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有關(guān)數學(xué)說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、正確的觀(guān)察課文插圖，能看圖找出課文中的語(yǔ)句。
2、理解句子意思，概括出句子主要意思。
3、會(huì )用“誰(shuí)怎么樣，把什么輕輕地怎么樣”的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。
4、能正確的朗讀課文，讀出詞語(yǔ)之間、句子之間的停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn)：第六句，正確的朗讀課文。
教學(xué)方法：直觀(guān)教學(xué)法、讀書(shū)指導法、講讀法、練習法
教具：掛圖打字課文
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)
1、看（聽(tīng)）話(huà)寫(xiě)詞語(yǔ)。
曹紅蹲下去辮子綢帶綁踩實(shí)
2、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
輕輕地
二、讀句子
流暢地朗讀，讀出詞語(yǔ)之間、分句之間的停頓。
1、慢慢讀
2、提速讀
3、常速讀
4、流暢地讀
三、講句子
1、圖解句意�？磮D讀句子，把寫(xiě)圖意的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�1）看圖1、一、二句
�。�2）看圖2、三、四、五句
�。�3）看圖3、六句
想象第七句
2、講解句意。概括出句子的主要意思。
�。�1）、一天，曹紅戴著(zhù)紅領(lǐng)巾，背著(zhù)書(shū)包，高高興興地上學(xué)去。
概括成“四素句”——一天，曹紅高高興興地上去。
概括成“三素句”——曹紅高高興興地上學(xué)去。
或一天，曹紅上學(xué)去。
概括成“兩素句”——曹紅上學(xué)去。
�。�2）、曹紅走過(guò)玉米地，看見(jiàn)一棵玉米倒在地上。
概括成“五素句”——曹紅看見(jiàn)一棵玉米倒在地上。
概括成“四素句”——曹紅看見(jiàn)玉米倒在地上。
�。�3）、她蹲下去，把玉米輕輕地扶起來(lái)。
試著(zhù)概括成“三素句”：
�。�4）、一松手，玉米又倒下去了。
試著(zhù)說(shuō)說(shuō)句子的主要意思——
�。�5）、怎么辦呢？
�。�6）她想起辮子上的蝴蝶結，就很快地解下綢帶，再扶起玉米，用綢帶把它和別的玉米綁在一起，還把玉米根上的土踩結實(shí)。
a.看圖3，寫(xiě)出寫(xiě)圖意的句子：她用綢帶把它和別的玉米綁在一起。
b.補充分句（根據圖畫(huà)和句子中帶點(diǎn)的詞推想）：
�。ǎ�，
用綢帶把它和別的玉米綁在一起，
�。ǎ�。
c.理解每一分句的意思：
她想起辮子上的蝴蝶結�！肫鸷Y。她很快地解下綢帶�！庀戮I帶。
她扶起玉米�！銎鹩衩�。
她用綢帶把它和別的玉米綁在一起�！延衩捉壓�。
她把玉米根上的土踩結實(shí)�！淹敛葘�(shí)。
d.理解這句話(huà)的意思：
·用下面的連貫動(dòng)做演示句意。
想起解下扶起用綁踩
·用關(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞按先后順序組成一句話(huà)。
關(guān)聯(lián)詞動(dòng)詞
想起
↓
就解下
↓
再扶起
↓
用、綁↓
還踩
e.概括出這句話(huà)的主要意思：
她把玉米綁好。
�。�7）、曹紅看了看綁好的玉米，理了理辮子，飛快地向學(xué)校跑去。概括成四素句：曹紅（）（）（）。
概括出每一句話(huà)的主要意思。概括成三素句：曹紅（）（
四、說(shuō)句子
五、寫(xiě)句子
1、在括號里填上適當的詞語(yǔ)。
�。�1）、曹紅上學(xué)去。
曹紅()上學(xué)去。
�。ǎ�，曹紅（）上學(xué)去。
�。�2）、曹紅看見(jiàn)玉米倒在地上。
曹紅看見(jiàn)（）玉米倒在地上。
曹紅走過(guò)（），看見(jiàn)（)玉米倒在地上。
�。�3）、曹紅向學(xué)校跑去。
曹紅（）向學(xué)校跑去。
曹紅（），（）向學(xué)校跑去。
2、照樣子寫(xiě)句子。
�。ㄋǘ紫氯ィ�，把（玉米）輕輕地（扶起來(lái)）。
�。ǎǎ�，把（）輕輕地（）。
�。ǎǎ�，把（）輕輕地（）。
五、板書(shū)
8、上學(xué)路上
看見(jiàn)??
扶起來(lái)
曹紅上學(xué)去倒下去向學(xué)校跑去
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教材分析：
本課是一節實(shí)踐課，內容選取與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的寄信活動(dòng)為素材，通過(guò)探究如何確定郵資，如何根據信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)，一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識，另一方面培養學(xué)生歸納、推理的能力。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
讓學(xué)生熟悉、了解、鞏固所學(xué)的郵票組合知識，并通過(guò)探究，知道如何確定郵資，會(huì )寄信。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)探究如何確定郵資，如何根據信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)，培養學(xué)生調查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、本節課的重難點(diǎn)：
探究如何確定郵資，如何根據信函質(zhì)量支付郵資。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、以學(xué)生已有經(jīng)驗導入，提高學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，先給學(xué)生呈現一些不同的郵票，讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數學(xué)問(wèn)題作好鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、充分 發(fā)揮小組合作的作用，凸現教學(xué)的實(shí)效性。
在教學(xué)中，我充分利用小組合作的作用，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規定，使學(xué)生了解信函郵資的一些常識，并說(shuō)明確定信函資費的兩大要素：
第一，信函的目的地是本埠還是外埠。
第二，信函質(zhì)量。
充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生填寫(xiě)1克——100克的資費表格，確定100克以?xún)鹊男藕Ц兜馁M用，再確定哪些資費可以?xún)H用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求的郵票面值。以此來(lái)培養學(xué)生的合作意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在練習中提升學(xué)生應用數學(xué)意識，培養創(chuàng )新意識。
練習相似類(lèi)型的習題，如最多用4張郵票支付不超過(guò)400克的信函，，除了用0。8元和1。2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習活動(dòng)中，先小組合作再獨立解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，使學(xué)生會(huì )應用數學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
1、觀(guān)察郵票
問(wèn)：你寄過(guò)信嗎？見(jiàn)過(guò)這些郵票嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）上面這些都是普通郵票，你還見(jiàn)過(guò)哪些郵票？
�。�2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學(xué)生明白普通郵票面值種類(lèi)齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。
3、揭示課題。
師：今天，我們就一起來(lái)探究郵票中的數學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)課題：郵票中的數學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┙M織活動(dòng)：
1、出示郵票相關(guān)的費用。（課本118頁(yè)）
問(wèn)：從表中你得到哪些信息？
�。�1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0。80元的郵票。
�。�2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1。20元的郵票。
2、一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
�。�1）學(xué)生觀(guān)察表中數據，計算出所需郵資。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
想：每重20g，郵資 1。20元，40g，的信函，郵資是2。40元。
3、不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3。60元。。
4、如果郵寄不超過(guò)100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1。2元的郵票能滿(mǎn)足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿(mǎn)足需要。
�。�1）不超過(guò)去100g的信函，需要多少郵資？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種可能的資費。引導列表描述。（課本119頁(yè)）
�。�2）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張：80分，1.2元。
兩張：80分×2=1.6元，1.2×2=2.4元，0.8+1.2=2.0元。
三張：0.8×3=2.4元，1.2×3=3.6元。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
1、教學(xué)內容：
栽蒜苗是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第八單元的第一課時(shí)。教材從栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生在15天的觀(guān)察與記錄中經(jīng)歷著(zhù)數據收集的全過(guò)程，體驗著(zhù)數據收集的方法，感受著(zhù)數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。有了這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生交流數據描述的方法與過(guò)程，感受到學(xué)習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。最后，教材通過(guò)試一試與練一練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )讀條形統計圖，提高讀圖能力，發(fā)展統計觀(guān)念。由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了1格表示一個(gè)單位的條形統計圖，對于本節課學(xué)習的1格表示多個(gè)單位的條形統計圖，雖然難度比第一學(xué)段有所提高，但只要通過(guò)栽蒜苗的數據記錄過(guò)程，學(xué)生將得到的數據畫(huà)在格子上，出現格子不夠的情況，自然就需要改變原來(lái)1格表示1個(gè)單位的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、通過(guò)結合實(shí)驗數據畫(huà)統計圖的活動(dòng)，體會(huì )統計圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性和靈活性。
�。�2）、理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會(huì )將實(shí)驗中所得的數據繪制條形統計圖。
�。�3）、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性和興趣。
根據目標，結合實(shí)際，本節課的重難點(diǎn)是體會(huì )和理解統計圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性和靈活性，理解條形統計圖上數據所表示的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在第一學(xué)段，經(jīng)歷過(guò)統計的全過(guò)程，感受過(guò)用一格表示一個(gè)單位的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗，由于1格表示1個(gè)單位的條形統計圖所表示的數據與學(xué)生的直觀(guān)認識是一致的，相對來(lái)說(shuō)在理解上沒(méi)有太大障礙。但本節課當學(xué)生面對一個(gè)新的實(shí)踐情境（栽蒜苗）時(shí)，他們自然會(huì )運用已學(xué)的知識去觀(guān)察、記錄蒜苗的生長(cháng)情況，感受統計的必要性，當學(xué)生發(fā)現格子不夠畫(huà)的時(shí)候，自然會(huì )產(chǎn)生認知沖突，并嘗試著(zhù)去解決問(wèn)題。因此只要課堂上有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，相信學(xué)生能比較快地感悟到用一格表示多個(gè)單位的必要性與靈活性。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
由于本節課需要學(xué)生課外實(shí)踐、觀(guān)察，課堂主要采取自主探究合作為主，結合運用觀(guān)察法、發(fā)現法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，適時(shí)運用現代化教學(xué)手段。
學(xué)生學(xué)習時(shí)，創(chuàng )設有效的情境營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，說(shuō)一說(shuō)，議一議，積極探索；在合作與交流中，畫(huà)一畫(huà)，評一評，加深對條形統計圖的理解和運用，突破用一格表示多個(gè)單位這個(gè)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引人課題
播放課件，觀(guān)察蒜苗15天的生長(cháng)過(guò)程。
在小學(xué)階段數學(xué)知識的學(xué)習中，滲透一些實(shí)踐活動(dòng)，在教材中納入一些活動(dòng)性的課題，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益的。對于這種活動(dòng)，學(xué)生不僅是喜愛(ài)的，而且是投入的。在這樣的學(xué)習中，學(xué)生的情感和認知可以獲得同步發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng )設活動(dòng)，探究新知
1、說(shuō)一說(shuō)，匯報蒜苗第15天生長(cháng)的高度。
2、填一填。小組每個(gè)同學(xué)完成第15天蒜苗生長(cháng)的情況統計表。
3、試一試。給學(xué)生每人一張方格圖，讓學(xué)生根據統計表畫(huà)出條形統計圖。學(xué)生會(huì )興趣盎然地拿起筆畫(huà)起來(lái)，畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，就會(huì )有學(xué)生發(fā)現格子不夠，他們會(huì )自己選擇方法解決格子不夠的問(wèn)題。
4、評一評。投影展示學(xué)生畫(huà)出的統計圖，讓學(xué)生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì )想出在上面增加格子，但數據太大時(shí)，這并不是最理想的方法；有的學(xué)生會(huì )想出用兩個(gè)豎條表示一組數據，但又不方便觀(guān)察；有的會(huì )想出用一格代表兩個(gè)單位或三個(gè)單位等等多種方法，如果學(xué)生能說(shuō)出要看具體數據的大小和畫(huà)條形統計圖的方格來(lái)定時(shí)，那就是本節課最理想的生成了。這一環(huán)節在矛盾沖突中建構知識網(wǎng)，對比發(fā)現中拓展學(xué)生思維。
5、根據交流結果，修改完善統計圖。問(wèn)題都解決了，讓學(xué)生自己著(zhù)手根據討論結果完善統計圖。
6、反饋交流，提高讀圖能力，并根據圖中的信息提出數學(xué)問(wèn)題與解決。我們創(chuàng )造出了條形統計圖，不光要會(huì )畫(huà)圖，還要會(huì )看圖，統計圖的有什么優(yōu)點(diǎn)？那從統計圖上你知道什么呢？
以上是探究新知環(huán)節，也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數據收集整理、制作統計圖的過(guò)程。著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰指出：思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展。因此，我在突破難點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位量這個(gè)環(huán)節里，不是把這一做法強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)討論等活動(dòng)，思考解決辦法。
�。ㄈ┚C合運用，拓展思維
新課程標準指出，提供給學(xué)生的學(xué)習內容必須是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這一環(huán)節中，我注重了數學(xué)與生活相聯(lián)系，讓課堂和知識得到拓展延伸，并發(fā)展學(xué)生的思維。
�。ㄋ模w納梳理，課后延伸
這節課最后我引導學(xué)生自己進(jìn)行小結，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識內容，談自己的學(xué)習體會(huì )。為了進(jìn)一步體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，我還安排了一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)：生活中有哪些事情可以通過(guò)數據來(lái)反映？請每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調查，并將調查的數據在附頁(yè)2中制成條形統計圖。從而也很好地體現數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念。
五、說(shuō)預期效果
通過(guò)本節課實(shí)踐和學(xué)習，我預計學(xué)生都能根據數據的需要選擇一個(gè)方格表示多個(gè)不同的單位量，用自己喜歡的方式畫(huà)出美麗的條形統計圖，較好的解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
課前調查時(shí)我發(fā)現學(xué)生栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有經(jīng)歷數據的收集與整理過(guò)程，曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內容，后來(lái)反復讀教材，我的理解是當學(xué)生有了蒜苗長(cháng)得越來(lái)越高的經(jīng)驗，他們在讀數的過(guò)程中，將這個(gè)高度理解成長(cháng)短不一的段，不就是對條形統計圖的理解嗎?如果他們把讀出的數理解成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)連起來(lái)不就是一幅折線(xiàn)統計圖嗎?他們通過(guò)實(shí)驗得到的一些體驗有助于識圖能力的提高，統計意識的形成。這不正是數學(xué)關(guān)注的嗎?因此，我充分利用課件和學(xué)生一起觀(guān)看蒜苗十五天的生成過(guò)程，以此彌補學(xué)生沒(méi)來(lái)得及栽種蒜苗的不足，把我自己的學(xué)生種后數據交給學(xué)生，當我與上課班級學(xué)生在觀(guān)看課件時(shí)，我從學(xué)生的表情中讀出了欣喜，為上好本課打下了較好的基礎。
在探究新知的過(guò)程中，學(xué)生遇到了格子不夠的問(wèn)題產(chǎn)生認知沖突，然后積極尋找解決問(wèn)題的辦法，完善自己的認知，師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節課教學(xué)重難點(diǎn)。這些知識不是老師告訴學(xué)生去做，而是學(xué)生在矛盾沖突中建構知識網(wǎng)，對比發(fā)現中拓展思維。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
我講授的內容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問(wèn)題。按比例分配是把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習了比與分數的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分數應用題”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習慣，方便于學(xué)生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習正比例知識埋下伏筆。
教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．
�。�2）能力方面：培養學(xué)生觀(guān)察、歸納和語(yǔ)言表達能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解按一定的比來(lái)分配一個(gè)數量。
2、根據題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對于按比例分配問(wèn)題學(xué)生在以往的學(xué)習生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，
甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒(méi)有總結和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、系統化，總結并內化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規范的分配方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教師努力去營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)探討新知識。
本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習形式，引導學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流。并學(xué)會(huì )比較、分析、歸納、綜合，獲得數學(xué)知識與技能的方法，盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調動(dòng)區，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，初步感知。
新課標提出：通過(guò)學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。所以我設計了如下問(wèn)題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)出分的方法（平均分和按人數來(lái)分），進(jìn)而引出課題——《比的應用》。這樣使學(xué)生意識到抽象的數學(xué)知識可以在現實(shí)生活中找到活生生的原型，“現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信
息”，感受到生活經(jīng)驗數學(xué)化與數學(xué)經(jīng)驗生活化。有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著(zhù)積極的遷移作用。
第二個(gè)環(huán)節：探索方法，建立模型。
1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？
教師引導：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（一班最少分3個(gè)時(shí)，二班分2個(gè)）。接著(zhù)往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數據，你發(fā)現了什么？（大班分的橘子數擴大到原來(lái)的幾倍，二班分的橘子數也擴大到原來(lái)的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來(lái)分的。）
2、出示課本主題圖。如果把140個(gè)橘子按3:2來(lái)分，怎么去分？
因為有了前面分橘子的基礎。學(xué)生很快就會(huì )完成表格。這就是列表法解數學(xué)題。
3、利用課件幫助理解、掌握分配問(wèn)題的結構特點(diǎn)。
接下來(lái)引導學(xué)生分析題中數量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？
重點(diǎn)思考討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么？接下來(lái)鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。
2、小結：按比分配的應用題有什么結構特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應用題？
這樣設計為學(xué)生提供自主探索的空間。所以在教學(xué)中可以靈活地依據提出的方法調換教學(xué)順序，并引導學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開(kāi)始就暢所欲言，把幾種不
同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學(xué)生的檢驗能力。
第三個(gè)環(huán)節：多層訓練，形成技能。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
2、提升練習
數學(xué)源于生活，用于生活。所以我設計了《營(yíng)養搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)健康的身體。
第四個(gè)環(huán)節：回顧整理，反思提升
你學(xué)會(huì )了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學(xué)的整體性，從而培養學(xué)生的概括和口頭表達能力。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委老師： 您好！
很高興能參加這次比賽，下面我就《三角形相似的條件》這節課談?wù)勎覍π陆滩膸c(diǎn)淺薄的認識以及對教材的處理，不妥之處還望指教�！断嗨迫切蔚臈l件》是北師大版數學(xué)課本八年級下冊第四章第五節第一課時(shí)的教學(xué)內容。下面我從"教材分析","教學(xué)方法","學(xué)法指導","教學(xué)過(guò)程"四部分來(lái)說(shuō)明我對這節課的理解和設計。
一，教材分析
1. 教材的地位和作用
第一，"相似形"是兩個(gè)圖形間進(jìn)行比較時(shí)所產(chǎn)生的一個(gè)概念，它的內容是"全等形"的推廣與拓展，而"全等形"實(shí)質(zhì)上"是"相似形"的一種特例，兩者既有聯(lián)系又有區別；
第二，"相似形"無(wú)論是數學(xué)本身還是在實(shí)際中，都有著(zhù)極為廣泛的應用，對此，教科書(shū)給予了充分的關(guān)注；
第三，對本章的學(xué)習，是從更一般的.角度研究圖形之間的關(guān)系，這對于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間概念，有著(zhù)十分重要的作用；
第四，本節內容是相似三角形的條件的第一課時(shí)，將為其他判定方法的學(xué)習打下基礎，另外通過(guò)本節課的學(xué)習，還可培養學(xué)生猜想，實(shí)驗，證明，探索等能力，對掌握觀(guān)察，比較，類(lèi)比，轉化等思想有重要作用。因此，這節課在本章中占著(zhù)舉足輕重的地位。
2. 學(xué)情分析
�。�1）在學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了全等三角形的性質(zhì)與判定方法，以及相似三角形的定義，并初步體會(huì )了化歸思想在數學(xué)學(xué)習中的作用。
�。�2）本節課的教學(xué)內容是循序漸進(jìn)，逐步深化的。特別是判定兩個(gè)三角形相似的條件的運用，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的困難。
3. 教學(xué)目標：
根據《數學(xué)新課程標準》對這部分內容的要求及本課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我從"三維" 角度確定本節課的教學(xué)目標：
1.知識技能目標：經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似條件的探索過(guò)程，掌握兩個(gè)三角形相似的判斷條件，并能夠運用三角形相似的判斷方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.過(guò)程方法目標：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究，交流能力，培養學(xué)生善于觀(guān)察，動(dòng)手操作，研究問(wèn)題的習慣，以及發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的邏輯推理能力。
3.情感態(tài)度目標：能夠在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦有機結合的良好習慣，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流的意識。
以上目標的確定，基于以下考慮：
根據新課程標準和教材內容，為實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的知識技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度三維目標。目標的確定是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上的。
4. 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
這節課的重點(diǎn)是"兩角對應相等判定兩個(gè)三角形相似"的探索與應用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，我將引導學(xué)生用合作交流，自主探究等方法尋求判定兩個(gè)三角形相似的條件，突出重點(diǎn)；三角形相似的判定方法的運用，即準確找到相等的兩組對應角是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我將注重例題的發(fā)展性作用，層層深入，逐步突破難點(diǎn)；
二，教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)目標，教材內容以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)上采用"引探精講式"的教學(xué)法。教師著(zhù)眼于引導，學(xué)生著(zhù)眼于探索。意在幫助學(xué)生通過(guò)直觀(guān)情景觀(guān)察和自己動(dòng)手實(shí)驗，從自己的實(shí)踐中獲取知識，并通過(guò)學(xué)習伙伴的討論來(lái)深化對知識的理解。其主要流程可以分為"直覺(jué)觀(guān)察——實(shí)驗探究——討論交流——應用拓展".
《數學(xué)新課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了充分體現這一要求，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，邏輯推理能力，積累豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，這節課主要采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習方法，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，類(lèi)比，探索，猜想，論證等。
另外，我校數學(xué)教研組就"新課標下的精講多練"做了大量的研究和嘗試，我依然會(huì )在這節課中采用精講多練的教學(xué)模式，努力提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
三，教學(xué)過(guò)程
根據《數學(xué)課程標準》中"要引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)中"的教學(xué)要求，本節課教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：創(chuàng )設情境，引入課題；主動(dòng)探究，合作交流； 例題示范，扎實(shí)基礎；變式練習，形成能力；步步為營(yíng)、及時(shí)反饋；應用拓展，知識升華；歸納小結，強化思想；知識延續，課后作業(yè)八個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1.復習提問(wèn) 什么叫相似三角形
復習提問(wèn)相似三角形定義的目的一方面是為了說(shuō)明定義具有雙面性，既是判定又是性質(zhì)；另一方面為了說(shuō)明用定義判定兩三角形相似，所需條件太多，證明方法太過(guò)繁瑣，我們就必須尋求一種更為簡(jiǎn)單的判定方法，從而引出課題。
2.由身邊的事物揭示話(huà)題
理性的思考需要感性認識的支撐，從我們經(jīng)常使用的幾何工具——兩把三角尺，度數相同的三角尺具有相似的特征進(jìn)行提問(wèn)，這樣安排是想用身邊的事物喚起學(xué)生的感覺(jué)本能，既創(chuàng )設情境又為進(jìn)一步研究奠定基礎，培養學(xué)生的直覺(jué)思維能力。
引導學(xué)生對彼此的三角尺先從直觀(guān)上認可相似，再從理論上證明，規范的證明為直覺(jué)的猜想搭建了科學(xué)的平臺，培養了學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度，此過(guò)程順勢引導，我們的猜想只是建立在兩角對應相等上，對特殊的直角三角形適用，對一般三角形呢 提出猜想，也滲透從特殊到一般的解題思路。為學(xué)生今后研究問(wèn)題提供方向。
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究，合作交流
活動(dòng)：以同桌為小組，制作三角形。
1.設計理念：設計畫(huà)三角形這一活動(dòng)，并且不統一角度，而是采用兩人一組規定兩個(gè)內角度數，這樣安排可以避免巧合性，全班30個(gè)小組畫(huà)的三角形各不相同，但只要同桌規定的兩個(gè)內角相等就可得到相似的三角形，這樣研究的結論更具一般性，更有說(shuō)服力。不過(guò)活動(dòng)需要教師適時(shí)引導，畢竟驗證過(guò)程誤差大小不一，部分學(xué)生會(huì )得出相悖的結論，而且部分學(xué)生根本不知道怎么驗證同桌畫(huà)出的三角形相似。
2.活動(dòng)目的：從學(xué)生自己動(dòng)力手操作，實(shí)驗所得出判定條件，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感及滿(mǎn)足感，培養學(xué)生的自信心及邏輯推理能力。
3.當活動(dòng)進(jìn)行到火候適當的時(shí)候，學(xué)生得出兩角對應相等，兩三角形相似就變得順理成章，學(xué)生的表述在同學(xué)和老師的規范下總結成數學(xué)規范語(yǔ)言——如果兩個(gè)三角形的兩角對應相等，那么這兩個(gè)三角形相似。此過(guò)程既促進(jìn)學(xué)生間的交流，又培養學(xué)生的總結和表達能力。教師就操作過(guò)程中產(chǎn)生的誤差略加解釋——由于知識所限，不能進(jìn)行邏輯推理證明。
這樣安排是為了體現分層次教學(xué)，先給學(xué)生時(shí)間，部分學(xué)生可以獨立完成；部分學(xué)生可以合作完成；還有部分學(xué)生必須加以引導，才能解決，格式的規范也由學(xué)生完成。讓學(xué)生在數學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展。
�。ㄈ┬≡嚿硎�，初步運用
�。�1）判斷題：
�、儆幸粋�(gè)銳角對應相等的兩個(gè)直角三角形相似（ ）
�、谒械闹苯侨切味枷嗨� （ ）
�、塾幸粋�(gè)角相等的兩個(gè)等腰三角形相似 （ ）
�、茼斀窍嗟鹊膬蓚�(gè)等腰三角形相似 （ ）
�、菟械牡冗吶切味枷嗨� （ ）
在剛學(xué)完三角形相似的條件之后安排這個(gè)練習，是從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓學(xué)生自己初步運用所學(xué)的新知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生的應用能力，真正做到以練代講。
�。ㄋ模├}示范，扎實(shí)基礎
例 如圖，在△ABC中，D,E,F分別為AB,AC,BC邊上的點(diǎn)，
且DE‖BC,DF‖AC.找出圖中相似的三角形，并說(shuō)明理由。
教法：先引導學(xué)生分析題意，然后由學(xué)生獨立完成，再由學(xué)生總結解題過(guò)程，教師板書(shū)完善格式。
安排例題的作用旨在規范解題格式和運用新知的格式，放手讓學(xué)生去完成，教師適當點(diǎn)撥，為了體現把課堂真正還給學(xué)生，利用精講的科學(xué)觀(guān)幫助學(xué)生完成其可完成的學(xué)習過(guò)程。
�。ㄎ澹┳兪骄毩�，形成能力
通過(guò)系列問(wèn)題的設置和解決，旨在降低難度，使難點(diǎn)予以突破，同時(shí)使學(xué)生在獲得新知的情況下，體驗成功，從而增加對數學(xué)的興趣。
實(shí)施素質(zhì)教育的突破口就是創(chuàng )新教育，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就要有讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維的問(wèn)題，變式訓練就是讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )新思維的主陣地，問(wèn)題設計的好壞，直接影響到學(xué)生思維的訓練程度和課堂教學(xué)效果，本例通過(guò)基本圖形的訓練，引導學(xué)生學(xué)習要抓實(shí)質(zhì)，萬(wàn)變不離其宗，學(xué)會(huì )把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方法，并且結合圖示，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展更為重要。
�。⿷猛卣�，知識升華
完成課本67頁(yè) 習題1,66頁(yè)練習2
設計不同層次的練習，旨在通過(guò)訓練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的判定方法，能利用所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。精講多練的目的是更多的體現學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的情感和體驗，只有練習安排的有層次性和漸進(jìn)性，才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展和訓練。真正提高課堂有效性。新課標下，我們需要對精講多練賦予新的內涵，第一線(xiàn)的教師應該科學(xué)學(xué)習，轉變觀(guān)念，大膽實(shí)踐，不斷反思，只有這樣我們的數學(xué)課堂才會(huì )趨于完善。
練習的變式是希望學(xué)生的思維具有遷移性，也是安排的一個(gè)反補練習，如果學(xué)生掌握的好，應該處理變式題目會(huì )非常順利，如果掌握不好，此練習的安排就具有一定的反補性。
�。ㄆ撸w納小結，強化思想
學(xué)生暢談自己的感受和體會(huì )，師生總結與歸納。
判定三角形相似的條件1
一節課的重點(diǎn)不應該只在課程設計的講練中，課堂的結尾應該是學(xué)生學(xué)習的完善與補充，學(xué)生的小結不僅僅要有知識的系統小結，還應該有思想方法交流，另外數學(xué)語(yǔ)言固有的精煉和美麗也應在學(xué)生的表述下得以訓練。
�。ò耍┲R延續，課后作業(yè)
知識的掌握是反復吸收逐漸內化的，作業(yè)的層次性和反補性是一節課成功的后續，作業(yè)要針對學(xué)生的具體情況，預設的作業(yè)需滿(mǎn)足不 同層次的學(xué)生需求，所以會(huì )因一節課的教學(xué)情況有所改變。
基于以上原因我安排了第一項作業(yè)是習題2,3,4,讓學(xué)生鞏固今天的新知。其中2題利用兩角對應相等證明兩三角形相似，第3題在復雜圖形中找相似三角形，進(jìn)一步強化相似的判定，第3題先判定相似再求線(xiàn)段的長(cháng)度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第二項作業(yè)是預習下一課時(shí)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂。另外，為了部分學(xué)有余力的學(xué)生有更大的提高，我安排了練習冊配套練習。
�。ň牛┱w認知，板書(shū)設計
一節課的濃縮在黑板，知識的系統，規范的格式全然在板書(shū)，所以板書(shū)設計的好壞直接影響學(xué)生大腦中的知識框架，因此板書(shū)要簡(jiǎn)單醒目，易于記憶，一目了然。所以我的板書(shū)分三部分，最左側是知識內容，中間是例題的規范格式，右側則安排練習。
�。ㄊ┙虒W(xué)整理，課后反思
作為一名青年教師，我不希望我的課堂教學(xué)墨守陳規，也不希望我的課堂教學(xué)程序化，我希望自己在課堂上可以靈活應對學(xué)生出現的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與教師的同步成長(cháng)是我要體現的價(jià)值。
課程的設計只是一場(chǎng)演出的劇本，真正的課堂不應該是排練的節目，有太多不可預設的情況發(fā)生，所以真正的教師能夠嫻熟的駕馭學(xué)生駕馭課堂，做到及時(shí)反饋，及時(shí)反補，這也是我要努力的方向。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《鏡子中的數學(xué)》是在學(xué)生學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要素材。學(xué)生的空間觀(guān)念要在他們自己的觀(guān)察、試驗、操作等“做數學(xué)”的體驗活動(dòng)中才能不斷生成和發(fā)展，因而要挖掘和利用身邊的實(shí)例，引導學(xué)生在“做數學(xué)”中體會(huì )數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念，既起到鞏固舊知識的作用，又為學(xué)習其他圖形奠定基礎。
學(xué)法指導：
轉變學(xué)生學(xué)習方式，為其創(chuàng )設自主探究、合作交流的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中充分體驗鏡子內外事物的位置與順序所發(fā)生的變化，逐步探究出鏡面對稱(chēng)的特征，經(jīng)歷和體驗由問(wèn)題到假設再到驗證的數學(xué)過(guò)程與方法。體驗成功的感覺(jué)。雖然我們每天都在照鏡子，但是對于里面的數學(xué)知識并不是人人都能夠發(fā)現，這些知識雖然來(lái)源于孩子的生活經(jīng)驗，但是又遠遠的高于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習知識是非常必要的；再放手讓學(xué)生拿鏡子去照身邊的物體，然后提問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”讓學(xué)生自己總結鏡子中的數學(xué)知識，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的發(fā)現，留給了學(xué)生更多的思考空間，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教法設計：
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
心理學(xué)研究表明：學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材導入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生根據生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究等活動(dòng)，架起數學(xué)與生活的橋梁。
2.開(kāi)展一系列探究活動(dòng)，實(shí)現自主探究，發(fā)展學(xué)生思維。
新教材賦予教師充分的創(chuàng )造空間，我充分挖掘教材內容中的開(kāi)放性因素，創(chuàng )設有價(jià)值、有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的探究過(guò)程；讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現對鏡面對稱(chēng)知識的建立，并能運用知識解決生活問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力、創(chuàng )新能力。
3.注重合作的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生情感，為學(xué)生提供展示才能的舞臺。
每位學(xué)生都能在融洽和諧的氛圍中充分發(fā)表個(gè)人看法。在合作之前先獨立思考，然后小組交流時(shí)輪流發(fā)言，并及時(shí)記錄交流情況，培養合作能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，進(jìn)行激勵性評價(jià)及鼓勵，調動(dòng)學(xué)生各種感官充分參與學(xué)習、探究，提高學(xué)習效率。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
永勝小學(xué)栽種54棵樹(shù)苗的任務(wù)交給2個(gè)小隊，第一小隊和第二小隊栽種棵數的比是5:4，兩個(gè)小隊各栽多少？（多種方法解決問(wèn)題）
根據上面的教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標和重難點(diǎn)
意圖：例題是從分物的角度進(jìn)行按比分配的，在實(shí)際生活中除了分物還有調制試劑，所以第一道練習題是從配試劑的角度呈現的，引導學(xué)生看懂稀釋瓶，其中有一個(gè)1：1，在交流中讓學(xué)生認識到1：1就是平均分，平均分是特殊的按比分配；第二道題是與學(xué)生息息相關(guān)的，是三個(gè)數的比，首先學(xué)生嘗試的寫(xiě)出三個(gè)數的化簡(jiǎn)比，再進(jìn)行組內交流，比較三個(gè)數的連比與兩個(gè)數的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，使其對按比分配有更深的認識
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材分析
《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元第四課時(shí)的內容，它是在學(xué)生認識了分數并理解了分數的意義的基礎上學(xué)習的，它為學(xué)生以后學(xué)習復雜的分數計算奠定了基礎。
教學(xué)目標：
1、 知識目標：通過(guò)觀(guān)察，初步理解同分母分數加減法的算理，并能正確計算。
2、 能力目標：借助數形結合培養學(xué)生觀(guān)察和分析，解決問(wèn)題的能力。
3、 情感目標：體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造與探索，感受數學(xué)的嚴謹性，并進(jìn)行母愛(ài)教育。 根據數學(xué)目標，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用1減去一個(gè)分數的運算時(shí)本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據《數學(xué)課程標準》中變注重知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程的教學(xué)理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以小組合作、自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用直觀(guān)演示、設疑激趣、實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探索、合作交流，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分體現課堂教學(xué)的活動(dòng)性與主體性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標倡導學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習得組織者、引導著(zhù)和合作者，以及動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流史數學(xué)學(xué)習的重要方式的基本理念。這一節課，我創(chuàng )造性地使用教材，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設置成一個(gè)個(gè)故事情節，貫穿始終。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激活思維
課一開(kāi)始，我從大熊和小熊吃西瓜的故事引入（課件），通過(guò)創(chuàng )設這樣的一個(gè)溫馨有趣的情境，一方面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)明確了方向。
�。ǘ� 數形結合，學(xué)習新知
第一個(gè)知識點(diǎn)：學(xué)習同分母分數（分數小于10）的加法運算。 數學(xué)史，我主學(xué)生嘗試列算式，重點(diǎn)探索82＋8 3 ＝？＂怎么算。在探索過(guò)程中我分3個(gè)階段進(jìn)行。
�。�1） 學(xué)生首先拿出圓形紙折一折，涂一涂，然后四個(gè)小組互相討論，尋找答案。這個(gè)環(huán)節是 學(xué)生獨立探索階段，教學(xué)中，我除了對互相合作的學(xué)生進(jìn)行必要的指導外，還格外注意傾聽(tīng)學(xué)生們的思考方式，并對得出不同答案的學(xué)生給予大力表?yè)P和鼓勵。這樣是學(xué)生的口頭表達能力得到很好的鍛煉，個(gè)性得到充分的張揚。
�。�2） 課件演示階段。我認為在探索同分母分數加法的算法時(shí)，借助圖形直觀(guān)，算理和算法就 不難被學(xué)生理解和掌握了，而數形結合本身也是解決問(wèn)題的重要策略，請看我給學(xué)生演示的課件。
�。�3） 得出結論階段。這是最重要的一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)中，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋 82+83=8 5 的計算過(guò)程和結果,并進(jìn)一步讓學(xué)生解釋算理,是一個(gè)既有挑戰性,又很有吸引力,且能夠加深學(xué)生對同分母分數加法運算理解的活動(dòng)。 第二個(gè)知識點(diǎn)：學(xué)習同分母分數（分母小于10）減法的運算 因為有了同分母分數加法的經(jīng)驗，所以這部分內容我就放手讓學(xué)生觀(guān)察、比較、發(fā)現只是并理解掌握，從而培養學(xué)生知識的遷移能力。我分3個(gè)階段進(jìn)行。
1、 同桌討論，圍繞用什么方法算，怎么算進(jìn)行交流。
2、 比一比，折一折。
3、 課件演示，理解算理。 這一環(huán)節中，出現了算式1- 8 5 =?是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我通過(guò)組織學(xué)生合作討論，配合直觀(guān)生動(dòng)的課件進(jìn)行演示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，是學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出1減去一個(gè)分數的運算規律，對有困難的學(xué)生，我結合情境知道他們理解1= 8 8 ，用化未知的策略解決問(wèn)題。
�。ㄈ� 總結同分母分數加減法的計算規律。
我結合板書(shū)，引導學(xué)生總結算理和算法，并鼓勵學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，使學(xué)生在吃西瓜的情境中，心情愉悅，盡情地展示他們的聰明才智，真正體驗到學(xué)習數學(xué)的成功與快樂(lè )。
三、鞏固練習，強化新知。
1、教材第64頁(yè)練一練第一題（課件） 此題我采用多種直觀(guān)凡事來(lái)表示分數加減法的運算，并鼓勵學(xué)生迎接挑戰，認真審題，分析線(xiàn)段圖，是學(xué)生在數形結合的思想方法中，獨立進(jìn)行分數加減法計算。
2、教材第64頁(yè)練一練第二題。 此題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟同分母分數加減法的規律，初步擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)進(jìn)行的練習。我將此題設計為破密碼取寶物的游戲，激發(fā)學(xué)生積極參與得興趣。
3、 搶答。（將題目做成卡片，以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行。）
四、課外延伸。
結合本課創(chuàng )設的故事情境，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訍?ài)媽媽的。
五、教學(xué)特色及效果
新課標倡導學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。 這節課的教學(xué)，我始終讓學(xué)生處于一種積極、活潑、愉悅的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時(shí)間去探索、合作、體驗、創(chuàng )造，完成各種教學(xué)活動(dòng)。注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現和形成的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養了學(xué)生的創(chuàng )造精神與合作意識，激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲，是整個(gè)課堂意濃情酣。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易學(xué)好�！罢J識幾分之一”是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)時(shí)可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活。為以后學(xué)習分數和小數等知識打下的基礎。
二、說(shuō)目標：
根據《數學(xué)課程標準》對知識傳授、能力培養、情感教育三者的統一以及數學(xué)知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標定為以下三方面。
1、知識目標：知道分數的產(chǎn)生，了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值；認識分數各部分名稱(chēng)。
2、能力目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、概括、自主探究及其解決問(wèn)題的能力。在討論交流的過(guò)程中，使學(xué)生的探索意識，合作意識得到發(fā)展。
3、情感目標：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心；培養學(xué)生數學(xué)的應用意識。
重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定 ：
本節課的重點(diǎn)：是理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)。
難點(diǎn)：認識幾分之一。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、說(shuō)教法。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，根據學(xué)生認知的特點(diǎn)，本課教學(xué)時(shí)堅持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習等方法，通過(guò)動(dòng)手操作、課件演示、觀(guān)察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進(jìn)，步步深入，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把知識的形成過(guò)程轉化為學(xué)生親自動(dòng)手、觀(guān)察、發(fā)現、探索、應用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。學(xué)生是初次接觸分數，根據直觀(guān)性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、練習內容，自制多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過(guò)電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，增強學(xué)生的感知力，充分認識幾分之一。依據循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習，達到最佳的教學(xué)效果。
2、說(shuō)學(xué)法。
�。�1）有意識地教給學(xué)生獨立探索知識的方法。先是實(shí)物演示分的過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂，表示出長(cháng)方形紙的二分之一。學(xué)生通過(guò)對直觀(guān)形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結果，自己用分數表示出來(lái)，進(jìn)一步認識幾分之一，學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。
�。�2）有意識地培養學(xué)生的合作意識。本節課精心選擇的合作學(xué)習的內容，都是對個(gè)體而言有一定難度的，因此在學(xué)習過(guò)程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習不至于流于形式。
�。�3）有意識地設置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對分數意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習分數。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
考慮到學(xué)生年齡小的原因，設計本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著(zhù)重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。
通過(guò)自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作能力、表達能力……表現為以下三方面。
1、由于分數和整數都有很大的差異，開(kāi)始學(xué)習分數時(shí)，掌握分數的意義是很困難的，利用實(shí)物演示，直觀(guān)、清晰，提高了學(xué)習效率。
2、在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察發(fā)現分數的產(chǎn)生，了解分數的意義，這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習，變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習，將枯燥的知識藏于生動(dòng)有趣的動(dòng)手操作.讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟新知識，輕松地學(xué)習。
3、充分考慮到計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的興趣。
本節課教學(xué)設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 ：
運用電腦動(dòng)畫(huà)，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生回答把4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)小動(dòng)物，每只分得多少？把4個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數可以用整數表示。把1個(gè)蘋(píng)果分成兩份（實(shí)物演示），觀(guān)察1個(gè)蘋(píng)果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”蛋糕能用整數表示嗎？由此引入新課。
�。ǘ┲笇剿� ：
�。�1）實(shí)際操作，促進(jìn)內化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，想認識的幾分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，這時(shí)不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設計的目的說(shuō)出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過(guò)延伸總結，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。
�。�2）創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索
教學(xué)“想想做做”第3題時(shí)，學(xué)生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過(guò)觀(guān)察電腦動(dòng)畫(huà)，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問(wèn)題，再在小組里交流認識，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的答案。
�。�3）合作學(xué)習，幫助認識
“認識幾分之一”為本節課的難點(diǎn)。在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說(shuō)一說(shuō)怎樣表示出一個(gè)圖形的幾分之一，加深了對分數意義的認識。
�。ㄈ┓答伨毩�
在練習過(guò)程中，強化學(xué)生的學(xué)習效果。練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習的形式要有變化，使學(xué)生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要動(dòng)腦想一想。三是面向全體學(xué)生，練習要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機會(huì )，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結。