【精品】說(shuō)課稿范文集錦九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)活動(dòng)來(lái)源：
幼兒園活動(dòng)是從幼兒的生活中積累，是根據幼兒的反應隨即得來(lái)的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢(xún)問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時(shí)給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀(guān)察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
�。�、幫助幼兒認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
�。�、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“教師應成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，活動(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了飽滿(mǎn)的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
四、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體創(chuàng )造條件讓幼兒參與活動(dòng)，提高了認識，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬┯螒蚍ㄐ隆毒V要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)�！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
�。ǘ┳杂蓢L試法嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程
中遇到的成功和失敗對幼兒來(lái)說(shuō)，都是寶貴的經(jīng)驗。提供幼兒自由探索和盡
情發(fā)揮的自由運動(dòng)空間，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，比組織練習更符合
幼兒天性。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
�。ㄒ唬� １、 出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，（出示圖畫(huà)山）你們看象不象��？
哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫(huà)。
�。�、 幼兒感知象形字
今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō) 月 日 人 水口 牛 羊。
�。�、 游戲：“我是誰(shuí)？”
將八個(gè)現代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師讓孩子拿著(zhù)古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。
�。�、 老師小結：現在我們怎么一下子就認出來(lái)了？因為古代的人把它記錄下來(lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的�?jiǎn)單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
�。ǘ� 游戲《找朋友》
幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。
�。�、 通過(guò)觀(guān)察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
�。�1）教師出示掛圖一部分，指導幼兒觀(guān)察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫(huà)演變過(guò)來(lái)的。
�。�2）以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來(lái)的。
�。�、 引導幼兒認讀漢字并理解字義。
在幼兒認讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
�。�、 組織幼兒圍繞認讀重點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。�1）找出：“日”和“口”、“�！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌�。幫助幼兒區別和掌握這幾個(gè)字。
�。�2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
�。�、 組織幼兒進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內容。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師，你們好，我今天說(shuō)課的題目是《槐鄉的孩子》。
1.首先我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材�！痘编l的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級上冊第一單元的第四篇課文，該單元以“快樂(lè )的童年生活”為主題來(lái)展開(kāi)的。
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，文中濃濃的鄉土氣息是本文最大的寫(xiě)作特色。在作者筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松而快樂(lè )。
2.接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標。那么根據本教材的結構和內容分析，再結合三年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
第一是知識與技能目標。要求學(xué)生能正確認讀本課要求掌握的生字詞，并且有感情的朗讀課文。
第二是過(guò)程與方法目標。要求學(xué)生讀懂課文，體會(huì )一些詞句表情達意的作用，整體把握文章主要內容。
第三是情感與價(jià)值觀(guān)目標。要培養學(xué)生獨立閱讀的能力，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
3.再來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課與學(xué)生生活實(shí)際較為接近，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生感受槐鄉的風(fēng)土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
因為學(xué)生對字句理解的欠缺，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì )作者用詞的準確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。
現在來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱送瓿山虒W(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
第一個(gè)環(huán)節是導入新課。我將采用激趣揭題，質(zhì)疑定標的方法來(lái)進(jìn)入新課�！耙�，思之始，學(xué)之端�！笨梢詫W(xué)生發(fā)問(wèn)，然后根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。所以我設計的導語(yǔ)是：同學(xué)們，這個(gè)單元的課文里出現過(guò)不少的花，有絨球花和太陽(yáng)花，有蒲公英花，那么你們見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)的花嗎?它是可愛(ài)的還是美麗的呢?那么今天我們就跟隨一群槐鄉的孩子去看看那神秘的槐花好不好?此導語(yǔ)以教師引導展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
第二個(gè)環(huán)節是落實(shí)基礎，整體感知課文。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀，問(wèn)題可以是對課題的提出的：槐鄉的槐花是怎么樣的?有什么作用?那是群怎么樣的孩子?也可以是對課文內容提出的：課文講了一個(gè)什么故事?我們從里面可以學(xué)到什么?在自讀過(guò)程中借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，在學(xué)生結束自讀后有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導示范讀，例如課題里的“槐”“耷”“縷”，還有一些多音字“磨”“載”“塞”等等。這樣做的目的既為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)我也會(huì )要求學(xué)生邊自讀邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，整體感知課文。這種勾畫(huà)圈點(diǎn)法可以幫助學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。而對重點(diǎn)語(yǔ)段，我會(huì )進(jìn)行示范讀，讓他們更容易體會(huì )其中感情。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節是研讀賞析，精讀感悟。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼晕覜Q定以小黑板出示問(wèn)題1，問(wèn)題2，然后請學(xué)生分組討論。 問(wèn)題1是：你覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)嗎?表現在哪些方面?問(wèn)題2是：哪些語(yǔ)段向我們介紹了槐鄉孩子一天的生活?而具體寫(xiě)槐鄉孩子采摘槐米經(jīng)過(guò)的又是哪個(gè)自然段?
問(wèn)題1，問(wèn)題2的設置一脈相承，這里涉及到的學(xué)法有討論法，可以調動(dòng)學(xué)生積極參與其中，有感而發(fā);另一種學(xué)法就是自主探究法，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固提高。這樣做的目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節是拓展延伸。
設置這個(gè)環(huán)節的好處是拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。部分學(xué)生欠缺相當的口頭表達能力。那么這個(gè)環(huán)節我們可以借助討論法來(lái)進(jìn)行延伸。討論法很重要，它的基本要求就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。所以我將會(huì )要求學(xué)生抓住本課中你認為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J為他寫(xiě)得好在哪里?也可進(jìn)行遣詞造句的錘練。 這樣的延伸可以有兩種形式：快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡，通過(guò)對槐鄉孩子勞動(dòng)情形的多次誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子。說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)個(gè)怎樣的槐鄉孩子?你有什么話(huà)想對他們說(shuō)嗎?( )的槐鄉孩子，我真想對說(shuō)：“( )”。
也可以是說(shuō)說(shuō)心里話(huà)：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
第五個(gè)環(huán)節是總結遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。要學(xué)生去理解課文第一自然段說(shuō)槐鄉的孩子，從小就和槐樹(shù)結成了伴�；编l的孩子是離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
槐花飄香的五月，是孩子們滿(mǎn)意的季節，他們幸�？鞓�(lè );繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
最后一個(gè)環(huán)節是布置作業(yè)。我認為一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，所以我布置的課外作業(yè)是：1、摘抄好詞佳句，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、同步練習《紙船印象》
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計。
眾所周知，好的板書(shū)就像一份微型教案，要力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，這樣便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )，所以我的板書(shū)設計結合課文，簡(jiǎn)單明了的概括著(zhù)本課的要點(diǎn)�；编l的孩子
4、槐鄉的孩子
八月 黎明
早起出發(fā)：勤勞
采摘槐米：合作采摘(男孩——削女孩——撿)
滿(mǎn)載而歸(快樂(lè )的歌聲)
勤勞懂事，分擔父母的辛勞
副板書(shū)： 槐鄉的孩子 可愛(ài) 吃苦耐勞，有很強的自立精神
以苦為樂(lè )，快樂(lè )的歌聲、甜蜜的微笑
(可簡(jiǎn)化成寫(xiě)在黑板兩邊的詞：勤勞、懂事、辛苦、快樂(lè )……)
采摘槐米：早起出發(fā)，合作采摘，滿(mǎn)載而歸
以上，就是我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話(huà)故事。它用清新、活潑、生動(dòng)的文字和擬人化的手法，描寫(xiě)了雨后天空的美麗景色：有云的時(shí)候，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)；有風(fēng)的時(shí)候，云朵散去，天空一碧如洗，更加潔凈美麗。
本文淺顯易懂，沒(méi)有什么太難的地方，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受云的不同形態(tài)，培養他們的觀(guān)察力、想象力。
二、教學(xué)目標
通過(guò)這堂課的學(xué)習，我擬達到以下目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥(niǎo)的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥(niǎo)的活潑。
3、培養熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)想象的良好習慣。
三、教法和學(xué)法
根據抵年級兒童的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂(lè )，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。引導他們看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，議一議，演一演，畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，輕松有趣的完成學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 聽(tīng)說(shuō)激情，引題導課
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習22課——云房子（生齊讀）
2、聽(tīng)說(shuō)練習：小鳥(niǎo)喜歡千姿百態(tài)的云房子
3、談話(huà)：小鳥(niǎo)們非常喜歡千姿百態(tài)的云房子，相信小朋友們學(xué)了課文以后也會(huì )非常喜歡千姿百態(tài)的云房子。
�。ㄎ以O計聽(tīng)說(shuō)訓練，是為了培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)能力，又緊扣課文重點(diǎn)，為新授做鋪墊）
�。ǘ� 創(chuàng )設情境，細致研讀
[一]精讀第二自然段
1．課件演示，教師解說(shuō)：剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，有一些就留在天上了。一群小鳥(niǎo)飛來(lái)，它們會(huì )說(shuō)些什么？ 指名說(shuō)
小鳥(niǎo)們到底說(shuō)了什么呢？請小朋友們輕輕打開(kāi)課本，去第二自然段找一找，找到的舉手。
�。ㄓ呈尽巴�！這么多白云！我們來(lái)造云房子）指名讀
這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情怎樣？指名讀，評讀，齊讀。
2．不一會(huì )兒，云房子造好了，是什么樣子的呢？自己讀讀第二自然段，把有關(guān)句子用直線(xiàn)劃出來(lái)。
交流：云房子是什么樣子的？指名說(shuō)
出示：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著(zhù)。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
你找的真完整，我們一起來(lái)讀一讀。
3．想不想看一看這些美麗的云房子？課件逐個(gè)出現云房子。學(xué)生欣賞，教師引說(shuō)云房子的樣子�？矗河械南瘛械南瘛小小灿小〉弥豢梢浴�
�。矗@么多云房子，你最喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由．把你最喜歡的云房子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)．
同桌互相練一練．
�、儆械南翊蠖夏菢由瞪档貦M著(zhù)
有誰(shuí)知道大冬瓜是什么樣子的嗎？（點(diǎn)擊：傻傻地，指導讀）看，這個(gè)詞用的多好！把大冬瓜可愛(ài)的樣子寫(xiě)出來(lái)了．誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)？（指名讀，評價(jià)：①你的云房子是什么樣的我還沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。②呵，可愛(ài)的大冬瓜已經(jīng)橫在老師眼前了�。┠猩黄鹱x
�、谟械南窕▋耗菢用烂赖拈_(kāi)著(zhù)
恩，花開(kāi)的時(shí)候是最美的，你見(jiàn)過(guò)哪些開(kāi)放的花兒？指名說(shuō)
這些花兒美美地開(kāi)著(zhù)，（點(diǎn)擊：美美地）你能來(lái)讀一讀嗎？指名讀，評價(jià)， 女生一起讀．
�、塾泻芨叩拇髽欠�
在你的想象中這大樓房有多高？點(diǎn)擊：很高，指名讀，師評，這大樓房可真高！誰(shuí)再來(lái)讀評價(jià)：加上動(dòng)作一起讀．
�、苡泻軐挼拇蠖Y堂
大禮堂很大很寬，點(diǎn)擊：很寬，可以用來(lái)開(kāi)會(huì )、舉行典禮，可以坐好幾千人呢，再讀，評價(jià)你這座大禮堂可真寬大啊，老師好象看見(jiàn)里面坐了幾千人在開(kāi)會(huì )呢！加上動(dòng)作讀，齊讀
�、菀灿幸稽c(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀．
點(diǎn)擊：一點(diǎn)點(diǎn)小的，這座房子真小啊，究竟有多小呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家？師評。請喜歡這座房子的小朋友一起來(lái)讀。
�。担@些云房子可真美��！讓我們一起來(lái)美美地讀．
�。ㄔ诮虒W(xué)的一開(kāi)始，直接引出了重點(diǎn)段第二段，這一段作為重點(diǎn)指導朗讀的一段，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)的心情來(lái)讀好第一句、第二句。后兩個(gè)重點(diǎn)句，先讓學(xué)生邊讀邊想寫(xiě)了哪幾種云房子？各是什么樣的？再讓學(xué)生看看多媒體，讀讀重點(diǎn)詞“傻傻地”“美美地”“很高”“很寬” “一點(diǎn)點(diǎn)小的”，在看中加深對云房子樣子的體會(huì )，在讀中加深對云房子的感悟。抓住重點(diǎn)詞讀好，然后連貫起來(lái)讀句子、讀自然段，就能較順利地讀好。在這個(gè)過(guò)程中，我能夠把握好通過(guò)朗讀實(shí)踐讓學(xué)生感悟到讀的方法，即抓住重點(diǎn)詞及句子的語(yǔ)氣就能讀出句子的感情。在評價(jià)方面我還有所欠缺，針對性不明確。）
6. 其實(shí)這些美麗的云房子都是小鳥(niǎo)根據云的不同形態(tài)想象出來(lái)的。小朋友們，你們平時(shí)觀(guān)察過(guò)天上的云嗎？它們還會(huì )像什么？指名說(shuō)。你們能把剛剛說(shuō)的連起來(lái)，用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：天上的白云有的像——有的像——還有的像——，真——��！
�。ㄔ诮虒W(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀，感悟到文章語(yǔ)言的清新、活潑、生動(dòng)，在此基礎上進(jìn)行遷移、內化。我結合學(xué)生生活中觀(guān)察天空的時(shí)局，讓他們發(fā)揮自己的想象，天上的云還會(huì )像什么，讓他們在生活中去感受云的多樣。然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，把書(shū)本上的知識內化成自己的，積累了語(yǔ)言。）
7.天上的云各種各樣,你能用什么詞語(yǔ)老形容嗎?
老師教給小朋友一個(gè)成語(yǔ)：（板書(shū)：千姿百態(tài),齊讀兩遍）
[二]精讀第三、四自然段
1．造好了這些千姿百態(tài)的云房子，小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，他們——引說(shuō)：從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。嘰嘰喳喳嘰喳喳，你到我的房子里來(lái)做客，我到你的房子里去玩耍。
男生女生來(lái)個(gè)比賽讀怎樣？請男生讀第３自然段，女生讀第4自然段.自己先練練.師進(jìn)行評價(jià).
2.想象說(shuō)話(huà)
現在你們就是這些快樂(lè )的小鳥(niǎo),你到你的好朋友的房子里去做客,看到這么美麗的房子你會(huì )說(shuō)什么?做什么呢?
你和你的好朋友一起玩耍,你想去哪種云房子里玩,玩什么,怎么玩呢?同桌互相討論下.
指名想象說(shuō)話(huà).
�。ń柚n件，用男生女生比賽讀的方法激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，體會(huì )小鳥(niǎo)開(kāi)心的心情。并且以此補充課文“做客”“玩�！钡目瞻�，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，但是我在教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)不嚴謹，在這部分花了太多的時(shí)間，不光讓他們說(shuō)，還讓他們玩了游戲，這樣一來(lái)，多此一舉，顯得這一環(huán)節毫無(wú)意義。）
[三）]精讀五、六自然段
1．你們說(shuō)的可真不錯，小鳥(niǎo)們玩得高興極了�？墒�，忽然——（風(fēng)聲）你聽(tīng)到了什么？
看——你看到了什么？（云房子變小了，不見(jiàn)了）
出示：咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子到哪兒去拉？誰(shuí)來(lái)讀？
這時(shí)候，你心里感覺(jué)怎樣？（奇怪、可惜）再讀，齊讀。
2．云房子到底去哪里了呢？
沒(méi)有了沒(méi)有了，像大冬瓜那樣的云房子沒(méi)有了，像花兒那樣的云房子沒(méi)有了，很高的大樓房沒(méi)有了，很寬的大禮堂沒(méi)有了。就連那一點(diǎn)點(diǎn)小的也沒(méi)有了，真讓人可惜��！
3．不過(guò)，你看，天空上還剩下什么和什么呢？一個(gè)太陽(yáng)和一片藍天了。
太陽(yáng)是什么樣子的？笑瞇瞇。當太陽(yáng)公公笑瞇瞇地看著(zhù)你，你心里覺(jué)得怎樣？
為什么藍天是水汪汪的呢？你能幫助老師弄明白嗎？（是啊，天空剛剛下了一場(chǎng)雨，像洗過(guò)一樣干凈，就連一點(diǎn)點(diǎn)小的白云都沒(méi)有了，干干凈凈，一點(diǎn)雜質(zhì)也沒(méi)有了，除了藍色還是藍色。）
4．我們可以用一個(gè)美麗的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的天空，板書(shū)：一碧如洗齊讀兩遍，記住它。
5．這樣的天空你們喜歡嗎？美不美？
出示：天空像洗過(guò)那樣干凈，只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍天。指名讀，評價(jià)，再指名讀，齊讀。
6．看到這么美的天空你想說(shuō)什么？（哇，天空真美�。。┠銈兌际菚�(huì )想象的孩子
�。榱耸箤W(xué)生對課文有更深入的認識，領(lǐng)悟文章和詞語(yǔ)的深刻含義，讓學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)的含義。對 “水汪汪”一詞的理解，并不需要學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述它的含義，通過(guò)情境的創(chuàng )設，通過(guò)朗讀讓他感悟到“水汪汪”就是指雨過(guò)天晴之后，藍天的明鏡 、清純、碧空萬(wàn)里，感悟之后用朗讀表達出來(lái)。對于這么美麗的天空，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，收到了很好的效果。）
三、回歸整體，深化感悟
1．小結指板書(shū)：這堂課我們一起去欣賞了下雨之后天空的美麗景色。有云的時(shí)候，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)。有的——有的——有——有——也有——。有風(fēng)的時(shí)候，云朵散去，天空像——天空更加潔凈美麗，真是一碧如洗��！
雨后的天空很美，我們的課文也很美。
自己美美地讀一讀這篇課文，
在音樂(lè )聲中，老師與小朋友們配合讀全文：課題齊讀，師讀第一自然段，女生讀2-4自然段，男生讀5-6自然段。
2．拓展題
小鳥(niǎo)非常喜歡千姿百態(tài)的云房子和一碧如洗的天空，學(xué)完課文以后，小朋友們，你們也喜歡千姿百態(tài)的云房子和一碧如洗的天空嗎？
畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的云房子。
好今天的課就上到這兒了，小朋友們再見(jiàn)！謝謝你們！
�。ɡ冒鍟�(shū)總結全文，并進(jìn)行重要段落的背誦，鼓勵學(xué)生用自己的感情讀讀課文，老師也參與其中，跟學(xué)生配合讀書(shū)，更加激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望。再次領(lǐng)略雨后天空的美麗景色，照應開(kāi)頭，有始有終。最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生深化感悟，達到寫(xiě)的目標。）
板書(shū)設計：
千姿百態(tài)
22云房子
一碧如洗
課后反思：
一、怎樣注重課堂學(xué)生的生成，我做的不好，因此課堂有點(diǎn)凌亂。
二、哪怕上課前對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行了全面的預設，但也不能做到萬(wàn)無(wú)一失。
三、教師應該以怎樣的語(yǔ)言來(lái)感染人，通過(guò)這課的教學(xué)我感受到了。課堂上的語(yǔ)言機智是我所欠缺的，我需要繼續努力。
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)理念
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習、合作探究。凸顯學(xué)生的主體地位。更新教師的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方式，讓教師成為課堂的引導者。
二、教材分析
1、教材的地位與作用
《播種友情》是第五課的第一個(gè)項目?jì)热�，主要幫助學(xué)生認識友情在人成長(cháng)道路上的作用，引導學(xué)生要克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友。本項目有兩個(gè)層次的內容組成。第一層次講述“生活需要友情”主要包括兩個(gè)方面的內容
�。�1）人人需要友情。
�。�2）友情的重要作用。第二個(gè)層次講述“克服閉鎖心理，積極尋找朋友”。包含三個(gè)方面的內容
�。�1）青春期閉鎖心理的現象和危害。
�。�2）積極與同學(xué)、朋友交往。
�。�3）慎交朋友。
2、教學(xué)目標：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步樹(shù)立正確的友誼觀(guān)，學(xué)會(huì )與同學(xué)、朋友建立發(fā)展真正的友誼；友愛(ài)同學(xué)，增進(jìn)與同學(xué)之間的友情。
2.能力：積極與同學(xué)、朋友交往，養成熱情開(kāi)朗的性格。
3.知識：（1）了解青春期閉鎖心理的現象及危害。
�。�2）懂得同學(xué)友情在人們生活、學(xué)習和工作中的重要性。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：生活需要友情以及友情對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：明確閉鎖心理，積極尋找朋友，并能認識應交什么樣的朋友。
三、學(xué)情分析
四、學(xué)法教法：
學(xué)法：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習
教法：情景教學(xué)、討論教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)五
五、教學(xué)評價(jià)：
結果性評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)
六、教學(xué)過(guò)程
一：新聞時(shí)空
由學(xué)生搜集新聞進(jìn)行播報，提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考回答。教師點(diǎn)評。
二:創(chuàng )設情境，導入新課
觀(guān)看照片組圖《友情》（背景音樂(lè )《朋友》）
教師引導：看了這些熟悉的面孔和溫馨的笑臉，你有什么感受？
學(xué)生談感悟。導入新課：《播種友情》（板書(shū)）
三：追憶往事，感悟友情
1.照片背后的故事
學(xué)生展示自己的照片并講述關(guān)于照片的故事，思考：通過(guò)同學(xué)的講述你能悟出什么道理？教師引導。
2.互幫互助的好朋友
播放兩段學(xué)生錄音，思考：科心和曉?shī)欀g的友情對他們有什么幫助？在學(xué)習上，你曾得到過(guò)好朋友的`哪些幫助？生回答。
3.暢所欲言
出示情景：
當你感到煩惱、困惑的時(shí)候，你會(huì )怎么辦？
當你取得成績(jì)沾沾自喜時(shí)，你的朋友會(huì )怎么做？
當你出現缺點(diǎn)和錯誤時(shí)，你最需要什么？
朋友為你做的哪件事讓你難忘？
朋友的幫助給你帶來(lái)怎樣的感受？
學(xué)生分小組討論并回答。
多媒體出示：友情的重要作用
四：走進(jìn)生活，積極尋找朋友
1.學(xué)生組織“心理測試”
問(wèn)卷調查，統計結果，學(xué)生感悟閉鎖心理是一種正常的現象并討論：1、閉鎖心理繼續發(fā)展下去會(huì )有什么危害？2、想想辦法，怎樣才能消除這種現象？
學(xué)生小組交流討論并回答。
2.生活小劇場(chǎng)
學(xué)生表演小品《小川的朋友們》，學(xué)生思考：通過(guò)他們的表演你能悟出什么道理？學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生解釋什么是益友、諍友、損友，師生共同歸納怎樣慎交朋友。
3、聯(lián)系實(shí)際
遇到下列情況你怎么辦？
當班級組織集體活動(dòng)時(shí)；
當朋友指出你的錯誤時(shí)；
當被同學(xué)誤解時(shí)；
朋友要抄襲你的作業(yè)時(shí)；
考場(chǎng)上發(fā)現朋友作弊時(shí)；
當被高年級的同學(xué)邀請去網(wǎng)吧玩時(shí)。
學(xué)生討論，暢所欲言。
五：收獲平臺，我成長(cháng)我感悟
學(xué)生總結本課在知識，情感等方面的收獲。
六：鞏固與提高
學(xué)生完成同步練習題，鞏固所學(xué)知識。
七：情感共鳴
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《友誼》，升華感情，結束新課。
八；布置作業(yè)
自制一張小卡片，寫(xiě)上你的心里話(huà)，送給自己想交往的同學(xué)。
九：板書(shū)設計
播種友情
生活需要友情
克服閉鎖心理
積極尋找朋友
說(shuō)課稿 篇5
各位專(zhuān)家、老師們，中午好！
我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設計思路。
《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認識夏季常見(jiàn)的雷雨，認識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養兒童認識、探究自然界的奧秘。
根據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標設定為：
1.情感方面：通過(guò)觀(guān)察、認識電閃雷鳴等自然現象，激勵學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命，警鐘長(cháng)鳴；
2.行為習慣方面：增進(jìn)兒童對雷雨知識的了解，培養他們勤于思考的好習慣；
3.知識技能方面：了解夏天常見(jiàn)的自然現象和生活中的自然常識、生活常識，掌握躲避雷雨的方法，在觀(guān)察活動(dòng)中增強實(shí)踐能力和應用能力。
通過(guò)對本課教材的分析，我認為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設計整個(gè)教學(xué)流程的：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成，第一部分是“談話(huà)引入，走進(jìn)夏天”。課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習的興趣。
第二部分是“博士引路，認識雷雨”，也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì )有雷雨的，然后通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節，我遵循了低年級學(xué)生的年齡特征，充分運用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結合視頻中呈現的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導學(xué)生從一些現象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了，把雷雨的危害降到最低。
最后是“轉換角度，感受好處”。雷雨給人類(lèi)帶來(lái)危害，但是任何事物都是相對的，它也給予了人類(lèi)許多好處，我將時(shí)事巧妙地補充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì )，發(fā)現雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類(lèi)，培養了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門(mén)生活實(shí)踐的課程，應該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學(xué)會(huì )過(guò)一種有道德的社會(huì )生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當然在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)許多不足之處，衷心希望在座的專(zhuān)家前輩們多提寶貴意見(jiàn)，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師大家好
我是20號教師，今天我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，人教版美術(shù)七年級上冊第三單元第三課《傳遞我們的心聲》，下面我將從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計七個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、說(shuō)教材的認識
本課教學(xué)內容屬于設計.應用學(xué)習領(lǐng)域，是手抄報編輯制作的最后一個(gè)階段，本課旨在把前面的知識融會(huì )貫通集中在一幅手抄報中表現出來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的編排技能和團結合作的精神。
二、說(shuō)學(xué)情的分析
初一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探索能力和創(chuàng )新意識。學(xué)生在生活中也見(jiàn)到過(guò)不少和版面設計有關(guān)的傳播媒體，這些都為本節課教學(xué)提供了良好的前提條件，通過(guò)教師的講述，演示，加上大量圖片解析，使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂練習之后，對手抄報的版面構成及版面設計原則有一定的認識，從而達到合理制作一張手抄報的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標的確立
為了合理有效的安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我設計了顯性目標和隱性目標
顯性目標為：通過(guò)校園手抄報的編排設計，了解和掌握版面設計的一般知識和技能。
隱性目標為：培養同學(xué)之間相互合作的人際關(guān)系，體驗和分享共同合作獲得的成功與快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的定位
本課的重難點(diǎn)是，通過(guò)版面構成、版面設計原則的學(xué)習，運用學(xué)過(guò)的信息篩選和字體設計等知識，完成一幅主題突出排版新穎的手抄報作品。
五、說(shuō)教法及學(xué)法的運用
這節課我準備采用啟發(fā)談話(huà)法、直觀(guān)演示法，講授法等教法來(lái)解決版面構成及設計原則的學(xué)習這個(gè)難點(diǎn)，用觀(guān)察法、探究實(shí)踐法和小組分工合作的方法來(lái)解決本課的重點(diǎn)即合理的辦一張手抄報。課前師生共同收集有關(guān)手抄報的資料和作品，教師運用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，學(xué)生用鉛筆、水彩筆、繪圖紙實(shí)踐操作，共同完成教學(xué)和學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
本節課教學(xué)由導入，學(xué)習新知，表現創(chuàng )作，作品展評，發(fā)散拓展五個(gè)環(huán)節組成。
導入環(huán)節（3-5分鐘）
我以欣賞優(yōu)秀的手抄報進(jìn)行導入，引導學(xué)生注意觀(guān)察這些手抄報的排版設計，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習探究的興趣，既而我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題，什么是手抄報？手抄報在校園文化生活中的作用是什么？引導學(xué)生分組討論，得出手抄報是校園文化信息傳遞的媒體，它是以圖文并茂的藝術(shù)形式呈現的，辦手抄報的意義在于延伸課堂文化知識、豐富信息范圍，辦手抄報的活動(dòng)過(guò)程可使我們學(xué)會(huì )把這些信息以藝術(shù)的形式傳達出來(lái)并可通過(guò)大家的相互合作，加強團結增進(jìn)友誼。手抄報的作用簡(jiǎn)單總結就是一句話(huà)，表達我們的思想感情、傳遞我們的心聲—板書(shū)課題。
學(xué)習新知（12-15分鐘）
學(xué)習新知分為三個(gè)部分：1、版面構成的學(xué)習，通過(guò)欣賞、觀(guān)察、討論等方法引導學(xué)生了解版面是由刊名、欄目、插圖、文字等幾部分構成的。2、版面設計原則的學(xué)習，我首先采用提問(wèn)啟發(fā)的方法：一幅手抄報怎樣設計才能讓人看著(zhù)舒服眼前一亮呢？然后引導學(xué)生用分析、比較、探究的方法得出版面設計要遵循對比與調和，變化與統一的形式美法則和形式服從內容，局部服從整體的原則，合理分割版面空間，精心安排文章和圖畫(huà)的位置，達到主題鮮明，重點(diǎn)突出，布局合理，塊面清晰的基本要求。3、出示版面設計的一般步驟，A、確立報頭標題的位置，B、確立欄目的數量形式，C、安排插圖的位置，D、文章內容的安排，E、版面的總體調整，裝飾美化邊角。出示設計步驟，能讓學(xué)生更清楚的了解手抄報的設計過(guò)程。
表現創(chuàng )作（15-20分鐘）
這一環(huán)節重在了解學(xué)生對本課內容的理解和掌握，要求學(xué)生在老師的確立的主題下，小組分工合作，根據主題需要篩選信息資料，設計草圖樣稿，教師巡回輔導，及時(shí)解決問(wèn)題。
作品展評（3-5分鐘）
采用自評互評生評師評的多維多極的評價(jià)方法，評析作品的標題、插圖、版塊安排，以及版面整體設計，促使學(xué)生在認知表現、技能以及合作能力上的提高。
發(fā)散拓展（2-3分鐘）
提示學(xué)生留心觀(guān)察鄉村或社區的宣傳欄、畫(huà)報、報紙、雜志等傳播媒體的設計，以便學(xué)生以后的設計有更大的提高。
七、說(shuō)板書(shū)設計的作用
這樣的板書(shū)設計，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)單明快，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有更完整的認識，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育語(yǔ)文S版第七冊第一單元第三課課文《一只貝》。下面我就從教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章描繪了一只貝經(jīng)受磨難之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，但卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，卻不乏哲理、激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思。作者采用對比的手法，借物喻人，贊揚了默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。因而本文也是一則思維訓練和感情朗讀的好教材。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的要求和本單元的導語(yǔ)中已經(jīng)明確提出的本單元的訓練重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
1.知識目標：認識珍珠形成的相關(guān)知識，學(xué)習課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì )句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
2. 能力目標：加強領(lǐng)悟能力，發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
3. 德育目標：讀懂課文蘊含的道理，學(xué)習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
4.情感目標：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、感情朗讀，體會(huì )貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)法。
四、教法和學(xué)法
教法：
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中，我主要選用“直觀(guān)教學(xué)法”、“合作探究”和“以讀代講、讀中感悟”式的教學(xué)方式。
學(xué)法：
交流討論，通過(guò)學(xué)法指導使學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)流程
圍繞以上內容，我這樣設計教學(xué)過(guò)程：
一）、情景渲染，導入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節課老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞色彩斑斕的貝殼。同時(shí)，也來(lái)認識一只獨特的貝。板書(shū)課題：《一只貝》——齊讀課題。
運用錄像演示創(chuàng )設情境，引起學(xué)生興趣，達成提升學(xué)情的目的。
二）、初讀課文，整體感知。
1、讓我們來(lái)讀一讀想一想，這是怎樣的一只貝？
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，體驗著(zhù)語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè )。）
2、檢查初讀情況。
�。�1）你劃出了哪些詞？（教師相機板書(shū)）
�。ɡ斫庠~語(yǔ)時(shí)，要引導學(xué)生將詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文去理解。其實(shí)就是教給孩子自學(xué)字詞的方法。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？課文中的這只貝給你留下什么樣的印象？（相機板書(shū)：可憐 可敬）
三）、品讀欣賞，體會(huì )貝的可憐與可敬。
1、快速瀏覽課文，找出令你感動(dòng)的片段，想想，為什么會(huì )令你感動(dòng)?
2、初步交流。（當孩子找到第三和第九段后，教師過(guò)渡：如果沒(méi)有一個(gè)石子，這只貝會(huì )怎樣？ 板書(shū)：石子
引導找到第一段的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂(lè )指導朗讀。
學(xué)生對于美的真正價(jià)值可能無(wú)法深入體會(huì )，能夠讓學(xué)生在潛意識中意識任何美都不光取決于外表，我的目的也就達到了。
3、交流第三段 ：
�。�1）為什么這一段讓你感受很深，你覺(jué)得這只貝怎樣？
�。�2）哪個(gè)詞特別打動(dòng)了你，讓你覺(jué)得他可憐？再讀一讀，體會(huì )一下。
�。�3）著(zhù)重理解 “折磨”、 “無(wú)論如何” 、“越來(lái)越”、“默默的”。
體會(huì )石子對貝的折磨。（引讀） 板書(shū):折磨
�。�4）我們可以感受到貝的可憐，再讀讀，我們還可以讀出什么？
�。ń涣鞯谌螘r(shí)，教師主要運用了引導點(diǎn)撥和指導朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學(xué)法。）
4、交流第九段。聚焦磨制，感受貝的可敬。
這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運用一句反問(wèn)句，就把學(xué)生帶入對貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復一日磨制的痛苦。
我拓展設計了如下練習：一年又一年，這只貝,周而復始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使 ，即使 ，即使 ，他都沒(méi)有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只 。此時(shí)追問(wèn)學(xué)生：“貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？這只貝給了你什么啟示呢？你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內里展示于人，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗。它沒(méi)有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。
�。ㄟ@一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)部分的第三和第九段領(lǐng)悟貝的可敬，其他段落一筆帶過(guò)。新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì )出發(fā)，找到令自己最感動(dòng)的片段、闡述令自己感動(dòng)的理由。在問(wèn)題的設計上充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習過(guò)程中學(xué)習科學(xué)的思想和精神。）
四）、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂(lè )于奉獻的貝，從這只貝身上，你會(huì )想到一些什么樣的人？ 接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
�。ㄓ梢黄恼乱l(fā)對多篇相關(guān)文章的回顧，加強課外知識的補充和在課內的滲透，拓展學(xué)生的知識面，不僅提高學(xué)生的學(xué)習情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語(yǔ)文素養。）
說(shuō)完后教師小結：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì )讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì )擁有豐收的果實(shí)！
通過(guò)上面的小結過(guò)渡到延伸練習：
1、通過(guò)學(xué)習，根據你的感受，寫(xiě)一寫(xiě)
你想對自己說(shuō)：“ �！�
對貝說(shuō)：“ �！�
對天下所有不幸的人說(shuō)：“ �！�
2、收集相關(guān)的格言名言（互贈或自勉）
3、以《一只貝給予我的啟示》寫(xiě)讀后感。
�。ǖ谝活}爭取在課內交流）
六）、總結。
每個(gè)人都是一只貝，都會(huì )經(jīng)受挫折和磨難。讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，把每一次磨難當機遇，磨制出屬于我們自己的精彩人生�。ㄕn件出示一首詩(shī)，學(xué)生齊讀）“成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷！然而當初她的芽?jì)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！�
六、教學(xué)板書(shū)：
好的板書(shū)是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。本篇課文的板書(shū)我設計了詞語(yǔ)式的板書(shū)，這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則，直觀(guān)性原則等。體現知識脈絡(luò )，體現美的感染。
板書(shū)：
一只貝
折磨 磨制
石子 珍珠
可憐 可敬
七、教學(xué)評價(jià)
這篇課文作者采用的是以物喻人的寫(xiě)作方法。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，無(wú)法走近文本。因此，以讀為本，以讀代講，特別是引導學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于我教學(xué)的始終。把學(xué)習的主動(dòng)權、學(xué)習的時(shí)間交給了學(xué)生。并通過(guò)詞語(yǔ)的品析，句式的推敲，情感的體會(huì )等方法，達到積累語(yǔ)言，體會(huì )作者思想感情的目的。學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚，還充分享受到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)上，由于本課言辭清麗而流暢，情感真摯而樸素，是引導學(xué)生感知漢語(yǔ)言文字魅力的好材料，所以，教學(xué)該課時(shí)我讓學(xué)生充分讀書(shū)、感悟文本，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智的境界。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1．教材分析
食品袋上的秘密--本節課選自山東省省編教材（大班）主題七《大自然的禮物》主題下的的次主題《包裝袋上的標識》，整合了科學(xué)和健康兩大領(lǐng)域的內容�！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒園應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，要求引導幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現物品和材料的多種特性和功能。食品是幼兒每天都接觸的，知道食品的食用安全是幼兒應具備的技能，此活動(dòng)貼近幼兒生活，具有易于操作性且能豐富幼兒生活經(jīng)驗。大班幼兒對周?chē)挛锸指信d趣，有強烈的好奇心和求知欲，喜歡探索問(wèn)題，但孩子有時(shí)會(huì )對事物認識不全面，缺乏科學(xué)性，本次活動(dòng)在幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，大膽探索，培養幼兒發(fā)現問(wèn)題并能對現象能進(jìn)行客觀(guān)描述的能力。
2．目標分析
幼兒園科學(xué)教育要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。食品是幼兒身邊最常見(jiàn)的，可以說(shuō)他們每時(shí)每刻都在接觸，所以，知道并掌握食品袋上的日期標記也是他們應具備的技能。 大班幼兒已有了一定的生活經(jīng)驗，所以對食品包裝也有了一定的認識。本次活動(dòng)通過(guò)尋找發(fā)現、觀(guān)察、討論、游戲等方法激發(fā)幼兒探索食品袋上秘密的興趣，引導幼兒親自探索和發(fā)現而獲得有關(guān)經(jīng)驗。因此，針對本班幼兒和幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，我設計的本活動(dòng)的教學(xué)目標是：
�。�1）知道食品袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和質(zhì)量合格標記及食品應保質(zhì)期內食用；
�。�2）通過(guò)探索，發(fā)現食品包裝袋上的秘密，并能客觀(guān)描述自己的發(fā)現；
�。�3）培養幼兒的食品衛生安全意識。
3．重難點(diǎn)分析
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：認識食品袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和質(zhì)量檢測合格標記。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：知道食品超過(guò)保質(zhì)期后就不能再食用，培養幼兒的食品衛生安全意識。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果。因此，為了使活動(dòng)順利開(kāi)展，活動(dòng)中引導幼兒看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、想一想等多種感官的參與使其中，我讓每位幼兒自己準備一個(gè)小包裝的食品、還有各種食品包裝廢舊物品、課件、圖片等，誘發(fā)幼兒學(xué)習的愿望，從而達到培養幼兒理解教學(xué)內容的目的．形象思維是5至6歲兒童思維的主要方式，根據這一特點(diǎn)，我采用了討論法、情境教學(xué)法、演示教學(xué)法等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養相結合的原則和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒感知理解教學(xué)內容。
二、說(shuō)教法
教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，在活動(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)原則。針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標和幼兒的實(shí)際情況，我在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中運用了情境教學(xué)法、演示法等。
在教學(xué)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主，我有目的地把幼兒引入到提前創(chuàng )設好的、具有一定情緒色彩的超市購物及幼兒吃了過(guò)期食品后肚子疼的情景中去，為學(xué)生的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子過(guò)去的情感體驗，使孩子全身心的投入到活動(dòng)中去。
演示法是幫助幼兒更好操作的最直接的方法�；顒�(dòng)過(guò)程中通過(guò)游戲、講解、提問(wèn)等方式，把食品展示給孩子看，引導他們發(fā)現并理解食品袋上的日期標記。本次活動(dòng)中的演示法是我在前面找出并講解食品上的日期標記，讓幼兒對食品袋上的日期標記有全面的認識，在這一過(guò)程中，讓幼兒自備小包裝食品觀(guān)察并與同伴討論，使幼兒理解的更透徹。
此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中還穿插運用提問(wèn)、游戲、討論等教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加豐富，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，為了讓幼兒對食品袋上的日期標記以及日期標記對人的重要性有更直觀(guān)、全面的認識，我采用了情境體驗法、游戲體驗法、提問(wèn)討論等方法，使幼兒在輕松、愉快的游戲的過(guò)程中了解和認識食品袋上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期等。
四、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)目標，達到教學(xué)目的，我做了以下準備：
知識準備：幼兒對于不同種類(lèi)的食品有初步的認識，具備一定的計算能力。本活動(dòng)的開(kāi)展需要幼兒對于常見(jiàn)食品種類(lèi)的相關(guān)經(jīng)驗，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)困難不大，可以通過(guò)如常生活和教學(xué)中逐漸的豐富。另外，在保質(zhì)期的認識上，需要孩子能夠在生產(chǎn)日期的基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，具備初步的數學(xué)計算能力，這個(gè)也屬于大班孩子應該達到的數學(xué)水平。
物質(zhì)準備：每位幼兒自己準備一個(gè)小包裝的食品；各種廢舊食品包裝（易拉罐、牛奶盒、餅干盒等），相關(guān)課件、圖片等。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
綜上所述，我根據教學(xué)的流程：激發(fā)興趣--理解內容--活動(dòng)結束--活動(dòng)延伸，設計了以下幾個(gè)環(huán)節，激發(fā)興趣，導入情境部分主要目的是激發(fā)幼兒興趣，大約用時(shí)4-5分鐘；理解內容，了解食品袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和質(zhì)量檢測合格標記，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，大約用時(shí)10-12分鐘；活動(dòng)延伸部分大約用時(shí)5-6分鐘；結束部分大約用時(shí)3-4分鐘。
說(shuō)課稿 篇9
[教學(xué)內容] 本節課的教學(xué)內容義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第二冊第五單元 “認識人民幣”的第一課時(shí)，認識一元以?xún)鹊娜嗣駧拧?/p>
[教學(xué)目標]
知識目標：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
能力目標：通過(guò)對人民幣知識的系統整理，能對人民幣清晰的識別，并以識別過(guò)程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過(guò)模擬購物等活動(dòng)，在簡(jiǎn)單的換錢(qián)、算錢(qián)、付錢(qián)的過(guò)程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實(shí)際生活問(wèn)題的能力，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
情感目標：使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，了解人民幣與日常生活之間的聯(lián)系，感受人民幣的價(jià)值，培養愛(ài)護錢(qián)幣，節約用錢(qián)的思想意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
[教學(xué)難點(diǎn)]：元、角、分之間的換算關(guān)系。
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，讓生活進(jìn)入課堂
1、出示例題第一幅圖：商場(chǎng)。
2、提問(wèn)：這是哪里呀？你們想去嗎？
在商品玲瑯滿(mǎn)目的商場(chǎng)里，用什么才能買(mǎi)到自己想要的商品呢？有了錢(qián)能買(mǎi)到哪些東西呢？
談話(huà)：錢(qián)的作用可真大，那小朋友們知道現在我們中國人用的錢(qián)叫什么嗎？
3、揭示課題：認識人民幣。齊讀課題。
[設計意圖：這一環(huán)節的設計是從生活情境出發(fā)，喚起學(xué)生生活中自己使用人民幣的例子。學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習興趣，突出知識的生長(cháng)點(diǎn)。]
�。ǘ┨剿餍轮�，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗
1. 認識1元人民幣
�、僬J識1元紙幣
你們認識人民幣嗎？請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽(tīng)。也可以找出不認識的問(wèn)問(wèn)同學(xué)，分組活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
出示：1元紙幣。
提問(wèn)：這是多少錢(qián)呀？
請學(xué)生上前交流。說(shuō)說(shuō)是怎么看出這是1元的。
根據學(xué)生的回答，指出1元人民幣上有個(gè)大寫(xiě)的數字1，邊上還有它的單位：元。
讓學(xué)生仔細看屏幕上的1元人民幣，說(shuō)說(shuō)自己在上面還看到了些什么。
當學(xué)生指出國徽時(shí)，指出：國徽代表著(zhù)我們偉大的祖國，小朋友們愛(ài)我們的祖國嗎？那我們也要愛(ài)護人民幣。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么做才是愛(ài)護人民幣。
并對人民幣上的盲文進(jìn)行解釋。
看完正面，再仔細觀(guān)察反面，指出少數民族的文字。
根據學(xué)生對1元人民幣的認識，讓學(xué)生在小信封中找出1元人民幣，并舉起。
�、谡J識1元硬幣
發(fā)現有的學(xué)生舉起的是1元的硬幣。此時(shí)課件出示1元硬幣。提問(wèn)：這是1元嗎？你是怎么看出來(lái)的。
引導學(xué)生說(shuō)出1元的硬幣證明寫(xiě)著(zhù)1、元。
此時(shí)提問(wèn)：同樣是1元人民幣。（指1元紙幣）這是什么做成的？
指出：紙做的人民幣我們可以叫他紙幣。
�。ㄖ�1元硬幣）那這個(gè)金屬做成的硬硬的人民幣，我們就可以叫他硬幣。
�、壅n件出示舊版1元，這是1元嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么看的。
介紹：這也是1元，不過(guò)這是舊版的1元紙幣，我們現在很少用了。
2.認識1角
提問(wèn)：小朋友，看，這里還有一張1元紙幣（出示1角紙幣）
哦？有不同意見(jiàn)？
師：這里也有1啊，怎么不是1元呢？
引導學(xué)生說(shuō)出單位是角。
根據學(xué)生的回答介紹：原來(lái)這是1角啊，角也是人民幣的單位。（板書(shū)：角）
同樣有數字1，單位不同，差的可就遠了。
所以我們在觀(guān)察人民幣的時(shí)候不但要看數字，還要看看他的單位是多少。
�。ㄕn件展示1角硬幣）談話(huà)：剛才我們認識了1角的紙幣，瞧，這是1角的硬幣，上面寫(xiě)著(zhù)一個(gè)很大的數字1，邊上還有它的單位：角。
3.認識其他人民幣
談話(huà)：剛才，我們在課件聽(tīng)了一首歌叫做：一分錢(qián)。那你們能在剛才的粉色信封里找出1分錢(qián)嗎？找到的請舉起來(lái)。
師：請一位學(xué)生到講臺上指指哪個(gè)是一分。
根據學(xué)生的回答，課件圈出一分的“分”，介紹：分也是人民幣的單位。
�。ㄖ�1分）這是一分，那這是多少？（指2分）這個(gè)呢？（指5分）圈出三枚分幣。這三枚硬幣的單位都是分。
下面誰(shuí)來(lái)做小老師，給我們介紹介紹其他的各是多少錢(qián)？（學(xué)生上臺指出）。
4.分一分
談話(huà)：這么多不同的人民幣，你能給這些人民幣分分類(lèi)呢？
開(kāi)始分類(lèi)之前請小朋友們聽(tīng)清要求：兩人為一組，還是拿剛才粉色信封里面的人民幣，自己分分類(lèi)，同桌兩個(gè)人可以輕聲的討論。開(kāi)始吧！
巡視分類(lèi)情況。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是按照什么標準分的。課件出示學(xué)生分類(lèi)情況。
[設計意圖：在日常生活中學(xué)生接觸人民幣機會(huì )較多，通過(guò)分組找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽(tīng)，或找出不認識的問(wèn)問(wèn)同學(xué)，這一活動(dòng)。并組織交流：說(shuō)說(shuō)自己認識哪些人民幣，是怎樣看出來(lái)的？通過(guò)學(xué)生間的相互介紹，人民幣的認識建立在學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。重點(diǎn)介紹1元的紙幣和硬幣，并講述人民幣的一面印有中華人民共和國國徽。國徽代表了我們偉大的祖國，所以我們一定要愛(ài)護人民幣。規范對人民幣的認識，明確人民幣的單位有元角分三種，在確定人民幣的面值的時(shí)候，不但要看數字，也要注意它的單位。在學(xué)生認識了1元和1角的基礎上，讓學(xué)生用看數字和單位的方法，自主認識其余了1元以?xún)鹊娜嗣駧�。這一環(huán)節主要是培養學(xué)生交流合作、相互學(xué)習、觀(guān)察等諸多能力。]
4.探索元、角、分之間的關(guān)系
�、僭徒侵g的關(guān)系
師：出示課件
認識了這么多的人民幣，現在老師帶你們去文具超市逛逛，好嗎？瞧這里有很多小朋友在買(mǎi)文具呢！
他們啊想買(mǎi)一本練習本，小朋友幫他們找找，一本練習本多少錢(qián)呢？
請小朋友聽(tīng)仔細了：小紅買(mǎi)一本1元的練習本，只付了一張紙幣。
小明買(mǎi)一本1元的練習本，卻付了10張紙幣。
這是怎么回事？
10角能買(mǎi)到一本1元的練習本嗎？
根據學(xué)生的回答課件展示。
出示等量關(guān)系：1元=10角。
老師這有個(gè)小練習考考大家？
�。ǔ鍪荆�1元= 角，2元= 角，10角= 元，40角= 元）
�、诮呛头种g的關(guān)系
我們知道了1元=10角，那1角等于幾分呢？猜測
一起來(lái)數一數（課件出示）
明確：1角=10分
談話(huà)：知道了元角分之間的關(guān)系，我們來(lái)玩一個(gè)換錢(qián)游戲。
聽(tīng)好游戲規則：老師拿出一些錢(qián)，你們看看剛才的小信封里的錢(qián)哪個(gè)可以和老師換，交換的條件是你和老師兩個(gè)人都不吃虧。
課件出示：兩張五角。談話(huà)：用什么和老師交換呢，請你舉起來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么？（出示兩枚5分，五張2角，五枚2分，十枚1角。）
換錢(qián)游戲結束了，接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)比賽：請同桌兩個(gè)人，左邊的同學(xué)拿信封，右邊的同學(xué)把錢(qián)放進(jìn)信封里，比比哪組同桌裝的最快。
總結：剛才在換錢(qián)的時(shí)候，我們只要湊滿(mǎn)10角發(fā)現就能換1元了，湊滿(mǎn)10分就是1角。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計是在認識人民幣和人民幣的單位的基礎上，進(jìn)一步探索元角分之間的關(guān)系，加深對人民幣的認識。通過(guò)創(chuàng )設幾個(gè)小朋友買(mǎi)一本1元的練習本的不同付法，讓學(xué)生思考，幾種方法是否都可以，從而明確1元=10角，兩個(gè)五角是10角，10角就是一元。在學(xué)生了解元和角之間的關(guān)系時(shí)，不免會(huì )想到，角和分之間應該也存在一定的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生先進(jìn)行猜測，再集體數，加深映像。通過(guò)這一環(huán)節的組織教學(xué)，使學(xué)生加深對人民幣單位的認識，進(jìn)一步認識人民幣單位間的進(jìn)率，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的兌換，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力�！�
5.出示小青的儲蓄罐。
平時(shí)爸爸媽媽會(huì )給你們零花錢(qián)嗎？
有了零花錢(qián)，我們可不能亂花，瞧，這個(gè)小朋友小青，她就把零花錢(qián)存進(jìn)了豬豬儲蓄罐里面了。我們一起去看看儲蓄罐里有多少錢(qián)。
第一次小青存入了4枚硬幣：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存進(jìn)了多少錢(qián)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的。
第二次小青又存入了一枚硬幣：（課件出示1元）第二次存進(jìn)了多少錢(qián)？
那你知道小青兩次一共存進(jìn)了多少錢(qián)嗎？
根據學(xué)生的回答指出：當我們發(fā)現答案既有元又有角的時(shí)候，我們可以說(shuō)成幾元幾角。
那如果第二次小青存入的不是1元的硬幣，而是兩張五角的紙幣，那你知道她兩次存入了多少錢(qián)嗎？
如果第二次存入的是10張一角呢？
【設計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生了解到今天認識的人民幣，組合起來(lái)能組成很多面值，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)既有元又有角的時(shí)候，要說(shuō)成幾元幾角。出示不同面值人民幣的組合，讓學(xué)生替換組合的多樣性，拓展學(xué)生的思路，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的節約用錢(qián)的意識�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題
�、儋I(mǎi)郵票
小華上了一年級，非常想念他幼兒園時(shí)的好朋友，所以他寫(xiě)了一封信給他的好朋友，信寄出去之前，我們都知道要貼上郵票。
小華要買(mǎi)一張1元2角的郵票，這可把他難住了，1元2角怎么付呢？你能幫幫他嗎？
請小朋友把信封2中的人民幣擺一擺。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生作品）
最后課件展示總結四種不同擺法。
師：你們幫助了小華解決了一個(gè)難題。小華現在終于可以把信寄給他的好朋友。，真是要謝謝你們呢。
�、跒榱霜剟钅銈�，老師帶你們去文具超市購物了，想去嗎？
看文具超市有那么多的文具。
老師給你們每人1元錢(qián)，要你們每人買(mǎi)兩樣東西，正好用完。
說(shuō)說(shuō)你們想買(mǎi)哪些東西？
[設計意圖：這些問(wèn)題的提出也有兩個(gè)目的：一是繼續提供付幣練習的機會(huì )，鼓勵學(xué)生用多種方案付幣，體現策略的多樣化。二是借此引出用1元買(mǎi)兩樣東西正好用完的問(wèn)題。學(xué)生利用已有的認知，通過(guò)同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付1元2角的方法。通過(guò)不同組合，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的、有價(jià)值的數學(xué)。同時(shí)，這里充分利用題目?jì)群�，增多練習的機會(huì )，延伸找錢(qián)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )人民幣的簡(jiǎn)單加、減計算，提高購物能力�！�
�。ㄋ模┤n總結
出示不同國家的錢(qián)幣，使學(xué)生知道，除了人民幣之外，世界上的其他國家也有自己的錢(qián)幣，拓展學(xué)生視野。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課認識了哪些人民幣，說(shuō)說(shuō)人民幣的單位元角分之間的關(guān)系。