有關(guān)說(shuō)課稿范文匯編七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《囑咐》是浙教版第九冊第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌母愛(ài)的散文，回憶母親的愛(ài)是用無(wú)聲的囑咐傳遞給我的，而無(wú)聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。根據教材分析，特制定如下的教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字；理解25個(gè)新詞語(yǔ)。能找出“仗著(zhù)、凝望、覺(jué)察”的近義詞，初步分辨“吩咐、囑咐”“快樂(lè )、快慰”的詞義差別。
3、感受母親勤勞善良的美德，領(lǐng)悟母親的教育。
4、能有感情地朗讀課文。
說(shuō)教法
這是一篇歌頌母親的散文，教學(xué)時(shí)以教材為媒介，創(chuàng )設師生、生生平等的對話(huà)平臺，引導學(xué)生走進(jìn)課文，在與文本和作者對話(huà)、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，知道母親無(wú)聲囑咐＂我＂的內容，體會(huì )＂母愛(ài)＂的偉大，激發(fā)學(xué)生對母親的＂愛(ài)＂。所以，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，感悟母愛(ài)的偉大。
2、善待質(zhì)疑，提倡學(xué)生多提問(wèn)。在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中問(wèn)。一個(gè)學(xué)生掌握知識并不在于他懂得多少你說(shuō)的知識，主要在于他敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，是一舉多得的方法。
二、說(shuō)學(xué)法：
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學(xué)生先自讀課文幾遍，自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內容，并加注在書(shū)上。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述母愛(ài)的偉大的。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，培養了學(xué)生的能力。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，留下的印象深刻。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本次教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節組成。由淺入深，循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中學(xué)生的情感得到熏陶，充分感悟偉大的母愛(ài)。
環(huán)節一：出示課題，簡(jiǎn)析母愛(ài)
�。�1）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？板書(shū)：囑咐
�。�2）今天，我們學(xué)的課文課題就是《囑咐》，你能通過(guò)自己的預習來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎么樣的囑咐？板書(shū)：的囑咐
�。ㄒ鈭D：這個(gè)環(huán)節不僅檢查了學(xué)生對課文的初步感知，為自己的教學(xué)做到有的放矢；還為下面的教學(xué)環(huán)節做了鋪墊。絲絲入扣。）
環(huán)節二：你從什么地方看出這是的囑咐？并指導朗讀。
�。ㄒ鈭D：根據這個(gè)引題來(lái)激發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習課文。而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，通過(guò)他們的預習來(lái)引入新課的學(xué)習。培養了學(xué)生獨立閱讀的能力。）
隨機交流：
�。�1）母親的三次目光各表示什么意思？想象母親囑咐＂我＂的話(huà)。如：當＂我＂幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲(chóng)時(shí)，媽媽的眼睛閃著(zhù)光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：
(1)孩子，你真乖，長(cháng)大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲；
(2)孩子，記住，勞動(dòng)最光榮；
(3)孩子，只有勞動(dòng)才會(huì )得到幸福。
�。�2）母親粗壯的手臂高高舉起，為什么落在＂我＂身上卻一點(diǎn)也不疼？(目的是讓學(xué)生體會(huì )到母親對＂我＂的疼愛(ài)。比如說(shuō)對“落”字的理解，為什么不用“敲”、“打”等，它說(shuō)明了什么？說(shuō)明了母親對我的疼愛(ài)。她只是讓我懂得道理。)
�。�3）母親疲倦了，目光應該是暗淡的，為什么會(huì )有亮光？(目的是讓學(xué)生了解到母親的優(yōu)秀品質(zhì)。)
�。�4）＂母親用發(fā)燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親為什么事而快慰？（一為自己助人為樂(lè )而快慰；二為兒子會(huì )關(guān)心他人而感到快慰。）
�。�5）母親為什么不用話(huà)來(lái)囑咐＂我＂，而用無(wú)聲的眼睛囑咐＂我＂？(目的是讓學(xué)生了解到母親是一位普通的農村婦女，讀書(shū)不多，不善言辭，說(shuō)不出多少道理，但心地好，勤勞，偉大。)
……
�。ㄒ鈭D：在學(xué)生的交流過(guò)程中肯定還有許多問(wèn)題，需要教師有一定的教育機智，正確地指導學(xué)生學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視與尊重學(xué)生提出的新異看法，即時(shí)給予贊揚與鼓勵，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、自覺(jué)性與主動(dòng)性。同時(shí)，課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，注重創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的培養。這一環(huán)節，突破教材局限，設計了想象說(shuō)話(huà)練習，調動(dòng)學(xué)生自身積累的知識，對教材進(jìn)行了再一次的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)內容新鮮而情趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象力和表達能力。閱讀又是一種個(gè)性化的行為。閱讀中的情感體驗也是個(gè)性化的。教師能根據學(xué)生對課文的理解來(lái)指導朗讀，讓學(xué)生把各自的情感體驗充分表現出來(lái)。）
環(huán)節三：關(guān)注人文，體驗“母愛(ài)”。
�。�1）出示《游子吟》，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
�。�2）講述老師的親身經(jīng)歷，有一位平凡卻偉大的母親把老師拉扯大等事跡再次感悟學(xué)生。
環(huán)節四：表達心愿，升華“母愛(ài)”。
孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族的傳統美德。今天學(xué)習了課文之后，你想對你的爸爸媽媽說(shuō)些什么嗎？想一想，邊聽(tīng)音樂(lè )邊慢慢談。
�。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》，播放一段時(shí)間后再加以交流，先進(jìn)行感情渲染。）
�。ㄒ鈭D：《語(yǔ)文課程標準》指出：＂語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。＂還指出：＂我們要充分挖掘教學(xué)資源，大膽走出教材，積極汲取文本之外的有用信息，調動(dòng)學(xué)生的情感，為教學(xué)服務(wù)。＂）
環(huán)節五：布置作業(yè)。
“一切盡在不言中”，回家后，同學(xué)們可以采用各種形式來(lái)表達自己的心愿，
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生訴說(shuō)發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，這是情感碰撞后真實(shí)情感的流露，升華了＂母愛(ài)＂，也讓學(xué)生深深地懂得母親的偉大，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對母親的＂愛(ài)＂。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
今天我說(shuō)教材的內容是龍教版信息技術(shù)第四冊即四年級下學(xué)期教材,這本教材依據《中小學(xué)信息技術(shù)指導綱要》編寫(xiě)，《中小學(xué)信息技術(shù)指導綱要》中規定中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能；學(xué)生具有獲取信息傳遞信息、處理信息和應用信息的能力；教育學(xué)生正確認識和了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。并規定了小學(xué)信息技術(shù)的六大模塊，本冊教學(xué)內容就是《綱要》中指出的小學(xué)信息技術(shù)第五模塊網(wǎng)絡(luò )的簡(jiǎn)單應用，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用瀏覽器收集材料及學(xué)會(huì )使用電子郵件。本冊教材包括四個(gè)單元,共16課，主要內容是網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)上交流知識，系統地介紹了使用IE瀏覽器上網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上論壇及用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)的知識。教材中四個(gè)單元環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn).第一單元快樂(lè )網(wǎng)上行，介紹IE瀏覽器的使用方法；第二單元真情傳遞介紹電子郵件的相關(guān)知識；第三單元朋友面對面介紹網(wǎng)上論壇以及QQ軟件的使用方法；第四單元我愛(ài)我“家”，學(xué)習用FrontPage制作并美化網(wǎng)頁(yè)。第二單元是本冊的重點(diǎn)內容，下面我就談?wù)剬Ρ緝越滩牡诙䥺卧睦斫狻?/p>
單元目標
《課程標準》規定小學(xué)階段的學(xué)段目標是：1、了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現形式。2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識。3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習。4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨立的學(xué)習，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。5、知道應負責任地使用信息技術(shù)系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
據此，我確定本單元培養的核心能力是：知識與技能目標：了解電子郵件相關(guān)基礎知識并能獨立申請免費郵箱；掌握發(fā)送、接收和閱讀電子郵件的方法，學(xué)會(huì )整理郵箱；學(xué)會(huì )發(fā)送和接收帶附件的電子郵件。過(guò)程與方法目標：通過(guò)互發(fā)電子郵件，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )與人進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生充分體會(huì )到電子郵件為我們帶來(lái)的樂(lè )趣，感受到來(lái)自同學(xué)和朋友的一種特別的溫馨與祝福，培養學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣。在合作學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生自主探究思考的意識。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：逐漸培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣和意識，培養學(xué)生良好的電腦使用習慣，教育學(xué)生樹(shù)立自我保護意識，培養學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò )首先情操，教育學(xué)生不要過(guò)分的沉溺于網(wǎng)絡(luò )，要主動(dòng)維護網(wǎng)絡(luò )安全，不發(fā)、不看消極、不健康的電子郵件。
教材編寫(xiě)意圖及體例
隨著(zhù)計算機的普及應用，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)在為人們生活的重要組成部分。運用電子郵件與他人交流，傳遞信息是學(xué)生的必備知識，因此教材中設立了《真情傳遞》這一單元。用本單元的知識來(lái)培養學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)這門(mén)課程學(xué)習的興趣，感受這門(mén)學(xué)科的奧秘和樂(lè )趣，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )與他人合作和交流的重要性。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能很好地掌握本單元的內容，對他今后的學(xué)習、生活會(huì )有很大的幫助。
教材內容緊扣《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統地講授電子郵箱基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務(wù)驅動(dòng)的編寫(xiě)方法，力求實(shí)現與其他學(xué)科課程的整合；每節課中結合課程內容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)地練習，用“小知識”、“小竅門(mén)”開(kāi)拓學(xué)生的知識面。教材編排最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習Email的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
知識結構和邏輯關(guān)系
《真情傳遞》這一單元共3課，每課2課時(shí)，系統地介紹了電子郵件相關(guān)知識及操作方法。每一課均以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設置內容。（詳見(jiàn)“知識樹(shù)”）
第五課我有“伊妹兒”了，本課的知識點(diǎn)是：什么是“伊妹兒”，如何申請“伊妹兒”以及具體的操作過(guò)程。第六課祝福你，朋友，本課的主要內容是在成功申請電子郵箱后，進(jìn)一步認識電子郵箱的操作界面，學(xué)會(huì )發(fā)送、接收電子郵件和對郵件進(jìn)行簡(jiǎn)單管理，并能了解“抄送” “回復”“轉發(fā)”“通訊簿”等的操作技能。第七課一起看風(fēng)景，本課主要介紹的是在郵箱中如何發(fā)送和接收帶圖片、聲音、文字等附件的郵件，以及這些附件在發(fā)送過(guò)程中需要注意的一些具體事項，使學(xué)生進(jìn)一步了解電子郵箱的強大功能，能夠正確使用郵箱。這是學(xué)生學(xué)習電子郵箱的注冊及簡(jiǎn)單使用郵箱發(fā)送、接收電子郵件的最后一節課，是本單元知識環(huán)節中最重要的一環(huán)，在本單元中起著(zhù)鞏固、強化、提高的作用。
《綱要》中要求“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，”教師在教學(xué)中應注意知識訓練與能力培養的有效結合。第五課通過(guò)申請電子郵箱培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力及解決具體問(wèn)題的能力；第六課通過(guò)收發(fā)電子郵件的練習，培養學(xué)生自主學(xué)習及與他人交流的能力；第七課，學(xué)生學(xué)習了收發(fā)帶附件的郵件，處理信息、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升。
本單元為本冊教材的第二單元，它既是學(xué)生學(xué)習第一單元的拓展與提升，又為下一單元《朋友面對面》中學(xué)習的另一種網(wǎng)上交流方式，即網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上聊天的學(xué)習形成有效鋪墊，并有效融合于各單元之中。同時(shí)，電子郵件又是貫穿于整個(gè)小學(xué)及初中的教學(xué)，學(xué)生制作的WORD文檔、幻燈片、網(wǎng)頁(yè)、FLASH動(dòng)畫(huà)都可以通過(guò)電子郵件傳遞，即使在語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、英語(yǔ)等其它學(xué)科中，電子郵件也是一個(gè)重要的學(xué)習交流的工具，如果把小學(xué)各部分知識比作一張網(wǎng)，那么本單元的內容就是網(wǎng)中的絲絲細線(xiàn)，不論在橫向還是縱向的整合中，它都發(fā)揮了重要的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)及策略
依據課標要求及本單元的教學(xué)內容，我確立了教學(xué)重點(diǎn)是：1、申請免費電子郵箱；2能發(fā)送、接受電子郵件；3使用電子郵件的附件功能，掌握保存附件的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：電子郵箱的申請及發(fā)送接收帶附件的電子郵件。皮亞杰的建構主義理論指出：學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，利用必要學(xué)習資料，通過(guò)自主探究和借助他人的幫助，通過(guò)自我建構的方式獲得新知識。為此我認為本單元的教學(xué)形式可以采�。喝蝿�(wù)驅動(dòng)、自主探究、小組協(xié)作、評價(jià)交流等方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)中要經(jīng)常設計一些小問(wèn)題，讓學(xué)生思考，培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力。
第五課“伊妹兒”（電子郵箱），對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì )陌生，甚至有的學(xué)生已經(jīng)擁有電子郵箱，并收發(fā)過(guò)電子郵件了，這樣教學(xué)不會(huì )太困難，但學(xué)生差異也會(huì )很大，教師可以根據學(xué)生對E-MAIL了解的不同程度“因人而宜，因材施教”。還可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生當老師，會(huì )收到事半功倍的效果。對電子郵箱地址的知識，教師要進(jìn)行適當拓展延伸，幫助學(xué)生分別正確的郵箱地址。另外學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現如下問(wèn)題：申請的用戶(hù)名不正確、密碼忘記、無(wú)法申請等，以及郵箱的組成等知識，教師要適當予以指導和解答。
第六課祝福你朋友，學(xué)生在收發(fā)電子郵件的過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生討論理解郵件服務(wù)器的概念，以此來(lái)幫助學(xué)生理解信息是怎樣在因特網(wǎng)上傳輸的，學(xué)生之間互相發(fā)送電子郵件，提高學(xué)生的興趣及動(dòng)手操作能力，通過(guò)小組合作學(xué)習，理解郵件中的“抄送、回復、轉發(fā)”等概念。
第七課一起看風(fēng)景，由于前兩節課已經(jīng)學(xué)習了電子郵箱的注冊與發(fā)送、接收郵件的方法，因此在第三課中主要是向同學(xué)介紹電子郵箱的另一強大功能，即接收和發(fā)送帶有圖片、聲音、文字等附件的方法，這一內容會(huì )引起學(xué)生學(xué)習電子郵箱的極大興趣。收發(fā)帶附件的電子郵件是本單元的難點(diǎn)，教師要把握關(guān)鍵，進(jìn)行演示講解，同時(shí)小組合作學(xué)習交流，拓展知識面，為下單元的學(xué)習打下良好的基礎。
教學(xué)評價(jià)
在教學(xué)中，評價(jià)應該貫穿整個(gè)課堂，《綱要》指出：教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標為依據，本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則進(jìn)行；教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。所以評價(jià)盡量做到：1、激勵評價(jià)要及時(shí)。2、評價(jià)的語(yǔ)言要有針對性。3、評價(jià)形式要多元化。信息技術(shù)教學(xué)比較注重任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)為教學(xué)原則，所以每節課的教學(xué)評價(jià)要立足于過(guò)程性評價(jià)，用“小組活動(dòng)情況記錄表”記錄學(xué)習過(guò)程與感受，另外，還要注重每節課學(xué)生作品的評價(jià)，要引導學(xué)生對作品進(jìn)行自評、互評，教師最后點(diǎn)評相結合的方式，作品評價(jià)要有評價(jià)依據，采用“作品評價(jià)表”與“學(xué)生自我評價(jià)表”的方式進(jìn)行，提醒學(xué)生把評價(jià)內容保存在“成長(cháng)基石”文件夾中，注意向學(xué)生滲透利用好本學(xué)科技術(shù)手段，只要對成長(cháng)有利，就想方設法積累的理念。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導老師，大家好.
今天我為大家呈現的是《神奇的感應燈---Scratch編程》一課
我將分四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明：
教材分析：
本課選自校本教材，內容為學(xué)習Scratch軟件的判斷語(yǔ)句，是培養學(xué)生具備基本程序設計思想的重要基石。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握基本的程序設計流程，為今后學(xué)習Scratch的其它知識打下基礎。Scratch是積木式程序語(yǔ)言，非常適合8歲以上兒童學(xué)習，使用積木組合式的程序設計過(guò)程，會(huì )讓學(xué)習變得更輕松對于學(xué)生以后學(xué)習專(zhuān)業(yè)級的語(yǔ)言也是非常有幫助的。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，初中階段的學(xué)生以形象思維為主，好奇心強，喜歡探索，動(dòng)手能力比小學(xué)階段有所增強，而且七年級學(xué)生已經(jīng)有了三年以上的計算機學(xué)習，具備一定的計算機操作基礎。
根據學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我從“知識與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值三個(gè)方面制定了本課的教學(xué)目標如下：
為了更好地達成教學(xué)目標，我確定的
教學(xué)重點(diǎn)是：使用“如果...否則...”語(yǔ)句對聲音、光線(xiàn)傳感器的值做出相應的判斷和處理。
教學(xué)難點(diǎn)是：⒈分析程序結構：如果“聲音>□”，燈就亮。
�、彩褂谩扒摇边\算符連接“聲音>□”和“光線(xiàn)<□”
Scratch軟件的設計特色與學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)相符，所以，本課我主要采取任務(wù)驅動(dòng)的方式來(lái)組織教學(xué)。給學(xué)生充分的自主與充足的時(shí)間，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自然地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。
接下來(lái)，我將從“激發(fā)興趣、導入新課；啟動(dòng)軟件、初識界面；程序設計、挑戰難度；自主探究、創(chuàng )意無(wú)限”四個(gè)方面，展示本節課的教學(xué)流程。
上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
今天，老師為大家帶來(lái)一位朋友（出示）
你們認識它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？在我們的計算機中，也藏著(zhù)一只小貓，它也很想歡快地舞動(dòng)起來(lái)，大家愿意幫幫它嗎？
下面，我們就來(lái)上一節《舞動(dòng)的小貓——初學(xué)Scratch軟件》
這樣的設計，既為課堂帶來(lái)了輕松的氛圍，又引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也使學(xué)生明確了本節課的學(xué)習內容。
學(xué)生的情緒得到了調動(dòng)，想要打開(kāi)軟件的愿望變得迫切，使他們以最佳的狀態(tài)投入到“啟動(dòng)軟件，初識界面”的環(huán)節中。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算機操作基礎。打開(kāi)一個(gè)軟件對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。多數學(xué)生會(huì )通過(guò)雙擊桌面圖標打開(kāi)軟件。偶爾有少數不能完成的學(xué)生，也會(huì )得及時(shí)得到其他同學(xué)的幫助，打開(kāi)軟件。
Scratch是一種簡(jiǎn)單的程序設計軟件，它是以搭積木的方式來(lái)進(jìn)行設計。軟件的界面簡(jiǎn)單易懂，分別為模塊區、角本區、角色列表區和舞臺區。
在學(xué)生經(jīng)過(guò)認知與記憶之后，我采取了指認的方式來(lái)考查學(xué)生對各個(gè)區域名稱(chēng)的掌握情況，隨著(zhù)區域的閃動(dòng)，學(xué)生快速地說(shuō)出了各區域的名稱(chēng)。為下步學(xué)習基本的程序設計打下了夯實(shí)的基礎。
了解了界面結構之后，我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習過(guò)程。
小貓還乖乖地站著(zhù)呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動(dòng)起來(lái)嗎？老師為同學(xué)們準備了“自學(xué)提示”。
自學(xué)提示對學(xué)生起到了很好的幫助作用，此時(shí)，我遵循學(xué)生的認知規律，提出了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉15度。
讓學(xué)生借助“自學(xué)提示”充分地探究體驗。之后，我請學(xué)生演示操作步驟，借此幫助學(xué)生進(jìn)一步明確規范的程序設計流程。接受能力強的學(xué)生可能在此基礎上做出復雜一些的程序使小貓的動(dòng)作更豐富，完成操作嘗試。
在學(xué)生完成演示之后，我借助一段微課與學(xué)生全面地回顧操作過(guò)程，同時(shí)，也有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
隨著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)的解決，學(xué)生對于Scratch的學(xué)習意猶未盡，他們不滿(mǎn)足于只會(huì )做這些簡(jiǎn)單的程序，而是想嘗試一些更復雜的設計，此時(shí)，我順勢而上，給學(xué)生拋出了這樣兩個(gè)任務(wù)：
1.讓小貓不停地來(lái)回走。
2.讓小貓不停的轉。
在這里我啟動(dòng)了競爭機制，全班分四組，每?jì)山M完成一個(gè)相同的任務(wù)，要完成哪個(gè)任務(wù)，由組長(cháng)抽簽來(lái)決定。這樣的方式極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的接受能力有強有弱，完成速度有快有慢，我鼓勵接受能力強、完成速度快的學(xué)生主動(dòng)地去挑戰另一個(gè)任務(wù)。
在學(xué)生充分的思考與動(dòng)手之后，我給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，并且請其它組同學(xué)糾錯補充。
在完成這兩個(gè)挑戰任務(wù)的同時(shí)，修改模塊參數與設定翻轉形式這兩個(gè)知識點(diǎn)也自然得到了解決，使用“左右翻轉”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問(wèn)題，使用修改模塊參數的方法，解決了旋轉速度的問(wèn)題。
在組與組的互助與競爭中，學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法，享受到了成功的喜悅，體會(huì )到了互助的樂(lè )趣，而本課的教學(xué)難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中被突破了。
課堂進(jìn)行到這兒，正是學(xué)生興趣高漲，思維活躍的時(shí)候，這時(shí)，我帶學(xué)生走進(jìn)了“創(chuàng )意無(wú)限”的階段。放手讓學(xué)生主宰課堂，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵他們討論、探究。我走到學(xué)生當中，關(guān)注學(xué)生的討論過(guò)程，對其中合理的方法進(jìn)行肯定，對有爭議的地方，幫助分析，引導學(xué)生在討論中找到解決問(wèn)題的正確途徑。
在巡視的過(guò)程中，將精彩的作品，采用屏幕切換的方式進(jìn)行展示。這樣既鼓勵了創(chuàng )作的學(xué)生，又為其他同學(xué)提供了新的設計思路。
當孩子們帶著(zhù)欣賞眼光去品析同伴的作品的時(shí)候，我知道，這節課，他們不但學(xué)到了知識，更體驗到了合作、互助的樂(lè )趣。
到此，這節課并沒(méi)有結束，因為我知道，做為一名老師，我們不但要關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程，能力的提升情況，也要關(guān)注學(xué)生的評價(jià)。
我設計了這樣一個(gè)“看誰(shuí)的花開(kāi)得更絢爛”的評價(jià)，請同學(xué)們根據自己本節課的表現，使花朵開(kāi)得更美麗。評價(jià)包括了“自主學(xué)習、組內合作、課堂表現”三個(gè)方面內容，收獲越多，花開(kāi)得越燦爛。這個(gè)自我評價(jià)的過(guò)程，既是對學(xué)生的自我肯定，也使他們能及時(shí)發(fā)現自身的不足。
一節課即將接近尾聲，為了使學(xué)生認識到Scratch軟件的更多功能，我設計了一個(gè)小貓走迷宮的游戲。游戲的本身雖然簡(jiǎn)單，可是因為它是用Scratch軟件來(lái)設計開(kāi)發(fā)的，而游戲的主角又是貫穿了整節課的小貓，所以孩子們的游戲熱情非常高漲。
在游戲結束之后，我對全體學(xué)生提出了希望，希望學(xué)生們能運用Scratch軟件做出更加精彩的作品。
孩子們帶著(zhù)眾多的收獲，結束了本節課的學(xué)習。作為一名從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)16年一線(xiàn)老師，我愿意通過(guò)我的努力，讓學(xué)生喜歡上這門(mén)學(xué)科，認識到這門(mén)學(xué)科的重要性。
懇請各位領(lǐng)導提出寶貴意見(jiàn)！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、設計意圖：一次性的物品給人們帶來(lái)了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng )新制作，既培養了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養了幼兒的創(chuàng )新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂(lè )趣。
最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問(wèn)題以及結合本班的主題活動(dòng)，我特設計本活動(dòng)。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng )造出來(lái)的美后，自己動(dòng)手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來(lái)創(chuàng )造一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng )新意識與環(huán)保意識。我認為，選擇這一活動(dòng)就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的'生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
1、樂(lè )意與同伴交流自己制作的作品，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、增進(jìn)幼兒的創(chuàng )新意識與環(huán)保意識。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于制作活動(dòng)之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關(guān)海底世界的成品和圖片。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對海洋的水生動(dòng)物有一定的經(jīng)驗。
3、空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線(xiàn)前面。
全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師以參觀(guān)者的身份引導孩子，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、直觀(guān)法、自主探索法、分享交流法
1、啟發(fā)提問(wèn)法：本次活動(dòng)最經(jīng)常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發(fā)他們的創(chuàng )造思維，讓他們在老師的提問(wèn)幫助下，更好地完成作品的制作。
2、直觀(guān)法：本次活動(dòng)的開(kāi)頭，老師就采取了這個(gè)方法，讓幼兒通過(guò)欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng )作的興趣，初步感受藝術(shù)中的美。
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng )作，并在制作過(guò)程中學(xué)習合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。
4、分享交流法：本次活動(dòng)的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學(xué)會(huì )互相交流、相互理解和相互欣賞。
此外，我們還適時(shí)采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加創(chuàng )造活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在創(chuàng )作活動(dòng)中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進(jìn)行創(chuàng )作。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng )作。通過(guò)交流分享，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，學(xué)會(huì )了相互欣賞、相互交流。
說(shuō)課稿 篇5
《鐵騎兵》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、評委老師，大家好!
我今天的說(shuō)課內容是初中語(yǔ)文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標
知識與能力 1.掌握故事情節。 2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達效果。 3.準確認讀文中字詞。 過(guò)程與方法 本課教學(xué)先從調動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡(luò )，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語(yǔ)言特點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 了解并學(xué)習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風(fēng)。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1.文中的懸念及表達效果。 2.口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。 難點(diǎn) 學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。 姆教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應對課后思考與練習一著(zhù)重探討。教學(xué)準備 1.了解楊朔散文的風(fēng)格。 2.了解時(shí)代背景。 移學(xué)生準備 1.搜集有關(guān)資料，了解中外戰爭史上以少勝多，以弱克強的戰例。.2.預習課文。教學(xué)步驟 (1課時(shí)) 教學(xué)流程設計 教師指導 學(xué)生活動(dòng)1.啟發(fā)思路，導入課文 1.講述戰例2.指導學(xué)生閱讀課文 2.閱讀課文，整體感知3.引導學(xué)生理清文章脈絡(luò ) 3.找出文眼，理清脈絡(luò )4.分析本文的結構和語(yǔ)言特點(diǎn) 4.領(lǐng)略本文的結構美和語(yǔ)言美5.解題，指導完成練習 5.剖析題意，完成課堂練習一、啟發(fā)思路。導入課文(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師：大家平時(shí)愛(ài)看戰爭影片，聽(tīng)戰爭 故事嗎? 2.師：很好。戰爭的雙方如果人數懸 殊，勝負便不言而喻，特別是在過(guò)去 軍事科技不是很發(fā)達的時(shí)代，雙方 對陣，人數便是決定勝負的重要因 素。你們認為是這樣嗎?1.紛紛回答：愛(ài)看。 2.因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對 教師的觀(guān)念并不同意。 生：不是。
3.師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少 勝多，以弱克強的戰例嗎? 4.師總結：看來(lái)大家課外都搜集了不 少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了 一個(gè)這樣的戰例。在抗日戰爭中， 八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵 人的作戰部署，這件事情是怎樣發(fā) 生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課 文學(xué)習。板書(shū)課題。3.舉手回答，講述自己了解到的相關(guān) 戰例，涉及內容有古有今，有中有 外，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)。 4.進(jìn)入新課學(xué)習。
二、閱讀課文，整體感知(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。 2.讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、 經(jīng)過(guò)和結果。 3.抽學(xué)生復述課文。1.聽(tīng)教師講解，作好相應記錄。 - 2.閱讀課文，熟悉故事情節。 3.講述課文內容，注意情節的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò )(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師：形散而神聚，是散文結構美的集 中表現，本文的文眼是什么? 2.組織學(xué)生討論：這句話(huà)用了何種修 辭手法，有什么表達效果? 3.引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，并將其板 書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū))1.思考，舉手回答。 生：本文的文眼是“星星脫離軌道， 就會(huì )隕落，八路軍掉隊了，卻能主動(dòng) 打游擊”。 2.討論回答，在教師指導下明確答案。 3.理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語(yǔ)言美(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) .
1.師：楊朔的散文講究結構，在布局上 往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風(fēng) 格在本文中也有所展現，請大家加 以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結。
2.師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明 ，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特 點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結。 3.師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò) 的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得.. ‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因為 不知那是黃河，還以為是條不知名 的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟 想騎著(zhù)馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另 還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強渡， 否則后果不堪設想。11.思考本文的結構特點(diǎn)。t |I t’ 生：本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊行進(jìn)的 途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下 了一個(gè)懸念：這班掉隊的騎兵命運 如何?接著(zhù)寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條 河邊，準備渡河卻發(fā)現水很深，于是 放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底 是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現了一座 城，便靈機二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍?zhuān)鹆蓑}亂，這到底是座什么城 呢，他們放槍會(huì )造什么后果?這 幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯 示了楊朔的寫(xiě)作功夫。 2.生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了!” 生：他帶著(zhù)這一幫人怪巧妙地甩開(kāi) 了追擊的敵人。 生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。 生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉 下去，也會(huì )旋到水底下去�！� 3、思考回答，在教師指導下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.組織學(xué)生討論，解決課后思考與練 習一。 2.師：本文的標題為什么?鐵騎兵呢? 、相信大家通過(guò)本課的學(xué)習，應該有 自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答，歸納總結。.3.指導學(xué)生完成隨堂練習。1.從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的 一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。 生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難 以戰勝。 生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和 意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì )屈 服。 3.完成隨堂練習。
六、本課小結。本節課按照導人、整體感知、理清脈絡(luò )、分析結構及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不僅了解了文章內容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。七、課末板書(shū)設計參考鐵騎兵楊 朔本文結構起因：掉隊——打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水--水深未能過(guò)去——第二日才知是黃河發(fā)現敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 騎后們明明只是朝著(zhù)城中放了一排馬槍?zhuān)瑸槭裁吹诙彀^的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導學(xué)生對這一現象作分 析。 練習設計隨堂練習設計1.找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項。 (1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營(yíng) (3)搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2.下列語(yǔ)句用了什么修辭手法? (1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊，單獨活動(dòng)。 (2)班長(cháng)的臉頰抽動(dòng)著(zhù)，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習設計文中寫(xiě)道，斑長(cháng)“靈機一動(dòng)，吩咐騎兵朝著(zhù)城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(cháng)的心理。教學(xué)探討與反思 因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應盡量加快節奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì )，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課程序如下：
1、設計理念
2、教材分析
3、教法學(xué)法
4、教學(xué)過(guò)程
5、評價(jià)反思
一、設計理念：
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動(dòng)的來(lái)學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教會(huì )學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設計幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識來(lái)完成，同時(shí)也將訓練同學(xué)們的概括能力和口語(yǔ)表達能力，讓他們學(xué)會(huì )知識、升華知識。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《鶴群》是七年級《語(yǔ)文》下語(yǔ)文版第一單元第四課的內容，是培養學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個(gè)單元，從而系統地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說(shuō)家、評論家。他采用紀實(shí)的描寫(xiě)手法，通過(guò)三個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀(guān)的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標：
1、知識目標
�、倮砬逵^(guān)察順序，把握文章結構。
�、诹私馔形镅灾镜膶�(xiě)法。
2、能力目標
學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞、描述，并通過(guò)比較閱讀，學(xué)會(huì )多角度欣賞鶴群之美。
3、情感目標
品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團結協(xié)作的精神美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據課標對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為：
1、重點(diǎn)：體會(huì )鶴群的形象和理解鶴群的精神。
2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習本單元前三篇文章的基礎上，對狀物抒情的表現手法已有所了解，也學(xué)會(huì )從對具體事物的描繪來(lái)品味作者所寄予的情感。這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究奠定了基礎。
三、教法學(xué)法分析
�。ㄒ唬┙谭�
曾有句話(huà)給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會(huì )作者的情感和編者的意圖。據此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；品析結合，指導學(xué)生把握文章結構，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習方法和討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、陶行之先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng )造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng )造教育的目的�！闭n上我通過(guò)練習讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流。
2、課時(shí)設計：兩課時(shí)
�。�1）、第一課時(shí)：掌握基礎的情況下突破重點(diǎn)。
�。�2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對比閱讀。
�。ū敬握f(shuō)課僅說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計過(guò)程）
四、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬┎略~觀(guān)圖，導入新課
1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)，大家會(huì )用哪個(gè)成語(yǔ)？我想這時(shí)一定會(huì )有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話(huà)題上。
2、讓學(xué)生觀(guān)看一副鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)。
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計不直接入題，而是猜成語(yǔ)再觀(guān)看畫(huà)面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘz查預習，掃清障礙
�。z查預習情況后指名板演并正音）
�、�、佇立 （zhù lì）
�、�、剽悍 （piāo hàn ）
�、�、凝眸 （níng móu）
�、�、絡(luò )繹不絕（lu yì bù jué）
�、�、無(wú)可言喻（wú kě yán yù）
�、�、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）
�、�、束手無(wú)策（shù shǒu wú cè）
�、�、無(wú)濟于事（wú jì yū shì）
教學(xué)注意：
提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò )繹不絕”、“無(wú)可言喻”、“束手無(wú)策”、“無(wú)濟于事”的詞義。
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地預習，另外因為我班學(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補這一缺漏的。）
�。ㄈ┖�(jiǎn)介鶴為下文鋪墊
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著(zhù)名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護動(dòng)物，它們�；顒�(dòng)于平原水際或沼澤地帶，以各種小動(dòng)物和植物為食。
�。ㄔO計說(shuō)明：由于我的學(xué)生是山區的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀(guān)地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）
�。ㄋ模┩瓿商羁�，把握結構
完成下面的填空題:
《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫(xiě)“談?wù)擔Q群”，從第4段到第28段是寫(xiě)“觀(guān)看鶴群”，第29段到第30段寫(xiě)“祝福鶴群”。本文主要寫(xiě)的是觀(guān)看鶴群。
(設計說(shuō)明:設計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結構)
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習，涉及重點(diǎn)
要求：向同桌復述作者觀(guān)看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時(shí)同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)標題。
教學(xué)注意：
�。ㄏ铝袠祟}僅作參考，學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可）
發(fā)生了三件事，三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標題為：
�。�1） 鶴群翔空（4—12）
�。�2） 鶴鷹之戰（13—20）
�。�3） 救助傷鶴（21—28）
�。ㄔO計說(shuō)明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現”所以通過(guò)此環(huán)節想讓學(xué)生發(fā)現文中的“美”。）
�。┢纷x欣賞，突破重點(diǎn)
要求：學(xué)生品讀欣賞“觀(guān)看鶴群”中的三個(gè)場(chǎng)景，引導他們體會(huì )鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)有哪些感受。
�。�2）仿照下面的句式說(shuō)一段話(huà)。
從第____個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________
______________________________________________。
教學(xué)注意：
當學(xué)生們陸續的感受出美以后，教師應出示板書(shū)讓他們更系統地感受這些美。（下列內容僅供參考）
1、從第一個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長(cháng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。
2、從第二個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的團結戰斗的精神美。你看它們看見(jiàn)蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候，盡管驚恐慌亂，但當發(fā)現有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。
3、從第三個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群友愛(ài)互助的精神美。你看它們發(fā)現一只傷鶴離隊并下墜時(shí)，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊列也陷入混亂，然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來(lái)到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來(lái)竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊列，而其他鶴一直在盤(pán)旋等待，直到傷鶴歸隊，才又恢復對形，向高空升去。
�。ㄔO計說(shuō)明：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！边@個(gè)環(huán)節設計就是為了滿(mǎn)足他們的需要，同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達能力。）
�。ㄆ撸R讀感悟美之所在。
全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。這一環(huán)節通過(guò)朗讀提高學(xué)生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）
�。ò耍├冒鍟�(shū)，小結全文：（教學(xué)提示：邊板書(shū)邊總結本課時(shí)內容。）
《鶴群》
談?wù)擔Q群
觀(guān)看鶴群
祝福鶴群
鶴群翔空
鶴鷹之戰
救助傷鶴
形態(tài)美
精神美
本節課我們梳理了文章的結構，明確文章按照談?wù)擔Q群、觀(guān)看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內容。
此外，我們還品讀了觀(guān)看鶴群中的三個(gè)場(chǎng)景：鶴群翔空、鶴鷹之戰、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)我們也被鶴群這種團結、互助、友愛(ài)的精神深深震撼。
�。ㄔO計說(shuō)明：板書(shū)可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)。）
�。ň牛┲R拓展：
動(dòng)物界尚且如此，我們人類(lèi)一定會(huì )做的更好！請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們身邊體現團結、互助、友愛(ài)的例子。
(設計說(shuō)明：波莉亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。)
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞一遍。
2、反復朗讀課文體會(huì )鶴群的美。
3、收集有關(guān)團結重要性的格言、俗語(yǔ)。
4、思考：鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群為什么驚慌？（選做）
�。ㄔO計說(shuō)明：必做題的設計是為了讓學(xué)生們掌握基礎、積累知識，即讓學(xué)生“做的來(lái)”；選做題的設計是為了讓基礎扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習不同的語(yǔ)文”、“獲得不同的發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)增強他們的自信心。）
五、評價(jià)與反思
說(shuō)到這也許有些老師會(huì )覺(jué)得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時(shí)完成。于是我增加課堂容量，在臺上是說(shuō)的眉飛色舞、津津有味；可臺下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現原來(lái)我錯了��？課堂的主角應是臺下的他們。
于是我謹記“興趣是最好的老師”，利用猜成語(yǔ)，看圖片的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)不忘基礎與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達能力。做到扎實(shí)基礎、提高能力、突破重點(diǎn)。
對于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過(guò)適當的提示、妥當的板書(shū)、恰當的點(diǎn)評讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團結、互助、友愛(ài)的精神，讓他們由衷的感嘆：原來(lái)“美無(wú)處不在”！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1．教材分析
圖形工具的使用是河北大學(xué)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級第二單元的內容，本課教材選用的是農家小院，而我把課題改成小小設計師，意讓學(xué)生能大膽設想，這一點(diǎn)也符合新課程標準中靈活運用教材、用教材教而不是教教材的理念。本課是在學(xué)生已初步認識“畫(huà)圖”窗口，知道了鉛筆、刷子、橡皮、放大鏡等工具的使用方法，掌握了如何設置前景色、背景色的基礎上，對圖形工具包括橢圓、矩形、圓角矩形的學(xué)習。本節課重點(diǎn)學(xué)習矩形工具的使用。通過(guò)范畫(huà)欣賞，使學(xué)生理解圖形工具的使用以及圖形工具在繪圖創(chuàng )作中的重要性。學(xué)生通過(guò)自由創(chuàng )作，輕松地掌握利用圖形工具創(chuàng )作的技能，培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
2．學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)認識了“畫(huà)圖”界面，并掌握了部分繪圖工具。在此基礎上，根據學(xué)生特點(diǎn)來(lái)激發(fā)其學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習，并發(fā)揮小組間的團結協(xié)作精神，互幫互學(xué)。在愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的氛圍中完成本課的學(xué)習任務(wù)。
3．教學(xué)目標
【知識目標】
能熟練掌握圖形工具的使用，并能夠使用圖形工具創(chuàng )作一幅完整的圖畫(huà)。
【能力目標】
1．通過(guò)自主探索，合作學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主學(xué)習能力和小組合作的能力。
2．通過(guò)創(chuàng )作，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識并結合自己的學(xué)習生活經(jīng)驗，利用信息技術(shù)解決現實(shí)問(wèn)題。
【情感目標】
通過(guò)具體創(chuàng )作，讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)信息技術(shù)的學(xué)習興趣，逐步養成應用信息技術(shù)的習慣。
4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習矩形工具的使用。
【難點(diǎn)】利用上檔鍵（shift）畫(huà)正方形及復制方法的學(xué)習。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1．說(shuō)教法運用
在這節課中，我堅持貫徹以“教師為主導，學(xué)生為主體”的指導原則。主要采用情境導入法、任務(wù)驅動(dòng)法、小組合作法、自主探究法，讓學(xué)生運用已學(xué)畫(huà)圖知識，自己動(dòng)手嘗試發(fā)現。通過(guò)“感知—模仿—遷移—運用”的方式使學(xué)生掌握正確的操作方法，并去實(shí)踐，從而培養學(xué)生對于信息的獲取、分析和處理的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，課堂教學(xué)在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。最后通過(guò)作品展示使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
2．說(shuō)學(xué)法指導
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，結合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)習興趣，并綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3．說(shuō)媒體運用
本課教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下進(jìn)行，充分運用多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀(guān)，師生的互動(dòng)更趨于和諧。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習欲望
問(wèn)題導入：同學(xué)們，我們國家正在建設社會(huì )主義新農村，我們身邊每天都在變化著(zhù)，你發(fā)現這幾年我們縣城住房有什么變化呢？
�。▽W(xué)生可能說(shuō)的會(huì )很多，當有學(xué)生說(shuō)出樓房的變化上，引入課題。如果此時(shí)沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出的話(huà)，這時(shí)我引導學(xué)生：這幾年我們縣城中，一座座漂亮的高樓拔地而起，建造了一個(gè)個(gè)的居民小區，整個(gè)縣城的環(huán)境優(yōu)美了。）
接下來(lái)引入課題。
�。銈冎绬�？在蓋樓房之前都要進(jìn)行設計，今天我們就來(lái)做一名小設計師來(lái)設計一棟樓房。）
播放課件。
�。ㄍㄟ^(guò)課件的形式，向學(xué)生展示、欣賞幾幅小區的效果圖和高年級同學(xué)獲獎的設計圖）
�。ㄍ瑢W(xué)們，這是幾幅小區設計效果圖，從圖中我們看到小區內高樓林立，布局合理，給人們提供了安靜舒適的居住環(huán)境。每幅圖都能體現設計者的獨到之處。這幾幅畫(huà)就是高年級的同學(xué)利用圖形工具設計的樓房，我們來(lái)看一下。就是這幅畫(huà)曾經(jīng)獲得過(guò)全國的二等獎呢！看了這些圖畫(huà)之后，你有什么感受呢？）
[本環(huán)節設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞幾幅小區的效果圖以及高年級學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習熱情已被點(diǎn)燃。]
第二環(huán)節：自主學(xué)習，合作探究
1．首先出示一幅教學(xué)樓圖片（課件展示）
讓學(xué)生觀(guān)察這幅畫(huà)中都使用了哪些畫(huà)圖工具。（學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)。）
[此環(huán)節的設計意在培養學(xué)生在小組中的合作能力，并讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對于觀(guān)察不夠仔細的同學(xué)，還可以通過(guò)小組內交流了解自己的不足。]
當學(xué)生觀(guān)察后，會(huì )發(fā)現這幅圖利用了很多繪圖工具，這時(shí)我讓幾位同學(xué)匯報。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)完后，要及時(shí)給予積極肯定的表?yè)P。比如：你觀(guān)察的真仔細，你將來(lái)一定能成為一位出色的設計師。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續探究學(xué)習的欲望。）
2．同學(xué)們現在肯定已躍躍欲試了，在工具箱找到矩形工具，任意畫(huà)一畫(huà)吧。（此環(huán)節讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)，是讓學(xué)生自學(xué)使用矩形工具的方法。）
當在工具箱中選擇了“矩形”的工具后，工具箱下面工具形狀設置框出現了3種填充方式。從上到下是：空心圖形、有邊線(xiàn)的實(shí)心圖形、無(wú)邊線(xiàn)的實(shí)心圖形。這是一個(gè)學(xué)生注意不到的地方，這時(shí)我讓學(xué)生分別選則一種畫(huà)一畫(huà)，比較有什么不同，這里不作為重點(diǎn)。
3．接著(zhù)教師提問(wèn)：你們覺(jué)得在畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)，需要注意什么？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題比較深，意在讓學(xué)生深刻思考，回憶畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)候的一些技巧，此環(huán)節也提醒一些學(xué)生經(jīng)常出現的問(wèn)題或毛病，學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多需要注意的地方，對學(xué)生的回答教師要進(jìn)行肯定性評價(jià)，重點(diǎn)的地方還要進(jìn)行強調。）
當學(xué)生說(shuō)道，畫(huà)直線(xiàn)的時(shí)候，要按住shift鍵的時(shí)候，此時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機講解利用shift鍵畫(huà)正方形的方法。（如果沒(méi)有學(xué)生提到，則引導學(xué)生發(fā)現圖中有正方形。在此我運用知識遷移的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)：同學(xué)們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，我們請shift鍵來(lái)幫助，就能畫(huà)出筆直的線(xiàn)，那么畫(huà)正方形是否也能用這個(gè)方法呢？動(dòng)手試一試吧！先放手讓學(xué)生自己嘗試，再由一名學(xué)生示范，我想就不難突破難點(diǎn)了�。�
還有一個(gè)問(wèn)題可能也是學(xué)生注意不到的，就是教學(xué)樓每個(gè)窗戶(hù)要畫(huà)的一樣大，如果只使用長(cháng)方形工具畫(huà)，是很難達到效果的。這里就涉及到了本課的另一個(gè)難點(diǎn)“復制”方法的學(xué)習。教材中是把這部分知識放在后面章節的，本課中為達到最佳效果，我把這部分知識移到前面來(lái)講，這也符合新課程中倡導的打破教材束縛，不惟教材的理念。這部分知識是新知識，學(xué)生很難通過(guò)討論、探究來(lái)掌握，為突破難點(diǎn)，我采用教師演示的方法來(lái)解決。
第三環(huán)節：自由創(chuàng )作 合作探究
“小設計師們開(kāi)始創(chuàng )作吧！咱們也來(lái)設計一棟樓房�！�
在創(chuàng )作過(guò)程當中，學(xué)生難免會(huì )遇到問(wèn)題。這時(shí)要充分發(fā)揮教師在課堂中的調控指導作用，根據學(xué)生存在的不同差異，我是這樣安排的：同學(xué)們，當你在設計過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，可以求助小組內的同學(xué)或求助老師，也可以觀(guān)看老師發(fā)給你們的視頻教學(xué)錄像。在這里我為學(xué)生們準備了“正方形的畫(huà)法”“不同填充方式”“復制的方法”三段視頻材料，供學(xué)生們使用。
[這一點(diǎn)的設計，也符合新課程中倡導的讓不同的學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習的理念。]
第四環(huán)節：展示匯報
在評析作品過(guò)程中，先讓學(xué)生在小組內自我評價(jià)，然后再進(jìn)行全班交流匯報。在交流匯報時(shí)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，選取幾幅有代表性的作品進(jìn)行展示，在展示中讓同學(xué)們提出優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生知道自己的作品有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些需要改進(jìn)的地方，需要向其他同學(xué)學(xué)習什么，達到互相促進(jìn)，共同提高的目的。最后修改完善作品。在此，我還設計了三個(gè)獎項，來(lái)鼓勵畫(huà)的好的學(xué)生。
第五環(huán)節：歸納總結，體驗成功
“同學(xué)們，我們今天做了一回小設計師，在創(chuàng )作中你有什么收獲呢？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享吧！”
讓學(xué)生自己反思總結。最后教師點(diǎn)評，教師在作品評價(jià)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，善于挖掘學(xué)生的閃光之處，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，針對不同的作品給予恰當的認可和鼓勵。讓每一位學(xué)生都充分體驗到創(chuàng )作的愉悅和成功的快樂(lè )。
[此環(huán)節重在創(chuàng )設積極的學(xué)習氛圍，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主人，并且培養學(xué)生自我評價(jià)、自我總結的能力。]
【有關(guān)說(shuō)課稿范文匯編七篇】相關(guān)文章：
有關(guān)七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編七篇10-13
有關(guān)贈與合同范文匯編七篇08-19
有關(guān)擔保合同范文匯編七篇11-03
赤壁賦說(shuō)課稿范文七篇04-21
有關(guān)《滕王閣序》說(shuō)課稿范文12-19
有關(guān)教學(xué)設計方案范文匯編七篇01-11