說(shuō)課稿錦集七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好！很高興能給我們團隊這樣一次展示的機會(huì )，作為一名《品德與社會(huì )》學(xué)科的教師，我深知它的重要性也非常樂(lè )于去研究它。下面我就來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，如有不當之處懇請各位老師指正。
我 們團隊研究的是品德與社會(huì )四年級上冊第四單元《關(guān)心你，愛(ài)護他》的第一個(gè)主題《讓爺爺奶奶高興》的第二課時(shí)，這一單元是圍繞人與人的關(guān)系展開(kāi)的，這堂課涉 及的是學(xué)生和老年人之間的關(guān)系。旨在讓學(xué)生走近他們，去了解他們，從而達到尊重他們，并愿意為他們做一些事情的目的。發(fā)展的邏輯是從尊重，關(guān)愛(ài)自己身邊的 人開(kāi)始，推及社會(huì )。了解社會(huì )是個(gè)大家庭，社會(huì )關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)人，同時(shí)，社會(huì )的事情也需要大家來(lái)做。這堂課是建立在學(xué)生已經(jīng)了解了爺爺奶奶的過(guò)去以及為家庭所 做的貢獻的基礎上的。已經(jīng)完成了“走近”這一環(huán)節，如何讓他們從內心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達到“孝”和“順”從而推及社會(huì )則是這節課我們 要解決的。但是要想解決它，并不是一件容易的事。
記得我曾經(jīng)在報紙上看到過(guò)這樣一條消息：一位老師在學(xué)生中間做了一項小調查，你們的爺爺奶奶喜歡吃什么？孩子們紛紛回答到：“喜歡吃香蕉，喜歡吃蘋(píng)果等。這時(shí)，一位小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：“我爺爺奶奶喜歡吃剩飯……”
聽(tīng)了這則信息，我想各位老師的心情都和我一樣，笑過(guò)之后，感到一絲悲哀，為孩子，也為他們的爺爺奶奶。尊敬老人是一個(gè)講了千秋萬(wàn)代的老話(huà)題，在今天的社會(huì )， 獨生子女成了家里的掌上明珠，有些小學(xué)生在家中過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的錦衣玉食生活，被百般疼愛(ài)。他們把老人對他們的好當做是“理所當然”或是對于 老人給他的疼愛(ài)“熟視無(wú)睹”，如何讓他們從內心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達到“孝”和“順”則成了這節課的關(guān)鍵。我們團隊便把目光定位到了 “教學(xué)資源”上，為此我們確定的主題是“拓展課堂教學(xué)資源，引起學(xué)生情感共鳴”。
品德與社會(huì )學(xué)科是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，有著(zhù)豐富的課程資源，教材中的資源、生活中的資源、學(xué)生本身的資源、網(wǎng)絡(luò )上的資源等等，那么如何充分利用這些資源，使得資源有效的發(fā)揮，來(lái)幫助我們以及學(xué)生達到這樣預設的目標呢？
我 們團隊進(jìn)行了多次教研，在大家的共同商議下，使得課堂資源的拓展，課堂情況的預設，學(xué)習內容的重組，學(xué)生情感的體驗，常見(jiàn)問(wèn)題的解決等諸多隨時(shí)生成性問(wèn)題 得以解決。作為小學(xué)生應該學(xué)會(huì )尊重，關(guān)愛(ài)自己身邊的人，了解老年人在生活上的困難。體會(huì )他們的心理需求，真實(shí)的表達自己對老人的尊重，這體現了關(guān)注學(xué)生發(fā) 展的設計理念。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我們制定了如下目標：
1、知道用一些力所能及的辦法向老人敬孝心，能夠清楚，真實(shí)地表達自己的感受。
2、了解尊老敬老的政策和設施，感受社會(huì )是個(gè)大家庭，社會(huì )關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)人，同時(shí)，社會(huì )的事情也需要大家來(lái)做。
3、對老年人產(chǎn)生敬意，理解，尊重老年人的特殊習慣，理解老年人的情感需求。
通過(guò)教者有意識的引出問(wèn)題，進(jìn)行師生間的交流，觀(guān)看錄像，制做孝心卡等方法，突出能夠清楚、真實(shí)地表達自己對老人的尊重和向老人敬孝心的重點(diǎn)。突破如何理解、尊重老年人的特殊習慣和情感需要這一難點(diǎn)。
我們團隊一致認為應該重點(diǎn)抓住一個(gè)“情”字。讓學(xué)生情有所出，情有所表，情有所歸，從而引起情感共鳴。
一、鋪情，創(chuàng )設情感。
爺爺奶奶為他們所作的付出是說(shuō)不完道不盡的，融洽的交流氛圍，和諧的交流空間，為孩子打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，觸動(dòng)了他們的神經(jīng)，充分地利用了學(xué)生自身的資源讓他們在回憶中感受著(zhù)老人濃濃的情，使得老人對他們的關(guān)懷歷歷在目，從而引發(fā)孩子們情感上的共鳴。
二、悟情，理解情感。
我 們團隊一致認為應該注重突出本學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)：“用眼睛去觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)大腦去思考，敞開(kāi)心靈去感受”所以在本課設計上我們特別注重師生間的交流，有意識地引 出一些生活中的一些話(huà)題，通過(guò)各種矛盾的產(chǎn)生，學(xué)生能夠在相互交流中猜出長(cháng)輩們的內心愿望和需求，體會(huì )到被老人們所關(guān)愛(ài)的幸福和感動(dòng)。這體現了全新的教育 理念，為學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的成長(cháng)奠定了基礎。
三、激情，情感導行。
針 對教材的實(shí)際情況及我們對課堂上資源的拓展，采用了現代化的教學(xué)手段，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，貼近了孩子的生活，激發(fā)了孩子們的情感，“夜深人靜了，對著(zhù)一 大桌冰涼的飯菜，對著(zhù)早已沒(méi)有節目的電視機，爺爺奶奶此時(shí)此刻最需要什么呢？將孩子們漸漸帶入老人的內心世界，通過(guò)換位思考，促使孩子們用心去感受老人的 情感需要。達到情到深處更明理的效果。為學(xué)生的導行作好了鋪墊。
四、抒情，情行交融。
受之于內，發(fā)之于外，通過(guò)小小的孝心卡，讓孩子們的心和老人們貼的更近，達到表達他們內心最真實(shí)愿望的目的。最初我們設計的是在歌聲中結束本課，但經(jīng)過(guò)多次討論后，最后我們確定的文案是將詩(shī)歌進(jìn)行人稱(chēng)的轉換，通過(guò)孩子們動(dòng)情的朗誦，使情感得到升華。
我們團隊力爭做到：利用現有的資源條件，以學(xué)生的現實(shí)生活為基礎，以學(xué)生的情感體驗為中心，以回歸生活，回歸社會(huì )為目的，在課堂教學(xué)豐富的活動(dòng)中教孩子們學(xué)會(huì )交流情感，學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )分享快樂(lè )和感恩。下面就有請勝利小學(xué)的譚老師為我們做這節課的展示。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《勤奮自學(xué)成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國數學(xué)大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時(shí)也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。課文是從三個(gè)階段來(lái)記敘華羅庚自學(xué)成才的故事的：幼年的華羅庚就愛(ài)埋頭琢磨數學(xué)題，失學(xué)后的華羅庚通過(guò)自學(xué)，掌握了高中三年和大學(xué)的全部數學(xué)課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國數學(xué)界。
二、學(xué)情分析
進(jìn)入五年級第二學(xué)期，在通常情況下，學(xué)生學(xué)習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者借助工具書(shū)，或者通過(guò)小組合作，同學(xué)之間相互啟發(fā)能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實(shí)處，真正做到“把讀的時(shí)間留給學(xué)生。故進(jìn)一步提高學(xué)生默讀課文的能力是非常重要的。本學(xué)期，通過(guò)文本的學(xué)習，旨在不斷提高學(xué)生默讀課文的本領(lǐng)，逐步提高閱讀速度，養成學(xué)生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領(lǐng)略文章所蘊涵的無(wú)窮魅力。
教師還要充分挖掘課文的寫(xiě)作資源，設計語(yǔ)言文字訓練、讀寫(xiě)結合和各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
此外通過(guò)對文本的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行“勤奮”的教育，讓學(xué)生在小學(xué)最后一個(gè)階段的學(xué)習中，真正懂得勤奮學(xué)習的重要，并能將意識真正落實(shí)在行動(dòng)中。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)聯(lián)系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結果。
本課的重點(diǎn)部分是華羅庚勤奮自學(xué)的那一段。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎上說(shuō)說(shuō)華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。通過(guò)讓學(xué)生根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義，使學(xué)生在運用中加深了對詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而對領(lǐng)會(huì )文章主旨很有幫助。
目標二：能有感情地朗讀課文1——8節，體會(huì )這部分內容與表達文章中心的關(guān)系。
全文中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節這部分內容正是寫(xiě)他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，旨在訓練學(xué)生寫(xiě)作的篇章意識，滲透這一獨特的寫(xiě)作方法。
目標三：聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話(huà)寫(xiě)具體。
許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，從而體會(huì )華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)十分投入忘我的精神。
通過(guò)挖掘課文的這一寫(xiě)作資源，設計以總分結構的形式寫(xiě)段，全面提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵摹邦}目”入手，尋找學(xué)文線(xiàn)索
開(kāi)學(xué)伊始，教師可幫助學(xué)生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔當大事業(yè)的人”，再判斷題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勤奮自學(xué)”，從而看題思文：是誰(shuí)“勤奮自學(xué)成大器”？他為什么要勤奮自學(xué)？是怎樣勤奮自學(xué)的？經(jīng)過(guò)審題，幫助學(xué)生在整體上對課文有所了解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學(xué)”的，最后回到整體，明確華羅庚在數學(xué)中取得的巨大成就跟他長(cháng)期勤奮自學(xué)是分不開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師從這篇課文的題目入手，幫助學(xué)生找到了一條很好的學(xué)文線(xiàn)索。
�。ǘ⿵膶W(xué)習“生平簡(jiǎn)介”，走近人物
為進(jìn)一步幫助學(xué)生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時(shí)，還可以讓學(xué)生圍繞這段人物簡(jiǎn)介默讀思考，說(shuō)說(shuō)自己對華羅庚的了解。通過(guò)這一語(yǔ)言訓練讓學(xué)生了解人物簡(jiǎn)介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著(zhù)手去寫(xiě)。這樣的語(yǔ)言訓練培養了學(xué)生從人物簡(jiǎn)介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學(xué)習文本，體會(huì )人物精神品質(zhì)是非常重要的。
�。ǘ� 從讀中學(xué)寫(xiě)，建立篇章意識
在學(xué)生學(xué)習了“華羅庚是如何勤奮自學(xué)”的內容之后，可讓學(xué)生再回過(guò)頭去看看，課文（1—8節）所寫(xiě)的華羅庚10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的這一情景描寫(xiě)與表達文章中心有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文不難發(fā)現，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節這部分內容正是寫(xiě)他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，旨在訓練學(xué)生寫(xiě)作的篇章意識，滲透這一獨特的寫(xiě)作方法。
閱讀是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作不僅需要語(yǔ)言積累，還應了解和掌握一些寫(xiě)作的基本知識。因此，閱讀教學(xué)還應該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識以及寫(xiě)作的敘述規律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì )到為了表達中心，作者是怎樣準確、生動(dòng)、鮮明地敘述的。這樣的讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生從讀中學(xué)會(huì )了寫(xiě)。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，升華主題
在學(xué)文最后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話(huà)寫(xiě)具體。在寫(xiě)作伊始可讓學(xué)生抓“呆頭呆腦”這一詞語(yǔ)進(jìn)行理解。體會(huì )這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問(wèn)題十分投入忘我，看起來(lái)呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學(xué)生選取相關(guān)素材進(jìn)行寫(xiě)作。這一寫(xiě)段訓練旨在引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動(dòng)了課外閱讀。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析：這是一篇童趣盎然的童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著(zhù)家長(cháng)的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學(xué)，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的身手，不能依靠家長(cháng)的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長(cháng)，表示形式以生動(dòng)的對話(huà)為主。通過(guò)本課和本單元的學(xué)習，培養同學(xué)從小養成良好的品質(zhì)。
2、根據我對教材的理解以和對一年級同學(xué)的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認識，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，力求體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
�。�1） 知識與能力目標：認識11個(gè)會(huì )認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。
�。�2） 過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；明白從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的身手，不應該依靠家長(cháng)生活的道理。
點(diǎn)評：教師簡(jiǎn)單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據教材的特點(diǎn)制定了明確、具體的教學(xué)目標。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程規范》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W(xué)更不能做過(guò)多的講解，而應讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會(huì )兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
因為考慮到同學(xué)的認知規律，以和他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì )媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時(shí)：讀中感悟，體會(huì )道理，拓展延伸。
二、說(shuō)同學(xué)。
一年級同學(xué)具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，班里的同學(xué)對于課文朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和扮演。同學(xué)們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見(jiàn)解、表達自身的感受�？梢哉f(shuō)，在這方面，同學(xué)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習的能力和欲望。這些正是學(xué)習本課的有利因素。同時(shí)，現在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點(diǎn)不約而同，因此本文的學(xué)習與同學(xué)生活實(shí)踐緊密相關(guān)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
在這堂課中，為充沛體現“同學(xué)為主體、教師為主導、朗讀為主線(xiàn)”的原則，根據教材特點(diǎn)和配合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學(xué)法，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。本課的學(xué)法以誦讀、發(fā)現、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新課標指出：教師應努力為同學(xué)創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將第二課時(shí)的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng )設情境，復習導入，感受樂(lè )趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂(lè )趣——拓展思維，深化認識，升華樂(lè )趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂(lè )趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入，感受樂(lè )趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于低年級同學(xué)尤其重要。創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習情境，形成良好的課堂學(xué)習氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng )設情境，激趣導入，讓同學(xué)感受樂(lè )趣。
首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說(shuō)：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著(zhù)提出要求：“要想順利進(jìn)入大森林，我們先要認一認車(chē)票上的字�！蔽依^續用課件出示十一張寫(xiě)了生字的車(chē)票。這種情境的創(chuàng )設讓同學(xué)有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，既復習了上一課時(shí)學(xué)習的生字，又自然地引出了本課內容。
�。ǘ┭凶x課文，讀中感悟，體驗樂(lè )趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，和本課重難點(diǎn)的掌握，我在第二版塊的教學(xué)中設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導同學(xué)積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個(gè)同學(xué)感興趣的情境：要求同學(xué)為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據小獅子的特點(diǎn)，說(shuō)出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學(xué)要給小獅子取名字，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把同學(xué)引入課文的學(xué)習中去了。在同學(xué)自主學(xué)習的基礎上，我布置同學(xué)討論交流，“你幫小獅子取了一個(gè)什么名字？”然后全班交流。同學(xué)們所取的名字一定會(huì )是各式各樣的，不論同學(xué)怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì )予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現。因為同學(xué)能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學(xué)的學(xué)習過(guò)程。而且通過(guò)這一學(xué)習的過(guò)程，同學(xué)從整體上掌握了兩只小獅子的特點(diǎn)，對文本有了初步的認識。
2．說(shuō)理由，深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是一定要探究同學(xué)是怎么學(xué)習的，學(xué)習的過(guò)程中表示的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節就是為了引導同學(xué)深入探究。
例如，同學(xué)如取“勤勤”這個(gè)名字，說(shuō)理由時(shí)，我會(huì )切入文章中的重點(diǎn)句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷弊寗�(dòng)作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語(yǔ)的意思。，然后我還會(huì )引導同學(xué)展開(kāi)想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會(huì )遇到哪些困難？在同學(xué)想象的基礎上，我會(huì )適時(shí)告訴同學(xué)，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦��！通過(guò)理解和想象，同學(xué)自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關(guān)句子會(huì )讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學(xué)能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結合本文是以對話(huà)為主的特點(diǎn)，我特意設計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節來(lái)指導同學(xué)朗讀感悟。
如猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么，還會(huì )有什么樣的'動(dòng)作。然后指名猜，想猜誰(shuí)就猜哪誰(shuí)。充沛肯定同學(xué)多元化的理解。進(jìn)一步理解懶獅子的惰性和依賴(lài)心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節我主要借助課文內容來(lái)訓練同學(xué)的表達、分析、和想象能力。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材介紹：
該文是新課標語(yǔ)文教材五年級上冊里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現了恬靜祥和的農家田園生活，表現了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉下人家的勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、設計思想：
《鄉下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉下人家所具有的特色。根據中年級兒童的認知特點(diǎn)，學(xué)生對故事內容感興趣，而散文“形散神聚”，對于五年級學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過(guò)程中應以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導學(xué)生不斷與文本對話(huà)，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會(huì )其意境。
三、教學(xué)目標：
知識與能力：有感情朗讀課文，體會(huì )文字所描繪的意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究。開(kāi)展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受鄉下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現家鄉的美、自然的美，由衷地喜愛(ài)家鄉、喜愛(ài)自然。
四、教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
五、教學(xué)準備
師：有關(guān)鄉村生活場(chǎng)景的多媒體課件
生：熟讀課文
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激情導入：
1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女
檐下掛著(zhù)的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞
田間戴笠勞作的農人、夜空下的聲聲蛙鳴。問(wèn)：看到這些情景，你有什么感受？
2、請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉下生活是怎樣的。
3、今天，讓我們隨著(zhù)作家陳醉云細膩、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（師板書(shū)：21、鄉下人家）[設計意圖：觀(guān)看課件，直觀(guān)感受鄉下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習的興趣，巧妙地引入新課。]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鄉下人家給你的感覺(jué)。
2、全班交流：
�。�1）你覺(jué)得鄉下人家是怎么樣的？師隨機板書(shū)：獨特迷人
�。�2）原來(lái)鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
生齊說(shuō)：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
�。�3）全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。師小結：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們再來(lái)讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現鄉下人家那“獨特”“迷人”的美吧！
[設計意圖：引導學(xué)生認真讀文，抓住課文主旨。]
�。ㄈ�、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美，劃出來(lái)，反復讀，并聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、組內品讀，交流感受。[設計意圖：引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，自讀自悟，感受鄉下的美景，然后圍繞問(wèn)題互相交流感受。]
3、全班交流，指導朗讀。
以下面兩句為例：
�。�1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快，這句話(huà)形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機。
�。�2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。（實(shí)際教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，教師的點(diǎn)撥、指導要適當，不可越俎代庖，讓學(xué)生的思維緊跟著(zhù)教師的指揮棒走。）
4、品味語(yǔ)言感情朗讀，將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
[設計意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內容，體會(huì )情感的有效方法。]
�。ㄋ模�、拓展提高：
1、結合圖片想象鄉下人家冬日的獨特、迷人景象。
2、試著(zhù)將全文改寫(xiě)成一首小詩(shī)。
�。ㄎ澹�、布置綜合性學(xué)習任務(wù)：
1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。
2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉下生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習活動(dòng)，加深對我們農村生活的了解。2、讀讀書(shū)中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計劃。（如鄉村風(fēng)光繪畫(huà)展、收集本地各種農作物生長(cháng)的資料、調查當地人生活的變化等等）
3、交流匯報各組活動(dòng)計劃。
4、教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。[設計意圖：指導學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運用中得到鍛煉，課內的學(xué)習在課外得到延伸。在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。]
板書(shū)設計：
屋前 瓜架夏天傍晚
門(mén)前 鮮花
21鄉下人家屋后 春筍
�。í毺孛匀耍┰褐� 雞兒秋天夜晚
河里 小鴨
教學(xué)反思：
《鄉下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著(zhù)棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著(zhù)時(shí)令開(kāi)放的鮮花和屋后伴著(zhù)春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話(huà)家常，其樂(lè )融融，夜里伴著(zhù)紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛在和鄉下人家促膝談心，一起享受鄉下人家生活的樂(lè )趣。全文展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，同時(shí)，也體現了作者喜愛(ài)鄉村生活的真摯感情。
我所工作的學(xué)校地處農村，班上的學(xué)生都是來(lái)自農村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學(xué)伊始，我通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示他們較熟悉的鄉村生活場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內容，感受田園生活的美，并進(jìn)一步探究，找出文章的主旨。然后，引導學(xué)生深入朗讀課文，品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫(huà)面，邊體會(huì )文字所描繪的意境。接著(zhù)采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村生活的美好。最后，布置綜合性學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有計劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉村，體驗鄉村生活，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習作”的學(xué)習作好準備。在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預定安排，但學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，課堂也顯得有些亂，教師的臨場(chǎng)調控能力有待提高。
說(shuō)課稿 篇5
一．教材分析：
《賀年片》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第十五單元的一篇課文。本單元以“歲月”為主題�！顿R年片》這篇課文以詩(shī)歌的形式表達了對少年兒童的美好祝愿和殷切希望。這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，適合兒童練習朗讀；語(yǔ)言所呈現的畫(huà)面形象生動(dòng)，利于學(xué)生在讀中展開(kāi)想象；整首詩(shī)共4個(gè)小節，每個(gè)小節結構相似，適合學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)。本課的識字任務(wù)是能認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。結合本課的教材內容特點(diǎn)和課標中的年段目標以及學(xué)情特點(diǎn)，我為本節課教學(xué)制定了三個(gè)教學(xué)目標：
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法獨立識字，會(huì )認讀14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會(huì )賀年片帶給我們的美好祝愿，感受成長(cháng)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標3和仿說(shuō)練習
二、教學(xué)理念及教學(xué)策略設計
理念1、創(chuàng )設自主學(xué)習的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
低年級學(xué)生學(xué)習興趣和注意力保持時(shí)間短，他們喜歡形象、直觀(guān)的事物和游戲活動(dòng)。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性并滲透我們組的課題“自主學(xué)習的課堂教學(xué)情境創(chuàng )設策略研究”，我在教學(xué)中特別注重創(chuàng )設情境展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)策略：
�。�1）在引入時(shí)聯(lián)系新年快到了，教師用語(yǔ)言和展示賀年片來(lái)創(chuàng )設情境，引出課題。并讓學(xué)生認識什么是賀年片，為下一步學(xué)習課文做鋪墊。
�。�2）在識字活動(dòng)中采用開(kāi)火車(chē)讀等形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�3）運用課件創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的想象和情感，引導學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行仿說(shuō)練習。
�。�4）創(chuàng )設自主、合作的學(xué)習情境，引導學(xué)生學(xué)習課文。
理念2：以讀為主，讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。
以讀為主是語(yǔ)文教學(xué)的重要學(xué)習方式，結合本課教材的特點(diǎn)，語(yǔ)言文字十分清新優(yōu)美，因此，本課教學(xué)將采用以讀為主的學(xué)習方式。
教學(xué)策略：
�。�1）讀的形式多樣——自由讀、默讀、抽生讀、男女生讀、齊讀等。
�。�2）讀得有層次——初讀、理解了再讀、評價(jià)讀、有感情讀、背誦積累等。讓學(xué)生逐步達到教學(xué)目標2和3，讀得正確、流利、有感情，并在讀中積累語(yǔ)言、增強語(yǔ)感，感悟賀年片向我們傳遞的美好祝愿與希望。
理念3：以學(xué)生為主體，以自主、合作為主要學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)各個(gè)環(huán)節都將體現學(xué)生的主體地位，并以自主合作學(xué)習為主要方式，注重學(xué)法的指導。
教學(xué)策略：
�。�1）在識字教學(xué)中以學(xué)生自讀、抽生讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式進(jìn)行自主識字，達到教學(xué)目標1。
�。�2）在理解課文時(shí)也是以學(xué)生的讀、思、勾、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。
�。�3）在學(xué)習第1、2小節時(shí)，老師重點(diǎn)引導學(xué)生自主學(xué)習，教給方法，在學(xué)習3、4小節時(shí)，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習。整個(gè)教學(xué)將給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主合作學(xué)習，讓學(xué)生成為課堂的主人。
理念4：拓展教材，發(fā)散學(xué)生思維。
語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思維能力和表達能力的培養。我們在教學(xué)中應當挖掘課文內容適時(shí)拓展，找到思維訓練特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言培養。
教學(xué)策略：本課4個(gè)小節結構相似，適合進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓練。因此在學(xué)完課文后設計了一個(gè)仿說(shuō)、創(chuàng )編詩(shī)歌的環(huán)節。說(shuō)說(shuō)“ 的賀年片，是 送給我的，那是 ， 祝愿我， ， �！边@是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)采用的方法是：先通過(guò)讀文，學(xué)習課文，感受每個(gè)小節的語(yǔ)言結構和表達的意思。然后看課件，激發(fā)聯(lián)想。接下來(lái)仿說(shuō)，先同桌中說(shuō)，相互啟發(fā)，最后抽生說(shuō)。通過(guò)仿說(shuō)訓練開(kāi)啟學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，加深對課文的理解。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《昆蟲(chóng)世界》是江西美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第四冊第二單元的第五課。本課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，也是小學(xué)階段學(xué)生第一次較為全面地學(xué)習用紙材進(jìn)行創(chuàng )作的一節手工課。
基于對教材的上述了解，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識與能力：讓學(xué)生了解昆蟲(chóng)，能使用不同的材料、方法來(lái)表現昆蟲(chóng)。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生運用卷、剪貼等方法進(jìn)行塑造，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中培養學(xué)生愛(ài)護昆蟲(chóng)，保護環(huán)境的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能表現自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)并進(jìn)行創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：昆蟲(chóng)細節的添加。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標指出：“造型表現”領(lǐng)域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生都堅信自己有學(xué)習美術(shù)能力的“學(xué)點(diǎn)”。因此，我結合二年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強以及本課的特點(diǎn)，主要采用：
1 、情景教學(xué)法。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
3 、觀(guān)察發(fā)現法。
引導學(xué)生在觀(guān)察比較中進(jìn)行自主探究、合作交流，通過(guò)想一想、選一選、動(dòng)一動(dòng)等方法，讓學(xué)生在看、畫(huà)、做、玩等過(guò)程中完成本課的學(xué)習內容。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好落實(shí)本課的教學(xué)目標，我設計如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
新課標指出：“興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一�！闭n一開(kāi)始，我就請一位戴著(zhù)蝴蝶頭飾的同學(xué)扮演昆蟲(chóng)王國的郵遞員，給同學(xué)們送來(lái)一封來(lái)自昆蟲(chóng)王國的信，由信的內容引出今天的課題。
�。ǘ┬蕾p圖片，了解特點(diǎn)
�。ǔ鍪咀匀唤缰欣ハx(chóng)的圖片）提出問(wèn)題：這些昆蟲(chóng)都有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，小組內交流，并在老師適時(shí)引導下，準確地概括出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，即一般分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角，三對足。這樣設計培養了學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及合作意識。
�。ㄈ┏鍪痉蹲�，拓寬思路
引導學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一件作品，為什么？
�。ㄋ模┦痉吨谱�，學(xué)習方法
進(jìn)行示范制作，邊做邊講解，先想想你要做什么？我想做只蝴蝶。再看看用什么紙做？我選皺紋紙。開(kāi)始做了，我先將紙對折，再剪出外形，然后揉細線(xiàn)條做觸角和身體，最后剪粘小圓點(diǎn)貼在身上做斑點(diǎn)。讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中分析出制作步驟，即想一想、選一選、做一做。
�。ㄎ澹┐竽憚�(chuàng )作，交流評價(jià)
昆蟲(chóng)世界大會(huì )一定很精彩，我們趕快來(lái)做一張昆蟲(chóng)門(mén)票。并設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題，“你準備做什么昆蟲(chóng)呢？”“你打算選擇什么紙做呢？”“你打算怎樣做呢？”在學(xué)生制作時(shí)，教師巡視指導，重點(diǎn)指導細節的添加。然后讓學(xué)生將制作好的昆蟲(chóng)作品貼到黑板上�，F在我們來(lái)看看誰(shuí)的昆蟲(chóng)門(mén)票做得最好，進(jìn)入交流評價(jià)環(huán)節。通過(guò)學(xué)生自評、互評、以及教師的評價(jià)，評出最有創(chuàng )意的小昆蟲(chóng)，最美麗的昆蟲(chóng)等。
�。┱n堂小結，拓展延伸
師：這節手工課，你們學(xué)會(huì )了什么？昆蟲(chóng)是我們的好朋友，我們要愛(ài)護它，保護大自然，使我們的大自然更加充滿(mǎn)生機和活力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
由三部分組成，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，圖文結合，一目了然。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的評委，下午好！我說(shuō)課的題目是北師大版八年級下冊第三章第三節《分式的加減法》第一課時(shí)，下面我將從教材、教法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面具體闡述我對這節課的理解和設計。
一、說(shuō)教材
�。�1）本課在在教材中的地位和作用
《分式的加減法》這節課是代數運算的基礎，分兩課時(shí)完成，我所設計的是第一課時(shí)的教學(xué)，主要內容是同分母的分式相加減及簡(jiǎn)單的異分母的分式相加減。學(xué)生已掌握了分數的加減法運算，同時(shí)也學(xué)習過(guò)分式的基本性質(zhì)，這為本節課的學(xué)習打下了基礎，而掌握好本節課的知識，將為《分式的加減法》第二課時(shí)以及《分式方程》的學(xué)習做好必備的知識儲備。
�。�2）教學(xué)目標
�、僦R與技能：會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式加減運算，具有一定的代數化歸能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
�、谶^(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索分式加減運算法則的過(guò)程，理解其算理；
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生大膽猜想，積極探究的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展學(xué)生有條理思考及代數表達能力，體會(huì )其價(jià)值。
�。�3）重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：掌握分式的加減運算
�、陔y點(diǎn)：異分母的分式加減運算
二、說(shuō)教法
本課我主要以“創(chuàng )設情景——引導探究——類(lèi)比歸納——拓展延伸”為主線(xiàn)，啟發(fā)和引導貫穿教學(xué)始終，通過(guò)師生共同研究探討，體現以教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生的認知水平，我設計了“自主探索、合作交流、猜想歸納和鞏固提高”四個(gè)層次的學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新知
第一環(huán)節：提出問(wèn)題
問(wèn)題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當于手抄的3倍，設他手抄的速度為a字/時(shí)，那么他浸入3000字文稿比手抄用多少時(shí)間？
問(wèn)題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3km，其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2km的下坡路。小麗在上坡路的騎車(chē)速度為V km/h，在平路上的騎車(chē)速度為2V km/h，在下坡路的騎車(chē)速度為3V km/h，那么
�。�1）當走第一條路時(shí)，她從甲地到乙地需多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）當走第二條路時(shí)，她從甲地到乙地需多長(cháng)時(shí)間？
�。�3）她走哪條路花費的時(shí)間少？少用多長(cháng)時(shí)間？
老師活動(dòng)：組織學(xué)生分組討論，再共同研究
學(xué)生活動(dòng)：小組討論、探究、發(fā)言
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設這兩個(gè)問(wèn)題情境，引入分式的加減運算，既體現了分式加減運算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題建立分式模型的過(guò)程，并在此基礎上激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。
第二環(huán)節：同分母分工相加減
想一想：（1）同分母的分數如何加減？如：2/3+5/3=（2+5）/3，……；
�。�2）猜一猜，同分母的分式應該如何加減？如：b/a+c/a=，…….
老師活動(dòng)：鼓勵學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、探究并大膽猜想分式的加減運算法則
學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行討論、交流，并多舉類(lèi)似例子進(jìn)行類(lèi)比，而后，小組發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)明自己的推測。
在學(xué)生通過(guò)交流得到猜想的基礎上出示做一做：
做一做：（1）1/a+2/a=_____________
�。�2）x2/(x-2) – 4/(x-2)=___________
�。�3）(x+2)/(x+1) –(x-1)/(x+1)+(x-3)/(x+1)=___________
教師通過(guò)讓學(xué)生練習“做一做”的題目，加以驗證和領(lǐng)悟，法則的形成打下基礎，并導出分式加減運算法則：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減
老師活動(dòng)：引入習題“做一做”，適當糾正學(xué)生的語(yǔ)言，并板書(shū)法則
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)個(gè)體練習，領(lǐng)悟規律，再小組交流，形成法則
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)比分數運算方法，大膽猜想分式的加減法則
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究，拓展延伸
第三環(huán)節：異分母的分式相加減
想一想：（1）異分母的分數如何相加減？如：1/2+2/3=？……..
�。�2）你認為異分母的分式應該如何加減？如：1/a+2/b=? ………
老師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)異分母分數相加減的方法類(lèi)比得到異分母分式相加減的方法
學(xué)生活動(dòng)：參與交流、討論、歸納異分母分式加減的方法
設計意圖：進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的類(lèi)比思想；同時(shí)通過(guò)討論解決分式的通分，使學(xué)生掌握異分母分式轉化為同分母分式的方法，培養學(xué)生的轉化思想，為下節課做好準備
�。ㄈ├}教學(xué)
第四環(huán)節：解決問(wèn)題
�。�1）回到開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：3000/a-1000/a=20xx/a
問(wèn)題二：1/v + 2/3v – 3/2v=1/6v
�。�2）例題1：計算（課本P81頁(yè)）
老師活動(dòng)：出示習題，巡視、引導、糾正
學(xué)生活動(dòng)：自主完成
設計意圖：進(jìn)一步提高學(xué)生對異分母分式的加減運算能力
�。ㄋ模╇S堂練習
第五環(huán)節：鞏固深化
課本P81 隨堂練習1、2
老師活動(dòng)：巡視、引導
學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體練習、板演
設計意圖：檢驗學(xué)生是否掌握異分母分式的加減運算方法
�。ㄎ澹┱n堂小結
第六環(huán)節：提高認識
�。�1）同分母分式加減法則
�。�2）簡(jiǎn)單異分母分式的加減
老師活動(dòng)：引導
學(xué)生活動(dòng)：歸納總結
設計意圖：鍛煉學(xué)生及時(shí)總結的良好習慣和歸納能力
�。┳鳂I(yè)布置
第七環(huán)節：反思提煉
課本P81 習題3.4 第1、2題
五、板書(shū)設計
1、同分母分式加減法則：…………… 3、練習：……………………………….
2、通分：………………………………......
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