有關(guān)物理說(shuō)課稿模板（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的物理說(shuō)課稿（精選15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理說(shuō)課稿 1
"電磁感應"是在第三冊"電流的磁效應"和第五冊"磁場(chǎng)對電流的作用"后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對"電與磁相互作用的內容"有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；"電磁感應"為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對……的認識。在理論推導過(guò)程中的……有利于強化學(xué)生對……的認識。在講解例題時(shí)，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實(shí)踐的統一，使學(xué)生明白物理規律既可以直接從實(shí)驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學(xué)目標
知識、技能目標：學(xué)習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會(huì )生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實(shí)驗基礎，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實(shí)的.基礎，因而本節課的一個(gè)目標是：……。
通過(guò)運用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )…….的基本思想，規范學(xué)生……良好習慣。
能力、方法目標：觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力。綜合應用能力；訓練科學(xué)方法；培養創(chuàng )新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(cháng)。
通過(guò)計算機模擬培養學(xué)生的推理及想象能力;
培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
設計能力：師生共同活動(dòng)，應用……知識，設計出……；
實(shí)驗操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn)，建立等效思想
不斷發(fā)現矛盾，激發(fā)動(dòng)機，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造思維方法。
有利于培養觀(guān)察和分析實(shí)驗現象的能力以及理解問(wèn)題的能力。
這節課有利于培養學(xué)生實(shí)驗能力，理解問(wèn)題的能力，應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國主義；培養社會(huì )責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現實(shí)事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規范，可以培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時(shí)，必然會(huì )引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗能使學(xué)生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學(xué)生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
二、 說(shuō)教法：
情景激學(xué)法（創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習）；目標導學(xué)法（明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現）；演示實(shí)驗法（通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導與自我總結相結合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節教學(xué)采用實(shí)驗研究的方法。
觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎”以增強學(xué)生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示實(shí)驗、融合多種教學(xué)的講授課。
物理說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
環(huán)節一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎。如果我們把所有力學(xué)現象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領(lǐng)會(huì )這一物理規律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習，而且會(huì )影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習。
作用：前面我們學(xué)習了簡(jiǎn)單的運動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線(xiàn)運動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書(shū)中的一個(gè)重要內容，也是本節、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節二：學(xué)習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個(gè)復合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀(guān)的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認識則是本節的難點(diǎn)。
環(huán)節三、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結合教材和大綱。
本節重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據教學(xué)大綱和教材要求，確定本節教學(xué)目標、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗推得物理規律方法。
目標：
1、知識目標。
2、能力德育目標。
(1)知道牛頓第一定律的內容
牛頓第一定律不是實(shí)驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實(shí)基礎上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結出的一條規律。
(2)理解力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動(dòng)的原因。
(3)了解理想實(shí)驗推得物理規律的方法。
牛頓第一定律是一節物理規律教學(xué)課。
2、德：培養學(xué)生以事實(shí)為基礎，養成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習方法，實(shí)現由感性認識到理性的思維
3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。在知識目標上針對本節特點(diǎn)對學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理清脈絡(luò )，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數學(xué)符號所淹沒(méi)。面對這一現象在這一節教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng )設情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導學(xué)生從宏觀(guān)上復習運動(dòng)現象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學(xué)習的難度，有利于引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
(2)通過(guò)物理實(shí)驗進(jìn)行啟發(fā)誘導
A：做課本中小車(chē)演示實(shí)驗，讓學(xué)生對此實(shí)驗進(jìn)行認真、仔細觀(guān)察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗前向學(xué)生交代清楚實(shí)驗的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車(chē)、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實(shí)驗結果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學(xué)生分析引導起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗目的，動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據實(shí)驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車(chē)前進(jìn)得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實(shí)驗和推理方法，理想化實(shí)驗雖然不能實(shí)現，但都有可靠的事實(shí)基礎，因而推理是合理的。
C：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實(shí)為依據總結出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。
3：在教學(xué)突出重點(diǎn)中，對定律中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，各種易犯的錯誤進(jìn)行分析，糾正學(xué)生頭腦中原有的錯誤生活觀(guān)念以形成正確的科學(xué)概念，由于牛頓第一定律是建立在實(shí)驗和觀(guān)察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無(wú)法直接用實(shí)驗來(lái)證明，它的正確性在于它推得結果與客觀(guān)事實(shí)相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過(guò)程由錯誤正確完善學(xué)生一目了然地看清其框架，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律
一、沒(méi)有力的作用，運動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯誤)
二、運動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的`速度將保持不變，永遠運動(dòng)下去。(正確)
三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止狀態(tài)。(完善)
環(huán)節四：難點(diǎn)突破
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過(guò)程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對此現象采取了，實(shí)驗和定性分析相結合的原則，使直觀(guān)實(shí)驗與抽象受力分析相結合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養其思維能力和理想實(shí)驗推得物理規律方法。
二、程序安排：
本節課在程序安排上針對學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng )新情境，復習提問(wèn)導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)古ｎD第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導說(shuō)明，對其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認知情況，從而調整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現以學(xué)生為主、教師為主導的作用。
5、歸納總結。由學(xué)生回憶本節學(xué)到了什么為主線(xiàn)，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓學(xué)生會(huì )用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設計。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習困難的同學(xué)加深對本節特點(diǎn)及基礎知識理解認識，為之創(chuàng )造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行如下設計。
(1)明確目標，激發(fā)動(dòng)機(在復習運動(dòng)和力基礎上)
(2)新舊聯(lián)系，指引注意。
(3)創(chuàng )設情境，提供感性材料(實(shí)物、小車(chē)實(shí)驗)
(4)討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動(dòng)情況又會(huì )怎樣呢?讓學(xué)生思考，講座得出結論，從而養成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
物理說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內容是滬科版八年級物理第八章第三節“空氣的力量”，下面我就從以下七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
一、教材分析：
本節課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節的內容，本節課是在學(xué)生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點(diǎn)和規律以及液體內部壓強的公式之后，學(xué)習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系，教材通過(guò)事例、實(shí)驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應用，強調實(shí)驗探究。通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象，并且知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明了什么，知道大氣壓強的大小，學(xué)好本節課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對進(jìn)一步認識“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導意義。本節課的內容本人覺(jué)得安排二個(gè)課時(shí)，當然實(shí)際操作時(shí)不能被課時(shí)所左右，應以學(xué)生的學(xué)習情況而定，具體問(wèn)題具體分析。
二、教學(xué)目標：
根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點(diǎn)，結合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定的教學(xué)目標為：
1、知識目標
�。�1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
�。�2）知道托里拆利實(shí)驗和標準大氣壓的大小。
�。�3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來(lái)測量 。
�。�4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標
�。�1）進(jìn)一步提高實(shí)驗動(dòng)手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結合。
�。�3）培養物理科學(xué)實(shí)驗探究研究方法
3、情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）學(xué)會(huì )與人合作，共同學(xué)習。
�。�2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習，對這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿(mǎn)足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會(huì )，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)中應注意設計好問(wèn)題，引導學(xué)生的同時(shí)保護學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會(huì )他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、選擇生動(dòng)、趣味性強、直觀(guān)的實(shí)驗，不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣。
2、觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，說(shuō)明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應用
五、教法與學(xué)法分析：
�。ㄒ唬�、說(shuō)學(xué)法
當今信息時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念，現代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，老師應引導好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法。帶著(zhù)強烈的求知欲積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。培養學(xué)生自主學(xué)習、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學(xué)生有學(xué)好物理的希望，但顯得比較吃力，本人結合學(xué)生實(shí)際，主要引導學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習：
1、課先預習為學(xué)習新知識作好充分的準備。
2、學(xué)會(huì )思考問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、結合自己的觀(guān)點(diǎn)學(xué)會(huì )提出問(wèn)題。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，檢驗問(wèn)題。
5、通過(guò)多練，鞏固知識、解決問(wèn)題。
6、交流與合作，共享成果。
�。ǘ�、說(shuō)教法
為了更好地體現新課程的理念，突出學(xué)生的主體作用，因此，根據本單元特點(diǎn)，本節課可采用小組合作、自主學(xué)習和實(shí)踐探究的方法。
1、小組合作：全班可分為多個(gè)學(xué)習小組，好的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組合，互幫互讓?zhuān)嗷ゴ龠M(jìn)，共同提高。
2、自主學(xué)習：課前布置好習任務(wù)，提出思考問(wèn)題，提供必要的參考資料如實(shí)驗設想、相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè )趣，提高解題能力，培養創(chuàng )新精神。
3、實(shí)踐探究：由各個(gè)學(xué)習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實(shí)驗或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設置懸念，用虛擬實(shí)驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學(xué)習中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗演示結合課件講解分析，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達到鞏固深化學(xué)習的目的。主要教學(xué)流程設計如下：
復習引入－問(wèn)題－猜想－分析討論－結論－驗證－理解、應用－延展擴寬－新的問(wèn)題
六、主要教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？ （受）
2、液體內部向什么方向有壓強？（各個(gè)方向）
3、液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動(dòng)性）
�。ǘ┮胄抡n：
問(wèn)題：我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，也有流�?dòng)性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持你的猜想。
引導學(xué)生根據日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持他的猜想。
如：（1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)
�。�2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出
�。�3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì )變扁
�。ㄈ┬抡n教學(xué)：
1、大氣壓強：
通過(guò)分析討論得出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應該是有壓強的。
但是，靠討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗探究中驗證是否有大氣壓強�？茖W(xué)實(shí)驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個(gè)驗證是否有大氣壓強的實(shí)驗，并解釋現象：
實(shí)驗1、拉開(kāi)“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個(gè)皮碗還容易拉開(kāi)嗎？
實(shí)驗2、“覆杯”實(shí)驗，在杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)，水是否會(huì )流出來(lái)?
實(shí)驗3、馬德堡半球實(shí)驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在得出結論：由以上的眾多實(shí)驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強。
那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？
解釋原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍色的星球，地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)。地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)，這厚厚的氣體人們通常稱(chēng)之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。
交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當大的。同學(xué)們試計算充滿(mǎn)我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。
計算： v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因：我們周?chē)?大氣既有質(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性。
2、大氣壓強的測量：
�。�1）托里拆利實(shí)驗
根據馬德堡半球實(shí)驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？
�、俳榻B托里拆利實(shí)驗裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗（課件演示）
�、鄯治觯翰ＡЧ軆人y面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著(zhù)管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
�、芩伎迹�
玻璃管的上方不是真空會(huì )怎樣？
玻璃管傾斜一定的角度管內外水銀柱的高度差如何變？
玻璃管的粗細會(huì )影響水銀柱的高度差嗎？
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？
水能代替水銀做實(shí)驗嗎？若能，水柱有多高？
�、輵茫喝说念^頂面積約為0.02ｍ2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？
(2)測量大氣壓強的工具：
�、偎y氣壓計： 優(yōu)點(diǎn)：精確 缺點(diǎn)：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河嫞簝�(yōu)點(diǎn)：使用方便 缺點(diǎn)：不精確
3、大氣壓強的變化：
�。�1）隨著(zhù)海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以?xún)�，每上�?0M，大氣壓強減小100Pａ。
�。�2）1個(gè)標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、大氣壓強與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：
�。�1）氣壓越大，液體的沸點(diǎn)越高。
�。�2）應用：高壓鍋。
5、思考：
�。�1）、本節后，你對馬德堡半球實(shí)驗，有什么新的推論？
�。�2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？
�。ㄋ模�、歸納小結：
讓學(xué)生總結本節所學(xué)的內容(結合板書(shū)用多媒體給出)
1、體驗了大氣壓強的存在
2、討論了大氣壓強的特點(diǎn)
3、探究了大氣壓強的測定
4、應用了大氣壓強的知識
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
1、復習課文，預習第四節——壓強與流速的關(guān)系
2、課本第159頁(yè)，作業(yè)1、2、3。
七、板書(shū)設計：
板書(shū)是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，體現所講知識的順序性、條理性，便于學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書(shū)設計：
第三節 空氣的力量
1、 大氣壓強：
�、偕瞵F象：紙片托水、可樂(lè )罐變形、掛鉤吸墻上。
�、隍炞C實(shí)驗：馬德堡半球實(shí)驗。
�、郛a(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動(dòng)性。
�、芙忉尙F象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。
2、 大氣壓強的測量：
�、贉y定實(shí)驗：托里拆利實(shí)驗
實(shí)驗注意事項：
�、诖髿鈮褐担�1.013×105Pa
�、蹨y量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。
3、 大氣壓強的變化：
�、匐S著(zhù)海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
�、跇藴蚀髿鈮海�1.013×105Pa
或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、 大氣壓強與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：
�、俅髿鈮簭娫酱�，液體沸點(diǎn)越高。
�、趹茫焊邏哄�。
物理說(shuō)課稿 4
1、說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標
�。�1）知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的.概念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
�。�2）實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
�。�3） 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
�。�4） 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、說(shuō)教學(xué)方法
�。�1） 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2） 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
�。�3） 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4、說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5、說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復習提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？ ③
板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
物理說(shuō)課稿 5
1.教材的地位和作用：本節是學(xué)生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節課的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，初步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識，就成為這節課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現三個(gè)轉變：
(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變;
(3)由重結果向重過(guò)程轉變�？傊�，通過(guò)本節課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在活動(dòng)中學(xué)習、在美的熏陶中學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人、課堂的主人。
2.教學(xué)內容及教材特點(diǎn)：《聲現象》這一章主要是通過(guò)對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現象的學(xué)習，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì )等方面的應用和對人類(lèi)生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標】
1.知識目標：
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標：
(1)培養學(xué)生初步的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察;
(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究，會(huì )描述實(shí)驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達物理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界和日常生活中的`物理學(xué)知識。
(2)通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗，培養同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進(jìn)一步學(xué)習本章其它內容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續學(xué)習的關(guān)鍵，是實(shí)現本章教學(xué)目標的基礎。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗及推理分析才能得出正確的結論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節課擬采用誘思探究→實(shí)驗論證的教學(xué)方法。在教師的導控下創(chuàng )設教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng )設情景→導入目標→自主探索→實(shí)驗論證→表達交流→總結歸納。
物理說(shuō)課稿 6
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動(dòng)的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗現象的觀(guān)察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗現象與分析、推理結合起來(lái)，探究出平拋運動(dòng)在水平方向和豎直方向的運動(dòng)規律。
(二)教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
1.知道平拋運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
2.知道平拋運動(dòng)形成的條件。
3.理解平拋運動(dòng)是勻變速運動(dòng)，其加速度為g。
4.會(huì )用平拋運動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法
1.利用已知的直線(xiàn)規律來(lái)研究復雜的.曲線(xiàn)運動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗中突出了“實(shí)驗的精髓在于控制”的思想。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)際情景培養學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養學(xué)生在生活中應用物理知識的意識；使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
難點(diǎn)：平拋運動(dòng)規律的得出過(guò)程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�。�1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納實(shí)驗現象的能力。
�。�2）學(xué)生剛學(xué)習過(guò)直線(xiàn)運動(dòng)規律，對直線(xiàn)運動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節中剛學(xué)過(guò)運動(dòng)合成與分解的知識，對這一分析曲線(xiàn)運動(dòng)的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng )設教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習和探究性學(xué)習為主，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程設計
“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設計。
物理說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是高xx，畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，現在大堿廠(chǎng)鎮初級中學(xué)，任教八年級物理。我今天說(shuō)課的內容是人教版八年級物理上冊第四章第4節光的折射。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對這節課的理解與設計。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節是光的反射的后續課程，既能使學(xué)生進(jìn)一步了解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣。學(xué)生通過(guò)對光學(xué)現象的分析，可以豐富知識，開(kāi)拓思維;培養密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力。
2.教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析、歸納規律，經(jīng)歷規律的產(chǎn)生過(guò)程。
通過(guò)探究光的折射規律的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的`求知欲，養成探索自然現象和日常生活中物理學(xué)道理的習慣。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
我依據教學(xué)目標和教學(xué)內容，確定本節課的重點(diǎn)：光的折射規律;光路可逆。
我依據教學(xué)目標，教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際確定本節課的難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;運用光的折射解釋自然現象。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學(xué)生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強直觀(guān)教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
三、教法與學(xué)法
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結論。運用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等教學(xué)方法，多重教學(xué)方法有機結合，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習，展現學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生的思維過(guò)程得到自然合理的開(kāi)發(fā)，最終達到學(xué)生掌握光的折射知識的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現本節課的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新知。
新課引入：
演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。請學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象，思考這是為什么?
筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到很大的激發(fā)。
第二環(huán)節：合作學(xué)習，探究新知。
探究一：光的折射現象
利用光具盤(pán)展示，一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中情形。學(xué)生可觀(guān)察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變原來(lái)的傳播方向，從而引出這種現象叫光的折射，得出光的折射的概念。
為了便于交流要明確一下幾個(gè)概念：界面、入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、折射光線(xiàn)、折射角。
教師邊畫(huà)圖，邊對應講解，最后要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)在筆記本上，既加深了印象，又練習了學(xué)生的作圖能力。
然后請學(xué)生觀(guān)察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問(wèn)題：
�、� 折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么位置關(guān)系?
�、� 折射角和入射角的大小關(guān)系如何?
�、� 隨著(zhù)入射角的變化，折射角如何變化?
�、� 當入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察演示實(shí)驗，學(xué)生回答問(wèn)題，師生合作總結出光的折射規律。
通過(guò)師生合作學(xué)習，有利于良好師生關(guān)系的建立，充分體現了教師主導作用學(xué)生主體作用相統一的教學(xué)規律，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習成就感，有利于學(xué)生的發(fā)展。
物理說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、本課的地位
超重與失重是人教版第一冊第三章——牛頓運動(dòng)定律第七節。它是學(xué)生在學(xué)習了牛頓三定律后引入的鞏固應用一節，教材通過(guò)運動(dòng)的升降機中的測力計的示數變化，討論了什么樣是超重現象，失重現象及完全失重現象，并指出了他們產(chǎn)生的條件。在現行教學(xué)大綱中屬1級要求。模型來(lái)源于生活經(jīng)驗，要求運用所學(xué)物理規律來(lái)解釋生活中的物理現象，所以教材還安排了閱讀教材——失重和宇宙開(kāi)發(fā)，小實(shí)驗——觀(guān)察失生現象。本節內容是對牛頓第二定律、牛頓第三定律，視重實(shí)重等知識的綜合運用。
2、教學(xué)目標
教學(xué)過(guò)程中根據課標的要求和本人對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：知道什么是超重與失重；知道超重與失重的條件
能力目標：通過(guò)對超重和失重現象的研究，提高學(xué)生觀(guān)察能力，推理能力和知識的遷移能力；
情感目標：通過(guò)多媒體教學(xué)培養學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野：
通過(guò)分組討論，合作探究，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習；
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：解決超重和失重的概念和產(chǎn)生條件
教學(xué)難點(diǎn)：辯清實(shí)重與視重的區別
二、說(shuō)教法
1、多媒體輔助法：通過(guò)視頻演示實(shí)驗，讓學(xué)生形成更直觀(guān)的印象：展示網(wǎng)絡(luò )信息，開(kāi)闊學(xué)生視野；同時(shí)多媒體便于加大課堂容量，提高課堂效率。
2、問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習的原動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，從而調動(dòng)學(xué)生思維。
3、超重于失重現象有多種情況，通過(guò)學(xué)生分組討論，共同總結，在合作中學(xué)習。
4、推理分析法：物理教學(xué)的最大任務(wù)就是培養學(xué)生的思維能力，而推理分析能力尤為重要，它對學(xué)生的知識遷移能力都有極大的提高如引導學(xué)生根據力和運動(dòng)的關(guān)系，運用牛頓第二定律，牛頓第三定律進(jìn)行分析，從而歸納出超重與失重產(chǎn)和的條件，達到提高學(xué)生的知識遷移能力。
4、實(shí)驗法：實(shí)驗是培養學(xué)生觀(guān)察能力的最好辦法，因而開(kāi)始引入實(shí)驗，不僅調動(dòng)了學(xué)生參與積極性，而且提高了學(xué)生的觀(guān)察能力。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題情境法、多媒休輔助法、分級教學(xué)法、實(shí)驗法結合起來(lái)，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。�1）播放視頻：播放升降機中用彈簧稱(chēng)測物體的重力隨升降機的上升不斷變化的視頻，問(wèn)題：，為什么彈簧稱(chēng)的讀數可以表示是重力的大��？彈簧稱(chēng)的讀數測量的是什么力的大小
實(shí)驗：在彈簧稱(chēng)下掛一個(gè)重為G的重物，讓學(xué)生觀(guān)察彈簧稱(chēng)的讀數，再用一個(gè)力F的彈簧稱(chēng)，拉力的大小等于G，觀(guān)察彈簧稱(chēng)的讀數也是G
引導學(xué)生分析，彈簧稱(chēng)稱(chēng)量物體重量時(shí)，要求被測物處于平衡狀態(tài)，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受到的拉力和重力是一對平衡力
引導學(xué)生討論得出：彈簧稱(chēng)量物體的重力時(shí)實(shí)際測量的時(shí)懸掛物對物體的拉力，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，物體對彈簧稱(chēng)的拉力大小等于物體的重力；
�。�2）為什么升降機中彈簧稱(chēng)測量重物的.重力時(shí)，會(huì )觀(guān)察到彈簧稱(chēng)示數不斷變化呢？
分組討論
小組甲： 在加速上升的升降機中測量物體的重力彈簧稱(chēng)的讀數還等于物體的重力在大小嗎？
小組乙：在減速上升的升降機中測量物體的重力彈簧稱(chēng)的讀數還等于物體的重力大小嗎？
小組丙：在減速下降的升降機中測量物體的重力彈簧稱(chēng)的讀數還等于物體的重力在大小嗎？
小組�。涸诩铀傧陆档纳禉C中測量物體的重力彈簧稱(chēng)的讀數還等于物體的重力大小嗎？
學(xué)生歸納出：
超重產(chǎn)生在加速上升的升降機中的物體，與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，彈簧稱(chēng)對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，即：
T—G=ma T=G+ma
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力N的大小，大于物體所受的重力
在減速上升的升降機中的物體，升降機的加速度是向上的與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力G與彈簧稱(chēng)對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：
G—T = ma T=G—ma
在減速下降的升降機中的物體，升降機的加速度是向上的與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，用彈簧稱(chēng)量時(shí)，彈簧稱(chēng)對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，即：T—G=ma T=G+ma
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力
在加速下降的升降機中的物體，與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力與彈簧稱(chēng)對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：
G—T =ma T=G—ma
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力T的大小，小于物體所受的重力
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力N的大小，小于物體所受的重力
超重產(chǎn)生的條件：a 向上，F=m(g +a)加速上升或減速下降
失重產(chǎn)生的條件 ： a 向下 F=m(g -a)加速下降或減速上升
2、引導學(xué)生思考：物體加速下降，a=g時(shí)，測量讀數將為0，這種現象叫做完全失重，實(shí)驗：比較觀(guān)察：裝滿(mǎn)水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下，水從小孔中流出；裝滿(mǎn)水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時(shí)，水不會(huì )從小孔中流出。讓學(xué)生想象處于完全失重時(shí)奇特物理情境。
播放視頻：神舟七號內部宇航員在完全失重時(shí)的生活錄象，讓學(xué)生增強對完全失重現象的感受。
思維拓展
1、無(wú)論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化？
不會(huì )
2、物體除了在豎直方向上加速上升或下降時(shí)有超重或失重現象外，中學(xué)物理范圍內還有哪些現象是屬于超重或失重現象。
物體在圓弧形軌道運動(dòng)時(shí)，也會(huì )出現超重或失重現象，宇宙飛船在繞地也飛行時(shí)也會(huì )出現超重失重現象。
五、鞏固練習
1、下列現象中屬于超重現象的有 （ ）
A 、用彈簧稱(chēng)稱(chēng)量同一質(zhì)量的物體在北極比赤道測量的重力大
B 、物體通過(guò)圓拱橋的頂端時(shí)
C 、物體加速上升
D 、物體加速前進(jìn)
2、彈簧稱(chēng)的稱(chēng)鉤上掛一個(gè)4Kg的物體，在下列情況下彈簧稱(chēng)的讀數是多少
通過(guò)該練習訓練，使學(xué)生能夠區分地球上不同區域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區別，物體在圓拱橋頂端的失重現象的分析和物體在水平方向的加速運動(dòng)不產(chǎn)生失重和超重現象加深對超重與失重的理解，
物理說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?
《內能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節，本節課的教學(xué)內容為內能的概念、影響物體內能的因素和改變物體內能的方式。之前學(xué)習的分子熱運動(dòng)為本節課的開(kāi)展做了一定的鋪墊，所以本節課是前面所學(xué)內容——分子熱運動(dòng)的延伸，而且本章之后的內容都是圍繞內能展開(kāi)的。故本節內容在這里起著(zhù)十分重要的過(guò)渡作用。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析)
本節課所面對的是九年級的學(xué)生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng )設情景，增強直觀(guān)性和形象性，實(shí)現由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)好本節內容。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標)
【知識與技能目標】
知道內能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系;知道改變內能的兩種方式。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)演示實(shí)驗，培養觀(guān)察和分析能力，并通過(guò)實(shí)驗理解做功和內能之間的關(guān)系。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)分析、類(lèi)比的方法研究問(wèn)題，培養良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(過(guò)渡句：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，本節課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了)
【重點(diǎn)】
對內能、熱量概念的'理解，對改變物體內能的方法的理解。
【難點(diǎn)】
內能概念的建立。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，并結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)
本節課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實(shí)驗法、小組合作法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：要想合理的呈現以上教學(xué)思路，就要求教師要制定合理的教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)我重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程)
首先是導入環(huán)節：我會(huì )先給大家播放蒸汽機車(chē)工作的視頻，并解釋工作原理。引導學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動(dòng)火車(chē)前進(jìn)，為了解釋原因，進(jìn)而引出課題《內能》。
【設計意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，不但創(chuàng )設了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和猜想，觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，更符合初中學(xué)生的認知規律，而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)機，為學(xué)生打開(kāi)探究之門(mén)，幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習高潮�！�
其次是新課講授環(huán)節。
本環(huán)節分為兩個(gè)部分，第一部分是內能概念的建立。我會(huì )先提問(wèn)學(xué)生什么是動(dòng)能，什么是勢能，學(xué)生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內能的概念打好基礎。接著(zhù)我會(huì )出示運動(dòng)著(zhù)的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構成物質(zhì)的分子在不停地做無(wú)規則的熱運動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動(dòng)能，分子之間是否具有勢能兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生很容易理解分子具有動(dòng)能，通過(guò)類(lèi)比彈簧的例子在交流探討后也會(huì )得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動(dòng)能”、“分子勢能”以及內能的概念。接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生回顧機械能的概念，思考內能和機械能的區別、內能的大小和什么有關(guān)，有著(zhù)怎樣的關(guān)系。學(xué)生結合教材及生活經(jīng)驗不難得出問(wèn)題的答案。
【設計意圖：通過(guò)層層設問(wèn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的推進(jìn)過(guò)程能很好調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)對提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也是大有益處的。這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容，也能通過(guò)學(xué)生的仔細觀(guān)察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收�！�
之后是第二部分的內容：物體內能的改變。
我會(huì )先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結合例子講解這個(gè)過(guò)程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內能發(fā)生了改變。從而由學(xué)生總結出熱傳遞可以改變物體的內能。在此問(wèn)題上學(xué)生有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗，通過(guò)這樣的提問(wèn)即可以引導學(xué)生養成善于觀(guān)察、思考、交流合作的科學(xué)素養，更是為引出改變物體內能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內能的第一種方式之后，我會(huì )給學(xué)生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其余可以改變物體內能的方式。在學(xué)生思考的同時(shí)，我會(huì )給學(xué)生完成兩個(gè)演示實(shí)驗，第一個(gè)是壓縮空氣引火儀的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，第二個(gè)是空氣推動(dòng)塞子的實(shí)驗，觀(guān)察瓶?jì)茸兓�。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及對實(shí)驗現象的分析能總結出是因為做功改變了物體的內能。這樣就可以得出改變物體內能的兩種方式。
【設計意圖：這樣設計，能夠幫助學(xué)生更直觀(guān)的感知實(shí)驗現象，并可以鍛煉學(xué)生的歸納總結能力。同時(shí)，也做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也能體現出學(xué)生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學(xué)生�！�
然后是拓展提升環(huán)節：
在此環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識，用物體內能改變的方式說(shuō)明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。
【設計意圖：這個(gè)問(wèn)題的設置不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以鞏固，加深了對內能的理解，及時(shí)的鞏固與練習也能加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
對于課堂小結，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結，這樣可以讓學(xué)生對課堂內容及時(shí)加以回顧，同時(shí)也能使我了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)加以疏導。之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應，并思考內能與人類(lèi)生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系。
七、說(shuō)板書(shū)設計
(過(guò)渡句：最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計，知識點(diǎn)逐層排布，重難點(diǎn)明顯，容易讓學(xué)生抓住本節課的核心。)
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，師生互動(dòng)間會(huì )產(chǎn)生許多信息和創(chuàng )新的火花，教師要機智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為焦點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變化，保護學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)現教學(xué)有效性，使物理課堂充滿(mǎn)生機與活力，最終實(shí)現生生奮發(fā)的目標。以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
物理說(shuō)課稿 10
問(wèn)好
尊敬的各位評委老師，上午好！我是物理組的2號考生，我今天說(shuō)課的題目是《壓強》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課：
總括語(yǔ)
預則立，不預則廢，對于本節課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法等幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。首先對于教材的深入了解是上好一節課的前提，《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節，從內容上看，本節課主要學(xué)習了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關(guān)，為本章節后面的學(xué)習：液體的壓強，大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎。
教材分析
根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應用。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對學(xué)習物理的熱愛(ài)和探索新知能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)研究物理壓強，體驗“從生活走向物理”并逐步培養學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
在教學(xué)目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強的概念，以及增大增小的方法和應用。而培養學(xué)生對物理學(xué)習的'興趣是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對于八年級的學(xué)生思維活躍，好奇心強，所以我會(huì )設置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)習興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會(huì )針對此提高學(xué)生學(xué)習的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進(jìn)而達到預期的教學(xué)效果。
教學(xué)教法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�；诖�，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現教學(xué)目標。我結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng )設情境導入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
為了達成以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方法，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
導入
良好的導入是激發(fā)學(xué)習熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的導入方式：
同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請坐。大家現在來(lái)看一下多媒體上的照片，第一個(gè)是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無(wú)損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現嗎？嗯，我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)因為壓力，也有說(shuō)是因為體重等等，那么到底是因為什么呢？我們通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家一定會(huì )了解原因的。通過(guò)這樣的導入，能夠激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習當中。
新授
接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )拋出問(wèn)題，讓同學(xué)們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開(kāi)始我們的第一個(gè)實(shí)驗，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同感覺(jué)。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同，這樣的實(shí)驗設計能和生活相結合，同學(xué)們能更好地接受物理知識，并對此產(chǎn)生興趣。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗以此來(lái)得出：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì )和同學(xué)們一起討論結果。然后規范語(yǔ)言來(lái)總結結論，總結出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應用。最后我會(huì )再根據同學(xué)們學(xué)習的情況來(lái)舉例說(shuō)明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學(xué)們對今天學(xué)習的內容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。
小結
我將用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內容。
1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。
2、總結壓強效果與哪些因素有關(guān)以及壓強增大減小的主要方法及應用。
作業(yè)
在作業(yè)部分我會(huì )留一個(gè)很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結生活中見(jiàn)到或接觸到的有關(guān)壓強的物品或現象，下節課我們來(lái)分享。
板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì )這樣設計我的板書(shū)：最上面是標題，左面是影響壓強的因素，右面是壓強增大減小的主要方法及應用，這就是我的板書(shū)設計。以上是我所有說(shuō)課的內容，謝謝各位評委老師。
物理說(shuō)課稿 11
我說(shuō)課的內容是九年級物理第十四章第一節《壓強》。下面我從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
壓強是生活和生產(chǎn)中應用非常廣泛的一個(gè)概念。本節內容是在學(xué)習了彈力、重力、摩擦力等知識后另一種力的學(xué)習遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個(gè)單元的理論基礎，也是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。在結構上從展示自然界有關(guān)壓強的現象，通過(guò)觀(guān)察，提出問(wèn)題，從而增強學(xué)生對壓強知識的求知欲和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣；通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。同時(shí)在理解壓強概念的基礎上，使學(xué)生通過(guò)了解生活生產(chǎn)實(shí)例，歸納出改變壓強的方法。
2、教學(xué)目標：
根據課程標準，結合本課的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：
�、倮斫鈮簭姷母拍�，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
�、谀苡脡簭姽竭M(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�、哿私庠龃蠛蜏p小壓強的主要方法。
(2)過(guò)程與方法目標：
�、儆^(guān)察生活中各種有關(guān)壓強的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�、谕ㄟ^(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，初步學(xué)習使用控制變量法，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、俳�(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谕ㄟ^(guò)探究性活動(dòng)，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
因為壓強的概念貫穿全章，起統領(lǐng)全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗作為本課的重點(diǎn)；又因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“興趣是最好的老師�！彼匀绾尾捎眠m當的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們認真聽(tīng)講，且容易理解并掌握運用是非常重要的。根據課程標準和教材內容，本課選用講授、討論、觀(guān)察、探究和直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中教與學(xué)是相輔相成、缺一不可的。在教學(xué)過(guò)程中既要求教法選用恰當，又要求學(xué)法運用正確，而且要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據教材內容和和學(xué)生的知識水平及年齡特點(diǎn)，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，較好完成教學(xué)任務(wù)，我引導學(xué)生運用“閱讀、觀(guān)察、討論、探究”等方法進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)閱讀，了解教材內容，產(chǎn)生疑問(wèn)，認真聽(tīng)講；通過(guò)觀(guān)察，認識實(shí)驗現象，加深理解；通過(guò)討論，開(kāi)拓視野，鞏固知識，提高運用能力；通過(guò)探究，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
四、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能實(shí)現，我是這樣安排教學(xué)程序的：
1、引入新課：
以幻燈形式出示教材第76頁(yè)中兩幅圖片，引導學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片，思考并討論壓力作用效果與什么因素有關(guān)？
2、壓力的教學(xué)：
教材沒(méi)有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。因此為了使學(xué)生了解壓力的概念，我設計了這樣一個(gè)實(shí)驗：把書(shū)放在氣球上。接著(zhù)提出問(wèn)題：“氣球形狀改變受什么力的作用？這個(gè)力的作用在哪里？方向如何？”引導學(xué)生思考，從而總結出壓力的概念。
3、壓強的教學(xué)：
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，了解影響壓力作用效果的因素。
�。�1）為了引導學(xué)生提出合理的猜想，我設計并演示二個(gè)小實(shí)驗：
實(shí)驗一：書(shū)壓氣球，然后逐漸多加幾本書(shū)。
實(shí)驗二：用粉筆、牙簽分別壓氣球。
然后提出問(wèn)題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？”
通過(guò)這二個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生有所依據地提出合理猜想，符合學(xué)生的認知規律。
�。�2）學(xué)生探究：
讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用的研究方法——控制變量法。啟發(fā)學(xué)生如何控制物理量進(jìn)行實(shí)驗探究。
本節的探究學(xué)習活動(dòng)，實(shí)驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。我采用分組探究實(shí)驗活動(dòng)，給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來(lái)完成教材第77頁(yè)實(shí)驗，比較在壓力不同時(shí)的.壓痕深度有什么不同。在完成實(shí)驗以后，我讓學(xué)生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然后由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。這樣分層次的教學(xué)，能加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)設計、操作，自覺(jué)自主地去挖掘新知識，既培養了學(xué)生的獨立操作能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。
�。�3）壓強計算公式：
壓力的作用效果用什么來(lái)表示呢？這是我們本節課要學(xué)習的一個(gè)新物理量——壓強。啟發(fā)學(xué)生回憶速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出壓強的概念。通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現主動(dòng)性，從而更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
接著(zhù)，繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式及公式變形。結合壓強計算公式學(xué)習壓強的單位并說(shuō)明其物理意義。列舉實(shí)例對壓強單位的大小形成具體概念。然后，通過(guò)講解例題加強對壓強公式的應用和加深對壓強意義的理解。
4、壓強知識的應用
讓學(xué)生閱讀教材第78頁(yè)中的 “想想議議”組織學(xué)生討論：“根據計算公式可知決定壓強大小的條件是什么？”然后總結出：在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強越大，受力面積越大，壓強越小。
最后，通過(guò)列舉生活生產(chǎn)中的實(shí)例使學(xué)生知道壓強跟生活實(shí)際密切相關(guān)；引導學(xué)生正確利用壓強公式學(xué)會(huì )分析和利用控制變量研究、解決實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
5、小結：強調本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
6、課堂練習：讓學(xué)生完成教材第79頁(yè)第4題，加強對壓強知識的理解和鞏固。
7、作業(yè)：復習課文，做第79頁(yè)第1、2題。
附板書(shū)設計：
壓強
一、 壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。
二、 影響壓力作用效果的因素：
1、壓力大小
2、受力面積。
三、壓強：
1、壓強概念：物體單位面積上受到的壓力。
2、 壓強公式：P＝F/S F=PS S=F/P
3、 壓強單位：N/ m2，專(zhuān)用名稱(chēng)帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號為pa。
四、怎樣減小或增大壓強。
1、在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強越大。
2、在壓力一定時(shí)，受力面積越大，壓強越小。
物理說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節內容。
本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說(shuō)教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐姆定律的認識，體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應用。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析，我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的`探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系，而是個(gè)人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習，已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節，也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出"新"的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出"導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比",培養學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖
導入新課
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現
提出問(wèn)題：
師：如果知道一個(gè)導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過(guò)它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據的公式。
布置作業(yè)：
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
物理說(shuō)課稿 13
說(shuō)教材：
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運動(dòng)”第3節的內容。是本章的重點(diǎn)內容之一。本章主要研究力與運動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節的主要教學(xué)內容有：
1、作用力與反作用力。
2、牛頓第三定律。
3、相互作用力與平衡力的區別。
本節講述研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。
3、能區分一對平衡力與一對作用力、反作用力。
過(guò)程與方法：
學(xué)習研究物理現象，總結規律的方法。培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：作用力與反作用力。牛頓第三定律。教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區別。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對力是物體間的相互作用有了一定的認識，教師指導學(xué)生探究作用力與反作用力的.關(guān)系，指導學(xué)生分析、歸納實(shí)驗現象，總結出牛頓第三定律。教師通過(guò)實(shí)例來(lái)引導學(xué)生對牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)。因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、實(shí)驗探究法、歸納總結并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習了牛頓第一、第二定律的基礎上，知道作用力、反作用力的概念。來(lái)引導學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導下進(jìn)行實(shí)驗探究，分析、總結實(shí)驗結論�？偨Y出牛頓第三定律。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向。緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課：
教師舉生活中的實(shí)例，學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，這時(shí)教師把例子轉化為物理模型，進(jìn)行受力分析。定性的說(shuō)明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。
2、新課教學(xué)
教師復習：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說(shuō)明。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會(huì )對手有力的作用嗎？引導學(xué)生作圖分析，教師引出作用力、反作用力的概念。提出問(wèn)題：作用力與反作用力有著(zhù)怎樣的關(guān)系？提供實(shí)驗儀器：兩個(gè)彈簧測力計。學(xué)生進(jìn)行分組設計實(shí)驗，討論、歸納總結出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上。在學(xué)生對牛頓第三定律的形成過(guò)程有了體驗后，教師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線(xiàn)上。用一些概念辨析的題目來(lái)幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區別。這是教師通過(guò)舉例，作圖分析，詳細講解來(lái)區別，并列表對比分析。
相同點(diǎn)及不同點(diǎn)
一對作用力與反作用力等大、反向、共線(xiàn)作用在兩個(gè)相互作用的物體上一定是同性質(zhì)的力同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果不能抵消。一對平衡力同一物體力的性質(zhì)不一定相同不一定同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果可以抵消
教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。
結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強。本節共有三個(gè)段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點(diǎn)，教材根據九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫(xiě)了應用壓強的變形公式進(jìn)行計算的例題，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現，引導學(xué)生根據壓強公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用"sts"欄目呈現《貨車(chē)超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì )，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、耪J知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。
�、萍寄苣繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
�、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：壓力和重力的區別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗、問(wèn)題討論相結合的'教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過(guò)程。在教學(xué)中，應盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗，參與討論，充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習，獲得知識，并培養了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
三、學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計
�、逡胄抡n
演示實(shí)驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學(xué)生觀(guān)察凹凸情況，并思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）
通過(guò)演示實(shí)驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。
�、嬷v授新課
1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問(wèn)題：
�。�1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設計一個(gè)小實(shí)驗解決以上第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
b、提出假設：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測
c、設計實(shí)驗：教師根據教材圖10-3提供的實(shí)驗器材，讓學(xué)生根據自己的猜想自選器材，自己設計實(shí)驗方案。該實(shí)驗提供的儀器較多，因此設計實(shí)驗方案比較復雜，設計方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀(guān)察和比較壓力作用的效果（形變）等來(lái)設計。
d、驗證假設：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，并觀(guān)察驗證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設計，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識，既培養了學(xué)生獨立操作能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據環(huán)節中，要求學(xué)生在方框內寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和觀(guān)察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗過(guò)程應寫(xiě)出如下內容：
�。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人的深度并測量；
�。╠）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與
�。╞）中同樣的磚塊，觀(guān)察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？
引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。
繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
然后組織學(xué)生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強越大；
在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個(gè)很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后，先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當壓力一定時(shí)，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
�、缧〗Y：
根據板書(shū)小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程，而不能注重結果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。
�、璨贾米鳂I(yè)
請學(xué)生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。
�、榘鍟�(shū)設計
本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。
物理說(shuō)課稿 15
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的內容是《力的合成》，我說(shuō)課的內容包括五個(gè)部分。
一、教材簡(jiǎn)析
本節課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見(jiàn)幾種力的基礎上，通過(guò)等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法，是對前幾節內容的深化。
本節重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運算的共同工具，為學(xué)習其他矢量的運算奠定了基礎。
更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎，對今后牛頓運動(dòng)定律、平衡問(wèn)題、動(dòng)量與能量問(wèn)題的理解和應用都會(huì )產(chǎn)生重要影響。
因此，這節課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習中占據著(zhù)非常重要的地位。
二、教學(xué)目標定位
為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗探究，體驗獲取知識的過(guò)程，本節內容分兩課時(shí)來(lái)完成，今天我說(shuō)課的內容為本節內容的第一課時(shí)。根據上述教材分析，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我制定了如下教學(xué)目標：
一、知識與技能
理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì )用平行四邊形定則求合力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計與實(shí)施，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習方法和習慣。
培養認真細致、實(shí)事求是的實(shí)驗態(tài)度、
根據以上分析確定本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
一、重點(diǎn)
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系、
實(shí)驗探究力的合成所遵循的法則、
二、難點(diǎn)
平行四邊形定則的理解和運用。
三、重、難點(diǎn)突破方法——教法簡(jiǎn)介
本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗規律獲得的過(guò)程。
因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗歸納法——通過(guò)重現獲取知識和方法的思維過(guò)程，讓學(xué)生親自去體驗、探究、歸納總結。體現學(xué)生主體性。
實(shí)驗歸納法的步驟如下。這樣設計讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過(guò)設置問(wèn)題，引導啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現教師主導作用。
四、教學(xué)過(guò)程設計
采用六環(huán)節教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)步驟。
教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節、創(chuàng )設情景導入新課：
安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，再請全班力氣的同學(xué)來(lái)提這一桶水，游戲雖簡(jiǎn)單，但能迅速調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。然后用圖片引導學(xué)生通過(guò)作用效果相同得出合力與分力的概念。由此引出——
第二環(huán)節、新課教學(xué)：
展示合力與分力以及力的合成的概念，強調等效替代法。舉例說(shuō)明等效替代法是一種重要的物理方法。
那么如何來(lái)求合力呢？先簡(jiǎn)單回顧初中所學(xué)同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成方法：直接加減即可。再通過(guò)設置三個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢？學(xué)生猜想五花八門(mén)，產(chǎn)生思維沖突，怎么辦呢？學(xué)生自然會(huì )想到通過(guò)實(shí)驗來(lái)尋求問(wèn)題答案。由此引出——
第三環(huán)節、合作探究：
首先，教師展示實(shí)驗儀器，讓學(xué)生思考如何設計實(shí)驗，如何進(jìn)行實(shí)驗呢？學(xué)生面對器材可能會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手。再次設置問(wèn)題引導學(xué)生思維，讓學(xué)生面對儀器分組討論以下四個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1要用動(dòng)畫(huà)輔助說(shuō)明。在問(wèn)題2中，教師要強調結點(diǎn)的問(wèn)題，用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明。問(wèn)題3中，直觀(guān)簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說(shuō)明。問(wèn)題4讓學(xué)生注意測力計的使用，減小實(shí)驗誤差。通過(guò)對這四個(gè)問(wèn)題的討論，再結合多媒體動(dòng)畫(huà)的展示，使學(xué)生對探究的步驟清晰明了。
然后，學(xué)生分組實(shí)驗，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。實(shí)驗完成后請學(xué)生展示實(shí)驗結果，應該立即可得出結論一：比較分力與合力的大小，可得互成角度的兩個(gè)力的合成，不能簡(jiǎn)單地利用代數方法相加減、
那合力與分力到底滿(mǎn)足什么關(guān)系呢？
此時(shí)要引導學(xué)生思考：既然從數字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢？學(xué)生會(huì )立即猜想出O、A、C、B像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，OB可能是這個(gè)平行四邊形的對角線(xiàn)、哪么猜想是否正確呢？親自實(shí)踐才有發(fā)言權，學(xué)生動(dòng)手作圖：以OA、OC為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對角線(xiàn)與OB是否重合。
學(xué)生作圖后發(fā)現對角線(xiàn)與合力很接近。教師說(shuō)明實(shí)驗的誤差是不可避免的'，科學(xué)家經(jīng)過(guò)很多次的、精細的實(shí)驗，最后確認對角線(xiàn)的長(cháng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，說(shuō)明對角線(xiàn)就表示F1和F2的合力、由此得到結論二：力的合成法則——平行四邊形定則。
進(jìn)入第四環(huán)節：歸納總結
合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則
強調兩點(diǎn)：
�。�1）有向線(xiàn)段
�。�2）兩個(gè)鄰邊之間的對角線(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示加深理解。然后說(shuō)明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
第五環(huán)節、課堂檢測
設置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導學(xué)生規范作圖，得出合力，特別強調合力的大小是用作圖法得到的。通過(guò)此訓練加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得。
第六環(huán)節、師生小結，作業(yè)布置
學(xué)生自己小結本堂課所學(xué)內容，教師補充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節內容，為第二課時(shí)學(xué)習作準備。
五、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題——教學(xué)評價(jià)
1、本節課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗歸納法，學(xué)生通過(guò)積極的思維，完成了對規律的自主探究，教學(xué)設計符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大，實(shí)驗探究時(shí)間不長(cháng)，可能有部分基礎薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗結果，無(wú)法完成教學(xué)目標。
3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無(wú)法對課堂中出現的多樣性和不確定性進(jìn)行預設，可能會(huì )抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性。
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