關(guān)于觀(guān)潮說(shuō)課稿模板合集八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的觀(guān)潮說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇1
各位老師、各位評委：
大家好！
我今天向大家匯報的課題是《觀(guān)潮》。
一、 說(shuō)教材。
《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感；二是為了引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
按照農村中年級學(xué)生的特點(diǎn)：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開(kāi)始有自己意向。按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學(xué)習應該達到以下幾個(gè)目標：
1、 感受大自然的壯觀(guān)，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
為了完成以上的教學(xué)目標，我要突出引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān)這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì )課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法。
四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，所以，我采用創(chuàng )設情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
三、 說(shuō)學(xué)法。
在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
按照我對農村學(xué)生的了解，我認為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學(xué)習生字，并且學(xué)習第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著(zhù)重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計意圖。
�。ㄒ唬� 質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。
課一開(kāi)始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。想知道為什么嗎？今天老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文，找出答案。
板書(shū)：觀(guān)潮 （齊讀課題）
俗話(huà)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ� 檢查預習情況，學(xué)習生字。
中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。預習的基本內容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認識或不懂的詞語(yǔ)， 通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號請教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預習了，預習得怎么樣？老師來(lái)檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當讀到“罩”時(shí)教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強調后鼻音讀到位。接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話(huà)學(xué)生很難理解。
3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。
�。ㄈ┏踝x課文，理清脈絡(luò )。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著(zhù)讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，正確聽(tīng)出節奏、停頓和速度。
因為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。
2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。
3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認真聽(tīng)，然后評一評同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？
在這評價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力。
4、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯，接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好？”作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P，激勵。因為教師正確使用激勵語(yǔ)言，能更好地挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
如“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！薄袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)�！边@些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導讀。
5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序。
�。ń處熾S機板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后）
這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò )，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文都會(huì )有不同的感受，所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過(guò)程。
在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┢纷x重點(diǎn)段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？
讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生結合第一幅插圖理解“人山人�！钡囊馑�，并說(shuō)說(shuō)“人山人�！闭f(shuō)明了什么？
3、再讀：體會(huì )江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。
�。ㄎ澹└星樯A，拓展訓練。
想想假如你在場(chǎng)會(huì )是什么心情？
這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的想象能力，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
�。┲笇�(shū)寫(xiě)。
中年級的教學(xué)目標主要是：
1、獨立識寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字
2、通過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
五、 板書(shū)設計。
潮來(lái)之狀
觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢
觀(guān)潮之盛——側面烘托
觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》這篇文章是國家統編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。課文結構清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”。作者還介紹了觀(guān)潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)表達上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中一些語(yǔ)句，想象課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。
三、說(shuō)教法
四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，因此我采用創(chuàng )設情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀(guān)景象，讓學(xué)生結合文中的文字描寫(xiě)深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法�！板X(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，為什么這么說(shuō)？“奇”在哪兒？讓學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應是開(kāi)放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《觀(guān)潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們詳細介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激起探究興趣
導語(yǔ)“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這一課�！保ń處煱鍟�(shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀(guān)，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì )質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習新知識的欲望，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉�！�
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團結。）
�。ㄈ┢纷x課文，深入感知。
這篇文章結構非常清楚，學(xué)生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的，老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場(chǎng)會(huì )是什么心情？“這么多人來(lái)觀(guān)看潮水，我們也來(lái)親眼看一看”。
2、播放潮來(lái)時(shí)錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫(xiě)的？引導學(xué)生體會(huì )作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)潮水來(lái)勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢讀出來(lái)。再播放潮來(lái)時(shí)錄像，請學(xué)生當解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評一評，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì )是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象，在這個(gè)基礎上結合課文學(xué)習，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄像，讓學(xué)生不看書(shū)，直接對照畫(huà)面做現場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心理，積極調動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。）
4、總結：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）
�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄎ澹┱n后練習，拓展運用。
1、把今天看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀(guān)潮》這篇課文做范文，按照一定的順序寫(xiě)一處你印象最深刻的景觀(guān)。學(xué)會(huì )了的方法，應及時(shí)運用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。
二、說(shuō)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導學(xué)生感受大潮的神奇壯觀(guān)。
難點(diǎn)：體會(huì )課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，與文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像。
四、說(shuō)教法
基于對文本的把握與對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng )設情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀(guān)潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現理解內容，體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達的方法的目的。
五、說(shuō)學(xué)法
在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習與發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者與合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復誦讀課文，了解課文的主要內容與寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導學(xué)習生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設計意圖。
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1、出示錢(qián)塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀(guān)潮”
看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、理解奇觀(guān)
教師板書(shū)“天下奇觀(guān)”，并引導學(xué)生理解“奇觀(guān)”
【設計意圖：此環(huán)節通過(guò)圖片與視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀(guān)”�！�
�。ǘz查預習，學(xué)習生字
1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強調“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。
【設計意圖：預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節,也是培養學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì )、感受寫(xiě)下來(lái)�！�
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)出節奏、停頓與速度。
【設計意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現以讀代講的目的�！�
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？
【設計意圖：評價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價(jià)別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力�！�
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后
【設計意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文的把握不同，會(huì )有不同的感受，所以他們的匯報過(guò)程正是體現他們獨立獲取知識的過(guò)程�！�
在這個(gè)環(huán)節中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
中年級的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨立識寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導難寫(xiě)、易錯字，為此，本課我重點(diǎn)指導了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
七、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設計在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò )，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力與布局謀篇的能力。
觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。課文結構清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”。作者還介紹了觀(guān)潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習課文體會(huì )大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。根據語(yǔ)文課程標準的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想像畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)表達上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、經(jīng)過(guò)學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。
二、說(shuō)教法
四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構成深切體會(huì )，所以我采用創(chuàng )設情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀(guān)景象，讓學(xué)生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中能夠理解課文資料，體會(huì )作者的思想感情，還能夠培養語(yǔ)感。所以，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的歡樂(lè )。所以在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法�！板X(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，為什么這么說(shuō)，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自我對錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應是開(kāi)放而有活力的，所以我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《觀(guān)潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們詳細介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描述了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課教學(xué)到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激起探究興趣
導語(yǔ)“同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這一課�！保ń處煱鍟�(shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀(guān)，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì )質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習新知識的欲望，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一齊走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉�！�
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團結。｝
�。ㄈ┢纷x課文，深入感知
這篇文章結構十分清楚，學(xué)生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的，教師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？
結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場(chǎng)會(huì )是什么心境？
2、播放潮來(lái)時(shí)錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描述潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描述的？引導學(xué)生體會(huì )作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描述潮水來(lái)勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢讀出來(lái)。
再播放潮來(lái)時(shí)錄象，請學(xué)生當解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評一評，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì )是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個(gè)基礎上結合課文學(xué)習，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書(shū)，直接對照畫(huà)面做現場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心里，進(jìn)取調動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。｝
4、總結：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）
�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
�。ㄎ澹┱n后練習，拓展運用
1、把今日看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的本事，又培養了學(xué)生的口頭表達本事。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀(guān)潮》這篇課文做范文，按照必須的順序寫(xiě)一處你印象最深刻的景觀(guān)。學(xué)會(huì )了的方法，應及時(shí)運用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，并且能使學(xué)生抓住板書(shū)資料掌握整個(gè)課堂教學(xué)資料，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
觀(guān)潮
潮來(lái)前平靜
聲：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂
潮來(lái)時(shí)形：一條白線(xiàn)橫貫江面兩丈水墻
潮頭過(guò)后平靜漲水
六、說(shuō)效果
經(jīng)過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇5
教師們上午好!今日我向大家說(shuō)課的資料是《觀(guān)潮》的第二課時(shí)。我們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭，我僅就自我閱讀、理解《觀(guān)潮》這篇課文后的感受和初步的設想，與大家做以交流。說(shuō)課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標、說(shuō)思路。
一、說(shuō)教材——解讀文本，感知“天下奇觀(guān)”：
《觀(guān)潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自我的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現了被人們稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀(guān)的景象。這篇課文在表達上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀(guān)景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向學(xué)生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò )的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設計中不可或缺的一個(gè)環(huán)節。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)�！逼渲�，“奇”，作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者經(jīng)過(guò)觀(guān)潮人群急切心境的描述，從側面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對自我對教材的一個(gè)整體把握和分析。
二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教，探究“天下奇觀(guān)”：
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們在初讀課文中，會(huì )比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì )在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句，感受到錢(qián)塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述，從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀(guān)”，那雄偉壯觀(guān)的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標——以學(xué)定教，探究“天下奇觀(guān)”：
我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、引導學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀(guān)，并鼓勵學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān)，壯美山河的熱愛(ài)之情。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì )到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
四、說(shuō)思路——建構過(guò)程，感悟“天下奇觀(guān)”：
“為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應對《觀(guān)潮》這樣一篇大氣磅礴，詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文，我們更應當以強烈的人文意識、多樣的學(xué)習方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現心靈的對晤，享受閱讀的歡樂(lè )!
(一)談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們在簡(jiǎn)便的談話(huà)中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話(huà)：同學(xué)們，上節課，我們初讀了《觀(guān)潮》這篇課文，還學(xué)習了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強，好嗎于是，我會(huì )分別出示四組詞語(yǔ)：
平靜
悶雷滾動(dòng)一條白線(xiàn)
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號浪吼
在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì )輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學(xué)生們復習重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò )。緊之后，我故作玄虛，設計一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料，我會(huì )快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀(guān)潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續提問(wèn)：這節課，教師就和大家一齊去錢(qián)塘江觀(guān)潮。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì )等著(zhù)什么、盼著(zhù)什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構起來(lái)，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉向一個(gè)觀(guān)潮者，勾起學(xué)生們觀(guān)潮的強烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入，體驗大潮的雄奇。
1、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
我是這樣設計自由讀導語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗潮，用直線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。
2、指名讀、聽(tīng)讀，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。
學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應當適時(shí)地對學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們在反饋中，可能會(huì )打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀(guān)存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著(zhù)用這樣的一個(gè)小設計進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀(guān)察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。
3、細致默讀，深入體會(huì )潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢。
設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀(guān)的景象，把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎上，并提出交流的要求：一會(huì )兒，你能夠借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設計，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習方式的權利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習語(yǔ)文的歡樂(lè );三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
4、品讀，深入體會(huì )潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠處……”、“過(guò)了一會(huì )兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”，引導學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>
(1)“遠處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話(huà)中，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著(zhù)這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì )結合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著(zhù)一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來(lái)勢也必須很猛、很大。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)行小結：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請幾個(gè)學(xué)生帶著(zhù)自我的感受再來(lái)讀這一句。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢洶涌呢過(guò)了一會(huì )兒，潮水又有什么變化呢
(2)“過(guò)了一會(huì )兒……”
此時(shí)，學(xué)生們會(huì )抓住“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！眮�(lái)加以回答：那條白線(xiàn)就是大潮的潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，教師追問(wèn)道：觀(guān)潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線(xiàn)，如果你們是觀(guān)潮的人，你們會(huì )怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自我當作好像是真的在看潮，真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，這是我們一向倡導的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著(zhù)走，不讓學(xué)生成為旁觀(guān)者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢必會(huì )七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì )叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì )問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn)，學(xué)生們會(huì )不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著(zhù)沸騰的場(chǎng)面，懷著(zhù)激動(dòng)、高興的心境再讀這一句，想必會(huì )讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調整一下課堂的節奏，也對作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結：課文既寫(xiě)出了大潮在遠處時(shí)的聲音和樣貌，還寫(xiě)出了觀(guān)潮人的情緒
，作者觀(guān)察得多么仔細啊!你們也很會(huì )觀(guān)潮，不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀(guān)潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì )緊之后抓住“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì )。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì )。這樣，學(xué)生會(huì )相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(cháng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，并且離我們越來(lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，必須要對他及時(shí)地給予肯定，并請他經(jīng)過(guò)朗讀再現這壯觀(guān)的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話(huà)。借著(zhù)孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機導讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾，構成一堵兩丈多高的水墻�！边@一句話(huà)比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數學(xué)常識“兩丈相當于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀(guān)啊!如果能夠，我們在那里能夠順勢追問(wèn)：此時(shí)，我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導學(xué)生聯(lián)系著(zhù)上文加以想象，更加深刻體會(huì )到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀(guān)。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì )描繪出不一樣的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構成無(wú)數的巨浪翻滾著(zhù)，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，構成一堵高大的水墻，而看不到那條白線(xiàn)了�！边�有的說(shuō)：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì )撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉向高潮部分的學(xué)習。
(4)“越來(lái)越近……”
第四自然段的最終一句，十分值得品味，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶給人無(wú)限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導學(xué)生去不斷深入體會(huì )這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎，經(jīng)過(guò)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì )逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：
A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰馬飛奔而來(lái)。
B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。
C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們在A(yíng)和B的比較中，可發(fā)現:前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數巨浪就像千萬(wàn)匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著(zhù)前浪，前浪引著(zhù)后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀(guān)。趁著(zhù)學(xué)生們交流的高潮，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話(huà)，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀(guān)的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著(zhù)學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生繼續抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì )：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì )到這大潮勢不可擋自然而然，孩子們會(huì )抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當時(shí)大潮咆哮、怒吼著(zhù)，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的`壯觀(guān)。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著(zhù)此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著(zhù)文本上的文字，耳邊回響著(zhù)山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會(huì )到了潮來(lái)時(shí)聲
音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當堂熟讀成誦，我想補充一個(gè)小設計，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近，只見(jiàn)眼前無(wú)數巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著(zhù)震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側耳聆聽(tīng)，你們又仿佛看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀(guān)。
學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時(shí)地收口，引導學(xué)生縱觀(guān)這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情，觀(guān)看完整的大潮變化的視頻。觀(guān)看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。
6、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。
最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以，在這樣的實(shí)際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到大潮氣勢猶在。
五、積累運用，再現天下奇觀(guān)。
值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運用更會(huì )讓學(xué)生得其所。所以，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現場(chǎng)積累運用。那里我有兩個(gè)預設方案，可根據學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預設一：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì )、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段完整的導游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導游詞，讓學(xué)生在括號中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導游詞表達得清楚、通順、生動(dòng)：今日，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了，可是。(學(xué)生在各自的小練習紙上完成，指名回答，團體反饋)反饋的結果能夠是：今日，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評價(jià)中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預設二，就是改編導游詞，如：教師出示這樣一段話(huà)，讓學(xué)生用上
書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì )從遠處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì )兒，大潮就會(huì )出現。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì )更急，聲音會(huì )更響。這兩個(gè)思路設計的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)以及文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一齊，力求構成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂。
觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇6
各位老師、各位評委：
大家好!
我今天向大家匯報的課題是《觀(guān)潮》。
一、 說(shuō)教材。
《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過(guò)作者對潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了自然的魅力，體會(huì )自然那種魔術(shù)般的神奇。
編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感;二是為了引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并經(jīng)過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
根據農村中年級學(xué)生的特點(diǎn)：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開(kāi)始有自己意向。根據我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學(xué)習應該達到以下幾個(gè)目標：
1、 感受自然的壯觀(guān)，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
3、有感情的課文內容課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
為了完成以上的教學(xué)目標，我要突出引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān)這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì )課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法。
四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，因此，我采用創(chuàng )設情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，因此，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
三、 說(shuō)學(xué)法。
在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，因此，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據我對農村學(xué)生的了解，我認為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學(xué)習生字，并且學(xué)習第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著(zhù)重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計意圖。
(一) 質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。
課一開(kāi)始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎?因為我們這里遠離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。想知道為什么嗎?今天老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文，找出答案。
板書(shū)：觀(guān)潮 (齊讀課題)
俗話(huà)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。
(二) 檢查預習情況，學(xué)習生字。
中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。因此，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。預習的基本內容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認識或不懂的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)修竹語(yǔ)文或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號請教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預習了，預習得怎么樣?老師來(lái)檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當讀到“罩”時(shí)教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強調后鼻音讀到位。接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話(huà)學(xué)生很難理解。
3、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。
(三)初讀課文，理清脈絡(luò )。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興!接著(zhù)讓老師看看你們更棒的表現，好嗎?
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，正確聽(tīng)出節奏、停頓和速度。
因為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。
2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。
3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認真聽(tīng)，然后評一評同學(xué)讀得好不好?好在哪里，不足在哪里?
在這評價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力。
4、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯，接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好?”作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P，激勵。因為教師正確使用激勵語(yǔ)言，能更好地挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
如“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！薄袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)�！边@些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導讀。
5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序。
(教師隨機板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后)
這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò )，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文都會(huì )有不同的感受，所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過(guò)程。
在這個(gè)環(huán)節，經(jīng)過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。
(四)品讀重點(diǎn)段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么?
讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生結合第一幅插圖理解“人山人�！钡囊馑�，并說(shuō)說(shuō)“人山人�！闭f(shuō)明了什么?
3、再讀：體會(huì )江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。
(五)感情升華，拓展訓練。
想想假如你在場(chǎng)會(huì )是什么心情?
這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的想象能力，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
(六)指導書(shū)寫(xiě)。
中年級的教學(xué)目標主要是：
1、獨立識寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字;
2、經(jīng)過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇7
一、教材及學(xué)情
《觀(guān)潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學(xué)生抓住主要內容的能力，另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
學(xué)生是學(xué)習的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。
二、教學(xué)目標
依據大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現有的認知水平，我特擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2、技能目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
我根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢。
難點(diǎn)：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
四、教學(xué)方法
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學(xué)習方法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
六、教學(xué)流程
1、激趣導入，引人入勝
常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強烈欲望。
2、觀(guān)看畫(huà)面，啟發(fā)想象，學(xué)習第2自然段。
�、傥依谜n件向學(xué)生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。
�、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能夠自己解決問(wèn)題。
3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，運用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。
a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀(guān)的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導、自然過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習課文內容。
�、�、《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我準備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀(guān)潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？我讓學(xué)生組建學(xué)習小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線(xiàn)———拉長(cháng)、變粗———白色城墻————白色戰馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
�、�、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì )提出那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì )拉長(cháng)呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結合錢(qián)塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。
�、�、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學(xué)生背誦3。4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀(guān)潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。
5、總結延伸，感情升華
錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀(guān)。此處我將引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向學(xué)生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛(ài)。
觀(guān)潮說(shuō)課稿 篇8
一、教材和學(xué)情
《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前。課文節選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！痹谄吣昙壚�，學(xué)生已學(xué)習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識 和文言文學(xué)習方法有了一定的認識。根據以上內容，我將這節課的教學(xué)目標確定為：1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色；3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導入法
文言文的字詞句和現代漢 語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法
據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)�！痹谶@節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán) 節，要 求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
三、學(xué)法
中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的。學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方 法逐步地掌握課文內容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱 工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。
2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。
即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。 好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入。
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習。
�。ǘ├首x課文，了解大意。
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象。緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段 ，剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖。這樣，學(xué)生對于文章內容 就有了一個(gè)大致的了解。
�。ㄈ┬〗M合作，分析課文。
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析。這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。
這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就 將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我 覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
�。ㄋ模┠芰ρ由�，拓展訓練。
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是 觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練。）
為了讓 學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面 ，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。
�。ㄎ澹⿵土曥柟�、布置作業(yè)。
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
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