【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是：
人教版高一年上冊年商品和商品經(jīng)濟第三節價(jià)值規律第一框價(jià)值規律的內容和表現形式，下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：本框內容所表述的文字不多，但其所包含的內容和涉及的知識點(diǎn)甚多，特別是只有對價(jià)值規律有較深刻的理解，才能對我國正在進(jìn)行的經(jīng)濟體制改革有正確的認識。同時(shí)，這一框內容掌握得好壞，直接影響到對第二、七、八課知識的理解。因此，這一框既是經(jīng)濟常識基本部分的重點(diǎn)，又是整個(gè)經(jīng)濟常識的重頭戲。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)大綱要求和高中學(xué)生現有知識水平，以及學(xué)生認識的規律，確定本課時(shí)教學(xué)目標如下：
�。�1）、知識目標：使學(xué)生識記并理解價(jià)值規律的基本內容以及價(jià)值規律的表現形式，并能初步運用價(jià)值規律的有關(guān)知識分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，學(xué)會(huì )分析其他一些經(jīng)濟現象。
�。�2）、能力目標：由于價(jià)值規律要求商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換，而實(shí)際生活中價(jià)格與價(jià)值往往不相符。要使學(xué)生正確認識這一現象，就必須提高學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力以及分析與綜合相結合的能力。
�。�3）、德育目標：引導學(xué)生明確發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟必須遵循價(jià)值規律，提高學(xué)生對我國所進(jìn)行的經(jīng)濟體制改革的認識，幫助學(xué)生克服錯誤的認識。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：價(jià)值規律的含義，等價(jià)交換原則是怎樣貫徹的是本框的重點(diǎn)。價(jià)值規律發(fā)生作用的表現形式是本框的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課采用講授、啟發(fā)、討論、總結相結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極思考、熱情參與、樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣。
在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，把課本上靜止信息加工成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)信息，能刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下鮮明、深刻的印象。增強直觀(guān)性和趣味性，加大課堂知識的容量和密度
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，要重視讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考，引導學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)，充分體現學(xué)生的主體地位，并注意培養學(xué)生的抽象思維能力和理論與實(shí)踐相結合的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、新課導入：顯示漫畫(huà)《趕不上趟》，老師講解漫畫(huà)并設疑：當雞蛋供不應求，價(jià)格上漲時(shí)，漫畫(huà)中的老漢辦起了養雞場(chǎng)；當老漢將雞蛋投放市場(chǎng)時(shí)，蛋價(jià)卻一跌再跌，老漢無(wú)可奈何地舉刀殺雞；當蛋價(jià)又迅速回升時(shí)，老漢留下的是追毀莫及的嘆息。這幅漫畫(huà)包含了經(jīng)濟學(xué)的哪些原理？養雞老漢為什么總是跟不上趟？我們從中可以得到哪些有益的啟示？
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、提問(wèn)：什么是價(jià)值規律？商品經(jīng)濟的含義是什么？學(xué)生討論回答，教師引導總結。通過(guò)教師的分析和學(xué)生的看書(shū)思考，利用多媒體顯示判斷題：
�。�1）、價(jià)值規律是一切社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)共同的規律；
�。�2）、價(jià)值規律是資本主義商品經(jīng)濟特有的規律
�。�3）、價(jià)值規律是社會(huì )主義商品經(jīng)濟特有的規律；
�。�4）、價(jià)值規律是一切商品經(jīng)濟的基本規律；
�。�5）、價(jià)值規律也是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律；
通過(guò)此練習，使學(xué)生明確價(jià)值規律與商品經(jīng)濟的關(guān)系。教師根據學(xué)生的判斷情況，有針對性地分析、總結。
2、提問(wèn)：①“想一想”貨幣出現以前的物物交換是不是等價(jià)交換？為什么？②貨幣出現以后，等價(jià)交換的原則有什么要求？現實(shí)中價(jià)格與價(jià)值不會(huì )總是相一致，這是不是對價(jià)值規律的否定？為什么？
第一點(diǎn)較容易回答，第二點(diǎn)是本節課的重難點(diǎn)，由教師講解。目的是引起學(xué)生的注意。
師生共同看漫畫(huà)，教師分析引導總結出：
�、匐u蛋的價(jià)格與價(jià)值的不一致是由供求關(guān)系的變化引起的。②從雞蛋市場(chǎng)的變化可以看出：價(jià)格與供求之間存在著(zhù)一種相互制約的關(guān)系。
多媒體顯示“價(jià)格與供求之間的關(guān)系”的圖表
3、引導學(xué)生思考：價(jià)格與供求之間相互影響、相互制約的結果是什么？學(xué)生討論回答，教師利用多媒體顯示“價(jià)值規律表現形式”的圖片。
4、引導學(xué)生觀(guān)察“ 價(jià)格曲線(xiàn)圖” ，進(jìn)一步思考：價(jià)格 圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不僅不違背價(jià)值規律，反而是價(jià)值規律 的惟一表現形式？
教師結合“ 價(jià)格曲線(xiàn)圖”講解并得出 結論：①價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不會(huì )偏離價(jià)值太遠表明價(jià)格由價(jià)值決定。②價(jià)格偏離價(jià)值是受供求關(guān)系的影響。③從長(cháng)遠的角度看價(jià)格與價(jià)值趨于一致。
�。ㄈ┱n堂小結：價(jià)值規律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀(guān)規律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規律就必然起作用，我們應該從動(dòng)態(tài)中去理解和把握價(jià)值規律。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
根據布置作業(yè)要具有目的性、反饋性、應用性、發(fā)展性的原則，設計作業(yè)如下：俗話(huà)說(shuō)：“一分錢(qián)買(mǎi)一分貨”，但在現實(shí)生活中，一分錢(qián)不止一分貨或買(mǎi)不到一分貨的現象卻屢見(jiàn)不鮮。這是為什么？
五、板書(shū)設計
板書(shū)采用圖表的形式，使學(xué)生便于掌握本框的知識要點(diǎn)，也使知識間的內在聯(lián)系簡(jiǎn)單明了易懂易記。
商品的價(jià)值量由社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定
基本內容
商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換價(jià)值規律
價(jià)格與供求相互制約
表現形式
價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的領(lǐng)導，各位老師大家好，很高興李冬雪老師能給我這樣一次機會(huì )，與在座的老師交流她對《賽龍舟》一課的教學(xué)設計。
教材分析：
這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統的體育活動(dòng)，本課寫(xiě)就是在端午節這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游的經(jīng)過(guò)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了龍舟競賽的過(guò)程。抒發(fā)了自己的感受——龍舟競賽體現了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。
學(xué)情分析：
現在的學(xué)生大多為獨生子女，爭強好勝，卻又有點(diǎn)自私，不善于與人合作。當今社會(huì )處處也充滿(mǎn)了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀的挑戰。通過(guò)本課的學(xué)習讓同學(xué)們明白只有團結合作，才能取得勝利和成功。告訴學(xué)生只有集體中的每個(gè)成員都聽(tīng)從指揮，動(dòng)作協(xié)調一致，才能使龍舟的前進(jìn)速度加快，從而取得最后的勝利。
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)讀課文，體會(huì )賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競爭、向上的精神。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
3、 認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習課文是如何描寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的，豐富積累語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，我在教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造閱讀氛圍。重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，讓學(xué)生在朗讀中了解課文內容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì )積極向上、公平競爭和力爭上游的精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程，我設計了五個(gè)環(huán)節：
（一）、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、通過(guò)老師的課余愛(ài)好（看書(shū)積累）來(lái)培養學(xué)生善于積累的好習慣。
2、通過(guò)《端午》這首古詩(shī)引入新課，讓學(xué)生猜猜這首古詩(shī)是寫(xiě)哪一個(gè)節日的。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們北方端午節時(shí)的習俗，教師及時(shí)點(diǎn)播端午節的由來(lái)和端午節時(shí)那些習俗的含義。
3、由此引入到我國南方每到端午節時(shí)的一個(gè)重要習俗賽龍舟，讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。
�。ㄍㄟ^(guò)由淺入深的談話(huà)導入，不僅豐富了學(xué)生的課外知識而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，較快地走進(jìn)文本。）
（二）、初讀感悟、理清思路。
1、初讀課文：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。
2、再讀課文：自由朗讀，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了一件什么，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下你讀完這篇課文后的感受。
3、三讀課文：部分同學(xué)自由讀課文，（你喜歡讀第幾自然段你就站起來(lái)讀第幾自然段）邊讀邊想你所讀的這一段主要寫(xiě)了什么，能不能用一個(gè)小標題來(lái)概括一下。請同學(xué)們再一次快速瀏覽你喜歡的段落，想一想這一段的小標題是什么？如果沒(méi)想好的同學(xué)可以和你喜歡同樣段落的同學(xué)討論一下。根據學(xué)生的回答，老師幫助歸納并書(shū)寫(xiě)板書(shū)：盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游。從這里我們也可以看出作者是按照什么順序寫(xiě)的？（預設：時(shí)間順序）教師板書(shū)：時(shí)間順序
�。ㄍㄟ^(guò)三次不同形式的讀，使學(xué)生了解了課文的主要內容，并在三讀課文時(shí)抓住了課文著(zhù)重描寫(xiě)的4個(gè)方面，幫助學(xué)生理清了寫(xiě)作思路，并培養了學(xué)生的概括能力。設計三讀課文，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，達到讀通文本，了解大意的目的，為后面進(jìn)一步感悟文本做鋪墊。）
（三）、精讀感悟、體會(huì )寫(xiě)法。
我們先來(lái)看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內容的，請同學(xué)們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段）（預設：介紹了具體的時(shí)間、地點(diǎn)和觀(guān)看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時(shí)焦急的心情。）你從哪里看出觀(guān)看龍舟比賽的人很多。（人山人海）那你能不能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)呢？（在這里培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）這一自然段雖然只有兩句話(huà)，但卻把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要這樣的開(kāi)頭。
人們的翹首企盼，終于迎來(lái)了龍舟的到來(lái)，如果你在場(chǎng)，想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動(dòng)、非常的高興)帶著(zhù)這種感受細讀第二自然段和第三自然段，請同學(xué)們一邊讀，一邊想，一邊畫(huà)，看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面？（生自由讀、匯報）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句看出賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的？
（一）匯報1：“隱隱聽(tīng)到遠處一片??直指藍天�！�
那么這一部分抓住了龍舟的哪方面來(lái)寫(xiě)的？（樣子）我們來(lái)一起看看龍舟的樣子是什么樣的（多媒體出示龍舟圖片）在寫(xiě)龍舟樣子的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？我們來(lái)看一下，當龍舟還沒(méi)有出現的時(shí)候我們就聽(tīng)到了遠處的鑼鼓聲，然后是龍舟出現了，龍舟過(guò)來(lái)了。什么順序？（由遠及近的順序）（附板書(shū)：由遠及近）
我們再來(lái)看遠處的龍舟像什么？這樣寫(xiě)有什么好處？用上比喻句，文章要描寫(xiě)的事物就更加生動(dòng)、形象，大家在寫(xiě)作文時(shí)要注意學(xué)習這種方法。（附板書(shū)：比喻） 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子，那么龍舟的樣子給你留下了什么樣的印象呢？你能不能用上不僅而且這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（大屏幕出示：龍舟的樣子不僅??而且??）（預設：漂亮，有氣勢，精美，威武）
那么同學(xué)們能不能用你們的聲音來(lái)讓大家感受到這種氣勢呢？誰(shuí)想來(lái)試一試？他讀得怎么樣？(師生評價(jià))誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好，xxx來(lái)試試，大家試著(zhù)讀一讀。 我們再來(lái)看看還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。
（二）匯報2：“每條龍舟上，都整齊地坐著(zhù)兩排劃船手??好看極了！壯觀(guān)極了！”（多媒體出示）
那么這段話(huà)是寫(xiě)什么的？（預設：選手們的表現）既然是描寫(xiě)選手們的表現，那就讓我們到賽場(chǎng)上看看他們的表現吧�。ǚ配浵瘢﹦偛趴戳诉x手們的表現，又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人，那么我們也應該是威風(fēng)凜凜的，對不對？同學(xué)們我們來(lái)一個(gè)現場(chǎng)模擬劃船的姿勢怎么樣？
你們就是一條龍舟上的兩排劃船手，要想比賽應該怎樣坐著(zhù)？（整齊的坐著(zhù)）穿著(zhù)什么？（一式的運動(dòng)衣）劃著(zhù)什么？（一式的短槳）穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢，預備開(kāi)始。（配上音樂(lè )）劃不齊怎么辦？（預設：就會(huì )失敗、就會(huì )輸）為了取得比賽的勝利，我們必須齊心合力、團結奮進(jìn)
中心人物出現了,他的動(dòng)作是什么樣的？（身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。）（學(xué)生做動(dòng)作）這個(gè)中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團結奮進(jìn)，取得勝利。
在你們的努力下，龍舟有節奏地起伏著(zhù)飛快地前進(jìn)著(zhù)，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽(tīng)聽(tīng)。（真像是龍騰大海，好看極了！壯觀(guān)極了�。﹦偛盼覀兛戳虽浵�，又做了現場(chǎng)模擬比賽，那么此時(shí)此刻你一定有許多感受，用你的聲音來(lái)告訴大家你的感受。在讀的時(shí)候一定要把動(dòng)詞突出讀，讀出選手們的表現。
學(xué)生自由朗讀指名朗讀（師生評價(jià)）
還有沒(méi)有描寫(xiě)熱鬧場(chǎng)面的語(yǔ)句了？
《語(yǔ)文課程標準》寫(xiě)道：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！� 在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．”根據這種精神，在學(xué)生讀前，我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現，又做了現場(chǎng)模擬劃船比賽，．再讓學(xué)生根據情境來(lái)讀，就能讀出自己的感受。
（三）匯報3：“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了！”（多媒體出示）
同學(xué)們比賽進(jìn)行的怎么樣？（非常激烈）怎樣才能讀出激烈的場(chǎng)面呢？自己試讀（放手讓學(xué)生嘗試練讀）。同學(xué)們看這里的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，要得可緊了。）（預設：一會(huì )兒??一會(huì )兒??、時(shí)而??時(shí)而??、忽然??忽然??）這些詞的意思都很相近，那作者為什么沒(méi)有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”（因為它更能體現時(shí)間相隔的短暫，更能讓讀者體會(huì )到比賽的緊張和激烈。）
如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個(gè)字？（預設：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什么偏偏用了這個(gè)“咬”字呢？（因為“咬”字更顯競賽進(jìn)行的“十分激烈”）比賽進(jìn)行的十分的激烈，那么此時(shí)此刻觀(guān)眾們的表現又如何呢？來(lái)我們配合一下，我來(lái)當導播，你們來(lái)當觀(guān)眾，用你們的聲音用你們的動(dòng)作來(lái)告訴大家觀(guān)眾們的表現好不好？同學(xué)們就讓我們帶著(zhù)觀(guān)眾們這種激動(dòng)的心情來(lái)齊讀這一自然段。
同學(xué)們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊員、激烈的比賽和興奮的觀(guān)眾這幾個(gè)方面向我們展現賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，使我們如臨其境。如果今后讓你寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，你也要學(xué)習本文的寫(xiě)作方法，抓住幾個(gè)方面，把它寫(xiě)具體，寫(xiě)精彩。 （通過(guò)讀一讀、找一找，使龍舟和隊員的特點(diǎn)清晰地呈現出來(lái)，把第二段的兩個(gè)層次不言自明。對描寫(xiě)龍舟樣子和隊員的語(yǔ)句反復練讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我并沒(méi)有泛泛地讀，而是巧妙地擷取了一句話(huà)，重點(diǎn)分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，使學(xué)生步步深入地體會(huì )到龍舟競賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學(xué)生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時(shí)也使學(xué)生讀出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。引導學(xué)生在品詞析句中積累語(yǔ)言，在字斟句酌中運用語(yǔ)言，更加深了對文本的理解。）
（四）、感受全文、感悟升華
比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次感受賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面吧�。ǹ翠浵瘢�
賽龍舟這項活動(dòng)能夠從古代流傳至今，僅僅是因為比賽的熱鬧和激烈嗎？（不是）請同學(xué)們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競賽體現的是一種什么精神？ 那就讓我們在今后的學(xué)習和生活中發(fā)揚這種精神，做一個(gè)積極向上、不甘落后的人！
（五）、拓展延伸、總結全文
在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現、比賽的情況及觀(guān)眾的表現，把這次龍舟比賽寫(xiě)得那么生動(dòng)、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過(guò)幾天就是端午節了，請同學(xué)們選取一種我們北方端午節時(shí)的習俗來(lái)試著(zhù)進(jìn)行仿寫(xiě)、練寫(xiě)。如踏青、包粽子等。請同學(xué)們認真觀(guān)察，也可以抓住幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。積累是創(chuàng )新的基礎，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習積累更多的古詩(shī)、名人名言、美文佳句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，這樣才能在寫(xiě)作文的時(shí)候使我們的文章言之有物，不空洞乏味。通過(guò)今天的學(xué)習，老師希望你們在今后不論做什么事情時(shí)都應該有“你追我趕，力爭上游”的精神，努力為建設富強的祖國貢獻出自己的力量。同時(shí)也希望同學(xué)們從今天的學(xué)習中汲取力量，發(fā)揚龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng )祖國的輝煌。
四、說(shuō)板書(shū)
盼龍舟 時(shí)間順序
看龍舟 由遠及近
賽龍舟 比 喻
爭上游
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
�。�1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
�。�2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫(xiě)秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著(zhù)喜悅；寫(xiě)秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。
�。�3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標是：
知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )用課文中的一些詞語(yǔ)“漸漸” 、“有時(shí)……有時(shí)……”、 “有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生圖文對照細讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復品味朗讀，從而體會(huì )秋天的美麗，體會(huì )孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是： 空
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養學(xué)生流利正確地說(shuō)話(huà)。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法
我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的江南，對秋天這個(gè)季節的景物特征沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí)，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而對秋天景物有一個(gè)深刻認識。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式（如：配樂(lè )朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì )課文描寫(xiě)的意境，以受到美的熏陶。
3、情境教學(xué)法
俄國教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。為此，我在本節課一開(kāi)始就播放歌曲《郊游》來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫(huà)下來(lái)，這一環(huán)節的設計，就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，既培養了學(xué)生動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中深刻感受到了秋天的美景。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——練練——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的三主模式，培養學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這節課，我從“巧設情境，激發(fā)興趣”、“讀中感悟，悟中生情”等環(huán)節入手。
一開(kāi)始，檢查復習，導入新課，復習學(xué)過(guò)的有關(guān)秋天的成語(yǔ)，從而來(lái)引發(fā)對秋天的感知，進(jìn)而過(guò)渡到本課的課題。這樣的導入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地參與到本課的學(xué)習中。然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習，多媒體出示課文的第一自然段。對于本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸”的理解，先指名讀語(yǔ)段，師再讀，故意省去“漸漸”，兩種對立的設想產(chǎn)生矛盾沖突，讓學(xué)生心理感到這種沖突，吸引他們去主動(dòng)辯析、比較，通過(guò)自己積極的思維，理解“漸漸”的重要與意思。再通過(guò)讀，仿句來(lái)加深理解。
通過(guò)設疑：同學(xué)們跟老師去郊外游玩，你們想去嗎？讓我們踏著(zhù)輕快的腳步，唱著(zhù)歌兒，一起去郊游�。ǘ嗝襟w播放《郊游》）進(jìn)入情景之中。
接著(zhù)，我播放“天空一望無(wú)邊、白云變化無(wú)窮”的課件，邊看邊引導說(shuō)：“天空真像一位魔術(shù)師。你看，他在變什么？”（板書(shū)：看）我重點(diǎn)抓住“一望無(wú)邊和多變的白云”，引導學(xué)生邊讀邊想象，通過(guò)品讀、賽讀來(lái)感受秋天天空的美。
秋天的天空美，農田也美，這時(shí)，我引導學(xué)生把目光投向藍天下廣闊的農田。于是，展示課件：農田里那“金燦燦的稻子、火紅火紅的高粱、雪白雪白的棉花”，這樣，立刻給予學(xué)生直觀(guān)而深刻的印象，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)贊嘆、歡樂(lè )的心情細細品讀，通過(guò)讀“黃了、紅了、白了”，學(xué)生體驗秋天農田的色彩斑斕，感受豐收的喜悅。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的五彩繽紛，我展示秋天果園課件，引導學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓練。比如：“果園里，蘋(píng)果紅了，梨兒黃了，葡萄紫了”等，這樣，學(xué)生就在做小詩(shī)人的過(guò)程中，體驗到成功的快樂(lè )。
天空一望無(wú)邊，農田色彩斑斕，同學(xué)們已經(jīng)被眼前的秋景所陶醉。你開(kāi)心嗎？那就讓我們讀讀第4自然段，感受秋游的開(kāi)心吧。讀完后，我讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受，充分展示他們的個(gè)性，并且通過(guò)采訪(fǎng)學(xué)生：“你在喊什么呀？”“你為什么亮開(kāi)了嗓子？”引導學(xué)生反復朗讀，在評價(jià)、感悟中加深對文本的理解。然后，引導學(xué)生根據自己秋游的經(jīng)歷，仿照課文句式“有的…有的…有的…”進(jìn)行正確流利的說(shuō)話(huà)訓練。
學(xué)到這兒，我配以《秋日的私語(yǔ)》的音樂(lè )，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，充分釋放內心的歡樂(lè )。
最后讓學(xué)生回憶你所知道的有關(guān)秋天的兒歌，來(lái)拓展課外知識。
四、總結
總之，在整堂課的教學(xué)設計中，我力圖體現以下思想：
1、以多媒體為載體，為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3、充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導、以訓練為主線(xiàn)的的理念，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，把想象、朗讀、說(shuō)話(huà)有機結合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。
說(shuō)課稿 篇4
一、悟透教材本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)數學(xué)第三冊１８至１９頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標：1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、精選教法。針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學(xué)法葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法
五、整體設計思路本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——獨立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設北京申辦奧運會(huì )的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習后發(fā)現：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)獨立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣。１、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
�。�、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題正是本節課的難點(diǎn)所在。�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案？
《數學(xué)課程標準》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
�。�、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師，中午好，今天我為大家說(shuō)課的內容是大班語(yǔ)言活動(dòng)《變色的房子》，我將從教材分析、目標定位、活動(dòng)準備、教學(xué)法運用及教學(xué)流程、活動(dòng)延伸來(lái)展開(kāi)今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《變色的房子》這個(gè)故事內容有趣、情節簡(jiǎn)單、語(yǔ)言?xún)?yōu)美。故事中有孩子們比較喜歡的小豬、小鳥(niǎo)、小羊、小狗等動(dòng)物形象，講述了小豬想給自己的新房子涂上漂亮的顏色爭取朋友們意見(jiàn)的過(guò)程，在這其中，還隱含著(zhù)一條影響故事情節的主線(xiàn):即一年四季的變化。讓孩子在感受、欣賞故事的過(guò)程中，體驗著(zhù)四季變化帶來(lái)的美好景色。大班的孩子，善于思考，樂(lè )于表達，對這個(gè)趣味濃濃的故事應該有著(zhù)積極的興趣。我將通過(guò)與孩子積極有效的互動(dòng)交流來(lái)閱讀、分享、分析這個(gè)故事。
二、說(shuō)目標定位:
基于以上分析，從幼兒的認知、技能、情感、態(tài)度出發(fā)，我把本次活動(dòng)的目標定位于以下三條:
1.理解故事內容，知道四季變化給房子帶來(lái)的顏色變化。四季變化對故事情節的發(fā)展有著(zhù)決定作用，因此這條目標將是本次活動(dòng)中的難點(diǎn)。
2.學(xué)說(shuō)句式:“X色的房子，綠油油，綠色真好看�！奔靶稳菰~綠油油、金燦燦、紅彤彤。語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習最終是要服務(wù)和運用于幼兒的生活，提高其語(yǔ)言表達能力和思維能力。因此，此項目標我把它定位在本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3.樂(lè )于參與講述活動(dòng)，感受四季變化帶來(lái)的美景。
三、說(shuō)活動(dòng)準備:
為使活動(dòng)呈現出趣味性、活動(dòng)性和教育性，寓教于樂(lè )，我做了以下準備:
首先經(jīng)驗準備:了解一年有哪四個(gè)季節，為本次活動(dòng)打下基礎。
其次物質(zhì)準備:
1.字卡——“春、夏、秋、冬”。
2.與故事內容相匹配的圖片:房子、動(dòng)物頭像、綠葉、小黃花、果子、大拇指等，這是為了幫助孩子們能更好的觀(guān)察和理解故事。
3.小動(dòng)物頭飾及場(chǎng)景，這是配合孩子進(jìn)入到動(dòng)物的角色進(jìn)行故事表演所用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法:
根據設計的內容和目標，在活動(dòng)中，我將主要以觀(guān)察發(fā)現法、交流談話(huà)法、游戲表演法三個(gè)方法為主。
在活動(dòng)的開(kāi)始和認識“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是觀(guān)察發(fā)現法。
在理解、分析故事內容時(shí)所采用的是師幼互動(dòng)式的交流談話(huà)法。
游戲表演法則是要幼兒戴上頭飾扮角色，演情節，幫助幼兒更好地理解和掌握故事。
此外還應用了練習法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中、豐富多彩的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
五、說(shuō)活動(dòng)流程:
整個(gè)活動(dòng)共分為四個(gè)主要流程 :(一)圖片導入、引發(fā)興趣;(二)分段欣賞、理解故事;(三)完整講述、鞏固認知;(四)表演故事、拓展經(jīng)驗。下面，我具體說(shuō)說(shuō)四大流程
(一)圖片導入、引發(fā)興趣
1.首先，我先出示沒(méi)有顏色的新房子圖片:小豬蓋了一座新房子，它想給房子涂上漂亮的顏色，你覺(jué)得它會(huì )涂什么顏色?為什么?這個(gè)問(wèn)題，是把孩子們的興趣和注意力吸引過(guò)來(lái)，我會(huì )鼓勵孩子大膽自由猜測，在他們都關(guān)注到我出示的房子這個(gè)話(huà)題時(shí)，自然導入下面一個(gè)環(huán)節。導入環(huán)節最多不超過(guò)3分鐘。
(二)分段欣賞、理解故事
1.欣賞前半段故事，這里可以聽(tīng)錄音或者我自己講述。我的過(guò)度語(yǔ)言這樣說(shuō):小豬實(shí)在拿不定主意，于是它請了朋友們幫忙。
2.聽(tīng)完前半段故事，我會(huì )提問(wèn):動(dòng)物朋友為小豬出了哪些主意?根據孩子們的回答，我出示對應的圖片，……當然，不管幼兒先說(shuō)到哪里，圖片的擺放我都會(huì )根據對應的順序和句式排列，這樣有利于幫助幼兒理解故事，并為幼兒學(xué)說(shuō)句式奠定基礎。這里我會(huì )通過(guò)追問(wèn)的方式來(lái)突破重點(diǎn)，比如當幼兒回答不完整時(shí)，我會(huì )問(wèn):“你能用故事里話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?”理解幾個(gè)形容詞時(shí)我會(huì )問(wèn)“綠油油是什么樣的?你還看到生活中什么東西也是綠油油的?” “金燦燦是什么樣的?什么東西也是金燦燦的”……當第一個(gè)句式給孩子正確的示范時(shí)，接下來(lái)的三句話(huà)幼兒就知道套用這樣的模式來(lái)回答，這樣的組織方式就會(huì )很容易解決活動(dòng)的重點(diǎn)。
3.完整學(xué)說(shuō)句式及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。
這里的導語(yǔ)我這樣說(shuō):動(dòng)物朋友們的主意真不錯，我們一起把這些主意告訴小豬吧。由于我在圖片的擺放順序上早做思考，也通過(guò)剛才的互動(dòng)追問(wèn)解決了重點(diǎn)，因此，我想幼兒在學(xué)說(shuō)這一句式時(shí)應該不會(huì )很困難。同時(shí)孩子們也能感受到語(yǔ)言交流的樂(lè )趣及幫助小豬的愉快體驗。
4.欣賞故事后半部分，理解四季變化給房子帶來(lái)的顏色變化。
我這樣來(lái)引導“朋友們給小豬出了這么好的主意，可是怎樣才能實(shí)現這些美好的想法呢?請你為它也出出主意�！边@是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，我提供給孩子互相討論交流的時(shí)間，孩子們可以根據自己的想像大膽的表達自己的想法。在猜測的基礎上，我講述故事后半部分，然后提問(wèn):“最后，小豬用了什么辦法實(shí)現了美好的想法呢?”通過(guò)聽(tīng)故事，孩子們發(fā)現小豬請小鳥(niǎo)幫忙，在房子周?chē)臀蓓敳ハ铝朔N子，這時(shí)我出示種子圖片，放在剛才圖片板書(shū)前面，“原來(lái)是這些神奇的種子幫助小豬實(shí)現了愿望?種子在屋頂是怎么變化的?”根據幼兒的回答，出示字卡及圖片，并有效利用剛才的圖片板書(shū)，幫助幼兒理清思路，理解故事情節，感受四季變化帶來(lái)的房子的顏色變化。我會(huì )提問(wèn):你發(fā)現小豬的房子的顏色有什么變化?為什么會(huì )在春夏秋冬有不同的顏色?幼兒回答后一起總結:真是一座神奇的房子，種子在一年四季有不同的變化，所以房子也變著(zhù)不同的顏色。
整個(gè)第二大環(huán)節，我都是通過(guò)圖片及合理的擺放來(lái)突破難點(diǎn)，理解重點(diǎn)的，此環(huán)節用時(shí)大概15~18分鐘。
(三)完整講述、鞏固認知。
《綱要》中所指出:“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境�！币虼�，在這個(gè)環(huán)節，我和孩子一起合作來(lái)完整講述故事，我會(huì )說(shuō)“好神奇的房子，讓我們一起來(lái)完整地講一講這個(gè)有趣的故事吧�！敝攸c(diǎn)引導他們講述小動(dòng)物的話(huà)。為接下來(lái)的表演積累經(jīng)驗。同時(shí)也是對這個(gè)故事完整的認知。用時(shí)3~5分鐘。
(四)表演故事、拓展經(jīng)驗
如果時(shí)間允許、幼兒興致很高，接下來(lái)我會(huì )安排故事表演的環(huán)節。因為游戲與表演是孩子們最感興趣的學(xué)習方式。我將鼓勵孩子們選擇自己喜歡動(dòng)物的角色，一起來(lái)合作表演故事，在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )的表演，快樂(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的提高語(yǔ)言表達與交流能力。
如果時(shí)間不夠時(shí)，我會(huì )把表演故事這一環(huán)節調整到活動(dòng)延伸中。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
一個(gè)集體活動(dòng)的結束并不意味著(zhù)幼兒學(xué)習活動(dòng)的結束，所以，我將繼續把活動(dòng)中的教學(xué)具投放于孩子的自主游戲區域中，鼓勵孩子們在自主游戲時(shí)繼續來(lái)表演、講述這個(gè)故事，既滿(mǎn)足更多孩子的表演需求，又繼續豐富幼兒的表達表現，使每個(gè)孩子獲得更多的自信、更大的發(fā)展、更多的快樂(lè )!
這是我組織本次活動(dòng)的大概思路，具體的情況，我會(huì )根據課堂的現場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)的調整，以取得更好的活動(dòng)效果。
我的說(shuō)課完了，如有不當，敬請批評指正。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。�、教材所處地位
古典詩(shī)文，是中華文化的精華。隨著(zhù)新教材的使用，古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著(zhù)，開(kāi)拓著(zhù)人們的思維，它對青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著(zhù)不可代替的作用。正確地引導學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓練。所以，古典詩(shī)文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。
�。�、教材內容
我今天說(shuō)課的內容是馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學(xué)生學(xué)生體會(huì )《秋思》的意境。
�。�、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)目標
知道：馬致遠及元曲的文學(xué)常識。
理解：①每句曲句的含義。
�、谇闹黝}思想。
體會(huì )：《秋思》的意境。
�。ǎ玻┲攸c(diǎn)：①朗讀本曲。
�、诶斫獗厩磉_的思想感情，體會(huì )意境。
�。ǎ常╇y點(diǎn)：理解本曲所表達的思想感情，體會(huì )意境。
二、說(shuō)教法
古典詩(shī)文是我國歷代詩(shī)人詞家經(jīng)過(guò)千錘百煉出來(lái)的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語(yǔ)言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫(huà)等，是其他任何藝術(shù)無(wú)與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱(chēng)藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透繪畫(huà)美，引導學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(cháng)伯創(chuàng )造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩(shī)詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩(shī)歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當的繁榮。唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
�。�、板書(shū)課題：天凈沙·秋思（馬致遠）
�。�、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè )府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
�。�、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來(lái)讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內涵和豐富的情味。
小令就是一首歌�！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽(tīng)，但曲調低沉，往往一首曲調低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現一個(gè)長(cháng)期漂泊在異鄉之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì )學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強語(yǔ)感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。
�。ㄌ靸羯� 秋思）說(shuō)課,標簽：初三語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
�。�、會(huì )意
會(huì )意就是能領(lǐng)會(huì )詩(shī)文沒(méi)有明白表示的意思。因為古典詩(shī)文語(yǔ)言跳躍式的，加上詩(shī)人在字詞上有精雕細刻的傳統，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語(yǔ)句，結合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語(yǔ)句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內容，領(lǐng)會(huì )文章的主旨，以要在此基礎上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì )那些關(guān)鍵的字詞的表現力。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩(shī)家講究“意”和“景”的融合，即構成意境。意即是詩(shī)人表達的思想感情，即是情，“境”是詩(shī)中描寫(xiě)的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結合起來(lái)，和諧統一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調低，但有一定的社會(huì )意義，故境中有畫(huà)。我指導學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫(huà)，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問(wèn)：這首小令前幾句寫(xiě)多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現了詩(shī)人怎樣的心情？又是如何表達的？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫(xiě)了九景：（板書(shū)）：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達了游子孤寂之懷。（板書(shū)）：實(shí)景。這種情是通過(guò)眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說(shuō)景物名稱(chēng)，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫(xiě)景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃�(yáng)西下”寫(xiě)時(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫(xiě)到游子，寫(xiě)到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著(zhù)荒郊蕭瑟的景物，騎著(zhù)疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉的人，瞻望漫長(cháng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉和祖國。
緊接著(zhù)我將學(xué)生的想象、思緒繼續向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無(wú)形凄苦之情緊密聯(lián)系起來(lái)去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現無(wú)形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅《秋思》圖。這說(shuō)明了詩(shī)文中的繪畫(huà)美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛(ài)好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過(guò)想象變成畫(huà)面，更具體形象。
�。�、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過(guò)思考，能將個(gè)人體驗與文本相結合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學(xué)生體會(huì )了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)，并大膽地改寫(xiě)，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。
�。�、小結
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè )美、繪畫(huà)美等等在內的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習了這首小令，從中受到了各類(lèi)美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓練。
此小結再次強調了古典詩(shī)文的重要性及作用，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)。
�。�、作業(yè)
背誦這首小令。
背誦能夠切實(shí)鞏固本節所學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇7
【教材分析】
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若１９２１年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)。詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義。
〖教學(xué)目標
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
�。�、體會(huì )本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
�。�、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�、體會(huì )聯(lián)想和想象的作用及聯(lián)想力和想象力的訓練。
�。�、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
〖德育目標
領(lǐng)會(huì )本詩(shī)在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來(lái)之不易，人人都應自覺(jué)愛(ài)護我們生活的家園，保護環(huán)境、美化生活，建設祖國。
【教學(xué)方法】
�。�、計算機多媒體輔助教學(xué)法：“工欲善其事，必先利其器�！爆F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)有歌有舞有詩(shī)有畫(huà)，輕松活潑的學(xué)習詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
�。�、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應針對學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著(zhù)重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過(guò)反復朗讀品味，體會(huì )詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內在思想意義。本文為現代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復誦讀中理解掌握。
【學(xué)法指導】
�。�、自主學(xué)習法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩(shī)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解詩(shī)歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
�。�、誦讀品味法：要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以加深對詩(shī)歌內容的理解，培養學(xué)生對詩(shī)歌的.閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。úシ疟尘爱�(huà)面和音樂(lè )）你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì )借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
�。ㄍ队罢n題及作者。）
二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
�。ㄗⅲ翰贾脤W(xué)生預習，在預習的基礎上提問(wèn)有關(guān)作者的一些文學(xué)常識。）
三、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美
�。�、欣賞配樂(lè )朗讀。
�。�、明確朗讀要求。
�。�、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
�。�、明確節奏和重音，指名兩位學(xué)生讀，讓同學(xué)們予以評價(jià)，最后學(xué)生齊讀全詩(shī)。
四、拓展延伸──培養聯(lián)想和想象的能力
介紹有關(guān)聯(lián)想和想象的知識。
完成聯(lián)想、想象創(chuàng )新思維訓練題目（課后練習題二）。
五、走近文本──梳理內容，感悟主旨
思考下列問(wèn)題：
�。�、詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？
�。�、詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
�。�、詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
�。�、天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩(shī)結構和主旨。
【本課小結】
本詩(shī)通過(guò)由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師下午好。我今天說(shuō)課的題目是《人生寓言》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元在內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點(diǎn)稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長(cháng)的一篇，是培養學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學(xué)目標：
根據本單元要求，結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
�。�1）能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞及復述寓言故事；
�。�2）了解寓言的特點(diǎn)，探究并簡(jiǎn)要概括寓意；
2、過(guò)程和方法目標：
�。�1）指導學(xué)生朗讀；
�。�2）揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
�。�3）學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節入手，探究寓意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )寓意，培養學(xué)生應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：
a 誦讀；
b 抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；
(2)、教學(xué)難點(diǎn)
理解《白兔和月亮》中對人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文的能力。對于像本文這樣有趣的寓言故事，學(xué)生比較感興趣，因此針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。即“主動(dòng)學(xué)習于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言。
三、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法：引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法及媒體教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一、名言導入，初步感知
英國哲人培根說(shuō)過(guò)：“幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒(méi)有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周?chē)降摹度松⒀浴穼槲覀冴U述如何去應對幸運和厄運這人生兩大難題。
設計意圖：通過(guò)名言導入，設置疑問(wèn)。讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課文，激發(fā)閱讀興趣。
環(huán)節二、資料助讀，預習反饋
1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)剑?/p>
2、字詞積累。教師檢查學(xué)生課前對生字詞的預習情況，有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導。
設計意圖：積累文學(xué)常識和字詞，落實(shí)基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎。
環(huán)節三、自由誦讀，請你復述
自由誦讀并以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。（具備“完整準確，突出要點(diǎn)”的復述能力）
設計意圖：該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
環(huán)節四、整體感知，研讀賞析
在這個(gè)環(huán)節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過(guò)程：
1、《白兔和月亮》
問(wèn)題一：這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節發(fā)展中有兩處轉折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？
設計意圖：引導學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會(huì )白兔最后的決定。同時(shí)為下一問(wèn)題做了鋪墊。
問(wèn)題二：“和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)了諸神之王，請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi)，含有什么意味？
設計意圖：讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深對主題的理解，進(jìn)而引出對人類(lèi)行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。
2、《落難的王子》
問(wèn)題一：這則寓言故事講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”？
設計意圖：引導學(xué)生深入體會(huì )王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時(shí)人應該有的一種堅韌意志和勇于擔當的態(tài)度。
問(wèn)題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構思上有什么特點(diǎn)？（從人稱(chēng)、事件設計、語(yǔ)言反復三方面思考）
設計意圖：從對寓言故事的構思中，了解寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現，去創(chuàng )作。
環(huán)節五、對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內交流討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。
設計意圖：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節六、課堂小結
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來(lái)臨時(shí)，能以一個(gè)良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會(huì )豐富精彩。
環(huán)節七、課后作業(yè)
1、寫(xiě)課后生字。
2、試寫(xiě)一篇寓言故事。
設計意圖：我把課后作業(yè)分為知識類(lèi)和習作類(lèi)。用意在于讓學(xué)生既鞏固知識點(diǎn)，又發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò )。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《賣(mài)木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫(xiě)結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、初讀課文，認識生字
三、熟讀課文，了解大意
四、精讀描寫(xiě)瀑布、木雕的句子
這節課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣(mài)木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、讀讀詞語(yǔ)
名不虛傳游人如織十分壯觀(guān)清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿(mǎn)目各式各樣構思新奇栩栩如生（木雕）
仔細觀(guān)賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、運用詞語(yǔ)
請你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
�。▽⑽闹性~語(yǔ)內化成自己的語(yǔ)言練習表達，加深對詞語(yǔ)的理解，訓練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內化。）
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手；但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì )體會(huì )。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫(xiě)少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現了嗎？
第9自然段有這么一句話(huà)：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！保ㄖ该x這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對待遺憾呢？
�。ㄔO計“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內容理解上的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習精神。）
4、研讀第一次對話(huà)
課件出示對話(huà)：那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊税�？”那少年望著(zhù)我，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�。�1）自由讀讀他們之間的對話(huà)，注意讀出語(yǔ)氣。
�。�2）誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話(huà)？（誠懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測的話(huà)誰(shuí)來(lái)試一試。）
�。�3）分角色朗讀。（誰(shuí)想當一下黑人少年，“我”的話(huà)誰(shuí)想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
�。�4）少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對話(huà)
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的牙齒。
�、胖笇Ю首x：我”說(shuō)的話(huà)都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話(huà)容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話(huà)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對話(huà)，琢磨少年說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
�、品纸巧首x：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà)，表達表達感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
�、亲x著(zhù)讀著(zhù)，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補充閱讀
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來(lái)自世界各國的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
在上個(gè)世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪(fǎng)問(wèn)非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪(fǎng)問(wèn)非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著(zhù)名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線(xiàn)，全長(cháng)1860公里，全部由中國專(zhuān)家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，政府提供無(wú)息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運各種設備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國人為之獻出了寶貴的生命。
�。ê谌松倌陮χ袊说挠押檬怯兄�(zhù)歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現。這一環(huán)節中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，體現了對語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀(guān)，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過(guò)這些資料的運用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
四、情境寫(xiě)話(huà)
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請你先想一想，人們會(huì )怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)少年。
2、學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
3、交流評點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣(mài)木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析：
《黃山怪石》是四年級第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內容有趣、語(yǔ)言淺顯的游記。課文寫(xiě)的是小作者與父親一起游覽黃山，對黃山千奇百怪的石頭情有獨鐘，通過(guò)對黃山怪石的描寫(xiě)，使讀者體會(huì )到了黃山石頭的奇特、有趣。
課文的重點(diǎn)是第二節中爸爸的話(huà)，前一句運用比喻的方法寫(xiě)黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。既概括了黃山怪石的特點(diǎn)，統領(lǐng)全文，同時(shí)，下文中（3－7節）“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀(guān)�！� 五個(gè)景點(diǎn)的特征又都能從中找出相應的詞語(yǔ)。
另外，課文描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句生動(dòng)傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會(huì )到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓練說(shuō)話(huà)能力的好教材。
二、教學(xué)對象分析
我班學(xué)生比較天真且活潑好動(dòng)，學(xué)習的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過(guò)3年的小班化課堂實(shí)踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組合作學(xué)習。另外，因為在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓練，所以大多數學(xué)生能在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達能力上還有所欠缺。
三、教學(xué)目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)感情朗讀和積累課文語(yǔ)言，初步了解黃山怪石的奇特景觀(guān)，并對大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習活動(dòng)中，從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語(yǔ)文，并不斷參與新知識的探索過(guò)程中。
知識與技能：
1、學(xué)習課文中描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句，正確把握黃山怪石的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫(xiě)黃山怪石的句子。
3、學(xué)做小導游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細觀(guān)察，展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述黃山的怪石。
b。中層學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，靈活地運用文中的語(yǔ)句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。
c。學(xué)有困難的學(xué)生能運用課文中的語(yǔ)句，具體生動(dòng)地描述課文中的五處景點(diǎn)。
4、初步了解過(guò)渡句的作用。
過(guò)程與方法：
1、借助多媒體演示，直觀(guān)地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。
2、以“怪”字為突破口，通過(guò)朗讀感悟，準確體會(huì )黃山怪石的特點(diǎn)。
3、在合作學(xué)習中，用找關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解對方法，明確課文是如何寫(xiě)出這個(gè)“怪”字的。
4、在積累課文描寫(xiě)黃山怪石語(yǔ)句的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)仔細地觀(guān)察，展開(kāi)豐富合理的想象，用上優(yōu)美的語(yǔ)句描繪怪石。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀感悟，引導學(xué)生體會(huì )黃山怪石的特點(diǎn)。
2、學(xué)做小導游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
四、教學(xué)策略及教法設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習的主體，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現者，學(xué)習的主人。因為課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，在學(xué)習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說(shuō)的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。
對于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過(guò)自學(xué)、結合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開(kāi)展學(xué)習，加深對課文的理解，我在課前就不動(dòng)聲色地出示一份黃山招收小導游的啟示，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看議論，激起了好奇心，樹(shù)立競爭意識。課堂上以招聘小導游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng )設的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習課文，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。
2。合作學(xué)習，體驗成功
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！� 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，而教師應是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因為課文內容有趣、語(yǔ)言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習。在小組里，不僅每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養�？鬃诱f(shuō)：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！庇衷疲骸叭诵�，必有我師焉�！辈痪捅砻饕粋�(gè)人的力量是單薄的，要重視小組里每個(gè)成員的力量與智慧嗎？更不用說(shuō)，新的課程標準也指出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。
在教學(xué)“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀(guān)�！蔽鍓K怪石的環(huán)節中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請他們通過(guò)相互合作，著(zhù)重探究一塊石頭的奧秘。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，并在合作中體驗歡樂(lè )，在探索中體驗成功。這一環(huán)節的設計體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時(shí)也培養了學(xué)生與人交往的素養。
當然，為了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和研究能力，我們的小組匯報形式也是靈活多樣， 有邀請合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行，可以是個(gè)別的，也可以是小組的。
3、以讀為本，感悟積累
古人云：“‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)’。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”�？梢�(jiàn)，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語(yǔ)言表達能力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中理解語(yǔ)言，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀(guān)察、想象緊密結合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導游的身份來(lái)介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語(yǔ)言，又豐富了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言表達訓練，—一舉多得。
4、拓展訓練，發(fā)散思維
教學(xué)的過(guò)程是思維訓練的過(guò)程。裴斯泰洛齊曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。思維的訓練，有助于學(xué)生拓展思路，培養創(chuàng )新精神�！币虼�，教師更要為學(xué)生設計些創(chuàng )造性思維訓練，使他們能夠靜下心來(lái)，
進(jìn)行深邃的思考，以發(fā)揮其內在的創(chuàng )造力。
教學(xué)中，我設計了讓學(xué)生自選小導游級別，仿照課文描寫(xiě)怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話(huà)或書(shū)上的語(yǔ)句（句式）來(lái)介紹黃山的怪石的說(shuō)話(huà)練習。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準備當中去。在此過(guò)程中不僅促使學(xué)生內化了課文的語(yǔ)言、知識，語(yǔ)言表達能力也得到了充分的訓練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養創(chuàng )造想象能力。從而達到訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的目的，達到培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象力和思維能力的目的。 同時(shí)又照顧了不同學(xué)生的表達水平。
5、運用媒體，直觀(guān)形象
媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來(lái)了許多樂(lè )趣。它可以勾畫(huà)出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，它在帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上極大的享受時(shí)，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )課文的語(yǔ)言文字。它融直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
由于我班學(xué)生大都沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)有看到過(guò)黃山的怪石，通過(guò)媒體演示，增強了直觀(guān)性、形象性和真實(shí)性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的表達欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng )造性表達提供了依據，培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力，擴大了學(xué)生的直觀(guān)視野，豐富了直觀(guān)內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習效率。