意思？
動(dòng)手操作：
建議：你可以利用老師給你提供的學(xué)具折一折，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)……，或者用你自己喜歡的方法，表示出你所想的那個(gè)幾分之幾。
展示并匯報交流：
你想表示幾分之幾？里面含有幾個(gè)這樣的幾分之一？你是怎么得到它的？為什么可以這樣表示？
【放手讓學(xué)生自己創(chuàng )造想要的分數，既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在操作中加深對幾分之幾的理解。通過(guò)知識的遷移類(lèi)推，從形象直觀(guān)的操作中抽象出分數�！�
�。�3）比較異同
師：同學(xué)們，前面我們得到了這么多的分數，這些分數與上節課我們認識的分數有什么不同呢？
預設：學(xué)生會(huì )發(fā)現上節課認識的是幾分之一的分數，分子是1，今天學(xué)習的分數都是分子是幾的幾分之幾的分數，都由幾個(gè)幾分之一組成。
2、認識分數各部分的名稱(chēng)。
出示例5填一填，并說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)幾分之一。
想象：如果把彩紙變窄再變窄會(huì )變成什么，課件換成線(xiàn)段圖上表示的分數，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)幾分之幾是幾個(gè)幾分之一。
像2/4、3/4、2/8、5/8……這樣的數，都是分數。
你是怎么讀這些分數的？這些分數是由哪幾部分組成的？你知道每部分的名稱(chēng)嗎？
生回答師板書(shū)（分子、分數線(xiàn)、分母）
觀(guān)察分數和它的圖，你發(fā)現什么關(guān)于分母和分子的知識。（初步滲透平均分的份數是作分母，涂色的份數作分子）
同桌各寫(xiě)出一個(gè)分數，互相說(shuō)一說(shuō)分子和分母各是多少。
3、分數的大小比較。
�。�1）利用剛才創(chuàng )造而得到的分數如2/8、3/8、……
這兩個(gè)分數那個(gè)大那個(gè)��？你是怎樣想的？把想法與同桌交流。
【讓學(xué)生自由探索，通過(guò)自己創(chuàng )造出來(lái)的分數再進(jìn)行比較，降低了學(xué)習難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學(xué)習同分母分數的簡(jiǎn)單計算做準備�！�
�。�2）出示6/6和5/6
獨立比較，然后和同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣比的。
預設學(xué)生可能會(huì )說(shuō)6/6里面有6個(gè)1/6，而5/6里面只有5個(gè)1/6。
因此6/6大于5/6。
通過(guò)這兩組的比較，你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生歸納同分母分數的比較方法。
【歸納，總結同分母分數比較大小的方法，加深學(xué)生印象】
第三個(gè)環(huán)節鞏固練習，提升能力
1、用分數表示涂色部分。
2、根據分數涂色，并用分數表示沒(méi)涂色部分，把分數寫(xiě)在后面的括號里。P97T5
3、P97T6、7
【看圖，涂色，說(shuō)、讀、些分數，并相互交流自己的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之幾這類(lèi)分數的意義，強化分數的概念和比較大小的方法�！�
第四個(gè)環(huán)節回顧小結
這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導學(xué)生對本節課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識結構。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
本節課內容是兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，教科書(shū)通過(guò)“摘蘋(píng)果”這一有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生在理解圖意的基礎上，解決兩位數加兩位數的進(jìn)位加法問(wèn)題。
針對一年級學(xué)生的身心特征，他們的自控能力相對較差，對感興趣的食物持續較短，所以肯定會(huì )有厭倦，淘氣的行為，所以整個(gè)課堂環(huán)節必須趣味性濃郁，環(huán)環(huán)相扣，并做好應對突發(fā)狀況的心理準備。
二、教法學(xué)法
引導法：本節課我主要做學(xué)生的組織者、引導者與合作者。我通過(guò)用激勵性的語(yǔ)言、多媒體課件、適當的獎勵等方法，促使學(xué)生自主學(xué)習、互助探究，從而發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取真知，從而達到發(fā)展思維、培養能力的目的。
學(xué)習法：本節課主要以師友自主學(xué)習、互助探究的學(xué)習方式貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程，以動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫(xiě)等為主要學(xué)習方法，通過(guò)交流、探究、合作的過(guò)程解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、教學(xué)目標：
1、在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，能正確計算。
2、能運用所學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系，培養初步的估算意識和解決有關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )計算方法的多樣化，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，并能正確計算。
2、理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目標，我設計了五個(gè)教學(xué)流程:
第一、練習熱身，復習舊知。
新課之前的熱身練習，鼓勵學(xué)生主動(dòng)復習已學(xué)的有關(guān)知識，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
第二、創(chuàng )設情境，引入新課。
在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，把學(xué)生帶入摘蘋(píng)果的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)尋找并提出數學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，從發(fā)現問(wèn)題到提出問(wèn)題，再到解決問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。
第三、自主學(xué)習，探究新知。
先引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探究，充分經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。在探究計算方法時(shí)，鼓勵學(xué)生利用學(xué)具自己尋求計算的方法，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀(guān)體驗，鼓勵算法多樣化。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力及解決問(wèn)題的能力也得到大大的提高。
第四、學(xué)以致用，鞏固新知。
脫離情境，直接從算式出發(fā)進(jìn)行計算，并要求學(xué)生解釋自己的計算過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固并梳理豎式的算法，提高運算能力與總結能力。
第五、課堂小結。
總結本節課的主要知識，提高學(xué)生整理信息的能力。
五、板書(shū)設計
兩位數加兩位數進(jìn)位加法
一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？
17+38=55（個(gè)）
7+8=15 1 7
10+30=40 + 31 8
15+40=55 5 5
答：一共摘了55個(gè)蘋(píng)果。
說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1.掌握詞的基本知識。
2.了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3.鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4.學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 導入：
同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))
二.詞的基本知識：
詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱(chēng)“詩(shī)余”;因詞“合樂(lè )可歌，故又稱(chēng)“樂(lè )府”、“曲子詞”;因此往往句子長(cháng)短不齊，故又稱(chēng)“長(cháng)短句”。
三.柳永生平及其影響：
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(cháng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(cháng)作歌詞，又擅長(cháng)譜寫(xiě)樂(lè )曲。他創(chuàng )制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時(shí)知名度很高的音樂(lè )家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統，開(kāi)創(chuàng )了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四.整體感知。
1.請同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受?
2.帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習這首詞。
(1.)先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng )的，取自錢(qián)塘江潮天下奇觀(guān)之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事：(講述故事)
(2.)詩(shī)詞賞析：
五.寫(xiě)作特點(diǎn)。
一句一景，寫(xiě)景富有層次感，運用了點(diǎn)染的表現手法。
點(diǎn)染：本是國畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn)，“染”即具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運用：(1.)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著(zhù)從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀(guān)且鮮明地展現了大都市的風(fēng)彩。(2.)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六.小結。
這首詞著(zhù)力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì )風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(cháng)官治理有方，政績(jì)卓著(zhù)。
七.板書(shū)。
望海潮 柳永
1. 地理位置 2. 歷史傳統史 驚嘆
環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟繁榮、 3. 自然景觀(guān) 贊美
生活安定的都市生活 4. 市井面貌 羨慕
【實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集7篇】相關(guān)文章：
《美麗的彩虹》說(shuō)課稿模板12-27
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
《有趣的影子》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集10篇05-23
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集7篇05-07
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集8篇03-22
《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》的說(shuō)課稿模板12-27