關(guān)于說(shuō)課稿范文錦集7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、背景知識
《雨天中的布料》是全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（人教版）第五冊第三單元的第二課�！队晏熘械牟剂稀肥抢^學(xué)生學(xué)習了《研究材料的特征》課文之后，繼續引領(lǐng)他們從一個(gè)側面深入探究材料的某一類(lèi)特征。
二、設計理念
本課選擇選擇布料作為研究對象，主要研究布料的吸水性、防水性及滲水性方面的不同之處，讓學(xué)生了解到不同功能的衣服選用不同布料是因為它們具有不同的特征，進(jìn)而認識到材料的多樣性。本課通過(guò)學(xué)生親歷控制條件的模擬實(shí)驗及進(jìn)一步的觀(guān)察研究活動(dòng)，使在學(xué)生獲得大量感性材料的同時(shí)，培養學(xué)生的全面科學(xué)素養。
課文分三部分：第一部分是創(chuàng )設生活化情境認識雨中的布料。教材中以“下雨了”這一生活化了的情境，讓學(xué)生根據生活經(jīng)歷，描述淋雨后，衣服上出現的不同變化，進(jìn)而思考：布料在雨中是否有不同的特性？怎么來(lái)研究？第二部分是模擬研究“毛毛雨”下的布料。讓學(xué)生根據實(shí)際情況在15cm×15cm大小的布料上，自主選擇材料，模擬實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗中對布料表面的水珠和布料背面的濕度的觀(guān)察，使學(xué)生認識到布料在吸水性、滲水性等上面的差異。同時(shí)，這個(gè)部分要求學(xué)生進(jìn)行連續觀(guān)察，以培養他們良好的實(shí)驗習慣。第三部分使模擬研究“中雨”中的布料。學(xué)生借助觀(guān)察雨量變化后布料不同變化的比較實(shí)驗，來(lái)認識布料不同滲水性。這兩個(gè)實(shí)驗研究的目的是一樣的，就是布料的防水性或滲水性，所以在設計本課時(shí)也將兩個(gè)可以并為一個(gè)環(huán)節，由學(xué)生來(lái)設計、完善和選擇實(shí)驗。第四部分是布料的使用。這部分是對本課題研究結果的應用，引導學(xué)生根據生活中的需要和布料所具有的特征來(lái)使用布料。
三、教學(xué)目標
根據課程標準對材料單元的要求、對五年級學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展要求，結合本課的特點(diǎn)，我將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“雨天中布料”的科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)現以下“三維”教學(xué)目標。
科學(xué)探究能力：
能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗（下雨），了解模擬實(shí)驗也是科學(xué)研究的一種方法；能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實(shí)驗工具；能對物品的細微差異進(jìn)行認真的細致觀(guān)察（水珠大小的變化，布背面干濕度的變化）；通過(guò)引導學(xué)生對收集到的事實(shí)進(jìn)行分析、處理，得出相應的結論。
科學(xué)知識：
通過(guò)親自經(jīng)歷探究活動(dòng)，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著(zhù)差異。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)小組的研究活動(dòng)，增強學(xué)生的自主性和合作意識；能根據布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，在今后應用時(shí)，作出合適的選擇。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
第二部分模擬研究“雨中的布料”是學(xué)生第一次經(jīng)歷的模擬實(shí)驗，同時(shí)又是培養學(xué)生細致觀(guān)察、及時(shí)記錄等實(shí)驗能力的所在，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生對模擬的初識也使這部分成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)材料準備
科學(xué)教育強調讓學(xué)生參與到他們熟悉的、能直接引起他們學(xué)習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學(xué)教育意義的活動(dòng)中。從這一角度出發(fā)，準備了下列材料。
1、演示實(shí)驗材料：
傘，噴霧器，各種布樣一塊；
2、分組實(shí)驗材料（每組一套）：
�。�1）、布料（棉布、毛料、絲綢、合成纖維），杯子，橡皮筋各四樣；
�。�2）、灑水器、噴霧器（均裝好水），放大鏡，水槽，記錄紙各一個(gè)。
六、設計思路
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。依據“以學(xué)生為主體”“以探究為核心”的課程標準原則，結合本課的特點(diǎn)，選擇采用由美國著(zhù)名的自然教學(xué)法專(zhuān)家蘭本達教授創(chuàng )造的“探究——研討”教學(xué)法，按照科學(xué)探究的順序進(jìn)行教學(xué)設計。本課的設計思路是：一、從生活現象中提出布料差異性的研究問(wèn)題。二、設計模擬實(shí)驗，探究發(fā)現布料的具體差異性。三、利用所了解的布料的差異性，應用于生活。
七、教學(xué)板塊
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，使學(xué)生對學(xué)習的內容感興趣，產(chǎn)生期待心理，將對后續的探究活動(dòng)起到事半功倍的效果。為此，上課伊始，我出示雨傘，以“雨傘的作用”引入，激起學(xué)生對生活經(jīng)歷的回憶。接著(zhù)問(wèn)：“傘的作用是依靠什么實(shí)現的？”引入對棉布、毛料、絲綢、合成纖維等布料的認識。在這基礎上，適時(shí)提出：“在毛毛雨下，這些布料又會(huì )出現什么現象呢？”促使學(xué)生推測，提出種種假想。教師根據學(xué)生的預測，以簡(jiǎn)要的形式板書(shū)。
2、研究實(shí)驗計劃，設計實(shí)驗方案
“研究創(chuàng )造是要自己去找路�！边@是楊振寧教授的一句名言。本課中，在學(xué)生提出了一系列假想這后，面臨的就是怎么去證明？怎么從證明中找出產(chǎn)生現象的原因？為此，我安排小組研究討論實(shí)驗的方案，鼓勵學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷，組織實(shí)驗，設計出不同的實(shí)驗方案，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，鍛煉他們的創(chuàng )造性思維。在參與到學(xué)生的討論過(guò)程中視情況以“參考意見(jiàn)”的形式，給出幾點(diǎn)實(shí)驗提示：
�。�1）、需要什么儀器、材料；
�。�2）、怎么模擬下雨；
�。�3）、雨量、下的時(shí)間怎么控制；
�。�4）、布怎樣擺放；
�。�5）、實(shí)驗中，觀(guān)察布料的哪幾個(gè)方面；
�。�6）、實(shí)驗中怎么分工。
在學(xué)生交流實(shí)驗設計方案時(shí)，主要圍繞模擬和控制實(shí)驗中的變量和不變量展開(kāi)，引導學(xué)生意識到控制實(shí)驗的起止時(shí)間、“降雨”的水量、“降雨”的高低、布的松緊等問(wèn)題對實(shí)驗結果的影響，控制實(shí)驗中的幾個(gè)關(guān)鍵因素；讓他們思考如何在觀(guān)察時(shí)對布料的變化進(jìn)行細致的對比觀(guān)察和記錄等問(wèn)題，保證實(shí)驗數據的可靠性和全面性。在一次次質(zhì)疑和討論的基礎上，讓小組結合本課的實(shí)際情況，整理出比較合理模擬“毛毛雨”或“中雨”的實(shí)驗方案，并作出方案的選擇。
這里，為了讓“雨”模擬實(shí)驗起到幫助學(xué)生學(xué)會(huì )連續觀(guān)察事物的變化過(guò)程并能夠對物品的細微差異進(jìn)行認真細致的觀(guān)察的作用，以問(wèn)題“布上的水或者水珠變化有可能是很快的，四個(gè)人怎么協(xié)作？”引導學(xué)生作出細致的實(shí)驗分工，讓他們意識到科學(xué)需要創(chuàng )新，同時(shí)也需要嚴謹。實(shí)驗結束后對實(shí)驗器具整理的關(guān)注，更能培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。
3、模擬實(shí)驗，得出結論
接下來(lái)由學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回指導：“你觀(guān)察到了什么現象？這些現象與你的猜測一致嗎？它們說(shuō)明了什么？”剛開(kāi)始，學(xué)生如果不能正確實(shí)驗操作的，老師要給予適當的指導，或者讓其他小組的成員幫助。對分組實(shí)驗，盡可能安排每組學(xué)生多做幾次實(shí)驗，教師適當掌控實(shí)驗時(shí)間，在小組操作了四、五次的時(shí)候停止實(shí)驗。
在模擬實(shí)驗后，學(xué)生收拾好實(shí)驗器材，描述實(shí)驗現象。對學(xué)生的描述要求有序，條理清楚，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在匯報中可作出辯駁和補充。描述主要是以下幾個(gè)內容：
�。�1）、四種布料各自的變化情況（表面的水珠、布的濕潤情況、背面的滲水情況等）；
�。�2）、對比猜測和現象，從中想到什么；
�。�3）、比較四種布料的變化，做出小組的結論。
學(xué)生描述時(shí)，教師簡(jiǎn)要地把內容記錄到黑板上，并及時(shí)對照預測的板書(shū)作出評價(jià)。
收集到各種現象后，分析是比較關(guān)鍵的環(huán)節。此時(shí)，要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生根據現象大膽分析，發(fā)表自己的見(jiàn)解，不但要講自己的結論，還要講自己是怎么思考的。這樣的目的在于能培養學(xué)生運用知識作出解釋的能力，同時(shí)也使得許多相關(guān)知識之間建立聯(lián)系，發(fā)展他們認識物質(zhì)性質(zhì)的能力。
4、聯(lián)系實(shí)際，應用知識
學(xué)習的'目的在于應用，在于靈活地創(chuàng )造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題。在圍繞“為什么會(huì )有這些現象？”展開(kāi)分析后，學(xué)生已能認識到不同的布料在吸水性，滲水性，防水性方面存在差異，讓他們了解布料的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究布料特性的興趣。這里，我設計了幾個(gè)生活化的問(wèn)題，具體如下：
選擇什么樣的布料來(lái)做雨衣更合適些？為什么？
打翻了一杯水，你考慮用什么布來(lái)擦，為什么？
課后請同學(xué)們關(guān)心一下身邊的布料，運用今天學(xué)到的研究方法在課外繼續研究，選用什么樣的布料做內衣最合適。從而把本節教學(xué)內容延伸到課外，使上下課鈴聲不再成為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
5、板書(shū)
板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型的教案，而科學(xué)課的則更能體現學(xué)生探究事物的一個(gè)過(guò)程。本課的板書(shū)是由師生共同完成的，具體的體現了科學(xué)探究的一個(gè)過(guò)程：“提出問(wèn)題——預測——設計實(shí)驗——收集證據——作出解釋——應用”。通過(guò)板書(shū)強調了主觀(guān)預測和科學(xué)實(shí)驗的差異，從而形成學(xué)生科學(xué)的思維、認識方式。
板書(shū)： 雨中的布料
預測：觀(guān)察到的現象：
1、……1、……
2、……2、……
3、……3、……
…………
不同的布料在在吸水性，滲水性，防水性方面存在差異
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設計思路
水果是孩子生活中常見(jiàn)的事物，又貼近幼兒的生活，在開(kāi)展《秋天的水果》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們的興趣度較高。當品嘗水果時(shí)，有的孩子發(fā)現水果里面有籽的，為了拓展孩子的經(jīng)驗和視野，進(jìn)一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋(píng)果》。
二、說(shuō)目標：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)者起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，目標為：
1、通過(guò)看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋(píng)果》的故事內容，知道蘋(píng)果的種子會(huì )發(fā)芽。
2、鼓勵幼兒大膽講述，能認真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。
根據目標，我把重點(diǎn)定位于：幼兒了解故事內容，知道蘋(píng)果的種子會(huì )發(fā)芽。難點(diǎn)定位于：根據故事內容進(jìn)行圖片的排序。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽表達自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)老師充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過(guò)分組交流，一起來(lái)把故事排排隊，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
三、說(shuō)過(guò)程：
1、在導入環(huán)節，我出示兩張圖片，通過(guò)開(kāi)放的提問(wèn)：“可能會(huì )發(fā)生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來(lái)激發(fā)幼兒的興趣與思維，并鼓勵幼兒大膽地猜測與表達。
2、當孩子完整欣賞了故事內容后，孩子們進(jìn)行分組交流與討論，并根據故事內容排圖片。分組是讓幼兒自由結伴，培養自主性。當孩子們在排圖片時(shí)，鼓勵幼兒之間相互商量，初步培養幼兒的合作意識。
3、我和孩子一起來(lái)討論：“蘋(píng)果樹(shù)是從哪里來(lái)的？”并切開(kāi)蘋(píng)果，引導幼兒觀(guān)察里面的種子，發(fā)現秘密。
4、我準備了梨、石榴等多種水果，并切開(kāi)，讓孩子觀(guān)察比較水果的種子，拓展幼兒的經(jīng)驗。
說(shuō)課稿 篇3
一、活動(dòng)生成：
《上床睡覺(jué)》是一個(gè)很有意思、很有趣的讀本，它有引人入勝的情節，有很多動(dòng)態(tài)的信息，有不斷發(fā)展的變化。其次，這是一本內容非常豐富的讀本，它里面包含了很多的信息，有畫(huà)面的直觀(guān)信息，有隱藏其中的推理信息、有可供想象的開(kāi)放信息等。選擇這本讀本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，小朋友肯定會(huì )很感興趣，會(huì )被深深吸引。
二、活動(dòng)目標:
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。結合語(yǔ)言活動(dòng)對于培養幼兒的認知技能、情感技能等方面有著(zhù)重要的作用，大大地拓展幼兒的想象力與思維，我把目標定為以下三方面：
1、理解故事內容，感受故事幽默的結局，理解一一對應。
2、引導幼兒觀(guān)察圖畫(huà)中呈現的細節，來(lái)推測相關(guān)情節，學(xué)習如何利用圖畫(huà)線(xiàn)索讀圖。
3、喜歡看這本書(shū)，積極投入閱讀活動(dòng)，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
三、難點(diǎn)和重點(diǎn)
本節活動(dòng)的難點(diǎn)是引導幼兒觀(guān)察圖畫(huà)中呈現的細節，來(lái)推測相關(guān)情節，學(xué)習如何利用圖畫(huà)線(xiàn)索讀圖。
重點(diǎn)是根據圖畫(huà)合理推測故事情節，大膽表達對故事的理解。
四、活動(dòng)準備
為了更好地開(kāi)展此節活動(dòng)，讓幼兒有更多的機會(huì )體驗繪本活動(dòng)的樂(lè )趣，我做了以下物質(zhì)準備：課件《上床睡覺(jué)》，音樂(lè )《小動(dòng)物模仿操》，有了這些充分的準備，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中易抓住孩子的眼球，方便教師開(kāi)展教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。"在整個(gè)活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體的教育理念，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中主動(dòng)參與討論、講述、表現，從而輕松掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在活動(dòng)中我引導幼兒運用了討論談話(huà)法、學(xué)思考、學(xué)觀(guān)察等學(xué)習方法來(lái)獲得知識。
具體如下：
1、討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )�；顒�(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論對動(dòng)物睡在哪個(gè)位置，以"為什么""猜一猜"讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，討論法結合了《規程》的要求，為幼兒創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了幼兒因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
2、學(xué)觀(guān)察：通過(guò)多媒體演示法，把幼兒帶入幽默的畫(huà)面中，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結合，使幼兒理解故事中的意境，感知故事內容的涵義，從而調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。
3、學(xué)思考：教師以適當地提問(wèn)，通過(guò)激發(fā)孩子們的想象、思考、感受來(lái)發(fā)展幼兒的想象力和思維能力。
總之，我始終堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，鼓勵多樣性的學(xué)法，使幼兒得到全方位地發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這么簡(jiǎn)單的故事怎樣教幼兒呢？其實(shí)這個(gè)故事表面上是很簡(jiǎn)單，但它有很多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當中獲取什么知識呢？讀了這本書(shū)，孩子能夠學(xué)會(huì )什么呢？其實(shí)在《上床睡覺(jué)》這個(gè)故事中，巧妙的融入了數的概念、量的體驗有關(guān)數學(xué)領(lǐng)域的知識經(jīng)驗。如小蛇和河馬、大象的對比，動(dòng)物與枕頭的一一對應關(guān)系等。并且在閱讀的過(guò)程中更能啟發(fā)幼兒積極思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
在活動(dòng)的開(kāi)始，通過(guò)模仿小動(dòng)物的身體動(dòng)作，充分調動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。緊接著(zhù)，以故事的形式為開(kāi)端開(kāi)展教學(xué)。首先，小班孩子喜歡聽(tīng)故事，故事中的小動(dòng)物能吸引孩子的注意，引起孩子的興趣，激發(fā)幼兒想知道到底有哪些動(dòng)物想上床睡覺(jué)。其次小班的孩子對"吊床"這個(gè)概念還不清楚，如果讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是吊床，孩子根本說(shuō)不出來(lái)，于是我就在故事中采用了直接告訴幼兒的方式，然后邊說(shuō)邊指著(zhù)封面上的吊床，這樣更直接一點(diǎn)，符合小班幼兒具體直觀(guān)性思維，助于孩子的理解。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒觀(guān)察圖畫(huà)中呈現的細節，來(lái)推測相關(guān)情節，學(xué)習如何利用圖畫(huà)線(xiàn)索讀圖。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞著(zhù)這一目標進(jìn)行教學(xué)，不斷地拋出問(wèn)題，設置懸念，讓幼兒置身于故事的情節之中，所以當看到每一頁(yè)時(shí)，我都會(huì )提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如："你看到了什么，你還發(fā)現了什么"等問(wèn)題去引導幼兒讀圖，盡量地讓幼兒去猜測，充分調動(dòng)幼兒思維的積極性，并鼓勵幼兒將自己的猜測結果表達出來(lái)，讓幼兒在猜測、讀圖的過(guò)程中理解故事的內容。
最后，活動(dòng)在《小動(dòng)物模仿操》音樂(lè )聲中結束。
活動(dòng)延伸：孩子們在經(jīng)過(guò)第一個(gè)階段的學(xué)習之后，在后面的活動(dòng)中可側重文本中動(dòng)物的心理活動(dòng)，讓幼兒能大膽推測動(dòng)物的表情和心理活動(dòng)。
總之，我想本次活動(dòng)通過(guò)多種手段讓幼兒充分感知作品的內涵，幼兒的認知得到了擴展，語(yǔ)言的表達和理解能力及表現力得到了提高。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
教材內容分析：
本單元的主題是我們的家園，安排了四篇主體課文《我是中國娃》《一起歌》《地球媽媽》《多想去看看》。向我們表達了生活在地球之家、世界大家庭、祖國之家的人們的感受，培養熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家園的感情。
“我是中國娃，生著(zhù)黑眼睛，長(cháng)著(zhù)黑頭發(fā)�！薄獜母行陨蠈ψ约�、對中國人的認識。
“寫(xiě)的是中國字，說(shuō)的是中國話(huà)�！薄惺苤�(zhù)中國文化深層次的影響。
“不管在哪里，中國都是我的家�！薄爬▋焊璧闹黝}。無(wú)論身在何處，心兒永遠向著(zhù)祖國。
《我是中國娃》這首兒歌語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，意蘊悠長(cháng)。通過(guò)學(xué)習要使學(xué)生感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”。
教學(xué)對象分析：
本課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)、好奇，感性認識強于理性認識，形象而直觀(guān)的教學(xué)更容易被兒童多種感官所接受，因此，本課教學(xué)適宜采用多媒體這一能融形、光、色為一體的教學(xué)手段。另外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師有目的、有意識地安排學(xué)生觀(guān)察、思考、討論，可以使學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)知識，從而培養學(xué)生問(wèn)題意識、探究能力和小組合作精神。
教學(xué)環(huán)境分析：
計算機（網(wǎng)絡(luò )）教室環(huán)境。
信息技術(shù)與教學(xué)資料整理：
在教學(xué)中注意適當運用計算機信息技術(shù)這一教學(xué)手段，借助生動(dòng)的圖片、課件、音視頻資源，達到更好的教學(xué)效果。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、會(huì )寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認讀十三個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情感。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨立識字、合作學(xué)習。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑、問(wèn)難、合作探究。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在民主、開(kāi)放、寬松、愉悅的學(xué)習氛圍中，感悟文章內容，教育學(xué)生熱愛(ài)我們美麗的祖國，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國主義熱情。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“不管在哪里，中國都是我的家”這句話(huà)的意思。在民主、開(kāi)放、寬松、愉悅的學(xué)習氛圍中，感悟文章內容，教育學(xué)生熱愛(ài)我們美麗的祖國，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國主義熱情。
2、指導“、”的寫(xiě)法，把“頭”“不”二字寫(xiě)美觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)媒體設計思路
根據低年級兒童的認知離不開(kāi)直觀(guān)教學(xué)的特點(diǎn)，本課教學(xué)充分利用多媒體電腦、實(shí)物投影儀等教學(xué)手段，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在充滿(mǎn)情趣的課堂氛圍中，幫助學(xué)生運用多種感官主動(dòng)參與學(xué)習，理解新識。
具體設計：教師首先出示多媒體課件：學(xué)生在動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口表達中清晰地了解課文，通過(guò)電腦畫(huà)面和配音、具有說(shuō)服力的畫(huà)面的感知，喚起學(xué)生熱愛(ài)祖國每一寸土地和身為中國人而驕傲的情感體驗；適時(shí)指導學(xué)生利用各種媒介感知課文，鞏固練習時(shí)，教師利用多媒體增強練習的趣味性。
五、說(shuō)教學(xué)策略與方法
注重創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習，再有通過(guò)小組長(cháng)和老師檢查提高學(xué)生讀書(shū)、識字的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及應對策略和整合點(diǎn)
在一個(gè)優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲。所以我根據本課教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
教師行為及設計意圖
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖及整合點(diǎn)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，大家請看這是我們中國的版圖，我們每一個(gè)中國人就生活在這個(gè)大家庭里面，今天我們這個(gè)大家庭要有幾個(gè)娃娃來(lái)做客，瞧，他們來(lái)了！
�。ㄒ来物@現出示中國娃娃和各國娃娃的照片）
2、大家觀(guān)察這幾個(gè)娃娃長(cháng)得什么樣兒，你覺(jué)得他們長(cháng)得可愛(ài)嗎？（生答）哪一個(gè)是中國娃娃？（生答）這個(gè)中國娃娃和其他的娃娃有什么不同？我們在座的小朋友都和這個(gè)中國娃娃一樣長(cháng)著(zhù)黑眼睛、黑頭發(fā)，和她一樣可愛(ài)、漂亮，大家互相看看是不是這樣？
3、和照片上的小朋友打個(gè)招呼好嗎？用中、英等多種文字出示“你好”的問(wèn)候語(yǔ)。（課件展示文字）
今天我們就來(lái)學(xué)習第5課，我是中國娃。板書(shū)課題
學(xué)生觀(guān)察
回答：“可愛(ài)！”
認真觀(guān)察老師出示的照片。從中找出中國小朋友的照片。
說(shuō)中國小朋友的外貌特征。（眼睛、皮膚、頭發(fā)等）學(xué)生坐好認真觀(guān)看。
憑自己的已有認識回答。
播放“網(wǎng)站---課文解讀---導入新課”。
【設計意圖】直觀(guān)式教學(xué)，便于學(xué)生自己點(diǎn)擊學(xué)習，并且結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而使學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習中。
二、初讀課文，隨文識字
1、打開(kāi)書(shū)57頁(yè)，自己試著(zhù)讀一讀，看看借助拼音能讀會(huì )多少？（學(xué)生自讀）學(xué)生在反復讀的過(guò)程中，對圈出的字詞多次再現，為識字做好鋪墊。 2、誰(shuí)借助拼音已經(jīng)能把課文全讀下來(lái)啦？指名讀，提要求：咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣吧！那么在聽(tīng)小朋友讀課文的時(shí)候，你們應該怎么做呢？）此時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行“小耳朵——認真聽(tīng)，小眼睛——仔細看”的師生對話(huà)練習。讓學(xué)生明確傾聽(tīng)范讀的要領(lǐng)。 3、這位小朋友讀完了，你想夸夸他嗎？再聽(tīng)聽(tīng)視頻錄音吧！ 4、初讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。（你想像這位小朋友那樣美美地讀一讀嗎？老師先看看誰(shuí)讀書(shū)的姿勢最正確，誰(shuí)的書(shū)立得最直——學(xué)生自然做出讀書(shū)的正確姿勢。讀的時(shí)候聲音要洪亮，把字音讀準確，把句子讀通順。） 5、再讀課文，熟悉生字。（請你再把課文小聲讀一遍，邊讀邊圈出生字。認不好的生字多讀幾遍，做到會(huì )讀會(huì )認。） 6、檢查認讀生字情況。（生字娃娃現在要和我們交朋友了，我們就比一比，哪位同學(xué)交到的生字朋友最多，是最聰明的中國娃娃�。� （1）在兒歌中認生字。（幻燈出示無(wú)拼音的課文）師：現在扣下手中的書(shū)，看大屏幕，老師這篇課文可沒(méi)有拼音，看你能不能認出其中的生字，比比誰(shuí)認得快。（認一類(lèi)生字時(shí)強調字形，之后再認二類(lèi)生字。） （2）脫離兒歌認生詞�；脽羝鍪旧~：全班學(xué)生搶讀生詞。再指個(gè)別生字學(xué)生來(lái)認讀。 7、檢查學(xué)生讀課文情況。 （1）指一名學(xué)生看書(shū)讀課文，學(xué)生互動(dòng)評價(jià)。（認會(huì )了生字，哪位同學(xué)愿意給大家讀讀課文。一人讀，大家聽(tīng)，比比誰(shuí)的耳朵靈，聽(tīng)他讀得聲音是否洪亮、字音讀得是否正確、課文是否通順） （2）這位同學(xué)讀完了，你想給他什么樣的評價(jià)？就請你直接對他說(shuō)吧！ （3）再指一名學(xué)生來(lái)讀,學(xué)生再次互動(dòng)評價(jià)。（誰(shuí)想再來(lái)讀一讀，讀得更好呢？） （4）課件出示去掉拼音后的課文，學(xué)生看大屏幕讀。（這回看看去掉拼音后誰(shuí)讀得最好）
學(xué)生按要求讀文，注意讀準字音。并與自己的小伙伴互相合作，識記生字。
一邊聽(tīng)一邊仔細看書(shū)。
說(shuō)自己的識字方法。
學(xué)生自然做出讀書(shū)的正確姿勢。
�。ㄐ〗M讀，男生讀，女生讀，指名讀說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。）
學(xué)生主動(dòng)識字
3名學(xué)生分別讀課文，其他學(xué)生評價(jià)。
【設計意圖】學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，小朋友讀得很熟練，很準確，聲音很洪亮，而且還有感情，這時(shí)則更要激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，讓他們自己來(lái)讀。
播放“網(wǎng)站---課文解讀---課文欣賞”
通過(guò)聽(tīng)音頻，再次對課文有整體感知。
給學(xué)生提供識字方法的交流機會(huì )，互相促進(jìn)。
【設計意圖】該環(huán)節要充分體現照顧學(xué)困生。多給他們參與的機會(huì )。
將課文中的字詞抽出來(lái)認讀，體現由文到句，由句到詞，到字，逐步識字，減輕識字負擔。
讓學(xué)生參與評價(jià)，進(jìn)一步鞏固識字，為由感情朗讀課文打下基礎�！驹O計意圖】通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生可能會(huì )這樣說(shuō)：“xxx，你讀得很準確，也很熟練�！薄皒xx,你讀的聲音很洪亮……我要向你讀得那樣好�！�
三、指導朗讀，升華情感
1、談話(huà)：同學(xué)們我們無(wú)論走到哪里，中國永遠是我們的家。作為中國人，你感到怎么樣？為什么？
引導學(xué)生說(shuō)出作為一個(gè)中國人是自豪的。
2、指導學(xué)生讀課文，進(jìn)一步體會(huì )作為一個(gè)中國人的自豪感。
師適度鼓勵表?yè)P。
3、生配樂(lè )讀文，感受自豪。
�。�1）指名讀；
�。�2）齊讀；
�。�3）男女比賽讀。
生暢所欲言、踴躍回答。
有感情讀課文：
自己試讀；
指名讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。學(xué)生之間互相評價(jià)。
【設計意圖】有感情的朗讀課文，使學(xué)生的情感得到升華。
播放“網(wǎng)站---課文解讀---課文欣賞”
提高學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感
第二課時(shí)
一、品讀課文，體驗情感1、師：同學(xué)們讀了課文你們知道一共有幾句話(huà)？你怎么知道是三句話(huà)呢？
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句，第二句，第三句？請你把這三句話(huà)分別大聲好好來(lái)讀一讀。在讀的過(guò)程中一邊讀，一邊想：想想你從每一句話(huà)中都知道了什么？通過(guò)進(jìn)一步了解課文內容，培養學(xué)生的愛(ài)國情感
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從每一句話(huà)中都知道了什么？你想說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
——我是中國娃，生著(zhù)黑眼睛，長(cháng)著(zhù)黑頭發(fā)。
先把句子讀一讀。談一談自己都知道了什么。
�。ㄔ谶^(guò)程中一定要抓住“中國娃”“黑眼睛”“黑頭發(fā)”這幾個(gè)詞，
強調要重讀，即邊理解邊指導學(xué)生進(jìn)行朗讀）在理解句子的同時(shí)再來(lái)讀讀句子。（指導學(xué)生有感情地朗讀、學(xué)生個(gè)別讀）。
——寫(xiě)的是在中國字，說(shuō)的是中國話(huà)。
學(xué)生自己先把句子讀一讀。談一談自己都知道了什么，
學(xué)生邊說(shuō)，老師邊引導（課件演示象形文字演變的步驟）
�。ㄍ瑢W(xué)們，你們看，咱們中國古代人多聰明呀，在沒(méi)有發(fā)明漢字之前他們根據圖畫(huà)自己創(chuàng )造了象形文字，經(jīng)過(guò)了幾千年象形文字就演變成了咱們現代的漢字，中國的漢字有幾千年的歷史了，特別悠久。）（咱們現在寫(xiě)的漢字其實(shí)都是一幅美麗的畫(huà)，你們覺(jué)得咱們的漢字漂亮嗎？希望同學(xué)們今后好好練習中國字，把中國字寫(xiě)得漂漂亮亮的。）有感情的朗讀：寫(xiě)的是中國字。說(shuō)的是中國話(huà)——教師相機引導學(xué)生用中、英文字“你好”的問(wèn)候語(yǔ)對比，幫助學(xué)生體會(huì )中國語(yǔ)言文字與其他國家的不同。）上學(xué)了我們要學(xué)寫(xiě)中國字，可是我們從一出生聽(tīng)到的就是中國話(huà)，呀呀學(xué)語(yǔ)說(shuō)的也是中國話(huà)，所以中國話(huà)和中國字會(huì )伴隨我們的一生） 請同學(xué)們再帶著(zhù)感情來(lái)讀讀這句話(huà)。
——不管在哪里，中國都是我的家。
先把句子讀一讀。談自己都知道了什么。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊引導（同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)自己的小家，家里有爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠�，可是我們全班同學(xué)和所有的老師我們這些都長(cháng)著(zhù)黑頭發(fā)，黑眼睛、黃皮膚的人又都有一個(gè)大家，你們知道是什么嗎？—中國）（同學(xué)們，你們長(cháng)大了，離開(kāi)了中國可能會(huì )到哪里去呢？你們會(huì )忘記中國嗎？為什么？——因為中國是我的家）
【設計意圖】此處是難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，要首先讓學(xué)生理解“家”的概念，學(xué)生可能知道自。己家庭的小家，對于中國還是個(gè)“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我還是要用語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生。
4、同學(xué)們你們喜歡這篇課文嗎？那么誰(shuí)想給大家來(lái)美美地背一遍呢？
【設計意圖】理解了課文內容，學(xué)生背的形式可能更是多樣的，課堂最好引導學(xué)生自己?jiǎn)为毐�，更加渲染課文的情感。
33句
生自讀課文，小組交流匯報。
學(xué)生根據老師的問(wèn)題自由長(cháng)談。
播放“網(wǎng)站---課文解讀---品讀課文”
【設計意圖】學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，我知道了中國人長(cháng)的是黑黑的眼睛，還有黑黑的頭發(fā)，他們和其他國家的人長(cháng)的是不一樣的。此時(shí)，我可以再次出示中國兒童和外國小朋友在一起的照片，再讓學(xué)生進(jìn)行對比，加深印象和理解�！驹O計意圖】學(xué)生可能對中國漢字的體會(huì )不形象，我可以引導學(xué)生觀(guān)看中國文字從象形文字到簡(jiǎn)體文字的演變歷程，同時(shí)并加以解說(shuō)使他們對中國漢字演變過(guò)程有初步的認識和了解，并加深體會(huì )中國漢字的形體美。
二、學(xué)習寫(xiě)字，感受漢字之美
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的漢字“中、生、頭、不”，組織小組討論：也當一回“老師”怎么教大家寫(xiě)好這幾個(gè)字？
2、組織匯報，注意及時(shí)糾正學(xué)生出現的錯誤。拓展閱讀《歌詞中國娃》、《龍的傳人》《我驕傲我是中國人》
小組討論，交流，匯報：寫(xiě)“中、生、頭、不”四個(gè)字時(shí)應注意什么，匯報的同學(xué)當小老師教其他同學(xué)寫(xiě)字。
欣賞歌曲《龍的傳人》
學(xué)唱歌曲《中國娃》
【設計意圖】學(xué)生在討論交流中，感受漢字之美，當小老師的形式，激發(fā)了學(xué)生的表現欲望。
播放“網(wǎng)站---課文解讀---學(xué)寫(xiě)字“寫(xiě)一寫(xiě)”
播放“網(wǎng)站---課文解讀---歌曲欣賞
三、拓展延伸
1、作為一個(gè)中國娃，除了相貌、文字、語(yǔ)言，你對自己的祖國——中國還有哪些了解？比一比誰(shuí)知道的多！
2、同學(xué)們對祖國知道的可真多，是呀，我們的祖國到處都是美麗的景色，到處都有讓我們每一個(gè)中國娃娃值得驕傲的事物。
3、大聲齊呼：我是中國人，我驕傲，我自豪。
4、下面就請同學(xué)們伴著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲一起來(lái)感受這份自豪與驕傲吧！
5、師：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”
學(xué)生暢所欲言。
生一次又一次齊乎，感受自豪。
共同欣賞《娃哈哈——我們的祖國是花園》和學(xué)唱《中國是我家》。
生人認真傾聽(tīng)老師讀
梁?jiǎn)⒊?/p>
先生的語(yǔ)錄
【設計意圖】此處拓展，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)看天安門(mén)升旗，看長(cháng)城，看桂林山水等等，總之要引導學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗去說(shuō)。這一環(huán)節是對課文的延伸，使學(xué)生感到祖國的壯美，同時(shí)也為自己是中國娃而感到驕傲自豪。
播放“網(wǎng)站---課文解讀---騰飛的祖國（國旗、長(cháng)城、神七上天、08奧運等畫(huà)面。）
播放“網(wǎng)站---課文解讀--- MV欣賞（《娃哈哈——我們的祖國是花園》《中國是我家》。）
播放“網(wǎng)站---課文解讀---梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)錄”
【設計意圖】學(xué)習梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)錄讓學(xué)生知道自己身為中國人是自豪和驕傲的，最重要的就是要牢記創(chuàng )建未來(lái)的少年中國的，是中國少年一代的責任。
四、課堂練習、布置作業(yè)
《我是中國娃》習題精選
�。ㄒ唬�、我會(huì )寫(xiě)。
中（ ） 生（ ） 頭 （ ） 不（ ）
�。ǘ�、我會(huì )連。
寫(xiě) 中 頭 說(shuō) 不 娃 眼
發(fā) 是 睛 娃 字 國 話(huà)
�。ㄈ�、我會(huì )填。
我們中國娃生著(zhù)（ ），長(cháng)著(zhù)（ ），寫(xiě)的是（ ），說(shuō)的是（ ），（ ）都是（ ）。
�。ㄋ模�、我知道。
頭的第五筆是（ ） 中的第二筆是（ ）
方的第四筆是（ ） 不的第二筆是（ ）
作業(yè)布置：朗讀課文，背誦課文，會(huì )寫(xiě)生字。
五、《我是中國娃》 板書(shū)
5、我是中國娃
黑眼睛 黑頭發(fā) 中國字 中國話(huà)
說(shuō)課稿 篇5
我們四人小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，很快地收集到了許多圖片，在進(jìn)行（共享）展示時(shí)，同學(xué)們爭先恐后，生怕自己小組比別人慢，比別人差。這時(shí)我發(fā)現，展示的圖片，內容豐富，品種多樣，我覺(jué)得這是培養學(xué)生分類(lèi)整理資料能力的契機。于是我馬上號召各小組將圖片分類(lèi)整理，待會(huì )兒展示。
�。ㄒ唬┓诸�(lèi)整理文件夾，展示作品
我們在進(jìn)行第二次展示時(shí)，有的同學(xué)按花色來(lái)分，有的按品種分，有的按花茂盛與否來(lái)分，還有的同學(xué)說(shuō)最好按品質(zhì)分，因為杜鵑文化及麻城的靈魂文化。更古至今，象征源遠流長(cháng)；扎根山崖，體現頑強不屈；火紅一片，象征紅色精神與熱情奔放……（隨即播放與之相配的視頻）
�。ǘ┬⊥卣梗�
為了培養學(xué)生創(chuàng )新精神，求異思維及善于發(fā)現問(wèn)題等良好的學(xué)習習慣，在展示結束后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題（）：在下載與保存圖片的過(guò)程中，你發(fā)現了還可以怎樣保存圖片？通過(guò)交流，我發(fā)現原來(lái)他們還知道了一些保存圖片的方法，并且還做了演示呢。
�。ū经h(huán)節，通過(guò)學(xué)、說(shuō)、演、練、展示、拓展。從多方面培養了學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。）
�。ㄏ乱徊剑┤蝿�(wù)二：關(guān)于杜鵑的文字的下載與保存
有了圖片下載與保存的基礎，文字的下載與保存就不難了。在這個(gè)環(huán)節中，主要通過(guò)小組自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，互幫互助，以達到掌握新知的目的。
�。ㄔ趯W(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，既學(xué)會(huì )掌握操作技巧，又提高學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量；同學(xué)間的相互指導，質(zhì)疑解疑，既培養協(xié)作精神，又培養了語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄈ�、探索實(shí)踐，鞏固新知
為了鞏固所學(xué)的知識，并學(xué)以致用，我又設計了第三個(gè)環(huán)節——探索實(shí)踐，鞏固新知。
�。ǖ谝徊剑�1、出示任務(wù) 整理自己的信息，準備小導游競選。
要求可以小組合作完成，介紹時(shí)要有文字資料、圖片資料，也可以是圖文并茂的作品或其他的演示形式。
�。ǖ诙剑�2、合作探究 準備匯報
學(xué)生動(dòng)手操作，我適時(shí)對學(xué)生做一些插入音樂(lè )，調節圖片的大小等技術(shù)方面的指導。因材施教，分層教學(xué)，更利于學(xué)生的發(fā)展。
�。ǖ谌剑�3、小導游風(fēng)采展示
我們在全班進(jìn)行了“小導游竟選”，還評出了 “最佳小導游”和“優(yōu)秀導游小組”。（簡(jiǎn)單展示交流錄像）。
4、我的作品展
課后我將他們的作業(yè)整理在一起，保存在一個(gè)文件夾里，留給下次上課時(shí)看，讓他們體會(huì )到成功的喜悅，以此來(lái)激勵他們的學(xué)習熱情。
�。ㄔ诮涣髦袑W(xué)習，在展示中提高，這是我的教育追求。本環(huán)節既注重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，讓他們體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅，再次激發(fā)了熱愛(ài)家鄉的情感。）
�。ǖ谒膫�(gè)環(huán)節）（四）課堂總結、課后延伸
在這節課中，學(xué)生學(xué)會(huì )了文字圖片下載與保存的方法，學(xué)會(huì )了分類(lèi)，初步具備整理信息的能力，并了解了家鄉的杜鵑文化。
但是網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大的信息資源寶庫，其他的網(wǎng)絡(luò )信息該怎樣下載呢？當一個(gè)網(wǎng)絡(luò )中的內容限制了訪(fǎng)問(wèn)權限該怎么辦呢？這些又將是我們今后探索的主題。
�。ㄗ詈螅┪�、教學(xué)反思：
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得比較有收獲的是：
1、對教材內容進(jìn)行適當的調整，將下載與保存動(dòng)物圖片及沒(méi)有主題的文字改為圍繞“了解家鄉的紅杜鵑，爭做一個(gè)小導游”這一主題進(jìn)行，這樣讓學(xué)生既掌握了信息技術(shù)課中的一些基本操作技能，同時(shí)又了解了家鄉的特色文化——紅杜鵑。
2、注重了學(xué)科間的整合，在教學(xué)中，把動(dòng)手操作、口頭表達與熱愛(ài)家鄉的思想教育結合起來(lái)。
3、課堂中始終滲透信息技術(shù)與家鄉文化相融合的教學(xué)理念。
遺憾的是，在課堂中，師生間的交流不是很充分，評價(jià)語(yǔ)言比較單一；另外，在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )上其他知識很感興趣時(shí)候，為了在40分鐘內完成本課的教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)一步加以引導。今后，我將和大家一起，在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，致力提高課堂教學(xué)水平。
各位老師，各位評委：人間四月天，麻城看杜鵑。杜鵑花開(kāi)，漫山如霞，花色之美，天下一絕。麻城，一塊神奇美麗的地方，熱情好客的麻城老鄉正等著(zhù)你們去做客呢！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一，說(shuō)教材
大家好，我叫孫淑娟，來(lái)自長(cháng)沙市芙蓉區大同小學(xué)。今天我說(shuō)課的內容是《夏夜多美》第二課時(shí)�！断囊苟嗝馈肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘�15課。本單
元課文是以快樂(lè )的夏天為主題，讓學(xué)生體會(huì )夏天的美好�！断囊苟嗝馈芳葘�(xiě)了夏天的美景，又寫(xiě)了夏天的情趣，目的是讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
二，說(shuō)學(xué)情
新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。在第一課時(shí)，學(xué)生已學(xué)完了生字，讀課文時(shí)能做到準確，流利，并且對課文內容有了一定的了解，基于此，我確定了如下教學(xué)目標：
1，復習鞏固要求會(huì )認的13個(gè)生字新詞，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2，有感情地朗讀課文。
3，邊讀邊體會(huì )夏夜的景色之美，小動(dòng)物們的心靈更美。
并將教學(xué)重點(diǎn)確定為：在讀中體會(huì )夏夜的美。
感受助人為樂(lè )的精神美為本課學(xué)習的難點(diǎn)。
現在我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
一，復習導入，鞏固識字能力
識字仍是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，而課程標準在第一學(xué)段教學(xué)目標中明確指出，語(yǔ)文課堂要讓孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識字的愿望。所以我運用情境導入法激發(fā)學(xué)生鞏固識字的興趣。天黑了，小蜻蜓要回家，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀準確了，小蜻蜓就能順利飛回去，誰(shuí)愿意幫幫它呢 孩子們讀完詞語(yǔ)后我說(shuō)：
謝謝你們，是你們的認真朗讀讓小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小螞蟻在哭泣，我們一起去看看怎么回事吧！既讓學(xué)生愉快地鞏固了新詞，又讓他們感受到了幫助他人的樂(lè )趣，很自然地引出文中的故事，進(jìn)入第二步情趣閱讀，感悟夏夜之美的學(xué)習。
二，情趣閱讀，感悟夏夜之美
小學(xué)語(yǔ)文新課標在第一學(xué)段的要求中指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，在閱讀中積累詞語(yǔ)并感受語(yǔ)言的優(yōu)美。所以我安排了情趣閱讀，感悟夏夜之美的教學(xué)環(huán)節：
在感悟夏夜景色美這一部分，我先采用教師范讀法，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師讀，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，又運用直觀(guān)形象法，用課件展示夏夜的美景，讓學(xué)生獲得美的體驗。在此我通過(guò)提問(wèn)你看到了什么 引導學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：
我看到了——的——加深了學(xué)生對夏夜景色美的感悟，而且積累了語(yǔ)言文字，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及口頭表達能力。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。低年級語(yǔ)文教學(xué)以朗讀為主。有感情地朗讀課文是本文的重點(diǎn)，但由于低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力較低，所以指導他們有感情地朗讀有一定困難。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導。
1，通過(guò)多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。聽(tīng)讀，理順文意；指名讀，理解詞語(yǔ)；自由讀，感受獨特體驗；師生合作讀，男女伴讀，分角色讀等既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。
2，通過(guò)生活經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對話(huà)，小螞蟻說(shuō)我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！我指導學(xué)生如果是你
掉在水里上不了岸，你是什么心情 學(xué)生自然就體會(huì )到了小螞蟻的焦急，害怕了，讀得很出色，第二次對話(huà)讀出小螞蟻的感激也是如此。
3，通過(guò)評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生讀得更有感情。有小朋友讀蜻蜓飛呀飛。我評價(jià)學(xué)生：你讀得真好！輕輕的緩緩的，就像小蜻蜓背著(zhù)小螞蟻小心地飛
過(guò)很多很多地方……其他小朋友馬上就帶著(zhù)自己的感情美美地朗讀起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節，讓孩子們盡情與文本對話(huà)，加深理解，感受到了閱讀的樂(lè )趣。
4，通過(guò)表演吃透文本詮釋情感：《基礎教育課程改革綱要》中指出語(yǔ)文課堂應促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，根據一年級
學(xué)生好動(dòng)的學(xué)情，我采用了情境表演法加深孩子們對文本的理解以及對語(yǔ)言的運用。在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著(zhù)了……老
師的朗讀穿針引線(xiàn)地使故事情節自然發(fā)展。很多學(xué)生讀透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的評價(jià)過(guò)程中，我提問(wèn)你為什么覺(jué)得睡蓮姑姑
表演的好 ，小朋友回答因為她顯得很想幫助小螞蟻了。通過(guò)這樣的評價(jià)，學(xué)生再一次咀嚼文意，更加體會(huì )到了小動(dòng)物互幫互助的真摯情感。
三，情感熏陶，提升學(xué)生品格
小學(xué)語(yǔ)文課程標準中講到具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的。所以語(yǔ)文課堂上老師要注重
培養學(xué)生的情操。在讀透了文本的基礎上，我通過(guò)提問(wèn)星星為什么高興地眨著(zhù)眼睛 來(lái)提升學(xué)生的情感，引導學(xué)生結合各種小動(dòng)物的行為說(shuō)說(shuō)
這個(gè)夏夜的開(kāi)心事，理解比夏夜景色更美的是助人為樂(lè )的精神，體現了閱讀的層次性，也突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
我布置本課作業(yè)為：畫(huà)出你心中的夏夜美景，并在旁邊寫(xiě)上一兩句話(huà)，讀給你的伙伴聽(tīng)。
�。ㄟ@樣的作業(yè)體現了學(xué)科間的整合，拓寬了學(xué)生想像的思維空間。將課文內容向課外拓展延伸，讓其個(gè)性在繪畫(huà)與解說(shuō)中充分張揚。）
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的題目是《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》也就是（用乘法口訣求商），這課是北師大版二年級數學(xué)上冊，第八單元除法的第一課，它是在本冊第四單元分一分與除法的基礎上的后續教學(xué)，在這之前，學(xué)生對除法的意義已有了初步的體會(huì )，會(huì )用29的乘法口訣口算表內乘法，會(huì )用25的乘法口訣口算表內除法。
本節課通過(guò)長(cháng)頸鹿給小鳥(niǎo)準備房子的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習用6—9乘法口訣求商，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，合作交流的學(xué)習方式，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。
重點(diǎn)是提高學(xué)生的運算能力，就是能熟練地用乘法口訣求商，培養學(xué)生的應用意識及解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的成功體驗。
教材是這樣安排的：
首先展示的是一幅情境圖：上面有這樣的數學(xué)信息42只鳥(niǎo)，6只小鳥(niǎo)住一間房子，我要為它們準備幾間房子？然后是：想一想如果來(lái)了48只鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿需要準備幾間房子？再后來(lái)安排的是口算練習，最后是；數學(xué)故事分草莓，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的拓展練習。
鑒于本課的教學(xué)目標及教材的編排意圖，根據低年級的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，我選用的是情景教學(xué)模式，把整節課串成一個(gè)。
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