【精華】說(shuō)課稿范文錦集五篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、概述
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說(shuō)課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉情》，是初中語(yǔ)文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據散文的特點(diǎn)和新的課程標準，我把授課課型定為以學(xué)生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。
二、對教材分析
本冊書(shū)第四單元是以游記為主的散文單元�！豆枢l情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線(xiàn)，還有一條對故鄉深情熱愛(ài)的情感暗線(xiàn)。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認同作者的這份“故鄉情”；將現實(shí)的故鄉與夢(mèng)中的故鄉巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習的難點(diǎn)。對此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀(guān)點(diǎn)的材料依據，培養學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習精神。
初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀，我們常常感嘆現在學(xué)生不解“人情世故”，訓斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達意”，作文“文不對題”，其實(shí)，這與教師長(cháng)期“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法有著(zhù)莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見(jiàn)新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會(huì )和權利。同樣，對于課文《故鄉情》，教師即使分析得再精確，也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開(kāi)的故鄉情，無(wú)法體會(huì )到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉音”在一個(gè)從未回到過(guò)自己故鄉人的心中所激起的“千層浪”。有名家說(shuō)過(guò)“真正的散文是充滿(mǎn)詩(shī)意的，就像蘋(píng)果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習、研究性學(xué)習中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。
三、對學(xué)生的分析
初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識，也具有一定的社會(huì )知識和生活經(jīng)驗，我引導學(xué)生憑借這些知識經(jīng)驗。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗中，初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。
四、教學(xué)目標
根據上述原則和分析，確定教學(xué)目標：
1、通過(guò)引導感悟課文，使學(xué)生深刻體會(huì )到作者對故鄉的深情，從而培養學(xué)生對故鄉、對祖國、對生活的熱愛(ài)之情。
2、掌握線(xiàn)索的結構作用。
3、通過(guò)學(xué)習本文能夠較熟練地說(shuō)寫(xiě)游覽見(jiàn)聞。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，即通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所思、所夢(mèng)來(lái)感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉情。只有重點(diǎn)正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。
教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫(xiě)與“我”的成長(cháng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認為“說(shuō)不清，難以言傳”；其三是作者說(shuō)“美的，不夠美的，都一樣”熱愛(ài)。
六、教學(xué)構思與設計
總體構思是教師引導學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習讀、看、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
第一步是讀，課文篇幅較長(cháng)，內容豐富，教者可指導學(xué)生加強課前常規閱讀，教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，引進(jìn)現代化教育技術(shù)，運用多媒體播放課文背景風(fēng)光，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“故鄉”，觸景生情，在學(xué)生強烈的學(xué)習興趣中，從第4節初訪(fǎng)故鄉入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線(xiàn)，整體感知把握全文。接著(zhù)分四人小組討論，“我”在這一路上所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)（當然所夢(mèng)應從村尾開(kāi)始），對照多媒體的版書(shū)補充。第二步是悟，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從作者行程中的所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無(wú)處不在的“故鄉情”的主線(xiàn)。在學(xué)生認同并升華的基礎上，輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn)，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉、對生活的熱愛(ài)之情。第四步是“用”，為了培養學(xué)生的動(dòng)手能力，教者提供幾個(gè)情景交融的小語(yǔ)段，讓學(xué)生解析寫(xiě)景原理，再填寫(xiě)其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛(ài)自己的故鄉，今天讓我們隨著(zhù)名作家茹志鵑去免費參觀(guān)她的故鄉，再品她對家鄉是一片怎樣的深情。請打開(kāi)《故鄉情》這篇課文。
2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。
3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤
初訪(fǎng)途中→村子→村尾→小鎮→返回的路上
4、組織學(xué)生分組討論、整理各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)。
5、教師運用媒體打出板書(shū)，學(xué)生對照。
6、組織討論：學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)中自選一至兩處反復自讀，說(shuō)出升華了什么感情，是如何升華的，實(shí)現審美感悟。
7、在感悟的實(shí)踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。
8、師生巧破難點(diǎn)，一是感情濃得化不開(kāi)，二是對故鄉由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。
9、播放本地風(fēng)土人情片。
10、組織學(xué)生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。
11、課內遷移練習，學(xué)以致用。
12、教者歸納總結。
八、布置作業(yè)
�。�1）課后再反復閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉情”。
�。�2）仿寫(xiě)一篇《我的家鄉》作文，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉的風(fēng)景人物，“一枝一葉總關(guān)情”。
說(shuō)課稿 篇2
一．教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)分析之教材分析
1．通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“手拉手，好朋友”的主題引導其學(xué)習設計連續紋樣。
2．提出“如何用簡(jiǎn)便的方法剪出手拉手的人”問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)切入到探究當中來(lái)。
�。ǘ┙虒W(xué)分析之學(xué)生分析
二年級學(xué)生的認知能力和造型能力已經(jīng)有了相對的基礎，特別是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的手工制作活動(dòng)使其對美術(shù)學(xué)習的興趣更加濃厚。
�。ㄈ┙虒W(xué)分析之教學(xué)環(huán)境分析
本課將選擇多媒體教室環(huán)境。美術(shù)學(xué)科的特殊性，需要給孩子們提供直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)效果，有利于掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)；圖片信息，有利于開(kāi)拓思維，提升審美情趣。
二．教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：學(xué)習連續紋樣的基本知識。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)研究探索，啟發(fā)學(xué)生正確折疊紙張，設計、制作出有趣的連續紋樣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)剪紙制作手拉手的好朋友，學(xué)生感受友情的溫暖。
三．教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習連續紋樣的基本知識，用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。
四．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮鸹顒�(dòng)（激趣感受）
1．課件出示兒歌《找朋友》。
�。ㄔO計意圖：利用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的童謠形式創(chuàng )設輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著(zhù)唱一唱，和同學(xué)們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）
2．與小朋友交流：平時(shí)如何與好朋友相處的。
�。ǘ┱归_(kāi)活動(dòng)（探究嘗試）
1．游戲“尋找秘密”。
�。�1）尋找秘密一。
出示課件：請小朋友們仔細觀(guān)察老師的四個(gè)小紙人，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能幫助老師把他們變成手拉手的好朋友”
�。ǔ鍪尽懊蠲睢惫ぞ呦�，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）
�。�2）尋找秘密二。
問(wèn)學(xué)生“老師的這四個(gè)小人都是一模一樣的，誰(shuí)知道老師是如何做到的呢？”
教師總結學(xué)生的回答，并示范剪出紙人。
教師故意出錯，剪出來(lái)的紙人不是一個(gè)一個(gè)的，而是直接連接起來(lái)的，問(wèn)學(xué)生“哪種方法簡(jiǎn)單，想知道是怎么做到的嗎？”
出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點(diǎn)動(dòng)鼠標，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)后呈現出作品，再請學(xué)生探究出不同之處的原因，然后及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手剪出一組簡(jiǎn)單的手拉手的小朋友。
�。ㄔO計意圖：新課程理念下的美術(shù)課堂是能讓學(xué)生主動(dòng)探究的課堂，通過(guò)尋找秘密的游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的能力。根據二年級小朋友的年齡特點(diǎn)，在這里借助ppt，用直觀(guān)的形象引導學(xué)生仔細觀(guān)察，主動(dòng)探究，找出問(wèn)題所在，從而更清晰地掌握教學(xué)難點(diǎn)。）
2．交流剪紙心得
教師請一個(gè)剪得較好的學(xué)生口述自己的剪紙過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么剪出來(lái)就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時(shí)候，要選小朋友的兩只手都是伸出去的，這樣剪出來(lái)的小朋友就都能手拉手啦。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生到臺上為大家重復口述制作方法，找出“要讓每個(gè)紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，自然而然地掌握了這一知識點(diǎn)。本環(huán)節真正激發(fā)了學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機會(huì )，有更大的創(chuàng )造空間。）
3．欣賞作品，拓展思維。
�。�1）出示ppt，學(xué)生欣賞作品一、二、三，學(xué)生觀(guān)察并思考這跟剛剛動(dòng)手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學(xué)生們討論后，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結，同時(shí)教師指導添畫(huà)的基本方法。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)遞進(jìn)式地欣賞作品，教授了學(xué)生如何進(jìn)行添畫(huà)，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級學(xué)生的認知水平，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類(lèi)的事物。）
�。�3）學(xué)生討論“你想表現的好朋友是誰(shuí)或者是什么，如何添畫(huà)，如何解決拉手問(wèn)題？”
3．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試體驗。
�。�1）鼓勵學(xué)生用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友。
�。�2）學(xué)生創(chuàng )作，教師巡回指導。
�。ㄈ┓窒砘顒�(dòng)（展示評價(jià)）
1．創(chuàng )設情境，請小朋友主動(dòng)地表達自己的作品，為什么好，好在哪里？
2．學(xué)生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學(xué)習？
�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)（欣賞升華）
1．搜集民間剪紙藝術(shù)作品圖片，下一課時(shí)與同學(xué)們相互交流、討論。
2．德育滲透。
教師總結：不僅學(xué)會(huì )了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團結友愛(ài)，互相幫助。
�。ㄎ澹┦詹刈髌�，整理教室
說(shuō)課稿 篇3
一， 說(shuō)教材：詩(shī)歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現代詩(shī)，它們的創(chuàng )業(yè)背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩(shī)其中有抒發(fā)對歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿(mǎn)希望的祖國的摯愛(ài)之情，有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢(mèng)想作者艾青，現代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學(xué)畫(huà)，后開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫(xiě)了詩(shī)作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著(zhù)祖國詩(shī)人面對山河破碎，無(wú)法抑制內心的拳拳愛(ài)國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫(xiě)下這首詩(shī)
二， 說(shuō)目標：（教學(xué)目標）
1， 蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩(shī)歌的審美作用可以借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養，特別在這首詩(shī)中培養學(xué)生的愛(ài)國熱情
2，思想品德目標：讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中表現的對歷經(jīng)磨難兒又充滿(mǎn)希望的祖國的摯愛(ài)之情
3，知識掌握目標：了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，背誦，拓展閱讀來(lái)培養閱讀詩(shī)歌的興趣
4，能力目標：能把握詩(shī)歌的意像，能體會(huì )詩(shī)歌 的內容和作者的思想感情，初步學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌
三， 學(xué)情分析：本人所教學(xué)的班級是初二年七八兩班，這兩個(gè)班學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)，理解能力并不高，特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時(shí)不能只做純粹的分析，還應融會(huì )貫通促進(jìn)學(xué)生理解接受
四， 說(shuō)教法：1，本問(wèn)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩(shī)歌，因此應先教給學(xué)生詩(shī)歌朗讀的具體方法，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移
2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象
3，合作探究;重視學(xué)生的參與合作，啟發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生去探究，以此來(lái)突破：“欣賞文學(xué)做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品”這一難點(diǎn)，從而體會(huì )詩(shī)的內涵
五， 說(shuō)學(xué)法：1，重視學(xué)生的實(shí)踐調查：學(xué)生從調查學(xué)習入手，調查作者和寫(xiě)作背景有關(guān)的材料，在調查中形成對詩(shī)歌的自我理解
2，多朗讀，朗讀中體會(huì )詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì )美感
3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移
六， 教學(xué)設計
1， 介紹作者以及寫(xiě)作背景：先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預習情況，談?wù)勈占降年P(guān)于詩(shī)人艾青，關(guān)于詩(shī)歌的寫(xiě)作背景的資料，教師做必要的補充，強調創(chuàng )作的時(shí)代特點(diǎn)
2， 聽(tīng)錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀
A，讀準字音（方法：學(xué)生讀，教師指導）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶涌（ ）
B，讀準節奏，學(xué)會(huì )斷句，學(xué)會(huì )讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）
教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩(shī)句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩(shī)人”（詩(shī)人自稱(chēng)）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩(shī)句感情的字詞根據詩(shī)句的意義來(lái)劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩(shī)的節奏如下（展示課件）
假如我是一只鳥(niǎo)
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流
這無(wú)休止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明···
——然后我死了
連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛(ài)得深沉
C，教師導讀深入內容
提問(wèn)：詩(shī)人說(shuō)“我愛(ài)這土地”就是熱愛(ài)祖國，詩(shī)如何講“土地”與祖國相聯(lián)系起來(lái)呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感 而所借助的具體形象我們稱(chēng)之為意象詩(shī)歌常借助意象來(lái)抒發(fā)作者的主觀(guān)思想感情
本文意象象征義分析：
土地這個(gè)意象象征了祖國象征了中華民族，鳥(niǎo)這個(gè)意象象征了詩(shī)人自己，河流風(fēng)這個(gè)意象象征了我們民族的反抗精神
黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩(shī)人用來(lái)表現自己，表達感情的一種方式，是詩(shī)人感情的寄托
D，課外拓展：（教師展示課件材料）
以下是我寫(xiě)的一首淺顯的小詩(shī)《紙鶴》，請同學(xué)們找出詩(shī)中使用的意象，并體會(huì )詩(shī)歌的思想感情（適當討論）
課間時(shí)
我疊了一只紙鶴兒
它雪白雪白的
沒(méi)有一些兒顏色
但它——有一對可愛(ài)的翅膀
站在陽(yáng)臺上
我放飛我的紙鶴
它飄飄搖搖
隨風(fēng)兒起起落落
終了時(shí)，卻落在了污渠里
哦，我的紙鶴
我終于明白
夢(mèng)其實(shí)只是一種美麗
�。ㄌ崾荆涸�(shī)歌借紙鶴這個(gè)意象，來(lái)表達理想與現實(shí)的沖突，紙鶴象征著(zhù)夢(mèng)想）
E，作業(yè)設計：
課內作業(yè)：背誦這首詩(shī)，并能準確默寫(xiě)
課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩(shī)中的意象，并能學(xué)習體會(huì )詩(shī)中蘊涵的感情（印發(fā)材料）
附文： （女郎——象征所摯愛(ài)的祖國，煤——詩(shī)人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛(ài)之情）
一 啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣
二 啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸
三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見(jiàn)天光
四 啊，我年青的女郎！我自從重見(jiàn)了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣！
七， 板書(shū)設計： 我愛(ài)這土地 艾青
朗讀感情基調：深沉悲愴
意象 與 象征
土地 —————— 祖國大地
鳥(niǎo) ——————詩(shī)人自己
河流，風(fēng) ———————反抗精神
黎明 ———————解放區（光明與希望）
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《花潮》一文是我國現代作家李廣田于1962年寫(xiě)的散文，記敘的是作者在春天的昆明圓通寺看到的海棠花開(kāi)的盛景，贊賞了美妙的春光和社會(huì )的平和安詳氣氛。課文詞匯豐富，句式多變，文辭優(yōu)美，適合學(xué)生反復誦讀。
二、說(shuō)目標：
認知目標：
1、學(xué)習理解“炫耀”、“鼎盛”等詞，讀通課文，初步了解課文內容。
2、研讀第四自然段，在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達中，體會(huì )“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”，領(lǐng)略海棠花美麗與生機。
3、培養質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
技能目標：培養學(xué)生養成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習慣，
情感目標
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受海棠花的美麗與生機，感悟生命的魅力。
2、通過(guò)情景創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
三、說(shuō)教法
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從課題入手，指導學(xué)生進(jìn)行自主——探究式學(xué)習，從課題入手，為什么稱(chēng)花為潮？課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般？引入課文重點(diǎn)段（第四自然段）的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方感受到的，你是怎么感受 的，幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習信心，總結學(xué)習方法，培養自學(xué)能力，養成良好的'學(xué)習習慣。
2、運用電教手段，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
3、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
4、在品讀句子中，設法激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢，感悟生命的無(wú)窮的魅力
5、培養質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法指導
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視知道學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在自主探究模式中，提煉主線(xiàn)，設計研究問(wèn)題，引導學(xué)生自讀探究，并在交流中落實(shí)訓練點(diǎn)。
2、在理解感悟的基礎上，知道學(xué)生通過(guò)朗讀，加深課文的理解。
3、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，加深學(xué)生對句子的理解，有感情的朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
一．由“潮”切入，揭示課題：
1． 師：（板書(shū)“潮”），同學(xué)們看到“潮”，你的腦海里會(huì )出現一幅怎樣的景象？
2． 小結過(guò)渡：今天我們要去欣賞另一種特別的潮——（花潮）。
3．讀課題，看到“花潮”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
二．初讀，感受“花潮”
1、介紹圓通寺
2． 初讀要求：
�。�1）、請大家自由朗讀全文，努力讀正確，讀通順。讀完以后用一、二句話(huà)談?wù)剬φn文內容的感受。
�。�2）、初讀反饋，欣賞了云南昆明的花潮，談?wù)勀愕母惺芑蚶斫�？借用詞語(yǔ)闡述。
�。�3）、花潮是美麗的。文中哪一自然段最明顯的寫(xiě)出了花如潮水�？焖贋g覽課文，找出來(lái)。
三、精讀第四自然段，感悟“花潮”
1、細讀這一自然段，課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般，找出自己感觸最深的地方反復讀，細細體會(huì )。
2、交流感悟
�。�1）、有風(fēng)，花在動(dòng)；無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)，在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
�。�2）、誰(shuí)知道呢，也許是花下的人語(yǔ)聲，也許是花叢中的蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方傳來(lái)看花人的琴聲，歌聲，笑聲……這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
�。�3）、向高處看處，隔著(zhù)密密層層的綠蔭。只見(jiàn)一片紅云望不到邊際�！薄按蠹乙豢跉馀实阶罡叻�，淹沒(méi)在海棠花的紅海里�！�
�。�4）、每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀著(zhù)自己的鼎盛時(shí)代，每一條花都在枝頭上顯示著(zhù)自己的喜悅。
四、整體回歸
1、這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，讓我們走進(jìn)花潮。（欣賞配樂(lè )圖）。
2、學(xué)習了課文，欣賞了海棠花，你有什么感受或理解嗎？
3、齊讀
五、質(zhì)疑
六、介紹海棠花（課件）
七、總結
作者看到大片的海棠花，聯(lián)想到波濤洶涌的潮水，我們體會(huì )到作者是以怎樣的心情在看花？其它的人是如何興致勃勃去欣賞花的呢？我們下節課繼續學(xué)習。
八．作業(yè)：
1、摘錄第四自然段中你最欣賞的句子。
2、我與花兒有個(gè)約會(huì )（賞花品花）
圓通公園的海棠花讓作者感慨萬(wàn)千，看來(lái)，花是有生命的，同時(shí)又具有靈性，花和人之間的關(guān)系還需要我們去細細地品味，如今正是春光明媚，讓我們一起去公園，去山林，去田野，和花約會(huì )，用你明亮的眼睛去細細地觀(guān)賞花的美麗，用你的明亮的心靈去感受花的神韻，穿行在花叢間，如能再吟上幾首詠花詩(shī)。那便是這個(gè)春天里最詩(shī)意最浪漫的事了。
說(shuō)課稿 篇5
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)規范實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的內容，本課在引導同學(xué)交流對水已有認識的基礎上，布置了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將同學(xué)各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導同學(xué)知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內容的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導同學(xué)看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使同學(xué)體會(huì )到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內容打下基礎。
2．活動(dòng)目標
通過(guò)深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標。
�。�1）知識目標：
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成局部，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
●了解常見(jiàn)食物中的含水量。
�。�2）能力目標：
●能和同學(xué)交流自身對于水與生命關(guān)系的不同看法。
●大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。
�。�3）情感目標：
●意識到水與生命的密切關(guān)系，養成節約用水的生活習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
●能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從同學(xué)感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓同學(xué)在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養。
三、說(shuō)教法
根據《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結合同學(xué)的知識層面，讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑А剿鳌苯虒W(xué)法中，同學(xué)是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養同學(xué)的合作意識和參與意識，使他們樂(lè )于交流，并能發(fā)表自身的不同意見(jiàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新教材教學(xué)理念，重視同學(xué)的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導同學(xué)自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
五、教學(xué)模式
1、結構
情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對同學(xué)的發(fā)展格外注重，表示在從對同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉向對同學(xué)“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習活動(dòng)，使同學(xué)在參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)
六、說(shuō)課稿
1、創(chuàng )設情境，引人入勝。
一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)體驗美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著(zhù)提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當同學(xué)暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實(shí)踐標明：探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養同學(xué)的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀(guān)察水”這一內容后，我讓同學(xué)通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享相互的知識和經(jīng)驗，豐富同學(xué)對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這局部?jì)热�，同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活同學(xué)原有的知識儲藏，把同學(xué)頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使同學(xué)獲得視覺(jué)體驗。同學(xué)對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養同學(xué)探究能力的搖籃，讓同學(xué)“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”呢？我的體會(huì )是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立同學(xué)的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀(guān)察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導同學(xué)多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充沛開(kāi)發(fā)同學(xué)的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原來(lái)是干的，現在內壁上的水是從哪里來(lái)的？”同學(xué)觀(guān)察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內也有水。接著(zhù)我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學(xué)根據自身的猜想和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導同學(xué)觀(guān)察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了大量的水。開(kāi)闊了同學(xué)的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物生長(cháng)離不開(kāi)水，我引導同學(xué)大膽設計實(shí)驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(cháng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀(guān)察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀(guān)察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內進(jìn)行觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓同學(xué)在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了同學(xué)學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
通過(guò)同學(xué)收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，同學(xué)對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！凹偃鐩](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中通過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災難。然后通過(guò)VCD觀(guān)察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進(jìn)一步使同學(xué)感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發(fā)同學(xué)根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的短文。
5、續寫(xiě)小詩(shī)，激情導行。
最后，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在小朋友們心里構筑起對水的美好情感。
“因為有你，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因為有你，鮮花才開(kāi)得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……假如沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì )死掉。假如沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。假如沒(méi)你，學(xué)校將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深同學(xué)對生命離不開(kāi)水的知識的理解，同學(xué)樂(lè )于接受；小詩(shī)形式和內容的雙重要求，使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。同學(xué)自身提出“假如沒(méi)你”的創(chuàng )新話(huà)題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中同學(xué)懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
�。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì )
本課的說(shuō)課稿以新課改理念作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機會(huì )，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增加科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養。
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