實(shí)用的說(shuō)課稿模板錦集10篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師大家好，本節課的說(shuō)課內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》六年級上冊第五單元的一節《折扣》。今天我主要從教材分析、教法和學(xué)法分析、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果預測五方面作具體的闡述。
第一部分 教材分析
1）教材的特點(diǎn)及地位
折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中通過(guò)新聞媒體、購物等多少有所接觸和了解，但這些認識還只是停留于感性階段。本課要引導學(xué)生把折扣問(wèn)題同“求一個(gè)數的百分之幾是多少”的百分數應用題進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對百分數應用題數量關(guān)系的理解，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2）教學(xué)目標：
知識目標：理解“打折”的含義，溝通打折與百分數應用題的聯(lián)系。
技能目標：培養學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行準確分析、判斷，選擇最佳策略與方案的能力，
提高運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受數學(xué)的魅力，用數學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛铩?/p>
3）教學(xué)重點(diǎn)：理解“折扣”含義，溝通與百分數的聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)際情況正確分析判斷選擇方案。
第二部分 教法和學(xué)法分析
1）教法：講授法、討論法、練習法和任務(wù)驅動(dòng)法等。
2）學(xué)法：以引導學(xué)生自主學(xué)習為中心，課堂活動(dòng)以自主、合作、探究的形式展開(kāi)。 第三部分 教學(xué)用具
PPT、黑板。使用PPT教學(xué)使授課內容更加生動(dòng)化、直觀(guān)化，同時(shí)體現教育的現代化。 第四部分 教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節 生活素材，發(fā)現折扣
將我自己逛商場(chǎng)的真實(shí)圖片分享給學(xué)生，學(xué)生自主、快速地進(jìn)入學(xué)習情境。自主發(fā)現折扣問(wèn)題，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，并體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
第二環(huán)節 購物情境，學(xué)習折扣
1）在具體情境中認識折扣。通過(guò)觀(guān)察、討論、參與、探討弄清“打折”的百分比含義。
2）動(dòng)手為商品設計折扣。營(yíng)造民主、和諧、寬松的氛圍，通過(guò)自己動(dòng)手設計與匯報交流，進(jìn)一步理解并概括折扣涵義，感受自主創(chuàng )造的樂(lè )趣。體現了學(xué)生的主體學(xué)習地位。
3）溝通與百分數的聯(lián)系，計算折扣。自主諸現價(jià)，交流認識，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體會(huì )折扣問(wèn)題實(shí)際是百分數的應用。
第三環(huán)節 商價(jià)練習，運用折扣
練習設計注重現實(shí)性、開(kāi)放性，有梯度，使學(xué)生學(xué)以致用，檢查學(xué)習效果，升華對“折扣”的認識，培養學(xué)生合作精神和探索創(chuàng )新能力，以達到預期效果。
第五部分 教學(xué)效果預測
在本節課中，我運用了多媒體輔助教學(xué)，PPT的使用使課堂教學(xué)現代化。讓學(xué)生對購物充滿(mǎn)期待，增強了本課的生活性。會(huì )達到一個(gè)預期的效果。而且對于“折扣”與“百分數”聯(lián)系的分析，使學(xué)生更好地學(xué)習本課內容。
通過(guò)自主設計折扣、模擬購物等培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光看待生活，運用數學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，感受成功的樂(lè )趣，感受數學(xué)的魅力。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《學(xué)習5以?xún)鹊男驍怠肥切“嘞聝远嘣芰μ剿髡n程數學(xué)課中的一課時(shí)，內容有一座住著(zhù)5只小動(dòng)物的樓房和一幅兔媽媽營(yíng)救5只兔寶寶的圖片組成。通過(guò)訓練第幾層樓房住著(zhù)那只小動(dòng)物和兔媽媽營(yíng)救兔寶寶的順序，讓幼兒學(xué)習從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數，初步建立序數的概念，掌握5以?xún)鹊膯蜗蛐驍怠?/p>
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材內容，我確定本次的活動(dòng)目標為：
1、認知目標
(1)學(xué)習5以?xún)鹊膯蜗蛐驍�，初步建立序數的概念�?/p>
(2)學(xué)習從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數。
2、能力目標
發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力，判斷能力，提高動(dòng)手操作能力。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1、幼兒用書(shū)，樓房和兔媽媽營(yíng)救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數字卡兩套。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )5以?xún)鹊膯蜗蛐驍怠?/p>
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )按照一定的順序進(jìn)行點(diǎn)數。
五、說(shuō)教法
小班孩子的特點(diǎn)主要是直觀(guān)形象性，在本次的活動(dòng)中我主要采用了觀(guān)察、提問(wèn)，演示等方法。
六、說(shuō)學(xué)法
孩子最大的樂(lè )趣是在“玩中學(xué)”，要在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng )設寬松愉快的學(xué)習環(huán)境。幼兒在“幫小動(dòng)物搬新樓”的活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數的概念。
七、說(shuō)過(guò)程
（一）開(kāi)始部分
導入：復習《方位詞》頭在上，腳在下、、、、、
(鞏固幼兒對上下，前后，左右的區別，為觀(guān)察樓房從下往上數有5層做鋪墊。)
（二）基本部分
1、教師出示樓房圖片，引導幼兒觀(guān)察。
(啟發(fā)幼兒說(shuō)出這是一座5層樓房的圖片，并粘上1—5的數字，并告訴幼兒粘上數字1的就表示第一層、、、、)
2、引出課題《學(xué)習5以?xún)鹊男驍怠贰?/strong>
3、教師再次出示住著(zhù)5只小動(dòng)物的樓房，引導幼兒說(shuō)出第幾層住著(zhù)那只小動(dòng)物。
(1)教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。
(2)教師提問(wèn)：從下往上數，第一層住的是誰(shuí)?、、、、依次說(shuō)出每層樓房的小動(dòng)物。
(讓幼兒學(xué)習從下往上的順序進(jìn)行點(diǎn)數)
4、教師再次出示空樓房，鞏固對序數的認識。
(1)教師：小動(dòng)物們要搬新家了，請小朋友們看看，搬家以后住在什么地方?
(2) 教師：(指最下面)這是第幾層?
(引導幼兒明白開(kāi)始數的這一個(gè)就是第一)
(3)依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數數。
5、動(dòng)物與樓房對應，（師幼共同幫助小動(dòng)物搬家，鞏固對序數的認識。）
(1)教師：小貓住第二層。(請一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片)
(2)教師：小狗住在小貓的上面，小狗住第幾層?(請一名幼兒上前操作)
(3)依次完成其他小動(dòng)物與樓層的對應，提問(wèn)同上。
6、樓房與動(dòng)物對應，（師幼共同說(shuō)出小動(dòng)物搬家以后的位置，加深對序數的認識和理解。）
(1)教師：第一層住的是誰(shuí)?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出)
(2)教師：第三層的下面是第幾層?住的是誰(shuí)?
(3)依次提問(wèn)到每個(gè)樓層，步驟同上。
7、教師小結：要知道小動(dòng)物住的位置，可以數一數，數到幾，就是第幾層。
8、操作幼兒用書(shū)，并完成練習。（檢測幼兒這節課所學(xué)效果）
(1)教師：請小朋友看一看，從上往下數，一共有幾只小兔子?這些小兔子分別排在第幾?(啟發(fā)幼兒觀(guān)察回答)
(2)教師：請小朋友取下數字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
（三）結束部分
老師小結：這節課我們共同學(xué)習了5以?xún)鹊男驍�，我們數第幾第幾要看是從那邊數起，開(kāi)始數的那一個(gè)就叫第一，數到幾就是第幾。
八、活動(dòng)延伸
課下我們到室外，讓5個(gè)小朋友手拉手排隊，看看全班有幾組小朋友，每個(gè)小朋友分別站在第幾組的第幾個(gè)。(讓幼兒觀(guān)察自己的位置，說(shuō)出自己排在第幾。)
小班數學(xué)活動(dòng)：樹(shù)葉分類(lèi)
有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學(xué)比武活動(dòng)，在去之前準備了一些零散的經(jīng)驗,除了業(yè)務(wù)上的一些外,更重要的是抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度去的.力爭在比賽的24個(gè)小時(shí)里,調整好自己的狀態(tài),與那里的孩子共享快樂(lè )課堂.設計的教案如下:
小班數學(xué)活動(dòng)：樹(shù)葉分類(lèi)
設計理念：
《綱要》中提到：引導幼兒對身邊的常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。秋天豐富多樣的樹(shù)葉給幼兒提供了探索、發(fā)現、表達的廣闊空間。幼兒園老師經(jīng)常帶小朋友開(kāi)展著(zhù)撿落葉的活動(dòng)，這些顏色不一，大小不一的落葉給孩子們帶來(lái)無(wú)限的驚喜和好奇，“老師這是黃樹(shù)葉，老師你看這是片樹(shù)葉真大呀！”，當小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴說(shuō)的時(shí)候，心中就有說(shuō)不出的激動(dòng)。設計樹(shù)葉分類(lèi)的科學(xué)活動(dòng)，能夠滿(mǎn)足孩子的探究愿望，在學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)建構認知，盡情暢游在樹(shù)葉多彩的世界里。
活動(dòng)目標：
1 在教師的引導下積極參與活動(dòng)，體驗樹(shù)媽媽和樹(shù)葉寶寶的濃濃親情。
2 能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)。
活動(dòng)準備：
一顆大樹(shù)（樹(shù)干為主），樹(shù)葉（大小不等，合計60多片，黃色多些，綠色略少）
幼兒每人一個(gè)盒子，里面放3片樹(shù)葉，放在椅子底下。
活動(dòng)重點(diǎn)：在教師引導下積極參與活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好——區別顏色
1、秋天到，秋風(fēng)吹，小樹(shù)葉一片一片落下來(lái)�？纯�，這是什么顏色的樹(shù)葉寶寶？（黑板上拿起一片綠色樹(shù)葉）——提問(wèn)幾名幼兒（綠樹(shù)葉寶寶）
2、那和綠樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好吧。
3、這是什么顏色的樹(shù)葉寶寶？（黃樹(shù)葉寶寶，方法同上）
二、樹(shù)葉媽媽找寶寶——鞏固顏色，初步感知分類(lèi)。
1、你們喜歡樹(shù)葉寶寶嗎？那請你們去撿樹(shù)葉，聽(tīng)清楚，每個(gè)小朋友輕輕地到這里（老師指著(zhù)黑板）撿一片樹(shù)葉。(撿好樹(shù)葉的小朋友輕輕地回到座位)
2、老師拿一片黃樹(shù)葉，問(wèn)：黃樹(shù)葉寶寶在哪里？黃樹(shù)葉寶寶在哪里？請把黃樹(shù)葉寶寶舉起來(lái)。
3、老師拿一片綠樹(shù)葉，問(wèn)：綠樹(shù)葉寶寶在哪里？綠樹(shù)葉寶寶在哪里？請把綠樹(shù)葉寶寶舉起來(lái)。
重復幾次。
三、送樹(shù)葉寶寶回家——顏色對應，操作中學(xué)習分類(lèi)。
1、大樹(shù)媽媽想念樹(shù)葉寶寶了，我們送樹(shù)葉寶寶回家吧。（出示顏色標記——綠房子和黃房子，放在大樹(shù)的兩邊）
2、請綠樹(shù)葉寶寶住綠房子，黃樹(shù)葉寶寶住黃房子。（分批擺放樹(shù)葉）
3、小結：樹(shù)葉寶寶又回到了媽媽身邊，真開(kāi)心。綠樹(shù)葉寶寶住綠房子，黃樹(shù)葉寶寶住黃房子，真好。
四、幫助大樹(shù)媽媽——在操作中進(jìn)一步鞏固分類(lèi)。
1、秋風(fēng)吹，又有許多樹(shù)葉飄落下來(lái)，幫助大樹(shù)媽媽?zhuān)o樹(shù)葉寶寶按綠色、黃色分一分。（出示塑料籃子4個(gè)，2個(gè)黃色，2個(gè)綠色。）
2、每個(gè)幼兒椅子底下放一個(gè)小盒子，里面放2—4片樹(shù)葉。
3、操作后簡(jiǎn)單講評幼兒操作情況。
五、延伸活動(dòng)，激發(fā)繼續探索的興趣
1、請幼兒按黃、綠兩種顏色排排隊。
2、我們到外面去撿樹(shù)葉，找一找還有哪些顏色的樹(shù)葉寶寶。
設計意圖：
和樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好，使幼兒很快進(jìn)入角色，并認知綠、黃樹(shù)葉寶寶，為下環(huán)節做鋪墊。
角色扮演，使幼兒感受濃濃的親情，并初步感知了分類(lèi)的意義。
通過(guò)送回家的游戲讓幼兒在情境中學(xué)習分類(lèi)，滿(mǎn)足幼兒的需要。
在操作的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固對顏色的分類(lèi)。
延伸環(huán)節讓幼兒繼續保持對分類(lèi)活動(dòng)的興趣和激發(fā)研究愿望
說(shuō)課稿 篇3
一、問(wèn)題的提出
“綜合實(shí)踐”這一課程的設置能使學(xué)生通過(guò)綜合和探究性的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態(tài)度�！熬C合實(shí)踐”學(xué)習領(lǐng)域的總體特征為拓展性、探索性、創(chuàng )造性，因此學(xué)習內容的開(kāi)發(fā)與課題的設定都體現這一特征�！蹲哌M(jìn)花的世界》一課的教學(xué)研究即由此而展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成對自然、社會(huì )的認識，能從自己周?chē)纳詈妥陨淼慕?jīng)驗中獲得主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并獨立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，逐步提高學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開(kāi)放的內容文字、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)面等，揭示了“綜合實(shí)踐”學(xué)習領(lǐng)域的主要教學(xué)要求和線(xiàn)索。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )用多種感官對花卉進(jìn)行觀(guān)察，了解一些花卉的基本知識（包括種類(lèi)、特點(diǎn)、作用。）而且通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)會(huì )觀(guān)察，掌握觀(guān)察的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養主體參與意識和群體合作精神，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、運用研究性學(xué)習方式研究自然界奇妙的事物和現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在小組合作探究、實(shí)踐過(guò)程中，培養學(xué)生自學(xué)新知、與他人合作、主動(dòng)探究、積極參與等各方面的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生團結協(xié)作，勇于探索的精神。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，與人分享勞動(dòng)成果，感受相互交流的樂(lè )趣，激起學(xué)生對文學(xué)作品的喜愛(ài)之情
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力和調查分析能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
即將為大家展示的是我和我校的四年二班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動(dòng)過(guò)程的設計來(lái)看，本次活動(dòng)目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐調查研究的能力和團結合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。
下面就整個(gè)活動(dòng)作具體說(shuō)明：
一、研究大主題的產(chǎn)生確立
《花與我們的生活》的這個(gè)研究主題，仔細研究后我認為以自然界常見(jiàn)的花卉為活動(dòng)對象，設計觀(guān)察、調查訪(fǎng)問(wèn)、交流、實(shí)踐、活動(dòng)、延伸等活動(dòng)，我個(gè)人認為綜合實(shí)踐課的設立并不是讓學(xué)生掌握多少科技、科學(xué)知識，研究得多么深，而是讓學(xué)生在研究的過(guò)程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，添加了頌花、成果展示、實(shí)踐等活動(dòng)，開(kāi)展一系列探究花卉的活動(dòng)，并努力做到學(xué)科整合，集常識、語(yǔ)文、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科知識為一體，體現課程改革的新理念。
二、實(shí)施中的小主題的產(chǎn)生
這個(gè)主題我是分為四個(gè)階段來(lái)完成的，分別是導入激趣、調查整理、匯報展示、擴展延伸。
1、作為教師都知道導入環(huán)節設計是為了讓學(xué)生對所要研究的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，綜合實(shí)踐課更是要通過(guò)本環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的研究熱情。所以我的導入課是選擇在學(xué)校的電腦室來(lái)完成，首先我先為學(xué)生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺(jué)上來(lái)調動(dòng)學(xué)生，果然讓他們發(fā)出了美的驚嘆，接著(zhù)通過(guò)學(xué)生的調查，驀然發(fā)現原來(lái)生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的探究熱情，最后再讓他們自己利用網(wǎng)絡(luò )搜索和花有關(guān)的內容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學(xué)生從網(wǎng)上和身邊生活中來(lái)進(jìn)行搜索尋找自己感興趣的研究?jì)热�，他們基本上是從花的種類(lèi)、花的作用、花的特點(diǎn)、觀(guān)賞之外的作用、甚至是頌花等幾個(gè)方面進(jìn)行匯報的，這也與我提前的預想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過(guò)這種形式我也發(fā)現大多數學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )應用能力不強，必須在老師或少數同學(xué)的幫助下才能完成搜索任務(wù)，這一點(diǎn)也是今后讓學(xué)生鍛煉加強的地方。
2、上過(guò)綜合實(shí)踐課的老師都知道調查整理這一階段的實(shí)施是決定了是否會(huì )產(chǎn)生有效的研究成果的重要環(huán)節，但他也是最難開(kāi)展的環(huán)節，學(xué)生的研究方向過(guò)散，也不太會(huì )整理搜集來(lái)的資料，作為老師大多身兼其他學(xué)科，也沒(méi)有很多的精力進(jìn)行細致指導它，我只能利用課上時(shí)間一個(gè)一個(gè)小組來(lái)指導，沒(méi)有指導的同學(xué)可以在本組獨立研究或先寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。通過(guò)這樣的作法學(xué)生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時(shí)的了解每個(gè)組的情況，給予知識上、技術(shù)上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當的幫助。另外，在指導中我發(fā)現學(xué)生在為匯報做準備時(shí)采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復強調匯報的形式是要把你的資料生動(dòng)的表現出來(lái)，讓同學(xué)們感興趣樂(lè )于接受才行。
3、在匯報的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關(guān)花的故事來(lái)增加學(xué)生對花的感性認識，引發(fā)了學(xué)生愛(ài)花之情和對花的了解。通過(guò)大量的搜集調查，讓學(xué)生掌握了有關(guān)花的知識，從而也為學(xué)生的學(xué)習氛圍創(chuàng )設了一定的情境，使學(xué)生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺(jué)美感，使學(xué)生得到了美的熏陶和感染。
三、在教學(xué)過(guò)程中也存在這樣的問(wèn)題：
1、上課的過(guò)程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個(gè)主題的學(xué)習需要幾課時(shí)，雖說(shuō)自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒(méi)全部學(xué)好，又多一課時(shí)，這樣下來(lái)，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，緊張的三周下來(lái)就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個(gè)尺度，一個(gè)學(xué)期制定幾個(gè)主題比較合適？還得繼續嘗試。
2、在學(xué)生調查研究整理材料的過(guò)程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。
雖然問(wèn)題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過(guò)整合，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識點(diǎn)非常豐富，用“開(kāi)心快樂(lè )”一詞來(lái)形容學(xué)生學(xué)習一個(gè)個(gè)有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當然了。主題學(xué)習的千變萬(wàn)化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，大主題的確定能決定課程開(kāi)展的順利與否，這固然很重要，但作為教師要成為一個(gè)有心人，要站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題、運用教師的智慧來(lái)設計解決問(wèn)題則更是課程實(shí)施過(guò)程中最根本、最寶貴的靈魂，是生命線(xiàn)，因為這是在活動(dòng)過(guò)程本身中所迸發(fā)出的自然本質(zhì)，在這一片廣闊的沃土中，等待著(zhù)我們去開(kāi)墾。我深信，只要以開(kāi)放的先進(jìn)的教育思想來(lái)進(jìn)行課程改革實(shí)驗，定會(huì )取得豐碩的成果
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(cháng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著(zhù)頑強精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(cháng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹(shù)存活、長(cháng)粗的生長(cháng)過(guò)程，進(jìn)一步體現出青海高原一株柳的頑強毅力，接著(zhù)又寫(xiě)了家鄉灞河柳樹(shù)的極易生長(cháng)，從側面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗爭。最后以震撼人心的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理。
這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢磅礴，恰當的比較、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉灞河柳樹(shù)作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據了文章的一半，有力地寫(xiě)出了青海高原一株柳的精神意象。
雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹(shù)也是其熟悉的事物，也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現生命力強的文章，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現人生哲理的文章。還由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語(yǔ)言直接描述，因此通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎上對青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。
鑒于以上分析，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，把這篇課文的教學(xué)目標定位為：
1、學(xué)會(huì )課文中8個(gè)四會(huì )字和5個(gè)二會(huì )字，重點(diǎn)理解鍛鑄虐殺摧毀等10個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)目標：
2、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì )出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
3、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。
4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)分兩個(gè)板塊開(kāi)展教學(xué)，一是以青藏鐵路通車(chē)的鮮活事例和青海高原地貌的圖片、錄像導入，讓學(xué)生直觀(guān)感知青海高原的氣候和地理特點(diǎn)。二是通過(guò)放聲自由朗讀課文、指名分節檢查讀課文、快速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹(shù)等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書(shū)，為第二課時(shí)進(jìn)一步精讀課文掃除障礙。[小第二課時(shí)根據課文特點(diǎn)，緊扣神奇展開(kāi)教學(xué)，這是明線(xiàn)，以作者的情感深化為線(xiàn)索，這是暗線(xiàn)。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，從而實(shí)現師生與文本、與作者之間的心靈對話(huà)。為此預設了以下四個(gè)學(xué)習活動(dòng)：
學(xué)習活動(dòng)一：圖文對照，感知困境中的柳樹(shù)
1、投影一幅廣袤無(wú)垠的青海高原圖片（沒(méi)有樹(shù)），創(chuàng )設學(xué)習情境，學(xué)生自由讀讀課文3-5自然段，想一想并說(shuō)一說(shuō)，這株柳樹(shù)是極其平常的柳樹(shù)，為什么它生長(cháng)在青海高原上就使得它神奇。
2、在交流的過(guò)程中引導學(xué)生分三個(gè)層次體會(huì )柳樹(shù)的神奇：
第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長(cháng)出一株唯一的柳樹(shù)，這是神奇的，然后體會(huì )哦的一聲的想法和情感；
第二層是圖（稍遠）文對照，想象這株柳樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境比其它地方更惡劣，卻還能長(cháng)出這樣的柳樹(shù)，這是神奇的，并通過(guò)反復讀反問(wèn)句提升學(xué)生的情感；
第三層是通過(guò)圖（近影）說(shuō)柳樹(shù)的神奇，通過(guò)文字想柳樹(shù)的神奇，通過(guò)朗讀感悟柳樹(shù)的神奇，然后通過(guò)討論這株柳樹(shù)好像在向我們訴說(shuō)著(zhù)什么來(lái)體會(huì )柳樹(shù)的生命偉力和作者的情感。
[扣住神奇，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有了落腳點(diǎn)，并依據課文特點(diǎn)采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng )境設情等方法體會(huì )神奇，同時(shí)巧妙地抓住每節最后一句話(huà)讓學(xué)生感悟作者情感的提升，也感染了學(xué)生自己。說(shuō)、讀、悟融為一體。]
學(xué)習活動(dòng)二：引發(fā)想象，感嘆生長(cháng)中的柳樹(shù)
1、指名學(xué)生有感情朗讀課文第6、7自然段，體會(huì )在作者的想象中，這株柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程又表現出怎樣的神奇。
2、在交流中引導學(xué)生讀第6自然段的語(yǔ)句并抓住有幸萌發(fā)保存生命繼續存活三個(gè)方面體會(huì )柳樹(shù)的神奇，然后用（什么條件下）其它的而只有的句式靈活地說(shuō)一說(shuō)在這三個(gè)生長(cháng)過(guò)程中柳樹(shù)的神奇，接著(zhù)通過(guò)朗讀和體會(huì )奇跡般一個(gè)不可思議的奇跡來(lái)感悟作者的情感和提升學(xué)生的情感。
3、在初步體會(huì )柳樹(shù)長(cháng)粗過(guò)程的語(yǔ)句的基礎上想象柳樹(shù)遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災難的情景，并扣住多少一次又一次用想象讀增強體驗，然后抓住一種多么頑強的精神，通過(guò)說(shuō)和讀來(lái)感悟作者情感的進(jìn)一步提升。
[首先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，接著(zhù)在作者想象的基礎上，進(jìn)而描述情境引發(fā)學(xué)生再展開(kāi)更為具體的想象，讓學(xué)生對柳樹(shù)頑強的感悟更加直觀(guān)和強烈。同時(shí)，學(xué)生想象的過(guò)程中在口頭表達和思想認識方面的語(yǔ)文素養都有了展示和提升的空間。]
學(xué)習活動(dòng)三：前后聯(lián)系，感悟對比中的柳樹(shù)
1、在與名貫古今的家鄉灞河柳樹(shù)的比較中，還能看出青海高原一株柳的神奇嗎？邊讀課文第8自然段，邊找到關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )灞河柳樹(shù)的特點(diǎn)，并適時(shí)用圖片來(lái)展示兩種柳樹(shù)的形象和生長(cháng)環(huán)境的不同。
2、用引讀的方式比較兩種柳樹(shù)在外形特點(diǎn)、生長(cháng)過(guò)程、吸引人處等方面的不同，然后抓住同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運相差何遠一句話(huà)來(lái)體會(huì )它們之間的本質(zhì)不同處，并說(shuō)說(shuō)青海高原一株柳面對自己的命運它是怎樣做的，從而使情感又一次升華。
[這一設計讓學(xué)生聯(lián)系上文、結合圖片來(lái)感悟這兩種柳樹(shù)的不同，真正體會(huì )到這一段落的寫(xiě)作意圖，并逐步滲透到人生哲理的感悟，這既是情感上的感悟，也是學(xué)法上的指導。]
學(xué)習活動(dòng)四：整體回顧，深刻體味人生哲理
1、小結上文的學(xué)習，引出命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰。，然后引導學(xué)生聯(lián)系上文體會(huì )九十九條死亡之路。
2、探討柳樹(shù)是靠什么成就了一片綠陰，然后以這篇課文僅僅是在寫(xiě)柳樹(shù)嗎？你從中感悟到了什么？引導學(xué)生在平等對話(huà)中揭示人生哲理。
[對人生哲理的認識不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是充分利用文末的點(diǎn)睛之筆由物及理，由現象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎上感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環(huán)境作抗爭。]
說(shuō)課稿 篇5
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚了父親執著(zhù)、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著(zhù)對“父親”的敬佩和感激之情。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生學(xué)習“父親”認準目標、不懈努力的`精神；二是提高學(xué)生的自讀能力。理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【詞句解析】
１、對句子的理解：
�、盼覀儾荒芄忸櫻矍�，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
�、七h遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話(huà)形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾�，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
２、對詞語(yǔ)的理解：
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jì)磹旱臉幼�。文中指父親剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
說(shuō)課稿 篇6
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學(xué)生初步體會(huì )通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現人物的寫(xiě)作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
根據教材的編排意圖、學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把“讓學(xué)生感受宋慶齡的誠實(shí)守信”作為情感目標；把“初步體會(huì )通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現人物”作為知識目標；把“培養學(xué)生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學(xué)策略。
在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質(zhì)就完全不一樣了。書(shū)讀到一定程度，課文語(yǔ)言和精神營(yíng)養就會(huì )轉化為學(xué)生心靈的有機組成部分，就會(huì )成為學(xué)生語(yǔ)感結構和精神系統中有活力的細胞了。
具體做法是： 一讀，統攬全篇，弄清課文寫(xiě)的人物是誰(shuí)，具有什么樣的品質(zhì)。 二讀，抓詞理句，找出能說(shuō)明宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句； 三讀，進(jìn)入情境，突出宋慶齡的誠實(shí)守信； 四讀，劃分角色，表現宋慶齡的誠實(shí)守信。
總之，略讀課文一定要加強閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
說(shuō)課稿 篇7
執教者：程璐
地點(diǎn)：武漢市江夏區鄭店中學(xué)初二（6）班教室
時(shí)間：20xx年4月30日
目標：
1、知識目標：弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的方法、體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)準確
2、能力目標：速讀能力與語(yǔ)言表達能力
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情
重點(diǎn)：學(xué)習說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫(xiě)法特點(diǎn)
難點(diǎn)：①文章較長(cháng)；②層次關(guān)系難以把握
設想：運用“巧妙裁剪”法，長(cháng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習。
課時(shí)：一課時(shí)
操作：
一、導入：
�、僬埻瑢W(xué)們一起說(shuō)，我們今天要學(xué)的課文是——《時(shí)間的腳印》（板書(shū)）
�、跁r(shí)間有腳印，可見(jiàn)這個(gè)標題使用了什么修辭手法？擬人。根據預習，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指——時(shí)間的記錄，將石頭對時(shí)間的記錄說(shuō)成是時(shí)間的腳印，可見(jiàn)標題還使用了什么修辭手法？比喻�？磥�(lái)大家預習得很好！
二、讀課文，整體感知（15分鐘）
下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(cháng)，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著(zhù)問(wèn)題，快速的默讀。
頤搶此俁粒一起解決三個(gè)問(wèn)題?
1、跳讀：貼標題。
我這里有五個(gè)小標題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類(lèi)”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫(xiě)到這些段落的開(kāi)頭，作為小標題。
如：1-5段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時(shí)間漫談”。大家照著(zhù)將其它的標題貼上去。
2、尋讀，說(shuō)過(guò)渡。
課文中有些段落只有一句話(huà)，起承上啟下的作用。請找出幾個(gè)這樣的例子，說(shuō)說(shuō)它們各自承啟了哪些內容。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)：“……”是過(guò)渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”是過(guò)渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
3、掃讀，講故事。
這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說(shuō)著(zhù)遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著(zhù)從前的鵝卵石，這說(shuō)明了巖石生成的地方是當時(shí)陸地的邊緣。
三、組織說(shuō)讀活動(dòng)（25分鐘）
1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學(xué)習的方法，將死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。下面請同學(xué)們分組探尋你認為值得借鑒的寫(xiě)法，并用“好在……因為……”的句式說(shuō)話(huà)，向全班同學(xué)匯報你的發(fā)現。
2、教師示例：如：好在“課文開(kāi)頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說(shuō)明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。
3、學(xué)生活動(dòng)：（分小組活動(dòng)）
4、集體交流：（學(xué)生述說(shuō)，老師即興點(diǎn)評）
三、學(xué)生積累（5分鐘）
1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞
2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等
3、抄背小詩(shī)：
附：板書(shū)設計：
時(shí)間的腳印
陶世龍
跳讀：貼標題
尋讀，說(shuō)過(guò)渡
掃讀，講故事
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
本課為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。從而引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )認識大自然，培養熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻-----大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，學(xué)生很容易掌握。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據課程標準的要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。我為本課設定了以下教學(xué)目標：
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
三、設計理念
�。ㄒ唬┻^(guò)程開(kāi)放，體現探究性
《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中，創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，我先引導學(xué)生觀(guān)察教師的表情，去讀懂教師臉上的文字，繼而引出課題，引導學(xué)生自己找到探究?jì)热葸M(jìn)行探究；在學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括“大自然文字的作用是什么”的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者；當學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
�。ǘ┩诰騼群�，注重人文性
1、體現課堂交流中的人文性
課堂上，我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生的情感體驗。
2、滲透課堂活動(dòng)中的人文性
現代教學(xué)觀(guān)需要我們以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。如在“拓展延伸”這一活動(dòng)中，我引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，交流自己懂得的大自然的文字。這種實(shí)踐性的活動(dòng)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學(xué)生學(xué)習與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
�。ㄈ└形蜻\用，突出個(gè)性化
《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言
在教學(xué)中，對于大自然文字的品讀，我充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗，努力讓學(xué)生通過(guò)自主體驗，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。
2、多樣化地語(yǔ)言表達
語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達，展示學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如課堂中小練筆的設計：“選擇你喜歡的一種大自然的文字，仿照課文，試著(zhù)把這種文字介紹的生動(dòng)、具體、形象！”這一環(huán)節，大多數學(xué)生不拘一格地寫(xiě)出了自己的體會(huì )和感受。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1．教材簡(jiǎn)析
《地球清潔工》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話(huà)知識小故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了小動(dòng)物們是怎樣做地球清潔工的，內容通俗易懂。通過(guò)對課文的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )這些清潔工為地球環(huán)保所作的貢獻,倡導人和動(dòng)物和諧相處.
2.教學(xué)目標
�、傧矚g這個(gè)知識童話(huà)故事，知道故事里講了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣做地球清潔工的,有對自然,對生物觀(guān)察探究的興趣.
�、谀苷_,流利，有感情地朗讀課文.
�、塾米约旱脑�(huà)講故事，與小伙伴合作分角色演一演.
3.教學(xué)準備
�、贉蕚浜ｚt,鯽魚(yú),烏鴉,蚯蚓,屎殼郎的圖片.
�、跍蕚湟粡堈泄ば畔�.
(課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了海上清潔工----海鷗,淡水清潔工----小鯽魚(yú),地面清潔工----烏鴉，地下清潔工----蚯蚓,牧場(chǎng)清潔工----屎殼郎，為地球環(huán)保所作的貢獻,內容通俗易懂。借助圖片,分角色有感情的朗讀等手段，幫助學(xué)生體悟各種小動(dòng)物對環(huán)境保護的奇妙功能，進(jìn)而用自己的話(huà)創(chuàng )編故事,并與小伙伴合作分角色演一演.)
二、說(shuō)教法學(xué)法
將“情景創(chuàng )設”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習”，“會(huì )話(huà)商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力的孕育。
1．情境渲染：通過(guò)游戲、文字、圖片，創(chuàng )設情境，渲染氣氛，使學(xué)生認識各種地球清潔工,了解地球清潔工為保護環(huán)境所做的貢獻。
2．賞識成功：通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習成果，激勵了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識，自我概念的形成�！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我�！�
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《地球清潔工》是一篇富有童趣的知識小故事，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中以前忽視的各種動(dòng)物，有的認識,有的不認識,以平時(shí)學(xué)生對動(dòng)物的興趣和認識來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。因此，根據學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識進(jìn)行語(yǔ)言能力訓練，在閱讀中學(xué)習如何運用說(shuō)明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生課后繼續探索其他地球清潔工的興趣。我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題
講《屎殼郎出國記》的故事導入新課,第一時(shí)間內抓住學(xué)生聽(tīng)故事的愿望,引出本課的主角之一----屎殼郎,然后立即出示屎殼郎的圖片新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，延續至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，認識各種地球清潔工
創(chuàng )設游恐龍園的情利用課文中的情景:動(dòng)物環(huán)境保護站要招收一批清潔工，好多小動(dòng)物都來(lái)了,咱們也去看看吧.讓學(xué)生初讀教材,并融入到課文內容中，在了解課文內容后，分別對老師的板書(shū)問(wèn)題進(jìn)行勾畫(huà)填充。在此基礎上，小組內交流討論自己的答案,最后,結合圖片，進(jìn)行全班交流,把問(wèn)題和答案對號入座，串講課文內容.加強學(xué)生合作學(xué)習的能力.適時(shí)對學(xué)生給予表?yè)P，調動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，教師引導學(xué)生總結提煉，最終達到讀懂課文,理解課文內容的目標。
�。ㄈ�、聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)書(shū)
這是一個(gè)復述課文內容,加深印象的過(guò)程.這一過(guò)程的設計，目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自己的語(yǔ)言復述課文內容.其他同學(xué)在聽(tīng)故事的過(guò)程中能大膽對同學(xué)表述不當的地方提出意見(jiàn)并做適當的修改.使全體同學(xué)加深印象,為下一步的自主表演做鋪墊.
�。ㄋ模�、看看我表演
這一環(huán)節回扣課文.結合課文內容表演故事.創(chuàng )設適當的情景,引起學(xué)生的表演欲望.平常毫不起眼的這些被我們忽視的小動(dòng)物們原來(lái)默默的為地球做了這么多的貢獻,你們想怎么表達對他們的敬佩之情呢?讓學(xué)生分小組自主合作表演.充分調動(dòng)學(xué)生的表演欲和積極性,培養其積極參與小組合作的意識,讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè )在其中.達到在學(xué)習中表演，在表演中進(jìn)步的目的.最后評選出優(yōu)秀小組作適當的獎勵,讓學(xué)生明白,團結合作力量大!
�。ㄎ澹�、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時(shí)要求適當拓寬。在可結束時(shí)，給學(xué)生設問(wèn):難道除了課文上講的這些清潔工之外就沒(méi)有其他的我們現在還不了解的地球清潔工嗎?讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續到課外，培養學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發(fā)展的目的。板書(shū)設計:
17
地球清潔工
海上清潔工----
淡水清潔工----
地面清潔工----
}-------地球清潔工
地下清潔工----
牧場(chǎng)清潔工----
說(shuō)課稿 篇10
下面，我將從以下三個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《愛(ài)蓮說(shuō)》是現行初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、德育目標：學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
�。�2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習以蓮喻人，托物言志的寫(xiě)法。
�。�3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）、誦讀全文，掌握重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）、以花喻人的含義及托物言志的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過(guò)欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺(jué)得蓮花美并能說(shuō)出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件：針對寫(xiě)蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對本課有初步的認識（我設計這一環(huán)節是這么考慮的：首先，通過(guò)提問(wèn)，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內容服務(wù)。）
2、簡(jiǎn)介文體及作者：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息：
3、朗讀訓練 完成教學(xué)目標：學(xué)習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓練通過(guò)以下五步來(lái)完成：①、課件展示課文朗讀，讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。④、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點(diǎn)字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。
4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個(gè)問(wèn)題：①問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問(wèn)題設計的目的是——學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？③問(wèn)題3。文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也） ④問(wèn)題4。找出課文中的原句，體會(huì )作者對三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫(xiě)法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫(xiě)法
5、拓展訓練（以培養學(xué)生的表達能力）：進(jìn)行當堂訓練，（訓練內容略）這個(gè)訓練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
6、布置作業(yè) ：這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上，進(jìn)一步訓練其描寫(xiě)能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點(diǎn)內容。以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節：設疑討論、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫(xiě)文章打下了堅實(shí)的基礎。然后以概括性的語(yǔ)言對本課的內容進(jìn)行總結，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。
附板書(shū)設計： 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤
生長(cháng)環(huán)境：不同流合污
蓮 體態(tài)香氣：正直通達 君子
風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴肅
托物 言志
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