【精選】八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【教材分析】
�。�、教材地位：
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
�。�、教學(xué)目標：
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�、� “知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�、� 深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。
�、� 情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
�。�、課時(shí)安排：
一課時(shí)
【教法分析】
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
�。�、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
�。�、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
�。�、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
【學(xué)法分析】
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
【過(guò)程設計】
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一、進(jìn)場(chǎng)導入
蘇芮的《奉獻》──長(cháng)路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛(ài)情 我拿什么奉獻給你 我愛(ài)的人 白云奉獻給草場(chǎng) 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
�。ㄔO計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊。）
二、教學(xué)導入
以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
三、教師結語(yǔ)
生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。
�。ㄔO計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
�。ǘ�
環(huán)節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二“評說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè) 的人，表現在 �！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）
�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途此文轉自淘.教。案網(wǎng)()徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云；
假如我是一棵樹(shù)；
假如我是一泓清泉；
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情。）
五、結語(yǔ)
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
下面我將從四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材
《老王》是寫(xiě)人散文，主要寫(xiě)了作者與車(chē)夫老王的交往 ，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題，也體現了作者平等的觀(guān)念和人道主義精神。語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯。
二、目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
語(yǔ)文課程標準要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
根據要求，我把教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：
1、閱讀課文，能概括出人物特征，初步領(lǐng)悟作者所要表現的“善”——認識善；
2、通過(guò)文段朗讀體會(huì )和討論交流，品味富于表現力的語(yǔ)言——品味善；
3、聯(lián)系文章背景和寫(xiě)作背景，作出自己的評價(jià)，在生活中踐行“善”——尋找善、踐行善。
重點(diǎn)：分析“老王”和“我”兩個(gè)人物形象，在準確把握的基礎上，結合特定時(shí)代背景，力求對人物品質(zhì)有深入認識。
難點(diǎn)：在于引導學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力，學(xué)習她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法。文革背景。文革 ，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的名詞。這段歷史，要到八年級下學(xué)期才會(huì )涉及。語(yǔ)文里，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會(huì )涉及一些。那是個(gè)一切顛倒的時(shí)代�，F在的'學(xué)生很難理解那時(shí)的一些異相，有必要做較多的補充說(shuō)明。
三、教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話(huà)法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話(huà)法和探究法，可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。
此外，利用多媒體手段輔助教學(xué)
四、教學(xué)程序
1、直接導入，出示目標：
同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習楊絳的文章《老王》。
�。�1）先請大家欣賞一副素描，根據楊絳的《老王》畫(huà)的。（出示畫(huà)面“老王”）大家欣賞一下，你們喜歡嗎？
�。�2）這樣一位老王，73歲高齡的楊絳為他寫(xiě)了一篇文章。這篇文章還被選入了中學(xué)課本。楊絳可是一位了不起的人物。有誰(shuí)能為大家介紹一下你所熟知的楊絳？
老師補充相關(guān)知識。
這樣，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、閱讀課文，認識善：
老王到底有怎樣的魅力呢？請大家閱讀文章，認識老王。注意：坐正，大聲朗讀。在閱讀過(guò)程中，請不要忘了拿起你的筆，畫(huà)出你認為重要或有疑難的地方。
�。�1）解決生字詞。讀完文章，有沒(méi)有困難的生字詞？如果有，請自己站起來(lái)提問(wèn)；如果沒(méi)有，在自己的本子上快速寫(xiě)出相應的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導。
這樣做，為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，營(yíng)造輕松的氛圍�！�
�。�2）請根據課文內容，完成老王名片。
姓名：
職業(yè)：
外貎特征：
家庭住址：
家庭成員：
利用名片的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�3）思考：老王是怎樣的人？請用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。（學(xué)生討論完畢后，多媒體展示）
�。�4）在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中，作者是怎樣一個(gè)人呢？請同學(xué)們說(shuō)出對作者的了解。找出文中相應的文字來(lái)說(shuō)明。
新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、聯(lián)系背景，品味善
老王是善的，楊絳是善的。
這，我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現這種善嗎？
閱讀文學(xué)學(xué)作品，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
下面，我們來(lái)回顧一下這篇文章的背景。
�。�1）故事背景：文革期間
增加相關(guān)背景：那是個(gè)一切異化、顛倒的時(shí)代。從文中可以看出，載客三輪被取締了，老王不能蹬車(chē)了；知識分子去干校了，默存的腿不得走路了。其實(shí)，現實(shí)遠不是作者寫(xiě)得這樣簡(jiǎn)單。
楊絳，一位端莊、文雅的女子，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說(shuō)自己和丈夫打人、踹人、咬人，終至從家中逃出去。
在這種環(huán)境中，老王沒(méi)有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟苦難 ，依舊如以往一樣對待老王。這種善是最醇的善，體現了良知在苛刻環(huán)境中的堅守。
�。�2）寫(xiě)作背景：文章寫(xiě)于1984年。
當時(shí)，很多經(jīng)歷了文革的知識分子都會(huì )以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的美德。我覺(jué)得，在本文中，善別有一番意味。它包含著(zhù)一種復雜的東西，一種苦難中人性的光輝。
請大家閱讀最后一點(diǎn)，仔細品味最后一句，說(shuō)說(shuō)你們的理解。
學(xué)生討論。明確：楊絳的虧欠來(lái)自于她的善良，來(lái)自她的慈悲，來(lái)自她的睿智無(wú)法解決命運的不公。
這樣，引導學(xué)生研讀文本的深意。
4、聯(lián)系體驗，尋找“善”
今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說(shuō)：我今年100歲，已經(jīng)走到了人生的邊緣，我無(wú)法確知自己還能往前走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒(méi)有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過(guò)平靜的生活。（多媒體展示）
看了這段話(huà)，再讀讀《老王》，我感受到一種對心靈的拷問(wèn)。經(jīng)濟發(fā)展了，人們卻開(kāi)始感慨道德的淪喪。老人摔倒了，無(wú)人敢去攙扶；肇事車(chē)輛撞人了，揚長(cháng)而去……人性本善，善在哪？
“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善。這種善在當時(shí)、在現在都是非常難得的。世上不是沒(méi)有美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。套用一下，世上不是沒(méi)有善，只是缺少發(fā)現善的眼睛。
請用你的眼睛、你的心去發(fā)現，請用你的筆去記載，找出我們身邊的“善”。
學(xué)生思考、構思。
5、小結課文，踐行善
今天，我們一起學(xué)習楊絳的《老王》，認識善、分析善、尋找善，希望大家踐行善�！吧仙迫羲�，厚德載物”。讓善環(huán)繞我們身邊，共創(chuàng )美好的家園。（音樂(lè )《上善若水》）
作業(yè)：（1）再讀課文，識記字詞，感悟善；
�。�2）尋找身邊的“善”，自擬題目，寫(xiě)作成文
�。�3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》、《我們仨》
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
�。ǘ�、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為1、知識目標：A、學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。B．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2、能力目標：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文介紹豐富的物候現象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。。2、能力分析。學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異。學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。4．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排：本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節安排如下：
第一課時(shí)
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。
�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）我的導語(yǔ)是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）
3．學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。（本環(huán)節意在通過(guò)競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言。
第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節意在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神）
第五環(huán)節：布置作業(yè)
1．收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)環(huán)節］
一、復習上節課內容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。（4）教師提問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3．教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
四、延伸拓展，轉化課堂知識
1．我要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
2．除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。多媒體顯示：
3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學(xué)生的理解能力）
2．請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）
3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用準確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力）
八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現的機會(huì )。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè )園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng )造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖驅W(xué)，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候學(xué)的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
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