實(shí)用的說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《國論》是人教版高中語(yǔ)文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標是理解文章所總結的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，積累文言知識，進(jìn)而培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關(guān)注的話(huà)題。僅“三蘇”就每人寫(xiě)了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強調了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團結的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫(xiě)作目的不在于總結六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當今統治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴密：第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮出觀(guān)點(diǎn)：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦�！倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結歷史教訓，諷諫統治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結的歷史教訓，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)目標：
語(yǔ)文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話(huà)：“要進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。
根據《大綱》的要求，高考《考試說(shuō)明》對古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：
�、倮斫猓芰蛹塀）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法；
�、诜治鼍C合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
�、坭b賞評價(jià)（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來(lái)。我個(gè)人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內化、學(xué)以致用”的基礎環(huán)節，是積累語(yǔ)言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的重要途徑。
根據教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。
2、體會(huì )借古諷今的寫(xiě)法，理解六國滅亡的歷史教訓。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《平移與旋轉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊P41-42頁(yè)的教學(xué)內容，
這部分內容是在學(xué)生會(huì )辨認銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )和發(fā)現平移與旋轉的運動(dòng)規律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì )分辨平移和旋轉。
教學(xué)目標:
知識與技能目標：1、使學(xué)生結合實(shí)例，初步感知平移、旋轉現象。2、會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。
過(guò)程與方法目標：初步滲透了變換的數學(xué)思想方法
教學(xué)重點(diǎn)是感知平移、旋轉現象;學(xué)會(huì )在方格紙上平移圖形
教學(xué)難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1、實(shí)踐操作法
二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構主義學(xué)也認為，小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)親自參與的充滿(mǎn)豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節課設計了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運用多感官參與學(xué)習，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴(lài)直觀(guān)這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
2、游戲教學(xué)法
《數學(xué)課程標準》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，因此，本教學(xué)設計注重創(chuàng )設圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說(shuō)游戲是兒童的本性，結合本課教學(xué)內容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
學(xué)法
1、情境學(xué)習法
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決數學(xué)在現實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)的興趣。
2、小組合作法
通過(guò)合作交流培養學(xué)生能數學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數學(xué)素養，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據以上的教法學(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、實(shí)物導入，初步感知(3分鐘)
新課標認為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的基礎。學(xué)生的空間知識來(lái)自豐富的現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀(guān)性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，所以在開(kāi)始的時(shí)候我就利用窗戶(hù)和鐘表揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，我就引導學(xué)生觀(guān)察窗戶(hù)上窗的移動(dòng)情況，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述窗戶(hù)的運動(dòng)情況并讓學(xué)生用手畫(huà)出窗戶(hù)的移動(dòng)路線(xiàn)，形成對平移概念初步的感知。接著(zhù)，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察秒針的運動(dòng)情況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫(huà)出秒針的運動(dòng)路線(xiàn)，形成對旋轉概念的初步感知。
2、創(chuàng )設情境，感受體驗
在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng )設圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象)
當今的建構主義者主張，世界是客觀(guān)存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎來(lái)建構知識的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來(lái)建構知識，他們強調學(xué)習的主動(dòng)性、社會(huì )性和情境性。因此，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng )設有關(guān)平移和旋轉現象的情境。
在輕快的音樂(lè )下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入游樂(lè )園的情境中，然后就問(wèn)學(xué)生：游樂(lè )園里各種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎?(不同)你能根據他們不同的運動(dòng)變化分分類(lèi)嗎?(5分鐘)
為了使學(xué)生進(jìn)一步區別平移與旋轉，我將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區分，在比較中體會(huì )平移和旋轉的不同特點(diǎn)。
(3分鐘)
當學(xué)生能看圖區分出平移和旋轉以后，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)出身邊有關(guān)平移和旋轉的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。(2分鐘)
3、游戲探究，鞏固新知
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！倍�，二年級的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習才能更好的鞏固所學(xué)內容。同時(shí)，在這一環(huán)節教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)了前三環(huán)節的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )作平移和旋轉的手工，生動(dòng)有趣的活動(dòng)能再次將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，不僅加深對所學(xué)內容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習更加有效。
首先，我先和學(xué)生做一個(gè)游戲，我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范，讓他聽(tīng)我口令運動(dòng)。例如：我說(shuō)：“某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位，然后旋轉一圈，再向左平移兩個(gè)座位�！碑斘易鐾晔痉兑院罂梢越幸慌磐瑢W(xué)聽(tīng)命令，然后再全班同學(xué)一起做，這樣由點(diǎn)到面的練習，不僅能更好地控制課堂，也可以使學(xué)生用身體來(lái)加深體會(huì )。
(4分鐘)
接著(zhù)，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)平移與旋轉的手工制作大比拼。
4、情境練習，啟智培能
在這一環(huán)節的練習中，我創(chuàng )設小魚(yú)找媽媽的情境，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上。
我出示方格紙后說(shuō)：“喲，這條小魚(yú)正著(zhù)急地找它的媽媽呢。它們該怎樣游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴對嘴才算碰面哦。請你們兩人一組幫它們設計路線(xiàn)，并把路線(xiàn)記錄下來(lái)�！�
讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂(lè )趣后，我繼續激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng )設房子會(huì )搬家的情境，讓學(xué)生都參與數一數的練習。
在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結本課所學(xué)的內容，改變過(guò)去由老師總結的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時(shí)內化，成為自己的知識。
四、板書(shū)設計
本課運用了直觀(guān)比較的形式設計板書(shū)，簡(jiǎn)單直觀(guān)的設計有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識的整體結構，掌握所學(xué)內容間的聯(lián)系和區別。
平移與旋轉
平移找點(diǎn)→連點(diǎn)→移點(diǎn)
旋轉
整節課的教學(xué)設計以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結合教材內容，遵循學(xué)生的認知規律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓練，讓每一位學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、關(guān)于第一單元教學(xué)主題的界定：
我認為是一個(gè)關(guān)于心路歷程的單元。是“使個(gè)人成長(cháng)發(fā)生轉折的人和事、或回憶對自己產(chǎn)生有益影響的人或事”的一個(gè)閱讀單元。
2、關(guān)于《三顆枸杞豆》在本單元的地位：
本單元緊緊銜接第一單元刻畫(huà)杰出人物的風(fēng)采而來(lái)。本文是本單元的第四篇課文，更直接地揭示了偉人的成長(cháng)。
3、關(guān)于小說(shuō)的主題
是一篇樸實(shí)無(wú)華而又蘊含深意的小說(shuō)，作者借助那令“我”一生為之改變的“三顆枸杞豆”，闡明了人生歷程改變的偶然性。三叔的一生給了“我”許多啟迪：只有抓住時(shí)間，人生才會(huì )有價(jià)值。絕不能見(jiàn)異思遷、知難而退，否則，必將一事無(wú)成。
4、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容及課程標準的要求，本教學(xué)目標從以下個(gè)維度設計：
知識與能力１、小說(shuō)人物描寫(xiě)的分析與學(xué)習：語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
�。�、小說(shuō)語(yǔ)言的品味與學(xué)習：比喻擬人修辭方法。
�。�、小說(shuō)寫(xiě)作方法的學(xué)習：以小見(jiàn)大選材方法、倒敘敘述方法、前后照應的結構。
�。�、小說(shuō)深刻主題的體會(huì )與把握：
過(guò)程與方法：
朗讀（整體把握小說(shuō)）——朗讀（重點(diǎn)問(wèn)題導引）——交流（解決問(wèn)題、學(xué)習重點(diǎn)）——講解（整體把握小說(shuō)重點(diǎn)、查漏補缺）——練習（重點(diǎn)拓展延伸、深化對小說(shuō)理解、訓練小說(shuō)主體能力）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
只有抓住時(shí)間，人生才會(huì )有價(jià)值。絕不能見(jiàn)異思遷、知難而退，否則，必將一事無(wú)成。
5、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設計
�。�、小說(shuō)人物描寫(xiě)的分析與學(xué)習：語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
�。�、小說(shuō)語(yǔ)言的品味與學(xué)習：比喻擬人修辭方法。
�。�、小說(shuō)寫(xiě)作方法的學(xué)習：以小見(jiàn)大選材方法、倒敘敘述方法、前后照應的結構。
6、課時(shí)劃分
本課我打算用三課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法
這是一篇小說(shuō)，根據本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情境，反復朗讀，品析語(yǔ)言，交流，講解，練習等方法教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最有效，最直接 的手段。在教學(xué)中，我主要通過(guò)朗讀（整體把握小說(shuō)）——朗讀（重點(diǎn)問(wèn)題導引）——交流（解決問(wèn)題、學(xué)習重點(diǎn)）——講解（整體把握小說(shuō)重點(diǎn)、查漏補缺）——練習（重點(diǎn)拓展延伸、深化對小說(shuō)理解、訓練小說(shuō)主體能力）幾個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行訓練，指導。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
第一課時(shí)——預習
一、朗讀課文，掌握基礎知識
�、� 掌握文章中重點(diǎn)字的讀音和字形。
�、� 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
二、思考問(wèn)題，初步感知小說(shuō)主題
�、� 提問(wèn)：通過(guò)預習，你們能否告訴老師，這是什么樣的三顆枸杞豆（在“枸杞豆”前面加上一個(gè)恰當的修飾語(yǔ)）？
明確：富有教育意義的三顆枸杞豆；有深刻涵義的三顆枸杞豆；征服我的三顆枸杞豆；催我?jiàn)^進(jìn)的三顆枸杞豆；三叔送我的三顆枸杞豆。
�、� 提問(wèn)：這三顆富有深刻意義，催人奮進(jìn)的枸杞豆征服了“我”，但在之前“我”是什么樣的人呢？之后又變成什么樣的了？可以用一個(gè)什么樣的成語(yǔ)來(lái)概括這種轉變呢？
明確：開(kāi)始“我”是一個(gè)貪玩的孩子；一個(gè)不喜歡讀書(shū)的孩子；一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的孩子；一個(gè)熱愛(ài)大自然的孩子。后來(lái)他懂得了生命的意義，開(kāi)始勤奮好學(xué)，成為植物學(xué)家�！腥魞扇�
第二課時(shí)
整體把握課文，
初步理解文章主旨。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
我引用名言，用熱烈的語(yǔ)氣這樣導入：有人說(shuō)“一個(gè)成功的男人背后必定有一個(gè)成功的女人”，其實(shí)每一個(gè)成功人士后面都有一個(gè)或者幾個(gè)人，這些人可能成就斐然，也可能是個(gè)可悲的失敗者，正是這么一個(gè)人，指引著(zhù)一個(gè)人走上成功之路。什么是成功？努力過(guò)了，奮斗過(guò)了，可以不必為浪費生命而后悔了，那就是成功。今天我們就想讓大家通過(guò)學(xué)習《三顆枸杞豆》來(lái)深刻地理解這個(gè)道理。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、朗讀課文，整體把握小說(shuō)內容。
1、小說(shuō)先交待自己是植物學(xué)家，然后又說(shuō)自己是出名的淘氣鬼，這樣好交待的目的是什么？
制造懸念，引起回憶，解釋自己是如何由一個(gè)淘氣鬼轉變成為一個(gè)勤奮好學(xué)的人，最終成為一個(gè)植物學(xué)家的。
2、哪些段落是作者回憶的內容？回憶了一些什么內容？
3——59小節；回憶了與三叔相遇，受到他虛度一生教訓的啟發(fā)和教育，認識到時(shí)間、生命的珍貴，勤奮努力，最終成為一名植物學(xué)家的經(jīng)歷。
3、一共寫(xiě)了幾次與三叔的'相遇？各自的段落劃分是怎樣的？
二次。
4、在相遇之前還寫(xiě)了什么？
山谷樹(shù)林是我的樂(lè )園。
為什么要寫(xiě)這些？
位下面寫(xiě)在樹(shù)林里遇到三叔、自己后來(lái)成為植物學(xué)家做一個(gè)鋪墊。
5、二次相遇之后，我有變化嗎？說(shuō)明了什么？
“○”也是一切事物的起點(diǎn)。
于是，我從這三個(gè)“○”出發(fā)，勤奮地去追尋一，二，三……以至更復雜、更艱深的學(xué)問(wèn)。
第二次相遇使得我受到了巨大的震撼，懂得了珍惜時(shí)間、抓住生命的重要，從此努力奮發(fā)，終于有所作為。
6、最后一段寫(xiě)作者成為植物學(xué)家之后認識到了什么？
使他真正成為植物學(xué)家的是三叔一生虛度的教訓給他的啟示和教育。
�。ǘ�、小結
1、這種將結局放在最前面來(lái)寫(xiě)，起到制造懸念、引起回憶效果的寫(xiě)法叫做：倒敘寫(xiě)法。
2、文章采用了倒敘寫(xiě)法，寫(xiě)三叔虛度一生留給我的教訓——三顆枸杞豆留給我的啟示和教育：要抓緊時(shí)間、抓住生命，勤奮努力，有所作為。
�。ㄈ�、探究練習。
1、曾經(jīng)的淘氣鬼變成了植物學(xué)家，是什么原因使“我”有這么大的變化？
聽(tīng)了三叔的介紹后，了解了他虛度的一生，特貝漢斯塔臨終前送給我的三顆枸杞豆讓我明白了生命的寶貴，領(lǐng)悟到了他的悔恨和對我的期望，所以我以此為鑒，以現在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習，最終有所成就。這也就是我由淘氣鬼成為植物學(xué)家的根本原因。
2、如何看待三叔的一生？
虛度一生的教訓不可效仿，警示后人的勇氣實(shí)在可嘉。
�。ㄋ模┩卣�
《夸父追日》
�。ㄎ澹┛偨Y
三叔的一生給你怎樣的啟示？
�。�、布置作業(yè)
1、完成課后一、三。
2、完成同步訓練。
3、體會(huì )小說(shuō)描寫(xiě)人物方法的妙處。
4、體會(huì )小說(shuō)語(yǔ)言的精妙，完成課后第二題。
第三課時(shí)
體會(huì )小說(shuō)人物描寫(xiě)的精妙，
品味小說(shuō)生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、人物分析
�。ㄒ唬�、對“我”轉變歷程的描寫(xiě)分析
1、小說(shuō)開(kāi)始就提出自己是一個(gè)淘氣鬼，淘氣表現在什么地方？
抓金巴牛、搗鬼、逃學(xué)、捉蝴蝶、掏雀蛋，上學(xué)幾天后，舊病復發(fā)。
體現出對學(xué)習的什么態(tài)度？
不重視后者認識不到學(xué)習的重要性。
2、“呆呆立了一會(huì )兒，忽然感到很乏味。 ”“樂(lè )園”般的樹(shù)林里，這是為什么感到乏味？
三叔對野豆角花細致的觀(guān)察，對知識的渴求觸動(dòng)了他，樂(lè )園成了乏味的所在，是三叔的問(wèn)題喚醒了自己體內蘊藏已久的求知，認識到了逃學(xué)是一件很無(wú)聊的事情。
3、 再遇三叔是什么時(shí)候？說(shuō)明了什么？
星期天，至少再遇時(shí)“我”沒(méi)有再逃學(xué)。
4、“我一下站起來(lái)，逃跑了�！笔窃谑裁辞闆r下發(fā)生的？
“俯下身”，捏住我的臉蛋。說(shuō)：“這是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”
怎么理解？
“我”是孩子，能否成為太陽(yáng)——有用的用價(jià)值的人，值得懷疑——因為還曾經(jīng)逃學(xué)嘛！
但是對我已久報有希望，“我”就是希望，就是太陽(yáng)。
5、三叔留給我的人生最后一個(gè)謎于是什么？
三顆枸杞豆。
三個(gè)生命告終的句號，三個(gè)遺憾的0。
對我有什么啟示？
0是起點(diǎn)，從0出發(fā)，抓住實(shí)踐，勤奮追尋，有所作為。
�。ǘ�、描寫(xiě)人物方法的總結
動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)。
�。ㄈ�、三叔的描寫(xiě)
�。�、外貌描寫(xiě)
體現他疾病纏身、身體虛弱。
�。�、動(dòng)作描寫(xiě)
�。�、語(yǔ)言描寫(xiě)
二、語(yǔ)言品味
�。�、描寫(xiě)語(yǔ)言的生動(dòng)形象。
�。�、人物的語(yǔ)言貼近人物身份的特點(diǎn)。
�。�、修辭使用的恰當。
比喻、擬人。
三、關(guān)于小說(shuō)特色的理解
�。�1）、小說(shuō)人物：
三叔的描寫(xiě)相當成功，主要通過(guò)對三叔行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)來(lái)表現他：
疾病纏身、身體虛弱的身體現狀；悔恨自己虛度一生、希望能夠抓住僅有的時(shí)間努力學(xué)習和工作，并且想用自己一生的教訓來(lái)教育后人的心理現狀。
“我”：
主要通過(guò)心理描寫(xiě)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)完成對“我”由一個(gè)“淘氣鬼”轉變成一個(gè)珍惜時(shí)間生命、勤奮求學(xué)、最終成為植物學(xué)家這樣一個(gè)心理變化的過(guò)程，完成人物的塑造，進(jìn)一步體現三叔這個(gè)值得思考的人物、三叔的生命教訓給我的一個(gè)影響。
關(guān)于人物的界定：
如何理解三熟是一個(gè)怎樣的人物？
三叔的一生，雖然一事無(wú)成，但是他為虛度年華而悔恨，清醒地認識到抓緊時(shí)間學(xué)習工作的重要性，當他后悔莫及的時(shí)候，又把教訓留給了后人，希望后生把握時(shí)光，做出有為的業(yè)績(jì)。
一句話(huà)：虛度人生的教訓明鏡可鑒，警示后人的勇氣實(shí)屬可嘉。
�。�2）、小說(shuō)情節：
設計了兩次與三叔的相遇，展現“我”心理變化的過(guò)程，展示“我”由一個(gè)“淘氣鬼”轉變成一個(gè)珍惜時(shí)間生命、勤奮求學(xué)、最終成為植物學(xué)家這樣一個(gè)心理變化的過(guò)程。
�。�3）、環(huán)境描寫(xiě)
�。�4）、小說(shuō)語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現力。仔細揣摩，有很好的借鑒意義。
體現了他對時(shí)間、生命的認識，對自己過(guò)去生活的總結和悔恨，能抓住時(shí)間、生命，也就是能抓住時(shí)間學(xué)習、工作、生活。
�。�5）、關(guān)于小說(shuō)敘述順序的學(xué)習
文章采用倒敘的寫(xiě)作手法，先交待“我”是植物學(xué)家，但是小時(shí)候卻是出名的淘氣鬼，形成懸念，引出回憶。然后按照時(shí)間的順序記敘“我”同年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟發(fā)、教育，懂得生命的意義，轉而勤奮好學(xué)的。
�。�6）、關(guān)于文章以小見(jiàn)大寫(xiě)作方法的學(xué)習
表現一個(gè)“人應該抓住時(shí)間、抓住生命；人應該有目標、有毅力，應該知難而進(jìn)等人生要義”的主題，作者選擇了用自己如何由一個(gè)出名的淘氣鬼轉變成勤奮好學(xué)、珍惜時(shí)間、生命而最終成為植物學(xué)學(xué)家這樣的人生經(jīng)歷，來(lái)告訴人們：珍惜時(shí)間、生命的重要，告訴人們善于借鑒的重要，告訴人們實(shí)現自己的人生目標要知難而進(jìn)、要有毅力，選擇材料的角度不可謂不巧妙，這種選材角度小，而表意深遠的方法，實(shí)在值得我們借鑒和學(xué)習。
四、拓展延伸
�。�、你曾經(jīng)有過(guò)想“逃”的感覺(jué)嗎？你曾經(jīng)有過(guò)“逃”的經(jīng)歷嗎？
�。�、你對父親的這種“牛羊怕殺，人怕打!”
五、遷移感悟
三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，以至于“我”能成為植物學(xué)家。那么你的童年中發(fā)生過(guò)類(lèi)似作者的事情了嗎？請你把它整理在周記本上。
六、尾聲
一年又一年，枸杞豆紅了，我心中永遠記住了那個(gè)和枸杞豆一樣鮮紅的教訓，它時(shí)刻告誡我，引領(lǐng)我走向更加光明的人生。
說(shuō)課稿 篇4
一. 說(shuō)教材
1.教材內容
吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊含著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進(jìn)而培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活;同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在
2.教學(xué)目標
知識目標：積累詞語(yǔ)，掌握詞的讀音、意義了解作者及其對吆喝的品味分析
情感目標：樹(shù)立文化大觀(guān)念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人
能力目標：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法;揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的越魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感;積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧;品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受
教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力
二.說(shuō)教法
1. 結構、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設計為三個(gè)環(huán)節：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴讀
2. 思路、理念：
引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體
明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)
閱讀方法的指導，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，教師應該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導形式要多樣
提問(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這篇散文的寫(xiě)法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內涵，指導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習語(yǔ)言現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的”因此，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯
3.手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)
三.說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本讀準字音、理解課文內容我國的當代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲通過(guò)讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神
創(chuàng )造性學(xué)習法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅我國著(zhù)名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng )造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，足見(jiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習法是有其較強科學(xué)性的
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課美國當代著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧
教學(xué)板塊之一：認識吆喝
快速閱讀活動(dòng)活動(dòng)目的——整體感知
1. 學(xué)生快速閱讀全文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后給“吆喝”寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)
品名：
產(chǎn)地：
功用：
特點(diǎn)：
種類(lèi)舉例：
2.方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句(過(guò)渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結句)，有助于迅速熟悉課文內容
，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，教師應該教學(xué)生閱讀的方法，通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內容，并且培養學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力
教學(xué)板塊之二：體味吆喝
選點(diǎn)品讀活動(dòng)活動(dòng)目的——品味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者情感
品味語(yǔ)言特色
1. 介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)
2. 北京商販的叫賣(mài)免不了用地道的北京口語(yǔ)，作者描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，也富有濃郁的地方特色讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語(yǔ)句，并大聲朗讀，品味其中的意味
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等
朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內容主體化，想象化，進(jìn)而對北京口語(yǔ)的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受，即“讀書(shū)百遍，其義自現”
我還設計了用比較法加深學(xué)生對北京口語(yǔ)特點(diǎn)的印象
▲試比較下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢(qián)，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音，就買(mǎi)一塊一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃
(乙)只要兜里還有個(gè)制錢(qián)，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買(mǎi)一塊不可一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通
要讓學(xué)生“讀中有品，品中有悟，悟中有得” 這個(gè)環(huán)節使學(xué)生在比較中提高析詞能力，擴大詞語(yǔ)的積累量
教師小結：這些對吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這門(mén)“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè )藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界
在品位語(yǔ)言的基礎上讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)幾段原汁原味的北京吆喝，讓學(xué)生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨特之美
體會(huì )作者情感
1.蕭乾說(shuō)過(guò)：“《北京城雜憶》不是知識性的我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來(lái)抒寫(xiě)我的一些懷念和感觸”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么?請找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細品讀，體會(huì )作者情感
新課標指出“對作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)”這一環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)品析文章中平實(shí)而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對作者情感的理解
教學(xué)板塊之三：模擬吆喝
體驗反思活動(dòng)活動(dòng)目的——體驗升華
a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿也可以自己創(chuàng )作吆喝聲，并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評
新課標指出，“語(yǔ)文教師應創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各類(lèi)場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”這一環(huán)節的設置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力
B吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應該注意搶救你不妨把家鄉的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救和保護工作做點(diǎn)貢獻
讓學(xué)習成為一個(gè)延續的過(guò)程，讓學(xué)生帶著(zhù)欲望走進(jìn)課堂，又帶著(zhù)新的欲望走出課堂
五.板書(shū)
[板書(shū)設計]
吆喝
語(yǔ)言：富有地方特色
情感：懷念往昔生活
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師教學(xué)應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發(fā)展的“雙贏(yíng)”活動(dòng)，師生自然地結為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習共同體我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇5
一.說(shuō)教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本章節所要講授的長(cháng)度的測量、運動(dòng)的相對性、速度是滬科板的第二章，也是復習指南的第一章，也是說(shuō)從這一章開(kāi)始進(jìn)入初三的總復習。這一章又是中考必考內容，題量和分值占得去得都比較多，而且與后面章節聯(lián)系較少，所以要進(jìn)行認真全面的復習，并從這一章開(kāi)始有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習和自主探究意識，以及學(xué)習方法和科學(xué)方法的培養。
這一節課讓學(xué)生自己進(jìn)行長(cháng)度和時(shí)間的測量，以及自主探究速度的變化。從位置的改變去判斷運動(dòng)的相對性，改變學(xué)生的思維習慣，從如何判斷運動(dòng)的快慢，引導學(xué)生掌握控制變量法，最后用DIS探究勻速直線(xiàn)運動(dòng)，學(xué)生對s-t,v-t圖象的理解更直觀(guān)。
2．學(xué)情分析
學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)入總復習，對初二的知識忘記了很多，所以第一節對基本知識作一下疏理，不進(jìn)行加深。學(xué)生對正確使用刻度尺不是很清楚，這又是中考必考內容，讓學(xué)生自主測量，速度的變化也讓學(xué)生自主探究，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。勻速直線(xiàn)運動(dòng)中速度不隨時(shí)間變化是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師用DIS進(jìn)行探究，就更加直觀(guān)。
根據上述情況，我制定了如下教學(xué)目標：
二．說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：知道機械運動(dòng)與參照物的關(guān)系，理解運動(dòng)與靜止的相對性；會(huì )使用適當的工具測量長(cháng)度和時(shí)間，并能求平均速度；能用速度描述物體的運動(dòng)，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
1. 過(guò)程與方法：能根據物體位置的變化來(lái)判斷運動(dòng)的相對性，養成良好的思維習慣；通過(guò)用兩種方法來(lái)比較物體運動(dòng)的快慢，初步掌握控制變量法。
2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)估測，測量工具和參照物的選擇，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過(guò)對速度變化的探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
運動(dòng)的相對性，長(cháng)度的測量，速度的計算。
課時(shí)：1課時(shí)
教具：木塊、刻度尺、木板、小車(chē)、停表、DIS
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1. 引課：運動(dòng)的世界--------世界（宇宙）中一切的物體每時(shí)每刻都在運動(dòng)。種子發(fā)芽、植物生長(cháng)、動(dòng)物嬉戲、生命生滅、四季變化、星移斗轉，分子運動(dòng)-------運動(dòng)的絕對性。但我們研究都是從最簡(jiǎn)單開(kāi)始-------機械運動(dòng)（人跑、水流、鳥(niǎo)飛、魚(yú)游）。
2. 什么是機械運動(dòng)
一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機械運動(dòng)。（板書(shū)）
參照物：被選作參照標準的物體。即假定為不動(dòng)的物體。
與學(xué)生互動(dòng)，體驗運動(dòng)的相對性。以木塊在黑板在移動(dòng)，分別選木塊、黑板作為參照物說(shuō)明判斷物體運動(dòng)的依據--------位置的改變。然后鞏固練習（學(xué)生可分組討論），最后總結歸納方法。
3. 長(cháng)度的測量：叫學(xué)生用刻度尺測出木塊的長(cháng)和寬，并做好記錄，老師巡視發(fā)現問(wèn)題，給予糾正，并總結刻度尺的正確使用方法，然后進(jìn)行練習（見(jiàn)課件）。最后告訴學(xué)生測量難免存在誤差，可進(jìn)行多次測量減少誤差。
4. 時(shí)間的測量：教學(xué)生練習停表的使用，并測出一分鐘自己脈搏跳動(dòng)的次數。
5. 運動(dòng)的快慢：兩種方法
相同路程，比時(shí)間
相同時(shí)間，比路程--------在物理學(xué)中通常取單位時(shí)間
6. 速度：v=s/t
7. 引導學(xué)生利用桌面上的器材探究速度的變化，并做好記錄，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后讓學(xué)生探究如何讓物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。最后教師用DIS進(jìn)行探究。
8. 復習鞏固（時(shí)間允許可以做一下隨堂檢測）
說(shuō)課稿 篇6
《生活中的軸對稱(chēng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版八年級上冊第十二章第一節第一課時(shí)的內容，主要研究軸對稱(chēng)圖形與成軸對稱(chēng)兩個(gè)概念，為更好地把握這一節課時(shí)內容，對本課時(shí)教案予以說(shuō)明：
一、 本節教學(xué)內容的數學(xué)本質(zhì)
1、 知識的內在聯(lián)系
《生活中的軸對稱(chēng)》與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，在小學(xué)已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應用，是與平移、旋轉等相關(guān)聯(lián)的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)的重要依據和基礎。因此本節課起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)這節課對于培養學(xué)生的數學(xué)審美能力和動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的空間想象力也有十分重要的意義。
2、 數學(xué)概念的形成過(guò)程
在學(xué)生充分預習的基礎上，從欣賞視頻和圖片出發(fā)，以操作、觀(guān)察、想象、發(fā)現、概括的探究式學(xué)習方式，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
3、數學(xué)思想方法
在教學(xué)中滲透了類(lèi)比的數學(xué)思想，讓學(xué)生類(lèi)比軸對稱(chēng)圖形的概念的形成過(guò)程得出成軸對稱(chēng)的概念。
二、 教學(xué)目標定位
素質(zhì)化的教學(xué)過(guò)程，它應該是一個(gè)在三維目標指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。全面化解三維目標（即知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)），使各項目標與具體學(xué)習內容有機地整合，這既是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是課堂教學(xué)取得預期效果的重要保障。因此本節課的教學(xué)目標我制定為：
1、知識與技能目標：認識軸對稱(chēng)的共同特征，探索它的性質(zhì)，并能識別簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，畫(huà)出對稱(chēng)軸，找出對稱(chēng)點(diǎn)；理解軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的區別與聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)圖形欣賞、觀(guān)察、折疊、剪紙，與設計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀(guān)念，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗；培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、總結歸納能力、想象力和創(chuàng )造力。
3、情感與態(tài)度目標：通過(guò)感受軸對稱(chēng)的價(jià)值，增強學(xué)生的數學(xué)審美意識和熱愛(ài)生活的情感，初步獲得動(dòng)手的樂(lè )趣和成就感，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)診斷分析
學(xué)生在小學(xué)對軸對稱(chēng)現象已有初步的認識，在初中前面的幾何學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有初步的幾何知識，但他們的幾何認知能力仍處于較低級的階段。因此根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知基礎，我采用了直觀(guān)演示、設疑誘導、操作發(fā)現的教學(xué)方法。
本節課學(xué)生容易掌握的有：1、掌握軸對稱(chēng)圖形與成軸對稱(chēng)的概念；2、識別簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)現象；3、畫(huà)出對稱(chēng)軸，找出對稱(chēng)點(diǎn)；不易理解和容易混淆的地方有：1、對稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)；2、軸對稱(chēng)圖形是指一個(gè)圖形的性質(zhì)；成軸對稱(chēng)是兩個(gè)圖形的關(guān)系；3軸對稱(chēng)圖形至少有一條對稱(chēng)軸；成軸對稱(chēng)只有一條對稱(chēng)軸。
四、 教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)及預期效果分析
概念形成是概念學(xué)習歷程中非常重要的部分，也是思維過(guò)程中最復雜的部分。在教學(xué)過(guò)程中，我遵循了概念教學(xué)規律，通過(guò)創(chuàng )設情境，孕育新知；動(dòng)手操作，探索新知；嘗試應用，鞏固新知；放飛想象，體驗創(chuàng )造；反思盤(pán)點(diǎn)，整合新知；知識拓展，深化提高；實(shí)踐應用，解決問(wèn)題這七個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)實(shí)現本節課的構建。
為了體現軸對稱(chēng)的美我設計了一段視頻展示大氣恢弘、而又無(wú)處不體現對稱(chēng)美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)多媒體演示，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生非常容易的探索出提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)中。接下來(lái)的“動(dòng)手操作，探索新知”環(huán)節，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，用問(wèn)題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，再通過(guò)小組討論，合作交流得出軸對稱(chēng)和成軸對稱(chēng)的概念，并用表格式的歸納加深學(xué)生對兩個(gè)概念的區別與聯(lián)系的理解，以此突出和突破了本節課的重難點(diǎn)�！皣L試應用，鞏固新知”環(huán)節，用闖關(guān)的形式通過(guò)欣賞、猜想、推理、說(shuō)明生活中成軸對稱(chēng)的美無(wú)處不在，同時(shí)培養學(xué)生應用數學(xué)的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習熱情�！胺棚w想象，體驗創(chuàng )造”我讓學(xué)生自己創(chuàng )作出富有特色的軸對稱(chēng)圖形，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對概念本質(zhì)的理解，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力。最后向學(xué)生展示飛機的對稱(chēng)、鬧鐘的對稱(chēng)、人的眼睛的對稱(chēng)使學(xué)生知道對稱(chēng)不僅是為了美觀(guān)還有許多科學(xué)道理。這樣的設計是為了讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現美、欣賞美、探索美、創(chuàng )造美提高審美意識。最后精心設計的練習，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都有所發(fā)展。
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