幼兒園說(shuō)課稿大班音樂(lè )錦集五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的幼兒園說(shuō)課稿大班音樂(lè )5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園說(shuō)課稿大班音樂(lè ) 篇1
一、設計意圖： 《捏面人》這個(gè)活動(dòng)內容是一個(gè)說(shuō)唱歌曲，含有京劇中的韻味。唱起來(lái)朗朗上口。很有特色。其中念白的內容是西游記中唐僧師徒四人，是幼兒非常感興趣的人物形象。歌中加上念白部分體現了教育的開(kāi)放性原則，幼兒可以根據所想到的即興創(chuàng )編歌詞，使他們既有成功感，又不破壞歌曲的完整性。此外，捏面人作為一種民間藝術(shù)已經(jīng)離我們的孩子越來(lái)越遠。我想通過(guò)這一活動(dòng)讓孩子萌發(fā)對民間藝術(shù)的一點(diǎn)熱愛(ài)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標： 根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平特制定以下目標：
1、按歌曲的不同節奏，學(xué)習帶京味的說(shuō)唱歌曲。
2、根據捏面人捏出的面人形象創(chuàng )編歌詞。
3、萌發(fā)對民間藝術(shù)“捏面人”的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習帶京味的說(shuō)唱。
難點(diǎn)：有節奏的朗誦念白部分并進(jìn)行創(chuàng )編。
四、說(shuō)教法、學(xué)法： 在本次活動(dòng)中運用了觀(guān)察法、演示法、引導發(fā)現法、問(wèn)答法、游戲法等方法幫助幼兒學(xué)習。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、首先師生問(wèn)好，選用歌曲中的西游記中的人物形象作為發(fā)聲練習的素材，使幼兒覺(jué)得新鮮有趣，活動(dòng)的興趣得到激發(fā)。
2、第二個(gè)環(huán)節是有節奏的練習歌曲中的念白部分，這是歌曲中說(shuō)的部分，也是比較重點(diǎn)的部分，把這個(gè)難點(diǎn)前置，為后面的整體說(shuō)唱打下基礎。說(shuō)的內容就和是唐僧師徒四人通過(guò)圖片的指引使幼兒可以很輕松的說(shuō)出來(lái)。
3、第三部分是學(xué)習新歌。
�。�1）首先是反復欣賞第一段，讓幼兒了解歌曲內容。同時(shí)在這首歌曲中它所包含的京味也是比較有特色，特別最后一句，在此我通過(guò)反復的欣賞和幼兒自己說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)的練習方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，
�。�2）接著(zhù)完整欣賞歌曲，通過(guò)欣賞比較本首歌曲與其他歌曲的不同特點(diǎn)，從而了解這是一首說(shuō)唱形式的歌曲。
�。�3）然后變換演唱形式來(lái)練習鞏固歌曲。采用了集體演唱、為歌曲編配動(dòng)作和分角色表演唱等方式，讓幼兒在變化，新鮮有趣的感覺(jué)下練唱不覺(jué)得枯燥乏味。使課堂氣氛活躍歡快，孩子在輕松愉快中學(xué)習。
4、最后一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )編歌曲的念白部分，給幼兒提供了充分想象的空間，培養了幼兒的創(chuàng )編能力和大膽表現的能力。
幼兒園說(shuō)課稿大班音樂(lè ) 篇2
一、設計意圖
音樂(lè )是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽?xiě)驯У倪^(guò)程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè )不同情緒的表達，使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開(kāi)始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè )，激發(fā)幼兒愛(ài)護小動(dòng)物及同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣。
二、目標定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用；根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、讓幼兒體驗音樂(lè )的情緒變化，能隨音樂(lè )的變化做出相應的動(dòng)作和表情。
2、激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人情感和體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣。
3、激發(fā)幼兒能表現自己地欲望。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內容，學(xué)會(huì )有感情地演唱歌曲。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂(lè )的動(dòng)作及表情，積極參加音樂(lè )劇的表演。
總之，我將積極樹(shù)立目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：課前舉行過(guò)有關(guān)于迷路的談話(huà)，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。
2、物質(zhì)準備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。
三、教法學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”；活動(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我除了以可愛(ài)、親切的形象，飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：
1、視聽(tīng)唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看去觀(guān)察，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒提供形象生動(dòng)的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺(jué)，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)和音樂(lè )的動(dòng)人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗音樂(lè )不同變化的同時(shí)，能有感情地進(jìn)行演唱。
2、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對學(xué)習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發(fā)展。
本次活動(dòng)中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗音樂(lè )美的同時(shí)，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加表現活動(dòng)，精選的學(xué)法有：
1、體驗法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì )對活動(dòng)的感覺(jué)和內容的印象更為深刻；我讓幼兒通過(guò)觀(guān)看電教、情境模擬等手段，讓幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂(lè )，使活動(dòng)更為豐富和有趣。
2、多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)，激發(fā)興趣。
出示課件一，引導幼兒談話(huà)。（課件一的內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開(kāi)，一只可愛(ài)的小花鴨卻正在傷心的流著(zhù)眼淚。）
師：小花鴨怎么了？ 幼：小花鴨哭了。
師：它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？
�。ā毒V要》中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。創(chuàng )設這樣的環(huán)境就需要老師多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡量一問(wèn)多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個(gè)問(wèn)題里，答案并不重要。重要的是一個(gè)為什么會(huì )讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據自己已有的生活經(jīng)驗來(lái)回答問(wèn)題。也許孩子會(huì )說(shuō)：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了�；蛘呤切』喰膼�(ài)的玩具丟了……一百個(gè)孩子就有一百個(gè)答案，只要孩子愿意動(dòng)腦筋，愿意大膽地說(shuō)出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環(huán)節的設置也為下面的音樂(lè )學(xué)習做了恰到好處地引出，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過(guò)渡：“讓我們現在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小花鴨到底為什么哭了吧�！边@時(shí)多媒體課件和音樂(lè )同步進(jìn)行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽(tīng)了。）
�。ǘ┬蕾p歌曲
1、第一遍有畫(huà)面欣賞音樂(lè )后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰(shuí)？歌曲主要講了一件什么事？”
�。ㄟ@是一個(gè)概括性的問(wèn)題，我認為大班孩子已有培養這方面能力的必要
了，在孩子回答時(shí)，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。）
2、 第二遍無(wú)畫(huà)面欣賞音樂(lè )后，師：“聽(tīng)了這首歌，你心里有什么感覺(jué)？”
幼一：“聽(tīng)了之后，我的心里感到很難受�！保ㄟ@個(gè)孩子富有同情心，他可能正在同情小花鴨迷路了呢！那我們可趁機教育幼兒要富有愛(ài)心，并鼓勵他們向歌中的小朋友學(xué)習樂(lè )于助人的精神。）
幼二：“這首歌曲真優(yōu)美，我聽(tīng)了還想聽(tīng)�！保ㄕf(shuō)明這孩子在單純享受樂(lè )曲的旋律美呢！老師在這時(shí)就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。）
幼三：……
�。總�(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學(xué)習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要靈活機智了。）
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來(lái)當小老師吧！”
�。ㄒ皇赘枨幌伦訉W(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè )后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的`孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個(gè)小老師，他們會(huì )爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節生動(dòng)起來(lái)。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時(shí)引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂(lè )等不同的情緒唱出來(lái)�！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
�。�、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
�。�、師生齊唱（師要有感情地演唱，引導幼兒唱時(shí)注意表情及語(yǔ)調的變化）
�。�、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：個(gè)別領(lǐng)唱集體用單音字伴唱。給樂(lè )句末尾加后綴詞等。
�。ê⒆訉σ环N表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實(shí)踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）
�。ㄋ模┍硌莞枨ㄌ峁╊^飾，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )情情境表演）。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽(tīng)，它還可以編成音樂(lè )劇呢！我們現在就來(lái)扮演一下歌曲中的角色吧！”
�。ㄓ捎谶@首歌曲簡(jiǎn)單生動(dòng)，故事內容比較完整，很適合排演音樂(lè )情境表演。在這環(huán)節中，要盡可能多地請小朋友來(lái)表演，可結伴演一個(gè)角色，提醒幼兒在唱后加上合適的語(yǔ)言，比如小鴨子……：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀睦镅�？……別急，別急，我來(lái)幫助你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動(dòng)。在表演時(shí)，提醒幼兒注意表情的變化，表演結束后請觀(guān)看的幼兒做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表現好，并要求大家向他學(xué)習。表演可進(jìn)行２?３次。）
《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力。鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，所以我認為我設計的音樂(lè )情境表演是孩子領(lǐng)會(huì )歌曲的一種升華，也會(huì )是孩子們喜歡的一種學(xué)習方式。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
師：小朋友們，你們真棒，會(huì )表演音樂(lè )劇了呢！晚上回家當小老師把爸爸媽媽教會(huì )，也在家里表演音樂(lè )劇好嗎？
�。ɑ顒�(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都當小老師的機會(huì )，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。）
幼兒園說(shuō)課稿大班音樂(lè ) 篇3
今天我說(shuō)課的題目是大班音樂(lè )欣賞歌曲《化蝶》。
我將分“說(shuō)教材理解—說(shuō)目標確定—說(shuō)過(guò)程設計”三大塊，進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先說(shuō)說(shuō)我對音樂(lè )欣賞歌曲《化蝶》這一活動(dòng)的理解。音樂(lè )欣賞歌曲《化蝶》選自《中國幼兒百科畫(huà)冊》課程指導大班（上學(xué)期）“有趣的昆蟲(chóng)”單元活動(dòng)。同處這一單元的還有《屋里的毛毛蟲(chóng)》童話(huà)，裝飾畫(huà)《蝴蝶》以及“昆蟲(chóng)運動(dòng)會(huì )”等，這些活動(dòng)主要就是引導幼兒了解昆蟲(chóng)與植物，人類(lèi)生活的關(guān)系，了解昆蟲(chóng)的一些基本知識。從而發(fā)揮主體性，發(fā)展創(chuàng )造力。音樂(lè )欣賞歌曲《化蝶》是音樂(lè )劇《梁�！分凶罱�(jīng)典的一段音樂(lè )，整首曲子共分四個(gè)樂(lè )句，旋律舒緩，優(yōu)美，感人，（加之蝴蝶又是幼兒非常喜歡的一種昆蟲(chóng)，結合為此活動(dòng)設計制作的富有動(dòng)感的電腦動(dòng)畫(huà)，通過(guò)與樂(lè )曲內容相溫和的生動(dòng)的畫(huà)面，幼兒喜歡的游戲化表演等，如此為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)賞心悅目的音樂(lè )視聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，給孩子一種如臨其境的感覺(jué)。其次，由于幼兒園的音樂(lè )教育對幼兒的發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用，不論是欣賞活動(dòng)，還是歌唱活動(dòng)，韻律活動(dòng)，器樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)都意味著(zhù)不同層次的學(xué)習。為此，我在為歌曲《化蝶》確定目標時(shí)，就是根據新綱要藝術(shù)領(lǐng)域中的感受美，表現美，創(chuàng )造美三個(gè)方面來(lái)制定。
1、欣賞歌曲《化蝶》，感受樂(lè )曲優(yōu)美抒情的旋律。
2、在感受過(guò)程中分辨樂(lè )句，模仿蝴蝶飛以及停止時(shí)的動(dòng)作造型。
3.大膽創(chuàng )編蝴蝶飛舞動(dòng)作，心情愉悅地與同伴交往。
重點(diǎn)難點(diǎn)定位在第二個(gè)目標，通過(guò)多種組織形式，雙主體互動(dòng)模式，使幼兒能充分感受樂(lè )曲，在此基礎上獲得情緒體驗，引起聯(lián)想想象并嘗試用動(dòng)作來(lái)表達自己的感受，來(lái)表現樂(lè )曲優(yōu)美抒情的旋律，來(lái)學(xué)會(huì )分解樂(lè )句，在句末能用停在花上或靜止造型來(lái)表現，從而調動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使他們能“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”心情愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
這個(gè)游戲我準備設計三個(gè)層次，第一層次，有關(guān)蝴蝶的前知識準備，通過(guò)春游，搜集蝴蝶知識圖片，標本。VCD，組織幼兒開(kāi)展有關(guān)蝴蝶的知識討論會(huì )等，加深幼兒對蝴蝶這一昆蟲(chóng)的了解，為下一層次的欣賞活動(dòng)奠定基礎。第二層次即音樂(lè )欣賞歌曲《化蝶》，在這一層次中，我將幫助幼兒感受歌曲《化蝶》這首樂(lè )曲優(yōu)美抒情的旋律，學(xué)會(huì )分辨樂(lè )句,能大膽創(chuàng )編蝴蝶飛舞的動(dòng)作,從而活動(dòng)愉悅的情感體驗.第三層次,就是在活動(dòng)區角提供各種材料,引導幼兒用多種方式,可以用打擊樂(lè )器敲敲,打打；可以用畫(huà)筆涂涂畫(huà)畫(huà)；也可以戴上蝴蝶或花朵頭飾，兩兩相對地表演，以此充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，使幼兒對音樂(lè )的表現力得到進(jìn)一步提升。
今天我主要講的是第二層次欣賞歌曲《化蝶》，接下來(lái)，我將詳細闡述這一層次的教學(xué)流程設計，整個(gè)教學(xué)流程設計為：
�。ㄒ唬┘とひ}，啟動(dòng)情感。
�。ǘ┏醪叫蕾p，動(dòng)畫(huà)結合。
�。ㄈ﹦�(dòng)作表達，分辨樂(lè )句。
�。ㄋ模└形蛞魳�(lè )，創(chuàng )編動(dòng)作。
�。ㄎ澹┌缪萁巧�，充分表現。一共五個(gè)板塊。
一、激趣引題，啟動(dòng)情感。
1.謎語(yǔ)導入，師談話(huà)：今天老師請來(lái)了一位客人，是誰(shuí)呢？（集體猜謎語(yǔ)）。給大家一個(gè)驚喜喔。
2.大家真聰明，原來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的就是美麗的蝴蝶�？矗c(diǎn)擊電腦動(dòng)畫(huà)）美麗的蝴蝶仙子飛來(lái)了。它給我帶來(lái)了一首優(yōu)美的曲子。 讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
設計意圖：好奇是幼兒學(xué)習的重要契機。而謎語(yǔ)式的導入方式針對大班幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰，由此制造的懸念更能引起幼兒的好奇心。為此，活動(dòng)一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)來(lái)吸引幼兒的注意力，通過(guò)體溫激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的電腦動(dòng)畫(huà)啟發(fā)幼兒的情感。從而使幼兒自覺(jué)自在，自然而然地投入到活動(dòng)中。
二、初步欣賞，幼兒結合。
1、聽(tīng)完曲子后提問(wèn)：聽(tīng)這首歌曲《化蝶》，你感覺(jué)到了什么？（幼兒自由表述）
2、談話(huà)：這是一首非常優(yōu)美，抒情的樂(lè )曲。我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲中蝴蝶在干什么？（邀請個(gè)別幼兒講述）
3、師談話(huà)：聽(tīng)這首樂(lè )曲，除了能感覺(jué)到蝴蝶飛來(lái)飛去，還說(shuō)了什么事呢？
�。úシ烹娔X動(dòng)畫(huà)）
4、師生談話(huà)：你感覺(jué)到了什么？蝴蝶在干什么？（幼兒自由討論，表達自己的感受）
設計意圖：倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在音樂(lè )欣賞，活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，如何讓音樂(lè )欣賞活動(dòng)真正成為幼兒的精神創(chuàng )造活動(dòng)，使技術(shù)含量高。
為抽象的音樂(lè )欣賞變得形象生動(dòng)、富有童趣，是我們常常遇到的問(wèn)題。為此，我設計了電腦動(dòng)畫(huà)，在欣賞——設問(wèn)——再欣賞——再設問(wèn)——電腦動(dòng)畫(huà)結合這一環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程中，使幼兒自然而然地投入到欣賞活動(dòng)中，主動(dòng)地去感受，去體驗，去接納，去欣賞音樂(lè )歌曲《化蝶》的美。
三、動(dòng)作表達，分辨樂(lè )句。
1、師設問(wèn)：我們看到蝴蝶仙子停了幾次？我們一起用動(dòng)作來(lái)表示。
�。úシ乓魳�(lè )，伸出食指，手劃節奏，由此感知樂(lè )曲有四句。）
2、師談話(huà)：我們聽(tīng)出來(lái)了，這首樂(lè )曲共有四個(gè)樂(lè )句，那除了用剛才的方法，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示已經(jīng)是一個(gè)停頓的地方呢？（幼兒探索、嘗試）
3、依據個(gè)別幼兒的介紹，帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè )邊用相應的動(dòng)作表示出來(lái)。
師：小朋友想的辦法可真多，把掌聲送給你。
4、師生談話(huà)：為什么大家用的動(dòng)作，到樂(lè )句末都是慢慢的，或是停下來(lái)的動(dòng)作？（幼兒自由討論，了解樂(lè )句句末用停止動(dòng)作表示較為恰當。）
設計意圖：幼兒是天生的藝術(shù)家，音樂(lè )的興奮的語(yǔ)言，對幼兒有較大的感染力。他們在欣賞音樂(lè )的時(shí)候，會(huì )強烈地需要用動(dòng)作來(lái)表達自己的感情。動(dòng)作與音樂(lè )的結合一方面增加了音樂(lè )欣賞活動(dòng)的趣味性，動(dòng)靜結合；另一方面，幼兒能較形象直觀(guān)地掌握樂(lè )曲四個(gè)樂(lè )句的結構特點(diǎn)，自由發(fā)揮，互通信息，這種開(kāi)放性的形式給幼兒的自我表達提供了豐富的廣闊天地。
四、創(chuàng )編動(dòng)作，感悟音樂(lè )。
1.師談話(huà)：蝴蝶仙子說(shuō)，它要成立一個(gè)舞蹈隊，專(zhuān)門(mén)表演歌曲《化蝶》這個(gè)舞蹈，誰(shuí)愿意參加？
2.集體創(chuàng )編蝴蝶飛舞動(dòng)作，并隨音樂(lè )表現，師觀(guān)察幼兒表現。
3老師：我請××小朋友來(lái)表演一下，他在每一句結束的時(shí)候就用一個(gè)非常優(yōu)美的造型來(lái)表示。（個(gè)別幼兒示范，擺出靜止造型動(dòng)作）
4.點(diǎn)擊電腦，師談話(huà)：讓我們看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的？
5.提供盆花（自制紙花），邀請四名幼兒表演。師談話(huà)：讓我們看看，誰(shuí)會(huì )被蝴蝶仙子選中呢？（根據大多數幼兒的評判，為表演的幼兒佩帶紅、藍標牌）
6.師談話(huà)：祝賀被選中的小朋友，沒(méi)有選上的小朋友也別泄氣，繼續努力哦。
設計意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在這一環(huán)節我創(chuàng )設了一個(gè)輕松自由寬松的體驗環(huán)境，采用雙主體湖動(dòng)模式，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著(zhù)音樂(lè )旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵，讓幼兒獲得成功感。
五、扮演角色，充分體現。
1、出示蝴蝶，花朵頭飾，師談話(huà)：看，蝴蝶仙子送來(lái)了什么？
2、要求幼兒兩兩相對找好朋友，分配角色，戴上頭飾聽(tīng)音樂(lè )，按樂(lè )句做蝴蝶或花動(dòng)作。
3、師觀(guān)察幼兒表現，見(jiàn)解介入表演，提醒“蝴蝶”與“花朵”的目光交流。
4、在愉快的游戲中結束活動(dòng)。
設計意圖：優(yōu)美的樂(lè )曲加上可愛(ài)的頭飾，幼兒想象著(zhù)自己是一只美麗的蝴蝶或是一朵美麗的花，用舒緩的肢體動(dòng)作非常投入地表演，這種幼兒喜歡的游戲方式耳濡目染的熏陶一下子就調動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè )的殿堂，群情激動(dòng)，氣氛達到了高潮）
幼兒園說(shuō)課稿大班音樂(lè ) 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《摘草莓》是一首活潑、抒情的兒童歌曲，以流暢跳蕩的旋律、輕盈靈活的節奏和生動(dòng)細膩的歌詞，刻畫(huà)了小姑娘的可愛(ài)形象。第二聲部中間的襯詞“呦喂”力度由弱到強，節奏由松到緊，又拉寬，這既是對小姑娘美好心靈的贊美，也是小姑娘心里活動(dòng)的表露。這首歌曲我們和小朋友已經(jīng)學(xué)習過(guò)，所以本次活動(dòng)把學(xué)習第二聲部作為難點(diǎn)也是重點(diǎn)學(xué)習的部分。
2、本次活動(dòng)的目標為
�。�1）運用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲，表現出歌曲輕快、歡悅的情緒。
�。�2）遷移兩個(gè)聲部念歌詞的經(jīng)驗，并在圖譜和老師的幫助下演唱兩個(gè)聲部。
�。�3）知道在兩個(gè)聲部的演唱中，必須邊聽(tīng)邊唱才能保持美好的聲音效果。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：歌曲演唱表現出輕快、歡躍的情緒來(lái)。能較好地表現力度與速度的變化。
�。�2）難點(diǎn)：在圖譜老師的幫助下演唱兩個(gè)聲部。
二、說(shuō)課前準備
1、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )歌曲摘草莓，因為只有熟練地掌握第一聲部的歌曲演唱，才能更好地進(jìn)行兩聲部的合作演唱。
2、圖譜兩份，給幼兒更直觀(guān)的視覺(jué)幫助。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程根據教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我準備按照以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
一、發(fā)聲練習
1、師生問(wèn)好
2、發(fā)聲練習：小鈴鐺（將幼兒的聲音打開(kāi)來(lái)，為唱歌活動(dòng)做好準備。）
二、復習歌曲
1、幼兒自由演唱
2、教師范唱
3、幼兒用輕柔的聲音演唱歌曲。
�。ㄍㄟ^(guò)對比發(fā)現用輕柔的聲音演唱歌曲要好聽(tīng)一點(diǎn)。并進(jìn)行嘗試用輕柔的聲音演唱。）
三、練習兩個(gè)聲部演唱。
1、幼兒用聲音為歌曲伴奏，老師范唱第二聲部的歌詞小姑娘在上山摘草莓的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音呢？（啦等幼兒說(shuō)什么就讓他們用什么詞來(lái)伴奏）那請你用啦來(lái)為歌曲伴奏，在聲音伴奏時(shí)聲音也要輕柔，還要請你用手摸好自己的肚子，要感受到肚子在一鼓一鼓。
�。ㄕ莆崭璩顒�(dòng)中氣息的運用。）
2、幼兒練習運用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲旋律。
3、還可以用什么聲音來(lái)伴奏，喲，注意你的氣息摸好肚子。這是老師有意識地配上第二聲部的歌詞。
�。ɡ蠋熯\用無(wú)意識教學(xué)讓幼兒學(xué)唱二聲部歌曲。）
4、剛才你在演唱的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)老師在唱什么，什么時(shí)候唱的？
5、出示第二聲部的圖譜看看圖上有什么？畫(huà)圈的地方表示什么？（空拍）除了用剛才的聲音，可以用什么動(dòng)作來(lái)表示空拍，我們一起來(lái)把這個(gè)圖譜上的內容唱一下。提醒幼兒用輕柔的聲音演唱。
6、教師和幼兒合作演唱幼兒先用聲音伴唱，教師唱第二部分的內容。
下面我們一起來(lái)進(jìn)行合作，你們還是用剛才的聲音來(lái)為歌曲伴奏，我就唱這一個(gè)部分的內容，你們可要注意力集中，唱好你們自己的伴奏。
7、交換，我來(lái)為你們伴奏，你們來(lái)唱這部分的內容。
8、現在我們要將第一部分的內容也唱出來(lái)了，再配上第二部分的內容，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣唱的，現在我請周老師和我合作一下。
9、小結：像有兩個(gè)部分的內容，有的人唱一部分，另外的人唱另外一部分這種演唱方式就叫做合唱。
�。ㄟ\用多種手段和方法讓幼兒掌握二聲部的演唱方法。）
10、你們也想來(lái)試一試合唱這首歌嗎。
那你們先唱第一部分，我唱第二部分，注意用輕柔的聲音來(lái)演唱，還有注意不要被別人的聲音吸引過(guò)去。
11、交換老師唱第一聲部，你們唱第二聲部。
12、現在老師不唱了要你們自己來(lái)唱了，在演唱的時(shí)候你可以看老師的指揮。
13、交換演唱內容多次練習。
�。ㄔ诙啻尉毩暤幕A上鞏固二聲部的演唱方法。）
四、討論用什么辦法才能使歌聲好聽(tīng)知道在唱歌時(shí)要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了。
�。ㄍㄟ^(guò)討論了解怎樣才能使歌聲更好聽(tīng)，豐富幼兒的演唱技能）
幼兒園說(shuō)課稿大班音樂(lè ) 篇5
一、說(shuō)教材、說(shuō)小朋友情況：
1、材料來(lái)源：
歌曲《小雨沙沙》，是一首來(lái)自幼教刊物上的歌曲。這首歌曲能在春暖花開(kāi)、春雨飄灑的季節，讓孩子們更好地體會(huì )、感受春天大自然的美。它的教學(xué)對象應該是大班小朋友，通過(guò)我對歌曲的了解和分析后我發(fā)現這歌曲非常具有兒童化，旋律優(yōu)美、易記，歌詞通俗、易懂，好學(xué)好唱。根據歌曲的特點(diǎn)，對于大班孩子可能較簡(jiǎn)單了。所以我把這首歌作為中班的教學(xué)內容進(jìn)行，希望也能達到好得效果。
2、小朋友情況分析：
在此活動(dòng)之前，我對小朋友進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)，有時(shí)讓孩子們聽(tīng)一些音樂(lè )，他們能根據音樂(lè )的節奏、旋律感受音樂(lè )不同的性質(zhì)：歡快、優(yōu)美、或是憂(yōu)傷。讓小朋友多進(jìn)行呼吸練習，及怎樣用動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱。孩子們以前唱歌時(shí)，不會(huì )用方法，常常用嗓子喊歌。也不會(huì )換氣，通常唱得上氣不接下氣，通過(guò)練習以后情況好多了。還鼓勵小朋友常常在聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)創(chuàng )編動(dòng)作。通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，每次孩子們聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)，他們都會(huì )情不自禁的動(dòng)起來(lái)，只是有些孩子不自信、不大膽，不敢把動(dòng)作做出來(lái)。因此，我積極的鼓勵每個(gè)孩子去創(chuàng )編動(dòng)作，大大的提高了孩子的自信心和表現力。這些都為本次活動(dòng)打下了良好的基礎。
3、目標定位：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起始點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班小朋友的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況我確立了情感、認知、能力方面的目標。具體為：
�。�1）、萌發(fā)小朋友感受大自然的美好。
�。�2）、小朋友理解歌曲內容，初步演唱歌曲。
�。�3）、培養小朋友對音樂(lè )的表現力和創(chuàng )造力。根據教材的內容、小朋友的情況、和目標的制定，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位在：感知大自然的美好，能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：理解歌詞，學(xué)唱歌曲。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
近些年來(lái)，伴隨著(zhù)社會(huì )對教育觀(guān)念的改變，素質(zhì)教育的深入。建構主義理論和多元智能教育的理念，也由國外流傳進(jìn)來(lái)，為越來(lái)越多的幼教人士所接受。建構主義提倡在教師的指導下以學(xué)生為中心的學(xué)習。新《綱要》中指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。在活動(dòng)中充分體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)形式。作為一節音樂(lè )活動(dòng)，教師除了用柔美的聲音，飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染小朋友外，還運用了多種教學(xué)方法：
1、在教學(xué)過(guò)程中給小朋友創(chuàng )設了“情景”。建構主義學(xué)習理論認為活動(dòng)是在一定情景下進(jìn)行的。通過(guò)cai課件的優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )讓小朋友感知大自然的美好。在這樣的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)了小朋友的學(xué)習興趣，促進(jìn)了小朋友對所學(xué)內容的意義建構。
2、在本次音樂(lè )活動(dòng)中還體現了“協(xié)作”的要素，在學(xué)唱環(huán)節中由為突出。我作為活動(dòng)的組織者、導向者，帶領(lǐng)小朋友打節奏，合著(zhù)旋律朗誦歌詞，并指導小朋友自己把歌詞唱到旋律中。小朋友作為學(xué)習的主體，教師創(chuàng )造條件讓小朋友參加探究活動(dòng)。然后，孩子們練唱時(shí)，用了多種形式，如：老師唱一句，小朋友唱一句、小朋友兩人拍手唱、加律動(dòng)演唱等等，處處體現了協(xié)作的精神。
3、活動(dòng)中，不僅僅是發(fā)展小朋友的“音樂(lè )智能”，在其他幾個(gè)方面也有體現。如：“語(yǔ)言智能”，在活動(dòng)中讓小朋友把看到的畫(huà)面用語(yǔ)言表述出來(lái)，達到理解歌詞內容的目的。也提高了小朋友的口語(yǔ)表達能力。還有，在“肢體運作智能”上有體現，小朋友理解歌詞后，在自己理解的基礎上用肢體語(yǔ)言表現“小雨和種子”的動(dòng)作。用他們的身體表達想法與感受。最后，在“人際智能”方面的體現。小朋友在學(xué)習歌曲的過(guò)程中一方面要對老師的提問(wèn)、動(dòng)作、表情給予回應，還要和其他小朋友合作學(xué)習。在這樣的過(guò)程中，增進(jìn)了孩子與教師、孩子與孩子之間的情感交流。此外，我適時(shí)采用了交流討論法、游戲法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使小朋友獲得對歌曲的理解，萌發(fā)小朋友的審美能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
傳統的音樂(lè )活動(dòng)總給人感覺(jué)比較枯燥，老師教、小朋友唱或跳，常�？诟缮嘣�。小朋友缺乏興趣，有聲無(wú)情，沒(méi)有表現力，小朋友無(wú)法理解歌詞所表達的意境。為了提高教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化，我制作了cai課件，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)�；顒�(dòng)過(guò)程為：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣：
“興趣是最好的老師�！被顒�(dòng)一開(kāi)始，孩子們在我的帶領(lǐng)下隨著(zhù)歡快的樂(lè )曲跳入活動(dòng)室，營(yíng)照了音樂(lè )活動(dòng)的氛圍。接下來(lái)，利用《小雨沙沙》的曲調做練聲曲，為后面的學(xué)習歌曲打下基礎。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，小朋友探索：
利用cai課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，為小朋友創(chuàng )設情境。多媒體教學(xué)把抽象化為具體，把復雜變成簡(jiǎn)單。它能把自然界中不易觀(guān)察到的現象清晰地印入小朋友眼簾。課件中，我把種子發(fā)芽這一漫長(cháng)、很難觀(guān)察到的過(guò)程。用十幾秒鐘的時(shí)間在小朋友眼前展現，讓小朋友看到種子的發(fā)芽過(guò)程。因此，孩子們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官在直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面中感受到“小雨沙沙沙的下，種子在發(fā)芽”的美好景象。歌曲配上形象、擬人化的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，聲象結合富有趣味性，易于小朋友理解和記憶。從而達到學(xué)習歸納歌詞、理解歌詞的目的。正是運用了多媒體教學(xué)才使得小朋友探索的過(guò)程顯得輕松、愉快。
�。ㄈ�、學(xué)唱歌曲，突破難點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，這一部分是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。孩子們首先通過(guò)看課件，欣賞歌詞，然后在畫(huà)面和音樂(lè )的帶動(dòng)下邊打節奏邊朗誦歌詞。有了多媒體教學(xué)讓小朋友一看到畫(huà)面中的圖象就會(huì )聯(lián)想到歌詞的內容。孩子們很快地熟悉了歌詞。以往孩子們學(xué)唱歌時(shí)，都是小朋友跟著(zhù)老師唱，孩子們顯得很被動(dòng)，不能發(fā)揮潛能。有了多媒體的輔助教學(xué)，我將學(xué)唱歌曲這一環(huán)節進(jìn)行了創(chuàng )新，也加大了難度。讓小朋友嘗試把歌詞唱到音樂(lè )中，這是小朋友要學(xué)習的一個(gè)方法，也是難點(diǎn)。正因為課件中歌曲的旋律和表現歌詞的畫(huà)面配合得很好，當小朋友聽(tīng)到旋律時(shí)，就會(huì )看到相應的畫(huà)面想到歌詞。所以，通過(guò)兩遍試唱，孩子們就掌握了歌曲的唱法。利用cai課件就輕松地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中，培養了小朋友主動(dòng)學(xué)習的能力，使小朋友真正成為學(xué)習的主人。這些在傳統教學(xué)中是難以完成的。
�。ㄋ模�、游戲體驗：
游戲是小朋友的基本活動(dòng)。它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。小朋友對歌曲基本掌握的情況下，要進(jìn)行練習。這里以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的多種形式進(jìn)行，增進(jìn)情感的交融，小朋友也鞏固了歌詞的記憶。而后，請小朋友扮演“小雨”和“種子”的角色，結合多媒體課件，進(jìn)行音樂(lè )游戲。孩子們在課件音樂(lè )的伴隨下，看著(zhù)畫(huà)面中出現的“小雨”和“種子”的形象。分別表演出二者不同的動(dòng)作，較好地區分角色進(jìn)行游戲。其實(shí)，游戲的過(guò)程在建構主義理論中就是意義建構的過(guò)程。是將整個(gè)活動(dòng)中小朋友的所學(xué)通過(guò)游戲的形式加以體現。
四、說(shuō)教學(xué)反思：
本次活動(dòng)運用cai課件，多媒體等教育技術(shù)。在整個(gè)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)極大地調動(dòng)小朋友學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，引發(fā)了小朋友的學(xué)習興趣，萌發(fā)了小朋友探索的欲望。cai課件讓歌曲中抽象的形象變?yōu)榫唧w可感知的形象，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓小朋友能夠較準確的把握住歌曲。多媒體教學(xué)能靈活地隨意點(diǎn)擊，方便了教師的教學(xué)，極大豐富了音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式。改變了傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、愉悅的氛圍，提高了這次音樂(lè )活動(dòng)的質(zhì)量。讓孩子們享受了音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，促進(jìn)小朋友對音樂(lè )的體驗與感受，提高了小朋友感受美和表現美的能力。
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