【必備】說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
本節課魏老師整體把握教學(xué)內容，準確地把握本課的教學(xué)目標，精心預設教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng )設了多個(gè)貼近學(xué)生認知規律且適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情境，使學(xué)生在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正負數的讀寫(xiě)方法，能用正負數描述現實(shí)生活中的現象，如溫度、海拔高度等。本節課魏老師采用教學(xué)法，觀(guān)察法、討論法、自主探究和小組合作學(xué)習法，面向全體學(xué)生，并給他們充分觀(guān)察、比較和思考時(shí)間，放手讓學(xué)生去說(shuō)，去解決問(wèn)題。具體體現在以下幾個(gè)方面。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。
能夠利用孩子熟悉的生活情境來(lái)進(jìn)一步體會(huì )正負數的意義，利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，從而來(lái)學(xué)習新果，并且利用課堂生成資源，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。孩子們學(xué)習積極性很高。
2、運用多種教學(xué)活動(dòng)方式，突出活動(dòng)的實(shí)效性。
教學(xué)中，運用了多種活動(dòng)方式。從天氣預報中聽(tīng)一聽(tīng)；在存折上認一認；根據各地的氣溫讀一讀；在實(shí)際生活中舉例說(shuō)一說(shuō)……讓學(xué)生體會(huì )生活中大量存在的正負數，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節課魏老師讓學(xué)生在溫度計上撥出指定溫度，活動(dòng)中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時(shí)也沒(méi)有忽略自己的主導地位，多次在關(guān)鍵處設問(wèn)“上海（零上2攝氏度）和北京（零下2攝氏度）的溫度相同嗎”“—2℃、—12℃比較誰(shuí)低，誰(shuí)高”
“2℃、20℃之間相差多少度？在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做，而且動(dòng)腦思考問(wèn)題，再通過(guò)交流就能使學(xué)生掌握重要的數學(xué)的思想和具體的學(xué)習方法，這樣的數學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯。
3、深挖知識背后折射出的數學(xué)思想、方法，給數分類(lèi)。
分類(lèi)是認識事物的基本方法，人們在認識周?chē)挛飼r(shí)大都是先按標準將其分類(lèi)，然后再辨析，最后獲得對其完整的清晰的認識。在試上時(shí)，認識正負數后魏老師也采用了分類(lèi)的方法，同時(shí)重點(diǎn)研究0的問(wèn)題。分類(lèi)時(shí)學(xué)生就把0放在了“說(shuō)不清”這樣一個(gè)位置上，所以這堂課他先得用天氣溫度中的0的問(wèn)題，讓學(xué)生形象地認識到0是溫度的分界點(diǎn)，為學(xué)生由形象到抽象認識0既不是正數，也不是負數做鋪墊。再通過(guò)海拔高度中海平面的問(wèn)題，鞏固0與正負數的區別。
4、借助實(shí)例，解釋?xiě)谩?/strong>
為進(jìn)一步鞏固對正負數的認識，讓學(xué)生充分感受到正負數在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)節中，他讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負數表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說(shuō)“生活中的正負數”這一設計，也讓我大開(kāi)眼界，使我堅信學(xué)生學(xué)習的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非�；钴S，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏(yíng)了、輸了能用正數和負數表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負數表示”的例子。緊接著(zhù)我又“趁熱打鐵”，安排了“超市經(jīng)營(yíng)中的正、負數”、“海拔高度中的正、負數”、“老師的體重”等一系列的練習，這個(gè)環(huán)節給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師們： 大家好！我說(shuō)課的題目是《HTML的語(yǔ)法》。
一、教材分析
1．章、節在教材中的地位和作用
這節課是《dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作》教材第二章第一節。第二章主要是介紹HTML----超文本標記語(yǔ)言，運用HTML語(yǔ)言編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)是學(xué)習其他知識的鋪墊。 本節課的主要內容是：HTML的基本標記、建立一個(gè)簡(jiǎn)單的HTML文件。 本節課授課對象是中職學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對dreamweaver進(jìn)行了學(xué)習，他們已經(jīng)掌握了運用dreamweaver創(chuàng )建網(wǎng)頁(yè)文件的方法。但學(xué)生對HTML的概念及語(yǔ)法并不是很理解。通過(guò)本節課學(xué)習學(xué)生學(xué)會(huì )建立一個(gè)簡(jiǎn)單的HTML文件，也是以后綜合活動(dòng)必須要掌握的技能。經(jīng)過(guò)本課學(xué)習之后，對學(xué)生進(jìn)一步了解網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程有很大幫助。
但是由于以往我們只注重軟件的應用，整個(gè)學(xué)習階段都沒(méi)有接觸過(guò)語(yǔ)言方面的知識，所以在學(xué)習HTML語(yǔ)言方面存在困難，因此，HTML的基本標記的用法以及HTML四個(gè)標記的位置關(guān)系就成為了本節課的重、難點(diǎn)內容。為了突破本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我尋求讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現四個(gè)基本標記書(shū)寫(xiě)格式上的共同點(diǎn)，運用類(lèi)比法強化學(xué)生的記憶，努力培養學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。
2．教學(xué)目標
本課學(xué)習材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現式學(xué)習。根據教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我制訂以下教學(xué)目標： 知識目標：
�。�1）理解HTML語(yǔ)言的概念，并對四個(gè)基本標記有一定的理解，能進(jìn)行分析與思考；
�。�2）熟練掌握HTML語(yǔ)言的使用方法及書(shū)寫(xiě)標記，并能對其進(jìn)行編寫(xiě)；能運用HTML語(yǔ)言創(chuàng )建簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)文件；
�。�3）感受HTML語(yǔ)言的邏輯魅力，并能對HTML語(yǔ)言有一定的感性認識； 能力目標：
培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力以及總結歸納的能力。
情感目標：
培養學(xué)生勇于探索未知世界，積極主動(dòng)學(xué)習的思想，樹(shù)立將來(lái)成為網(wǎng)頁(yè)制作專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的信心。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：HTML語(yǔ)言的四個(gè)基本標記的用法。
確定依據：根據中職學(xué)生的接受能力以及英語(yǔ)水平，按照網(wǎng)頁(yè)制作課的教學(xué)目標，本節的重點(diǎn)是HTML語(yǔ)言的四個(gè)基本標記的正確運用，原因是四個(gè)基本標記如果不能正確使用就會(huì )出現網(wǎng)頁(yè)不能正常顯示的情況，這四個(gè)標記的基本用法是建立網(wǎng)頁(yè)的基礎。
難點(diǎn)：HTML語(yǔ)言中四個(gè)基本標記的位置關(guān)系。
確定依據：這四個(gè)基本標記的位置關(guān)系是創(chuàng )建網(wǎng)頁(yè)文件最基本的，今后學(xué)習中的很多標記，都是在這四個(gè)標記基礎上完成的，這節課又是學(xué)生第一次使用，所以不太容易掌握，故作為本課難點(diǎn)。
二、教法闡述
為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，體現以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，根據本課內容的特點(diǎn)，本課主要采取任務(wù)驅動(dòng)法、講授法、演示法、探究法、類(lèi)比記憶法等教學(xué)方法以及泰利德多媒體教學(xué)系統。運用類(lèi)比記憶法主要是考慮到學(xué)生的英語(yǔ)能力不強，對于標記的使用位置很難記憶，運用類(lèi)比之后學(xué)生可以在愉快中迅速記憶標記的使用位置。在教學(xué)過(guò)程中，注重充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力，變被動(dòng)為主動(dòng)獲取，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣，求知的氣氛中展開(kāi)。
三、學(xué)法指導
“網(wǎng)頁(yè)制作”是一門(mén)操作性比較強，并不斷發(fā)展的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不僅僅要教會(huì )學(xué)生某一些操作、某幾種軟件的使用，而且要教會(huì )他們學(xué)習的方法，以適應不斷發(fā)展變化的信息社會(huì )。本課通過(guò)自主探索，協(xié)作交流等方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
四、教學(xué)準備
硬件環(huán)境：計算機的機房、投影儀
軟件環(huán)境： windowsxp操作系統、泰利德多媒體教學(xué)軟件、自制教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、引出新課
要想讓學(xué)生更好地了解HTML的語(yǔ)法，教師簡(jiǎn)單枯燥的講述，學(xué)生是不能深刻體會(huì )的，我設計了“以舊引新”這樣的環(huán)節，請一名學(xué)生上機演示運用dreamweaver建立一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)文件，教師提問(wèn)：剛才我們是運用dreamweaver建立一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)文件，那么這個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件是如何在瀏覽器中顯示的呢？引出課題——運用HTML語(yǔ)言來(lái)實(shí)現。
設計意圖：將網(wǎng)頁(yè)以代碼的方式展現在學(xué)生面前，學(xué)生對學(xué)習對象有恍然大悟的感覺(jué)——原來(lái)網(wǎng)頁(yè)是這樣生成的，從而激發(fā)學(xué)生渴望自己親自動(dòng)手編寫(xiě)代碼生成網(wǎng)頁(yè)的欲望，從而點(diǎn)明本課學(xué)習的主要內容，課堂教學(xué)在求知的氣氛中展開(kāi)。
�。ǘ┮龑W(xué)生自主、探究學(xué)習
教師首先使用泰利德教學(xué)系統進(jìn)行廣播教學(xué)，配合教學(xué)幻燈介紹HTML語(yǔ)言的概念、HTML的四個(gè)基本標記以及四個(gè)基本標記的書(shū)寫(xiě)格式，讓學(xué)生對HTML語(yǔ)言有個(gè)初步的認識。
然后圍繞教學(xué)目標，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習新的知識。讓學(xué)生分析講的四個(gè)基本標記有沒(méi)有共同點(diǎn)，學(xué)生很快發(fā)現，四個(gè)標記在書(shū)寫(xiě)時(shí)都是成對出現的，這時(shí)引出新的知識點(diǎn)——容器型標記和非容器型標記，成對出現的是容器型標記，學(xué)生會(huì )迅速記住。
然后提問(wèn)：這四個(gè)標記都介紹過(guò)了，那么這四個(gè)標記的位置關(guān)系如何呢？引出這節課的重點(diǎn)——四個(gè)標記的位置關(guān)系。在這里加入類(lèi)比記憶法，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，所以在記憶時(shí)產(chǎn)生困難，運用學(xué)生簡(jiǎn)單記得的英語(yǔ)單詞HEAD和BODY兩個(gè)單詞與人作類(lèi)比，將HTML標記比作一個(gè)人，將HEAD標記比作一個(gè)人的頭部，將BODY標記比做人的身體，將TITLE標記比作人的額頭，這樣在講到標記位置關(guān)系時(shí)，使學(xué)生自然會(huì )聯(lián)想到，頭標記在上面，身體標記在下面，非常容易記憶。
教師通過(guò)多媒體演示運用HTML建立一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程，然后由學(xué)生自己來(lái)完成并體驗這樣一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師對學(xué)生進(jìn)行輔導。之后教師依據“任務(wù)驅動(dòng)法”，通過(guò)泰利德教學(xué)系統給學(xué)生布置上機任務(wù)，讓學(xué)生自己獨立地完成HTML創(chuàng )建一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程，加以鞏固和強化。然后教師再次廣播教
學(xué)，指導學(xué)生如何對現有網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行編輯。
�。ㄈ┩卣褂柧�
教師通過(guò)多媒體向學(xué)生展示一個(gè)新的包含有段落的網(wǎng)頁(yè)文件，問(wèn)學(xué)生能否實(shí)現？學(xué)生嘗試之后發(fā)現，不能實(shí)現段落，這時(shí)教師采用廣播教學(xué)，講述在編寫(xiě)代碼狀態(tài)下不識別段落，向學(xué)生介紹段落標記，由學(xué)生自己想辦法實(shí)現含有段落的網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)這種方法調動(dòng)學(xué)生積極參與，有能力的學(xué)生很快做出效果，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探索過(guò)程，以增加學(xué)生的自信心。
找一名做的正確的學(xué)生進(jìn)行演示，教師再把時(shí)間交給學(xué)生，等作品完成后，教師加以點(diǎn)評和總結。
�。ㄋ模┱n堂回顧、未來(lái)展望
教師對本節課教學(xué)內容及學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行總結，再次強調這節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握HTML四個(gè)基本標記的用法。
對未來(lái)進(jìn)行展望：記住了HTML標記的用法，那么各種類(lèi)型的網(wǎng)頁(yè)你都可以進(jìn)行代碼的編輯，增加學(xué)生的自信心。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
布置作業(yè)：要求學(xué)生用HTML語(yǔ)言編寫(xiě)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件，將代碼寫(xiě)在作業(yè)本上，讓學(xué)生對學(xué)習的內容進(jìn)行鞏固和提高。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、各位老師:大家好！
我叫,來(lái)自。今天我說(shuō)課的課題是《一元二次不等式的解法》（第一課時(shí)）。下面我將圍繞本節課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，從教材內容分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析和課堂意外預案等幾個(gè)方面逐一加以分析和說(shuō)明。
一.教材內容分析：
1.本節課內容在整個(gè)教材中的地位和作用。
概括地講，本節課內容的地位體現在它的基礎性，作用體現在它的工具性。一元二次不等式的解法是初中一元一次不等式或一元一次不等式組的延續和深化，對已學(xué)習過(guò)的集合知識的鞏固和運用具有重要的作用，也與后面的函數、數列、三角函數、線(xiàn)形規劃、直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)以及導數等內容密切相關(guān)。許多問(wèn)題的解決都會(huì )借助一元二次不等式的解法。因此，一元二次不等式的解法在整個(gè)高中數學(xué)教學(xué)中具有很強的基礎性，體現出很大的工具作用。
2.教學(xué)目標定位。
根據教學(xué)大綱要求、高考考試大綱說(shuō)明、新課程標準精神、高一學(xué)生已有的知識儲備狀況和學(xué)生心理認知特征，我確定了四個(gè)層面的教學(xué)目標。第一層面是面向全體學(xué)生的知識目標：熟練掌握一元二次不等式的兩種解法，正確理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函數三者的關(guān)系。第二層面是能力目標，培養學(xué)生運用數形結合與等價(jià)轉化等數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力，提高運算和作圖能力。第三層面是德育目標，通過(guò)對解不等式過(guò)程中等與不等對立統一關(guān)系的認識，向學(xué)生逐步滲透辨證唯物主義思想。第四層面是情感目標，在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生自主探究，交流討論，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定。
本節課是在復習了一次不等式的解法之后，利用二次函數的圖象研究一元二次不等式的解法。只要學(xué)生能夠理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函數三者的關(guān)系，并利用其關(guān)系解不等式即可。因此，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為一元二次不等式的'解法，關(guān)鍵是一元二次方程、一元二次不等式和二次函數三者的關(guān)系。
二.教法學(xué)法分析：
數學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、培養學(xué)生良好意志品質(zhì)和美好情感的重要學(xué)科，在教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生獲得知識、提高解題能力，還要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下學(xué)會(huì )學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習，感受數學(xué)學(xué)科的人文思想，使學(xué)生在學(xué)習中培養堅強的意志品質(zhì)、形成良好的道德情感。為了更好地體現課堂教學(xué)中“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系和“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我將緊緊圍繞教師組織——啟發(fā)引導，學(xué)生探究——交流發(fā)現，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我設計了①創(chuàng )設情景——引入新課，②交流探究——發(fā)現規律，③啟發(fā)引導——形成結論，④練習小結——深化鞏固，⑤思維拓展——提高能力,五個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的教學(xué)環(huán)節，在教學(xué)中注意關(guān)注整個(gè)過(guò)程和全體學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節。
三.教學(xué)過(guò)程分析：
1．創(chuàng )設情景——引入新課。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生對學(xué)習數學(xué)缺乏興趣，甚至失去信心，一個(gè)重要的原因，是老師在教學(xué)中不重視學(xué)生對學(xué)習的情感體驗，教學(xué)應該充分考慮學(xué)生的情感和需要，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習中樹(shù)立信心，感受學(xué)習的樂(lè )趣。根據教材內容的安排，我以學(xué)生熟悉的畫(huà)一次函數圖象、求一次方程和一次不等式的解為背景知識切入，設置一個(gè)練習題組，一方面讓學(xué)生總結復習已有知識，為后面學(xué)習二次不等式的解法打下基礎，做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問(wèn)題中首先獲得解題成功的快樂(lè )體驗，然后以20xx年江蘇省的一道高考試題為引子，引入本節課的新授內容。對于本題，引導學(xué)生，利用上面解練習題組1的方法，畫(huà)出二次函數圖象來(lái)解答。二次函數是初中數學(xué)的重要內容，本題又給出了函數圖象上許多點(diǎn)，相信學(xué)生畫(huà)出圖象應該不成問(wèn)題，只要教師適當點(diǎn)撥，學(xué)生不難得到正確答案。以高考試題為背景引入新課，可以提高學(xué)生興趣，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，還可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到，高考題就在我們的課本中，就在我們平常的練習中。
2．探究交流——發(fā)現規律。從特殊到一般是我們發(fā)現問(wèn)題、尋求規律、揭示問(wèn)題本質(zhì)最常用的方法之一。我把課本例題1、2編為練習題組（一）,交由學(xué)生用上面解高考題的方法——圖象法去解，學(xué)生由于熟知二次函數圖象，求解應該不會(huì )有太大的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導學(xué)生注意對比兩題的異同，組織引導學(xué)生展開(kāi)交流討論，探討第（2）題能不能先把二次項系數化正以后再構造函數畫(huà)圖求解。然后達成共識，如果二次項系數為負數時(shí)，先做等價(jià)轉化，把二次項系數化為正數再解，課本19頁(yè)例3、例4作為題組（二），繼續讓學(xué)生用上面的圖象法，由學(xué)生自己求解，這時(shí)我及時(shí)提示學(xué)生注意這兩題與題組（一）中兩題的不同（例1、例2對應方程都有兩個(gè)不等實(shí)根，例3對應方程有兩相等實(shí)根，例4對應方程無(wú)實(shí)根）。兩個(gè)題組的練習之后，可以尋求解二次不等式的一般規律。
3．啟發(fā)引導——形成結論。前面兩個(gè)題組的四個(gè)小題，基本涵蓋了一般一元二次不等式解的各種情況，進(jìn)一步啟發(fā)引導學(xué)生將特殊、具體題目的結論做一般化總結，與學(xué)生一起就 △＞0,△＜0,△＝0 的三種情況，總結二次不等式ax2+bx+c＞0或ax2+bx+c＜0 （a＞0）的解的情況應該水到渠成。至此，學(xué)生可以感受到，解二次不等式只須①將二次項系數化為正數，②求解二次方程 ax2+bx+c=0 的根。③根據①后的二次不等式的符號寫(xiě)出解集即可，必要時(shí)也可以結合圖象寫(xiě)解集。這樣我們就得到了二次不等式的另外一種解法(可稱(chēng)為“三步曲”法)。
4．訓練小結——鞏固深化。為了鞏固和加深二次不等式的兩種解法，接下來(lái)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習，完成課本21頁(yè)練習1-4題。本環(huán)節請不同層次的學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，之后師生共同糾正問(wèn)題，規范解題過(guò)程的書(shū)寫(xiě)。
5．延伸拓寬——提高能力。課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。體現分類(lèi)推進(jìn)，分層教學(xué)的原則。為此，我又設計了一個(gè)提高練習題組，共有三道備選題目，以供程度較好學(xué)有余力的學(xué)生能夠更好的展示自己的解題能力，取得更進(jìn)一步的提高。
四．課堂意外預案：
新課程理念下的教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生自主探究、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生勇于提出問(wèn)題，培養學(xué)生思維的批評性。在課堂上學(xué)生往往會(huì )提出讓老師感到“意外”的問(wèn)題，我在平時(shí)的教學(xué)中重視對“課堂意外預案”的探索和思考，備課時(shí)盡量設想課堂中可能會(huì )出現的各種情況，做到有備無(wú)患，以免在課堂中學(xué)生提出讓自己出乎意料的問(wèn)題，使自己陷入被動(dòng)尷尬境地。結合以往經(jīng)驗，在本節課，我提出兩個(gè)“意外預案”。
1.學(xué)生在做課本練習1（x＋2）（x－3）＞0 時(shí)，可能會(huì )問(wèn)到轉化為不等式組{ 或{ 求解對不對。學(xué)生提出的問(wèn)題，想法非常好，應給予肯定和鼓勵，這與下節簡(jiǎn)單分式不等式和高次不等式的解法有關(guān)，是解不等式的另一種解法——等價(jià)轉化法，不在本節課之列。
2.根據以往的經(jīng)驗，在解（x－1）（x＋2）＞1一類(lèi)的不等式的時(shí)候，由于受方程（x＋1）（x＋2）=0 可轉化為x－1=0或x＋2=0求解的影響，有可能會(huì )出現將不等式轉化為不等式組{ 來(lái)求解的錯誤做法，教師要關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并給予糾正，指出上面的轉化不是等價(jià)轉化。
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位專(zhuān)家、各位同仁批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
各位評委，各位老師：
大家好！
我是來(lái)自西蘇中學(xué)的喬艷芬，今天我說(shuō)課的內容是人教實(shí)驗版下冊第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì )風(fēng)貌》，下面從以下幾方面談一下我對這節課的設計理念。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
本節課是社會(huì )生活史，在中學(xué)歷史教材中，屬于全新的教學(xué)內容。隨著(zhù)封建經(jīng)濟的發(fā)展，宋代人民的生活水平總體有了提高，社會(huì )生活更加豐富多彩。通過(guò)對過(guò)去日常生活的了解，使學(xué)生對于歷史有更加生動(dòng)直觀(guān)的認識，對培養學(xué)生學(xué)習興趣具有重要作用。
�。ǘ�)學(xué)情分析
初一的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，因而應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其通過(guò)想象，切實(shí)感受中華民族歷史文化的親和力，從而培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標設計
根據課標的要求及學(xué)生的認知特點(diǎn)，把教學(xué)目標確定為：
知識與技能目標
通過(guò)分析宋代社會(huì )各階層在衣食住行方面的差異，了解熱鬧的瓦子和歡樂(lè )的節日，提高學(xué)生運用對比的方法分析具體歷史現象的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)自學(xué)、討論、交流、觀(guān)察、對比的學(xué)習過(guò)程，在感受歷史知識過(guò)程中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習宋代社會(huì )各階層在衣食住行等方面的差異，體會(huì )封建社會(huì )森嚴的等級制度，并對自己生活在一個(gè)人人平等的社會(huì )感到無(wú)比的自豪。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：宋代衣食住行等習俗的變化 瓦子
難點(diǎn)：如何理解瓦子的含義
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，緊密結合現實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高對歷史名詞的理解能力。
二、說(shuō)教法
采用以“嘗試教學(xué)法”為主，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，組織學(xué)生參與“自學(xué)--討論--交流--歸納”的對比學(xué)習過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生形成“自學(xué)--討論--歸納”的學(xué)習方法。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)熱情
1、出示教師寄語(yǔ)，展示教師殷切期望。
2、情景假設：今天讓我們一起穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到宋代。想一想，我們要怎樣改變自己的衣食住行，才能適應當時(shí)人的生活?
設計意圖：創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┟鞔_目標，點(diǎn)名重點(diǎn)。（2分鐘）
宋代社會(huì )生活：物質(zhì)生活：衣食住行的變化精神生活：熱鬧的瓦子和歡樂(lè )的節日。
設計意圖：學(xué)生整體感知學(xué)習目標和重難點(diǎn)，理清知識脈絡(luò )，形成知識體系。
�。ㄈ┖献饔懻�，展現提升（30分鐘）
問(wèn)題一：宋代的服飾有什么特點(diǎn)？
問(wèn)題二：宋朝時(shí)南北方在飲食上有什么區別？
問(wèn)題三：宋代的居民有哪幾類(lèi)？各類(lèi)的民居有什么特點(diǎn)？
問(wèn)題四：宋朝主要交通工具有哪些？
教學(xué)設想：學(xué)生自讀課本，小組討論，教師邊巡視，邊指導。各組推選代表發(fā)言，學(xué)生互相補充答案，教師給予小組加分鼓勵。對于膽小的同學(xué)用雙倍加分進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)其積極性。教師點(diǎn)撥歸納，得出結論。
1、出示幾組宋代服飾圖片，學(xué)生觀(guān)察，對于婦女纏足的陋習，教師穿插奶奶小時(shí)候的纏足經(jīng)歷。
設計意圖：學(xué)生了解宋代服飾的變化，明白纏足是封建禮法制度對女性的殘酷束縛，激發(fā)學(xué)生對現在幸福生活的熱愛(ài)。（達成目標）
2、出示幾組圖片，學(xué)生直觀(guān)感知宋代的飲食。
設計意圖：通過(guò)這一問(wèn)題，使學(xué)生了解我國豐富多彩的飲食文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、教師展示幾組各類(lèi)住房的圖片，便于學(xué)生認識和比較，穿插杜甫草堂。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察宋代民居住房，進(jìn)行比較，體會(huì )封建社會(huì )的剝削和等級制度的森嚴。（達成目標）
4、展示幾組牛車(chē)、驢車(chē)、轎子的圖片，學(xué)生觀(guān)察，與現代發(fā)達的交通工具相比較，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生認識到宋代時(shí)生產(chǎn)力總體水平依然低下，為生活在這樣一個(gè)生產(chǎn)力高度發(fā)達的社會(huì )而激動(dòng)，更加熱愛(ài)今天的幸福生活。（達成目標）
目標2熱鬧的瓦子和歡樂(lè )的節日
問(wèn)題五：什么是瓦子？什么是勾欄？這些場(chǎng)所出現的原因？
問(wèn)題六：宋代有哪些傳統節日？宋代的元旦有哪些風(fēng)俗習慣？
教學(xué)設想：學(xué)生自學(xué)，小組討論，代表發(fā)言，鼓勵學(xué)生的出色表現。教師點(diǎn)撥，得出結論。
5、學(xué)生齊讀“瓦子”“勾欄”的名詞概念。結合現實(shí)生活的商業(yè)區和電視節目，進(jìn)行對比。
設計意圖：通過(guò)分析對比，培養學(xué)生掌握歷史名詞的能力（達成目標）
6、分析王安石《元日》這首詩(shī)，對宋代春節習俗有更加深刻的了解。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生對比分析宋代元旦和今天春節的異同點(diǎn)，培養學(xué)生口頭表達能力（達成目標）
�。ㄋ模┓此碱I(lǐng)悟，歸納小結（5分鐘）
學(xué)生：從學(xué)習知識和情感體驗等方面談體會(huì )和收獲
教師：肯定學(xué)生的努力和在本課中的表現，根據小組得分，評出優(yōu)勝小組，及時(shí)鼓勵評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生發(fā)言，概括出本節所學(xué)習的內容。
五、說(shuō)板書(shū)
設計意圖：概括本課知識要點(diǎn)，加深學(xué)生記憶。
六、說(shuō)效果
1、以實(shí)現教學(xué)目標為前提
2、以現代教育理念為依據
3、以基本教學(xué)原則為指導
4、以現代信息技術(shù)為手段
努力打造快樂(lè )、高效的嘗試課堂！
說(shuō)課稿 篇5
各位評委、各位老師，大家好！今天我要說(shuō)課的內容是《植物的葉》。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材：
本課選自教科版《科學(xué)》三年級上冊第一單元第五課的內容，共分三個(gè)部分：撿落葉、比較葉的相同和不同、觀(guān)察葉的生長(cháng)變化。
本課要讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見(jiàn)葉子的結構特征和葉的生命過(guò)程，培養學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣和觀(guān)察、比較、分析的能力。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的小學(xué)生比較好動(dòng)，對周?chē)澜绯錆M(mǎn)了好奇，有很強烈的求知欲。 對于生活中常見(jiàn)的葉子學(xué)生有一定的感性認識，但是這種認識不完整，也不夠深刻。 三、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材結構與學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有知識經(jīng)驗，將本節課的教學(xué)目標定位為以下幾點(diǎn)：
1、知道樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征;植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈;葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(cháng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
2、能統計撿到的樹(shù)葉的數量和樹(shù)葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
3、發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據新課程標準，確立了以下的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。重點(diǎn)：是開(kāi)展觀(guān)察葉生命現象的活動(dòng)，建構起葉也是有生命的科學(xué)概念。而本課的難點(diǎn)在于是否是同一種樹(shù)葉的判斷。
五、說(shuō)設計理念：
本課的設計理念主要是按照以下幾個(gè)理念進(jìn)行設計的：
1．注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究意識。
2．在動(dòng)手操作中豐富學(xué)生對葉的認識。
3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節課預定的教學(xué)目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?在教法上主要采用以下幾種教學(xué)方法：講授法：在多媒體課件的幫助下，為學(xué)生提供豐富、 生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；觀(guān)察法：將分成若干學(xué)習小組，讓學(xué)生通過(guò)對樹(shù)葉的觀(guān)察、描述，相互交流，形成對樹(shù)葉的認識；發(fā)現法：讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)比較發(fā)現解決問(wèn)題；討論法：同學(xué)們爭先恐后，相互交流，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這樣多種教學(xué)方法相結合，既能使學(xué)生獲得大量的感性材料，又可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在學(xué)法上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐等方式讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去獲取知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的凸顯“自主探究”的學(xué)習方式，教學(xué)中充分利用各種教學(xué)資源，設計符合三年級學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)，我將具體來(lái)談?wù)勎覍@節課的一些教學(xué)設想：
一 情境導入（3分鐘）
利用多媒體課件展示各種美麗的葉子圖片，給學(xué)生一個(gè)初步的感受，讓它們感受到秋天的美，感受樹(shù)葉的繽紛。并讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)贊美秋天的葉子，之后引出課題。
設計目的：這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以更好的引出課題。
二 觀(guān)察探究（ 36分鐘 ）
在觀(guān)察探究環(huán)節，將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標。 第一個(gè)活動(dòng)是（一）統計收集到的樹(shù)葉（4分鐘）
這個(gè)活動(dòng)是在上一節課結束前就做了安排，首先，確定學(xué)生以小組為單位，教師提出問(wèn)題：我撿到了幾片葉子？這里有幾種樹(shù)葉？然后，引導學(xué)生交流匯報，并邀請一組同學(xué)到臺前展示。
這個(gè)活動(dòng)是想培養學(xué)生的合作意識，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。
第二個(gè)活動(dòng)是（二）觀(guān)察比較樹(shù)葉（16分鐘）
教師首先提出問(wèn)題: 我們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種樹(shù)葉嗎？然后引導學(xué)生進(jìn)入小組討論: 觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？以及觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？在學(xué)生和老師的合作下得出: 同一種葉的主要特征。
最后，進(jìn)一步觀(guān)察葉子的組成部分葉柄和葉片，從而讓學(xué)生清楚的認識到植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
這個(gè)活動(dòng)是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，小組討論、交流匯報等活動(dòng)，提高學(xué)生的歸納綜合思維能力，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
第三個(gè)活動(dòng)是（三）觀(guān)察葉的生命特征（16分鐘） 首先討論新鮮的葉與落葉不同的原因。
然后，展示一根枝條讓學(xué)生觀(guān)察，并提問(wèn):它們的生長(cháng)變化過(guò)程是怎么樣的?它們的生長(cháng)變化過(guò)程又分成了幾個(gè)階段？引導學(xué)生通過(guò)小組討論的方式把自己觀(guān)察到的結果匯總到一起。并選出代表在全班交流，得出結論: 葉也是有生命的，
它從葉芽長(cháng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(cháng)大，變老。許多植物的葉從春天長(cháng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。
最后，出示松針實(shí)物。繼續討論不落葉的樹(shù)木有沒(méi)有生長(cháng)變化的過(guò)程？從而讓學(xué)生明白:樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣有生長(cháng)和衰老的完整過(guò)程。
這個(gè)活動(dòng)是想讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察思考，小組討論、交流匯報等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納綜合思維能力，體驗生命的完整。
三 總結與拓展（1分鐘）
最后師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？接著(zhù)問(wèn)葉子還可以做成什么？通過(guò)課件欣賞樹(shù)葉貼畫(huà)。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作：你們想不想也親手動(dòng)手做一個(gè)，很好，那么不要浪費收集到的葉子。課后有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)行創(chuàng )意制作。
以上就是我對《植物的葉》的說(shuō)課，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)Ｓ版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。本文以“母親的呼喚”為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。文章采用“總―分―總”的敘述方式，條理清晰，層次分明，結構完整。
2、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文《課程標準》要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標
有感情地朗讀課文，理解課文內容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含著(zhù)母親深深的愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)的深切和偉大。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神。
�。�3）情感目標
教育學(xué)生認識母愛(ài)的偉大和親情的可貴，懂得“身在福中要知�！钡牡览�。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
從母親簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)、樸實(shí)的舉止中，體會(huì )母愛(ài)的深切和偉大。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知�！�。
二、說(shuō)教法
這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大，情真意切，意味深長(cháng)；語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻耐人尋味，為了讓學(xué)生更深入地理解課文內容，感受豐富的人文內涵，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運用了以下教法：
�。ㄒ唬┚o扣“呼喚”，層層深入
“母親的呼喚”作為文章的線(xiàn)索,貫穿于全文�；谡n文的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)初讀課文,了解母親的愛(ài)和關(guān)懷主要體現在三件事上。然后引導學(xué)生與文本直接對話(huà)，組織學(xué)生小組合作探究、交流，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心、關(guān)愛(ài)、擔心和幸福，母親的呼喚其實(shí)是愛(ài)的呼喚，而作者在母愛(ài)的感召下，學(xué)會(huì )了長(cháng)大，學(xué)會(huì )了給予，學(xué)會(huì )了責任，懂得了珍惜。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)情感
這篇歌頌母愛(ài)的文章，情真意切。為激發(fā)學(xué)生的感情，我在此課的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設了多個(gè)情境。如上課伊始，運用多媒體課件，引導學(xué)生誦讀古詩(shī)《游子吟》，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而為學(xué)習課文奠定了情感基礎。我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來(lái)升華情感。在閱讀教學(xué)中穿插音樂(lè )，配樂(lè )朗讀，來(lái)渲染氛圍，抒發(fā)情感。
�。ㄈ┢吩~析句，明情悟理
語(yǔ)文的課堂是情感的課堂，沒(méi)有感情的課堂就如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有生命。怎樣讓學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行情感體驗，煥發(fā)生命呢？最好的辦法莫過(guò)于引導學(xué)生與文本對話(huà)了，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，將品詞析句、感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。通過(guò)品讀、賞析“輕柔”、“憔悴不堪”、“淚眼模糊”、“喜極而泣”、“聲嘶力竭”等詞，領(lǐng)略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導學(xué)生有感情地朗讀課文，牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色，感受人物的精神，明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究
2、合作交流
在教學(xué)中，我主要滲透了自主探究、合作交流兩種學(xué)法的指導。堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并力求取得最好的教學(xué)效果，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，例如：通過(guò)閱讀課文，以及對一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗，思考母親的呼喚里包含了什么，然后組織學(xué)生小組交流，反饋交流情況。
再如結合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗嗎？對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎？這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，目的是培養學(xué)生閱讀、理解、感悟能力和合作探究能力。
四、說(shuō)練習設計
通過(guò)對文章內容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設計了抒情吧這項練習，讓學(xué)生以作者的口吻對文中的母親說(shuō)一句話(huà)，以自己的口吻對自己的母親說(shuō)一句話(huà)，以及對天下所有的母親說(shuō)一句話(huà)。它是對課文的一個(gè)拓展和延伸。旨在抒發(fā)美好情感，培養學(xué)生的口頭表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┚o系課題，奠定情感
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。上課伊始通過(guò)賞讀古詩(shī)《游子吟》，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？學(xué)生對母愛(ài)有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》，奠定情感基礎。再板書(shū)課題，引導學(xué)生質(zhì)疑，母親的呼喚包含了什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式，帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，并畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì )。通過(guò)同桌交流、小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng)。
�。ㄈ┚x探究，品讀體味
1、讀中聯(lián)想，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感
整體把握課文后，通過(guò)交流、討論的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親的呼喚包含了什么？運用自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對話(huà)，掠過(guò)歲月的痕跡，將情景再現，勾起學(xué)生對兒時(shí)生活的美好回憶，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經(jīng)驗連接起來(lái)，加深對課文的理解。在教學(xué)課文第１自然段時(shí)，引導學(xué)生理解“輕柔”是什么意思？母親為什么是輕柔的呼喚？是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量？感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛(ài)的力量是強大的。了解母親的呼喚包含了無(wú)限的關(guān)愛(ài)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有哪些甜蜜體驗？激起學(xué)生情感上的共鳴。
最后通過(guò)齊讀，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)第２自然段時(shí)，引導學(xué)生質(zhì)疑，為什么“我”在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親？引導學(xué)生體會(huì )“總是”一詞，領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著(zhù)我，關(guān)心著(zhù)我。在和“我”捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的？引導學(xué)生理解“慈祥”，體現母親的善良、和藹。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受？理解作者為什么說(shuō)那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂(lè )的回憶。
2、讀中感悟，走進(jìn)人物，體驗情感
課文第3自然段是本文的重點(diǎn)，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點(diǎn)，我力求做到讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我認為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激、探究，更是體驗。
在教學(xué)這部分內容時(shí)，我著(zhù)重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫(xiě)，通過(guò)多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。①采用“默讀－點(diǎn)讀－評讀－齊讀”等多種變化方式，讓學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，加深對人物的認識，情感得到熏陶。②音樂(lè )是奏響心靈樂(lè )曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè )來(lái)營(yíng)造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內心情感，感受人物精神，情感得到震撼。③相機引導學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞，如：“近乎絕望”、“憔悴不堪”、“淚眼模糊”、“喜極而泣”、“聲嘶力竭”，等詞，在讀中整體感知課文，在讀中品評語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
母親為什么會(huì )憔悴不堪、淚眼模糊？說(shuō)明母親尋找作者很久，而且是邊哭邊找，體會(huì )母親焦急的心情。你還從哪些詞看出母親非常的焦急？當時(shí)母親內心在想些什么？理解“聲嘶力竭”，體會(huì )母親拼命找尋女兒時(shí)，拼命的叫喊、呼叫以至于氣力費盡，聲音嘶啞，心情極度的焦慮。當母親焦急地在四處尋找作者時(shí)，作者又在干什么呢？你想對文中焦急的母親說(shuō)些什么？想對正在拾撿貝殼的小蓉說(shuō)些什么？母親找到作者后心情怎樣？理解“喜極而泣”，體會(huì )母親找到女兒后極度高興的心情。了解母親的呼喚包含了無(wú)盡的擔心。④通過(guò)配樂(lè )讀的方式，借助豐富的想象，音樂(lè )的渲染，情感的熏陶，讓學(xué)生更好地體驗情感，領(lǐng)悟文章內容。
3、讀中品悟，字里悟情，文中悟理
《新課程標準》指出，課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規律。
課文第４、５自然段貼近生活，簡(jiǎn)單明了，通過(guò)自由閱讀，把握文章內容。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我采用了“自由讀、交流－指名讀－評讀－再讀、感悟”的方式，讓學(xué)生結合課文說(shuō)說(shuō)自己對母親的呼喚是什么感受？表達自己真實(shí)想法，體會(huì )“我”的矛盾心理。引導學(xué)生思考：作者這么不想聽(tīng)到母親的聲音，難道她不愛(ài)她的母親嗎？你從文中哪些地方知道的？體會(huì )作者害怕失去母親的恐懼心理，感受作者對母親深深的眷戀之情，了解母親平凡的呼喚包含了無(wú)限的幸福。懂得“身在福中要知�！钡牡览�。
通過(guò)對前部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛(ài)的流露，是親情和關(guān)懷的表示。這段回應文章開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，齊讀該段，總結全文。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做？（欣賞歌曲《世上只有媽媽好》）最后有感情地朗讀全文，回歸課題，師加以總結，教育學(xué)生“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在”是人生最大的遺憾，懂得珍惜身邊所擁有的。
結語(yǔ)：總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、民主、和諧的課堂。
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