【熱門(mén)】數學(xué)說(shuō)課稿模板合集7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
本節課是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》,按照教材的編寫(xiě)和我的教學(xué)經(jīng)驗,我把這部分內容分為兩課時(shí),兩位數除以一位數（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。
2、教材分析：
本課是整數除法的相關(guān)知識，這一部分內容有著(zhù)承上啟下的作用：學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了基礎。因此，學(xué)好本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用。
根據新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結合學(xué)生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學(xué)目標。
知識技能目標：，會(huì )正確筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。
能力目標：在探索算法的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察和表達能力，提高計算能力。
情感態(tài)度目標：積極主動(dòng)地參與到數學(xué)活動(dòng)中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。
重點(diǎn)是掌握兩位數除以一位數商是兩位數的筆算除法中除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置及算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
說(shuō)教法：本節課主要采用“引導---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.
說(shuō)學(xué)法：本節采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習、在練習中反饋。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習目標,其次學(xué)生獨學(xué),用雙色筆標出疑難,接著(zhù)在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書(shū)出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節課連著(zhù)上，目標一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(cháng)帶領(lǐng)組員再組內預展，接著(zhù)就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測評。
四、教后反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生掌握了兩位數除以一位數的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類(lèi)課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機械式的模仿？
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)課程應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問(wèn)題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和態(tài)度的培養，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師只有在教學(xué)中靈活處理教材、調整教材內容、聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現代數學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標準》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分數解決問(wèn)題（二）》教學(xué)一節課的教學(xué)設計作以說(shuō)明。
一、教材分析及處理：
《用百分數解決問(wèn)題（二）》這部分內容是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的題，只是有一個(gè)數題目里沒(méi)有直接給出來(lái)，需要根據題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學(xué)生對百分數的認識，提高百分數應用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的數據情況分析來(lái)建構。從植樹(shù)活動(dòng)情景中溝通生活中的數學(xué)與課本中數學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數學(xué)融為一體，讓數學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì )體現課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng )造性的“用教材”的新理念。
二、學(xué)情現狀分析：
用線(xiàn)段圖表示題目的數量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系。再通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數是原計劃造林公頃數的百分之幾。然后鼓勵學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對這類(lèi)百分數應用題的認識，看到題里條件和問(wèn)題之間的內在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標的確定：
本節課教學(xué)目標的定位是一種“有價(jià)值的數學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)，在過(guò)程中體驗數學(xué)與周?chē)穆?lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達到：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學(xué)目標是1、學(xué)生在學(xué)習了解答“一個(gè)數上另一個(gè)數的百分之幾”的應用題的基礎上，學(xué)習 “求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的應用題。2、提高學(xué)生遷移類(lèi)推和分析、比較、解決問(wèn)題的能力。3、用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中的的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)： 掌握“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的應用題。難點(diǎn)：理解題中的數量關(guān)系、能夠正確解答。
四、教學(xué)程序設計：
本節課，我用植樹(shù)造林活動(dòng)作為教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)。力求教學(xué)設計將在以下幾個(gè)方面體現：1、在內需的情感導入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。2、在寬松的學(xué)習氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評價(jià)中，使學(xué)生認識自我、建立自信。4、在開(kāi)放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應用數學(xué)、體驗成功。
1、情景引入，通過(guò)植樹(shù)節，同學(xué)們都踴躍地參加植樹(shù)活動(dòng)的數據。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分數的含義。（1）六年級同學(xué)今年植樹(shù)的參加率是98%.（2）六年級同學(xué)今年植的樹(shù)成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹(shù)的棵數是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎。解答“求一個(gè)數比另一個(gè)數的多（或少）百分之幾”， 是在“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的基礎上延伸。
2、探究新知，通過(guò)紫金鎮今年大力開(kāi)展了植樹(shù)造林活動(dòng)的情景圖及數學(xué)信息，讓學(xué)生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問(wèn)題，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)，在過(guò)程中體驗數學(xué)與周?chē)穆?lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達到：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過(guò)改一改，讓學(xué)習利用已有學(xué)習經(jīng)驗解決比一個(gè)數少百分之幾的問(wèn)題。體現一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。
3、深化鞏固，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木，造成了水土流失。我國著(zhù)名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來(lái)的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒(méi)庭湖的面積減少了百分之幾?國家實(shí)施天然林和藏羚羊保護工程。我國西藏地區藏羚羊的數1999年是7萬(wàn)只左右，到20xx年9月增加到10萬(wàn)只左右。藏羚羊的數量1999年增加了百分之幾？?jì)傻李}的練習，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的問(wèn)題，應注意找應用題中的標準量，也就是確定單位“1”，用標準量作除數。求一個(gè)數比另一個(gè)數增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數是另個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。
實(shí)際應用
4、課后延伸：我鎮今年實(shí)際造林14公頃。明年計計劃造林比今年造林多20%,估計明年造林多少公頃?我們下節課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對數學(xué)研究，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲。
總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì )生活中的實(shí)際問(wèn)題引入學(xué)習數學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的現象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課稿
一、教材設計
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制第十冊數學(xué)第三單元約數和倍數第三小節的整理和復習。
2、教材設計
約數和倍數這一單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數四則運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習約分、通分、分數四則運算的基礎。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生獲得有關(guān)整數的知識，為今后到中學(xué)學(xué)習因式分解做準備，使學(xué)生加深對整數的認識，還有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。這部分內容概念多，又比較抽象，因此在學(xué)完第三小節后，設計這樣一節復習課，目的是查漏補缺，促使這部分知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握知識的結構，針對這部分知識的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，復習時(shí)進(jìn)行橫向練習，讓學(xué)生綜合把握，溝通這些概念之間的聯(lián)系與區別。習題的設計做到綜合性、發(fā)展性和趣味性，通過(guò)讓學(xué)生整理這些概念，把這部分知識連成線(xiàn)、串成網(wǎng),培養學(xué)生對所學(xué)知識的綜合分析與概括能力。此外，還設計了一些開(kāi)放性的題目，以利于學(xué)生自主探索、合作與交流，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境，這樣有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，可引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數學(xué)的整體性。
二、目標設計
目標教學(xué)是一種優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量及全面落實(shí)素質(zhì)教育要求的教學(xué)機制,評價(jià)的目標是全面考察學(xué)生的學(xué)習情況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。因此，在本節課中，對學(xué)生的評價(jià)，第一、要注重對達標過(guò)程的評價(jià)，包括學(xué)生的操作過(guò)程、合作交流過(guò)程、情感、態(tài)度及思維的發(fā)展過(guò)程等。例如：填空題的(6)小題 24□ 要使這個(gè)數能被2整除，在方格里填上適當的數字，并說(shuō)明理由。
要使這個(gè)數能被3整除，方格里可填幾？
你還能提出什么問(wèn)題？可能會(huì )出現①方格里填幾能被5整除？②方格里填幾能被2、3同時(shí)整除？③方格里填幾能同時(shí)被2、5整除？④方格里填幾能同時(shí)被3、5整除？⑤方格里填幾能被2、3、5整除
又如：找出與眾不同數的第（5）題7、14、21、25、49
這組數你能提出什么問(wèn)題?誰(shuí)還能提?可能會(huì )出現①誰(shuí)不是7的倍數？②誰(shuí)沒(méi)有約數7？③誰(shuí)有約數7？④誰(shuí)是7的倍數？⑤誰(shuí)能被7整除？⑥7能整除誰(shuí)？通過(guò)這些練習，較為全面地評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、思維和掌握知識的情況。第二、評價(jià)方式多元化，在整理知識時(shí)，采用小組互評的形式，通過(guò)小組互評，增進(jìn)對知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。在整節課的復習中根據不同的內容，還運用了師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等形式進(jìn)行評價(jià)。第三、注重對達標指標體系的評價(jià)，主要對學(xué)生掌握知識和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題情況開(kāi)展評價(jià)，例如檢測題中的破譯密碼
李老師給家里的電話(huà)設置了密碼，你愿意當個(gè)小情報員，把密碼給破譯了嗎？
ABCDEFG
A→3的倍數
B→最小的合數的2倍
C→是合數，全部的質(zhì)因數有2個(gè)，一個(gè)是2，一個(gè)是3
D→比10以?xún)茸畲蟮钠鏀瞪?
E→既不是質(zhì)數也不是合數
F→是最小的偶數
G→比最小的質(zhì)數多1
通過(guò)練習，評價(jià)學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了數學(xué)問(wèn)題生活化，數學(xué)源于生活，用于生活，寓于生活，總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處有評價(jià)，既有定性評價(jià)，又有定量評價(jià)，既有過(guò)程評價(jià)，又有結果評價(jià)，做到人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)所必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
三、說(shuō)教法
目標教學(xué)的最大特點(diǎn)是強調措施與目標的對應性，教與學(xué)的和諧統一，也就是要綜合運用教學(xué)方法和手段去實(shí)現既定的教學(xué)目標，教學(xué)方法的選擇必須依據教學(xué)目標，這是達標的關(guān)鍵環(huán)節，教學(xué)方法的選擇還必須結合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，因此，本節課我在教法上1、努力體現目標教學(xué)的特點(diǎn)，重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生各種能力的培養。2、根據小學(xué)生的認知規律，充分運用多媒體，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。3、努力體現雙自主的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展。4、重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在對概念進(jìn)行整理時(shí)，鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行整理。5、重視培養學(xué)生的合作能力，在做開(kāi)放題時(shí)充分讓學(xué)生去討論，利于學(xué)生自主探索、合作與交流。6、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵作用，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，保護學(xué)生的自尊心和自信心。7、重視目標評價(jià)方式多元化，在師生互評的基礎上，還有小組互評、學(xué)生互評與學(xué)生自評，體現了評價(jià)的開(kāi)放性與多元化。
四、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚(yú),僅供一餐所需，授之以漁，將終生受用不盡”古人以其精僻的語(yǔ)言提示了教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法的重要性，新時(shí)代的文盲將是不會(huì )學(xué)習的人，因此，本節課在學(xué)法上主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、歸納、推理、自主探索、合作交流、評價(jià)、反思等活動(dòng)，使學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，培養能力，發(fā)展智力。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)本節課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握整除、約數、倍數、質(zhì)數、合數、質(zhì)因數、分解質(zhì)因數等概念之間的聯(lián)系與區別，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素同時(shí)發(fā)展，準確地把握知識，并能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生對數學(xué)的情感，使學(xué)生獲得對本課知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、分析教材
幼兒園數學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結合幼兒生活實(shí)際和知識經(jīng)驗來(lái)設計數學(xué)活動(dòng)。時(shí)間無(wú)直觀(guān)形象是較為抽象的，因此，我運用了幼兒較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，引導幼兒認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：8：00入園，3：30離園……這樣易引起幼兒的情緒體驗，為其理解和接受。根據教材內容和幼兒的實(shí)際情況，制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)為：
1．使幼兒認識時(shí)鐘，能叫出名稱(chēng)，基本掌握鐘面的主要結構。
2、使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它們之間的運轉關(guān)系，能正確辨認整點(diǎn)、半點(diǎn)。
3、培養幼兒的觀(guān)察力和操作能力，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。
二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次教學(xué)活動(dòng)的目標主要是幫助幼兒認識整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運轉關(guān)系，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。為此，我提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過(guò)程中掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它們之間的運轉關(guān)系。
三．教法與學(xué)法
為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在活動(dòng)中始終以幼兒為主體。根據幼兒認識過(guò)程的直觀(guān)形象性，遵循直觀(guān)性原則，主要采取視、聽(tīng)、講結合法來(lái)引導幼兒充分觀(guān)察鐘面的結構，
時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系；在活動(dòng)中遵循活性原則，綜合運用發(fā)現法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（實(shí)物投影儀）集圖象、色彩一體，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣；遵循個(gè)別性原則，對能力差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，教師注意加強輔導，如：7：00時(shí)，提醒幼兒分針在12上，時(shí)針在7上。
四．教學(xué)準備
小兔木偶，動(dòng)物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等），圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實(shí)物中一只。
五．教學(xué)過(guò)程
（一）開(kāi)始部分
（二）活動(dòng)一開(kāi)始我出示了一只木偶小兔。
以小兔開(kāi)了家鐘表點(diǎn)引出活動(dòng)內容，然后出示食物鐘，請幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用途，總結出鐘能告訴我們時(shí)間，人們的學(xué)習、生活、工作都離不開(kāi)它。
（三）基本部分
在活動(dòng)中我避免了“一言談”和“自問(wèn)自答”，注重幼兒主動(dòng)的觀(guān)察，鼓勵幼兒發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)求知。
1．讓幼兒觀(guān)察鐘面，指導幼兒仔細觀(guān)察。
教師提問(wèn)“看，鐘面上有什么？”“鐘面上有多少數字？”“這鐘面上有多少數字？”“這12個(gè)數字是怎么排的？”“這兩根針一樣長(cháng)嗎？”等。
2．認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，了解時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系
在本環(huán)節中，我先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“你發(fā)現這三只鐘有什么秘密？”讓幼兒觀(guān)察，比較，最后得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊接著(zhù)又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)知識馬上得以鞏固，而且通過(guò)實(shí)物投影放動(dòng)物鐘，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。接著(zhù)通過(guò)教師的操作演示，幼兒的細心主動(dòng)觀(guān)察，了解分針與時(shí)針的運轉關(guān)系。由于這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，所以我在最后不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎么變化的，得出分針走一圈，時(shí)針走一格。接著(zhù)我又以相同的方式認識了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運轉關(guān)系。
3．看圖撥時(shí)間
以小兔的口吻提出請幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的注意力吸引住了，運用幼兒較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，使幼兒對學(xué)習活動(dòng)較感興趣及易于理解，通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的鞏固，請幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺(jué)的，讓幼兒養成早睡早起的習慣，使活動(dòng)滲入了常規習慣的培養。
（四）結束部分：評聰明娃娃
在每組中評出一個(gè)聰明娃娃，再到戶(hù)外跳舞祝賀他們，活動(dòng)在愉快的氛圍中結束了。
六．活動(dòng)延伸
1．教師或家長(cháng)可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國內外有關(guān)鐘表趣聞，豐富幼兒的知識。
2．在日常生活或游戲中，教師有意識的引導幼兒運用表達時(shí)間的詞匯：如游戲時(shí)間，5點(diǎn)種到了，下班了……
3．教室可設置時(shí)鐘，以及請家長(cháng)配合提醒幼兒按作息時(shí)間活動(dòng)，如：起床、進(jìn)餐等，幫助幼兒建立初步的時(shí)間概念。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
平行四邊形判定是初二教材的第二十章內容。這部分內容既是對前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個(gè)回顧和延伸，又是本章后續學(xué)習特殊平行四邊形的基礎，同時(shí)它還進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和圖形遷移能力，今天我說(shuō)課的內容是平行四邊形判定的第一課時(shí)，主要探究與邊有關(guān)的三種判定方法。
二、學(xué)情分析
初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內的絕大多數幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生對新鮮的知識也充滿(mǎn)了好奇心和強烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生全開(kāi)放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學(xué)生的`綜合能力得到一次檢驗和再提升。
三、教學(xué)目標
掌握平行四邊形的判定定理的證明、應用，培養學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
探究平行四邊形的判定定理的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)對逆命題的猜想、圖形驗證、邏輯證明三個(gè)過(guò)程，需要讓學(xué)生體驗并逐步掌握這種發(fā)現數學(xué)結論的方法，因此判定定理的探究過(guò)程是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)習完平行四邊形的判定后，根據題目給出的條件，如何靈活準確的選擇性質(zhì)定理和判定定理，是本節的難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知，引入新課：
1、寫(xiě)出平行四邊形的定義和性質(zhì)。
2、寫(xiě)出以上性質(zhì)的逆命題。、
以上逆命題是否正確呢?你會(huì )用什么方法來(lái)說(shuō)明它的正確性呢?這就是今天我們要探究的問(wèn)題：引入新課，教師板書(shū)課題。
(二)提出議題，引發(fā)思考：
發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中積極參與知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。
1、判定方法一：平行四邊形的定義
2、判定方法二的探究過(guò)程：教師起主導作用，給出提示小組完成并交流。
圖形驗證：作一個(gè)兩組對邊分別相等的四邊形，看是否都是平行四邊形。
邏輯證明：利用全等和平行線(xiàn)的判定證明。對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難題。
歸納結論：讓學(xué)生語(yǔ)言歸納，作為判定方法二。
3、類(lèi)比以上探究的過(guò)程，讓學(xué)生完成“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的探究過(guò)程。
教師巡視，對發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
總結：圖形驗證過(guò)程會(huì )出現多種方法作圖：先畫(huà)兩條平行線(xiàn)再分別截取相等線(xiàn)段;或者利用格點(diǎn)圖作。
(三)例題引路，嘗試議練：
讓學(xué)生嘗試完成教材例題1，
在平行四邊形ABcD中，E、f分別是對邊Bc、AD上的兩點(diǎn)，且Af=cE，求證：四邊形AEcf是平行四邊形。
思路分析：已知一組對邊相等，要想證明是平行四邊形，只需證明另一組對邊相等或者是該組對邊平行，由已知條件可知能證明平行。
(四)鞏固練習：難點(diǎn)突破
1、點(diǎn)A、B、c、D在同一平面內，AB//cD，AD//Bc，AB=cD，AD=Bc，從這四個(gè)條件中選擇兩個(gè)，能使四邊形ABcD是平行四邊形的選法有幾種。
目的：考察學(xué)生對所學(xué)三方法的熟練程度。
2、例題變式：如果把條件Af=cE改為Af、cE分別是AD、Bc的五分之一呢?
目的：如何根據條件正確的選擇方法。
3、求證兩線(xiàn)段分別平分的題目。
目的：性質(zhì)定理和判定定理的綜合運用。
六、課堂總結及作業(yè)布置
1、由學(xué)生總結本節所學(xué)知識及方法：平行四邊形的判定方法及探究一般數學(xué)定理的探究過(guò)程。
2、習題1、2
3、探究“對角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形”
七、教法：
本節課教法上突出三個(gè)特點(diǎn)：
1、動(dòng)：判定方法的探究主要由學(xué)生參與，讓其感悟知識的發(fā)展、發(fā)生的過(guò)程。
2、變：盡量抓住時(shí)機對例題進(jìn)行變式訓練，培養學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。
3、引：探究和訓練中學(xué)生思維受阻時(shí)，教師適當給予引導，做到引而不灌。
八、教后反思
把判定定理的探究過(guò)程交給學(xué)生，這樣能把學(xué)生們的積極性，探索欲調動(dòng)出來(lái)，加以老師的點(diǎn)撥，把本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)個(gè)個(gè)突破，學(xué)生們的知識能力、情感各個(gè)方面都得到了進(jìn)一步的提升，應該能達到預期的效果。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《認數4》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數字“1、2、3”的基礎上進(jìn)行的，以生活中的相關(guān)事物為主要對象，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生深刻掌握生活中的簡(jiǎn)單整數知識。
2、說(shuō)教目標
根據學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組，結合其特點(diǎn)，我準備了三種不同層次的練習題和問(wèn)題，還提出不同的教學(xué)目標。
A組：能夠正確的認識并書(shū)寫(xiě)數字“4”，能熟練的找出代表4的物體。
B組：能夠認識數字4，初步學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)數字“4”，并能根據老師的要求選出四個(gè)物體，。
C組：在教師的指導下，能認識數字“4”。
IEP（個(gè)別教育計劃）：教會(huì )有語(yǔ)言障礙的學(xué)生正確讀數、數數、
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
我班學(xué)生對數字理解掌握程度上有較大的不足和學(xué)習興趣不高，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為：
�。�1）讓學(xué)生能理解數字4的含義
�。�2）提高學(xué)生學(xué)習數字的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。
教學(xué)難點(diǎn)設為：
學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )描寫(xiě)4和數出代表“4”的物體。
二、學(xué)生分析
我班共有學(xué)生11名，其中輕度智殘2名，中度智殘3名，重度智殘5名，通常還伴有其他障礙。如：多動(dòng)、自閉、語(yǔ)言障礙和肢體不協(xié)調等；通常他們的思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，沒(méi)有數的概念，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。學(xué)好數學(xué)難度很大。但是學(xué)生仍有好奇心強，求知欲旺盛等孩子的共性，我就從此處入手，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的潛在積極性和主動(dòng)性，調動(dòng)一切積極因素搞好教和學(xué)關(guān)系。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節教學(xué)目標，我采用引導發(fā)現的方法激發(fā)他們積極思維。利用運動(dòng)的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知的特點(diǎn)，教學(xué)中我利用實(shí)踐操作法進(jìn)行教學(xué)，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，并借助現代化的多媒體，，將一些抽象的數學(xué)知識通過(guò)動(dòng)靜結合的ppt圖片，以智障兒童容易感知的視、聽(tīng)，將靜止的對象活動(dòng)化、生活化，把復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、細致化。教學(xué)中還選擇性的采用游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，在生活中體會(huì )數學(xué)，在實(shí)踐中掌握知識。
四、教育教學(xué)資源：
實(shí)物： 小圓片 、數字卡
多媒體ppt課件，動(dòng)畫(huà)兒歌視頻
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：
輕松的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習，在授課前，我利用數字樂(lè )園的圖片與歌曲《數字歌》來(lái)創(chuàng )造歡快氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。到了數字王國中，我說(shuō)這位小朋友非常調皮，想跟你們玩捉迷藏的游戲，它躲在了氣球中，你們要用弓箭把氣球射破才能和這位新朋友見(jiàn)面。在學(xué)生想盡快認識這位新朋友的渴望中引出課題，數字“4”。
�。ǘ⿺底�4的認識：
這一環(huán)節我主要通過(guò)各種圖片，讓學(xué)生數出數字4。首先讓同學(xué)們數小鴨的數量復習數字“1、2、3”，然后再出現野外有的小鳥(niǎo)和奔跑的馬，以及同學(xué)們喜歡的喜洋洋、小青蛙的圖片讓學(xué)生通過(guò)數一數，認識數字“4”并貼出4個(gè)小圓片和數字卡片，最后通過(guò)實(shí)物教具和數字卡片分別讓A組生：找出教室里什么東西是4個(gè)？B組生：給老師拿出4個(gè)糖果；C組生： 老師分別說(shuō)出1、2、3、4這四個(gè)數字，讓學(xué)生拿出相應的數字卡片的方法，進(jìn)一步引導各類(lèi)學(xué)生認識數字4的概念。
�。ㄈ⿺底�4的書(shū)寫(xiě)：
這一環(huán)節我使用看一看讓學(xué)生發(fā)現4象小旗，再用flash動(dòng)畫(huà)的筆畫(huà)演示，讓學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)寫(xiě)順序，再跟著(zhù)模仿，從對4的臨摹到自己能夠寫(xiě)數，最后上黑板寫(xiě)數，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )“4”的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┥允滦菹�，舒緩情緒
學(xué)生思維會(huì )出現疲勞現象，我采用聽(tīng)一聽(tīng)flash動(dòng)畫(huà)歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，即為下一步鞏固本節課內容打下良好的基礎，又放松了學(xué)生的緊張心情。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
在這一環(huán)節中，我采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。我設計了三個(gè)文件夾：“基本練習”、“跳一跳”、“聰明屋”。 “基本練習”的內容設計是讓C組學(xué)生達到基本的教學(xué)要求�！疤惶笔菫锽組的學(xué)生設計的，題目有一點(diǎn)兒難度，讓他們跳一跳能夠得著(zhù)�！奥斆魑荨� 則是給A組的學(xué)生準備的，目的在于讓他們更深、更高地認識學(xué)習，在課堂上充分展示自己的才能。通過(guò)練習讓每個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅。
�。ㄎ澹┱n堂小結
這一環(huán)節我以“我發(fā)現”的問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們的身邊，，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們自主創(chuàng )新的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真實(shí)感受到數學(xué)知識在生活中的應用 。
�。┎贾米鳂I(yè)：
A組、在練習本上寫(xiě)兩行數字“4”，練習用小物體代表數字。
B組、在練習本上寫(xiě)兩行數字“4”，能在生活實(shí)際中找出代表數字“4”的物體。
C組、在練習本上描寫(xiě)數字“4”兩行。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
主要通過(guò)貼的圓片、數字卡片3、4相應位置的粘貼，以及4在田字格中進(jìn)行板書(shū)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，能加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和掌握，同時(shí)便于理解，有利于提高教學(xué)效果。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教材先通過(guò)例
1讓學(xué)生改寫(xiě)生活中以元作單位的商品價(jià)錢(qián)，引導學(xué)生初步理解兩位小數的含義，初步掌握兩位小數的讀寫(xiě)。接著(zhù)通過(guò)例2結合米和厘米、米和毫米的關(guān)系，讓學(xué)生在直尺上分別用分數、小數表示，在此基礎上，結合學(xué)生已有的感性認識，初步抽象出小數的意義。根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際，我認為本課教學(xué)重點(diǎn)是正確理解小數的意義，會(huì )讀寫(xiě)兩三位小數。引導學(xué)生抽象概括出小數的意義是本課的難點(diǎn)。
根據以上的分析，本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、讓學(xué)生結合現實(shí)情境理解小數的意義，掌握小數的讀寫(xiě)方法。
2、通過(guò)學(xué)生在教師的引導下經(jīng)歷小數意義探索的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感和觀(guān)察、比較、抽象、概括能力。
3、結合具體的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
根據教學(xué)目標和學(xué)生的生活經(jīng)驗，我準備按以下幾個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，引出小數。我播放華潤超市情境，讓學(xué)生觀(guān)察超市里商品價(jià)格標簽上都使用了什么數？學(xué)生交流時(shí)教師要引導他們說(shuō)到都使用了以元作單位的小數，然后啟發(fā)學(xué)生思考：生活中人們?yōu)槭裁匆褍r(jià)格寫(xiě)成小數呢？從中讓學(xué)生體會(huì )到小數在生活中產(chǎn)生的價(jià)值以及使用的普遍性。接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對小數你已經(jīng)有些什么認識，喚發(fā)學(xué)生已有認識，在此基礎上引入課題，進(jìn)一步學(xué)習小數。這個(gè)環(huán)節，我運用學(xué)生熟悉的生活情境，引出小數，強調了以元做單位的這個(gè)知識要點(diǎn)，為下面學(xué)習中遇到的以角、分或米做單位的問(wèn)題作好了鋪墊。
二、合作交流，認識以元做單位的兩位小數的意義。結合剛才的情景，我出示例1中三種商品價(jià)格，先指導學(xué)生對三個(gè)小數的讀寫(xiě)，如有學(xué)生讀錯，我會(huì )適時(shí)強調：讀小數時(shí)，小數的小數部分只讀數字。再讓學(xué)生用角或分做單位說(shuō)說(shuō)價(jià)格，然后引導學(xué)生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎上，讓學(xué)生根據分數的已有認識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫(xiě)成幾元？這個(gè)環(huán)節，我利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫(xiě)成以元作單位的分數和小數的方法，引導學(xué)生初步理解兩位小數的含義，即兩位小數表示的是百分之幾。
三、自主探究，認識兩位小數和三位小數的意義。在例2的教學(xué)時(shí)，因為已有例1的知識基礎，我出示一把米尺，讓學(xué)生通過(guò)米尺共同探究討論怎樣用米作單位表示1厘米的長(cháng)度，引導學(xué)生認識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫(xiě)成小數是0.01米。然后結合課件讓學(xué)生獨立寫(xiě)出表示4厘米和9厘米的分數和小數，并要求學(xué)生們說(shuō)明思考過(guò)程，進(jìn)一步突出兩位小數表示百分之幾的含義。同時(shí)也讓學(xué)生在獨立完成時(shí)，體會(huì )知識的學(xué)以致用，感受成功的喜悅。最后我會(huì )這樣問(wèn)學(xué)生：以米作單位的兩位小數表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒(méi)有以米作單位的三位小數？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發(fā)學(xué)生利用對兩位小數的已有認識類(lèi)推出三位小數的含義與讀寫(xiě)方法。然后結合課件讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)7毫米、15毫米寫(xiě)成分數和小數各是多少米？這個(gè)環(huán)節，我利用形象的直尺教具，結合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生由兩位小數推想出三位小數表示的方法，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、抽象概括，揭示小數的意義。在剛才的基礎上，我引導學(xué)生比較例1和例2中每組的分數和小數，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述對小數的理解，初步抽象出小數的意義。師生共同總結出小數的意義，并強調一個(gè)小數的小數部分含有幾個(gè)數位，這個(gè)小數就是幾位小數。為了使學(xué)生學(xué)習的內容更加飽滿(mǎn)，認知的表象更加豐富，教材 試一試安排了平均分一個(gè)圖形來(lái)得到一個(gè)小數的教學(xué)內容。為了更利于學(xué)生對整體1的完整認識，我首先通過(guò)用正方形、正方體表示整數1，使學(xué)生認識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數1平均分后得到的，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數來(lái)表示，從而幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關(guān)分數的關(guān)系。
五、實(shí)踐應用，鞏固拓展。根據以上內容，我準備在實(shí)踐練習中安排四個(gè)層次的內容，
1、出示幾個(gè)小數，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出各是幾位小數，表示幾分之幾。進(jìn)一步訓練學(xué)生讀的能力以及提高對小數分數之間轉化的技能。
2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績(jì)十二點(diǎn)九一秒、神州五號飛船長(cháng)八點(diǎn)六五米等，讓學(xué)生寫(xiě)出這些小數，并說(shuō)說(shuō)各是幾位小數。進(jìn)一步訓練學(xué)生寫(xiě)的能力，以及對小數位數的判斷。
3、繼續劉翔的話(huà)題，我出示奧運冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔 1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學(xué)生用米做單位的小數來(lái)表示。并談?wù)勛约旱南敕�。這題引入了體育明星的身高素材，切實(shí)豐富了學(xué)生學(xué)習的人文體驗。
4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買(mǎi)了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時(shí),你能說(shuō)說(shuō)0.45千米,0.45元和0.45小時(shí)各表示什么意義嗎?這題通過(guò)一個(gè)直觀(guān)模型, 從不同層次鞏固對小數意義的理解，擴大學(xué)生對小數的認識。
綜合這節課的教學(xué)程序，本節課的教學(xué)特色是：
�。�1）以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。根據學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng )設商品價(jià)格信息的情境，激發(fā)學(xué)習欲望，體現了學(xué)習的自主性。
(2) 注重與生活的聯(lián)系和學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)踐練習中，設計了劉翔跨欄，神州五號飛船，以及奧運冠軍等素材，在解決問(wèn)題中使學(xué)生體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值，也發(fā)展了思維。
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