【推薦】說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。課文扣住了春天的特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。學(xué)習這篇課文是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
2、學(xué)教目標
知識目標
�、僬莆丈衷~。
�、趯W(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
�、蹖W(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
能力目標：
�、袤w會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
�、谂囵B朗誦能力，背誦這篇文章。
�、叟囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
3、學(xué)教重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
4、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、說(shuō)學(xué)教理念
重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
三、說(shuō)學(xué)教方法
采取學(xué)案導學(xué)的學(xué)習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
1、情景法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
四、說(shuō)學(xué)教流程
�。ㄒ唬┱n文導入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ┱w感知課文
第一，認真閱讀學(xué)案，利用教師提供的材料完成學(xué)案上所設計的導學(xué)問(wèn)題。
第二，小組內合作，歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定個(gè)體學(xué)習目標認同整體目標，并找出疑難問(wèn)題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗的個(gè)體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過(guò)程和方法。在討論中，教師首先引導學(xué)生抓住表現景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗。其次，引導學(xué)生進(jìn)行變句分析，使學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師走進(jìn)學(xué)習小組，發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題，糾正解釋。
第三，將交流中新的啟示和同組內其它同學(xué)的問(wèn)題，記錄在學(xué)案上，并展示在各組黑板上，教師引導學(xué)生找出典型問(wèn)題，組織學(xué)生自主學(xué)習。
第四，根據學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的新的問(wèn)題，本組在全面討論的基礎上，重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題，為展示交流課做準備。
第五，帶著(zhù)對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是 號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《喜怒哀樂(lè )》，下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)具準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)課堂調控以及說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面對本課進(jìn)行闡述。
一 、依據課標說(shuō)教材
1．《喜怒哀樂(lè )》是人民教育出版社小學(xué)美術(shù)五年級下冊第6課的內容，屬于美術(shù)新課程標準中的“造型·表現”的學(xué)習領(lǐng)域。
教材的要求是學(xué)生在進(jìn)行人物創(chuàng )作時(shí)，要善于抓住人物的表情，細致刻畫(huà)，這樣才會(huì )使畫(huà)面的主題突出，人物形象生動(dòng)。
這是一堂集欣賞性、操作性、創(chuàng )造性于一體的美術(shù)課。在教材中起承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì )人物創(chuàng )作而且能夠把課本知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)繽紛的藝術(shù)世界。我計劃用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
2.根據素質(zhì)教育的要求，新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解人物表情的不同表達方式；
過(guò)程與方法目標：通過(guò)寫(xiě)生，掌握基本的人物頭像造型；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解不同表情下的不同成長(cháng)經(jīng)歷和現實(shí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀(guān)察力。
�。ㄍㄟ^(guò)教學(xué)目標的設置使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養。）
3.明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握喜、怒、哀、樂(lè )表情的特征；
教學(xué)難點(diǎn)是：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂(lè )表情特征進(jìn)行大膽想象表現。 （教學(xué)重難點(diǎn)的確定是對美術(shù)教學(xué)目標更全面而深刻的認識。）
二、因材施教說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是成功的一半。在教學(xué)中，我遵循了“教為主導，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教育思想，依據五年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法為主，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分運用多媒體、范例等直觀(guān)教具。采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握知識。
三、全面發(fā)展說(shuō)學(xué)法
常言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！笨茖W(xué)的學(xué)習是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的金鑰匙。五年級學(xué)生屬于高年級階段，認知能力相對較強，基于以上學(xué)情分析在學(xué)法指導上我結合（音樂(lè )）學(xué)科等相關(guān)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，采用欣賞法、表演法、對比法、觀(guān)察法、討論法、操作法充分調動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦”多種感觀(guān)參與學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
四、教具學(xué)具準備
為了使學(xué)生更直觀(guān)的感受《喜怒哀樂(lè )》，教具上我準備了資料豐富的多媒體課件，
而在學(xué)具上則需要學(xué)生準備基本的繪畫(huà)工具包括HB-2B繪畫(huà)鉛筆、畫(huà)架、橡皮等。
五 、循序漸進(jìn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我下面我將著(zhù)重來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。我將40分鐘的課堂設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：欣賞名作，導入新課（創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣）
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”調動(dòng)學(xué)生的求知欲可以取得更好的學(xué)習效
首先，多媒體展示名家作品：達芬奇的《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的纖夫》，林風(fēng)眠的《仕女》等帶領(lǐng)同學(xué)們走近藝術(shù)大師的作品進(jìn)行觀(guān)摩、欣賞、感受。 然后讓大家談?wù)勑蕾p之后的感受。同學(xué)們會(huì )說(shuō)：很逼真、形象，色彩和諧等。 引導學(xué)生再次仔細觀(guān)察畫(huà)中人物的表情是什么樣的？
有懷疑、微笑、痛苦、哀傷、驚喜等。大膽說(shuō)出自己的感受，并適時(shí)進(jìn)行鼓 在歡樂(lè )的氣氛中引出課題《喜怒哀樂(lè )》。
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞名畫(huà)這樣的環(huán)節激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，用時(shí)約2分鐘。）
環(huán)節二：情趣教學(xué)，形成認知
1.多媒體展示教材中知識窗的人物表情，請四位同學(xué)上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學(xué)們觀(guān)察他們的五官變化：人笑時(shí)，眉開(kāi)眼笑嘴上翹；人哭時(shí)，眉掉眼垂淚下落；人怒時(shí)，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時(shí)，皺眉縮眼嘴角掉。
2.人物的表情是非常豐富的，提問(wèn)：“孩子們，你們能說(shuō)說(shuō)還有什么樣的表情，能不能給大家表演出來(lái)�！蔽視�(huì )用相機幫大家拍攝下來(lái)記錄瞬間。同學(xué)們會(huì )說(shuō)奸詐、害羞、咬牙切齒、無(wú)奈、興奮、疲倦、發(fā)狂、冷淡、失望等等，接下來(lái)同學(xué)會(huì )爭相表演，我用相機一一拍攝下來(lái)，并運用多媒體展示出他們天真、可愛(ài)、滑稽的表情，這時(shí)課堂氣氛將達到頂點(diǎn)。
3.多媒體播放人物寫(xiě)生視頻，教師講解
基本步驟：
1、觀(guān)察人物表情特征
2、畫(huà)出輪廓
3、畫(huà)出頭發(fā)
4、畫(huà)出五官
5、整體調整，完成作品
�。ㄍㄟ^(guò)老師的設問(wèn)，分析以及老師的示范講解，讓學(xué)生知道基本方法，達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。用時(shí)約12分鐘）
環(huán)節三：創(chuàng )作實(shí)踐，擴展想象
�。�1）、在學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節中，我將拍攝下來(lái)的學(xué)生表情照片展示到大屏幕上，作為同學(xué)們的繪畫(huà)對象。并及時(shí)提示學(xué)生注意人物不同表情時(shí)五官的變化及比例關(guān)系，并且要抓住人物的主要表情特征，處理好線(xiàn)條的疏密關(guān)系、粗細運用、虛實(shí)規律，注意整體把握。學(xué)生創(chuàng )作時(shí)播放一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生在愉悅的情境中，創(chuàng )造美、展示美。我會(huì )巡視輔導并對構思新穎的小組進(jìn)行獎勵。鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )作。提醒學(xué)生在制作時(shí)注意安全，做完要及時(shí)整理課桌，回收物品，養成良好習慣。
�。ū经h(huán)節體現學(xué)生是學(xué)習的主體，為使主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時(shí)
間留給學(xué)生自由創(chuàng )作。用時(shí)約18分鐘）
環(huán)節四、評價(jià)欣賞，提高審美
創(chuàng )作結束，將學(xué)生作品懸掛展示。每組選一二名學(xué)生將該組的構思、設計意圖，說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。在評價(jià)過(guò)程中，重視生生之間的互評，老師鼓勵學(xué)生作品創(chuàng )作的閃光點(diǎn)并提出建議，給學(xué)生指引方向，提高審美能力。通過(guò)學(xué)生投票，選出大家心目中最喜歡的作品，裝飾我們的教室，美化我們的生活。
�。ū经h(huán)節課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節，開(kāi)展學(xué)生自評和互評，促進(jìn)他們交流學(xué)習使美術(shù)教學(xué)與生活融合。用時(shí)約5分鐘）
環(huán)節五：課后拓展，歸納總結
科學(xué)有趣的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果。在課即將結束時(shí)，提問(wèn)：“孩子們，這節課你快樂(lè )嗎？”鼓勵學(xué)生課后把這份快樂(lè )傳遞下去，與家人朋友共同體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，成功的樂(lè )趣。根據所學(xué)內容，我給孩子布置了課后作業(yè)，放學(xué)回家后，對著(zhù)父親母親或爺爺奶奶進(jìn)行人物頭像寫(xiě)生，要注重分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。下周帶來(lái)與同學(xué)們分享，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
�。ū经h(huán)節讓學(xué)生回顧快樂(lè )，加深對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的印象同時(shí)又是對本節內容的歸納總結。用時(shí)約3分鐘）
五、說(shuō)課堂調控
調控好課堂是上好一堂課的重要保證課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標的完成和良好教學(xué)效果的取得。在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)的意義在于明確、簡(jiǎn)潔的表達課文內容，設計合理、層次清楚、重點(diǎn)突出。因此在教學(xué)中，應將做到教學(xué)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖多媒體課件相對應，做到和諧一致。根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：
喜怒哀樂(lè )
基本特征示意圖 展示區
總之本節內容通過(guò)精心設問(wèn)，合作研討、動(dòng)手操作，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，把學(xué)生當成發(fā)現者，大膽的放手把課堂還給學(xué)生。
最后，我以布魯克菲爾德的一句名言結束我的說(shuō)課： 讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論、合作、交流，讓學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者！
以上就是我今天全部的說(shuō)課內容，謝謝各位評委、各位老師的耐心聆聽(tīng)，辛苦了！
說(shuō)課稿 篇3
《科學(xué)探究——杠桿的平衡條件》說(shuō)課稿
伏道一中 梁金菊
我說(shuō)課的內容是滬教版八年級下冊第九章第一節——“杠桿的平衡條件”第一課時(shí)。本節課我從以下幾個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。
一、 教材分析：
1、本節教材的地位和作用
《杠桿的平衡條件》是初中物理八年級第九章第一節課。
教材第五、六章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。本節課內容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫(huà)出力臂，實(shí)驗探究杠桿的平衡條件是本節課的主要內容。
即便是在學(xué)科的知識考察當中，也始終是一個(gè)重要的�？键c(diǎn)，因此，無(wú)論是在傳統教材，還是新教材當中，杠桿這一節課都占有相當重要的地位。
通過(guò)本節課的教學(xué)，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，服務(wù)社會(huì )，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這一理念。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
杠桿是生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機械。學(xué)生每天都會(huì )接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會(huì )使用，沒(méi)有深入地研究這些物體的特點(diǎn)。教材首先通過(guò)生活中一些杠桿的圖標，讓學(xué)生尋找他們的共同特征，引導他們用科學(xué)抽象的方法建立杠桿的概念，使學(xué)生對杠桿有初步的認識。再結合明確有關(guān)杠桿的概念。然后通過(guò)探究實(shí)驗，讓學(xué)生尋找杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系，總結出杠桿的平衡條件。再次經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。接著(zhù)讓學(xué)生運用杠桿的知識對三類(lèi)杠桿實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生感到生活中處處有物理，物理是有用的、有趣的，提高學(xué)習物理的興趣。
二． 教學(xué)目標的確定
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容特征，我確定本節的學(xué)習目標如下：
1．知識和技能目標：
�。�1）認識杠桿，能從常見(jiàn)的工具中辨認出杠桿。
�。�2）知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語(yǔ)，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。
�。�3）理解杠桿的平衡條件
2．過(guò)程與方法目標：
在認識什么是杠桿的過(guò)程中，通過(guò)教師演示生活中常見(jiàn)的杠桿，使學(xué)生在腦海中建立杠桿的概念，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納的能力；
�。�1）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解杠桿的結構。
�。�3）在探究杠桿的平衡條件時(shí)，通過(guò)教師引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，并進(jìn)行分組實(shí)驗的方法，使學(xué)生獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗；
�。�4）通過(guò)探究杠桿平衡條件，學(xué)習分析實(shí)驗現象，尋找實(shí)驗數據之間的規律來(lái)對實(shí)驗進(jìn)行分析的方法。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）展示我國古代的舂和桔槔等成果，進(jìn)行愛(ài)國主義教育
�。�1）在探究“杠桿平衡條件”過(guò)程中培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，在探究中培養學(xué)生互助合作意識；
�。�3）通過(guò)了解杠桿的應用密切聯(lián)系實(shí)際，增強物理知識應用于日常生活和社會(huì )的意識。
4．教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究杠桿平衡條件全過(guò)程，并體會(huì )實(shí)驗探究在物理學(xué)習中的重要性；
三．學(xué)情分析：
�。ㄒ唬┧季S基礎：本節內容位于教材的八年級第九章第一節課，在以前學(xué)習中，我們學(xué)習了力學(xué)基本知識以及力在生活中的應用。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生們已經(jīng)接觸了一些探究過(guò)程，可以說(shuō)對于實(shí)驗探究，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎，但初二學(xué)生知識有限，思路不夠寬，對于問(wèn)題還不能深入考慮。因此，對于本節探究杠桿的平衡條件實(shí)驗，讓學(xué)生自行設計實(shí)驗方案、操作實(shí)驗，難度很大。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生思維的方法，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，引導學(xué)生選擇適當的思維起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過(guò)程，形成良好的理解思維習慣。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
�。ǘ┲R儲備：在本節課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)中的一些基本概念和規律，以及這些力學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應用。這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎
上，進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單機械及應用。這既符合學(xué)生的認知規律由易到難，由簡(jiǎn)到繁；同時(shí)又保持知識的結構性和系統性。把實(shí)驗和結論緊密結合起來(lái)，加深了學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生學(xué)習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。�1）怎樣找到杠桿的力臂；對力臂的認識和理解比較抽象，因此是本節內容的難點(diǎn)。
�。�2）在教師的引導下學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，探究杠桿平衡條件過(guò)程中對數據的分析得出結果。
三． 教學(xué)設計思路
在這節課的設計當中，我注重體現兩個(gè)理念。一是注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，提倡學(xué)習方式的多元化；二是希望從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。并注意師生之間的情感交流，用肯定、激勵的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，給學(xué)生更多的思考、討論、操作的機會(huì )和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中獲得充足的體驗和發(fā)展。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，教學(xué)過(guò)程中我設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹫D片引入，激發(fā)興趣
�。ǘ�、情景體驗，抽象概念
�。ㄈ�、課中練習，突破難點(diǎn)
�。ㄋ模�、趣味實(shí)驗，引入問(wèn)題
�。ㄎ澹�、合作討論，探究實(shí)驗
�。�、課堂小結，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：
對于杠桿的概念，我讓學(xué)生通過(guò)撬重物、拔釘子的小實(shí)驗，來(lái)自己觀(guān)察、思考，抽象概括出這些工具的共同點(diǎn)，從而得出杠桿的概念，并在此基礎上，讓學(xué)生舉出生活中杠桿應用的實(shí)例，這樣的處理方式有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護和培養學(xué)生探究未知事物的興趣，并切實(shí)感受到物理就在我們身邊，物理是有趣有用的。力臂的引入和理解是一個(gè)難點(diǎn)，我們通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親自體驗到：當支點(diǎn)和動(dòng)力作用點(diǎn)相同時(shí)，動(dòng)力的作用效果確不同，從而引出力臂的概念，在通過(guò)演示、圖解來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。分析、探究杠桿平衡條件是這節課的重點(diǎn)，按照研究自然科學(xué)的一般步驟，
即一：發(fā)現和明確要解決的問(wèn)題；二：實(shí)驗收集資料和數據；三：分析、研究這些資料和數據；四：發(fā)現規律性，得出結論。我采用“從引導提出問(wèn)題---利用撬書(shū)包的活動(dòng)實(shí)際體驗---作出你自己的猜想和假設---小組合作設計和完成實(shí)驗---分析數據間的規律并得出結論”的程序來(lái)組織教學(xué)，這樣，讓學(xué)生參與和體驗探究的過(guò)程，培養了探究能力。
另外，還盡量營(yíng)造出和諧、自然的課堂氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體
作用，注重教學(xué)評價(jià)在課堂中的作用。
�。ǘ⿲W(xué)法：
本節課學(xué)生可以采取觀(guān)察歸納法、實(shí)驗探究法、發(fā)現學(xué)習法及討論法等學(xué)習本節內容。觀(guān)察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實(shí)驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學(xué)習討論試驗結果，發(fā)現學(xué)習法是發(fā)現生活中的杠桿及學(xué)習其內容。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節內容的特征，引導學(xué)生如何設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，如何去觀(guān)察實(shí)驗，由他們總結和發(fā)現規律，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)鼓勵、表?yè)P等來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
請思考：能否用一把彈簧測力計測量一頭大象的重呢？
作業(yè)：利用身邊的物品制作一架小桿秤，培養學(xué)生動(dòng)手能力，升華學(xué)習興趣。
說(shuō)課稿 篇4
一、 教材說(shuō)明：本次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課出自人民教育出版社選編的六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十冊《積累．運用二》
二、 活動(dòng)背景：
我校一直重視開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。多年來(lái)，讓“精神世界更美好”讀書(shū)活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)重要活動(dòng)。通過(guò)幾年的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)養成主動(dòng)參與課外閱讀的習慣，并且每人都有一定的藏書(shū)量，其中大部分同學(xué)還建立了家庭小書(shū)柜，班級也建立了圖書(shū)角。但是，圖書(shū)角的管理工作還不完善，例如：班級圖書(shū)還沒(méi)有登記造冊，也沒(méi)有制作借書(shū)卡，沒(méi)有明確的借閱制度。希望通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，完善班級圖書(shū)管理的工作，使班級圖書(shū)角更加充實(shí)、完善，真正成為同學(xué)們課外閱讀的樂(lè )園。
三、活動(dòng)目標：
讓學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng )辦班級圖書(shū)角、設計制作借書(shū)卡、制定圖書(shū)借閱制度等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生合作精神和策劃、組織管理的能力，同時(shí)，通過(guò)創(chuàng )辦班級圖書(shū)角的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀的興趣，讓圖書(shū)真正成為學(xué)生的良師益友。
四、活動(dòng)準備
�。�1）創(chuàng )設情景：
課前倡導同學(xué)們都積極參加課外閱讀活動(dòng)，課余時(shí)間主動(dòng)到班級圖書(shū)角選擇自己喜歡的書(shū)，在書(shū)的海洋遨游，使學(xué)生能增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野。但是現在的藏書(shū)已不能滿(mǎn)足愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們的需要，而且，班級圖書(shū)角沒(méi)有完善的管理制度，遺失、損壞圖書(shū)的現象時(shí)有發(fā)生，讓我們大家都來(lái)想辦法，創(chuàng )辦好我們的圖書(shū)角吧！
�。�2）布置學(xué)生準備自愿捐獻圖書(shū)，并分成若干小組，設計借書(shū)卡、制定圖書(shū)借閱制度。（本過(guò)程約8分鐘，在教學(xué)第二單元的第一篇課文前布置。通過(guò)創(chuàng )設情景，說(shuō)明創(chuàng )辦班級圖書(shū)角的好處，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并讓學(xué)生分成若干小組，明確分工和要求，做好充分準備。）
2、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程
由學(xué)生選出班級圖書(shū)管理員，收集同學(xué)們自愿捐獻的圖書(shū)，和原有的圖書(shū)一起進(jìn)行整理、分類(lèi)，把圖書(shū)登記做冊；各小組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，設計借書(shū)卡、制訂圖書(shū)借閱制度、協(xié)助管理員整理圖書(shū)等。（約一個(gè)星期的課余時(shí)間，不在課堂中安排。給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，在制定管理制度時(shí)從多方面考慮。）
3、交流匯報過(guò)程
全部圖書(shū)登記做冊，各小組在課堂上展示自己制作的借書(shū)卡及制定的圖書(shū)借閱制度。全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生評議、投票選出優(yōu)秀借書(shū)卡設計作品作為本班借書(shū)卡，并且通過(guò)評議定出圖書(shū)管理制度。（在教學(xué)積累運用二時(shí)安排1課時(shí)進(jìn)行）交流匯報后，圖書(shū)按故事書(shū)類(lèi)、自然科學(xué)知識類(lèi)、工具書(shū)類(lèi)等分類(lèi)擺放整齊。把借書(shū)卡印發(fā)到學(xué)生人手一個(gè)，作為借閱圖書(shū)時(shí)使用，打印好圖書(shū)借閱制度，用鏡框裝表好，掛在圖書(shū)角適當位置。（課余時(shí)間安排）
五、交流匯報活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，在過(guò)去的一個(gè)星期里，大家都為把班級圖書(shū)角搞得更好，你們出了不少主意，每人都為了充實(shí)圖書(shū)角捐獻了圖書(shū)，還設計了借書(shū)卡，制定了圖書(shū)借閱制度。今天，就讓我們來(lái)分享大家的成果吧！
2、成果展示（1）
圖書(shū)管理員展示已經(jīng)做好的圖書(shū)登記冊。（用投影機把圖書(shū)登記冊展示給同學(xué)們看，讓大家都知道圖書(shū)角的藏書(shū)種類(lèi)，書(shū)名，方便借閱。）
3、成果展示（2）
各小組展示設計好的借書(shū)卡和圖書(shū)借閱制度，并作解釋說(shuō)明，全體同學(xué)觀(guān)摩、評議、投票，選出設計得最好的借書(shū)卡和圖書(shū)借閱制度。（讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索、實(shí)踐的過(guò)程后展示自己的實(shí)踐成果，在老師和同學(xué)們的掌聲中感受成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生自己出主意管理班級圖書(shū)角，既培養了組織管理能力，又能促使學(xué)生自覺(jué)遵守圖書(shū)管理制度，達到自我教育、自我管理的效果。）
4、活動(dòng)總結
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，我們的班級圖書(shū)角更加充實(shí)，管理更加完善，大家所設計的借書(shū)卡既能反映同學(xué)們的課外閱讀量，借書(shū)還書(shū)時(shí)間清晰，容易操作，又美觀(guān)大方；所制定的管理制度能體現了大家的組織管理水平。你們真棒！請大家運用這方法整理好自己的家庭小書(shū)柜，讓它更美觀(guān)，更實(shí)用。以后，我們還會(huì )在圖書(shū)角定期向同學(xué)們推薦新書(shū)，展示同學(xué)們的讀書(shū)心得。希望大家繼續踴躍參加這項活動(dòng)，讓書(shū)成為我們的親密朋友吧�。钚栽u價(jià)是學(xué)生繼續探索和實(shí)踐的動(dòng)力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )和資源無(wú)處不在，創(chuàng )辦班級圖書(shū)角這一活動(dòng)并沒(méi)有結束，還需要學(xué)生不斷在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中不斷完善。因此，在總結時(shí)給學(xué)生一個(gè)繼續探索的導向。）
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是《爬山虎的腳》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材。
《爬山虎的腳》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。課文條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，葉老用細致、簡(jiǎn)潔的筆觸把爬山虎的腳描寫(xiě)得生動(dòng)具體。
課文主要分兩部分，第一部分描寫(xiě)了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實(shí)際有著(zhù)內在的因果關(guān)系，沒(méi)有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿(mǎn)墻綠色的葉子。反之，滿(mǎn)墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點(diǎn)。
根據新《課標》要求，結合本班學(xué)生的認知水平，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)也就是我今天說(shuō)課的內容，引導學(xué)生學(xué)習課文的一到三小節，學(xué)習作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個(gè)詞把爬山虎葉子的美展現出來(lái)，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹爬山虎腳的，以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習生活中要做有心人。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、爬山虎這種植物對于目前高樓林立的大城市里的孩子們來(lái)說(shuō)還是陌生的。由于學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏，讓他們通過(guò)文本來(lái)感知爬山虎的樣子、領(lǐng)略爬山虎的.美有一定的難度，對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)，教師應予充分的預計，并讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、了解爬山虎腳的樣子是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生對植物的莖、葉柄沒(méi)有清晰的概念，很難理解文中一些相關(guān)內容的描述。
3、三年級的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，在理解語(yǔ)句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀(guān)察順序和表達方法，依然是一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習課文二、三小節，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。
3、通過(guò)學(xué)習，了解作者的觀(guān)察順序和表達方法，并感受作者觀(guān)察事物的細致，感受作者用詞的精準。
4、積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子；借助提示詳細說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳的樣子。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫(xiě)爬山虎葉子美的語(yǔ)句。
2、了解作者的觀(guān)察順序和表達方法，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，了解作者的觀(guān)察順序和表達方法。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、講練結合，滲透方法。
�。�1）教法：本課時(shí)中教學(xué)重點(diǎn)應放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì )作者如何抓住事物特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體”這一訓練重點(diǎn)進(jìn)行，引導學(xué)生集中體會(huì )作者是仔細觀(guān)察，有序觀(guān)察，多角度觀(guān)察并抓住事物特點(diǎn)行文，并通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練等進(jìn)一步鞏固方法，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)法：教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，自主學(xué)習。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文內容，直觀(guān)感知爬山虎的美，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和表達方法，能借助提示詳細說(shuō)說(shuō)爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）媒體導入，理清脈絡(luò )。
上課伊始，我通過(guò)聚光燈由局部到整體展示滿(mǎn)墻爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺(jué)上強烈的沖擊，讓學(xué)生感受到爬山虎的多和美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有效引發(fā)學(xué)生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫(xiě)的呢？
學(xué)生讀題后，我在白板上出示學(xué)習要求，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，了解課文內容。邊讀邊思考：課文哪幾節寫(xiě)了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問(wèn)題引領(lǐng)，層層推進(jìn)，在感知全文的同時(shí)，學(xué)生很快找到重點(diǎn)語(yǔ)段。在交流時(shí)，我隨機出示，以此來(lái)幫學(xué)生梳理脈絡(luò )，理清條線(xiàn)。
（二）深入研讀，品讀詞句。
感知全文，理清脈絡(luò )之后，第一步，我組織學(xué)生學(xué)習課文的第一、第二自然段。
首先，我在白板上呈現出文中描寫(xiě)滿(mǎn)墻爬山虎的相關(guān)語(yǔ)段，即課文的第一自然段，請學(xué)生們自由讀一讀，讀完后請學(xué)生們思考：從這個(gè)語(yǔ)段中你對爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來(lái)的？有了基礎，學(xué)生們很快找到關(guān)鍵詞“滿(mǎn)是”、“占了一大片”等，并聯(lián)系上下文加以理解。而同時(shí)，我隨機根據學(xué)生的回答在白板上圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)，使學(xué)生了解到學(xué)校操場(chǎng)北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后，練習朗讀，為后文作鋪墊。
接著(zhù)，我以“那么這滿(mǎn)墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個(gè)問(wèn)題引出第二自然段的學(xué)習。
我在白板上呈現課文的第二自然段并請同學(xué)們自由讀，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)作者眼中的爬山虎是怎樣的？經(jīng)過(guò)充分的自由閱讀和思考，學(xué)生交流時(shí)，我幫學(xué)生總結并隨機圈畫(huà)出相關(guān)的關(guān)鍵詞——舒服、好看。這樣學(xué)生就一目了然了。
那么，作者為什么會(huì )覺(jué)得爬山虎讓人看著(zhù)舒服呢？圍繞這一點(diǎn)，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著(zhù)重講解的部分突出，而隱去其余部分。此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步弄清不同時(shí)期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現不同時(shí)期的爬山虎葉子的圖片和不同時(shí)期的名稱(chēng)，讓學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它們一一對應起來(lái)。通過(guò)對白板上圖片的具體操作，學(xué)生既直觀(guān)感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個(gè)不同時(shí)期的樣子深深印刻在腦海中，此時(shí)再來(lái)品讀語(yǔ)句，對文本的體會(huì )就更為深刻了。
那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過(guò)白板的遮罩功能呈現出相關(guān)語(yǔ)句。此時(shí)，學(xué)生又找到了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。但是，在對這些語(yǔ)句理解上，學(xué)生遇到了困難，此時(shí)我就通過(guò)圖文對照的方法來(lái)幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，并且進(jìn)一步體會(huì )爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因為葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來(lái)就有一種別致的感覺(jué)。比如理解“均勻”，補充介紹爬山虎生長(cháng)的十分均勻是因為植物會(huì )盡可能地利用空隙來(lái)獲取更多的陽(yáng)光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時(shí)，因為“漾”字較容易寫(xiě)錯。我就拖出田字格，利用畫(huà)筆，描紅“漾”字。學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，有效指導書(shū)寫(xiě)。我利用無(wú)限克隆功能復制部首：三點(diǎn)水。讓學(xué)生親身參與，在白板上寫(xiě)出相關(guān)的三點(diǎn)水的字。學(xué)生對課文中所說(shuō)到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學(xué)時(shí)我通過(guò)媒體資料的補充來(lái)填補文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。
當學(xué)生還沉浸在爬山虎的美中時(shí)，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生伴隨悠揚清新的樂(lè )曲朗讀相關(guān)語(yǔ)段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。
隨即我對這一部分內容進(jìn)行總結：一直以來(lái)，作者把爬山虎的葉子誤認為是爬山虎，而今年他留意了、他發(fā)現了，他細細地去觀(guān)察了原來(lái)——爬山虎是有腳的。
第二步，我組織學(xué)生學(xué)習課文的第三自然段。
我請學(xué)生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題難度不大，學(xué)生很容易就在文中找出了相關(guān)語(yǔ)句。交流時(shí)，我讓學(xué)生在白板上劃出有關(guān)句子后，我又拋出第二個(gè)問(wèn)題：這段話(huà)寫(xiě)出了爬山虎腳哪幾方面的特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題對三年的學(xué)生就有一定的難度了，所以我組織學(xué)生逐句品讀。利用圖文對照的方法學(xué)習本節。
經(jīng)過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生對爬山虎的腳的特點(diǎn)已經(jīng)明了，此時(shí)出示填空，要求學(xué)生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現爬山虎腳的各個(gè)部分，利用白板的拖動(dòng)和無(wú)限克隆功能，讓學(xué)生邊畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，邊解說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過(guò)填一填，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)等練習進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)，深入了解了作者抓住事物特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的方法。
（三）總結升華，提煉方法。
讓學(xué)生了解，因為作者注意了，留意地觀(guān)察了，才發(fā)現原來(lái)它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體，仔細的觀(guān)察，有序的觀(guān)察，多角度的描述和表達是至關(guān)重要的。最后，在充分理解的基礎上，讓學(xué)生再一次對課文的1、2、3自然段進(jìn)行朗讀。
以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時(shí)的說(shuō)課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標:
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識到電磁鐵的磁力大小與電池數量有關(guān)，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——作出假設——設計實(shí)驗——進(jìn)行檢驗——匯報交流——共享成果的科學(xué)研究過(guò)程，能用全班合作研究的成果設計制作強磁力電磁鐵。
3、培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到合作的必要性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識電磁鐵的磁力大小與電池數量有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
提出問(wèn)題作出假設設計實(shí)驗，并學(xué)會(huì )驗證結論。
教學(xué)準備：
教師為各小組準備電池三節，鐵釘電磁鐵一個(gè)，不同形狀大小的鐵芯三個(gè)，長(cháng)導線(xiàn)（漆包線(xiàn)）一根。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入:
前面我們研究了電磁鐵的磁力和線(xiàn)圈多少的關(guān)系，那么大家說(shuō)說(shuō)電磁鐵的磁力和線(xiàn)圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點(diǎn)評）今天我們繼續研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書(shū)課題：電磁鐵的磁力（二）
二、檢查自主學(xué)習成果：
請第1、2組匯報《學(xué)研指導案》“自主學(xué)習”部分第1題，第3、4小組匯報各自的研究計劃。
三、提出我的疑問(wèn)：
四、指導學(xué)生合作探究：
1、探究“電磁鐵的磁力與電池數量的關(guān)系”，在小組長(cháng)的指揮下,制訂小組研究計劃，小組內交流我們的研究計劃。
檢驗電磁鐵磁力與電池數量關(guān)系的研究計劃
研究的問(wèn)題 | 電磁鐵磁力大小與電池數量有關(guān)系嗎？ | ||
c | 電池多，磁力大，電池少，磁力小。 | ||
檢驗的因素 �。ǜ淖兊臈l件） | |||
怎樣改變這個(gè)條件 | 1. | 2. | 3. |
實(shí)驗要保持哪些條件不變 | |||
2、明確小組成員分工，按計劃完成實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄：
電池數量 | 吸大頭針數量（個(gè)） | 磁力大小 排序 | |||
第1次 | 第2次 | 第3次 | 平均數 | ||
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
3、分組展示匯報。
五、歸納整理:
1、我們小組匯報的內容：
我們在檢驗中改變的條件是 ，實(shí)驗前的假設是_________。
我們是這樣改變要改變的條件的：_________。
我們是這樣控制不變的條件的：_________。
通過(guò)分析記錄的數據，能說(shuō)明 ，但不能說(shuō)明 。
2、對電磁鐵磁力大小與電池數量關(guān)系的研究，我經(jīng)歷了這樣的研究過(guò)程：
提出問(wèn)題→（ ）→（ ）→（ ）
六、檢測訓練:
1、當堂訓練：
�、偻瓿伞秾W(xué)研指導案》P34-35。
�、谠谥谱鲝姶帕﹄姶盆F的過(guò)程中，我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)增強電磁鐵的磁力？
2、拓展延伸：運用所學(xué)的知識，自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！我是來(lái)自龍興中心校的教師趙燕，今天我說(shuō)課的題目是《荒地》。
一、說(shuō)“教材”
1、教材簡(jiǎn)析
《荒地》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材西師版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第七單元中的第五課，是一首充滿(mǎn)樂(lè )趣的兒童詩(shī)。它把一個(gè)深刻的道理，用淺顯生動(dòng)的文字，以?xún)和?shī)的形式表現出來(lái)。詩(shī)中主要講了幾種小動(dòng)物為在一塊地上種什么爭來(lái)爭去，大家只說(shuō)不做，結果那塊地仍然荒著(zhù)的事，告訴學(xué)生光說(shuō)不做將一事無(wú)成的道理。該內容貼近學(xué)生生活，幾種小動(dòng)物是學(xué)生常見(jiàn)的，因此很容易激起學(xué)生學(xué)習的情感和愿望。
2 、學(xué)情分析
我班學(xué)生是學(xué)齡初期的孩子，他們天真，活潑，可愛(ài)。但注意力不夠集中，遺忘性較大。而這些小動(dòng)物是他們常常見(jiàn)到的，接觸到的，能說(shuō)出它們的名字和一些習慣，但那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習，積累，感悟語(yǔ)言
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準綜合化，生活化和人文性的發(fā)展趨勢，為能進(jìn)一步加強學(xué)生人文素養的培養與道德素養提升的有機結合，根據一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，我擬定了以下幾點(diǎn)作為本課的教學(xué)目標：
知識目標：認識8個(gè)生字、1個(gè)新部件，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：通過(guò)學(xué)習課文，積累和運用新詞，培養學(xué)生的想象能力，表演能力及表達能力。
情感目標：明白光說(shuō)不做將一事無(wú)成的道理。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據課標對低段閱讀的要求，結合一年級學(xué)生的年齡特征，認識本課的生字、書(shū)寫(xiě)生字及正確、流利、有感情地誦讀兒歌既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《基礎教育課程改革綱要》指出：學(xué)生應具有適應終身學(xué)習的基礎知識，基本技能和方法�！墩Z(yǔ)文》課程標準也明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。為進(jìn)一步深化落實(shí)“終身學(xué)習”和“人的可持續發(fā)展”等教育理念，根據《基礎教育課程改革綱要》和《語(yǔ)文》課程標準的要求，本次教學(xué)活動(dòng)我打算采用如下的教學(xué)方法：
教法：直觀(guān)教學(xué)法：在生字教學(xué)中，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活中直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作等來(lái)記住字形，理解字義。表演朗讀法：品讀課文時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)表演，體會(huì )小動(dòng)物們的心情，使學(xué)生的朗讀更富感情色彩。以讀代講法，讀中感悟法等。
學(xué)法：由于低年級學(xué)生的遺忘性較大，所以在學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對生字的比較，利用自主發(fā)現，合作探究的方法記憶字形；品讀課文時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們利用表演朗讀法，入情入景的朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)準備。
為了豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮現代教育媒體直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢，為能有效地達到教學(xué)目標，課前，我精心收集動(dòng)物圖片制成多媒體課件，作了如下準備：
1、生字卡片 。
2、多媒體課件。
3、讓學(xué)生了解小動(dòng)物的他生活習性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新一論教育理念積極倡導：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是實(shí)現師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共交、共進(jìn)的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。根據教材特點(diǎn)，本節課我的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計如下：
�。ㄒ唬�、觀(guān)看情景圖，激發(fā)興趣，質(zhì)疑導入
興趣是最好的老師，為調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，一開(kāi)課，我就運用多媒體課件，把荒地圖展現在學(xué)生眼前，充分利用情境圖讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、發(fā)現，了解到荒地的含義，我以“想知道地為什么荒著(zhù)嗎？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，以進(jìn)入新課的教學(xué)。
�。ǘ�、初讀課文，整體感悟
新課標提出學(xué)生應在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，在課文閱讀中識字，為此，我先讓孩子們自讀課文，以讀準字音，整體感悟課文內容，在此基礎上，以激勵的語(yǔ)言鼓勵孩子們把課文中的生字圈出來(lái)，同桌互相讀一讀，以“比一比誰(shuí)最先和漢字娃娃交上好朋友”來(lái)激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
學(xué)生通過(guò)自主識字，合作學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的音、形等。根據一年級孩子遺忘性較大的特點(diǎn)，為了鞏固孩子們對生字的掌握情況，利用多媒體課件，把生字直觀(guān)的展示出來(lái)，以多種形式鞏固字音。而字音的平、翹舌音和前后鼻音又是一個(gè)難點(diǎn)。我以“你想提醒小朋友在讀的時(shí)候要注意什么？”充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己發(fā)現、找出難點(diǎn)，師生一起解決。此時(shí)，我點(diǎn)出已經(jīng)歸類(lèi)的漢字課件，師生一起突破難點(diǎn)；在字形的記憶上，學(xué)生已經(jīng)會(huì )用加一加，減一減等多種方式來(lái)記憶生字。在同學(xué)們充分說(shuō)的基礎上讓一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�。充分的體現了合作學(xué)習；對字義的理解，以找好朋友、擴詞擴句讓學(xué)生在運用中理解字義。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì )情感
首先，師配樂(lè )范讀文，要求學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候找出有哪幾種小動(dòng)物，以促使學(xué)生聽(tīng)得認真、仔細、感知課文內容。
由于低年級學(xué)生注意力不夠集中，為了吸引學(xué)生的注意力，我利用課件出示課文內容，指導學(xué)生朗讀。首先，出示第一句話(huà)，圍繞商量一詞展開(kāi)教學(xué)�！八鼈兩塘渴裁茨�？”課件出示幾種小動(dòng)物的對話(huà)，分小組扮演各種小動(dòng)物，讀出商量的語(yǔ)氣，“可是它們商量的結果不一樣，它們怎么樣了？”課件演示幾種小動(dòng)物爭吵的情景，通過(guò)直觀(guān)的情景演示，引導學(xué)生讀出幾種小動(dòng)物爭先恐后發(fā)表意見(jiàn)的語(yǔ)氣。在此基礎上，我請小朋友們戴上動(dòng)物頭飾，表演讀，把整節課推向高潮�！跋胫雷詈蟮慕Y果嗎？”課件出示最后一句話(huà)，引導學(xué)生結合自己此時(shí)的心情讀出遺憾的語(yǔ)氣。根據小孩子樂(lè )于助人的心理特點(diǎn)，孩子們都有了想幫小動(dòng)物們解決問(wèn)題的想法，我讓他們充分的討論，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，談自己如何使這塊地不荒，激發(fā)學(xué)生大膽表達自己獨特看法的勇氣。感悟光說(shuō)不做將一事無(wú)成的道理。
�。ㄋ模╈柟躺�，指導書(shū)寫(xiě)
這節課的生字教學(xué)，我準備讓學(xué)生寫(xiě)“兔”字，在這個(gè)字里有一個(gè)新部件角字頭，這也是學(xué)生最易寫(xiě)錯的一個(gè)字。寫(xiě)之前先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。師先范寫(xiě)，生再書(shū)寫(xiě)。而點(diǎn)是學(xué)生最易遺漏的，我利用課件直觀(guān)的展示一個(gè)錯誤的兔字，讓學(xué)生自主發(fā)現錯誤，加深記憶。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這節課主要采用小朋友們感興趣的圖文式板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生背誦課文。
由于本人經(jīng)驗不足，在本節課的設計中還有許多不足之處，還請各位領(lǐng)導、各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導和幫助下得到提高，謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來(lái)，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
我把本課的教學(xué)目標設為：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
《本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，， 引導感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)談話(huà)導入，初設疑問(wèn)
由“圣誕節”這一西方節日談起，此節日相當于我們的春節那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂(lè )之中時(shí)，在19世紀的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè )的圣誕節夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標，學(xué)習就有了方向，讀書(shū)就有了熱情)
2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。
(二)重點(diǎn)段落，精心研讀
由于課文篇幅較長(cháng)， 內容和形式比較復雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類(lèi)旁通。信的內容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)�；貞浀膬热葜�，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過(guò)程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?
師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)
生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿(mǎn)地翻滾的樣子。
生：我對老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師：說(shuō)得好，體會(huì )得很深。還有想說(shuō)的嗎?
生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì )到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。 生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深�！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會(huì )得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?
生：他的命運很悲慘!
接著(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，進(jìn)一步體會(huì )了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂(lè )”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè )和爺爺的有趣。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉下生活的“快樂(lè )”，這是不是矛盾?引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象，深化主題
課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。 《凡卡》的末尾段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，搭拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴??”本片段以省略號結尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運的最終結局，對此，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，去共同完成這個(gè)懸念， 同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師：小凡卡滿(mǎn)懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現嗎?
請同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習伙伴交流或討論一下。
四、 板書(shū)設計：
15凡卡
乞求爺爺帶他回去
挨餓 挨打 睡不好 被欺負
{沙皇統治，命運悲慘}
【【推薦】說(shuō)課稿模板集合8篇】相關(guān)文章：
《離騷》說(shuō)課稿推薦12-05
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
【推薦】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇10-07
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
游子吟說(shuō)課稿推薦12-11
《短歌行》說(shuō)課稿推薦12-05
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
【推薦】學(xué)習計劃模板集合九篇02-07