【必備】幼兒園說(shuō)課稿模板錦集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
我今天選擇說(shuō)課的主題內容是“我自己”。我的教育對象是小班小朋友。小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習過(guò)程中著(zhù)重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著(zhù)較強情緒體驗的經(jīng)驗結合起來(lái)，因此，為小班幼兒安排的活動(dòng)內容要更貼近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，根據小班幼兒喜好和生活經(jīng)驗，將預設一些活動(dòng)，如“自己的玩具”、“我的漂亮衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接下來(lái)，我要介紹的活動(dòng)——“漂亮的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動(dòng)。
這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小朋友不小心把一團橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清晰的印在橡皮泥上面。我拾起橡皮泥對萱萱說(shuō)：萱萱你的鞋印真好看。其他小朋友聽(tīng)到了也湊了過(guò)來(lái)，爭著(zhù)看那團橡皮泥。我忙說(shuō)：你們的鞋底也有著(zhù)秘密，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來(lái)。于是孩子們的興趣點(diǎn)從橡皮泥的花紋迅速過(guò)渡到對自己鞋底產(chǎn)生興趣，看看自己的小腳、講講花紋……于是我就萌發(fā)了開(kāi)展這個(gè)集體活動(dòng)的意念。
大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的，有名稱(chēng)的不同、有質(zhì)地的不同、有外形的不同、有功能的不同等，對于小班幼兒，他們的認識是具體的，只能根據外部特征來(lái)區別事物，鞋子的不同中最直觀(guān)的就是外形，幼兒對此已有了一定的認知經(jīng)驗，但鞋子除了上面花樣的變化，其實(shí)鞋底也有許多學(xué)問(wèn)，藏著(zhù)許多秘密和教育契機，這也是平時(shí)常常被老師和孩子們忽略的。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師大家好。
我今天說(shuō)課的題目是-《找春天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《找春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開(kāi)。春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著(zhù)我們去找春天!這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。 根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
二、說(shuō)教法
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。根據這個(gè)特點(diǎn)我采用的教法是：
1、自主識字法。 我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，運用課件設計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法 在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，把語(yǔ)言文字與音樂(lè )美、圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
三、說(shuō)學(xué)法
我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文。
下面我就結合我用課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，感悟春天。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示美麗的圖片優(yōu)美的音樂(lè )，引起學(xué)生的注意。我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的腳步。而我們，總會(huì )抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書(shū)：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門(mén)，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書(shū)補充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
�。ǘ┏踝x課文、認寫(xiě)生字。
在這個(gè)環(huán)節，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、也可以結合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、等方法進(jìn)行識記。但是在學(xué)完生字以后怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設計了一個(gè)《和天使交朋友》的小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。小天使徐徐上升，學(xué)生大聲喊出她身上的生字。說(shuō)對了就是她的好朋友。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。
至于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，能獨立完成寫(xiě)字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導。這樣在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ┵p讀感悟，體會(huì )感情。
在這個(gè)環(huán)節中，重點(diǎn)指導學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學(xué)生談?wù)剰摹按禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì )到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。再通過(guò)一些練習來(lái)鞏固課文內容，這樣背誦起來(lái)就很輕松了。
最后再出現春天美景圖。春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀(guān)察，發(fā)現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著(zhù)唱，跟著(zhù)跳，盡情展示自己快樂(lè )的心情。整個(gè)課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛(ài)、贊美之情。
六、說(shuō)板書(shū)、練習。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓孩子在學(xué)習中得到展現自我的機會(huì )。
練習是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴展課內學(xué)習的內容。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《細細的沙子》是小班下學(xué)期的一節科學(xué)活動(dòng)。教學(xué)大綱中要求小班幼兒樂(lè )意參加科學(xué)活動(dòng)，引導幼兒觀(guān)察常見(jiàn)的個(gè)別無(wú)生命物質(zhì)的特征，初步了解它們與人、環(huán)境的關(guān)系，幼兒能夠觀(guān)察并獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗等等。本活動(dòng)中主要材料――沙子，在幼兒活動(dòng)的周?chē)?jīng)常見(jiàn)到，它是自然界中較典型的無(wú)生命的物質(zhì)，也非常受小班幼兒的喜歡。通過(guò)本節課引導幼兒感知沙的特性，激發(fā)其探索沙的興趣�？梢约ぐl(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高幼兒對周?chē)挛锏挠^(guān)察能力和感知能力，讓幼兒進(jìn)一步熱愛(ài)周?chē)h(huán)境，熱愛(ài)生活。
本活動(dòng)的重點(diǎn)為：教師通過(guò)各種手段，引導和指導幼兒的三次大的嘗試活動(dòng)，讓幼兒感知沙的特性，激發(fā)其探索沙的興趣。小班幼兒的感知是較分散的、感性的，需要教師及時(shí)、恰當的引導，調動(dòng)幼兒各個(gè)感官的參與。因此，這是整個(gè)活動(dòng)的中心。
本活動(dòng)的難點(diǎn)為：知道沙是無(wú)生命的物質(zhì)。幼兒已經(jīng)知道周?chē)脑S許多多事物都是有生命的，都有各自的生存方式。讓幼兒理解沙子是無(wú)生命的，這對幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。教師通過(guò)多次帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察沙和土中植物的生長(cháng)情況，來(lái)讓幼兒通過(guò)具體的'實(shí)驗來(lái)明白此道理。
二、說(shuō)幼兒：
小班幼兒具有天生的好奇心，對周?chē)澜绯錆M(mǎn)了驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì )提出種種問(wèn)題，表現他們的渴望認識周?chē)澜绾蛯W(xué)習科學(xué)的需要�；顒�(dòng)前，幼兒以有了一些對沙的了解，但了解的較膚淺，不全面，較分散。
三、教法與手段：
本活動(dòng)中將采用比較豐富多樣的方式來(lái)幫助幼兒學(xué)習內容。在活動(dòng)中，教師的關(guān)鍵在于提出有質(zhì)量的問(wèn)題，有步驟的指導幼兒探索過(guò)程。教師不把答案直接告訴幼兒，而是引導幼兒積極思考、操作。將根據幼兒自己的獨特的認知特點(diǎn)，采用讓幼兒看看、走走、摸摸等的方法，讓幼兒通過(guò)切身的體驗來(lái)了解沙的特性。從而進(jìn)一步提高幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
四、過(guò)程設計：
1、導入：
將桌子上的東西都蓋住，請幼兒猜猜是什么，吸引幼兒注意。
大約需要二分鐘。
2、組織幼兒觀(guān)察沙，進(jìn)行第一次嘗試。
教師引出課題，組織幼兒觀(guān)察沙，，“誰(shuí)知到桌上方的是什么？”“用手抓一抓沙，看看手上怎么樣？”“仔細看手上的沙是什么樣的？”“抓一把沙，從高出往下飄，有什么現象？”“用最吹吹沙，沙會(huì )怎么樣？”“我們用點(diǎn)水澆在沙灘上看看有什么變化？再用手抓潮的沙，能發(fā)現什么？”
在幼兒操作后，教師引導幼兒小節：松、散、細細的，在沙灘走感覺(jué)很松軟，倒水的地方會(huì )凹陷下去，潮的沙有粘性，能粘在手上。
大約需要十分鐘。
3、做試驗，說(shuō)明沙里不能種莊稼，進(jìn)行第二次嘗試。
“小朋友，你們知道沙有用嗎？”“沙子里能種東西嗎？”做實(shí)驗沙和土都種秧，看看最后長(cháng)成什么樣？教師在平時(shí)帶領(lǐng)幼兒給生長(cháng)在沙土中的植物澆水，過(guò)一段時(shí)間后，教師帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察沙和土中植物的生長(cháng)情況。
教師小節：沙里不能種莊稼。
這一部分課上進(jìn)行不完，需要在課后繼續進(jìn)行觀(guān)察。課上這部分需要五分鐘。
4、組織幼兒玩沙，進(jìn)行第三次嘗試。
帶幼兒拿工具到沙坑玩沙，并制作作品。
大約需要五分鐘。
5、教師總結評價(jià)，活動(dòng)結束。
大約需要二分鐘。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、設計思路
冬天到了，雪花漫天飛舞，像鵝毛，像紙片，像棉花……紛紛揚揚，一下子，馬路邊，屋頂上，樹(shù)上全掛滿(mǎn)了雪花，頃刻間，這個(gè)五彩的世界穿上了銀裝，變成了雪白的一片。面對這一切，孩子們充滿(mǎn)了喜悅，充滿(mǎn)了驚訝。正是借助于孩子們這樣一個(gè)心境，設計了《下雪天》這一課。
本課在設計時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新課標指出：美術(shù)教育是我國所有公民在中小學(xué)階段必須接受的，而不是一部分人，要使這種全體性成為可能，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)游戲活動(dòng)、欣賞、交流、體驗等一系列活動(dòng)達到這一目的。同時(shí)，探究性學(xué)習也是美術(shù)學(xué)習的一種好方式，所以，在教師示范完后安排了這一環(huán)節：請學(xué)生欣賞思考這些雪花各有什么不同？該怎么剪？并試著(zhù)剪一朵。讓學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)踐，最后掌握不同雪花的剪法。
二、教材分析
本課屬于"造型。表現"學(xué)習領(lǐng)域，通過(guò)本課的學(xué)習，要讓學(xué)生感受冬天，感受雪，體會(huì )雪給人帶來(lái)的喜悅之情。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)習表現雪景的方法，創(chuàng )作出不同造型的雪花，并通過(guò)集體合作表現、創(chuàng )造一個(gè)有意義的冬天。
本課內容分成四部分，第一部分為名畫(huà)欣賞，關(guān)維曉的《雪野》和莫奈的《鵲鳥(niǎo)》，引導學(xué)生觀(guān)察下雪時(shí)及雪停了時(shí)各種事物的變化。第二部分為欣賞不同雪花的造型，感受六角形的雪花。第三部分為剪紙步驟，示范折三折的雪花如何制作。第四部分是一幅小朋友在創(chuàng )作雪景圖的照片，為學(xué)習活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習的興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，因為主要是表現下雪時(shí)的情景，所以第一部分內容只是選取了關(guān)維曉的《雪野》作為欣賞的對象。第二部分內容基本保持不變。第三部分改成教師實(shí)際操作示范，這樣學(xué)生觀(guān)察得更清楚一些。第四部分則去掉了。在教學(xué)順序上，也作了部分調整，即第二部分內容與第三部分內容調換了一下，同時(shí)，根據實(shí)際需要，作了一些適當的增加，目的在于便于教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)習的興趣。
三、學(xué)情分析
大部分的學(xué)生都看到過(guò)下雪，都感受過(guò)下雪的景象，能表現雪景應該不成問(wèn)題，關(guān)鍵是剪團花的技法掌握。由于學(xué)生還沒(méi)有"角"的概念，因此在折紙時(shí)會(huì )遇到困難，折完后，在畫(huà)的時(shí)候，要注意繪制的角度與大小，剪時(shí)也要細心，不要剪斷，否則前功盡棄。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)觀(guān)察欣賞、交流體驗、探究學(xué)習、集體合作、游戲活動(dòng)等形式完成學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)目標
1、觀(guān)察雪花和下雪的樣子，初步學(xué)習剪團花的基本方法和知識。
2、學(xué)習折、剪、貼、添畫(huà)或拼貼的方法，通過(guò)集體合作的形式表現雪景，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力和與同伴合作的能力。
3、通過(guò)引導學(xué)生對下雪天的觀(guān)察、回憶、思考、想象與討論，使學(xué)生感受雪景的美，進(jìn)一步培養學(xué)生對美麗大自然的熱愛(ài)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習用剪團花表現手法創(chuàng )作出不同造型的雪花。通過(guò)集體合作，用剪、折、貼、添畫(huà)或拼貼的方法表現下雪天的情景。
難點(diǎn)：
根據學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、想象和創(chuàng )作表現有生活情趣的雪景，剪團花時(shí)折、畫(huà)、剪三步的處理與掌握。
六、教學(xué)策略與手段
本課在設計時(shí)盡可能地運用有趣的教學(xué)手段，如謎語(yǔ)、游戲、音樂(lè )等，通過(guò)多媒體增強對形象的感受能力與想象能力。教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的感受與體驗，通過(guò)探究學(xué)習、合作學(xué)習達到學(xué)習目的。
七、課前準備
1、學(xué)生：白紙、剪刀、膠水、各色彩紙、繪畫(huà)工具
2、教師：課件、范作、白紙、剪刀、背景紙
3、環(huán)境設計與布置：運用藍白色調，營(yíng)造冬天潔白與寧靜的氛圍，并在教室周?chē)m當張貼與"冰天雪地"有關(guān)的圖片。
4、教學(xué)用具的設計與準備：準備一些備用的白紙、彩紙、藍色的背景紙以及相關(guān)的課件。
八、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
�。�、教師出示謎語(yǔ)，請學(xué)生猜一猜。
師：小朋友，上課之前呢，老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，想請小朋友來(lái)猜一猜，這個(gè)謎語(yǔ)是："一片兩片三五片，掉到水里看不見(jiàn)。"
�。ㄖ该麑W(xué)生回答，謎底：雪花。）
�。�、回憶想象下雪天的情景。
師：猜對了，那你們看見(jiàn)過(guò)下雪時(shí)的情景嗎？
�。▽W(xué)生回答，有也有可能沒(méi)有。）
師：有同學(xué)說(shuō)有，有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有，這都沒(méi)關(guān)系，接下來(lái)，請小朋友閉上小眼睛，跟著(zhù)老師，展開(kāi)想象的翅膀，一起飛向小雪花的世界。
�。ń處熍錁�(lè )朗誦有關(guān)雪花的詩(shī)歌，學(xué)生閉目回憶想象下雪天的情景：下雪天，真好看，房子變成胖老漢。小樹(shù)好像大白傘，地上鋪了白地毯。我也變成小神仙，嘴巴鼻子冒白煙。
小朋友來(lái)堆雪人，小朋友來(lái)打雪仗，下雪天，真好玩。）
3、 欣賞《雪野》，感受下雪天的情景。
師：好，請小朋友睜開(kāi)小眼睛，看，多美妙的景色��！說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答：白色的樹(shù)、漫天飛舞的雪花、一望無(wú)邊的大地……）
師：請你用一句話(huà)來(lái)贊美一下你看到的景色吧！
�。▽W(xué)生略作思考后指名回答："漂亮極了！""多么美麗的景色��！""我真喜歡下雪天！"……）
�。�、揭題：《下雪天》。
師：那好，這節課，我們就來(lái)集體合作創(chuàng )作一幅有關(guān)下雪天的畫(huà)。
�。ǔ鍪菊n題。）
〔點(diǎn)評：用猜謎來(lái)安定學(xué)生情緒，又引出本節課的內容，回憶想象為學(xué)生提供自由想象的空間，激發(fā)興趣，欣賞感受豐富學(xué)生的下雪天的情景儲備，自然地揭示課題�！�
�。ǘ┙涣餍蕾p，加強體驗
�。�、交流下雪天最想說(shuō)的一句話(huà)和最想干的一件事。
師：小朋友，如果你剛好碰到這一天下雪了，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？而最想干的一件事又是什么呢？
�。▽W(xué)生相互間交流，再指名說(shuō)說(shuō)。）
�。�、欣賞雪花造型。
師：剛才我聽(tīng)到有的小朋友說(shuō)想打雪仗，有的小朋友說(shuō)想堆雪人，那你有沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)一朵雪花，它究竟是長(cháng)什么樣子？
�。ɡ蠋煶鍪疽恍┭┗ǖ膱D片，學(xué)生欣賞造型。）
師：其實(shí)雪花形狀多樣，除了我們看到的這些，還有其它各種各樣的造型。
〔點(diǎn)評：交流下雪天最想說(shuō)的一句話(huà)和最想干的一件事，進(jìn)一步激發(fā)興趣，欣賞雪花造型，目的在于引導學(xué)生培養仔細觀(guān)察的習慣，也為下面環(huán)節剪雪花作鋪墊�！�
�。ㄈ┙處熓痉�，學(xué)生練習
�。�、教師示范剪折三折的雪花。
師：看了那么多不同造型的雪花，接下來(lái)，就請小朋友看老師怎樣用一張白紙，把它表現出來(lái)。
�。ń處熓痉都粽廴鄣难┗�，一邊示范，一邊解釋每一步驟的要點(diǎn)，并重點(diǎn)強調難點(diǎn)的解決方法，學(xué)生仔細觀(guān)察，并記住步驟及要點(diǎn)：一折，二畫(huà)，三剪。）
�。�、出示不同造型的雪花作品，欣賞討論。
師：那，我們再看，這些雪花各有什么不同？該怎么剪呢？
�。▽W(xué)生欣賞并思考剪法。）
�。�、學(xué)生嘗試剪折雪花。
師：其實(shí)呢，方法差不多，只是畫(huà)的花紋不一樣，你能不能也來(lái)試著(zhù)剪一朵跟老師不同造型的雪花？
�。▽W(xué)生在教師的帶領(lǐng)下折、剪，教師適時(shí)提醒每一步的要點(diǎn)，如折時(shí)注意"角"的問(wèn)題，畫(huà)的圖案不要過(guò)分細小，剪時(shí)要細心，注意力度等。）
〔點(diǎn)評：教師的示范，讓學(xué)生有"法"可依，能迅速掌握剪折方法，范例欣賞，拓展學(xué)生思維，嘗試動(dòng)手，讓學(xué)生剪折出不同造型的雪花，增強學(xué)習的趣味性，同時(shí)，也是為了培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手操作能力�！�
�。ㄋ模┘w合作，創(chuàng )作表現
�。�、提出創(chuàng )作要求。
師：如果，我們只在這張紙上貼上剛才剪出來(lái)的雪花，老師總覺(jué)得這幅下雪天的畫(huà)不夠美，好像缺了什么。小朋友，請想想看，還可以加上點(diǎn)什么景物？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生回答后，小結：這節課，我們以小組合作的形式來(lái)完成一幅雪景圖，先是將剪下來(lái)的雪花貼在背景紙上，注意在底部留出適當的空白，在空白的地方添畫(huà)或拼貼一些簡(jiǎn)單的景物，如雪人、樹(shù)、房子等，同時(shí)，請把你的心情也表現出來(lái)。）
�。�、學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視。
�。▽W(xué)生以大組形式完成一幅作品，教師分發(fā)背景紙，播放背景音樂(lè )，并作一些指導，如下雪時(shí)景物的變化，用恰當的方法和工具材料進(jìn)行合理地表現。）
〔點(diǎn)評：利用小組合作，增強學(xué)生之間的合作意識，教師的適時(shí)指導，幫助學(xué)生創(chuàng )作出更加優(yōu)美的畫(huà)面�！�
�。ㄎ澹┳髌氛故�，綜合活動(dòng)
�。�、交流展示作品。
師：差不多，我們已經(jīng)完成了這幅雪景圖，請各組組長(cháng)將作品拿上來(lái)�？戳诉@些畫(huà)，你有什么話(huà)想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生上臺展示作品，同時(shí)師生共同評評作品。）
�。�、唱唱有關(guān)下雪天的歌。
師：是啊，那么美的畫(huà)��！下雪了，冬天到了，新年也邁著(zhù)腳步向我們走來(lái)了，就讓我們在《新年好》的歌聲中，一起迎接20xx年，一起迎接我們的北京奧運吧！會(huì )唱的一起來(lái)唱一唱吧！
�。ń處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，并跟著(zhù)唱一唱。）
〔點(diǎn)評：賞析作品，體驗成功的喜悅，在游戲中，讓學(xué)生的興趣達到極點(diǎn)�！�
�。┬〗Y拓展，課后研究
�。�、教師小結。
師：小朋友們，這節課，我們通過(guò)折、畫(huà)、剪、貼等形式創(chuàng )作出了美麗的雪景圖，小朋友們個(gè)個(gè)都表現不錯。
�。�、課后延伸。
師：下課以后，小朋友如果有興趣的話(huà)，可以去了解一些跟雪有關(guān)的知識，如天上為什么會(huì )下雪？雪是怎么形成的？雪的種類(lèi)有哪些？等等。
〔點(diǎn)評：鼓勵學(xué)生，激發(fā)持續學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生了解更多的知識，開(kāi)闊眼界�！�
九、作業(yè)設計
通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、查資料等形式了解跟雪有關(guān)的知識，如：天上為什么會(huì )下雪？雪是怎么形成的？雪的種類(lèi)有哪些？等等。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)課件
�。�、課件來(lái)源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時(shí)展示，引起了小朋友對自己成長(cháng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設計了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足幼兒們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓幼兒了解長(cháng)輩對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，改善幼兒只會(huì )享受長(cháng)輩對自己的愛(ài)，而不懂得會(huì )報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽艺J為選擇此課件有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內容既適合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”
�。�、目標定位：根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：（１）通過(guò)各種方法引導幼兒發(fā)現自己的成長(cháng)與變化。（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(cháng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。（３）樂(lè )于與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )。（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(cháng)冊，發(fā)展幼兒的精細動(dòng)作。（５）讓幼兒體會(huì )父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(cháng)大了”，主要是發(fā)現自己成長(cháng)與變化。通過(guò)觀(guān)察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：根據人的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(cháng)冊，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。在目標定位上，樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，各領(lǐng)域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準備：（１）空間準備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準備：“人的成長(cháng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像。（３）知識準備：幼兒向家長(cháng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀(guān)察各個(gè)階段自己成長(cháng)的照片，熟悉人物主要特征。
二、說(shuō)教法：
《綱要》指出：“老師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
�。�、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
�。�、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長(cháng)有一個(gè)全新的認識，在這一個(gè)過(guò)程中，現代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
�。�、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀(guān)察比較（小時(shí)候與現在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現自己對成長(cháng)的理解與期盼，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
�。�、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對自己的成長(cháng)發(fā)生了興趣。
�。�、交流討論法：當幼兒對自己成長(cháng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(cháng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè )，達到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
�。�、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。
�。�、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂(lè )
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣。
�。�、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著(zhù)？從而發(fā)現小朋友的變化�？匆豢�、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(cháng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標一得到了體現。 ３、觀(guān)看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(cháng)大的，充滿(mǎn)了好奇。通過(guò)觀(guān)看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量�、父母養育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標五得到了體現。
�。�、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )，目標三得到體現。
�。�、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習、感受別人長(cháng)處的機會(huì )，并在適當的時(shí)候請個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標二也得到了體現。
�。�、操作表現：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(cháng)、了解成長(cháng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(cháng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì )變成這個(gè)樣子——請幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像。一組排序：請幼兒給人的成長(cháng)過(guò)程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì )做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標四得到了體現。
�。�、分享快樂(lè )：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
下雨是生活中常見(jiàn)的一種自然現象，俗話(huà)說(shuō)：“清明”時(shí)節雨紛紛，時(shí)下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛(ài)雨天，他們常常興奮地談?wù)撝?zhù)。我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀(guān)察、感受、了解雨。
二、說(shuō)情況
小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。下雨天，他們常常愛(ài)往雨中跑：接著(zhù)雨滴、踩著(zhù)水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開(kāi)展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
三、說(shuō)活動(dòng)設計：
1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時(shí)的景象，能大膽用語(yǔ)言表達自己的感受。
2、培養幼兒對雨的喜愛(ài)之情及對自然現象的關(guān)注。
四、說(shuō)設計思路：
《綱要》在教育與發(fā)展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的觀(guān)點(diǎn)。所以設計整個(gè)活動(dòng)時(shí)，我注重強調將教師作為幼兒發(fā)展的引導者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導�；顒�(dòng)中，我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽(tīng)雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過(guò)程中去充分感受、表達，實(shí)現師幼互動(dòng)。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、選擇一個(gè)雨天開(kāi)展活動(dòng)。（但雨不能太大）因為在真實(shí)的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真切和更無(wú)拘無(wú)束地去觀(guān)察、感受、表達。
2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質(zhì)做的）。
3、 每個(gè)孩子準備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：“看，外面下著(zhù)什么？”“雨落來(lái)時(shí)象什么？”這時(shí)，孩子可利用眼睛觀(guān)察到的及平時(shí)積累的下雨經(jīng)驗展開(kāi)想象，如：象線(xiàn)、象珠子等等。
2、聽(tīng)雨�！坝曷湎聲r(shí)有什么聲音呢？讓我們仔細聽(tīng)一聽(tīng)！”孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經(jīng)驗，他們會(huì )很快作出回答“滴答、滴答”教師這時(shí)便可啟發(fā)孩子仔細傾聽(tīng)分辨下大雨和小雨時(shí)有不同的聲音，雨落在不同的地方會(huì )發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶(hù)上是叮叮當當、落在樹(shù)葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽(tīng)，發(fā)展了孩子的聽(tīng)覺(jué)，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動(dòng)的。
3、接雨�！白屛覀冇檬秩ソ右幌掠�，會(huì )有什么感覺(jué)？”幼兒會(huì )不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時(shí)，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會(huì )很快掉到地上，誰(shuí)有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時(shí)，孩子就會(huì )去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時(shí)又可結合著(zhù)讓孩子傾聽(tīng)雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。
4、踩雨。最后一個(gè)環(huán)節我會(huì )讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會(huì )興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進(jìn)一步滿(mǎn)足孩子對雨的好奇、好動(dòng)，將活動(dòng)推向高潮，讓情感得到升華。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
�。ㄗ鹁吹母魑活I(lǐng)導，老師們，大家好，我是###學(xué)校的###。請允許我套用一句廣告詞來(lái)開(kāi)始我今天的說(shuō)課，那就是——健康美麗，從“齒”開(kāi)始�。�
我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課（出示課件）
我所面對的一年級學(xué)生他們正處于乳牙“退休”，恒牙即將“上崗”的交替時(shí)期，作為他們的啟蒙老師，我們有責任抓住兒童換牙這一時(shí)間段，對他們進(jìn)行關(guān)注自己的牙齒，養成正確的護牙習慣的教育。為此目的，我就依托鄂教版一年級《品德與生活》中的第六課《我會(huì )愛(ài)護牙齒》中的第一主題，與孩子們一道分享了換牙的特殊感受，設定了如下三維目標與教學(xué)重難點(diǎn)（課件出示三維目標）。在學(xué)習過(guò)程中，有效地借助多媒體課件、牙齒模具以及小鏡子，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解了自己的牙齒。
二、教學(xué)方法設計
我在設計這節課時(shí)，十分注重課程的活動(dòng)性，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程與兒童積極活動(dòng)，給予他們支持、合作等實(shí)現對兒童的引導和指導�；顒�(dòng)中采用啟發(fā)式、探究式、交流式、辯論式的教學(xué)方式，通過(guò)一系列生動(dòng)而又生活化的活動(dòng)把整節課串聯(lián)起來(lái)，力圖讓學(xué)生在趣味中學(xué)習，充分體現無(wú)痕的教育。
三、教學(xué)過(guò)程
【活動(dòng)一】猜謎激趣，感知牙齒
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，在導入新課時(shí)，教師營(yíng)造教學(xué)氛圍就能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，課前激趣尤為重要。上課伊始，我從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，首先出示謎面，讓他們猜一猜，謎底是什么呀？學(xué)生異口同聲地回答是牙齒。接著(zhù)出示牙齒模具，讓學(xué)生看一看，摸一摸，并說(shuō)一說(shuō)牙齒的功能與作用，進(jìn)一步營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊。
【活動(dòng)二】合作學(xué)習，認識換牙
課前，我做了一個(gè)粗略的統計，發(fā)現班上大部分同學(xué)都開(kāi)始換牙了。為了讓學(xué)生更直觀(guān)的感知換牙階段牙齒的特點(diǎn)，我把學(xué)生分成八個(gè)小組，讓他們相互笑一笑，露出牙齒，談?wù)劙l(fā)現了什么。觀(guān)察牙齒的活動(dòng)，從學(xué)生身邊的材料入手，豐富了學(xué)生對牙齒的感性認識。
接著(zhù)我讓這些小朋友照照鏡子，同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。最后，我問(wèn)同學(xué)們：你們在掉牙過(guò)程中一定發(fā)生了一些有趣的、難忘的、甚至是出丑的事情，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。因為一年級的小朋友正處于換牙的年紀，對于換牙的感受是真真切切的，整個(gè)活動(dòng)人人有事做、有話(huà)說(shuō)。孩子們在小組內交流的時(shí)候我也參與其中并收集了一些信息（出示課件視頻）這時(shí)候，課堂掀起了一個(gè)高潮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì )到換牙是一種很正常的生理現象，消除他們掉牙的恐懼心理。
【活動(dòng)三】辯中求真，研究換牙
為了進(jìn)一步讓學(xué)生消除掉牙的恐懼與不適 ，弄清乳牙掉了可以再長(cháng)的特性，我從孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，出示了正在熱播的《喜羊羊與灰太狼之換牙記》，學(xué)生欣賞完畢后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題讓他們展開(kāi)討論爭辯：其一，大伙兒都嘲笑換牙的美羊羊，不和她玩，這樣對嗎？其二，慢羊羊村長(cháng)掉的牙跟美羊羊掉的牙是一回事兒?jiǎn)�？這樣為他們提供探究、發(fā)現、獲取知識的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)觀(guān)察、思考、辯論等得出結論，獲取知識。最后教師出示牙博士的一段話(huà)進(jìn)行歸納總結：別怕，你們掉的是乳牙，過(guò)一段時(shí)間會(huì )長(cháng)出恒牙。如果恒牙掉了，那可就長(cháng)不出新牙了。學(xué)生在探究過(guò)程中不僅掌握了牙齒更換的規律，也增強了保護牙齒的意識，更重要的是提高了學(xué)生探究知識的能力，課堂教學(xué)也隨之有了情趣與活力。因為我知道，學(xué)生通過(guò)自己探究獲得的知識比老師硬塞的結論，記憶要深刻的多。
【活動(dòng)四】明理導行，保護牙齒
導行是《品德與生活》課程教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)師生合作，生生合作，達到正確導行的目的，從而把悟出的行為規范轉化為自己的實(shí)際行動(dòng)，形成良好的行為習慣。學(xué)生學(xué)到的知識、獲得的信息，只有在他們的生活實(shí)踐、行動(dòng)做法中轉化為自覺(jué)行為能力，教育才有了生成，教育才是最有效的。
我出示了教科書(shū)p23頁(yè)四幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖意，再進(jìn)行辨析：換牙時(shí)的這些做法對不對？進(jìn)而討論，換牙時(shí)我們究竟應該怎么做？從而進(jìn)行護齒的教育。最后活動(dòng)拓展，尋找身邊換牙的小朋友，告訴他們正確的做法。通過(guò)創(chuàng )設情境、語(yǔ)言提示、設問(wèn)等，讓學(xué)生發(fā)現、認識換牙這一平時(shí)并不在意的生理現象，并自覺(jué)形成保護牙齒的意識和正確保護牙齒的習慣。
為了突出重點(diǎn)，我還設計了如下簡(jiǎn)潔的板書(shū)（課件出示）
四、課后反思
這節課，我遵循了“激趣引題—探究明理—思辨導行—拓展延伸”這條主線(xiàn)，精心設計了教學(xué)程序，靈活的采用情境激趣法、圖文結合明理法、聯(lián)系實(shí)際辨析法等多種教學(xué)方法，注重了趣味性，生活性，實(shí)踐性，達到了學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育、養成良好生活習慣的目的。
我在教學(xué)活動(dòng)中，運用謎語(yǔ)、牙齒模具等資源，設計了一系列生活化的活動(dòng)—“同桌互相笑一笑”、“談掉牙的感受”、“說(shuō)掉牙時(shí)的有趣的、難忘的、甚至是出丑的事”等滿(mǎn)足了兒童的需要，并注意將兒童喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片有機地切入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中我給學(xué)生提供充分的觀(guān)察、探究、討論、交流的時(shí)間，在看完動(dòng)畫(huà)后，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，辨析喜洋洋他們行為的對錯并說(shuō)說(shuō)慢羊羊村長(cháng)與美羊羊掉牙的區別，引導學(xué)生關(guān)注自己的牙齒，正確看待換牙現象，并初步弄清恒牙與乳牙的區別。在教學(xué)活動(dòng)中我始終以學(xué)生學(xué)習的參與者，指導者，合作者的角色出現，注重教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)過(guò)程呈開(kāi)放性，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，重視學(xué)生親身體驗，體現了《品德與生活》的生活化。
美國一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等，我們的品德課應以課堂學(xué)習為核心，還應能動(dòng)的向學(xué)生的家庭生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，使課堂學(xué)習與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效地結合，取得《品德與生活》教學(xué)的整體收益。
所以，這堂課并不能因為課堂學(xué)習的結束而結束，而應繼續關(guān)注孩子們在換牙中的故事、感受，并長(cháng)期關(guān)注他們的護牙習慣，讓孩子們的健康成長(cháng)也從“齒”開(kāi)始！
謝謝大家！
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