【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文匯編6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材與學(xué)情分析：
《動(dòng)物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿(mǎn)的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞著(zhù)一種信息：誰(shuí)在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識字寫(xiě)字：本課要識的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學(xué)生運用形聲字特點(diǎn)識字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固形聲字識字方法。書(shū)寫(xiě)上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
說(shuō)設計理念：
識字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識字�；诒菊n生字特點(diǎn)，設計多層次的識字學(xué)習活動(dòng)中，從發(fā)現到學(xué)會(huì )再到運用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識字方法，同時(shí)引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過(guò)活化文本插圖，設計學(xué)習活動(dòng)，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學(xué)生體驗，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語(yǔ)言，達到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說(shuō)教學(xué)目標：
1．通過(guò)字理識字、自主識字、生字復現等方法，認識“蜻、蜓”等l2個(gè)生字；借助經(jīng)驗，寫(xiě)好“迷、造、運”3個(gè)字。
2．通過(guò)情境中擺一擺的方法，了解小動(dòng)物的部分生活習性，發(fā)現兒歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.通過(guò)多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
說(shuō)重難點(diǎn)：學(xué)習運用形聲字特點(diǎn)認識生字。
說(shuō)教學(xué)準備：
大自然情境圖、小動(dòng)物貼圖、詞卡、課件
說(shuō)過(guò)程設計：
第一板塊：情景導入，學(xué)情研判
1. 春天到了，動(dòng)物王國又熱鬧起來(lái)啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。
2. 開(kāi)火車(chē)分句讀。
3. 同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會(huì )讀的生字詞。
4. 根據學(xué)情，拿出難點(diǎn)字詞，重點(diǎn)練讀。
5. 再讀兒歌，你們知道兒歌中出現了哪些小動(dòng)物呢？用“______”劃出來(lái)。
【設計意圖：動(dòng)物王國情境導入，勾起學(xué)生的學(xué)習興趣。生字先學(xué)后教，針對難點(diǎn)，重點(diǎn)練讀�！�
第二板塊：依據字理，主動(dòng)識字
1.課件出示動(dòng)物名稱(chēng)，你們有什么發(fā)現？（蟲(chóng)子旁顯紅）
2.你們還有什么發(fā)現？
預設1：未發(fā)現形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲(chóng)子旁讀，隱去蟲(chóng)子旁再讀。
預設2：發(fā)現形聲字，追問(wèn)，你怎么知道是形聲字呢？
小結：像這樣右邊表示讀音，蟲(chóng)子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點(diǎn)，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。
3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
�。�1）哪些字你也能用形聲字的特點(diǎn)記住它？
預設：糧、迷
4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預設：造——組詞；網(wǎng)——字理識字
【設計意圖：通過(guò)多種識字方法識記本課生字，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現、認識、運用形聲字的識字方法�！�
第三板塊：情境復現，趣味朗讀。
1.小動(dòng)物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。
2.擺一擺：在情境圖中，根據課文內容，把小動(dòng)物擺在相應的位置。
預設：擺錯，聯(lián)系課文隨機指正。
預設：擺對，顯紅文中所有地點(diǎn)詞。
小結：小動(dòng)物們在各自的小天地玩得可開(kāi)心了。
3.多種形式練讀
�。�1）你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？那你能美美地讀一讀嗎？
�。�2）同桌合作讀
�。�3）男女生配合讀
�。�4）做動(dòng)作讀
【設計意圖：在情境中擺一擺動(dòng)物貼圖，不僅再次復現生字，更讓學(xué)生了解誰(shuí)在什么地方干什么的句式特點(diǎn)，并在多種形式的朗讀中積累語(yǔ)言，體會(huì )小動(dòng)物們的和諧生活】
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習寫(xiě)字。
1.復習詞語(yǔ)
2.引導觀(guān)察：出示“迷、運、造”，
走之是我們學(xué)過(guò)的部首，那寫(xiě)好這三個(gè)字有什么建議？
3.教師范寫(xiě)：先里后外，右高左低，先揚后平
3.學(xué)生練寫(xiě)
4.展示評價(jià)
5.再寫(xiě)一個(gè)
【設計意圖：聯(lián)系經(jīng)驗，回憶走之的字的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)針對性的指導，讓學(xué)生更好掌握走之兒旁的字的寫(xiě)法�！�
作業(yè)設計：走進(jìn)動(dòng)物兒歌，讀林良《小動(dòng)物兒歌》
說(shuō)課稿 篇2
指導思想與理論依據
《課標》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在語(yǔ)文學(xué)習中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨特感受，引導學(xué)生自主探究、團結合作，主動(dòng)學(xué)習。閱讀是極具個(gè)性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗的感受。
因此本課根據教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講，以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)定教。
教材分析
《比本領(lǐng)》是北師大版語(yǔ)文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過(guò)本單元的學(xué)習要使學(xué)生懂得合作的重要。
《比本領(lǐng)》是一篇童話(huà)，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過(guò)程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。在現代社會(huì )中生活，要求每個(gè)人學(xué)會(huì )與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著(zhù)發(fā)人深思的教育意義。
本文結構層次清楚，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的題目引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過(guò)程。另外，文章內容充滿(mǎn)童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說(shuō)明了合作的重要。 學(xué)情分析我們班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了一些如：自學(xué)生字、朗讀課文、結合上下文和自己生活實(shí)際理解課文的方法。
現在的孩子大多是獨生子女，在長(cháng)期的家庭生活中多是以自我為中心，本篇課文和學(xué)生的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì )很自然地接受和理解。在教學(xué)中，我引導孩子們換位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不難了。對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng )設學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后合作讀書(shū)，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
此外，我班中還有30%的學(xué)生屬于閱讀理解能力較薄弱，也不愛(ài)回答問(wèn)題，因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的不同差異，為他們創(chuàng )造回答問(wèn)題的機會(huì )。
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利比較有感情地朗讀全文。通過(guò)上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習課文,初步懂得合作的重要性，培養與人合作的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
正確讀出要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
進(jìn)入角色，體會(huì )情感和課文所要說(shuō)明的關(guān)于合作的道理。
設計思路
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、初讀交流，整體感知
三、隨文識字，讀中悟文
四、拓展延伸，升華主題
教學(xué)資源
多媒體課件、書(shū)中插圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課（大約用時(shí)3分鐘）
今天動(dòng)物王國的朋友聚會(huì )，聚會(huì )主題是"我會(huì )什么"，出示投影片： 本單元“語(yǔ)文天地”中的一題，請學(xué)生連線(xiàn)。連線(xiàn)后可以再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你還知道那些動(dòng)物會(huì )什么？
然后告訴學(xué)生：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示本課課題：比本領(lǐng)。這樣以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。
二、初讀交流，整體感知（大約用時(shí)5-8分鐘）
1、聽(tīng)老師講故事，注意聽(tīng)清生字讀音。
2、請學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出不認識的的字、讀得不通順的詞語(yǔ)。
3、請同桌同學(xué)互相幫助學(xué)會(huì )不認識的字詞，如果都認識了就一起讀讀課文。
此環(huán)節是指導學(xué)生朗讀課文。對學(xué)生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語(yǔ)氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進(jìn)行。同桌共同讀可以起到讀準字音、互相糾正的作用。
三、隨文識字，讀中悟文（識字8-10分鐘，學(xué)文15分鐘）
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，更是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識字量比較大，分別是11個(gè)認讀字，8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。根據學(xué)生的認知規律，我引導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識字。因此，在教學(xué)中，我努力將識字與學(xué)文結合起來(lái)，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來(lái)做的：
1、學(xué)生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過(guò)程，又是老師發(fā)現問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。使學(xué)生在聽(tīng)老師讀、自己練習讀、同桌共同讀的基礎上進(jìn)行匯報，初步感受合作帶來(lái)的好處。
2、出示詞語(yǔ)檢測認讀。這一環(huán)節，我采用的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，加深認識。同時(shí)交流識字方法。根據教材安排，三冊開(kāi)始學(xué)習字理識字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義�！跋蟆�、“考”這兩個(gè)字不好確定部首,讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。
3、對課文的領(lǐng)悟將分為比賽前，比賽開(kāi)始、摘到果子三部分進(jìn)行。
1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大象忠厚長(cháng)者○
的語(yǔ)氣,應當讀得重一些、慢一些.
聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的，指導朗讀。感受到小動(dòng)物的自信。
2比賽開(kāi)始部分 ○
�。�1）先讓學(xué)生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì )找到相應句子。再找到重點(diǎn)詞語(yǔ)。
通過(guò)指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實(shí)很大。
出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。它一口氣跑到果樹(shù)下（ ）地想：“還是我的本領(lǐng)大�！闭垖W(xué)生補充詞語(yǔ)，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開(kāi)闊思維。
然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情
�。�2）此時(shí)提問(wèn)梅花鹿本領(lǐng)這樣大，那他摘到桃子了嗎？
出示投影片：可是果樹(shù)太高，它跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好（ ）地回來(lái)了。指導學(xué)生體會(huì )“垂頭喪氣”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出因為不會(huì )爬樹(shù)而沒(méi)摘到果子時(shí)的難過(guò)失望的心情。
�。�3）再通過(guò)表演讀的方式幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子對比讀的基礎上去體會(huì )梅花鹿的不同心情。在這一部分的設計中以讀代講，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )讀及表演讀讓學(xué)生深入體會(huì )角色的心情變化。
�。�4）這時(shí)我請學(xué)生回顧大象伯伯的考題，其中大有奧妙：通過(guò)同桌討論的方式使學(xué)生明白，要想摘到果子必須具備兩個(gè)條件：
3摘到果子 ○
齊讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)為什么他們都笑了，體會(huì )合作的重要。如果學(xué)生先答出“合作”的主旨，則問(wèn)一問(wèn)他們是怎樣合作的。
當學(xué)生在反復朗讀體會(huì )后，此時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感通過(guò)分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。
四、拓展延伸，升華主題
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在學(xué)習、生活、游戲中哪些是需要合作才能完成。讓學(xué)生深入體會(huì )到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實(shí)現的更好。
板書(shū)設計：
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會(huì )爬樹(shù)
合作 摘果子
課后作業(yè)：
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說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)。詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義。
【教學(xué)目標】:
1、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
2、體會(huì )本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)
3、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
4、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、 有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、 體會(huì )聯(lián)想和想象的作用及聯(lián)想力和想象力的訓練。
3、 品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
【德育目標】
領(lǐng)會(huì )本詩(shī)在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來(lái)之不易，人人都應自覺(jué)愛(ài)護我們生活的家園，保護環(huán)境、美化生活，建設祖國。
二、教學(xué)方法
1、計算機多媒體輔助教學(xué)法
“工欲善其事，必先利其器�！爆F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)有歌有舞有詩(shī)有畫(huà)，輕松活潑的學(xué)習詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
2、誦讀法
“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應針對學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著(zhù)重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過(guò)反復朗讀品味，體會(huì )詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內在思想意義。本文為現代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復誦讀中理解掌握。
三、學(xué)法指導
1、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩(shī)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解詩(shī)歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
2、誦讀品味法
要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以加深對詩(shī)歌內容的理解，培養學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
(播放背景畫(huà)面和音樂(lè ))你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì )借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
(投影課題及作者。)
(二)、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景：
(注：布置學(xué)生預習，在預習的基礎上提問(wèn)有關(guān)作者的一些文學(xué)常識。)
(三)、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：
1、欣賞配樂(lè )朗讀。
2、明確朗讀要求：
3、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
4、明確節奏和重音，指名兩位學(xué)生讀，讓同學(xué)們予以評價(jià)，最后學(xué)生齊讀全詩(shī)。
(四)、拓展延伸——培養聯(lián)想和想象的能力。
介紹有關(guān)聯(lián)想和想象的知識。
完成聯(lián)想、想象創(chuàng )新思維訓練題目(課后練習題二)。
(五)、走近文本——梳理內容，感悟主旨。
思考下列問(wèn)題：
1) 詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想象的詩(shī)句?
2) 詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
3) 詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象?想象又是怎樣逐步展開(kāi)的?
4) 天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情?
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩(shī)結構和主旨。
本課小結：
本詩(shī)通過(guò)由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：
第一，浮力；
第二，物體的浮沉；
第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。�、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則，物理教案《《浮力》說(shuō)課稿》。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
�。�1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��；
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的`"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
�。�、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)《�；赵O計》設計意圖
本課是人教版小學(xué)四年級教材（上冊）第8課，屬于設計應用領(lǐng)域�？v觀(guān)小學(xué)初中整套教材，相關(guān)內容為小學(xué)二年級下冊《我們班級的標志》與《認識圖形標志》兩課，初中一年級下冊《標志設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個(gè)回顧，另一方面也是為以后的設計打基礎。本課針對前后知識點(diǎn)起一個(gè)串聯(lián)、承上啟下的作用，相對而言，課內容量頗多，難度相對較大，對于課堂的整體把握的確是個(gè)挑戰，對于設計知識的引領(lǐng)我認為關(guān)鍵還在于一個(gè)“度”的把握。
四年級的學(xué)生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫(huà)基礎與思維表達力，通過(guò)課前前測發(fā)現，學(xué)生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標志的涵義及作用意識領(lǐng)悟較淺，據此，我認為對小學(xué)美術(shù)設計應用課的教學(xué)，首先應該激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，引導孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創(chuàng )造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發(fā)現，從生活中探尋藝術(shù)的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。在注意難易結合的同時(shí)還要注意各個(gè)環(huán)節的設計一定要符合這一年齡階段的學(xué)生的情意發(fā)展和認知特征才可行。
為此，我在課堂中以“探寓意“為主線(xiàn)，以“激趣”為暗線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節具體設定為激趣游戲引“�；铡薄笳饕饬x探“�；铡薄謱又笇|“�；铡薄獎�(dòng)手制作繪“�；铡薄嘣u價(jià)展“�；铡薄偨Y激勵拓“�；铡绷鶄�(gè)環(huán)節來(lái)詮釋本課。
在引“�；铡敝�，分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個(gè)環(huán)節；
在探“�；铡敝�，分為設計方法的探究、色彩的探究及引領(lǐng)歸納三個(gè)環(huán)節；
在墊“�；铡敝�，分為“創(chuàng )意無(wú)限”引創(chuàng )意、任務(wù)確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個(gè)環(huán)節；考慮到學(xué)生的認知規律，從探究到創(chuàng )作坡度較大，學(xué)生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個(gè)小練習，一個(gè)是簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習，一個(gè)是文字變形的練習，為后面完整的�；談�(chuàng )作打好基礎，埋下伏筆。
在繪“�；铡敝�，考慮到創(chuàng )作需要有個(gè)性特色，因此主要采取了獨自完成的方式來(lái)進(jìn)行；
在展“�；铡敝�，主要分為學(xué)生自評、老師點(diǎn)評、生生互評三方面。
在拓“�；铡敝�，分為學(xué)生總結、歌謠展示、拓展延續三個(gè)環(huán)節。
本次教案著(zhù)重以下幾點(diǎn)：1、全體主動(dòng)參與性。2、設計表達實(shí)效性。3、時(shí)間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引�；�---多項活動(dòng)探設計---梯度練習構創(chuàng )意---多元評價(jià)促內化---總結拓展體驗美”來(lái)呈現本節課的內容。
課堂中有欣賞、有討論、有創(chuàng )作、有總結、有練習等，一系列有序的活動(dòng)之后，讓孩子總結出標志的組成、表現形式及表現手段，既而通過(guò)欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的�；兆龊糜辛Φ匿亯|。在興趣的激發(fā)上，根據孩子的年齡特點(diǎn)，我采用了“猜標志”的游戲引入、“無(wú)知熊貓”動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng )意引領(lǐng)；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料�；�，從而激起課后動(dòng)手制作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂(lè )與成就感。
我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《識字３》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關(guān)。讀著(zhù)課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著(zhù)花木的芬芳。大自然充滿(mǎn)了一派生機勃勃的景象。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“和風(fēng)細雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1）會(huì )認“霧、霜、朝、霞”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“秀、香、和”2個(gè)字。
2）能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1）通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美
情感與價(jià)值觀(guān)目標：
1）有搜集對子和對對子的興趣。
憑著(zhù)對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，我
認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美。難點(diǎn)是對“對子”的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設計思路時(shí)，努力以讀為主線(xiàn)，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、說(shuō)教法
考慮到一年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1）直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
四、說(shuō)學(xué)法
在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語(yǔ)言，來(lái)培養學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
1）我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美�。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）
2）大自然是我們美麗的家，在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹(shù)木和可愛(ài)的小動(dòng)物們，我們都非常喜愛(ài)她。一位作家把這些美麗的景色寫(xiě)成了對子歌，板書(shū)：對子歌 就在識字3 里
2、初讀課文，識記生字
1）你們想讀嗎？好！我們做好讀書(shū)的準備，讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說(shuō)的遇到不認識的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧！
2）讀得可真投入��！現在生字寶寶從課文里跳出來(lái)，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰(shuí)？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn)：你認識哪些生字寶寶？生讀。
3）你覺(jué)得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰(shuí)來(lái)當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字�！八� 蜂”拼讀。
4）手拉手開(kāi)火車(chē)讀生字。
5）你發(fā)現了嗎？有一些樣子長(cháng)得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個(gè)同學(xué)上臺擺卡片。
6）他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧�。ǚ洹加邢x(chóng)字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
7）小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語(yǔ)。齊讀，有不懂的地方嗎？
3、再讀課文，理解對子的特點(diǎn)
1）生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫(huà)想一想，相信我們的眼前會(huì )出現美麗的景色，自由讀。
2）剛才小朋友讀了課文，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)（指名3人分小節讀）評：誰(shuí)讀得最好？（請同學(xué)做小評委）學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字
3）通過(guò)讀課文，你們發(fā)現對子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ)）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對一個(gè)，兩個(gè)對兩個(gè)，詞語(yǔ)的意思相近或相反。
4）我們在朗讀對子時(shí)要注意節奏，不要拖長(cháng)。老師和大家對著(zhù)讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書(shū)，做好準備。還想這樣讀
嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。
5）我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.
4、書(shū)寫(xiě)練習
1）這群生字寶寶又也出來(lái)了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現了什么現象嗎？這里也有一些樣子長(cháng)得很象的寶寶，誰(shuí)
能找到？（秀香和 ）他們都有相同的什么，什么不同？
2）書(shū)寫(xiě)指導：秀 香 和
1）請大家仔細觀(guān)察，寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現嗎？（禾子頭；上下結構，寫(xiě)得比較寬扁；和字旁寫(xiě)得比較瘦長(cháng)）
2）師范寫(xiě)“和 香 秀”，提醒和 禾字旁很懂得謙讓?zhuān)蝗粌善捕寄敲撮L(cháng)，就會(huì )打架了，這樣一讓?zhuān)@個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。
3）“秀”重點(diǎn)指導“禾字頭”：寫(xiě)得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線(xiàn)起筆，最后一筆是捺。
4）學(xué)生自由練寫(xiě)。教師巡視指導，寫(xiě)完的同桌互相看一看，看他的字寫(xiě)得好就給他畫(huà)個(gè)五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。
六、說(shuō)作業(yè)設計
今天我們的收獲真大，認識了13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字，還學(xué)了一首很有意思的對子歌。其實(shí)呀只要你善于觀(guān)察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì )發(fā)現更多有趣的對子。
1）背一背對子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2）找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對對子？下一節課比一比。
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