【必備】說(shuō)課稿模板錦集九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標
1．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重他人生命，關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。
2．能力目標：初步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康權的能力。
3．知識目標：知道法律保護每個(gè)人的生命健康權，珍惜生命是我們的義務(wù)與責任；知道法律保護公民的生命健康權不受侵害，侵害他人生命與健康的行為要依法受到相應制裁；了解非法侵害他人生命與健康的危害。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積極地行使生命健康權，愛(ài)護自身生命健康，重點(diǎn)在于理論與生活實(shí)際的有機結合。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立法律意識，能夠推己及人，關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。
三、教學(xué)策略
1．教學(xué)方式：本課采用引導式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。首先設計一系列緊密相關(guān)的、有層次的問(wèn)題情境引導學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過(guò)提問(wèn)、自主學(xué)習探究、班級分享等方式激發(fā)學(xué)生對于生命健康權的感性認識；其次通過(guò)教師設計的案例分析活動(dòng)，將學(xué)生的感性認識上升為實(shí)際體驗，啟發(fā)學(xué)生將課本知識與日常生活有機結合，樹(shù)立法律意識，自覺(jué)形成愛(ài)護生命健康的責任意識，并能夠推己及人，以達成教學(xué)目標。
2．教學(xué)手段：口頭語(yǔ)言、文字、教材、電子視聽(tīng)設備、多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。
3．技術(shù)準備：電子演示文稿、電腦、黑板。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫霸O置 引入目標
1．探究活動(dòng)：音樂(lè )之旅
教師：各位同學(xué)，今天是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，春暖花開(kāi)，風(fēng)清氣爽。我們共同坐在這里，一起看、一起聽(tīng)、一起學(xué)，在本節課的伊始，讓我們首先走入一場(chǎng)音樂(lè )之旅。
提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)這首歌以后，你的感受是什么？
�。▽W(xué)生：聆聽(tīng)音樂(lè )、觀(guān)看視頻，體會(huì )、感受并回答問(wèn)題）
教師：我和大家一樣，徜徉在音樂(lè )的旋律中，感覺(jué)很輕松、很舒服、很快樂(lè )，這是此時(shí)此刻的我們所感受到的。但是，如果提出一種假設，假設我們并不是在這樣的狀態(tài)下，假設我們沒(méi)有健康的雙眼和耳朵，這首音樂(lè )所帶給我們的感受還能和現在一樣嗎？（學(xué)生齊答）──答案是否定的，如果我們的生命安全沒(méi)有保障，如果我們沒(méi)有健康的身體，可能我們就感受不到這種幸福，這份愜意。感受音樂(lè )如此，人的生存過(guò)程更是如此。正如車(chē)爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“生命是美麗的，對人來(lái)說(shuō)，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開(kāi)”。所以，健康的身體、鮮活的生命是我們感悟幸福生活的源泉，是我們參與社會(huì )生活的前提，是我們享有其他權利的基礎。我們何其有幸，能夠感知這樣優(yōu)美的旋律。同學(xué)們知道這首歌是誰(shuí)唱的嗎？你能想象一下她的樣子嗎？
�。▽W(xué)生：回答問(wèn)題）
教師：這首經(jīng)典歌曲《Sing a song》由美國著(zhù)名歌手卡倫﹒卡朋特演唱，她是一位擁有天籟之音和甜美笑容的女人。（PPT展示卡朋特照片和簡(jiǎn)介，過(guò)渡到下一環(huán)節）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)播放教師自己制作的有關(guān)熱愛(ài)生命、微笑生活的視頻，學(xué)生能夠自覺(jué)感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意識到生命、健康的重要性，明確健康的身體是我們參與一切生活的前提和基礎，從而引入課題）
�。ǘ┬轮獙W(xué)習 互助達標
1．知識要點(diǎn)一：珍愛(ài)自己的生命與健康是我們的責任。（通過(guò)卡朋特的故事，明確人具有社會(huì )責任）
教師：美國歌星卡倫﹒卡朋特和哥哥理查德﹒卡朋特所組成的卡朋特樂(lè )隊在1970年至20世紀80年代初期風(fēng)靡一時(shí)。人們評價(jià)她用歌聲治愈了70年代的美國人，那一首首傳世名曲，被無(wú)數人翻唱。但是，這樣一位傳奇歌手，卻在她事業(yè)的巔峰狀態(tài)永遠地離開(kāi)了，1983年2月4日，32歲的卡朋特在深?lèi)?ài)她的父母懷中去世了。大家能夠猜想出來(lái)她離世的原因嗎？
�。▽W(xué)生：思考并回答問(wèn)題）
教師：我來(lái)為大家揭曉答案，導致卡朋特離世的原因是神經(jīng)性厭食癥（PPT展示）。這是一種由于盲目追求身體的苗條，過(guò)度節食而導致的一種進(jìn)食障礙，會(huì )造成心臟衰竭導致死亡。當我們獲知這個(gè)答案的時(shí)候，相信同學(xué)們應該明白導致卡朋特離世的原因是什么了？（引導學(xué)生回答，教師補充）──為了追求極致的瘦身效果而盲目節食，導致心臟衰竭。
提問(wèn)：（1）卡朋特在32歲時(shí)因神經(jīng)性厭食癥而去世，她選擇用這樣的方式追求“美”，你認同嗎？
�。�2）她的離世帶來(lái)了哪些影響？
�。▽W(xué)生：認真思考，舉手回答問(wèn)題）
教師總結：卡朋特的故事是和追求美麗相關(guān)的話(huà)題，卡朋特追求自身的美麗對不對？──追求美沒(méi)有錯，錯在她選擇了錯誤的方式�？ㄅ筇貫榱俗非髽O致、完美的形象，選擇用極端的、放棄健康的方式，因為這樣的選擇而失去了自己寶貴的生命�；叵胛覀冏陨�，生命中我們一直在追求很多東西，大到名譽(yù)、地位、金錢(qián)，小到成績(jì)、面子，我們將這些東西看地如此重要，有沒(méi)有一些時(shí)刻，我們?yōu)榱诉@些追求而忽視甚至放棄了自己的生命健康呢？就像卡朋特一樣，我們忘記了1與0的關(guān)系，如果沒(méi)有健康這個(gè)1，那其他的一切都只是一串0。同時(shí)，錯誤的方式不僅導致了自己生命的消亡，也為他人帶來(lái)了影響。人活在世，并不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，相反，你總會(huì )和其他的人產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，就像水滴落入水里，總會(huì )產(chǎn)生漣漪，人具有社會(huì )責任，就像卡朋特一樣，作為女兒和妹妹，會(huì )給爸爸、媽媽、哥哥等親人帶來(lái)永久的傷痛；作為公眾人物，不僅會(huì )增加社會(huì )負擔，如果選擇方式不當，可能還會(huì )造成不良的社會(huì )影響。
所以，珍愛(ài)自己的生命與健康，不僅是愛(ài)護自己的方式，更是我們義不容辭的責任，是我們對自己負責、對親人負責、對社會(huì )負責的體現。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)卡朋特的故事，能夠深入思考生命健康的價(jià)值和意義所在，能夠認識到，人與人之間的生命脈絡(luò )是相互連接的，個(gè)人生命健康的變化必然會(huì )對周?chē)娜水a(chǎn)生影響，從而明確作為一個(gè)社會(huì )人，對于自己的生命健康所應該承擔的責任。）
2．知識要點(diǎn)二：珍愛(ài)自己的生命與健康是我們的權利。（生命健康權作為一項基本的人身權利，受到國際法和各國法律的普遍保護）
教師：如果讓同學(xué)們用一句話(huà)描繪生命最重要的特質(zhì)，你會(huì )選擇什么？（引導學(xué)生回答）我會(huì )選擇生命是不可以替代和不可逆轉的。生命是人得以存在的體現，是公民享有權利和承擔義務(wù)的前提和基礎，是自然人的最高人格利益。每個(gè)人的生命都只是一場(chǎng)單程旅行，只有一次機會(huì )。因為生命健康如此寶貴，所以作為一項基本的人身權利，它受到國際法和各國法律的普遍保護。我國也制定了相應的法律嚴格保障這一權利，我國《民法通則》第98條規定：“公民享有生命健康權�！� 生命健康權作為一項基本的人身權利，通過(guò)法律的形式固定下來(lái)，為我們提供了立法保障，使我們有法可依。
我們享有生命健康權，那在日常生活中，同學(xué)們能夠分辨出哪些行為是在正確地行使自己的生命健康權嗎？我們做一個(gè)現象調查，看大家能不能對如何正確行使生命健康權做一個(gè)區分？
提問(wèn)：（1）現象調查：下列哪些屬于維護自己生命健康權的行為？
*張某手持鐵棍入室搶劫，小王和家人奮起反抗，打傷張某的手臂后制服張某。
*小林同學(xué)騎自行車(chē)上學(xué)時(shí)，闖紅燈過(guò)馬路，險些與正常行駛的汽車(chē)相撞。
�。▽W(xué)生：根據設問(wèn)回答問(wèn)題）
教師：同學(xué)們的回答很正確，其中張某的行為屬于正確行使生命健康權的表現。依據《刑法》第二十條：為使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛，不負刑事責任；而小林的行為則不屬于正確維護自身生命健康權的表現，會(huì )危及自己與他人的生命健康，依據《中華人民共和國道路交通安全法》第三十八條：車(chē)輛、行人應當按照交通信號通行；遇有交通警察現場(chǎng)指揮時(shí)，應當按照交通警察的指揮通行；在沒(méi)有交通信號的道路上，應當在確保安全、暢通的原則下通行。
通過(guò)剛才的兩個(gè)案例我們更進(jìn)一步地了解了正確行使生命健康權的相關(guān)內容，那在日常生活中，同學(xué)們珍惜法律所賦予我們的這一權利了嗎？我們一起在現場(chǎng)分享一下。老師首先舉一個(gè)例子，拋磚引玉。都說(shuō)一天之計在于晨，為了健康的身體和飽滿(mǎn)的精神，我每天早上都堅持按時(shí)吃早飯，同學(xué)們在日常生活中又是怎樣做的呢？
提問(wèn)：（2）大家講堂：法律為我們的生命健康權提供了強有力的保障，你在日常生活中做了哪些事來(lái)維護自己的生命健康權呢？
�。▽W(xué)生：認真思考，回答問(wèn)題）
教師總結：同學(xué)們互相分享了很多珍惜自己生命健康權的好做法，正如大家所說(shuō)，學(xué)校保障我們的體育活動(dòng)與課間操時(shí)間，是因為我們有權珍愛(ài)生命，維護健康，積極鍛煉身體；我們可以在生病時(shí)得到有效的救助與治療，是因為我們有權在患病時(shí)及時(shí)醫治，恢復健康，增強體質(zhì)。我們知道法律為我們行使生命健康權提供了強有力的保障，我們依法能夠維護這一權利；同時(shí)，從自身而言，作為社會(huì )人，我們也有責任保障自己的生命健康，對自己的生命要有擔當。維護權利、擔當責任，只有做好這兩點(diǎn)，我們才能夠真正實(shí)現生命的價(jià)值。那從自己這個(gè)維度出發(fā)，我們應該怎樣對待自己的生命健康權呢？
推己：積極行使自己的生命健康權。（本節課重點(diǎn)）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)教師的設計，加強學(xué)生參與，不斷引導其從自己和他人兩個(gè)角度出發(fā)，全面思考問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的感受，認識生命健康的意義與價(jià)值，培養其責任意識和法律意識，積極行使自己的生命健康權；學(xué)生能夠知道積極行使自己生命健康權的正確方法，并能夠與日常生活相結合，落實(shí)到行動(dòng)中，達到知情意行的統一。）
3．知識要點(diǎn)三：不得侵害他人生命與健康是我們的法定義務(wù)。（通過(guò)分析案例加強同學(xué)們的守法意識）
教師：威廉·布萊克斯通：“在法律上，生命權是‘不朽的自然法’賦予個(gè)人的絕對權利”。此處的個(gè)人，既指代我、指代你、也指代她。意為每個(gè)人的生命健康權都應該受到保護。學(xué)習了前兩點(diǎn)內容，我們知道了如何對待自己的生命健康權。接下來(lái)，我們開(kāi)啟另一個(gè)維度，即如何對待他人的生命健康權。首先，我們走入一個(gè)真實(shí)的案例。
他叫李雷
他是逝者，
曾經(jīng)鮮活；
有過(guò)歡樂(lè )，
有過(guò)淚水；
現在
只留回憶。
他叫王剛
他是罪犯，
曾經(jīng)自由；
有過(guò)夢(mèng)想，
有過(guò)追求；
現在
只剩懊悔。
他們兩個(gè)，
是這一事件的甲方乙方，
他們的生命，
因為對方而改變……
這是怎樣的一個(gè)案例？我們一起來(lái)展開(kāi)事件大追蹤：李雷和王剛是高二年級學(xué)生，都是籃球發(fā)燒友。在一次班級籃球賽中，二人因一句話(huà)不和而發(fā)生了爭執，被老師和同學(xué)及時(shí)勸阻。之后，二人在樓梯平臺處偶遇，再次發(fā)生口角，王剛情急之下推了一把李雷，造成李雷從二樓樓梯摔下，送醫院搶救無(wú)效死亡。
提問(wèn)：（1）事件中，李雷失去了生命；另外一個(gè)當事人王剛，等待他的將是什么？
�。▽W(xué)生：認真思考，回答問(wèn)題）
教師：看來(lái)同學(xué)們對這一學(xué)期所學(xué)習的法律知識掌握得很好，跟大家說(shuō)的一樣，這個(gè)案件最終進(jìn)入了司法程序。法院審理認為，王剛傷害他人身體、致人死亡，已構成過(guò)失致人死亡罪，法院對王剛依法量刑，并賠償李雷父母經(jīng)濟損失。王剛最終受到了法律的嚴懲，是因為他非法侵害了他人的生命，那法院做出審判的依據是什么呢？依據《中華人民共和國刑法》第二百三十三條：過(guò)失致人死亡的，處三年以上七年以下有期徒刑；情節較輕的，處三年以下有期徒刑。我國的各項法律不僅將公民的權利以法律條文的形式確定下來(lái)以提供立法保障；同時(shí)也通過(guò)法律制裁各種侵權行為，保障公民的權利，為公民行使權利提供了司法保障。
提問(wèn)：（2）此事給李雷、王剛和雙方家庭造成什么后果？
�。▽W(xué)生：小組討論，認真思考，回答問(wèn)題）
教師：李雷失去了自己的生命，給自己的家庭帶來(lái)了沉痛的打擊，留下了無(wú)法磨滅的傷痛；王剛侵害他人的生命健康權，必然要依法受到相應的制裁，既損害了他人的生命和健康，也傷害了自己的家庭。
設問(wèn)：（3）認真思考，這樣的結果能否避免？
�。▽W(xué)生：小組討論，認真思考，回答問(wèn)題）
教師：同學(xué)們都能夠從積極正面的角度看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠認識到這樣的悲劇是可以避免的。在日常生活中，人與人因故發(fā)生了爭執，我們首先要控制情緒、寬容他人，三思而行，不發(fā)生像案例中的悲劇，不能侵害他人的生命健康權，不做讓自己追悔莫及的事。法律保護公民的生命健康權，也就是任何人不得故意或者過(guò)失造成他人受傷、生病，因為這是侵害健康權的行為（依據《中華人民共和國刑法》第二百三十四條：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。）；任何人不得非法剝奪他人生命，因為這是侵害生命權的行為（依據《中華人民共和國刑法》第二百三十二條：故意殺人的，處死刑、無(wú)期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑）。所以不得侵害他人生命與健康是每個(gè)公民的法定義務(wù)。
設問(wèn)：同學(xué)們在日常生活中是怎樣履行這一義務(wù)的呢？你能夠列舉關(guān)愛(ài)他人生命健康權的事例嗎？（PPT展示──大家講堂：請你列舉關(guān)愛(ài)他人生命健康權的事例？）
�。▽W(xué)生：認真思考，回答問(wèn)題）
教師總結：同學(xué)們能夠將所學(xué)的法律知識融入日常生活，列舉了很多生活中的例子，如走樓梯時(shí)右行禮讓、遵守交通信號燈等都是我們履行不得侵害他人生命與健康這一法定義務(wù)的體現，這是我們每位同學(xué)在生活中的正能量。接下來(lái)，我們共同走進(jìn)一位老爺爺的故事，去看看他的故事又會(huì )讓我們對生命健康有什么樣的感悟呢？（過(guò)渡到下一環(huán)節）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引入與日常生活相關(guān)的案例，加強學(xué)生的法律意識。在這個(gè)案例中，有人失去了生命、留下了傷痛，有人傷害了自己，傷害了他人。這樣的.悲劇在生活中是可以避免的，引導學(xué)生認識到生活中發(fā)生爭執要學(xué)會(huì )控制情緒、寬容他人、三思而行。法律保障每個(gè)人的生命健康權，認識到關(guān)愛(ài)他人生命和健康是我們的法定義務(wù)，凡是違反法律的行為都必將受到法律的嚴懲，從而樹(shù)立法律的權威意識和自覺(jué)的守法意識。）
4．知識要點(diǎn)四：關(guān)愛(ài)他人的生命與健康是我們的道德體現。（通過(guò)賣(mài)花老爺爺的故事，使同學(xué)們感受到生命的可貴，珍惜生命的美好）
教師：“三里屯太古里附近有個(gè)老爺爺，為了給兒子做開(kāi)顱手術(shù)在賣(mài)花，希望有路過(guò)的人幫他買(mǎi)買(mǎi)花吧，舉手之勞�！�3月14日左右，這則消息附帶著(zhù)老人和盆栽車(chē)的照片被一位市民發(fā)到了微信朋友圈中，很快，這一消息蔓延到了微博、百度貼吧等多個(gè)網(wǎng)站上。此后，“三里屯賣(mài)花爺爺”的攤位成了三里屯的一大景點(diǎn)，老人只要推著(zhù)車(chē)一出現，立刻就會(huì )被路人團團圍住，有人拍照、有人詢(xún)問(wèn)，花也很快被買(mǎi)光。面對這樣的現象，大家對這個(gè)老爺爺是不是更好奇了呢？接下來(lái)我們就一起看一段視頻，去聽(tīng)聽(tīng)老爺爺自己是怎么說(shuō)的，在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，希望大家能思考一下，在老爺爺的故事和他的自述中，最打動(dòng)你的是什么？
設問(wèn)：（1）現場(chǎng)采訪(fǎng)：在老爺爺的故事和他的自述中，最打動(dòng)你的是什么？（PPT展示）
�。▽W(xué)生：觀(guān)看視頻，思考問(wèn)題）
教師總結：現場(chǎng)采訪(fǎng)了同學(xué)們的感受，老師很受觸動(dòng)。聽(tīng)了你們的答案，我感受到了同學(xué)們的善良與真誠。我們?yōu)橘u(mài)花爺爺的愛(ài)子之心點(diǎn)贊，為了救助養子的生命，他選擇盡自己最大的努力。他說(shuō)自己是遇到了貴人，但其實(shí)貴人有另外一個(gè)名字，叫好人，我們同樣也為這些尊重生命、關(guān)愛(ài)他人的好人點(diǎn)贊。關(guān)愛(ài)有很多種，我們會(huì )因親情而關(guān)愛(ài)，因感動(dòng)而關(guān)愛(ài)，還有因責任而關(guān)愛(ài)，小愛(ài)、大愛(ài)，在賣(mài)花爺爺的生活中結合到了一起，它唱響的是生命的力量。生活，需要我們尊重每一個(gè)生命、尊重每一個(gè)生命的閃光。只有人人這樣做，我們才能夠真正建立一個(gè)和諧、友善的社會(huì )。法律是底線(xiàn)，道德也要占領(lǐng)高地，關(guān)愛(ài)他人生命與健康，就是我們的道德體現。那從他人這個(gè)維度出發(fā)，我們應該怎樣對待他人的生命健康權呢？
及人：關(guān)愛(ài)他人的生命和健康（本節課重點(diǎn)）
�。ㄔO計意圖：觀(guān)看視頻以后，學(xué)生會(huì )被老爺爺的故事所感動(dòng)，抓住這一契機，對學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，通過(guò)對其答案的分析，引導學(xué)生認識到不得侵害他人的生命健康權是底線(xiàn)，建設一個(gè)和諧友善的社會(huì )，需要我們做到關(guān)愛(ài)他人的生命與健康，這是道德意識的升華，也是每個(gè)人自覺(jué)行動(dòng)的助力。）
�。ㄈ┱n堂小結 強化目標
教師總結：同樣的權利，同樣的愛(ài)護，一個(gè)同字，似乎是對生命健康權最合適的解釋。每個(gè)人都擁有，每個(gè)人都應該珍惜，每個(gè)人都應該被珍惜。我們從卡朋特開(kāi)始，感受到了尊重自己生命健康的責任；從李雷和王剛的案例中認識到了尊重他人生命健康的法定義務(wù)；從賣(mài)花老爺爺的故事中認識到，當自我的尊重與他人的尊重相結合時(shí)，生命會(huì )在大愛(ài)中得到保護。同樣的權利、同樣的愛(ài)護，希望我們能夠謹記，遵守法律，珍愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開(kāi)�！渡咸斓奈浵仭肥且黄獌�(yōu)美的童話(huà)故事，故事通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現自己的理想。文章短小緊湊，但故事性強，且情節通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，深受孩子們的喜愛(ài)。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，教學(xué)目標為：
1、初步了解課文內容，感知巨人和螞蟻的不同表現，從而體會(huì )“螞蟻”的品質(zhì)。
2、知道做什么事都要充滿(mǎn)自信、堅持不懈的道理。
3、體會(huì )對比描寫(xiě)。
4、有感情的朗讀課文。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道做什么事都要有信心，都要堅持不懈的道理。
難點(diǎn)：學(xué)習本文運用對比描寫(xiě)，體現中心的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習和培養，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究能力。在識字方面已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字。課堂上老師引導學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行識字、積累詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)。了解課文內容，通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中體會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中、關(guān)注全班同學(xué)的同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異，提高學(xué)生的識字能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一�；诖�，我采用的教學(xué)方法是隨文識字法，講授法，點(diǎn)撥法和勾畫(huà)法。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
學(xué)法上，把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師充分尊重孩子的意愿，注重培養孩子的發(fā)散思維。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課時(shí)四十分鐘完成，利用多媒體輔助教學(xué)。為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我們準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
環(huán)節1 激趣導入
1、猜謎。
二年級，識字仍然是重點(diǎn)，因此老師從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，識記字詞。滲透形聲字的規律，引導學(xué)生關(guān)注漢字的構字規律，培養學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。
2、引出課題《上天的螞蟻》
環(huán)節2、初讀課文、識字學(xué)詞。
�。ㄒ唬�1、自讀課文。畫(huà)出喜歡積累的字詞，標出自然段序號。
讓學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出喜歡積累的字詞，標出自然段。培養學(xué)生的勾畫(huà)識字，交流，認讀的能力。
2 、出示詞語(yǔ)。
老師出示詞語(yǔ)。學(xué)生認讀字詞。讓學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，強化對字詞的認讀。
環(huán)節3 研讀賞析
課件出示段落
學(xué)習讀一自然段。請看大屏幕出示通天樹(shù)圖片
師：這是一棵什么樹(shù)？從哪兒知道的？
�。ㄟ@是一棵通天樹(shù)，書(shū)上哪些詞句寫(xiě)出樹(shù)高？）
�。�(shù)高是這則童話(huà)故事的引子、伏筆，提出來(lái)為學(xué)習下文做準備。）
�。ㄈ⿲W(xué)習2——7自然段。
思考1：你能用書(shū)上的詞語(yǔ)形容巨人的身材嗎？
思考2：用“～～”勾畫(huà)出巨人巨人的身材的句子和對話(huà)。
聽(tīng)了巨人的話(huà)，你想對巨人說(shuō)點(diǎn)什么？
對人物形象的把握。采用多種形式的朗讀，加深理解，讀中感悟。感受巨人的高大。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習8——13自然段。通過(guò)設置以下兩個(gè)思考題完成對這部分內容的梳理、賞析。
思考1：你能用書(shū)上的詞語(yǔ)形容螞蟻的身材嗎？
思考2：用“——”勾畫(huà)出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，你想對螞蟻說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄍㄟ^(guò)思考1，捕捉描寫(xiě)螞蟻身材的重點(diǎn)詞語(yǔ)，完成對螞蟻外形的把握。體會(huì )螞蟻的很小，及自信努力的形象。為后來(lái)與巨人的對比打下基礎。多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，集體讀，范讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，，加深理解。）
�。ㄎ澹⿲⒕奕撕臀浵佭M(jìn)行對比，設置如下的思考題：（對比螞蟻的身材、語(yǔ)言、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？）
通過(guò)對比，得出結論：自信＋努力＝成功
環(huán)節4 學(xué)寫(xiě)生字
1、課件出示一類(lèi)生字。
2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“試”“充”請學(xué)生范寫(xiě)。
3、指導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，巡視個(gè)別指導。
主要培養學(xué)生觀(guān)察字形，字的結構及在田字格中的位置，寫(xiě)字能力，并提高寫(xiě)字速度，能寫(xiě)出漂亮的方塊字。
環(huán)節5 拓展延伸
在這個(gè)環(huán)節我們設置了以下這樣一個(gè)問(wèn)題：
1.你想對小螞蟻說(shuō)什么呢？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)出自己內心真實(shí)的想法。他們很喜歡螞蟻，對螞蟻說(shuō)的話(huà)很多很多，讓學(xué)生暢所欲言。）
環(huán)節6 小結
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個(gè)好朋友，它教會(huì )了我們：在今后的學(xué)習、生活中，不管遇到怎樣的困難，只要我們對自己充滿(mǎn)信心，堅持不懈的努力下去，就一定能成功。（展示：自信＋努力＝成功）
這樣的小結，能對孩子情感的得到升華。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，把本課教學(xué)的重難點(diǎn)清晰直觀(guān)的展示出來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶。
上天的螞蟻
巨人 螞蟻
自信＋努力＝成功
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、從整數的意義引出小數的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
2、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。
3、養成仔細看題、認真驗算的習慣。
4、使學(xué)生體驗到生活與數學(xué)的聯(lián)系。
教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節教學(xué)內容從整數加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數法則的對比中理
小數的計算法則。一步計算后學(xué)習連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統一的知識鏈。
教學(xué)切入點(diǎn)：整數加減法
教學(xué)重點(diǎn)：小數加減計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：位數不同的加減計算方法(尤其是位數少的減位數多)
教法和學(xué)法設計
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能�；诖苏J識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構的自學(xué)指導、檢查點(diǎn)撥、探究規律、回歸系統。課前自學(xué)收集數據編寫(xiě)小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現新知，構建新知，在學(xué)習中體驗競爭、合作的快樂(lè );課后延伸體現知識的價(jià)值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
教學(xué)程序：
1、 導入。
直奔主題。師：今天我們要學(xué)習什么知識?
生：小數的加法和減法。
師：它是我們知識樹(shù)的哪顆果實(shí)呢?請大家來(lái)看看。(出示知識樹(shù))
師：小數加減法屬于數與代數的代數部分中代數的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個(gè)部分。本節課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。
2、目標。
了解小數加減意義;
理解掌握小數加減計算方法;
靈活運用法則計算;
養成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設計意圖：學(xué)習目標與教學(xué)目標不同，教學(xué)目標是教師教學(xué)應達到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習目標的理解對象是學(xué)生。學(xué)習目標的制定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，適應小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標也是可行的，學(xué)生自己定制的目標適于大多數學(xué)生接受。不過(guò)學(xué)生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節課的目標是教師結合學(xué)生實(shí)際制定的，說(shuō)明教師的調控課堂能力不強，放不開(kāi)手。
(3)點(diǎn)撥
1、回憶。
師：整數加減的法則是什么?
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學(xué)習的切入點(diǎn)。)
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語(yǔ)言引導學(xué)生舉出不同類(lèi)型題目。如：
生：0.3+0.4
師：1位小數加1位小數。
生：0.23+0.12……
設計意圖：引導學(xué)生體驗加減法計算的不同類(lèi)型，突出難點(diǎn)：整數減小數，為點(diǎn)撥規律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98
生2：生1錯了，我來(lái)改正。20—0.98=19.02
生3：不對，我來(lái)改。20.00—0.98=19.02
討論：誰(shuí)的方法好?
小結：生2簡(jiǎn)單，生3嚴謹。開(kāi)始學(xué)習時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問(wèn)題。體現教師是組織者、引導者的角色。
(4)、探究。
師：觀(guān)察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(出示小數加減計算方法)
(5)、驗證。
用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養成驗算習慣)
(6)、延伸。
師：今天學(xué)習的小數加減是以整數加減做鋪墊的，那小數加減是為學(xué)習什么做鋪墊的呢?
生：分數加減法。(突現知識間的縱向聯(lián)系)
師：小數加減法也為加減混合運算、簡(jiǎn)便運算、整數、小數加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習中要用到，生活中也要用到。(點(diǎn)明知識的作用，明確了學(xué)習目的。)
(7)、回歸。
師：你學(xué)習到了什么?想一想本節課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>
師：看看你摘到了智慧的果實(shí)沒(méi)有?(出示知識樹(shù))
(8)、作業(yè)布置：
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁(yè)
推薦作業(yè)：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數加減法，把你的想法寫(xiě)下來(lái)和家長(cháng)、同學(xué)
說(shuō)課稿 篇4
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天笑笑給大家帶來(lái)一幅畫(huà)，想不想看？
師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫(huà)中你看到了什么？發(fā)現了什么？由此導入課題，師板書(shū)課題：“認識角”。
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過(guò)讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、探索新知：
1、說(shuō)角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著(zhù)很多很多的角，比如剪刀、圓規、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過(guò)程）
誰(shuí)愿意說(shuō)一下你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角？（學(xué)生舉例）
2、畫(huà)角：學(xué)生嘗試在紙上畫(huà)出所喜歡的角（師巡視觀(guān)察）。
3、折角：學(xué)生用一張不規則紙折出一個(gè)角，小組內展示（師巡視觀(guān)察）。
4、摸角：請大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現什么？師隨機板書(shū)。
5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫(xiě)上“1”的話(huà)，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書(shū)）
發(fā)散：如果老師寫(xiě)的不是1而是2的話(huà)，怎么辦？
6、用手勢說(shuō)角：
7、學(xué)習角的畫(huà)法：回憶老師畫(huà)角的過(guò)程，怎樣畫(huà)角呢？學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，教師演示。
8、重新畫(huà)角：學(xué)生重新按順序畫(huà)角，（師巡視指導），生展示。
9、完成課本64頁(yè)的練一練。
10、判斷是否是角：
展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說(shuō)一說(shuō)（小組合作）。學(xué)生匯報討論結果，師評價(jià)。
�。ǚ治觯豪脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀(guān)認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認識幾何圖形的一般規律，體現了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
三、實(shí)踐與應用：
1、出示活動(dòng)角。師：這是一個(gè)可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？
2、學(xué)生操作，探究。
3、學(xué)生匯報：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長(cháng)度有什么變化？
4、小結：角的兩邊張口越大，角就越大。
5、比一比：
�。�1）課本65頁(yè)（1）題。
�。�2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測兩個(gè)對應角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對比。（師反問(wèn)邊長(cháng)的角為什么不比邊短的角大？）
學(xué)生操作，討論。
結論：角的大小與邊的長(cháng)度沒(méi)有關(guān)系。
6、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？
7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們人體上有許多小秘密，請你試著(zhù)用自己身體的一部分來(lái)表示角，可以一個(gè)人，也可以?xún)蓚�(gè)人合作，我們比比看誰(shuí)找到的角最多。
學(xué)生合作在身體上找角。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習了新的比較方法。最后教師設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力。通過(guò)設計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)達到了高潮。）
四、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
五、拓展：
展示角構成的圖案，鼓勵學(xué)生用角畫(huà)出更美麗的圖案。
六、課外延伸：
請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。
�。ǚ治觯哼@一環(huán)節與課的開(kāi)始相互照應，使數學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì )成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 本課在教材中的地位和作用
《等待散場(chǎng)》是粵教版高中語(yǔ)文必修3第三單元微型小說(shuō)兩篇中的其中一則。單元導語(yǔ)明確指出：“學(xué)習本單元，要用心體會(huì )作者巧妙的構思和細致的描寫(xiě)，領(lǐng)略作品語(yǔ)言的獨特魅力，去觸摸小說(shuō)人物豐富多彩的內心世界，去體悟作者所表達的思想感情，以提高欣賞短篇小說(shuō)的能力，并嘗試微型小說(shuō)的寫(xiě)作�！惫室髮W(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習能理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節、環(huán)境等方面來(lái)分析作品主題，明確其情節構思上的獨到之處，并嘗試創(chuàng )作微型小說(shuō)。在小說(shuō)的教與學(xué)中，學(xué)生不僅可以建構有關(guān)小說(shuō)的知識體系，掌握鑒賞小說(shuō)的技巧，還可以比較深入地了解社會(huì )、關(guān)注人生。
�。ǘ� 教學(xué)目標
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《祝�！泛汀俄楁湣愤@兩篇短篇小說(shuō)，已掌握了小說(shuō)的相關(guān)知識并基本具備了一定的獨立閱讀分析能力。要理解這篇小說(shuō)的內容以及所表達的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，是輕而易舉的事情。但是在分析小說(shuō)的典型環(huán)境、寫(xiě)作技巧，多元化主題解讀等方面，相信會(huì )有一定難度，需要教師的指引和點(diǎn)撥�；谝陨险J識，教者確定如下教學(xué)目標：
1）知識目標：引導學(xué)生體會(huì )微型小說(shuō)結構的精巧。
2）能力目標：培養學(xué)生從細節描寫(xiě)入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說(shuō)主題的能力；
引導學(xué)生深入了解文本，培養學(xué)生想象能力，養成自覺(jué)思考、善于思考的良好習慣。
3）情感目標：通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對純真人性的贊美和追求，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：歸納小說(shuō)故事情節，感知人物形象，理解典型環(huán)境的作用；
教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)典型環(huán)境的作用；探究品味小說(shuō)豐富的生活底蘊。
二、說(shuō)教法
新課程理念強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；诖�，教師在教學(xué)過(guò)程中應努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行體悟感受，并幫助其樹(shù)立主體意識，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度廣度，以進(jìn)一步培養其閱讀分析的能力。具體做法如下：
1、提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入
帶著(zhù)問(wèn)題逐步引導，逐漸深入，有利于推進(jìn)情節，有利于培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對引導學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。
2、自主合作探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣之中。
3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導。教師適當的點(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導,學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通, 教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性。據此，教者確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結合的方法
采取粗讀的方法，整體感知。通過(guò)仔細揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。
2、自主合作探究法
學(xué)生能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中自己的發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師引導學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題和任務(wù)的推動(dòng)下，以主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的感性體驗。
3、讀寫(xiě)結合法
從閱讀中學(xué)習寫(xiě)作，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，通過(guò)讀寫(xiě)結合掌握小說(shuō)閱讀的技巧和寫(xiě)作的技巧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前準備
印制閱讀材料《“書(shū)法家”》《永遠的蝴蝶》
�。ǘ�、導入
愛(ài)情是文學(xué)的永恒主題。在必修一中，我們就曾學(xué)過(guò)不少的愛(ài)情詩(shī)，特別深刻地體會(huì )到古人那份堅貞不渝的愛(ài)情，如《孔雀東南飛》中“蒲葦韌如絲，盤(pán)石無(wú)轉移”，《上邪》中“山無(wú)陵，江水為竭， 冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”然而在浮躁的今天，愛(ài)情已經(jīng)成了“快餐”，“閃婚”“閃離”司空見(jiàn)慣，難道現代愛(ài)情已經(jīng)禁受不住考驗了嗎，劉心武先生的《等待散場(chǎng)》抑或可以給我們些許啟發(fā)。
�。ㄈ�、具體分析，突破重點(diǎn)
1、 快速閱讀課文，概括故事情節，分析情節特點(diǎn)（學(xué)生歸納，教師明確）
明確：開(kāi)端 “我”遲到巧遇青年 發(fā)展 愿讓票卻遭到拒絕
高潮 遇女郎見(jiàn)兩情相依 結局 沉浸在永恒的旋律
情節特點(diǎn)：情節曲折，三個(gè)誤會(huì )，兩個(gè)巧合。
2、 細讀文章，感知人物形象（學(xué)生自主交流，歸納人物形象）
�。�1）從小伙子的角度來(lái)看
提問(wèn)：他為什么不去看，而是讓女朋友去看？當“我”無(wú)償把票讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去，而是毅然拒絕？
明確：他們只有一張票；小伙子其實(shí)很想看，所以他看到一個(gè)人過(guò)來(lái)，就急不可耐地問(wèn)“我”有沒(méi)有票，可見(jiàn)其矛盾的心理；但他很愛(ài)他的女朋友，為了女朋友，為了愛(ài)情，他寧可犧牲自己的愛(ài)好，在雨中等待散場(chǎng)，表現了小伙子對愛(ài)情的忠貞、執著(zhù)；“我”無(wú)償將票讓給他，“他接過(guò)去，仔細地看了一下排數座號，退給了我”，可見(jiàn)小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場(chǎng)后女郎找不到他，可見(jiàn)他是一個(gè)執著(zhù)誠摯、恪守承諾、關(guān)愛(ài)女友、對愛(ài)情充滿(mǎn)信心和幻想、堅貞樸實(shí)的人（板書(shū)）。
�。�2）從妙齡女郎的角度來(lái)看
提問(wèn)：妙齡女郎為什么不坐在座位上舒服地欣賞芭蕾舞劇，而要站在門(mén)廊里等待散場(chǎng)？女郎 “咬緊嘴唇”，“眼里閃出異樣的光”，為什么，有何作用？
明確：1）她牽掛在外面等她的小伙子，為了不辜負小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛(ài)的芭蕾舞劇，根本無(wú)心認真觀(guān)看表演，心中一直等待散場(chǎng)，可見(jiàn)她是一個(gè)溫婉可人、善解人意姑娘（板書(shū)），表現了他們愛(ài)情的純真。
2）“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”給讀者遐想的空間，讓讀者去揣摩理解人物內心的思想斗爭，可能女郎從這次等待中看到了小伙子的內心和人格，心里充滿(mǎn)了喜悅之情。
溫馨提示：學(xué)生在分析人物形象時(shí)，應依據文本對進(jìn)行分析，要做到有理有據，切不可憑空捏造。
3、 再讀文章，理解典型環(huán)境的作用
�。�1）、小說(shuō)將故事安排在雨天進(jìn)行，這有何作用？
點(diǎn)撥：①找出描寫(xiě)雨的句子——小雨 細雨如酥 霏霏細雨 雨絲 ②為何不設置成“傾盆大雨”呢？
明確：渲染溫馨浪漫、朦朧纏綿的活動(dòng)氛圍；烘托人物的深情厚誼，凸現人物愛(ài)意之深。
�。�2）、文章選擇《天鵝湖》作為背景有何作用和寓意呢？ “永恒的旋律”指的是什么？
點(diǎn)撥：①作者為何不以我們熟悉的《梁�！纷鳛楸尘澳�？②簡(jiǎn)述《天鵝湖》與《梁�！返墓适�。
�。c(diǎn)撥意圖：學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)故事的情節對比，就能更好地理解選擇《天鵝湖》作為背景的原因。）
明確：一方面，《天鵝湖》是故事的起因，它見(jiàn)證了男女主人公的純潔愛(ài)情，每一場(chǎng)音樂(lè )都極出色地完成了對場(chǎng)景的抒寫(xiě)和對戲劇矛盾的推動(dòng)以及對各個(gè)角色性格和內心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的浪漫色彩的舞劇音樂(lè )；另一方面，《天鵝湖》的故事情節也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情會(huì )有一個(gè)美好的未來(lái)。
“永恒的旋律”指的是：一是《天鵝湖》表現的無(wú)私、偉大、純潔的愛(ài)情，是作者真實(shí)聽(tīng)到的。二是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛(ài)情，贊美了美好的人性。
小結：鑒賞小說(shuō)，必須抓住小說(shuō)的三要素，并理清三要素之間的聯(lián)系，如環(huán)境描寫(xiě)，既可推動(dòng)故事的情節，又可烘托人物形象。
4、學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，教師根據學(xué)生的問(wèn)題作答。
設計意圖：在教學(xué)過(guò)程中，教師不可能面面俱到，給予學(xué)生自由發(fā)問(wèn)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以促使學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，提升學(xué)生的思維能力。
�。ㄋ模�、文本探究與交流
1、 關(guān)于“我”
�。�1）、“我”是誰(shuí)，擔任什么角色，有什么作用？
明確：“我”是小說(shuō)的敘述者，是小說(shuō)塑造的一個(gè)人物；是旁觀(guān)者的角色；起線(xiàn)索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現出來(lái)。
�。�2）、“我”是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”要將票讓給小伙子呢？
明確：“我”被小伙子感動(dòng)了，想成全他，可能“我”從他行為中看到自己年輕的影子，想起自己的甜蜜而純真的愛(ài)情，因此在感情上產(chǎn)生了共鳴，“我”要將票讓給他；同時(shí)也襯托了男女主人公的純真愛(ài)情。
2、小說(shuō)的主題思想往往并非是唯一的，那么在《等待散場(chǎng)》中除了愛(ài)情主題之外，我們還可以品味到哪些生活底蘊（生活的內容、內情）？（分小組討論，允許多元化、個(gè)性化解讀）
明確：①小說(shuō)借平凡的人與事，表達了對純潔美好愛(ài)情的贊美、追求與向往。
�、谫澝懒恕拔摇钡纳平馊艘�、成人之美、具有人情味，贊美人性中的善。
�、鄹嬖V人們生活中有曲折的、缺憾的、不完滿(mǎn)的、苦澀與甜蜜相伴的。
……
設計意圖：對小說(shuō)主題多元化的解讀，可以培養學(xué)生自主閱讀的習慣和積極的鑒賞態(tài)度，發(fā)展獨立的閱讀能力。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，推薦閱讀
推薦書(shū)目：《“書(shū)法家”》《永遠的蝴蝶》《那團云霧》《最后一片樹(shù)葉》《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》（以讀帶寫(xiě)）
�。�、結語(yǔ)
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題。愛(ài)情是美好的。然而，當我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿(mǎn)，所有的愛(ài)情童話(huà)都有一個(gè)美妙的結局，我們幻想中的愛(ài)情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話(huà)世界里的愛(ài)情一樣美麗圓滿(mǎn)嗎？我們在座的同學(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話(huà)故事一樣美麗的帶著(zhù)玫瑰色的夢(mèng)想，對未來(lái)充滿(mǎn)了幻想和希望�？墒�，現實(shí)與理想總是相差甚遠，我想成功的愛(ài)情還必須要有事業(yè)做保障，對于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習，讓愛(ài)的力量促使我們不斷達到事業(yè)的高峰。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：創(chuàng )作一篇微型小說(shuō)，題目是《散場(chǎng)以后》（以寫(xiě)促讀）
�。ò耍�、板書(shū)設計：
小說(shuō)故事情節：開(kāi)端 “我”遲到巧遇青年 發(fā)展 愿讓票卻遭到拒絕
高潮 遇女郎見(jiàn)兩情相依 結局 沉浸在永恒的旋律
小伙子：執著(zhù)誠摯、恪守承諾、關(guān)愛(ài)女友 姑娘：溫婉可人、善解人意、牽掛男友
情節曲折，三個(gè)誤會(huì )，兩個(gè)巧合。
�。ň牛�、教學(xué)反思：小說(shuō)是一種內容豐富的體裁，在教學(xué)的實(shí)踐中，我們既要參照傳統的教學(xué)模式，強調學(xué)生掌握好各個(gè)知識點(diǎn)；更要靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，培養好學(xué)生對小說(shuō)的分析綜合和鑒賞評價(jià)能力。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)習本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。
3、掌握詞類(lèi)活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。
4、熟讀背誦，培養閱讀文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目的1、4。
教學(xué)設想：
1、本文的語(yǔ)言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過(guò)的篇目及利用查找工具書(shū)的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀能力。
3、即事明理的寫(xiě)法，學(xué)生比較陌生，所以教學(xué)中要引導學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀(guān)點(diǎn)。
4、誦讀是本文學(xué)習的重點(diǎn)，要在整體感知的基礎上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實(shí)本課的背誦要求。
總課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
作者及課文簡(jiǎn)介，疏通文意。
教學(xué)步驟：
一、導入
《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?(明確：抓住景物特點(diǎn)，表現山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)
二、介紹作者、背景。
三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)安排。
四、由學(xué)生朗讀課文。
正音(板書(shū))：褒 冢 華 相 謬 窈 父
五、默讀課文，根據注釋疏通文意。
六、由學(xué)生復述課文，串講。教師根據實(shí)際情況，做些必要的點(diǎn)撥，特別要點(diǎn)出一些重點(diǎn)字詞的用法。
七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)
1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項。
2.熟讀課文，體會(huì )敘議結合手法。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
體會(huì )敘議結合手法。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節的重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
二、積累詞義。
指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫(xiě)在黑板上，并講解。
三、齊讀課文，理清思路。
由學(xué)生討論，明確文章結構。
第三部分(1、2)：記游山所見(jiàn)及經(jīng)過(guò)。
第二部分(3、4)：寫(xiě)游山的心得。
第三部分(5)：游山的時(shí)間及同行者。
四、討論敘議結合的手法。
1.問(wèn)：本文的敘議是怎樣緊密相連的?
由學(xué)生討論后明確：
(1)兩部分間銜接過(guò)渡自然。
(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。
(3)強調前洞路近、地平、游者眾，后洞強調路遠、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。
2.作者通過(guò)記游，闡述了什么觀(guān)點(diǎn)呢?
作者據仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過(guò)兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個(gè)結論。
3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內心的感慨。諸同學(xué)們結合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀銓ψ髡哌@一感慨的看法。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統一。)
五、作業(yè)。
熟讀課文，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
指導背誦。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節所講授的敘議結合的特點(diǎn)及作者的觀(guān)點(diǎn)。
二、啟迪思維，深入研究。
從游覽來(lái)看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒(méi)有多大價(jià)值可寫(xiě)，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會(huì )?
提示：
1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。
2.其次要重視構思布局，使材料與觀(guān)點(diǎn)有機統一，結構嚴密。
三、指導背誦第三段
第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。
(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。
(2)以古人作立論的標準：“求思之深而無(wú)不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”
(4)闡述志、力、物三者的內在聯(lián)系。
(5)強調只要盡了自己的努力，即使不能達到目的，也可以“無(wú)悔”。
3、結合提示，爭取當堂背誦。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委老師，大家好，我叫高杰，來(lái)自凌源市朝陽(yáng)街小學(xué)，我今天說(shuō)課的題目是《浪花》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課的進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《浪花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文S版一年級上冊第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內容豐富。從體裁的角度看，有古詩(shī)、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂(lè )樂(lè )的生活、認認真真的思考”�！独嘶ā芬徽n用詩(shī)一般的語(yǔ)言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
依據教材的特點(diǎn)，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺(jué)得應達到以下目標：
1. 知識與技能:正確認讀12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。理解 “邁著(zhù)” “捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣。
2. 過(guò)程與方法:利用課文插圖和重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內容，培養語(yǔ)感
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高
識字、寫(xiě)字和指導學(xué)生有感情地朗讀課文。體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)情分析
由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 , 說(shuō)順口溜的方法 , 采用對比加一加 . 減一減的方法 , 聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認字 , 所以在本課的認字過(guò)程中引導學(xué)生用換部首的方法 , 猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認字 , 對于學(xué)生發(fā)現 . 尋找到的好的認字方法 , 應給予肯定和鼓勵。一年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，并用讀的方式表現出來(lái)。
二、說(shuō)教法
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵等教學(xué)方法引導學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現與文本對話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！毙抡n標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，才能有“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”；由“被動(dòng)的學(xué)”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，從而達到“無(wú)師自通”的境界。教給學(xué)生一個(gè)終身受益的學(xué)習方法遠比灌輸有限的知識來(lái)得重要，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采取“自主、合作”的學(xué)習方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習“自由度”，體現在朗讀課文環(huán)節，讓學(xué)生“自由讀”“同桌互讀互聽(tīng)”“評價(jià)讀”等方式中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本課的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對本課的第二課時(shí)我設計了如下五個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：復習詞語(yǔ)，激情導入。
首先我會(huì )出示生詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生用齊讀和開(kāi)火車(chē)讀的方法復習所學(xué)生字詞。
浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。
然后我會(huì )問(wèn)：同學(xué)們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時(shí)我會(huì )利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。
設計意圖：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。 環(huán)節二：品讀感悟，細細體味
首先我一邊出示課文插圖一邊問(wèn)：同學(xué)們快來(lái)看呀，我正在沙灘上玩耍，誰(shuí)來(lái)了？（預設學(xué)生回
答：浪花）。浪花一共來(lái)了幾次呢？（預設回答：兩次）浪花來(lái)了兩次，都做了什么呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。
學(xué)生自由讀文后，我會(huì )引導學(xué)生學(xué)習感悟第一自然段，學(xué)生在匯報讀第一自然段的同時(shí)，我相機板書(shū)：“輕輕、走”。接著(zhù)我通過(guò)運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話(huà)、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì )文中“我”和“浪花”的快樂(lè )。并讓學(xué)生把自己的體會(huì )用讀表達出來(lái)。
接下來(lái)，我拋出問(wèn)題，引導學(xué)生繼續匯報學(xué)習第二自然段：不久，可愛(ài)的浪花又來(lái)了，這次，它是怎樣來(lái)的？學(xué)生匯報讀，我會(huì )相機板書(shū)“笑著(zhù)、跑”，然后讓學(xué)生用手、口表演出浪花唱笑跑來(lái)的樣子。并帶領(lǐng)學(xué)生比較讀“第一次走來(lái)的句子”和“第二次跑來(lái)的句子”。
浪花唱得多高興，笑得多開(kāi)心呀。你看它還給我送禮物來(lái)了呢！學(xué)生匯報讀相關(guān)句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學(xué)生欣賞。然后抓住捧字體會(huì )浪花的可愛(ài)，，這一環(huán)節中，我還將設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象：浪花還可能“捧”來(lái)什么呢？
浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來(lái)這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著(zhù)歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。
浪花一會(huì )兒跑來(lái)，一會(huì )兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢？預設學(xué)生匯報：淘氣
我會(huì )相機板書(shū)：淘氣
你喜歡淘氣可愛(ài)的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。
設計意圖：《新課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過(guò)讀把自己的體會(huì )表達出來(lái)。低年級的學(xué)生要達到這理想目標并不容易，因而引導學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現出來(lái)。我認為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學(xué)生內心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達到了真正意義上的與文本對話(huà)。
環(huán)節三：拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
設計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行組合和調整，為學(xué)生的學(xué)習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)把情感釋放出來(lái)。
環(huán)節四：指導寫(xiě)字
在此環(huán)節，我會(huì )出示認寫(xiě)生字，先讓學(xué)生認真觀(guān)察，注意每個(gè)字擺放的位置，認識筆畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了下筆前先觀(guān)察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì )讓學(xué)生抬手和我一起范寫(xiě)，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線(xiàn)起筆，第四筆是點(diǎn)，和第三筆對應，再讓學(xué)生按筆順在書(shū)上的田字格里描紅、臨寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，我會(huì )桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，并展示好字，鼓勵學(xué)生自評和互評。
環(huán)節五：課堂小結，分享快樂(lè )
師生共同小結本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂(lè )，感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
這是我第二課時(shí)教學(xué)的板書(shū)設計。教學(xué)中我隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
如上就是我說(shuō)課的內容，請各位老師批評指正，謝謝！
板書(shū)設計：
輕輕 走
浪花 淘氣 笑
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了
解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4．教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、C
A
I課件、魚(yú)模型。
5．課時(shí)安排
整課計劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認識生字，學(xué)習課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識記生字的形，指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結合”為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1．“三為主”原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)；2．直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。3．文道統一原則，在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合，即學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學(xué)法即“講——扶——放”、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一‘精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情境導入，整體感知。
1.導語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有?
3．自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：(1)畫(huà)出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。(2)讀通課文，標出自然段的序號。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養成良好的讀書(shū)習慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
1．尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C
A
I課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強調?“多難看”。
2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)引導學(xué)生學(xué)習第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習，設計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習第三自然段以扶為主，學(xué)習第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A．學(xué)習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因為小魚(yú)搖著(zhù)尾巴)教師就因勢利導，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(cháng)，爬的路程長(cháng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)
B．學(xué)習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！睂W(xué)生分組讀對話(huà)。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我�！毙◆~(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧�(shū)上的“對話(huà)”跟以上“對話(huà)”比較一下，找出不同處，畫(huà)上圈。
這樣運用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢(xún)，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現文道統一的原則。
C．出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結論是因為小魚(yú)要用尾巴撥水�！皳芩笔鞘裁匆馑�?演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思。
總結學(xué)法：(指著(zhù)板示的句式)我們學(xué)習第三自然段，先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養。
(2)半扶半放，學(xué)習第四自然段。
A．教師出示句式引讀本節，幫助學(xué)生理順序。
B．指導朗讀。
C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學(xué)第五自然段。
A．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。
B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現象，總結出一般結論——動(dòng)物的尾巴都有用。
3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因為它向水里的魚(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因為它又長(cháng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(cháng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處?重放C
A
I課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì )發(fā)生什么后果?(會(huì )被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個(gè)別現象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現象，總結出事物一般規律，再由一般基本規律去解釋事物個(gè)別現象，即“個(gè)別——一般�！獋�(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認識事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達到語(yǔ)言文字訓練與邏輯思維訓練同步進(jìn)行，學(xué)習語(yǔ)文與認識事物同步發(fā)展的目的。
3．總結全文，擴散思維。
(1)扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(cháng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據不同的動(dòng)物，用不同的稱(chēng)呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱(chēng)�！�
(2)學(xué)習了26課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CA
I課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”
猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂(lè )。
附：板書(shū)設計
為了適應小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣，本課板書(shū)既用文字來(lái)表述，又配之以圖畫(huà)，使之圖文并茂，生動(dòng)形象。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
我授課內容是新標準英語(yǔ)三年級起點(diǎn)四年級下冊Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞打算去野餐展開(kāi)會(huì )話(huà)及教學(xué)活動(dòng)。本節課是本單元的其中一個(gè)重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用將來(lái)時(shí)描述自己的計劃。在綜合操練、益智活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
２、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標
�。ǎ保⿲W(xué)習、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等單詞
(２)能力靈活運用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力
德育目標：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，培養其思考的意識和計劃意識。
確立教學(xué)目標的依據：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生方法發(fā)展能力，通過(guò)思考，將有關(guān)知識重新提煉總結。一個(gè)有經(jīng)驗的教師應當把他的成功看作在于他使學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后能獨立地依靠自己的力量邁開(kāi)自己的步伐。只管自己怎樣教、不問(wèn)學(xué)生怎樣學(xué)的教師不是一個(gè)稱(chēng)職的教師。因為他的教學(xué)不可能培養出有獨立能力的學(xué)生。因此，基于以上觀(guān)點(diǎn)結合新課標對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學(xué)目標為：通過(guò)情境，引出主題內容，通過(guò)物品展開(kāi)訓練，讓學(xué)生自己感受英語(yǔ)的意思，并且還有獎品，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的欲望。
３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習單詞：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
難點(diǎn)：新單詞相關(guān)語(yǔ)句在實(shí)際生活中的應用
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：根據新課標的要求，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平及英語(yǔ)教學(xué)的目的和作用。
二、教材處理：
教材是教學(xué)的依據，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這個(gè)單元教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)目標：第一是立足教材拓展教學(xué)空間注意線(xiàn)索清晰，使教材知識系統化；第二符合普遍認識規律，方便學(xué)生記憶，貼近現實(shí)，能使學(xué)生應用于生活。
三、說(shuō)教法：
通過(guò)任務(wù)教學(xué)，它是現在廣泛提倡的英語(yǔ)教學(xué)法之一，通過(guò)給學(xué)生一項確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習中來(lái)，使他們感到學(xué)習英語(yǔ)的真實(shí)性。這種辦法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內容上，從而感知并理解好所學(xué)內容；身心體驗法；實(shí)際應用法，開(kāi)展以學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語(yǔ)句，在做任務(wù)、游戲競爭、自編相關(guān)對話(huà)中深化內容，拓展應用余地，豐富知識技能。
四、教學(xué)手段：
利用實(shí)物幫助學(xué)生理解，利用實(shí)物展開(kāi)口語(yǔ)對話(huà)，利用真實(shí)情境引出新內容。
五、教學(xué)程序：
1、復習舊課(4-6分鐘)
首先是唱英語(yǔ)兒歌，復習一周七天。然后用游戲，檢查學(xué)生對這七天的掌握程度。
2、巧設情景，引入新課學(xué)習新課(15-25分)
教師非常高興，因為明天有一個(gè)野餐，拿出準備好的包和風(fēng)箏。引出句型Iwilltake---.讓學(xué)生猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問(wèn)題:whatdayistoday?得知后很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個(gè)錯誤，咱們一起看一下。
3．能力訓練(9-12分鐘)
兒童好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。根據這些身心特征，為了配合鞏固學(xué)習，我設計了三個(gè)競爭環(huán)節。
第一輪競賽環(huán)節：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學(xué)競爭對峙，通過(guò)這個(gè)環(huán)節即鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力更培養了其思考的意識和與他人合作的意識。
第二輪競賽環(huán)節為小組表演，給給學(xué)生戴上頭飾表演故事中的人物�？梢宰约焊鶕䦟�(shí)際替換故事中的內容，評出最佳表演獎，最有創(chuàng )意獎，并給予獎勵。這樣給予了學(xué)生大量的練習空間，同學(xué)們都想獲獎，課堂的氣氛就會(huì )異常的熱烈。
第三輪競賽環(huán)節要求學(xué)生在紙上畫(huà)一些自己經(jīng)常在野餐時(shí)帶的物品，讓同桌猜，看誰(shuí)能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。
6、布置作業(yè)(2分鐘)
展示板書(shū)
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用情境教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位老師不吝賜教。
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