【推薦】說(shuō)課稿范文集錦6篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì )“漢之星”，打字變輕松》。我準備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。如有不當之處，敬請大家批評指正。
一、說(shuō)教材
本課是“漢之星”漢字輸入練習的第一課時(shí)�！皾h之星”漢字輸入系統從形出發(fā)，以形為主，形音結合，采用以音托形的方法，實(shí)現了漢字輸入與識字、書(shū)寫(xiě)的緊密結合，符合學(xué)生認字規律。雖然學(xué)生第一次到微機室上課，但是三年級學(xué)生已經(jīng)掌握漢字的結構及大小寫(xiě)字母的轉換，為漢字輸入打下較好的基礎，也為今后進(jìn)行漢字輸入打下很好的基礎。
根據本課時(shí)教學(xué)內容的特點(diǎn)，教學(xué)目標為：
1、認知目標：考慮到學(xué)生的認知過(guò)程和原有的認知水平，本節課要求學(xué)生熟練掌握“漢之星”輸入法中上下、左右結構的漢字。
2、能力目標是：
使學(xué)生善于觀(guān)察、總結規律，培養學(xué)生對未知知識探索的能力及循序漸進(jìn)地培養他們自學(xué)能力。
培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習漢字輸入，幫助學(xué)生品味成功的樂(lè )趣，提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
培養學(xué)生集體合作、互幫互助的團隊精神。
在“學(xué)生快樂(lè )學(xué)，老師快樂(lè )教”的快樂(lè )課堂中師生共同發(fā)展，創(chuàng )建和諧。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
A、教學(xué)重點(diǎn)：漢字結構的不同，“漢之星”輸入法的編碼順序亦隨之改變，這是本課時(shí)的基礎，同時(shí)也在學(xué)生的認知能力范圍內。
B、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生雖然熟知漢字的間架結構，但是熟練運用“漢之星”進(jìn)行漢字輸入是本節課教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、教法
根據興趣性、啟發(fā)性、活動(dòng)性(即實(shí)踐性)教學(xué)原則及以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，基于本節知識和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境法
有目的的引入本課內容，引起學(xué)生的興趣，使他們充滿(mǎn)激情地學(xué)習新知。
2、分組教學(xué)法
學(xué)生在分組討論、合作交流及評比競賽中共同進(jìn)步。
3、任務(wù)驅動(dòng)法
設置具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程的進(jìn)行合作學(xué)習或者自主探究。
4、競賽活動(dòng)法
分組比賽可以不僅提高學(xué)生的學(xué)習激情，同時(shí)能檢測和提高他們的操作水平。
5、講解演示法
根據《信息技術(shù)》學(xué)科操作性強的特點(diǎn)，教師要邊講邊操作，學(xué)生即學(xué)即用。
三、學(xué)法
頭腦是一束需要被點(diǎn)燃的火把，學(xué)法上我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”。因此，探究法、總結法和實(shí)踐法貫徹本節課始終。
四、教學(xué)過(guò)程
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量，對于字母的大小寫(xiě)也已熟練。但是他們沒(méi)有開(kāi)設《信息技術(shù)》這門(mén)課程，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節課也是他們第一節課。鑒于此，本課以“興趣”引導為主，設置學(xué)生能輕松接受并熟練掌握的左右、上下結構漢字的輸入方法。
為完成教學(xué)目標，根據本課教學(xué)內容與信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，教學(xué)設計流程如下：
1、導入新課，做好鋪墊
我先問(wèn)學(xué)生幾個(gè)關(guān)于電腦的問(wèn)題“喜歡玩電腦嗎？打字快嗎？想成為打字高手嗎？”。這幾個(gè)問(wèn)題步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生引到本節課的內容上。
我創(chuàng )設“闖關(guān)”情景，讓孩子們闖關(guān)過(guò)程中享受成功的樂(lè )趣。
在真正闖關(guān)之前，讓孩子們進(jìn)行熱身，，進(jìn)入“預備關(guān)”：熟悉鍵盤(pán)大、小寫(xiě)字母之間的轉換，為本節課漢字輸入打好基礎，做好鋪墊。
2、任務(wù)驅動(dòng)，探求新知
第一關(guān)：幻燈片展示在“漢之星”輸入法中，左右結構的漢字是如何進(jìn)行編碼的，考慮到學(xué)生的認知過(guò)程和原有的認知水平，第一關(guān)多給孩子們一些提示：左字、右字、及整字的拼音，同時(shí)，他們的第一個(gè)音用特殊顏色凸顯出了，以便孩子們觀(guān)察和尋找規律。鑒于起始關(guān)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究和發(fā)現，并且啟用“漢之星”驗證所總結的規律是否正確，之后進(jìn)行個(gè)人練習。
第二關(guān)：展示“上下結構”的“漢之星”編碼構成規律。由于孩子們已經(jīng)有了第一關(guān)的經(jīng)驗，他們將輕松找出規律。然后，讓孩子們進(jìn)行“上下結構”漢字的練習和鞏固，以確定他們是否掌握了規律并能熟練應用。
第三關(guān)：展示上下、左右結構的漢字，與前兩關(guān)不同的是，這些字含有偏旁部首。在本關(guān)，學(xué)生要想掌握該結構漢字的輸入編碼，他們必須熟知偏旁的名稱(chēng)，這些在小學(xué)低年級屬于基本知識，學(xué)生能夠較容易說(shuō)出某個(gè)偏旁的名稱(chēng)，因為偏旁的編碼來(lái)自名稱(chēng)的首拼音，所以學(xué)生很容易能說(shuō)出偏旁的編碼。
根據前面漢字編碼的構成和練習，讓孩子們整體描述本課所學(xué)上下、左右結構漢字的“漢之星”編碼口訣：
漢之星，很輕松，口訣幫你來(lái)搞定。
左右上下順序明，偏旁編碼要記清。
還要加上整字音，整個(gè)編碼便完成。
讓孩子們理解口訣的真正含義并熟記于心。
第四關(guān)：實(shí)戰演練
根據前面所學(xué)內容，結合“漢之星”輸入系統練習，讓孩子們完成“練習系統”中上下、左右結構漢字的練習。此系統含有糾錯、提示功能，能讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正。
3、歸納總結，鞏固提升
為讓學(xué)生在認知、情感、態(tài)度、思想等方面得到升華，完成全課任務(wù)，在小結環(huán)節和學(xué)生共同回顧以下內容：
�、傥覀冞@節課學(xué)習的輸入法是… … ？
�、谖覀兘裉鞂W(xué)習了什么結構漢字的編碼？
�、邸皾h之星”輸入法的特點(diǎn)是什么？
4、板書(shū)設計
漢之星
左左右右 整字音
上前下后 整字音
偏旁
為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識記，我采用結構式的板書(shū)：
藝術(shù)創(chuàng )造上有一句名言：有一千個(gè)演員，就有一千個(gè)哈姆雷特。，如果套用這個(gè)說(shuō)法，應該說(shuō)有一千個(gè)老師，便會(huì )有一千種講課藝術(shù)。雖然每個(gè)人上課風(fēng)格不同，但他們卻有著(zhù)同樣的目的。我會(huì )在通往這個(gè)目的地的路上，不斷地探索，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位評委、老師的批評指導。
說(shuō)課稿 篇2
數學(xué)與社會(huì )密切相聯(lián)，現實(shí)生活中蘊含著(zhù)著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用。20xx版《數學(xué)課程標準》在總目標中提到“要引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。
《用比例解應用題》是人教版實(shí)驗教材第十二冊p59—60頁(yè)的內容,屬于“數與代數”領(lǐng)域中“數的概念”的綜合應用。本課時(shí)內容既是“歸一、歸總”等乘除法應用題的延續和深化，又是學(xué)習7——9年級相關(guān)知識的重要基礎。教材借助例5和例6分別呈現了運用正反比例的意義來(lái)解答應用題的過(guò)程；展示圖中男、女同學(xué)的"思維交流”，點(diǎn)明了“一題可以多解”，勾起學(xué)生對已有知識經(jīng)驗的回憶，體現知識之間的聯(lián)系。通過(guò)本節課的教學(xué)力求加深學(xué)生對正反比例意義的理解，通過(guò)正確判斷相關(guān)聯(lián)量的比例關(guān)系學(xué)會(huì )用比例解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，誘發(fā)積極情感，訓練有序思維，引導學(xué)生體驗解決問(wèn)題的策略，在發(fā)現、歸納中增強應用意識，提升分析能力、判斷和推理能力;獲取基本的思考方法和計算，形成方法模型。
學(xué)習該內容之前，學(xué)生已經(jīng)理解了乘除法運算的意義和正反比例意義；會(huì )應用比例基本性質(zhì)解比例，會(huì )判斷正、反比例關(guān)系；會(huì )分析解答歸一、歸總應用題。在生活中，學(xué)生已有較多的經(jīng)歷和體驗，如，學(xué)生從家到學(xué)校，如果速度快，則用時(shí)少；如果速度慢，則用時(shí)多。又如：買(mǎi)同樣價(jià)錢(qián)的中性筆，買(mǎi)的支數少，用的錢(qián)少；買(mǎi)的支數多，則用的錢(qián)多�！幢壤纳瞵F象學(xué)生雖然有很多的經(jīng)歷體驗，但是在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可能對不常用相關(guān)聯(lián)量的比例關(guān)系判斷有一定困難；雖然能夠在自主合作、思考交流中獲取一些分析解答方法，但是“有序思維”的習慣比較欠缺，難以用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括總結出分析解答方法，形成方法模型。
為有效達成教學(xué)目標，我設計了“競比激趣，鞏固舊知——自主合作，探究新知——練習深化，構建模型——拓展延伸，激活思維”的四環(huán)節教學(xué)流程引導學(xué)生經(jīng)歷比例在實(shí)際情境中的數學(xué)發(fā)展的過(guò)程，幫助其形成方法，構建模型。下面結合具體的流程設計談一談我對本節課有效教學(xué)策略的思考。
一、競比激趣，鞏固舊知
教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”�！稑藴省芬矎娬{在教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，找準學(xué)生探究新知的“最近發(fā)展區”，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，以更好激發(fā)其參與學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，順利實(shí)現新舊知識的銜接過(guò)渡，遷移類(lèi)推。
1、創(chuàng )設趣味性挑戰情境，誘發(fā)積極情感。
為了激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習情感，溫故新知的必備基礎，開(kāi)課，我以“奪紅旗”的形式[如下圖] 呈現常用的關(guān)聯(lián)量讓學(xué)生在趣味性的挑戰情境中，判斷相關(guān)聯(lián)的量在什么情況下成什么比例關(guān)系？引起學(xué)生對相關(guān)知識經(jīng)驗的回憶。
2、鞏固強化判斷方法，貯備探究基礎。
學(xué)生判斷后，提問(wèn)：你是怎樣分析判斷的？能不能根據自己的理解用簡(jiǎn)明的話(huà)總結一下判斷方法？
引導學(xué)生在思考、總結歸納中強化“找三定一寫(xiě)關(guān)系”的分析判斷方法，為探究用比例解決問(wèn)題的分析解答，做好相關(guān)準備。
[“找三定一寫(xiě)關(guān)系”，“找三”是指讀題分析找出三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量；“定一”是指，分析三個(gè)量確定一個(gè)不變的量；“寫(xiě)關(guān)系”就是根據“找三定一”的分析，寫(xiě)出關(guān)系式。]
二、自主合作，探究新知
自主、合作、探究是新課程倡導的主要學(xué)習方式�！稑藴省窂娬{，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教學(xué)中教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課，為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨立思考、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，我采用“目標導學(xué)”的方式讓學(xué)生自主合作，探究新知。
1、目標導學(xué)，獨立思考。
揭示課題后，出示自學(xué)目標：
1：用以前的方法列式計算，說(shuō)說(shuō)每步算式求的是什么？
2：學(xué)習例5、例6的解答過(guò)程，試著(zhù)用1、2、3、4、5……的先后順序說(shuō)說(shuō)是怎樣解答這道題的？
3：對比觀(guān)察例5、例6，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同點(diǎn)？
4：用以前的方法解答和用比例解答，在方法上有什么聯(lián)系嗎？
目標的呈現為自學(xué)提供了明確的方向，圍繞目標，他們會(huì )思考：用比例解決問(wèn)題先干什么？后干什么？分幾步分析解答？哪一步是最難的？以前的解法和現在的解法有聯(lián)系嗎？通過(guò)這些思考分析活動(dòng)，他們會(huì )有一些收獲。
2、小組合作，交流收獲。
通過(guò)目標導學(xué)，學(xué)生在收獲的同時(shí)，也可能遇到思維障礙，此時(shí)再給他們提供合作的機會(huì )，在小組內進(jìn)行交流，相互學(xué)習，然后在全班交流展示用比例解決問(wèn)題的分析解答方法，經(jīng)歷了獨立思考，合作交流的探究過(guò)程，相信學(xué)生不難從例5中發(fā)現它的解答步驟。
3、概括總結，初得方法。
根據學(xué)生的交流，教師再適時(shí)引導明確方法：第一步：讀題后，找三定一寫(xiě)關(guān)系；第二步：根據關(guān)系列比例；第三步：解比例；第四步：檢驗做答。至此，可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)基本獲取了用比例分析解決問(wèn)題的方法。然后放手讓學(xué)生用此方法嘗試解答例6。
三、練習深化，構建模型
《標準》強調，教學(xué)中千萬(wàn)不要把各種應用題的解法當作現成的結論來(lái)交，而是盡可能的給學(xué)生提供合適的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，自己去探索、研究、尋求具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，進(jìn)而列出方程，解決問(wèn)題。在經(jīng)歷若干次這樣的活動(dòng)之后，使學(xué)生感受到方程與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系，體會(huì )到方程是刻畫(huà)現實(shí)世界的數學(xué)模型，領(lǐng)會(huì )數學(xué)建模的思想和基本過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力和自信心。在探究新知后，我選取了學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例作為練習深化素材，引導學(xué)生經(jīng)歷對比、歸納等學(xué)習活動(dòng)，構建模型。
1、針對練習，鞏固方法
選取類(lèi)似例題的針對練習，讓學(xué)生鞏固理解用比例解決問(wèn)題的分析解答步驟，鞏固分析解答方法。
�、僮∷奚谛�5天需要25元生活費，在校20天需要多少生活費？
�、诿�4人一組，學(xué)校挑選了15組同學(xué)跳校園集體舞；如果改為6人一組，該分多少組？
2、對比歸納，構建模型
在進(jìn)行一組基本的針對練習之后，讓學(xué)生觀(guān)察、比較，說(shuō)說(shuō)用比例解決問(wèn)題題目在結構上有什么特點(diǎn)？分析解答方法有什么規律？引導學(xué)生在思考交流中明確比例問(wèn)題的結構特點(diǎn)是“含有同種量的2個(gè)基本應用題，其中一個(gè)應用題條件完整，根據題中的2個(gè)直接條件可以求出新的問(wèn)題、可以判斷出比例關(guān)系，而另一個(gè)基本應用題則是類(lèi)型相同，只告訴一個(gè)條件，把另一個(gè)條件變成問(wèn)題”。根據其結構特點(diǎn)，再鞏固分析解答方法，讓學(xué)生充分的觀(guān)察、對比、發(fā)現、歸納等學(xué)習活動(dòng)中，構建模型，提升分析解決問(wèn)題的能力。
四、拓展延伸，激活思維
培養思維靈活性是數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。心理學(xué)家吉爾福特說(shuō)，教學(xué)中教師必須注重對學(xué)生進(jìn)行“發(fā)散思維”的訓練，因為這是迎接信息時(shí)代、適應未來(lái)生活所應具備的能力�！墩n程標準》也強調指出，數學(xué)教育不僅要培養學(xué)生的應用意識，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì )靈活的運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。為了有效激活學(xué)生思維，本節課，我注重了練習的坡度性，選取了有思維挑戰性的實(shí)際問(wèn)題以激活學(xué)生思維。
1、選擇練習，讓學(xué)生在對比辨析中靈活思維。
多媒體教室，如果用邊長(cháng)4分米的方磚鋪地需要180塊。如果用邊長(cháng)3分米的方磚鋪地，需要多少塊？
A、180：4=x：3 B、4×180=3x C、4×4180=3×3×x
此情境問(wèn)題，需要學(xué)生切合實(shí)際思考“邊長(cháng)和塊數”是不是相關(guān)聯(lián)的量？它們成比例關(guān)系嗎？有的學(xué)生可能會(huì )直接用“邊長(cháng)乘以塊數”來(lái)列比例式，教師可抓住這一生成資源，引導學(xué)生在辨析中明白“在總面積一定的情況下，一塊磚的面積與塊數成反比例這一關(guān)系”。通過(guò)選擇、辨析靈活學(xué)生思維。
2、坡度練習，讓學(xué)生在多步思考中靈活思維
一條水渠，計劃每天修300米，40天完成任務(wù)。實(shí)際上2天修了800米，照這樣計算，可以提前幾天完成任務(wù)？
條件和問(wèn)題的變化，均增加了思維的難度。在這個(gè)問(wèn)題情境中，讓學(xué)生“跳一跳摘桃”能夠有效激活學(xué)生思維。
總之，本節課我關(guān)注學(xué)生學(xué)習情感的發(fā)展，抓住學(xué)習學(xué)習的“最近發(fā)展區”，以自主合作探究的學(xué)習方式，引導促進(jìn)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上充分經(jīng)歷知識形成過(guò)程，在獨立思考、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中構建模型，形成方法，提升能力。同時(shí)，也有以下思考：
用比例解答是解決問(wèn)題的又一種方法，以前學(xué)習的歸一、歸總應用題，實(shí)際就是“先乘后除或先除后乘”的兩步計算的乘除法應用題的分析解答方法，在教學(xué)這部分內容時(shí)，是否有必要引導學(xué)生理清這兩種方法間的聯(lián)系與異同？如果需要深入挖掘其聯(lián)系，該選用什么樣的有效策略來(lái)達成這個(gè)目標呢？這些問(wèn)題的思考將促進(jìn)我在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的改進(jìn)，力求提高自己的教學(xué)水平。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《祝�！肥侨私贪姹匦奕谝粏卧械囊黄n文，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中課本中，共有四個(gè)小說(shuō)單元，本單元則是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。高考新課標卷把小說(shuō)作為了選考內容，本單元小說(shuō)的鑒賞教學(xué)尤為重要。
2、教學(xué)目標
教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習分析人物形象的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標是：
知識目標：掌握小說(shuō)的基本要素，了解人物形象塑造的方法。
能力目標：培養獨立閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì )個(gè)性化閱讀。
情感目標：認識封建思想、封建禮教吃人的本質(zhì)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依據教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際（基本上同于教學(xué)目標確立的依據）；我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析祥林嫂這一人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：把握魯迅小說(shuō)主題的深刻性，把握個(gè)性化閱讀“多元有界”的原則。
二、說(shuō)教法
1、通過(guò)讓學(xué)生復述課文，提煉小說(shuō)情節，培養語(yǔ)言概括能力。
2、通過(guò)教師示范閱讀分析，讓學(xué)生掌握小說(shuō)人物形象的塑造方法。
3、通過(guò)學(xué)生獨立閱讀、自主閱讀，提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
激情導入
“如果有一天我老無(wú)所依，請把我留在春天里，如果有一天我悄然離去，請把我埋在那春天里�！绷骼烁枋中袢贞�(yáng)剛一曲《春天里》讓我們在春天漫山遍野的綠色中感受到了巨大的荒涼，這對農民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人生短暫的麻木。誰(shuí)說(shuō)春天只是一個(gè)山花爛漫的季節，誰(shuí)說(shuō)春天只是一個(gè)思緒逍遙的季節，其實(shí)，最深的絕望和春草一樣不可遏制，其實(shí)，遲暮泛濫，正是殉著(zhù)春光化去的時(shí)刻。是的，就是在那個(gè)絕望的季節里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了兒子，徹底絕望，她寂然離開(kāi)這個(gè)世界。她是不幸的，她的生命里沒(méi)有春天，她就是魯迅小說(shuō)《祝�！返闹魅斯榱稚�。今天，讓我們一起走進(jìn)《祝�！�，一起走進(jìn)祥林嫂的悲慘世界。板書(shū)：祝福。
�。ㄒ唬�、檢查預習，指名學(xué)生復述祥林嫂的故事，提示學(xué)生從祥林嫂的角度陳述。按照小說(shuō)情節的基本模式歸納概括小說(shuō)的情節。
序幕：祝福的景象和魯斯老爺
開(kāi)端：初來(lái)魯鎮
結局：既然死去
發(fā)展：被迫改嫁
高潮：再來(lái)魯鎮
尾聲：祝福景象和我的感受
�。ǘ�、示范閱讀：分析人物形象。
教師介紹人物形象塑造的方法。
教師示范分析祥林的肖像描寫(xiě)。
魯迅曾說(shuō)過(guò)：要想極儉省的刻畫(huà)一個(gè)人，最好是畫(huà)出他的眼睛。本文多處描寫(xiě)到了祥林嫂的眼睛，找出來(lái)并分析人物的性格特點(diǎn)。
教師明確：
1初到魯鎮——順著(zhù)眼善良安分
由“順”字，我們可以看出祥林嫂安分守己的個(gè)性。她在死了丈夫，成功逃脫了嚴厲的婆婆，來(lái)到魯鎮做工時(shí)，對眼前的一切非常珍惜，很乖順的聽(tīng)從主人的一切安排，雖然內心痛苦，卻對生活抱有希望。
2再到魯鎮——順著(zhù)眼眼角帶著(zhù)淚痕內心痛苦
這是經(jīng)歷過(guò)苦難的眼睛，淚水已經(jīng)以淚水的方式鐫刻在祥林嫂的臉上，她死了丈夫，又死了兒子，這個(gè)弱小又不幸的女人，只能用淚水來(lái)傾訴心中的悲苦。
3講阿毛的故事——直著(zhù)眼
一個(gè)直字，道出了她整日陷入對阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4魯鎮人們嘲笑祥林嫂額上的傷疤——瞪著(zhù)眼
一個(gè)“瞪”字，表明她微薄的憤怒。經(jīng)歷了那么多的人生苦難后，祥林嫂不但沒(méi)有得到人們的同情，反而引來(lái)人們無(wú)情的嘲諷，她只能用憤怒來(lái)表示自己無(wú)言的反抗。
5與柳媽對話(huà)——兩眼上圍了大黑圈。
當柳媽告訴祥林嫂她死后會(huì )被兩個(gè)男人分搶時(shí)，她一夜未睡，苦惱了一夜，傷心了一夜，她陷入對死亡的恐懼之中。
6捐門(mén)檻——眼睛分外有神。
她用近一年的時(shí)間，傾其所有，捐了門(mén)檻后，重新燃起對生活的希望。
7再次祝福，四嬸不讓祝�！诙煅劬︸合菹氯�。
四嬸的一聲斷喝“放著(zhù)吧，祥林嫂”徹底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神徹底崩潰。
8行乞時(shí)——眼睛間或一輪
祥林嫂在無(wú)數次的嚴重打擊和折磨下，陷入極度悲哀，精神完全麻木，對生活失去希望。
9問(wèn)我靈魂的有無(wú)——突然發(fā)光
這“發(fā)光”是經(jīng)歷長(cháng)期痛苦思索后，萌發(fā)的對靈魂的一絲希望。
找出這些眼睛描寫(xiě)之后，為了讓學(xué)生切身體會(huì )到這些眼神背后的情感，讓學(xué)生表演這些不同的眼神，以加深對祥林嫂這一形象的理解。
最后教師總結：透過(guò)祥林嫂眼神的變化，我們看到了一個(gè)勤勞善良的勞動(dòng)婦女就這樣被不幸的生活一點(diǎn)點(diǎn)吞噬了。也許生活的挫折沒(méi)有徹底擊垮這個(gè)女人，但當她內心的痛苦被那些愚昧的人們一次次拿出來(lái)兜售時(shí)，她被一步步逼向生命的絕境。
�。ㄈ�、學(xué)生獨立閱讀階段
學(xué)生找出小說(shuō)中有關(guān)祥林嫂的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的部分，分析人物性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言描寫(xiě)：
與四嬸講阿毛——痛苦自責
與大家講阿毛——麻木空虛
與柳媽對話(huà)——精神重壓陷入恐懼
與我對話(huà)靈魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理
行動(dòng)描寫(xiě)：
祥林嫂反對自己再嫁時(shí)，逃、嚎、罵、撞
怕死后被兩個(gè)男人分身，捐門(mén)檻
懷疑有無(wú)靈魂，提問(wèn)
從這一系列的對話(huà)和簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě)中我們可以看出：?jiǎn)史蚴ё幼屜榱稚┫萑肷钌畹刈载熍c痛苦，而封建禮教的束縛讓她的精神受到重壓以致于陷入恐懼。
年輕的祥林嫂曾經(jīng)憤怒過(guò)，甚至用自己的生命抗爭過(guò)，但她微弱的力量又怎能抵抗一個(gè)偌大的社會(huì )呢？是的，祥林嫂的悲劇不是她個(gè)人的悲劇，不是她性格的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。即使她沒(méi)有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會(huì )被當時(shí)的那個(gè)社會(huì )中所淹沒(méi)。
�。ㄆ渌宋镄蜗笠部捎眠@種方法分析，讓學(xué)生熟練掌握人物形象的塑造方法）
�。ㄋ模�、探究閱讀
1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，比如：立春之時(shí)丈夫死去，孟春之時(shí)被迫改嫁，暮春之際喪失愛(ài)子，迎春之時(shí)一命歸天，一般，春天是美好的季節，給人無(wú)限生機和希望，但給祥林嫂的卻是打擊和絕望，簡(jiǎn)析作者時(shí)間安排的巧妙。
2、小說(shuō)為何以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
這兩道題目屬于小說(shuō)藝術(shù)技巧的考查，教師需要規范學(xué)生思路，提示：主要從情節線(xiàn)索、內容結構、人物形象、主題思想幾個(gè)方面入手。
3、小說(shuō)開(kāi)頭，祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問(wèn)我靈魂的有無(wú)，你認為祥林嫂的愿望是什么？
這道題是開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生要立足文本，言之成理即可。
4、祥林嫂死了，那么誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？
這道題針對小說(shuō)主題設計的，屬于學(xué)生對小說(shuō)的個(gè)性化解讀，答案會(huì )很多。有人可能會(huì )說(shuō)是魯四老爺，有人可能會(huì )說(shuō)直接的兇手是四嬸，有人也許會(huì )說(shuō)是柳媽?zhuān)f(shuō)道柳媽就有意思了，柳媽是個(gè)善女人，不殺生的，她的身份是個(gè)幫傭，她怎么會(huì )是兇手？實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題延伸一下，在殺死祥林嫂的.兇手中包不包括祥林嫂她自己？這樣可能學(xué)生討論的更激烈了，到底祥林嫂有沒(méi)有參與這場(chǎng)殺戮，老師可引導學(xué)生從小說(shuō)情節的角度進(jìn)行分析，即祥林嫂為什么去做工，為什么改嫁，為什么捐門(mén)檻，為什么行乞？最后剔除表層的兇手，包括魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮上冷漠的人們，甚至是祥林嫂自己，我們往深處挖掘，讓學(xué)生理解，殺死祥林嫂的是封建制度和封建禮教。祥林嫂既是封建制度的自覺(jué)維護者，也是封建制度的受害者。完成本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、祥林嫂死于那一天？
這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，雖然課文中有明確的說(shuō)明，祥林嫂是死于祝福之夜，但我們往深里挖掘：阿毛的死對祥林嫂意味著(zhù)什么？四嬸那一聲大呵“放著(zhù)吧，祥林嫂”意味著(zhù)什么？甚至祥林嫂被四嬸趕出魯家又意味著(zhù)什么？
五、小結：
也許我們不知道祥林嫂最終是死于何種原因，是死在哪一天的，也許在祥林嫂閉上眼的最后一刻應該是沒(méi)有忘記微笑的，祥林嫂在生活中受盡苦難，歷盡嘲諷，在封建禮教冷血的獰笑中艱難的走著(zhù)，這時(shí)死亡對她來(lái)說(shuō)，也許不再是恐懼，在現實(shí)的痛楚里，死亡對她來(lái)說(shuō)更像是一種解脫，祥林嫂死了，我想這也許是上天對她最好的安排。
六、作業(yè)：
祥林嫂被封建制度活活的殘殺了，請關(guān)注現實(shí)，我們現在的生活中還有封建殘余嗎？我們應該如何看待這個(gè)問(wèn)題？請列舉現象，并做簡(jiǎn)要評析，寫(xiě)一篇300字的短文。
說(shuō)課稿 篇4
一、設計意圖
在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，我抽到的題目是《物體的轉動(dòng)》，因為這個(gè)課中班已上過(guò)，再加上自己的教學(xué)水平的限制，對中大班幼兒的發(fā)展水平不是了解得很透徹，自從上次家長(cháng)半日活動(dòng)后發(fā)覺(jué)中班幼兒對科學(xué)領(lǐng)域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動(dòng)目標時(shí)淺些，選擇了中班進(jìn)行教學(xué)。轉動(dòng)這個(gè)現象在日常生活中比較常見(jiàn)，也給我們生活帶來(lái)了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)變化規律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學(xué)習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試從而培養幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)
1、在操作活動(dòng)中，讓幼兒獲得物體轉動(dòng)的感性經(jīng)驗，培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、培養幼兒對“轉動(dòng)”這一科學(xué)現象的興趣，并在操作、引導幼兒獲得物體轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗。
3、體驗物體轉動(dòng)的樂(lè )趣，初步感受現代科技給人們帶來(lái)的方便。
這是一堂科學(xué)課，主要培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)感興趣，其中提供了日常常見(jiàn)的物體讓幼兒進(jìn)行探索，設計了課件讓幼兒能直觀(guān)的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點(diǎn)就在于讓幼兒對物體的轉動(dòng)有初步的了解并獲得物體轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點(diǎn)，是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)現物體是怎樣在轉動(dòng)的原理。
三、活動(dòng)準備：
制作多媒體課件、傘、鐘、自行車(chē)、電動(dòng)玩具、風(fēng)車(chē)等
四、教法和學(xué)法
針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中還穿插運用講述
法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導者。在幼兒探索的過(guò)程中，要放手讓他們通過(guò)親生經(jīng)歷并帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂(lè )趣。
五、活動(dòng)過(guò)程：
一、我首先設計情節來(lái)引出轉動(dòng)并揭示課題：
1、老師想喝水了，誰(shuí)能幫我把瓶蓋打開(kāi)？剛才你是怎樣把蓋子打開(kāi)的？
2、教師再次演示幾樣能轉動(dòng)的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點(diǎn)，在讓幼兒找的同時(shí)引出“轉動(dòng)”。
二．設計第二個(gè)環(huán)節，是讓幼兒通過(guò)操作法，直接感性地獲得經(jīng)驗。但是在操作前我提了幾個(gè)要求，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作，培養幼兒邊操作邊思考問(wèn)題的習慣。我設計的題問(wèn)是
�。�1）哪些東西能夠轉動(dòng)？
�。�2）它們又是怎樣轉動(dòng)的？
1、在給幼兒分組探索、操作時(shí)，教師適時(shí)介入，觀(guān)察引導。
2、等幼兒操作完后進(jìn)行交流，請部分幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么在玩的，把幼兒的玩法呈現出來(lái)，初步讓幼兒了解轉動(dòng)原理。
3、最后教師進(jìn)行小結：這些物體的轉動(dòng)都是圍著(zhù)一個(gè)轉動(dòng)軸作圓周運動(dòng)。但考慮到小班幼兒對轉動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動(dòng)，讓幼兒找找轉動(dòng)軸在哪里，以加深印象。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《沉下去浮上來(lái)》是大班科學(xué)領(lǐng)域的一次探索活動(dòng)。大班幼兒的求知欲和好奇心逐漸增強，對身邊的事物有濃厚的興趣，并且樂(lè )意親自動(dòng)手去探索。本次活動(dòng)利用豐富的材料，讓幼兒去挖掘一些事物表象下的原因。沉與浮的現象是日常生活中比較常見(jiàn)的科學(xué)現象，本次課程為幼兒提供豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能運用多種感官，如用眼睛看，用手摸等，多種方式，如操作、想象、討論等進(jìn)沉與浮的行探索活動(dòng)，并通過(guò)比較得出結果。
二、 說(shuō)活動(dòng)目標
�。ㄒ唬�、根據綱要中科學(xué)領(lǐng)域的總目標，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從態(tài)度、能力、技能三個(gè)方面預設以下幾個(gè)目標。
1、觀(guān)察不同的物體在水中的沉浮現象，并對這一現象感興趣。
這是從幼兒的態(tài)度培養角度考慮預設的目標。大班幼兒好奇心比較重，所以要培養幼兒對周?chē)茖W(xué)現象感興趣，要讓幼兒親身去觀(guān)察，從而感受到科學(xué)的奇妙。
2、動(dòng)手操作去體驗各種物體在水里的沉浮現象并用正確的方式記錄和規范的語(yǔ)言表達探索沉與浮的科學(xué)奧秘的過(guò)程和結果。
這是從幼兒能力培養角度考慮預設的。是對幼兒綜合能力的培養，重點(diǎn)鍛煉幼兒的思維能力，語(yǔ)言邏輯能力和表現能力。
3、嘗試運用已有的經(jīng)驗和同伴的幫助，尋求改變物體沉浮的方法。
這是從幼兒技能培養角度考慮預設的。大班幼兒的動(dòng)手能力逐漸增強，因此，這一目標主要培養幼兒的動(dòng)手能力和合作學(xué)習的意識。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)手操作去體驗各種物體在水里的沉浮現象并用正確的方式記錄和規范的語(yǔ)言表達探索沉與浮的科學(xué)奧秘的過(guò)程和結果。
大班幼兒雖然詞匯量逐漸豐富，語(yǔ)言表達的能力也逐漸增強，但相對來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達缺少邏輯性，而對科學(xué)現象探索的過(guò)程和結果的表達對語(yǔ)言的嚴密性和邏輯性的要求非常高，所以，我把本目標作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：嘗試運用已有的經(jīng)驗和同伴的幫助，尋求改變物體沉浮的方法。
沉與浮的科學(xué)現象是我們生活中常見(jiàn)的，并且會(huì )經(jīng)常用到，所以，在幼兒初步了解沉與浮的原因之后，把尋求改變物體沉浮的方法作為本節課的難點(diǎn)。
三、 說(shuō)活動(dòng)準備
根據《綱要》“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”的要求，我多本次活動(dòng)做如下準備：
1、 課件制作及電腦、投影、音響的準備。課件準備就是影像資料：海上漂浮的船和一些其他的物體。
2、 透明的水槽或水盆每組一個(gè)，木塊，木片，鑰匙，啤酒瓶蓋，飲料瓶，棉花，橡皮泥等物品每組一套。記錄卡每組一張，分類(lèi)筐每組三個(gè)（筐子側面分別貼著(zhù)沉、浮和懸浮的標志）。
3、 大字卡“沉”與“浮”
四、 說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)，設計開(kāi)放性的活動(dòng)過(guò)程，所以采用如下教法：
1、 多媒體展示法：利用電腦和投影向幼兒展示海上漂浮的船和其他各種浮在海上的物體，引起幼兒強烈的興趣。
2、 提問(wèn)法：提問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵幼兒將看到的，想到的，體驗到的用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)。
五、 說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程提倡幼兒主動(dòng)體驗，探索，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習。所以，本次活動(dòng)采用以下
幾種學(xué)法。
1、 操作法：準備充足的材料，讓幼兒去體驗各種物體的沉、浮，總結沉與浮的基本規律。
2、
3、
4、 觀(guān)察法：讓幼兒觀(guān)察物體的特征以及物體在水中的沉浮現象。 記錄法：教師提前做好記錄表，讓幼兒養成總結記錄總結的好習慣。 討論法：引導幼兒經(jīng)過(guò)討論、合作解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，尋求正確的結果。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、 導入部分：利用多媒體教學(xué)（電腦、投影）像幼兒展示海上的漂浮現象，引導幼兒觀(guān)察這一科學(xué)現象。
本環(huán)節的重點(diǎn)是引起幼兒的興趣和探索欲望。
2、 拋出問(wèn)題：教師提問(wèn)：所有的物體都能漂在還上嗎？引導幼兒初步了解沉與浮的概念。
本環(huán)節的重點(diǎn)是為后面的體驗活動(dòng)做鋪墊，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作和體驗。
3、 幼兒操作：幼兒分組，為每組幼兒發(fā)放提前準備的操作性材料，包括透明的水槽或水盒一個(gè)，木塊、木片、鑰匙、啤酒瓶蓋、飲料瓶（塑料的、玻璃的）、棉花、橡皮泥等物品，分類(lèi)筐每組三個(gè)，記錄表沒(méi)人一張。
教師將操作的步驟演示一遍，（以啤酒瓶蓋為例）然后讓幼兒逐一進(jìn)行操作。 ①、 預測：大家先討論預測啤酒瓶蓋在水里的沉浮狀態(tài)，
�、�、 填寫(xiě)預測記錄：將預測的結果填寫(xiě)在記錄表里。
�、�、 動(dòng)手操作：將啤酒瓶蓋放到水里，看結果是沉還是浮，
�、�、 記錄操作結果：并和預測的結果進(jìn)行對比。
�、�、 分類(lèi)：操作后將物品分類(lèi)放到貼有標記的分類(lèi)筐里。
�、�、 總結：幼兒操作完成后，教師向幼兒出示“沉”與“浮”的字卡，并貼到白板上，引導幼兒總結哪些物體在水里是沉下去的，哪些物體在水里是浮上來(lái)的。讓幼
兒代表把分類(lèi)筐放到相應的字卡下面。
4、 拓展部分：嘗試尋求改變物體沉浮的方法。選擇適合幼兒操作的材料，（材料不要過(guò)多，以免擾亂幼兒思維。）既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又有一定的挑戰性。讓幼兒通過(guò)努力得到成功。
�、�、 給每組幼兒發(fā)一個(gè)礦泉水瓶和一把鑰匙，讓幼兒想辦法，讓沉下去的物體浮上來(lái)，讓浮上來(lái)的物體沉下去。提示幼兒可以嘗試使用一切可以利用的材料。 ②、 幼兒分享、交流自己使用的方法，并嘗試解決沉、浮狀態(tài)改變的原因。
七、 說(shuō)課程設計特點(diǎn)：
為幼兒創(chuàng )造豐富的材料、創(chuàng )設開(kāi)放性的課程環(huán)境以及利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探索問(wèn)題的方法是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，在課程的設計過(guò)程中，我遵循《綱要》中“各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”的要求，將科學(xué)與語(yǔ)言等領(lǐng)域的內容有機結合，培養幼兒的發(fā)散性思維以及幼兒探索問(wèn)題的興趣及方法。為幼兒的全面發(fā)展和健康成長(cháng)奠定基礎。
說(shuō)課稿 篇6
一、指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以《課標》為依據。貫徹以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，培養良好的創(chuàng )新意識和合作精神，弘揚民族傳統文化，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
二、教材分析
太極拳是運用中國古代的陰陽(yáng)、太極學(xué)說(shuō)的哲學(xué)理論來(lái)解釋拳理的一門(mén)學(xué)問(wèn)，它要求人們客觀(guān)、辯證、一分為二地對待事物、看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。它是以萬(wàn)事、萬(wàn)物的本身皆有既互相對立又互相統一的哲理為基礎的一種思想認識。我們把這種對待事物的思想認識稱(chēng)為太極思想。太極拳是太極思想與人體運動(dòng)相結合的具體表現。它是一個(gè)科學(xué)的人體辯證運動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)運動(dòng)過(guò)程中勢勢處處、時(shí)時(shí)刻刻都包涵、體現著(zhù)人體內的陰陽(yáng)變換、虛實(shí)相間和剛柔相濟。太極拳的教學(xué)要注重學(xué)生整體身法和氣勢，要求輕松柔和、連貫均勻、圓活自然；舉手投足立身中正、松靜自然、虛實(shí)清楚、上下貫穿、八面支撐。它對身法的要求極嚴、極細、極微、極妙，無(wú)一不符合人體的科學(xué)要求和規范，它不僅僅是身體的簡(jiǎn)單運動(dòng)，更重要的是內在的精神冶煉、身心合一。它的外形功架勢勢符合力學(xué)的科學(xué)原理，它的內涵機理處處滲透著(zhù)人體機能的運動(dòng)規律，它勢勢均與拳理接骨斗榫、毫厘不差。練功走架的感覺(jué)如咖啡提神又如美酒陶醉，只要堅持按要求鍛煉就可形成太極身法，眾多研究表明，經(jīng)常打太極的人在身體健康狀態(tài)方面要明顯強于他人，長(cháng)期鍛煉必能達到固本培元、增強體質(zhì)、防身御敵、技藝超群和祛病延年的健身效果。
三.學(xué)情分析
中華武術(shù)博大精深，源遠流長(cháng)，是全國各族人民喜愛(ài)的一項民族傳統體育項目。通過(guò)對同學(xué)們的調查了解，這批武術(shù)選修班的學(xué)生雖然愛(ài)好武術(shù)但是之前從未學(xué)習過(guò)，也就是說(shuō)他們沒(méi)有武術(shù)基礎，所以在設計武術(shù)的課程內容時(shí)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，必須從武術(shù)的基礎學(xué)起。處在青春期發(fā)育高峰期的高一學(xué)生們他們對任何事物都是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，而且情緒容易激動(dòng)，對待任何事物都缺乏耐心，武術(shù)訓練又是一項比較枯燥乏味的運動(dòng)，如何把這枯燥乏味的訓練提升到學(xué)生們從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”的地步。24式太極拳是太極拳中的基礎拳，整個(gè)套路動(dòng)作少而且簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生們通過(guò)14個(gè)課時(shí)就能學(xué)完這套拳，不僅激發(fā)了他們學(xué)習武術(shù)的興趣，也讓他們知道了通過(guò)自己的努力嘗試到成功的喜悅。本節課將學(xué)習24式太極拳1—3式。
四、教學(xué)目標分析
1、 認知目標：讓學(xué)生了解太極拳的起源、健身作用等基本理論知識，使學(xué)生了解我國傳統文化的特點(diǎn)和引導學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。
2、 技能目標：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生較好地掌握基本步型、手型，先做到形似，學(xué)習1—3式。
3、 情感目標：學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )評價(jià)，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和團結協(xié)作精神。
五、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：基本動(dòng)作和手腳路線(xiàn)的掌握
難點(diǎn)：重心移動(dòng)與上下肢的配合
六、教 法
1、認真備課，教法多樣化，精講多練，重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)作規范的培養和提高上。
2、將太極拳理論知識與技術(shù)教學(xué)有機結合，使學(xué)生在潛移默化中增加其理論知識。
3、鏡面示范、背面示范相結合，口令指揮，分組互助練習、巡查糾正。
七、學(xué) 法
1、學(xué)生模仿練習
2、學(xué)生分組練習
3、學(xué)生分組自評自練
4、集體練習
八、教學(xué)策略設計
本次課以熱身—實(shí)踐與評價(jià)—身心調節三段式課型模式。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生自主練習、自主探究、創(chuàng )新學(xué)習的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )團結合作、學(xué)會(huì )自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
課的開(kāi)始首先通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受中華武術(shù)的源遠流長(cháng)及太極拳的博大精深，激發(fā)對太極拳學(xué)習的熱愛(ài)，建立直觀(guān)印象。分部學(xué)習1——3式。由于本次課是太極教學(xué)第一節課，是屬于打基礎、入門(mén)階段，因此教學(xué)重點(diǎn)在手腿動(dòng)作的協(xié)調上，動(dòng)作規范上下功夫，每一動(dòng)勢都要身體中正。要求勢勢，把眼睛和心思要用在身體動(dòng)作的變化上，盡可能做到順隨忘我。這對初學(xué)者來(lái)講不可能一下子掌握，所以必須要慢，只有慢才能有時(shí)間靜下心來(lái)體認，用心體會(huì )出和掌握住拳架所要求的身法。第二個(gè)教材主要是通過(guò)推手練習太極拳的借力打力的用力方法，在兩人一組的練習過(guò)程中，即可調整心理又可活躍學(xué)習氣氛，同時(shí)學(xué)習和體驗到相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)。
教學(xué)主體流程由教師完整示范開(kāi)始-領(lǐng)做-重點(diǎn)內容講解與示范-領(lǐng)做-口令下學(xué)習練習-共性錯誤分析講解-分組練習（教師流動(dòng)指導）- 評價(jià)-集體練習-推手講解與示范-分組練習-結束放松部分。
太極拳的演練動(dòng)作慢，基礎動(dòng)作又枯燥又重復，會(huì )讓學(xué)生指不起興趣，因此要在教法和學(xué)法上下功夫，調動(dòng)學(xué)習熱情。背面示范和鏡面示范相結合，利用肢體語(yǔ)言建立動(dòng)作表象；一招一式功放含義的講解使學(xué)生對動(dòng)作有深刻的了解；小團體開(kāi)放式的分組練習，形成探究合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主練習、自由交流，互幫互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自評、互評，老師參與其中 ，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，培養互助合作的精神。 在動(dòng)作口訣上要按如下進(jìn)行，頂、提、開(kāi)、移、落，收抱成自然。手隨開(kāi)步走，腳到手也到，欲進(jìn)先要退，腰帶手臂力。抱球左右移，前后手臂弧，亮翅上下分，足尖虛點(diǎn)地，身正氣勢壯。
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