【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集錦6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
大家下午好！
下面我就剛才執教的《心理描寫(xiě)》進(jìn)行說(shuō)課。
在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能"形神兼備".但我在長(cháng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現小學(xué)生大都能正確運用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有"形",卻較少運用心理描寫(xiě)讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文課程標準總目標中也要求學(xué)生"能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作".在小學(xué)六年級的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結合12冊第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設計了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結合型習作課。
本節課教學(xué)目標很明確。
知識目標為：掌握內心獨白、旁觀(guān)分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。
實(shí)踐操作目標為：能運用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話(huà)、書(shū)面作文。
情感目標為：能留心觀(guān)察生活，品味生活，能站在不同的角度，設身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內心獨白、旁觀(guān)分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
新課標指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說(shuō)話(huà)、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節：
一、范文引路--在范文中發(fā)現、歸納
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出"內心獨白"、"旁觀(guān)分析"、 "幻覺(jué)"三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。
稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習的興趣和內驅力，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的意識，讓他們在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗。
二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升
練習是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。因此，我設計了搶答題--判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對內心獨白、旁觀(guān)分析、幻覺(jué)的認識。
三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運用
新課標主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節，我創(chuàng )設了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗，讓他們全員參與交流，引導他們運用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報的時(shí)候，我適當進(jìn)行點(diǎn)撥、總結，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達到突出人物的性格特點(diǎn)的目標。
四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內心的需要。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位老師：大家好!
今天,我說(shuō)課的內容是人教版九年級化學(xué)上冊第四單元課題3《離子》。本節課我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、學(xué)法指導、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、練習鞏固幾個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、教材分析：
教材的地位、特點(diǎn)和作用
第四單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習的理論基礎，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習工具，學(xué)習離子的知識，是為了進(jìn)一步學(xué)習化合價(jià)和化學(xué)式打基礎，是初中能否學(xué)好化學(xué)的第一道“分水嶺”。 通過(guò)本節課的學(xué)習，可為學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口；使學(xué)生對物質(zhì)的微觀(guān)構成有一個(gè)大體輪廓。
教學(xué)目標
知識與技能——知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數與元素性質(zhì)的關(guān)系；了解離子的形成過(guò)程；了解離子的概念含義和書(shū)寫(xiě)規則。離子是構成物質(zhì)的粒子。
過(guò)程與方法——通過(guò)想像，猜想——探索證明——歸納和學(xué)生間相互討論、交流，增強學(xué)生歸納知識，獲取知識的能力，培養空間想像力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——培養學(xué)生對微觀(guān)世界學(xué)習的興趣；初步體會(huì )物質(zhì)構成的奧秘，樹(shù)立“結構決定性質(zhì)”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：元素的性質(zhì)與原子結構的關(guān)系，離子的形成。
教學(xué)難點(diǎn)：離子形成，物質(zhì)與構成粒子的判斷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法
處在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的學(xué)生大多數很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀(guān)變化，幫助學(xué)生認識離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì )離子的符號表示 。這樣，不但能順利突破本節課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)思維能力的發(fā)展。二、學(xué)情分析
核外電子運動(dòng)的特點(diǎn)，不同于宏觀(guān)物體運動(dòng)的規律，遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此學(xué)生對電子層的了解有一定困難。
三、 教法與學(xué)法
探究教學(xué)法、講解法、指導閱讀法、啟發(fā)式、列表法、歸納法。
四、學(xué)法指導
在第三單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學(xué)中，通過(guò)“創(chuàng )設情景、猜想假設、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習中掌握知識形成的全過(guò)程，從而形成“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。
五、 教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀(guān)粒子生動(dòng)形象地顯現出來(lái)，有利于學(xué)生微觀(guān)想象能力的開(kāi)發(fā)和轉化思想的形成。
六、 教學(xué)程序
知識回顧、情境引入
引入新課：100多種元素的原子中，除氫原子核外只一個(gè)電子，運動(dòng)情況比較簡(jiǎn)單外，其它原子核外都有多個(gè)電子，這些電子在原子核外是如何運動(dòng)的呢？（請學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)圖表示）它們能否掙脫原子核的吸引力呢？引出電子層，核外電子是分層排布的
創(chuàng )設情景：以鎂原子為例說(shuō)出原子結構示意圖的各個(gè)部分的含義。
展示1-18號元素的原子結構示意圖，讓學(xué)生觀(guān)察、互相討論，
從中你可以獲得哪些信息，發(fā)現哪些規律？
三類(lèi)元素的最外電子數目特點(diǎn)，
歸納小結：三類(lèi)元素的性質(zhì)與核外電子的排布有關(guān)，特別與最外層電子數目的關(guān)系最密切
討論：原子得失電子后會(huì )怎么樣？引出離子的定義。再有得失電子后帶的電荷不同引出陽(yáng)離子和陰離子的概念
�。ㄔO計理念：通過(guò)啟發(fā)分析和誘導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，使定義的.引出水到渠成。通過(guò)啟發(fā)分析和誘導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過(guò)分析離子與原子兩種微粒結構的不同，讓學(xué)生很自然地想到它們的表示方法也就不同。從而為介紹離子的表示方法和離子符號的意義作好鋪墊。）
離子是構成物質(zhì)的一種粒子嗎？ 通過(guò)NaCl的形成的三種猜想，探究NaCl的形成的實(shí)質(zhì)。
再用動(dòng)畫(huà)展示鈉原子、氯原子得失電子的情況得出NaCl的形成實(shí)質(zhì)，用動(dòng)畫(huà)展示簡(jiǎn)明直觀(guān)。使學(xué)生認識到離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
七： 板書(shū)設計
一．核外電子的排布
原子結構示意圖
原子結構與元素的性質(zhì)的關(guān)系
相對穩定結構
三類(lèi)元素最外層電子數目的特
元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數目的關(guān)系最為密切
離子的形成
1．離子：帶電荷的原子或原子團。
2．分類(lèi)：（1）帶正電荷的原子叫陽(yáng)離子。
�。�2）帶負電荷的原子叫陰離子。
3．離子符號的意義：
4．離子符號中數字的意義
5．與原子有什么聯(lián)系和區別
離子是構成物質(zhì)的一種粒子
板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，把本節課的重難點(diǎn)歸納詳細
八： 練習鞏固，適當提高
在本節課的練習布置上，結合重點(diǎn)，我安排了自己設計的幾道題。進(jìn)一步鞏固了重點(diǎn)。適當進(jìn)行了提高，加深了理解。
九：課后反思
本節課的教學(xué)尊重學(xué)生.已有知識、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣，通過(guò)探究猜想使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、討論體驗到科學(xué)探究的過(guò)程，自主探究的能力不斷提高。
多媒體課件的運用，使抽象的知識具體化，復雜的知識簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠輕松的接受。
本課題是在學(xué)習內容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習注意力由宏觀(guān)世界轉到微觀(guān)研究的重要過(guò)渡，為學(xué)生探求宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)了一個(gè)微觀(guān)領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇和向往，是培養學(xué)生對微觀(guān)世界學(xué)習興趣的一個(gè)很好的素材。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)設計意圖
《指南》強調“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！薄袄鲜笕⒂H”是漢族民間流傳很廣的故事，有關(guān)它的故事、曲藝、歌謠等遍及各地，而以老鼠送嫁為題材的年畫(huà)、剪紙、窗花等更是吉祥圖案的保留項目。本次活動(dòng)是在了解這一故事的前提下，讓幼兒通過(guò)欣賞有關(guān)老鼠娶親的剪紙藝術(shù)并親自動(dòng)手嘗試剪紙來(lái)增進(jìn)幼兒對美的感受和體驗。
二、 說(shuō)目標
1.通過(guò)欣賞有關(guān)老鼠娶親的剪紙藝術(shù)激發(fā)對中國傳統藝術(shù)的喜愛(ài)。（前提性目標/情感目標）
2.引導幼兒欣賞剪紙藝術(shù)的設計和形態(tài)之美，能用語(yǔ)言將自己美的感受與體驗進(jìn)行表達。（關(guān)鍵性目標）
3.鼓勵幼兒大膽嘗試，能模仿老師給出的樣品剪出自己感興趣的故事中人物，進(jìn)而根據故事情節進(jìn)行剪紙創(chuàng )作。（產(chǎn)物性目標/能力目標）
三、 說(shuō)活動(dòng)準備
1. 經(jīng)驗準備：熟悉《老鼠娶親》這一故事；了解這樣一故事中的人物特點(diǎn)；了解正確使用剪刀的方法并有過(guò)使用剪刀的經(jīng)歷；參加過(guò)婚禮儀式。
2. 物質(zhì)準備：《老鼠娶親》視頻；背景音樂(lè )；故事中人物形象的剪紙作品若干；剪刀；彩紙。
3. 環(huán)境準備：在活動(dòng)室或相應的區角貼上喜字、窗花等娶親所用的剪紙作品；播放背景音樂(lè )。
四、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.播放視頻《老鼠娶親》，回顧故事內容并引導幼兒感受視頻中娶親的快樂(lè )、喜悅之情，引起幼兒的活動(dòng)興趣。
2.通過(guò)視頻播放與故事講解分析故事中不同人物的特點(diǎn)。
3.進(jìn)行剪紙藝術(shù)作品的欣賞，讓孩子們感受剪紙作品的設計和形態(tài)之美。
首先，在分析人物特點(diǎn)后繼續引導孩子們：“你們在視頻中看到了的老鼠爸爸和女兒、太陽(yáng)公公、風(fēng)婆婆，小朋友們想不想知道他們是怎樣制造出來(lái)的嗎？”
其次，公布答案�！敖裉�，老師就帶小朋友們去看看他們是怎么制作出來(lái)的”，出示剪紙小老鼠、太陽(yáng)、風(fēng)、墻等。
接著(zhù)，繼續吸引孩子們注意，出示一系列剪紙作品，讓孩子們觀(guān)察欣賞剪紙作品。
4. 在出示剪紙作品的同時(shí)引導幼兒用語(yǔ)言表達他們關(guān)于剪紙的美的感受與體驗。如：美、像、逼真、傳神、栩栩如生等。
5. 老師示范剪紙的步驟與方法，出示幾種簡(jiǎn)單的剪紙作品讓孩子們進(jìn)行模仿，在此基礎上鼓勵幼兒根據故事情節或者自己喜歡的故事人物進(jìn)行剪紙創(chuàng )作。
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)理念
本課以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化體育教學(xué)改革，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，突出一個(gè)“新”字，體現一個(gè)“改”字，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。
二、說(shuō)教材
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng).由于設備簡(jiǎn)單,不需要很大的場(chǎng)地容易開(kāi)展,是小學(xué)體育教材中較好的內容.通過(guò)跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節、韌帶和內臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調性等具有顯著(zhù)作用。
三、分析學(xué)生三年級
小學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，肌肉彈性較差，小肌肉群比大肌肉群發(fā)育較晚，他們的骨路肌肉以及內臟器官發(fā)育不完善。團體意識逐漸加深，對團體競爭也產(chǎn)生濃厚的興趣。開(kāi)始注意教師和同學(xué)對自己的態(tài)度。并通過(guò)言語(yǔ)或表情來(lái)表現自己情緒。
四、教學(xué)目標：
運動(dòng)參與目標:使學(xué)生積極參加到學(xué)習中,并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作。相信我能行,告別我不行。運動(dòng)技能目標:使學(xué)生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的特點(diǎn)、對身體的作用、以及注意事項。身體健康目標:通過(guò)跳繩發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。心理健康目標:在學(xué)習中充分展現自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功的喜悅。社會(huì )適應目標：樹(shù)立良好的團結協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
五、教學(xué)過(guò)程：
首先，我以對話(huà)的形式進(jìn)入課堂常規，大大增加了學(xué)生對體育課興趣。在《春天在哪里》的歌曲中，進(jìn)行互踩影子游戲，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后在動(dòng)感的《動(dòng)畫(huà)片》音樂(lè )下跟老師一起完成自編操，充分熱身，為上課做好生理和心理準備。由于跳繩的種類(lèi)和方法很多，為了使教學(xué)更切合實(shí)際，根據我校開(kāi)展的跳繩活動(dòng)情況和學(xué)生掌握跳繩動(dòng)作的實(shí)際水平。在安排課時(shí)，按照由單人——雙人——多人——集體、以及短繩——長(cháng)繩、單繩——多繩等順序練習跳繩的各種方法。使同學(xué)的練習由簡(jiǎn)單逐步到復雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生向新的目標挑戰。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用跳繩我們還可以做什么練習？并練習自己喜歡的內容。
具體練習方法：
1、讓同學(xué)進(jìn)行友伴分組，練習以前掌握的跳繩方法。
2、通過(guò)導出一種長(cháng)繩的練習方法——《闖三關(guān)》。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后進(jìn)行分組練習,比比哪組學(xué)的快。然后,學(xué)生可以選擇老師給出的跳繩方法練習，也可以自由創(chuàng )編練習，比一比哪組學(xué)的快？哪組的跳法最新穎？在教學(xué)中，我適當的參加各組的練習，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習。并讓同學(xué)將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強其自信心，獲得成功的喜悅。通過(guò)游戲比賽的形式培養學(xué)生良好的團結合作能力。
3、最后，讓學(xué)生自己想象：用跳繩我們還能做什么練習，并自選一樣比較喜歡的項目進(jìn)行小組練習。最后以悠揚的鋼琴曲《歡樂(lè )頌》作為放松音樂(lè )，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下用繩作放松操。達到恢復學(xué)生生理和心理狀態(tài)，同時(shí)滲透美育，陶冶情操。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材內容
《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事�！缎∝i變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過(guò)各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗，最后發(fā)現，做豬最快樂(lè )的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂(lè )”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個(gè)歷程對于幼兒的成長(cháng)非常重要�；谶@一點(diǎn)，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂(lè )的道理。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
教育目標是活動(dòng)設計的重要環(huán)節，它既是教育活動(dòng)設計的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設計的終點(diǎn)。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發(fā)展情況，我為本次活動(dòng)設定了以下三個(gè)目標：
1. 知識目標：了解故事內容，感受故事情節的趣味性。
2. 能力目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話(huà)。
3. 情感目標：明白“做自己最快樂(lè )”。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
由于幼兒語(yǔ)言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語(yǔ)句不暢通，表達不準確是常見(jiàn)現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話(huà)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實(shí)質(zhì)蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂(lè )”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1. 知識上的準備：事先讓幼兒了解有關(guān)長(cháng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物的特征，為故事中小豬根據長(cháng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物特征如何進(jìn)行變形的內容打下鋪墊。
2. 物質(zhì)上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動(dòng)物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀(guān)形象進(jìn)行角色對話(huà)復述。
五、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教育心理學(xué)認為：“同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知渠道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動(dòng)我運用了以下幾種教法：
1. 情景教學(xué)法：在師生共同閱讀的過(guò)程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀(guān)欣賞作品。同時(shí)，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂(lè )”的道理。
2. 直觀(guān)形象法：運用直觀(guān)、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀(guān)形象的理解故事內容。
3. 問(wèn)題討論法：在活動(dòng)中我結合故事的情節設計有效的提問(wèn)，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問(wèn)題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出：語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過(guò)以下兩種學(xué)習方法來(lái)達到更好的學(xué)習效果：
1.觀(guān)察法：讓幼兒在觀(guān)察直觀(guān)形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀(guān)形象的理解故事內容。
2.體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂(lè )”的道理，加深對故事內容的理解。
3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問(wèn)題主動(dòng)探索、發(fā)現學(xué)習，調動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氣氛中掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了充分調動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設計了以下環(huán)節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動(dòng)�！�
第一環(huán)節：激趣導入。
出示孫悟空圖片，提問(wèn)：“他是誰(shuí)？他有什么本領(lǐng)？”讓氣氛活躍起來(lái)，孩子們開(kāi)始關(guān)注“孫悟空會(huì )七十二變”這一問(wèn)題的時(shí)候，把話(huà)題一轉，說(shuō)：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)現封面上小豬的不同之處。來(lái)吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個(gè)問(wèn)題，那就是小豬會(huì )變形嗎？會(huì )變什么樣呢？帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入閱讀環(huán)節。
第二環(huán)節：師生共讀。
這一環(huán)節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會(huì )用生動(dòng)語(yǔ)氣和豐富的肢體語(yǔ)言，給幼兒講述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下去會(huì )變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀(guān)察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續故事情節，以此培養幼兒學(xué)習閱讀時(shí)先觀(guān)察傾聽(tīng)，后表達講述，以此培養幼兒觀(guān)察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng )造思維。
第三環(huán)節：分享體驗。
這一環(huán)節我準備了各種動(dòng)物的圖片，通過(guò)圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結合繪本認識各種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節的描述。
本環(huán)節涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習，所以我將帶領(lǐng)幼兒從頭開(kāi)始翻閱繪本，在了解故事大概情節的基礎上，仔細觀(guān)察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時(shí)，啟發(fā)幼兒運用“你不是……你是……”的句式進(jìn)行表達。讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學(xué)習從屬復合句，加深對故事情節的理解。
第四環(huán)節：情感遷移。
這一環(huán)節旨在引導幼兒發(fā)現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動(dòng)物的特征來(lái)變形，變形得連小尾巴都不放過(guò)，繪本圖畫(huà)非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀(guān)察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內心的激動(dòng)與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問(wèn)幼兒：“看見(jiàn)小豬這樣子，你想對小豬說(shuō)什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法！通過(guò)小豬從充滿(mǎn)激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會(huì )到“變成別人并不快樂(lè )”。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂(lè )打滾時(shí)，對“做自己最快樂(lè )”的感受也就呼之欲出�；顒�(dòng)難點(diǎn)在這一環(huán)節中得到解決。
第五環(huán)節：延伸活動(dòng)
這一環(huán)節我準備讓幼兒模仿繪本中動(dòng)物排隊走的樣子，以“搭火車(chē)”的游戲結束本次活動(dòng)。同時(shí)在區域活動(dòng)時(shí)，引導幼兒在語(yǔ)言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進(jìn)行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂(lè )”這一道理的認識。
七、說(shuō)設計亮點(diǎn)
繪本內容的選擇符合大班幼兒愛(ài)模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動(dòng)中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學(xué)閱讀能力；同時(shí)也進(jìn)一步加深幼兒對各種動(dòng)物的認識。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是《數學(xué)課程標準》中對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)所作的詮釋?zhuān)鶕@一理念，我設計了《調查生活垃圾》一課。本節讓孩子們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現信息、表達信息，進(jìn)而根據信息提出問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。
根據本課的設計理念和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1：體會(huì )小數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會(huì )計算小數四則混合（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）
2：利用學(xué)過(guò)的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
3：培養學(xué)生善于探討數學(xué)問(wèn)題的良好習慣，能夠綜合問(wèn)題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)] 掌握小數四則混合運算的算法，會(huì )進(jìn)行小數四則混合運算。
[教學(xué)難點(diǎn)] 通過(guò)解決具體問(wèn)題理解運算間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照《數學(xué)課程標準》中提出的：“數學(xué)教學(xué)，應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應用�！彼�，本節課我以情境創(chuàng )設法為主。首先，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題，接著(zhù)，精心組織學(xué)生開(kāi)展探究性的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得成功的體驗。
同時(shí)，在教學(xué)中，注意獨立思考、小組交流的學(xué)習形式的交互運用，以達到發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習慣和初步的推理能力的目標。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新知
《數學(xué)課程標準》中明確表示：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)�！币虼�，我會(huì )借助多媒體出示場(chǎng)景，讓孩子們帶著(zhù)一種愉快的心情步入課堂。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
1、提出問(wèn)題
有了前面的鋪墊，這時(shí)，我們就可以出示課本中的主題圖，然后，教師再積極引導學(xué)生尋找、發(fā)現圖中的數學(xué)信息，進(jìn)而根據這些數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。當然，學(xué)生提出的問(wèn)題有些可能是本節課的教學(xué)內容，有些可能不是。對于后者，我們不能給予否定，也不能束縛學(xué)生的思維，可以讓孩子們把它們存入問(wèn)題銀行今后解決，也可以在新課結束后，把它當作一個(gè)拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生課后解答。
2、解決問(wèn)題
在解決問(wèn)題這一環(huán)節，我分為這樣幾個(gè)層次：
�。�1）找：引導學(xué)生從圖中找到與問(wèn)題有關(guān)的數學(xué)信息。
�。�2）讀：把找到的數學(xué)信息與問(wèn)題連起來(lái)讀一讀，初步感知它們之間的內在聯(lián)系。
�。�3）算：讓學(xué)生試著(zhù)列出算式，并用自己喜歡的方法算出得數。
�。�4）結：教師適時(shí)給予小結，升華學(xué)生對新知的認識。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師就像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！庇辛私鉀Q第一個(gè)問(wèn)題的“扶”，解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，就放手讓學(xué)生自己去探究，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、操作，建立表象，形成新的知識結構。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。整堂課的練習設計不僅要緊扣主題，而且要層次清楚、由淺及深、由易到難，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知
這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了哪些數學(xué)知識？采用提問(wèn)的方式，不僅可以引導學(xué)生對教學(xué)內容歸納小結，還起到了梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立新的知識結構。
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