物理說(shuō)課稿模板8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的物理說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能;一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理。從知識與技能上要掌握動(dòng)能表達式及其相關(guān)決定因素，動(dòng)能定理的物理意義和實(shí)際的應用。
過(guò)程與方法上，利用牛頓運動(dòng)定律和恒力功知識推導動(dòng)能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節探究性實(shí)驗中形成的結論;
通過(guò)例題1的分析，理解恒力作用下利用動(dòng)能定理解決問(wèn)題優(yōu)越于牛頓運動(dòng)定律，在課程資源的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學(xué)生在課堂上切實(shí)進(jìn)行兩種方法的相關(guān)計算，在例題1后，要補充合力功和曲線(xiàn)運動(dòng)中變力功的相關(guān)計算;
通過(guò)例題2的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。
在態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)上，在嘗試解決程序性問(wèn)題的過(guò)程中，體驗物理學(xué)科既是基于實(shí)驗探究的一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，同時(shí)也是嚴密數學(xué)語(yǔ)言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀(guān)世界存在的物理規律。
1.教學(xué)地位
通過(guò)初中的學(xué)習，對功和動(dòng)能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認識，通過(guò)第六節的實(shí)驗探究，認識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節課設計成一堂理論探究課有著(zhù)積極的意義。因為通過(guò)“動(dòng)能定理”的學(xué)習，深化理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著(zhù)深遠的意義。為此設計如下目標：
2.教學(xué)目標
(一)、知識與技能
1.理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計算;
2.理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
3.深化性理解的物理含義，區別共點(diǎn)力作用與多方物理過(guò)程下的表述形式;
(二)、過(guò)程與方法
1.掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;
2.體會(huì )變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性;
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )“狀態(tài)的變化量量度復雜過(guò)程量”這一物理思想;感受數學(xué)語(yǔ)言對物理過(guò)程描述的簡(jiǎn)潔美;
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
二、教法、學(xué)法和教具的選擇
依據《物理課程標準》和學(xué)生的認知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設計中要通過(guò)問(wèn)題探究的方式，強化學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中基于問(wèn)題探究的過(guò)程性體驗，為此，采取“任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)”設計程序化的問(wèn)題，有效引導學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習。為此，在教學(xué)設計中重點(diǎn)突出三個(gè)環(huán)節：“問(wèn)題驅動(dòng)下學(xué)生對教材的理解與相關(guān)內容的把握”、“問(wèn)題解決中對物理規律的深化理解”、“引申性提高中對物理現象的認識以及對物理場(chǎng)景的提煉與物理規律的深化性應用”。所以任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)成為本節課重要的教學(xué)方式，同時(shí)采取有軌嘗試和探究釋疑教學(xué)法;
學(xué)生的學(xué)法采�。喝蝿�(wù)驅動(dòng)式和自主合作探究式;
選取多媒體演示動(dòng)態(tài)物理過(guò)程、展示嘗試練習題和“任務(wù)驅動(dòng)問(wèn)題”
本節課為一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
為此設計成9個(gè)教學(xué)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課;任務(wù)驅動(dòng)，感知教材;反饋練習，有軌嘗試;合作探究，指導監控;釋疑解惑;典型引路;反饋練習，自我評價(jià);內化反思，自我小節;教師總結，布置作業(yè)。
基于舊知的復習，提出以下問(wèn)題：
【提出問(wèn)題、導入新課】通過(guò)橡皮筋對小車(chē)做功，探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，得出了，但具體的數學(xué)表達式應當是什么?本節課我們將一起探討這一問(wèn)題。板書(shū)1
【任務(wù)驅動(dòng)，感知教材】給出問(wèn)題，引導學(xué)生自學(xué)教材，并帶著(zhù)這些問(wèn)題在學(xué)習小組內進(jìn)行合作性學(xué)習，進(jìn)行兵教兵，實(shí)現基本問(wèn)題學(xué)生自學(xué)掌握。
在這一過(guò)程中教師一定要不斷地巡回指導個(gè)學(xué)習小組的討論與合作性學(xué)習，以學(xué)生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問(wèn)題，為釋疑解惑收集素材，進(jìn)行有效地點(diǎn)撥服務(wù)。時(shí)間控制在10min內。為此設計了四個(gè)程序性問(wèn)題，加強學(xué)生對教材的感知與理解。
1.動(dòng)能與什么有關(guān)?等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動(dòng)能?如果甲物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，乙物體做曲線(xiàn)運動(dòng)呢?
已知，，甲乙兩物體運動(dòng)狀態(tài)是否相同?動(dòng)能呢?
車(chē)以速度做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，車(chē)內的人以相對于車(chē)向車(chē)前進(jìn)的方向走動(dòng)，分別以車(chē)和地面為參照物，描述的是否相同?說(shuō)明了什么?通過(guò)以上問(wèn)題你得出什么結論?
2.動(dòng)能定理推導時(shí)，如果在實(shí)際水平面上運動(dòng)，摩擦力為，如何推導?
如果在實(shí)際水平面上先作用一段時(shí)間，發(fā)生的位移，爾后撤去，再運動(dòng)停下來(lái)，如何表述?
3.試采用牛頓運動(dòng)定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣?
4.做正功與做負功表現的現象是什么?本質(zhì)上是什么?表述你的看法。
【合作探究，分享交流】時(shí)間控制在8min內;
〖有軌嘗試〗教材：1.2.3;時(shí)間控制在4min內;
【互動(dòng)交流，填寫(xiě)教學(xué)案】時(shí)間控制在3min內;
【精講點(diǎn)撥,釋疑解惑】著(zhù)眼于知識內容的挖掘與適當的拓展。時(shí)間控制在6min內。
�、诺睦斫猓喝绻矬w受到多個(gè)共點(diǎn)力作用，同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)撤銷(xiāo)，則：;
像例題1所給出的物理場(chǎng)景下，運用動(dòng)能定理求解合力功，通過(guò)受力分析圖又可以進(jìn)一步求解某一分力。同學(xué)們對教材68頁(yè)“動(dòng)能定理不涉及物體運動(dòng)過(guò)程的加速度和時(shí)間，因此用它處理問(wèn)題常常比較方便”。
如果發(fā)生在多方物理過(guò)程中，不同過(guò)程作用力個(gè)數不相同，則：
�、茖肆啃缘恼J識：
�、菍Α霸黾印币辉~的理解;
�、葘顟B(tài)變化量與過(guò)程量的理解：
�、蓪Φ睦斫�;
�、蔬m用范圍的理解;
物理說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生認識電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠(chǎng)的發(fā)電機和電池中都可以得到電。
2、教育學(xué)生注意節約用電。
教學(xué)準備
1、說(shuō)明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、導入新課
二、學(xué)習新課
1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2、指導學(xué)生認識電的來(lái)源。
3、教育學(xué)生要節約用電、保護環(huán)境。
談話(huà)：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)研究第8課“電和我們的生活”。（板書(shū)課題）
�。�1）提問(wèn)：日常生活中哪里要用電?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
�。�3）師生小結：看電視、洗衣機洗衣服、電燈、電腦、移動(dòng)通訊等都要用到電。
�。�4）提問(wèn)：生活中還有哪些地方要用到電?
�。�5）學(xué)生分組討論。
�。�6）學(xué)生回答。
�。�7）小結：在現代生活中，很多地方都用到電，可以說(shuō)，沒(méi)有電，就會(huì )給我們的生活帶來(lái)很多困難，工農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、郵電通訊幾乎要停止。
�。�1）提問(wèn)：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來(lái)的呢?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
�。�3）出示“手搖發(fā)電機”，提問(wèn)：這是什么?你們認識嗎?
�。�4）演示實(shí)驗：手搖發(fā)電機使小電珠亮起來(lái)o（教師邊講邊演示）
�。�5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機得到的電比較微弱，它遠遠不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬(wàn)戶(hù)的家用電器，工廠(chǎng)、農村生產(chǎn)所用的各種機器用的電是從哪里來(lái)的呢?
�。�6）學(xué)生閱讀課本第26頁(yè)，說(shuō)說(shuō)電是從哪里來(lái)的。
�。�7）學(xué)生回答。
�。�8）小結：常用的電的來(lái)源有兩種，一種從發(fā)電廠(chǎng)，通過(guò)火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機轉動(dòng)，產(chǎn)生很大的電流，再通過(guò)輸電設備送到各家各戶(hù)，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長(cháng)江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的種類(lèi)很多。請同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內，有的還可用在遙控器、尋呼機內，充電電池用在移動(dòng)電話(huà)上，積層電池用在電警棍、監測設備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽(yáng)能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。
�。�9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
�。�1）談話(huà)：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來(lái)越普遍，電的用量也越來(lái)越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿(mǎn)足生產(chǎn)生活的需要。但節約用電、節約能源還是要提倡的。請同學(xué)們談?wù)勗鯓庸澕s用電。
�。�2）（看課本第27頁(yè)的3幅圖）提問(wèn)：你們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能節約用電?
�。�3）學(xué)生討論。
�。�3）師生小結：課本第27頁(yè)第1幅圖是使用節能燈。第2幅圖片是使用空調器時(shí)又打開(kāi)了窗戶(hù)。這是不對的，因為室內不密閉，開(kāi)空調就不能很快地升溫或降溫，浪費了電。第3幅圖是白天要用自然光。
�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數據或實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何節約用電，節約用電也就是節約能源和保護環(huán)境）。
課后感受
學(xué)生對于電的認識有了一定的基礎，安全用電方面應加強教育。
物理說(shuō)課稿 篇3
一,教材分析
(1) 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動(dòng)和機械波"的第七節內容.
機械波是機械運動(dòng)中比較復雜的運動(dòng)形式.它作為周期性變化的運動(dòng),廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.上好這節課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識,還可為今后學(xué)習電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎.
通過(guò)本節課的教學(xué),學(xué)生初步認識到學(xué)習波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會(huì )確定波的總的運動(dòng)情況,即由波長(cháng),頻率和波速等物理量來(lái)表征運動(dòng)情況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置,速度和加速度.對培養學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著(zhù)特殊的意義.
(2) 教學(xué)目標
根據學(xué)生的認知基礎,心理特征及本節課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標.
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特
征;了解機械波的種類(lèi)及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.
能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察分析,邏輯思維及歸納總結的自主學(xué)習能力;培養學(xué)生
的時(shí)空觀(guān)念.
3,德育目標
培養學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規律,對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)方法論的教育.
(2) 重點(diǎn),難點(diǎn)分析
機械波的形成過(guò)程及描述是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因為波動(dòng)過(guò)程的細節不容易體現出來(lái),教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使學(xué)生獲得較直觀(guān)的信息,充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣.
二,教法與學(xué)法
現代教育理論認為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動(dòng),使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法.
基于這種理念,本節課主要采用指導——自主學(xué)習法,通過(guò)課件和實(shí)驗演示,引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論,以期達到教學(xué)目標.有著(zhù)豐富生活體會(huì )的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣.為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動(dòng)形式,教學(xué)中可以滲透"指導——自主學(xué)習"的教改思想,鼓勵學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導,思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗和教師實(shí)驗演示及課件模擬物理過(guò)程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究,總結波動(dòng)特征.在此基礎上指導學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程,進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因.引導學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀(guān)察到一個(gè)現象都去想想幾個(gè)為什么.真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力.
在教學(xué)的過(guò)程中,教師要對所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學(xué)生培養成科學(xué)探究推理嚴謹縝密,思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于科學(xué)學(xué)習的科學(xué)學(xué)習者.
三,教學(xué)過(guò)程設計
新課引入
(課件)在生活中,我們是否見(jiàn)過(guò)此現象——向一滴水滴入平靜的水
面,會(huì )看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波
(課件)曾記否,當進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有機會(huì )親身體會(huì )到作為波動(dòng)中的一分子的運動(dòng)情況,引導學(xué)生分組思考,討論波動(dòng)的成因)
(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構筑了
華夏民族的脊梁……
(小實(shí)驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準備好的繩子,會(huì )看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)
上述現象,都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形,那么,波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習過(guò)的機械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)形式.這節課我們來(lái)學(xué)習由大量質(zhì)點(diǎn)構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動(dòng)形式——機械波.
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念:機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波.上述的
水波和繩波都是機械波.
2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學(xué)生思考探索所觀(guān)察的現象,歸納總結)
振源——產(chǎn)生機械振動(dòng)的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動(dòng).(如果沒(méi)有連續的振動(dòng),則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái).)
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水.
機械波的形成過(guò)程
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無(wú)數個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成
如右圖所示.
機械波的形成過(guò)程:
由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當介質(zhì)中
某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì )帶動(dòng)周?chē)馁|(zhì)
點(diǎn)振動(dòng)起來(lái),從而使振動(dòng)向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)
(實(shí)驗和課件演示)繩波的形成過(guò)程.(引導學(xué)生觀(guān)察,思考,分析)質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著(zhù).開(kāi)始時(shí)刻(t = 0),各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置.其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)簡(jiǎn)諧運動(dòng),設振動(dòng)周期為T(mén),則經(jīng)過(guò)T / 4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達到最大位移,正要開(kāi)始向下運動(dòng).質(zhì)點(diǎn)2的振運動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運動(dòng);質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9.經(jīng)過(guò)T / 2時(shí),質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,并繼續向下運動(dòng),質(zhì)點(diǎn)9剛到達最大位移處,此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17.依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形.
機械波的特點(diǎn)
1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復運動(dòng)——振動(dòng).
2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
(小實(shí)驗:學(xué)生用手抖動(dòng)繩子,形成繩波.如果不再抖動(dòng),則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來(lái).它說(shuō)明波動(dòng)是伴隨著(zhù)能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)
橫波與縱波
按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類(lèi):橫波和縱波.
1,橫波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)
2,縱波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線(xiàn)上.(疏密相間的波形——
疏部,密部)
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類(lèi)波的形成及其波形)
說(shuō)明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認知層面)
機械振動(dòng)與機械波的關(guān)系
課件演示機械振動(dòng)和機械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節課作鋪墊.
課堂小結
1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng).
2,只有通過(guò)介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng).
3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動(dòng)——振動(dòng).
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運動(dòng)在時(shí)間上有先后.
6,機械波是機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過(guò)程,它是一種振動(dòng)形式,又是能量傳遞的一種方式.
(引導學(xué)生歸納總結,并對問(wèn)題研究的方法做出評價(jià),思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同.)
物理說(shuō)課稿 篇4
1教材分析
1.1教材的地位和作用
本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節，本節的教學(xué)內容主要包括摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用的規律、原子構成初步 及簡(jiǎn)單靜電現象的解釋等，摩擦起電現象是人類(lèi)最早發(fā)現的電現象，這部分內容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習過(guò)，應該說(shuō)學(xué)生對這一現象比較熟悉，也比較感興趣；而 生活中常見(jiàn)的一些靜電現象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習了“兩種電荷及其相互作用的規律”的基礎上進(jìn)一步深入學(xué)習、理解，應該說(shuō)，學(xué)習本節內容，有利于培養學(xué) 生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)，需要注意的 是，新教材把本節內容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。
1.2教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容的分析，依據新課程標準的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標和本節教材內容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
(1)知識目標
�、僦婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構成的。
�、谥滥Σ疗痣妼�(shí)驗，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的'微粒構成的。
�、壑雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.
�、苣芾迷訕嫵傻闹R對摩擦起電現象做初步的解釋。
(2)能力目標
通過(guò)演示實(shí)驗與學(xué)生探究性實(shí)驗相結合，指導學(xué)生觀(guān)察現象、閱讀資料，引導學(xué)生分析交流、歸納規律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng )設條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
(3)情感目標
�、僮⒁庥^(guān)察靜電現象，對電荷種類(lèi)的探究產(chǎn)生興趣，通過(guò)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，
�、诠膭顚W(xué)生自己查資料，培養學(xué)生的自學(xué)能力，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、初步認識科學(xué)及相關(guān)知識對人類(lèi)生活的影響。
1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)
前面我說(shuō)過(guò)，摩擦起電現象這部分內容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習過(guò)，因此，兩種電荷及其相互作用的規律自然就成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴 我，學(xué)生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說(shuō)只有兩種電荷總是說(shuō)不出所以然來(lái)，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節課的難點(diǎn)。
2選用的教具及準備
豐富的教學(xué)用具及設備，可以提高學(xué)習的密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提 供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達 到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現象(手摸那個(gè)帶電 的球后，頭發(fā)全都飄了起來(lái))課件、摩擦起電，電子轉移的動(dòng)畫(huà)課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔 助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準備了一些活動(dòng)器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。
3教學(xué)處理
本節課的重中之重便是做好實(shí)驗：靜電實(shí)驗的成敗直接影響著(zhù)對實(shí)驗現象的分析和規律的得出，做好靜電實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗易受絕緣性能及濕度 等因素的影響，課前，我會(huì )把所有的實(shí)驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗前，我會(huì )先做比較詳細的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí) 驗，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認識到摩擦起電現象，又為后面探究性實(shí)驗的成功打下良好的基礎，為了保證探究?jì)煞N電荷及相互作用規律的實(shí)驗的 順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉動(dòng)獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉動(dòng)，實(shí)驗 效果明顯，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷親身體會(huì )實(shí)驗現象，分析現象，得出結論的過(guò)程，不僅各方面的能力得到培養和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。
4教法、學(xué)法
4.1教法
基于素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求及本節課具體的教學(xué)內容，我準備采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗的作用，多啟發(fā)、多誘導，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué) 生的學(xué)習過(guò)程，體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結歸納得出規律，在課堂上通過(guò)教師的引導，讓 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和對計算機的模擬電子轉移過(guò)程的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生 在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
4.2學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使 學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，在做好探究性實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總 結和發(fā)現規律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規 律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論、邏輯推理，總結歸納出電荷間相互作用的規律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應用這些規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
5教學(xué)過(guò)程
【課堂教學(xué)】
5.1趣味視頻，引入新課
本節課，我準備安排兩個(gè)實(shí)驗引入新課，第一個(gè)：一種演示放電現象的實(shí)驗設備，讓一位同學(xué)轉動(dòng)手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個(gè)實(shí)驗，旨 在充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗現場(chǎng)感強，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺(jué)會(huì )不一樣，第二個(gè)：把碎紙屑置于電 視機屏幕前，關(guān)閉電視機，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗?首先，這個(gè)實(shí)驗學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過(guò)，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利 用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗、智慧和知識，讓它們與后續的新知識進(jìn)行反復的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學(xué)習的新知識，實(shí)現新知識的主動(dòng)建構的構 成。
5.2自主探究，獲得新知
設問(wèn)：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?
學(xué)生自然就會(huì )想到兒時(shí)的實(shí)驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。
師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結果。
學(xué)生靠近后，發(fā)現不能吸引。
老師以規范的實(shí)驗操作引導學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：
學(xué)生靠近后，發(fā)現這次能吸引了。
問(wèn)：物體能夠吸引輕小物體，說(shuō)明了什么?還記得嗎?
生：說(shuō)明物體帶了電。
問(wèn)：我們是用什么方法使它們帶上電的?
生：用摩擦的方法。
師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?
個(gè)人認為，這樣的過(guò)程，概念的得出水到渠成，下定義的過(guò)程就是引導學(xué)生歸納的過(guò)程。
5.3步步深入，突破難點(diǎn)
師：事實(shí)上，這些知識同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，是不是呀?時(shí)過(guò)境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現在再看這一現象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問(wèn)題呢?
學(xué)生熱烈地討論、提問(wèn)。
師：我感覺(jué)到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問(wèn)題都很有研究?jì)r(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問(wèn)，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶 的電荷種類(lèi)是否一樣?撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題先不談，我想問(wèn)：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣 呢?
在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說(shuō)它帶的是同種電荷。
問(wèn)：如果同種電荷遇到一起會(huì )怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。
學(xué)生實(shí)驗后會(huì )發(fā)現兩根玻璃棒會(huì )互相排斥。
問(wèn)：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結論?
學(xué)生很快會(huì )形成兩種不同的觀(guān)點(diǎn)，請持否定意見(jiàn)的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識到：一次實(shí)驗具有偶然性，不能得出結論；要想排除偶然性，必須通過(guò)多次實(shí)驗，引導學(xué)生使用橡膠棒繼續實(shí)驗，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。
我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會(huì )學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。
師：再回到剛才的問(wèn)題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣呢?同學(xué)們能否通過(guò)實(shí)驗來(lái)加以證明?
學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類(lèi)為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說(shuō)明是同種電荷，即橡膠 棒所帶的電荷種類(lèi)也為A電荷；若不是排斥呢?說(shuō)明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)為B電荷。
學(xué)生實(shí)驗后發(fā)現，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會(huì )互相吸引。
小結：經(jīng)過(guò)科學(xué)家在實(shí)驗室里大量實(shí)驗證明：
板書(shū)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
設問(wèn)：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說(shuō)明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類(lèi)有幾種可能呢?
學(xué)生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。
再引導學(xué)生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會(huì )出現什么現象?因為與A不同，所以會(huì )和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會(huì )和橡膠棒吸引，即兩次都會(huì )吸引。
學(xué)生實(shí)驗后發(fā)現：一次吸引，另一次排斥。
科學(xué)家在實(shí)驗室做了大量實(shí)驗，發(fā)現凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相排斥，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)兩次都吸引的現象，這說(shuō)明了什么呢?
生：這說(shuō)明自然界只存在兩種電荷。
美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱(chēng)為正電荷；被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷稱(chēng)為負電荷。
應該說(shuō)，上述的學(xué)習過(guò)程是一種“發(fā)現——探究——再發(fā)現——再探究”的過(guò)程，重點(diǎn)得到強化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標也順利完成，而且，實(shí)驗的進(jìn)行和問(wèn)題 的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗中得出結論， 體驗探索的快樂(lè )、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒(méi)有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養。
5.4自主學(xué)習，總結歸納
“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結構角度為我們解開(kāi)了這個(gè)謎團，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁(yè)第一部分，P30頁(yè)最后一部分，(多媒體課件顯 示)
1.分子是——構成的；
2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?
3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構成的
4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——
安排學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)這部分知識，使學(xué)習帶有目的和計劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎上，用動(dòng)畫(huà)展示不同物體得失電子而帶電這一過(guò)程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。
六、作業(yè)布置
(1)課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，電視，書(shū)報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫(xiě)一篇小論文。
(2)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的驗電器。
《物理課程標準》指出：重視學(xué)生在活動(dòng)、制作、實(shí)驗、討論等方面的表現的評價(jià)，不贊成以書(shū)面考試為唯一的評價(jià)方式，本節課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗，培養其動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)查閱資料撰寫(xiě)小論文，作業(yè)形式新穎，能培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續，又為后面整個(gè)章節奠定了基礎，是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力；通過(guò)對壓強概念的學(xué)習，進(jìn)一步理解比值定義法；通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的形成。（如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。）
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗，讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法：根據學(xué)生的學(xué)習情況，依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
學(xué)法：根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節課我主要采用的學(xué)法為：觀(guān)察法，實(shí)驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過(guò)程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；
2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，再畫(huà)重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系
大�。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別），
通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，怎樣來(lái)探究呢？（控制變量）
演示實(shí)驗，完善數據，得出實(shí)驗結論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹；
4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解；
現實(shí)生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Ч�，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說(shuō)出是增大還是減小壓強，讓學(xué)生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；
6.鞏固練習；課堂小結
四.教學(xué)反思 本課成功之處：
1．充分利用實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗，這是后進(jìn)生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，用類(lèi)比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。
4．在增大和減小壓強方法的學(xué)習中，從公式、現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處：
1.時(shí)間的控制需要加強。
2.做得再靈活簡(jiǎn)潔一些，可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強制作的學(xué)習，將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。
由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力，懇請您的指導！謝謝！
附1.板書(shū)設計：
第一節 壓強
一、壓力（F）
1.定義：垂直作用在物體表面上的力。
2.特點(diǎn)：作用點(diǎn) 方向 大小
3.影響壓力作用效果的因素
二、壓強（P）
1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。
2.公式： p=F/S
3.單位：帕 1帕=1牛/米2
4.增大和減小壓強的方法
物理說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
本節課的內容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節的內容《磁感應強度》，磁感應強度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應強度的大小和方向來(lái)描述磁場(chǎng)強弱及方向是本節課的重難點(diǎn)。
(分析完教材現在再來(lái)分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來(lái)是我說(shuō)課的第二部分學(xué)情分析。)
二、學(xué)情分析
高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習的能力。因此，本節課將通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強度的內容和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解和學(xué)習，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，培養學(xué)生分析總結的能力，同時(shí)能加深對于磁感應強度的認識。
(根據本節課的結構和內容通過(guò)分析我制定了以下的教學(xué)目標：)
三、教學(xué)目標
1、能通過(guò)磁感應強度的性質(zhì)判斷磁場(chǎng)的強弱和方向，并且會(huì )運用磁感應強度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、體會(huì )通過(guò)比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結的能力。
3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。
(基于以上教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：磁感應強度的定義。
難點(diǎn)是：利用磁感應強度來(lái)描述磁場(chǎng)強弱和方向。
(在教學(xué)過(guò)程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。所以本節課我采用的教學(xué)方法是：)
五、教學(xué)方法：
講述法、類(lèi)比法、實(shí)驗探究法。
(為了達到預期的教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程如下，首先是導入部分。)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入環(huán)節
【情境導入】利用多媒體展示磁懸浮列車(chē)運行、吊車(chē)吸起鐵板的場(chǎng)景以及各種不同的磁性物體，引導學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強弱，并提出問(wèn)題：怎樣來(lái)描述磁性物質(zhì)磁場(chǎng)的強弱?提出磁感應強度的概念，從而引入課題—《磁感應強度》
【意圖：之所以這樣設計是因為從生活實(shí)際出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)力，也能在教學(xué)中滲透物理和生活的聯(lián)系�！�
(導入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節首先是第一個(gè)模塊，磁場(chǎng)的方向。)
(二)新課講授
模塊一：磁場(chǎng)的方向
引導學(xué)生回想電場(chǎng)的強弱和方向的確定，并將電場(chǎng)強度與磁感應強度聯(lián)系起來(lái)。順勢提問(wèn)電場(chǎng)有強弱和方向，磁場(chǎng)也有強弱和方向。請大家回顧一下，電場(chǎng)的方向是如何規定的?對研究磁感應強度的方向你有何啟發(fā)?
學(xué)生分成小組通過(guò)思考討論得出：電場(chǎng)的方向是從電荷受力的角度規定的，小磁針?lè )湃氪艌?chǎng)中會(huì )受到磁場(chǎng)力的作用，因此猜想磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度來(lái)規定。接下來(lái)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場(chǎng)的情況。
通過(guò)演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的不同位置過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結論。接著(zhù)我會(huì )歸納實(shí)驗結果，并補充磁場(chǎng)的方向為小磁針靜止時(shí)N極所指的方向，順勢牽出磁感線(xiàn)的概念強調學(xué)生類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)的概念進(jìn)行記憶。
模塊二：磁感應強度的表達式
首先我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗，通電導體在磁場(chǎng)中受到力的作用。引導學(xué)生思考是否可以通過(guò)這個(gè)性質(zhì)來(lái)研究磁場(chǎng)強度的大小。
學(xué)生從書(shū)本的演示實(shí)驗方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過(guò)導體棒的受力情況來(lái)研究磁場(chǎng)的強弱。此時(shí)我會(huì )安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導棒的在磁場(chǎng)中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過(guò)程中我會(huì )進(jìn)行巡視指導適當的給予提示，學(xué)生將根據演示實(shí)驗所提供的方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導線(xiàn)長(cháng)度以及通電導體的擺角。結束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數據，共同合作歸納其中體現的規律。
通過(guò)對實(shí)驗結論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數，比值F/IL與IL的大小無(wú)關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設問(wèn)，既然這個(gè)比值與電流源無(wú)關(guān)，是否代表著(zhù)物體的某種屬性?在此提出磁感應強度的定義式，總結磁感應強度的方向和大小。
【意圖：從直觀(guān)的角度出發(fā)，更能將抽象的問(wèn)題具體話(huà)，有助于幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象�！�
(三)、鞏固提高
多媒體展示教材內容‘一些磁場(chǎng)的磁感應強度’，使學(xué)生知道地磁場(chǎng)及自然界中各種磁源磁場(chǎng)的弱數量級。并簡(jiǎn)單介紹可以使用磁傳感器探測周?chē)拇艌?chǎng)強弱。
【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會(huì )到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系�！�
(四)、小結作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，將課堂還給學(xué)生，構建學(xué)生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進(jìn)行歸納總結。
【意圖：設計這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過(guò)自己的總結，能夠培養他們的發(fā)散思維�！�
七、板書(shū)設計：
最后是我的板書(shū)設計，采用提綱式，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復習。
物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材地位和作用
本節課是在學(xué)習了固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學(xué)生對“壓強”的知識有了更豐富的了解，本節知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識，從而體現了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”的課程理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的制定
1．知識與技能：知道流體的壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現象。
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現的過(guò)程，學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的物理現象中歸納出物理規律，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納等學(xué)習方法和科學(xué)的思維觀(guān)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增長(cháng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強安全教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
從教材的安排及教學(xué)目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關(guān)系，應是本節課的重點(diǎn)。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應用──機翼升力產(chǎn)生的原因是本節的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀(guān)現象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節課主要采用從直觀(guān)現象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習難度。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法：這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng )設情境，倡導合作探究和自主學(xué)習，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導他們學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，提高應用知識的能力。問(wèn)題意識是學(xué)生探究、學(xué)習的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程從某種意義上說(shuō)，就是產(chǎn)生問(wèn)題、認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫耙�
1、秋天樹(shù)葉散落在馬路邊上，當一輛高速行駛的汽車(chē)駛過(guò)路面時(shí)，樹(shù)葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車(chē) ）
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時(shí)，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？
3、幾十噸甚至上百?lài)嵵氐娘w機為什么能騰空而起，在空中飛行呢？
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
1．流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動(dòng)性的氣體、液體統稱(chēng)為流體。
2．流體壓強與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時(shí)內部壓強的特點(diǎn)輕松過(guò)渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強。再利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據。最后利用三個(gè)小實(shí)驗驗證猜想。
實(shí)驗探究1：對著(zhù)兩張自然下垂平行拿著(zhù)的紙向中間吹氣，看見(jiàn)了什么現象？
實(shí)驗探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著(zhù)與桌面平行的方向吹氣（不準吹硬幣）�？从矌艜�(huì )如何運動(dòng)？
實(shí)驗探究3：將事先準備好的兩個(gè)乒乓球，放入臉盆內，然后用礦泉水瓶當水管向球中間的水域沖水，兩球如何運動(dòng)？
先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動(dòng)時(shí)壓強與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現象”，以驗證猜想，然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強的探究。實(shí)驗完成后，教師對同學(xué)們的表現給予肯定。
此時(shí)，本節課的重點(diǎn)知識內容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見(jiàn)日，即將被揭開(kāi)。
然后回到課前提出的幾個(gè)問(wèn)題，并引出飛機升力產(chǎn)生的原因，引導學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現場(chǎng)模擬，自己選擇器材,自己設計實(shí)驗，自己進(jìn)行分析，找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實(shí)驗過(guò)程中，同學(xué)們設計出了很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過(guò)這些實(shí)驗，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題直觀(guān)化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現象的根本原因，并感嘆人類(lèi)的不遵循自然的規律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線(xiàn)，不能靠近高速行駛的列車(chē)，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強了安全意識。
另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問(wèn)的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類(lèi)認識大自然，戰勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。 教學(xué)過(guò)程中以“提出問(wèn)題──建立事實(shí)──形成假說(shuō)──設計實(shí)驗──實(shí)驗驗證──得出結論──實(shí)踐應用”為主線(xiàn)的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培養學(xué)生思維能力和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
這樣第一個(gè)設疑已經(jīng)解決，再創(chuàng )設下一個(gè)懸疑。
3．飛機的升力的教學(xué)
�。�1）比一比，誰(shuí)是大力士？
首先引導學(xué)生做了一個(gè)游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰(shuí)能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來(lái)，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會(huì )發(fā)現還是吹不下來(lái)，但不吹的時(shí)候反而卻掉下來(lái)了。
這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。
選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過(guò)的知識解釋身邊的現象，對知識加以鞏固深化；二是體會(huì )身邊的物理給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，增加學(xué)生繼續學(xué)習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。
然后欣賞飛鳥(niǎo)與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒(méi)有掉下來(lái)，“小鳥(niǎo)和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢？”。
�。�2）飛機的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問(wèn)：飛機起飛之前為什么要在長(cháng)長(cháng)的跑道上加速？
然后進(jìn)行現場(chǎng)模擬。先把長(cháng)方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運動(dòng)，通過(guò)檔位的控制以改變空氣流動(dòng)的速度模擬飛機的加速，結果飛不起來(lái)。此時(shí)可
不失時(shí)機地進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育：科學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴謹的，是需要失敗的。再把流線(xiàn)型機翼的飛機放在跑道上，結果飛起來(lái)了。通過(guò)兩架飛機的對比實(shí)驗，讓學(xué)生真實(shí)直觀(guān)的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來(lái)的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗的對比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個(gè)高潮。
�、圻@種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來(lái)呢？而要解決這個(gè)問(wèn)題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問(wèn)題，怎樣讓這些看不見(jiàn)摸不著(zhù)的空氣的流動(dòng)非常形象地展現在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。
在突破難點(diǎn)知識的過(guò)程中，還原了人們認識發(fā)現物理規律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識，在應用知識中享受快樂(lè )，切身感受物理學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。
4．知識的應用
有關(guān)這一知識的應用我又選擇了三個(gè)素材：汽車(chē)尾翼板、噴霧器，實(shí)際上是利用情景設疑讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車(chē)尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇，對知識進(jìn)行拓展延伸，以滿(mǎn)足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀(guān)察、情境分析和情境應用等環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，既體現出知識的呈現規律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng )設了可以觸摸的學(xué)習研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，拓展了思維空間，體現出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”的課程理念。
�。ㄎ澹┱n堂小結
與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節課的內容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達到老師的要求──回答“你這節課的收獲是什么”。通過(guò)對知識進(jìn)行重現，讓學(xué)生明確本節所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
�。╈柟叹毩�
通過(guò)進(jìn)一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運用學(xué)科知識解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的探究欲望！
�。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)
這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外，并通過(guò)課外的拓展實(shí)踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng )新。
�。ò耍┙虒W(xué)反思
本節內容是在學(xué)習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流速的關(guān)系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實(shí)驗探究流體壓強與流速的關(guān)系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過(guò)“想想做做”引入課題，經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗得到流體壓強與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現象，引出探究的問(wèn)題。
實(shí)驗探究較簡(jiǎn)單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強與流速的關(guān)系后，通過(guò)演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規律�，F實(shí)生活中的相關(guān)現象和應用，學(xué)生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學(xué)生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實(shí)驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器，學(xué)生更感興趣。流體壓強與流速關(guān)系在球類(lèi)運動(dòng)中應用廣泛，如果時(shí)間充 足，學(xué)生接受能力較高的話(huà)可作適當解釋。
教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到知識。
物理說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
學(xué)習測斜面的機械效率
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷測量斜面的機械效率的過(guò)程．通過(guò)參與探究斜面的機械效率的活動(dòng)，學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案．
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)行充分的交流與合作，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團結協(xié)作的科學(xué)精神．
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )測斜面的機械效率
教學(xué)難點(diǎn)：機械效率的影響因素
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法、分析歸納法
教學(xué)用具：學(xué)生分組實(shí)驗器材：刻度尺、彈簧測力計、斜面、木塊、細繩。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
在學(xué)生預習測斜面的機械效率的基礎上，組織學(xué)生回答問(wèn)題。
1、本次實(shí)驗的名稱(chēng)和目的；
2、為得出斜面的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測量？
3、斜面的機械效率可能與哪些因素有關(guān)？
二、進(jìn)行新課：
1、提出問(wèn)題：光滑程度一樣的斜面，當它的傾斜程度不同時(shí)，斜面的機械效率是否相同？
2、學(xué)生猜想并討論、設計實(shí)驗方案。
3、師生共同研究決定實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。
4、做好實(shí)驗的幾點(diǎn)說(shuō)明。
�。�1）木塊的重由彈簧測力計測出。
�。�2）勻速拉動(dòng)彈簧測力計使木塊G升高。注意“勻速拉動(dòng)”。拉力f的大小由彈簧測力計上的示數讀出。
�。�3）木塊上升的高度（h），可用豎直放置在斜面旁的刻度尺讀出。
�。�4）細繩自由端通過(guò)的距離（s）的測定，用刻度尺沿斜面量出。
�。�5）實(shí)驗要嚴肅認真參照課本實(shí)驗按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗，不記數據而抄襲他人實(shí)驗數據和結果。
�。�6）實(shí)驗完畢，要整理好儀器，放回原處。
5．學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
6．學(xué)生實(shí)驗完畢，由幾組報告實(shí)驗結果。新|課|標|第|一|網(wǎng)
7、根據實(shí)驗數據，進(jìn)行討論、分析，歸納總結出實(shí)驗結論：當斜面光滑程度和物體重力相同時(shí)，斜面傾斜程度越陡機械效率越高。
8、回想實(shí)驗的過(guò)程，影響實(shí)驗的誤差是什么？通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
三、小結
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)出測斜面的機械效率實(shí)驗報告。實(shí)驗報告的內容包括實(shí)驗名稱(chēng)、實(shí)驗目的、器材、步驟、記錄有實(shí)驗數據的表格、實(shí)驗結果（參照課本實(shí)驗內容）。