精選語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
［說(shuō)教材］
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
［說(shuō)學(xué)生］
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。
［說(shuō)目標］
依據大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
�。�、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
�。�、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［說(shuō)教學(xué)］
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。
�。�、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？
�。�、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。
�。�、請學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò )非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì )怎么做？觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：
�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。
�。�、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《豆兒圓》是北師大教材一年級上冊第十一單元——字與拼音（四）中的一篇韻文，它簡(jiǎn)短而富有情趣，是孩子們鞏固拼音，學(xué)習識字的好課例。今天我主要從教材分析和教學(xué)設計這兩方面對這節課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
首先，從本冊教材的編排結構來(lái)看，8-12單元集中學(xué)習拼音，教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用拼音識字。集中進(jìn)行拼音教學(xué)容易枯燥，所以在8-12單元中出安排了很多韻文，其目的有二：一是利用生動(dòng)有趣的韻文避免拼音學(xué)習的枯燥；二是通過(guò)韻文學(xué)習鞏固學(xué)過(guò)的拼音，練習拼音識字。所以在學(xué)習8-12單元的韻文時(shí)，不應該只是單純地進(jìn)行韻文教學(xué)，而更多的是要利用韻文結合前面學(xué)習的內容為學(xué)習拼音服務(wù)。比如10單元的《值日生》這課放在學(xué)完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是為了讓孩子們復習鞏固平翹舌音；《熱帶魚(yú)》這課放在學(xué)完聲母y、w之后就是為了復習鞏固y、w及整體認讀音節的認讀；而《豆兒圓》這一課放在學(xué)完六個(gè)復韻母之后，其目的就是為了復習鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復韻母的認讀和拼讀。
其次，從課文中拼音顏色的變化我們也可以看出8-12單元韻文的編排目的。在8單元之前，只有少數幾篇課文帶了拼音，而且拼音全部是黑色，沒(méi)有進(jìn)行強調。而在8-12單元之間出現的韻文全部帶了拼音，并且拼音有了顏色的變化。比如《詠鵝》和《小書(shū)架》這兩首詩(shī)中音節中的紅色部分都是剛學(xué)過(guò)的單韻母；《對韻歌》和《畫(huà)雞》中音節中的紅色部分都是剛學(xué)過(guò)的聲母；而《豆兒圓》這課中音節中的紅色部分都是才學(xué)過(guò)的復韻母。老師可以利用音節中顏色的變化，培養孩子的觀(guān)察能力，每節課確立不同的訓練重點(diǎn)，讓每節課的拼音教學(xué)更有目的性。由此看來(lái)我們在進(jìn)行8-12單元中韻文的教學(xué)時(shí)，除了讀文、識字的教學(xué)外還要重視韻文中的拼音教學(xué)，應該有意識地讓學(xué)生去認學(xué)過(guò)的拼音，多進(jìn)行拼讀，這樣才能讓孩子們輕松愉快地學(xué)好拼音。
另外，學(xué)習拼音的目的是為了識字，但拼音識字不是識字的唯一方法，本冊教材中1單元的金鑰匙提出了看圖識字的方法；3單元的金鑰匙說(shuō)明了聽(tīng)讀識字的方法；7單元教會(huì )學(xué)生們在生活中識字；12單元的金鑰匙告訴孩子們可以用拼音識字……對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，識字是以后學(xué)習的基礎，所以在課堂上我們應該將識字作為教學(xué)重點(diǎn)，綜合運用看圖、聽(tīng)讀、拼音等各種識字方法，讓識字教學(xué)變得更容易。
基于以上原因，我將本課的教學(xué)目的確定為1、繼續學(xué)習看拼音識字，并綜合運用原來(lái)學(xué)過(guò)的識字方法，認識9個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。感受豐收的歡樂(lè )情景，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美。3、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，重點(diǎn)指導“在”。教學(xué)重點(diǎn)是：復習拼音、綜合運用識字方法認識生字、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
二、教學(xué)設計
根據以上的教學(xué)目的，我一共設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節
1、復習引入。首先復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的復韻母，區別iu和ui，然后利用小禮物引出課題，認識“豆兒”兩個(gè)字。
2、初讀課文。首先老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀識字；其次讓學(xué)生觀(guān)察拼音顏色，明確拼讀練習重點(diǎn)；然后讓學(xué)生拼讀生字卡，利用拼音識字；最后強調輕聲，齊讀。
3、讀兒歌，隨文識字。以老師引讀為主，利用教具、多媒體等輔助手段，讓學(xué)生理解兒歌，認識生字。
4、寫(xiě)字。強調學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，認真寫(xiě)字。
這四個(gè)教學(xué)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，但對于剛入學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)內容非常多，如何讓孩子們能夠積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性就成了我設計時(shí)考慮的又一重點(diǎn)。所以我盡可能多地設計了很多富有情趣的課堂活動(dòng)，希望讓孩子們邊玩邊學(xué)。比如：開(kāi)課時(shí)送給學(xué)生一盒豆子，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，運用直觀(guān)形象引入新課；教學(xué)輕聲時(shí)，告訴他們這是讀好課文的秘密武器；理解“豆莢”和“粒粒豆兒跳出來(lái)”時(shí)運用教具；理解“秋天到”時(shí)運用多媒體圖片；讀“集合排隊動(dòng)作快”時(shí)讓孩子們當司令員對豆子下命令；背誦時(shí)加入動(dòng)作進(jìn)行表演；鞏固認字時(shí)進(jìn)行“撿豆子”的游戲；寫(xiě)字前做手指操；觀(guān)察筆畫(huà)時(shí)看誰(shuí)有雙“火眼睛睛”……通過(guò)富有情趣的課堂活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，而且還調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓一年級孩子也能主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，更快樂(lè )地學(xué)習。
在理解課文這一環(huán)節，我采用的是以讀代講的教學(xué)方式。這首兒歌生動(dòng)易懂，不必過(guò)多講解，學(xué)生在老師的引導下有個(gè)性地讀書(shū)，就能達到對課文的理解。這也是對學(xué)生年齡特點(diǎn)的尊重，只要培養孩子們喜歡讀書(shū)，他們一定能在朗朗讀書(shū)聲中體會(huì )出詩(shī)歌的情感。
這節課還有很多不足之處，希望大家能提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
師：上節課我們結合書(shū)中的插圖，熟悉了課文的內容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內容試著(zhù)背下來(lái)，如果記得不太熟我們可以看一下書(shū)。（放錄象師生共同背誦，師生結合錄像內容的順序，進(jìn)行背誦。）
師：看來(lái)，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過(guò)我們所有人要想把課文內容融在自己的心里，有感情地讀背下來(lái)，我們還需要更深入地了解課文內容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪搜集到了什么資料？
生：我從“桂林觀(guān)光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來(lái)”和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話(huà)傳說(shuō)故事。
生：我從《偉大的祖國》一書(shū)中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過(guò)比我們今天學(xué)習的課文內容介紹得要詳細。
生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過(guò)桂林，我聽(tīng)他給講了許多桂林的事，有些內容我都記下來(lái)了。
生：我從《中國當代朗誦詩(shī)選》一書(shū)中找到了賀敬之寫(xiě)的《桂林山水歌》
生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書(shū)中，找到了介紹桂林風(fēng)景區的一段話(huà)。
師：看來(lái)，大家收集到了許多材料，養成這樣一個(gè)習慣非常好，這是學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習會(huì )有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的“學(xué)習建議”，在你們交流的基礎上試著(zhù)完成一下里面的一項內容
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(課件出示小組學(xué)習建議：A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì )。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著(zhù)說(shuō)明……學(xué)生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內的意見(jiàn)，自己擬定研究的題目，可以共享計算機中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認真投入，主持人要精心安排，匯報員要細致整理大家的意見(jiàn)，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。
�。ㄐ〗M結合自己選擇或設計的學(xué)習題目，交流合作學(xué)習。教師巡視參與指導，吸收反饋意見(jiàn)信息。記錄下相關(guān)的問(wèn)題。）大約十分鐘。
師：剛才，同學(xué)們結合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習。下面讓我們來(lái)交流一下各組學(xué)習的收獲�？纯茨慕M先來(lái)匯報？
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀(guān)看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì )作者當時(shí)的心情，去練習的。
師：想象當時(shí)的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書(shū)的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？
生：讀第二段
師：大家感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)）
生：評價(jià)（略）
師：在讀中我發(fā)現句子中有些詞語(yǔ)被你們有意地強調了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：我們突出了“卻從沒(méi)”和“真”這兩個(gè)詞。因為我們認為，這兩個(gè)詞可以表現出作者初見(jiàn)漓江時(shí)的驚訝和贊美之情。
師：真正體會(huì )了作者之情，誰(shuí)再來(lái)讀一下好嗎？作者寫(xiě)水清時(shí)說(shuō)“可以看見(jiàn)江底的沙石”我認為這沒(méi)有什么值得驚訝的，清可見(jiàn)底的小河水，并不少見(jiàn)！
生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達七八米，而且連它的支流都是清澈見(jiàn)底，這樣的水就是不多見(jiàn)的了。
師：好，結合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會(huì )出“甲天下”的原因所在。寫(xiě)水的部分大家讀得不錯，其他的內容，我們能讀好嗎？（生練習，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）
師：剛才通過(guò)這一小組的匯報，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內容，他們給我們開(kāi)了個(gè)好頭，哪一組接著(zhù)來(lái)匯報？
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
1、教材分析
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重
要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險、脫險的經(jīng)過(guò)，蘊涵著(zhù)深遠的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當的筆墨通過(guò)細節描寫(xiě)表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺(jué)。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。
2、教學(xué)目標
認識目標
1）理清文章情節，把握整體內容。
2）理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。
3）學(xué)習用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的寫(xiě)法。
能力目標
1）通過(guò)多媒體范讀，培養學(xué)生的朗讀、復述能力。
2）培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
在通過(guò)把握文章內容的基礎上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)對象
初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過(guò)于高估，在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái)，使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習活動(dòng)中，從而解開(kāi)心中的疑團。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內容上采用以下方法：
1、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；
2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達出來(lái)的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；
3、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。
在學(xué)習文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)；
2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應該及時(shí)寫(xiě)好批注；
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì )怎樣想怎樣做，通過(guò)比較體會(huì )文章的心理描寫(xiě)。
在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應用能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標的要求，根據我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習閱讀法；
2、心理突現法；
3、比較顯旨法。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。
五、教學(xué)媒體設計
這節課主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增加直觀(guān)性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。
六、教學(xué)程序
整個(gè)程序又包含著(zhù)八個(gè)步驟：
（一） 以說(shuō)圖片導入新課。
讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì )遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問(wèn)題，導入了本文。
�。ㄍ袪査固┱f(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所要的不是強調，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說(shuō)圖片導入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。）
�。ǘ� 分角色朗讀課文，整體感知課文。
�。康氖峭ㄟ^(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì )文中“我”的內心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。）
�。ㄈ�著(zhù)重理解文中人物的心理。這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，在設計中心理描寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫(xiě)，就能更充分地理解作者的寫(xiě)作意圖。
1、 看錄像，聽(tīng)范讀。直觀(guān)形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認識。
2、 根據教學(xué)的難點(diǎn)，提出問(wèn)題。
�、僭凇拔摇泵半U和脫險的過(guò)程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復比較，再回答問(wèn)題。）
�、趶恼n文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師稍后做小結）
�、壅垖W(xué)生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì )怎么做？（學(xué)生根據自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）
�。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕䥺�(wèn)題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導者，參與者。）
�。ㄋ模�緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來(lái)。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。
�。ㄎ澹�質(zhì)疑時(shí)間。
學(xué)生對課文以及對現實(shí)生活有不理解的地方當堂提問(wèn)，師生共同解決。
�。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。）
�。�談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
同學(xué)們在學(xué)習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習心理描寫(xiě)的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。（如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：
1、心理描寫(xiě)的反襯作用。
2、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
�。ㄆ撸�心理測試
1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）
2、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我幫助。
是（ ）否（ ）
3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。
是 （ ）否（ ）
4、我能長(cháng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。
是（ ）否（ ）
5、遇到生活中一些較復雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。
是（ ）否（ ）
學(xué)習本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì )大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導，達到全面培養學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。
�。ò耍�總結
每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會(huì )迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò )里找到自己所需要的東西。
七、板書(shū)設計：
根據我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著(zhù)重把握心理描寫(xiě)的寫(xiě)法，我設計了以下板書(shū)，板書(shū)展示了“我”在遇險和脫險過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ)，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書(shū)，很好地體現了文章按照時(shí)間先后的寫(xiě)作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨
遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目�！謶�、疲乏
↓
脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
↓
感悟：著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
八、練習設計
通過(guò)學(xué)習，把自己在學(xué)習的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢�，注意使用心理描�?xiě)等寫(xiě)法。
�。康氖菣z測學(xué)生的學(xué)習情況，鞏固和拓寬知識面。）
九、教學(xué)過(guò)程流程圖
導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試→總結
�。�5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《古詩(shī)兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據教材內容和低年級古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標為：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
根據二年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識字、寫(xiě)字和朗讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導，以學(xué)生為主體，教師為主導，以語(yǔ)言訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：
1、朗讀法：朗讀是學(xué)習古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養語(yǔ)感最有效的方法。引導學(xué)生通過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結合法：采用圖文結合的方法，一方面再現了當時(shí)的場(chǎng)景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
根據我�！�1241”課改航模設計，一、目標導向、確定航點(diǎn)；二、自主學(xué)習、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓練、放眼航程。
具體實(shí)施如下：
教學(xué)過(guò)程：
(一)目標導向確定航點(diǎn)
1、同學(xué)們，今天的課堂上還來(lái)了一位了不起的客人，想不想見(jiàn)見(jiàn)他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰(shuí)嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時(shí)的`帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“堯”，學(xué)生書(shū)空。
2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會(huì )加什么?學(xué)生說(shuō)，師相機板書(shū)漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學(xué)們的識字量可真不小��！“曉”是我們今天要學(xué)習的字，跟老師寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字(板書(shū)“曉”字)，誰(shuí)和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個(gè)字嗎?(出示圖片，口述：太陽(yáng)出來(lái)，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”)。你能用“曉”組個(gè)詞嗎?
3、板書(shū)：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢！一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)
過(guò)渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！
(出示古詩(shī))這首詩(shī)熟悉嗎?你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
簡(jiǎn)介作者：孟浩然是唐代大詩(shī)人，是李白的好朋友，他寫(xiě)了好多描寫(xiě)山水和田園生活的詩(shī)，表達自己對人生和大自然的熱愛(ài)之情。
既然大家都會(huì )這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好。
(二)自主學(xué)習探索航行
自學(xué)提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩(shī)，要注意詩(shī)的節奏。
2、學(xué)一學(xué)：畫(huà)出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著(zhù)和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標出。
4、想一想：這首古詩(shī)寫(xiě)了什么?
(三)合作交流共享航海
過(guò)渡：大家認真專(zhuān)注的學(xué)習態(tài)度值得表?yè)P，此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣?我們來(lái)比一比吧！男、女生各推選一名代表來(lái)展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫(xiě)了什么?(學(xué)生暢談)相機理解詩(shī)句：
1、學(xué)習第一、二行詩(shī)句
(1)課件播放鳥(niǎo)鳴詩(shī)人起床圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?可以用哪句詩(shī)來(lái)把剛才我們看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)?(春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo))誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
(2)你能想像一下會(huì )有哪些鳥(niǎo)在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來(lái)模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺(jué)，起床后，到處都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開(kāi)心、舒服)那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來(lái)嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺(jué)得你十分高興)老師可以來(lái)讀讀嗎?(師讀)大家一起來(lái)像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學(xué)來(lái)一遍女同學(xué)來(lái)一遍)老師不僅聽(tīng)出了大家高興的心情，還聽(tīng)出了大家對春天的喜愛(ài)！
(3)現在請大家像詩(shī)人一樣，閉上眼睛睡覺(jué)，睡著(zhù)，睡著(zhù)，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥(niǎo)聲)你睡意全消，睜開(kāi)眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩(shī)——(春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。)
2、學(xué)習第三、四行詩(shī)句
(1)早上，孟浩然聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭鳴非�？鞓�(lè )，他還看到了什么?(花落)
(2)春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫(huà)面)(春暖花開(kāi)柳綠花紅百花齊放鮮花盛開(kāi)五顏六色萬(wàn)紫千紅)可是這樣的美景卻不見(jiàn)了，第二天早上，孟浩然醒來(lái)，看見(jiàn)花園里的花怎樣了?(落了)播放滿(mǎn)地花瓣的圖片)
(3)看看花落了多少?我們來(lái)數一數，一、二……數得清嗎?花落得太多了，數都數不清，這就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過(guò)讀來(lái)表現出這種心情嗎?詩(shī)人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿(mǎn)地了，就覺(jué)得太可惜了，于是難過(guò)地說(shuō)——花落知多少。(生有感情的朗讀)
(5)花為什么會(huì )落下來(lái)呢?詩(shī)中有句話(huà)告訴了我們，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?(夜來(lái)風(fēng)雨聲)指導學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。(評價(jià)：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜��！老師也想來(lái)讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎?(我聽(tīng)出了你對春天、對花的喜愛(ài)，花落了讓你很心疼)(花落了你覺(jué)得很可惜，你也很愛(ài)花)男同學(xué)來(lái)讀讀，女同學(xué)也來(lái)讀讀(風(fēng)雨把花打落了，大家都覺(jué)得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)
小結：春天是美麗的，春天是令人喜愛(ài)的，但是春天也會(huì )像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時(shí)間。
(四)拓展訓練放眼航程
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了古詩(shī)《春曉》，不僅學(xué)會(huì )了詩(shī)中的生字，還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥(niǎo)鳴陣陣，雨過(guò)天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫(huà)，也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽(tīng)，喜歡寫(xiě)字的同學(xué)還可以把它寫(xiě)成書(shū)法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學(xué)習唱一唱這首詩(shī)。好了，伴隨著(zhù)歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
四、說(shuō)反思
《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現了詩(shī)人對美好春天的熱愛(ài)之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對春天的喜愛(ài)之情。為達到這個(gè)目標，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：
首先，應讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長(cháng)見(jiàn)識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對自己的生活充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì )像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊涵著(zhù)豐富的文化知識和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì )有許多好奇！
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì )念這首《春曉》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì )敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè )，在快樂(lè )中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習注意力易分散，興趣不穩定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì )個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養合作精神。并且，學(xué)生會(huì )發(fā)現學(xué)習古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì )更加集中。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會(huì )讀會(huì )背的學(xué)生找學(xué)習伙伴開(kāi)展競賽，看誰(shuí)讀得準，背得好。不會(huì )的同學(xué)找值得信賴(lài)的學(xué)習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習效果。最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)的意境。
再次，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)的意境。
語(yǔ)文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì )背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì )了春天的美麗和詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。
當然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節把握得不夠好，不過(guò)我將在今后的工作中不斷學(xué)習、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《漫游語(yǔ)文世界》是人教版七年級上學(xué)期第二單元的綜合性學(xué)習，也是七年級學(xué)生上初中后的第二次綜合性學(xué)習。編者之所以將其安排在此，意在讓學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)明白：語(yǔ)文不僅存在于課堂上，更存在于廣闊的社會(huì )生活中，生活中處處有語(yǔ)文。
二、說(shuō)學(xué)情
我校是一所農村鄉鎮中學(xué)，我們的學(xué)生來(lái)自于農村的占絕大多數。上初中后，從家長(cháng)到學(xué)生自己都淡化了對語(yǔ)文學(xué)科的重視，認為語(yǔ)文不如英語(yǔ)和數學(xué)重要，學(xué)生課后的大量時(shí)間主要是花在英語(yǔ)和數學(xué)學(xué)科上，從而忽視了對母語(yǔ)的學(xué)習，也逐漸喪失了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。怎樣糾正這種傾向呢？我認為，我們就是要通過(guò)這樣一堂初中起始階段的綜合實(shí)踐課，扭轉七年級學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習的局面，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，幫助他們適應初中階段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，逐步了解和掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法。
�。ㄒ唬└鶕宜趯W(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我有如下教學(xué)設想：、
1、通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生充分認識到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)討論、探究，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的內容，提高學(xué)習興趣。
3、通過(guò)收集生活中鮮活的語(yǔ)言現象，了解正確使用母語(yǔ)的重要性。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)
1、收集生活中鮮活的語(yǔ)言素材，并進(jìn)行整理。
2、了解生活和學(xué)習中不規范的用語(yǔ)現象，并能初步進(jìn)行糾正。
3、培養學(xué)生合作探究的意識。
�。ㄈ┗顒�(dòng)難點(diǎn)
1、如何收集整理所搜集的資料。
2、如何培養學(xué)生合作探究的意識。
三、說(shuō)教法
1、以學(xué)生合作探究、自主學(xué)習為主。要求學(xué)生自主收集并歸納整理資料，在課堂上進(jìn)行展示。在此過(guò)程中教師適當進(jìn)行指導和點(diǎn)撥。
2、采用此教法的依據：課標要求學(xué)生要有自主學(xué)習的能力，要有合作探究、團結協(xié)作的意識。這是一堂綜合性學(xué)習課，要求學(xué)生多方收集資料，這需要團結協(xié)作才能完成。收集資料的范圍限制在學(xué)生的生活圈子之中，一方面利于收集材料，另一方面也利于將此課與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能親身感受到語(yǔ)文世界的豐富多彩，也能認識到我們身邊還有不少不規范的用語(yǔ)現象，從而加深學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習重要性和必要性的認識，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
四、教時(shí)安排
課前準備：用2周時(shí)間，其中一周收集資料，一周用來(lái)整理資料。課堂展示：一課時(shí)（45分鐘）。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)前的準備
1、圍繞“生活中處處有語(yǔ)文”這個(gè)主題，把學(xué)生分為4個(gè)組：
�、馘e別字門(mén)診小組。
�、诰缽V告語(yǔ)收集小組。
�、酃鎻V告征集小組。
�、堋熬实昝e隅”小組。
2、要求：
�。�1）學(xué)生按語(yǔ)文能力和素養的高中低進(jìn)行搭配
分組，每組12人，推選一個(gè)組長(cháng)負責，帶領(lǐng)本組人員合理分工，高質(zhì)量地完成任務(wù)。
�。�2）把收集到的資料進(jìn)行歸納整理，寫(xiě)出書(shū)面展示材料（可以是文字、圖片等各種形式），確定展示方式（如資料展覽、搶答等皆可），作好展示準備。
在準備工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師隨時(shí)了解各組準備情況并適時(shí)進(jìn)行指導點(diǎn)撥。
�。ǘ┱n堂活動(dòng)過(guò)程
1、導語(yǔ)
同學(xué)們，語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活有多廣闊，語(yǔ)文的天地就有多廣闊。伴隨著(zhù)一段輕松幽默、令人捧腹的相聲，讓我們開(kāi)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習專(zhuān)列到生活中去漫游。
2、開(kāi)展活動(dòng)展示成果
由教師主導，各學(xué)習小組派出代表展示完畢后，由該組其他同學(xué)補充，教師適當點(diǎn)評、鼓勵。
第一板塊：錯別字門(mén)診。
之所以安排這組活動(dòng)，是因為在學(xué)生中一些常用字的書(shū)寫(xiě)錯誤比較多發(fā)，必須狠下決心加以糾正，而采取這樣的活動(dòng)方式是學(xué)生感興趣的，樂(lè )于接受的，也是他們印象最深刻的。如，“吃”字在右邊“乙”上多寫(xiě)一短橫，“看”字上方多寫(xiě)或少寫(xiě)一短橫，“震撼”和“震憾”不分等。此外，在街頭的各種招貼、廣告、傳單、菜譜等也存在諸多不規范用字的現象，如將“招工”寫(xiě)成“召工”，將“醬肉絲”寫(xiě)成“將肉絲”，收購“麩皮”寫(xiě)成收購“夫皮”等，往往鬧出笑話(huà)。
第二板塊：廣告集錦。
廣告語(yǔ)成為生活中語(yǔ)文的重要組成部分，即使其目的僅在于為銷(xiāo)售計，但其巨大的社會(huì )影響力是勿庸置疑的，精美的廣告語(yǔ)同樣歷久彌香。
如聯(lián)想公司的廣告：“人類(lèi)沒(méi)有聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣？”它用問(wèn)句引發(fā)人們思考，也用雙關(guān)的修辭，既告訴人們聯(lián)想這一思維方式對人類(lèi)的重要性，又告訴人們聯(lián)想品牌的電腦產(chǎn)品對世界發(fā)展的重要作用。再如牙刷廣告，活用成語(yǔ)“一毛不拔”，告訴人們牙刷質(zhì)量很好。
同時(shí)，還要正確認識廣告語(yǔ)中使用的諧音、雙關(guān)、夸張等修辭方法，避免受到廣告語(yǔ)的誤導。
設計這一活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的妙處，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
第三板塊：生活用語(yǔ)（公益廣告）欣賞。
通過(guò)學(xué)生集豐富多彩的生活用語(yǔ)，感受語(yǔ)言表達的妙處，讓學(xué)生明白“溫柔的公益廣告”可以產(chǎn)生良好的社會(huì )效應，所以，廣告語(yǔ)言要得體，要富有親和力。人性化可使廣告充分發(fā)揮宣傳效應。
第四板塊：精彩店名舉隅。
之所以安排這組活動(dòng)，是想讓學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，真正明白“處處留心皆語(yǔ)文”的道理。
3、活動(dòng)小結及課后作業(yè)
教師總結此次活動(dòng)，并要求學(xué)生根據此次活動(dòng)的收獲或感受，完成作文《我在__________中學(xué)到了語(yǔ)文》。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確定
1. 依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對學(xué)生現狀的分析必不可少。
2.教學(xué)目標
1、美讀課文,背誦課文
2、初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。
3、通過(guò)木蘭形象分析，體會(huì )木蘭的人性美
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 背誦古詩(shī)。2.研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
三、說(shuō)教學(xué)方法和手段
依據“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，有利于挖掘學(xué)生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。
1. 教法：誦讀法 復述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法
2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動(dòng)有趣、寓意深刻。
學(xué)情分析：
對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節，不善于思考蘊含的道理。因此，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。
設計理念：
在本課教學(xué)設計中，一是突出了探究性學(xué)習，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；二是體現了合作式學(xué)習，學(xué)生對故事的復述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導了個(gè)性化學(xué)習，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習、表現課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習的指導者、協(xié)調者、合作者和激勵者。 教學(xué)目標：
1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應講究方式方法。
2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
3、能力目標：有感情朗讀課文，會(huì )創(chuàng )造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習方式表現課文內容、表達對課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
通過(guò)上一節課的學(xué)習，大家知道課文主要講了什么內容？
二、學(xué)習課文
1、初步感知，復述故事。
�、偕倌曛v了件有意思的什么事呢？請大家邊聽(tīng)邊看邊想，能不能也講講這個(gè)故事，最好有所創(chuàng )新。（學(xué)生聽(tīng)故事錄音、看多媒體演示。） ②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評議。
2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。
�、偕倌晖ㄟ^(guò)這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說(shuō)明的一句話(huà)。
�、冢ǔ鍪尽跋s、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話(huà)，有什么問(wèn)題要提？
�、鬯鼈儭把矍暗睦妗狈謩e是什么？“隱伏著(zhù)的禍患”又分別是什么呢？先結合課文，根據表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。 眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
�、苤该涣鳎ㄟ呎f(shuō)邊操作演示多媒體）。
�、荨跋s、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說(shuō)些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！” ⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？ （a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了……） 3、理解“方法”，體會(huì )特點(diǎn)。
對4－12節，大家通過(guò)提出問(wèn)題、結合課文研究問(wèn)題，讀懂了。請默讀第3節，想想看什么問(wèn)題要提？
像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問(wèn)題嗎？（隨機點(diǎn)撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）
練讀第3節。
你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的少年？吳王又是個(gè)怎樣的人呢？
4、選擇方式，表現課文。
你們覺(jué)得可以用哪些方式來(lái)表現課文的內容，表達自己對課文的理解？
分小組準備后（分角色讀，表演，畫(huà)示意圖等）組織交流、評議。
三、布置作業(yè)
將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
蟬 ← 蟑螂 ← 黃雀←少年
不能只顧眼前利益
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