【必備】說(shuō)課稿模板錦集五篇

　　作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材（闡述選定課題的教學(xué)內容在本單元、本冊教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內容的關(guān)聯(lián)。）

　　第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類(lèi)型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生很樂(lè )意學(xué)�！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。

　　在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情！

　　本課內容是基于學(xué)生學(xué)習了拼音、有了一定識字量后進(jìn)一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結合課文內容，培養學(xué)生善于發(fā)現生活中的美，體會(huì )自然的美好。

　　二、說(shuō)目標（全面描述三維目標，即知識技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。）

　　知識與技能：

　　1、能根據拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。

　　2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。

　　3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。

　　過(guò)程與方法：看圖展開(kāi)想象，練習把話(huà)說(shuō)完整。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來(lái)的快樂(lè )、大自然的美好。

　　三、說(shuō)學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認知特點(diǎn)。）

　　學(xué)生從剛入學(xué)開(kāi)始對語(yǔ)文學(xué)習的半知不解，到現在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習方法、達到了一定的認知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學(xué)習上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、教具學(xué)具準備

　　生字卡片、多媒體課件、田字格黑板

　　2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設計思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）

　　【一】、猜謎語(yǔ)，引入新課

　　小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜�。ǔ鍪局i語(yǔ)）池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）

　　學(xué)習生字“荷”。

　　小朋友，你們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？它長(cháng)什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學(xué)習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課，荷葉圓圓的學(xué)習。

　　[說(shuō)明：一年級的學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語(yǔ)的方式導入新課讓孩子覺(jué)得新奇又有意思，又了繼續學(xué)習的欲望。通過(guò)隨文識字進(jìn)行生字教學(xué)，是因為學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習生字的能力。隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]

　　【二】、初讀課文，了解文章主要角色

　　1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。

　　2、自學(xué)生字：臺、放、油、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué)，交流學(xué)習生字的好方法）每小組根據自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。

　　3、聽(tīng)錄音，思考：課文中出現了哪些荷葉的小伙伴？

　　交流時(shí)先請5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

　　板書(shū)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

　　學(xué)習生字：朋友（關(guān)注點(diǎn)：“朋”是后鼻音，可以分析字形來(lái)幫助記憶。）

　　用“朋友”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。

　　[說(shuō)明：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過(guò)分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡(luò )可以有一定了解。此部分主要是生字教學(xué)，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習方法，教師可以通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字，既節約了時(shí)間又體現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在生字學(xué)習時(shí)因為學(xué)生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時(shí)進(jìn)行不成，幫助學(xué)生拓展和完善生字。]

　　【三】、整體感知、研讀課文

　　1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？

　　板書(shū)：搖籃 機場(chǎng) 歌臺 涼帽

　　2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小

　　水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話(huà)�，F在，讓我們也來(lái)做小水珠，一起體會(huì )體會(huì )，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感

　　受呢？現在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢？請你說(shuō)一說(shuō)。

　　小水珠說(shuō)——……。

　　剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個(gè)“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰(shuí)來(lái)貼一貼？

　　過(guò)渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。

　　出示：荷葉是小水珠的搖籃。

　　小水珠把荷葉當作了搖籃。

　　還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢，我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么？

　　小蜻蜓說(shuō)——……。

　　小青蛙說(shuō)——……。

　　小朋友說(shuō)——……。

　　3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。

　　剛才大家讀得很認真�！靶∷�珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛�！蹦阋部梢哉Ｒ徽Ｑ劬�，把小水珠調皮的樣子讀出來(lái)。讀到小蜻蜓，你們

　　可以一邊讀一邊展開(kāi)胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應該怎么樣？對，該笑得時(shí)

　　候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼，小組中比一比。

　　4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學(xué)生跟讀。

　　荷葉兒圓圓的，……。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，高興極了，小水珠說(shuō)：……小水珠……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場(chǎng)，小蜻蜓快樂(lè )地說(shuō)：……小蜻蜓……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上地跳來(lái)跳去，興高采烈地說(shuō)：……小青蛙……

　　荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽(yáng)光，小朋友笑瞇瞇地說(shuō)：……小朋友……

　　[說(shuō)明：一年級學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過(guò)形式的多變達到訓練的效果。單一的朗讀會(huì )使學(xué)生厭煩，也不容易幫助記憶。通過(guò)句式說(shuō)話(huà)練習、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些句式的運用。]

　　【四】、說(shuō)話(huà)拓展

　　1、圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè )。其實(shí)啊，在我們的生活中，還有一些東西也會(huì )給我們帶來(lái)意想

　　不到的樂(lè )趣哦！

　�。ǔ鍪菊n后練習）進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　媒體出示：

　�。�1）蘑菇是小白兔的_____。

　�。�2）_____是小螞蟻的_____。

　�。�3）_____。

　　2、媒體出示：小魚(yú)圖和小螞蟻圖練習說(shuō)話(huà)。（可以選做）

　　例：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘�！毙◆~(yú)游過(guò)來(lái)，躲在下面。螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng)�！蔽浵伵涝谏厦�，伸伸手，彎彎腰。

　　3、圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè )。這么有意思的故事啊，當然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？

　　[說(shuō)明：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值很大程度上體現在學(xué)生的表達上。根據句式進(jìn)行多形式的說(shuō)話(huà)訓練是一年級孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習時(shí)需要掌握的基礎知識。教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生有想象的基礎后再進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言、聯(lián)系學(xué)生的生活。]

　　3、板書(shū)設計（如沒(méi)有板書(shū)，此項可不寫(xiě)。）

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 機場(chǎng) 停

說(shuō)課稿 篇2

各位專(zhuān)家，各位同仁：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)五年級上冊第五單元第一課時(shí)，課題是:(手指課件)《平行四邊形的面積》。

　　一、說(shuō)教材

　　“平行四邊形的面積”屬于空間與圖形的知識領(lǐng)域,本冊教材承擔著(zhù)讓學(xué)生探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形面積公式的任務(wù)。而平行四邊形面積的計算又是本單元的第一節課，探索它的面積公式的方法又是探索三角形和梯形面積公式的基礎，可見(jiàn)本節課知識的重要性。

　　本節課的學(xué)習是在學(xué)生掌握了長(cháng)方形和正方形面積計算公式，理解平行四邊行特征等知識的基礎上學(xué)習的，它又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習多邊形面積計算的必備知識。教材在編排這部分內容時(shí)，不但重視知識形成的過(guò)程，而且注意留給學(xué)生自主探索和交流的空間。主要體現在(點(diǎn)擊課件顯示教材內容)沒(méi)有直接給出結論，而是在老師的引導下放手讓學(xué)生進(jìn)行探究、實(shí)驗、討論交流，從而獲得數學(xué)知識。

　　課程標準這樣描述：

　　探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。

　　基于課程標準的要求，基于對教材的理解，基于對學(xué)生的研究和已有知識的分析,我擬定了以下三維目標:

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識目標：探索并發(fā)現、掌握平行四邊形面積計算公式，能夠利用這個(gè)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　能力目標：在經(jīng)歷動(dòng)手操作、交流探究的過(guò)程中，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及探索發(fā)現、

　　歸納總結及培養空間觀(guān)念等多種能力

　　情感目標：讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中，感受數學(xué)獨特的魅力，獲得成功體驗，

　　并產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。

　　以上目標的制定有層次、而且具有可操作性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：為了促進(jìn)目標的達成，課前我對學(xué)生進(jìn)行了初步的調查，有的學(xué)生已

　　經(jīng)知道三角形的面積計算公式，但卻不知道為什么。因此，我確定

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形面積計算公式的推導。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與

　　平行四邊形底和高的關(guān)系將成為本節課的難點(diǎn)。

　　為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式。通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，培養他們的創(chuàng )新精神和應用意識。同時(shí)，我將組織學(xué)生認真觀(guān)察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習方式貫穿教學(xué)全過(guò)程，以便學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　三、說(shuō)教學(xué)具準備：

　　根據教學(xué)需要我準備了多媒體課件（如果有最好能展示平行四邊形轉化為長(cháng)方形的過(guò)程）。同時(shí)讓學(xué)生每人準備了3個(gè)平行四邊形，一把直尺、面積格、三角板和剪刀。（應出現在課件上）

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課程強調，有效的學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，為了能更好地凸顯主動(dòng)建構的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，特設計如下四個(gè)環(huán)節。（點(diǎn)擊課件出現四個(gè)環(huán)節）

　　(點(diǎn)擊課件)環(huán)節一：激趣引入

　　為了讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )。在新課開(kāi)始，我結合學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)慢羊羊、喜羊羊和、懶羊羊分地的情景導入：村長(cháng)慢羊羊給喜羊羊和懶羊羊各分了一塊土地讓它們種菜吃，（點(diǎn)擊課件出現P80頁(yè)的兩塊地，并出現問(wèn)題：這兩塊地的面積哪一個(gè)大呢？）可它們都認為慢羊羊分的不公平，這可把慢羊羊氣急壞了，它真的不知道該怎么辦了？，就想找同學(xué)們幫助他解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的故事引入，自然引出本課所要研究的重點(diǎn)內容，并使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對主題的思考。在這樣一個(gè)濃厚的引入氛圍中，就為學(xué)生的參與加大了馬力，為學(xué)習新知豐富了情趣。

　　點(diǎn)擊課件)環(huán)節二：探究發(fā)現

　　本環(huán)節分步六完成:

　　第一步：回憶舊知，引出課題(點(diǎn)擊課件)

　　依據學(xué)生對上述故事感興趣這一可貴資源，我將以故事的問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)一步引導組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助慢羊羊想辦法。

　　同學(xué)們，要想知道這兩塊地的大小其實(shí)就是比較它們的什么？，喜羊羊分的地是長(cháng)方形，以前我們學(xué)習過(guò)長(cháng)方形的面積，在最初的時(shí)候人們使用最原始的方法拿一個(gè)個(gè)面積單位去密鋪，最后數一數用了幾個(gè)面積單位，這種方法比較麻煩，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，人們找到了求面積的另一種方法：公式計算法，還記得長(cháng)方形的面積計算公式嗎？隨著(zhù)學(xué)生的回答我板書(shū)公式，要想知道喜羊羊分得面積是多少，必須知道長(cháng)方形的什么？經(jīng)過(guò)測量長(cháng)方形的長(cháng)是6m，寬是4m，能算出這塊地的面積嗎？有了長(cháng)方形面積公式的成果人們也會(huì )探究推出其它圖形的面積，如懶羊羊的土地，它是什么形狀的?如果知道了平行四邊形的面積公式,我們就能求出這塊土地的面積，也就能幫慢羊羊村長(cháng)解決問(wèn)題了,平行四邊形的面積公式是什么呢？這節課我們就來(lái)研究平行四邊形的面積。（板書(shū)課題：平行四邊形的面積）

　　通過(guò)回顧長(cháng)方形的面積計算方法所走過(guò)的路，指出探究圖形面積的一般方法后迅速提出本節的研究任務(wù)，簡(jiǎn)潔明快，重點(diǎn)突出。

　　第二步：大膽猜想，調動(dòng)思維(點(diǎn)擊課件)

　　假設大家手中的1號卡片就是懶羊羊的土地，你認為平行四邊形的面積怎么求？學(xué)生可能會(huì )有兩種猜想：（1）長(cháng)×寬，通過(guò)讓學(xué)生指確認也就是鄰邊相乘。（2）底×高，接下來(lái)讓學(xué)生根據這兩種猜想量出平行四邊形圖形的有關(guān)數據，分別求出它的面積。經(jīng)過(guò)學(xué)生測量計算出現兩種結果，到底哪一種是正確的？引領(lǐng)學(xué)生回到最基本最有效的方法來(lái)檢驗，用面積格測量。通過(guò)鼓勵學(xué)生的大膽猜想，調動(dòng)學(xué)生的思維，兩種猜想思路，兩種猜想結果，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)了他們躍躍欲試的情緒。

　　第三步：不同數法，滲透轉化(點(diǎn)擊課件)

　　接下來(lái)請同學(xué)們在1號卡片上鋪上面積格，請你數一數它占了多少小格？經(jīng)過(guò)學(xué)生嘗試發(fā)現學(xué)生會(huì )有不同的數格方法，有先數整格的，然后把不滿(mǎn)一格的拼成一個(gè)整格，還有把三角形部分整塊平移動(dòng)變成長(cháng)方形的，我及時(shí)抓住后一種方法，讓學(xué)生到展臺上演示，通過(guò)長(cháng)方形的面積公式計算出來(lái)平行四邊形的面積，同時(shí)提出問(wèn)題：這位同學(xué)是把什么圖形轉化為了什么圖形？轉化前后面積變不變？為什么？怎樣才能確保轉化為長(cháng)方形呢?經(jīng)過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的思考,學(xué)生的思路會(huì )更加清晰,道理會(huì )更加明白。

　　第四步：動(dòng)手操作,利用轉化(點(diǎn)擊課件)

　　在學(xué)生明白了這種方法后，請同學(xué)們利用上面一剪一拼的方法，動(dòng)手操作，利用面積格把手中的2號平行四邊形求出來(lái)。經(jīng)過(guò)這一操作學(xué)生掌握了轉化方法，但轉化前后圖形的關(guān)系還需梳理，這時(shí)又提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：轉化前的平行四邊形的底和高和轉化后的長(cháng)方形的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？

　　第五步：思維飛躍，抽象公式(點(diǎn)擊課件)

　　學(xué)生認知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：轉化前后面積相等，長(cháng)方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。有了前面充分的直觀(guān)操作，足以讓學(xué)生尋求計算方法了，至此我提出了新的任務(wù)，以促使方法上的飛躍。

　　不是所有的平行四邊形都能剪拼成長(cháng)方形的，能不能不剪拼直接求出3號平行四邊形的面積？經(jīng)過(guò)小組合作討論，學(xué)生利用直接測量平行四邊形的底和高，然后相乘，發(fā)現平行四邊形的面積等于底×高。我肯定同學(xué)們的發(fā)現，為了使學(xué)生的思維更加深刻，我會(huì )再提出問(wèn)題：誰(shuí)能講清楚，為什么平行四邊形的面積＝底×高？這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)測量、計算、思考，從思維上實(shí)現了從感性到抽象的飛躍，悟出了知識的來(lái)龍去脈，可以說(shuō)平行四邊形的面積公式使學(xué)生的探究的結果。老師的適時(shí)點(diǎn)撥和問(wèn)題質(zhì)疑起到了虎龍點(diǎn)睛，把思維引向深刻的效果。

　　第六步：前呼后應，解決問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)

　　至此公式的順利推導，字母公式的簡(jiǎn)潔表示都已經(jīng)水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節課的教學(xué)目標。為了使環(huán)節更加完整，我讓同學(xué)們利用推導出的平行四邊形的公式，給出圖形的數據計算賴(lài)羊羊土地的面積，并與長(cháng)方形喜羊羊的土地面積比較，從而得出面積相等的確切答案，為慢羊羊徹底解決問(wèn)題，慢羊羊開(kāi)心的笑了，同學(xué)們也獲得了成功的喜悅。

　　(點(diǎn)擊課件)環(huán)節三：指導看書(shū)。

　　課堂上我及時(shí)指導學(xué)生看書(shū)，找出計算公式并填寫(xiě)完整，并讓學(xué)生讀一讀得出的結論。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　(點(diǎn)擊課件)環(huán)節四：鞏固運用

　　數學(xué)規律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。才能得到理解內化效果。我依據由易到難，由淺入深的練習要求，本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計以下四個(gè)層次的練習：

　�。�1）基礎練習：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。(點(diǎn)擊課件出現對應的練習題)

　　每節課的基礎練習是非常必要的，通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知，加深學(xué)生對圖形的認識，正確分清平行四邊形對應的底和高。

　�。�2）變式練習(點(diǎn)擊課件出現對應的練習題)

　　已知平行四邊形的面積，給出底或高的長(cháng)度，算出它的高或低。在第一題的基礎上，增加了逆向運用的練習題，體現了學(xué)習知識的.靈活性。

　�。�3）綜合練習(點(diǎn)擊課件出現對應的練習題)

　　下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線(xiàn)之間，還可以畫(huà)出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。此題需要學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，深化對平行四邊形面積公式的理解。

　�。�4）拓展練習(點(diǎn)擊課件出現對應的練習題)

　　為了培養學(xué)生的思維能力，給學(xué)生思考問(wèn)題創(chuàng )設一個(gè)更大的空間。我……………………………………………………（說(shuō)清楚拓展到什么程度，怎么拓展的）讓學(xué)生從中感受到數學(xué)的魅力，使課堂回味無(wú)窮。

　　以上多層次的練習，使學(xué)生在學(xué)會(huì )新知的同時(shí)，形成技能。體現了“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新理念。

　　(點(diǎn)擊課件)環(huán)節五：全課總結

　　課堂總結是本節課所學(xué)知識的歸納和總結，在引導學(xué)生回憶知識和學(xué)習方法后，我進(jìn)行及時(shí)總結，總結中有知識的概括，有探究方法的回憶，更有數學(xué)思想的滲透。這樣做既有基本知識和基本能力的培養，又有基本數學(xué)思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗的滲透。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　�。ㄊ种赴鍟�(shū)）這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)捷性，把數學(xué)思想方法孕含其中。從整體來(lái)看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。

　　以上是我對《平行四邊形的面積》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位專(zhuān)家同仁多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。

　　板書(shū)設計：

說(shuō)課稿 篇3

　　我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)（人教課標版）六年級下冊第二單元第二節“圓錐的體積”。本課是在學(xué)習了第一課時(shí)《圓錐的認識》后通過(guò)比較圓柱和圓錐而得出圓錐的體積的計算方法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)模式、三生培養五方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　數學(xué)課程標準強調，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展�！皥A錐的體積”是在學(xué)習了圓的周長(cháng)和面積，長(cháng)方體、正方體、圓柱體的體積計算，以及初步認識圓錐特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是本單元的重點(diǎn)。通過(guò)本節課內容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神，為今后學(xué)生的深層次學(xué)習和自主發(fā)展打好基礎。六年級是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生掌握的數學(xué)知識有一定的基礎，邏輯思維能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生在接受程度上，分析問(wèn)題的能力上，以及語(yǔ)言表達能力上都有較明顯的提高，這為理解本節課的知識提供了有力的條件。但因學(xué)生之間個(gè)性差異很大，所以本節課的教學(xué)也存在一些障礙。

　　根據課程標準的要求，教材的編排特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況我確定的教學(xué)目標是：

　　1、情感目標：培養學(xué)生的探索精神、合作意識。

　　2、知識目標：理解圓錐體積公式的推導過(guò)程，掌握圓錐體積的計算公式，運用公式計算以及解決生活中的問(wèn)題。

　　3、能力目標：培養學(xué)生的空間想象力，合作交往能力、創(chuàng )新思維以及動(dòng)手操作能力。

　　重點(diǎn)：理解圓錐體積公式的推導過(guò)程，掌握圓錐體積的計算公式。

　　難點(diǎn)：圓錐體積計算公式的推導過(guò)程。

　　關(guān)鍵：公式推導過(guò)程中：圓柱體和圓錐體必須是等底等高，則它們之間才存在必然的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法

　　為了能夠使學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)，在活動(dòng)中體驗數學(xué)因此我在設計教法時(shí)，根據本節課的特點(diǎn)，結合小學(xué)生的認知規律，采用以下幾種教法：以談話(huà)法、實(shí)驗法、觀(guān)察法為主，以討論法、練習法為輔，實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)中，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。

　　本節課把多媒體演示引進(jìn)課堂，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程有機組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教法和學(xué)法是相互聯(lián)系的，“教”是為了更好地“學(xué)”，教學(xué)中充分體現出學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自己想、自己說(shuō)，想不到的，教師要從不同角度啟發(fā)、引導學(xué)生去想，去發(fā)現。創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程圍繞著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，去討論，去實(shí)驗，去理解，去總結。

　　古人說(shuō)：“授人之魚(yú)，只供一餐所需；而給人之漁，終身受用不盡�！毙抡n程要求學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。本節課采用適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導學(xué)法，我利用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現，體驗創(chuàng )造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動(dòng)中迸發(fā)創(chuàng )造性的思維火花。

　　四、說(shuō)教學(xué)模式

　　本節課運用了小學(xué)數學(xué)情境———探究式教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題

　　所謂的創(chuàng )設情境，就是指教師要在上課開(kāi)始創(chuàng )設一種能調動(dòng)學(xué)生先前經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生思維參與的探究氛圍。本節課我創(chuàng )設了兩種冰淇淋，怎么樣買(mǎi)更合算的情景。這樣做的目的，不只在于激趣，主要是讓學(xué)生逐步形成一種數學(xué)的眼光，在面對現實(shí)問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)尋求用數學(xué)的方式來(lái)解決。

　�。ǘ�）探究發(fā)現，建立模型

　　這是學(xué)生構建新知識的重要一步，要幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)、解釋解決問(wèn)題的基本策略，建立基本的數學(xué)模型。

　　1、直觀(guān)引入，直覺(jué)猜想

　　在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶，以前學(xué)過(guò)哪些物體的體積的計算，接著(zhù)猜測圓錐可能與哪個(gè)物體的體積有關(guān)？再猜測他們之間存在著(zhù)什么樣的關(guān)系？這一環(huán)節目的是是為了讓學(xué)生把已有的知識信息與新知識建立聯(lián)系，為學(xué)生調整認知結構，構建新知識奠定基礎。

　　2、實(shí)驗探索，發(fā)現規律

　　這一環(huán)節是合作學(xué)習，引導學(xué)生分小組做實(shí)驗總結出等底等高的情況圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，最后根據圓柱體積的計算方法，引導學(xué)生試著(zhù)總結圓錐體積的計算公式。這樣，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗了知識的形成過(guò)程，從而使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，總結概括能力，與人合作的意識都得到了提高。

　　3、啟發(fā)引導，推導公式

　　這一環(huán)節首先讓學(xué)生根據圓柱體積的計算方式推導出圓錐體積的計算方法，然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，sh各表示什么？為什么要乘三分之一。這樣使學(xué)生能更深入的理解。整個(gè)這一環(huán)節我一直本著(zhù)引導學(xué)生主動(dòng)建構知識的重要理念，引導學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、解決問(wèn)題，真正掌握所學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)能力，真正做到“動(dòng)手操作、體驗成功”。

　�。ㄈ�）、理解應用，強化體驗

　　因為學(xué)生在探究發(fā)現、建立模型中創(chuàng )造的數學(xué)知識，發(fā)現的數學(xué)方法，要有一個(gè)內化的過(guò)程，為了關(guān)注每一個(gè)孩子這一環(huán)節我設計的四個(gè)層次的練習。

　　【基本練習】

　　首先解決情境中的問(wèn)題，到底買(mǎi)哪一種冰淇淋合算。然后計算圓錐冰麒麟和圓柱冰淇淋的體積。在計算圓錐冰淇淋的體積時(shí)，允許學(xué)生有選擇的完成，這樣對學(xué)生進(jìn)行數量上和難易程度上的開(kāi)放，不但關(guān)注了學(xué)困生，也促進(jìn)了尖子升和特長(cháng)生的發(fā)展。

　　【變式練習】

　　是一組判斷題

　　【應用練習】

　　讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識再一次深化理解，并同時(shí)培養學(xué)生解決生活中問(wèn)題的能力。

　　【綜合練習】

　　把一個(gè)圓柱加工成一個(gè)最大的圓錐形零件。求削去的體積。

　　這是一道思維拓展題。首先引導學(xué)生獨立思考，然后再解決問(wèn)題，最后得出結論。這樣，不但注重了新知識的結構化，而且使學(xué)生對知識得到進(jìn)一步的拓展和延伸。

　　這樣學(xué)生在應用中充分理解，加深了體驗，使新建立的數學(xué)知識得到進(jìn)一步強化。從而實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　�。ㄋ模�、總結歸納，提升經(jīng)驗

　　這一環(huán)節主要引導學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行系統的歸納、還對探究發(fā)現的過(guò)程、方法、經(jīng)驗、進(jìn)行了梳理。

　　在本節課的課后我布置了一項實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生用硬紙板做一個(gè)圓錐，圓柱。要求是，圓錐和圓柱的體積相等。

　　操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。更是一種讓學(xué)生繼續獲取知識的延伸性學(xué)習活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習技能；培養學(xué)生的求知欲；鞏固所學(xué)知識，擴大知識領(lǐng)域，并且產(chǎn)生知識遷移；培養學(xué)生的合作意識；讓學(xué)生明白學(xué)習既沒(méi)有時(shí)間限制，又沒(méi)有空間限制，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　五、說(shuō)三生培養

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求照顧全體學(xué)生的學(xué)習感受，因材施教。學(xué)困生學(xué)習最基本的內容，優(yōu)等生在達到課程標準要求的基礎上，適當擴大知識面，拓展了思維。在教學(xué)中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，有難度的留給優(yōu)等生，實(shí)驗操作環(huán)節以強帶弱，最后分層次練習，基本練習和變式練習，主要是關(guān)注學(xué)困生，同時(shí)也促進(jìn)了尖子生的發(fā)展。應用練習和思維拓展主要是關(guān)注尖子生和特長(cháng)生。從而使不同的學(xué)生在本節課得到不同的發(fā)展。

　　總之，本節課，以教材為主源，教師為主導，學(xué)生為主題，訓練為主線(xiàn)，思維為核心，為了每個(gè)孩子的發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)，在活動(dòng)中體驗數學(xué)，這樣，既重視了知識的形成過(guò)程，又重視了學(xué)生的思維的發(fā)展過(guò)程，是每個(gè)孩子都在獲得新知識的過(guò)程中，提高了能力發(fā)展了思維。

　　這次教學(xué)大賽的要求是同題同構，目的是共同提高。我們六年組三個(gè)數學(xué)老師在選課上，備課上，制作課件中，到后來(lái)寫(xiě)教案設計，說(shuō)課材料，真的是做到了合作。雖然是我們精心的準備了，但在教學(xué)中還是出現了很多的遺憾。

　　1、多媒體課件的制作和運用不是盡善盡美。

　　2、在三生培養中，對差生的關(guān)注不是很到位。

　　3、課堂中有浪費現象，造成了教學(xué)時(shí)間的緊張。

　　4、在小組合作中，學(xué)生的參與程度還有待提高。

　　在今后的工作中，一定要多聽(tīng)課、多學(xué)習、多研究、多總結、多反思、使今后四十分鐘的數學(xué)課堂每一分都有效。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本節知識無(wú)論是在課本中還是在日常生活中都占很重要的地位。本節知識的學(xué)習不僅對前面學(xué)生并不十分理解的溶液加以理解，而且對以后的有關(guān)酸堿鹽的一些知識的學(xué)習也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本節的某些知識點(diǎn)在考試中也占有一定的分量。同時(shí)本節課又是進(jìn)一步運用探究性學(xué)習手段來(lái)探究未知知識，是一節不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐探究課。

　　2、教學(xué)目標

　　知識與技能:認識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念。認識溶液的基本特征是均一性和穩定性。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗探究，觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習舉和探究的意識，學(xué)會(huì )辯證地看問(wèn)題的思維方法，培養學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的能力。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):建立有關(guān)溶液的概念，認識溶液、溶液質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。

　　難點(diǎn):對溶解過(guò)程的微觀(guān)認識。區分溶質(zhì)和溶劑。

　　二、學(xué)情分析

　　基于新課程的理念轉變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，提倡自主、合作探究是學(xué)習方式。本節課的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較熟悉的，一些溶液、濁液是學(xué)生最常見(jiàn)的，學(xué)習起來(lái)略顯輕松。同時(shí)學(xué)生又有較強的好奇心和求知欲。因此指導學(xué)生采取實(shí)驗探究和交流討論的方法進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì )感受學(xué)會(huì )如何收集信息加工信息，從而獲得新知，進(jìn)而轉化為自己的個(gè)人經(jīng)驗。

　　三、教法分析

　　1、教學(xué)方法采取自主學(xué)習、引導—實(shí)驗探究，交流討論的模式。

　　2、學(xué)法指導本節課比較系統的從學(xué)生熟悉的現象入手對溶液的形成引導學(xué)生有目的的思維觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何對比觀(guān)察、描述實(shí)驗現象并通過(guò)對現象的分析，從而得出結論。通過(guò)探究實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、情境創(chuàng )設

　　從生活中的現象入手，引導學(xué)生思考，最喜歡什么“水”，學(xué)生異常興奮，爭先恐后的回答。教師要及時(shí)跟進(jìn)這些是水嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲。

　　通過(guò)以上情境創(chuàng )設引入新課，剛才說(shuō)到的這些并非水而是溶液，是我們平常接觸很多的一類(lèi)物質(zhì)，那你們知道他們是怎么形成的嗎？

　�。ò鍟�(shū)：溶液的形成）

　　2、實(shí)驗探究

　�。�1）向20ml水中加入一藥匙糖，用玻璃棒攪拌。觀(guān)察現象。

　　學(xué)生描述實(shí)驗現象后可進(jìn)一步設疑：我們得到的糖水上下是否一樣甜？此時(shí)可能會(huì )出現兩種結果：①一樣②不一樣（下甜）據后一種結果，可將事先準備好的一杯糖水選取一位學(xué)生代表讓其品嘗上下兩部分的糖水比較甜度。該學(xué)生回答品嘗結果并由學(xué)生總結出溶液的特征：均一性。

　　進(jìn)一步從生活中常見(jiàn)的現象：一杯糖水如果放置一段時(shí)間后會(huì )出現何現象？若將此糖水密封外界條件不變糖會(huì )從中析出嗎？學(xué)生討論并回答后引導學(xué)生從微觀(guān)角度分析成因�？偨Y出溶液的第二個(gè)基本特征：穩定性。（板書(shū)：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及溶液的基本特征）

　�。�2）實(shí)驗9-2、9-3學(xué)生通過(guò)對現象的觀(guān)察及討論交流得出：水可以溶解物質(zhì)，它是最常用的溶劑。酒精、汽油也可溶解一些物質(zhì)。也可作溶劑。

　　學(xué)生活動(dòng)①說(shuō)出上述所得溶液中的溶質(zhì)和溶劑。②列舉生活中的一些溶液并說(shuō)出其中的溶質(zhì)和溶劑：汽水、生理鹽水、葡萄糖溶液、乙醇汽油(此時(shí)學(xué)生可能會(huì )對其中溶劑和溶質(zhì)的判斷出現爭論，這時(shí)教師要不失時(shí)機的加以引導，舉例論證)。

　　由以上問(wèn)題引導討論總結出：固體、液體和氣體溶于液體時(shí)，它們是溶質(zhì)，液體是溶劑，當兩種液體互溶時(shí)，量多者為溶劑。若有水存在，無(wú)論量多少一般水為溶劑。

　　設疑：溶質(zhì)A溶于溶劑B中請說(shuō)出該溶液的名稱(chēng)（從此總結出溶液的命名溶質(zhì)的溶劑溶液-A的B溶液）出示幾組溶質(zhì)和溶劑讓學(xué)生說(shuō)出溶液的名稱(chēng)。

　　回顧前面所提到的一些溶液的名稱(chēng)（氯化鈉溶液、葡萄糖溶液等）你發(fā)現了什么？

　　學(xué)生討論交流最后總結：水做溶劑的溶液名稱(chēng)中省去溶劑水，換句話(huà)說(shuō)沒(méi)有提到溶劑的溶液溶劑均為水。

　　4、課堂小結：你學(xué)到了什么？

　　5、達標練習：

　　一杯食鹽水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶質(zhì)是什么

　　6、作業(yè)：P331、2、3

說(shuō)課稿 篇5

　　一、分析教材，領(lǐng)悟意圖

　　本節課“小明的一天”，教材為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫(huà)的形式展現小明一天的活動(dòng)：早上6時(shí)起床→7時(shí)半上學(xué)→8時(shí)上課→12時(shí)吃午飯→下午4時(shí)踢球→晚上8時(shí)半睡覺(jué)。這一內容在設計上有3個(gè)特點(diǎn)：第一，提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材；第二，強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數來(lái)表達和交流信息，發(fā)展學(xué)生的數感；第三，適時(shí)地滲透養成良好習慣的教育，如按時(shí)起床、早睡早起等。本內容的選取既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，又讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)間對于他們的重要性，感受到生活中處處有數學(xué)。

　　二、分析學(xué)生，把握起點(diǎn)

　　本班學(xué)生33人，學(xué)生的認知水平和已有的生活經(jīng)驗參差不齊。上這節課之前，我做了個(gè)調查：發(fā)現個(gè)別孩子己認識了整時(shí)與半點(diǎn)，還了解了一些關(guān)于鐘面的其他知識；而大部分孩子相對而言就知之甚少，對鐘表的認識甚至可以說(shuō)是“0”。因此，如果將本節的知識交給學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，必須要先把學(xué)生按已有經(jīng)驗的多少來(lái)搭配成若干異質(zhì)小組，才能取得良好的合作效果。

　　三、明確目標，突出重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1.結合生活經(jīng)驗，初步認識鐘面，會(huì )認讀整時(shí)、半點(diǎn)。

　　2.在具體情境中，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的觀(guān)念和合理安排時(shí)間的良好習慣。

　　3.培養學(xué)生初步的觀(guān)察分析能力，體驗與他人合作交流的樂(lè )趣。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認識鐘表，會(huì )認讀整時(shí)、半時(shí)。

　　難點(diǎn)：正確認讀整時(shí)、半時(shí)。

　　四、因材施教，扶放結合

　　1. 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。

　　《標準》明確指出：數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，因此在教學(xué)時(shí)要基于學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合情境圖，給學(xué)生提供充分交流的機會(huì )，使數學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華。

　　2.創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。

　　創(chuàng )設情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還可以幫助學(xué)生形成富有情感的行為，有利于師生情感的互動(dòng)。本節課通過(guò)“小明的一天”為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)熟悉的生活情境，體現兒童已有的生活經(jīng)歷，為學(xué)生探索知識提供一個(gè)廣闊的平臺。

　　3.加強小組之間的合作交流。

　　合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。在低年級教學(xué)中，教師就應有意識地去培養學(xué)生的合作能力。本節教學(xué)有多處采用小組合作交流的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生群體的力量，溝通各小組所發(fā)現的內容，在這些過(guò)程中去培養學(xué)生合作的習慣：怎樣傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，怎樣與別人交流，如何正確評價(jià)別人的見(jiàn)解等等。