【精品】說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
“生命橋”是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊18課《生命的壯歌》中的第二個(gè)小故事�！吧鼧颉敝v的是一群羚羊在打獵隊的追擊下，老羚羊用去世亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地奔騰懸崖以求生存的故事。歌唱了戔戔弱者在生去世攸關(guān)的要害時(shí)候所體現出的難得的互助與獻身精力。
全文共3個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)一群羚羊被打獵隊趕到了懸崖邊，一只老羚羊帶著(zhù)一只年輕羚羊向懸崖劈面躍去。第二自然段寫(xiě)老羚羊資助年輕羚羊躍過(guò)了懸崖，自己卻墜入山澗。第三自然段寫(xiě)一隊隊羚羊照著(zhù)前面的樣子秩序井然地快速奔騰，以老羚羊的去世亡調換了年輕羚羊的生命，那悲壯神圣的局面驚得獵人放下了槍。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中，其目的是在于讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的重點(diǎn)句段;在提供的語(yǔ)言材料基礎上，培養學(xué)生們感悟的能力，理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)是：了解重點(diǎn)句段，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團結合作，勇于獻身的精神，從而懂得愛(ài)護動(dòng)物。
本文難點(diǎn)：理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過(guò)程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
生命橋，一個(gè)內涵豐富的詞，是一個(gè)讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學(xué)生在閱讀時(shí)候，能讀懂，能心為所動(dòng)呢?
1、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線(xiàn)”。
首先，朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì )而不會(huì )言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個(gè)別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。
其次，理解的牽引。當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導學(xué)生去感悟。備課時(shí)，為每一個(gè)環(huán)節，巧設小問(wèn)題。如：學(xué)生在自己朗讀時(shí)，讀不出“幾分鐘后，羚羊分成了兩群”這話(huà)的另一層含義。它們不能用語(yǔ)言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時(shí)間內，做出決定。一群羚羊有著(zhù)可能連人類(lèi)都沒(méi)有的果敢和機智，值得品讀。但學(xué)生感覺(jué)不到。所以，我設問(wèn)“幾分鐘后”、“分成兩了群”說(shuō)明了什么?從時(shí)間上，引發(fā)學(xué)生的思考。又如理解羚羊起跳的合作過(guò)程時(shí)，我設計這些小問(wèn)題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問(wèn)，一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會(huì )加深一層�？傊�，恰到好處的點(diǎn)撥，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙。
2、巧抓想象點(diǎn)，學(xué)生“情感蔓延”。
一切創(chuàng )造都伴隨著(zhù)想象。要給“創(chuàng )造未來(lái)”的孩子從小插上想象的翅膀，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進(jìn)創(chuàng )造能力培養的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、假如讓那“幾分鐘”延長(cháng)，再多些時(shí)間讓這些羚羊話(huà)別，他們分別會(huì )說(shuō)些什么呢?
B、試跳成功以后，當年輕羚羊到達彼岸，看著(zhù)一望無(wú)底的深淵，它會(huì )想些什么呢?這樣，學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的意境中去，他們仿佛就看見(jiàn)羚羊的生離死別，仿佛看見(jiàn)那依依話(huà)別的場(chǎng)面。情動(dòng)才涌，學(xué)生讀到深處，理解到深處，自然就有說(shuō)不盡的想法。
3、用課外資料，壯歌“余音繞梁”。
引導學(xué)生延伸閱讀。固然，如今提倡學(xué)生自己動(dòng)手獲取信息，但究竟上，學(xué)生查找資料的本領(lǐng)照舊有限，課前我從網(wǎng)上找了其他動(dòng)物的資料，包羅《生命橋》的原文《斑羚飛渡》。這些文章閱讀起來(lái)都有些難度，以是，讓感興趣的同學(xué)前來(lái)領(lǐng)取。一來(lái)使用學(xué)生的好奇心自動(dòng)到場(chǎng)閱讀;二來(lái)滿(mǎn)意程度不等的學(xué)生的差別必要。讓悲壯的生命之歌繼承唱響，讓學(xué)生的感觀(guān)擴張。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
肌理語(yǔ)言的學(xué)習對視覺(jué)意識的培養有著(zhù)深刻的意義。根據課程標準【造型表現】學(xué)習領(lǐng)域內容標準的要求和建議，本課旨在幫助學(xué)生認識肌理在造型表現中的作用，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，組織學(xué)生嘗試利用簡(jiǎn)便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫(huà)。幫助學(xué)生發(fā)現、了解不同質(zhì)地的物體表面呈現出的不同肌理以及規則和變化，豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的感受，并產(chǎn)生有趣的想象。
觀(guān)察和發(fā)現生活中物體的表面肌理，運用不同工具、材料和方法進(jìn)行拓印，以此收集各種不同顏色和紋理的拓片，為拼貼作業(yè)準備材料。教材列舉了一些便于課堂操作的拓印方法，以及這類(lèi)拓片制作的拼貼畫(huà)。
掌握拼貼畫(huà)制作的一般方法，運用對比關(guān)系和對紋理的想象，調整、安排畫(huà)面，鍛煉學(xué)生造型表現的能力。教材就制作要求和步驟作了相應的提示，幫助學(xué)生解決學(xué)習中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。
學(xué)習活動(dòng)形式相對完整的學(xué)習過(guò)程，在情意、認識、能力等方面的要求均有體現。感受生活中豐富多彩的視覺(jué)現象，認識生活與藝術(shù)表現的密切關(guān)系；了解造型媒材、手段的運用；分析研究造型表現要素的簡(jiǎn)單規律、變化以及多樣性等等。在利用肌理進(jìn)行表現的過(guò)程中發(fā)揮想象，并能夠對造型的一般規律有所發(fā)現和領(lǐng)悟，使學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)趣味和智慧。
學(xué)習屋提供了獲取肌理的其他方法和途徑，引導學(xué)生獲得更多的發(fā)現。
二、教學(xué)目標：
1、能夠運用合適的方法，較清晰地拓印出肌理。細心觀(guān)察和品味物體表面質(zhì)地形成的紋理，并對此進(jìn)行聯(lián)想。
2、能夠創(chuàng )造性地利用肌理拓片進(jìn)行拼貼畫(huà)制作。
3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點(diǎn)、線(xiàn)、面結構以及明暗的組合規律，用圖形進(jìn)行簡(jiǎn)要的表現，并運用于繪畫(huà)表現。
三、教學(xué)思路：
課前布置學(xué)生準備用于拓印的物品，這些物品包括自然物和人工物，有較粗糙的表面和規律的紋理。拓印工具和材料可以選用粗鉛筆、蠟筆、油畫(huà)棒或水粉畫(huà)工具，以及較薄的彩色紙（32開(kāi)大小比較合適）。
課堂組織形式以小組為單位，拼合課桌以增大工作空間，便于學(xué)生交流、互動(dòng)。提示學(xué)生使用剪刀時(shí)注意安全，不允許在制作過(guò)程中打鬧玩笑�；舅悸窞椋喊l(fā)現與感受——認識與理解——運用與創(chuàng )造。
著(zhù)重了解什么是肌理，通過(guò)觸摸和視覺(jué)感受，發(fā)現不同物體表面質(zhì)地的不同特點(diǎn)。運用多種工具和材料進(jìn)行拓印獲得肌理，并對此進(jìn)行聯(lián)想和描述。通過(guò)作品欣賞，了解肌理在美術(shù)創(chuàng )作中的作用。
教學(xué)的導入部分從一張紙開(kāi)始，將一張表面平整光滑的紙揉成團后展開(kāi)，形成了豐富的紋理，并讓學(xué)生通過(guò)撫摸和觀(guān)察進(jìn)行想象和描述。
接下來(lái)教師進(jìn)行拓印演示并講解要領(lǐng)。然后，參照教材拓印方法舉例，各組用自己帶來(lái)的物品進(jìn)行拓印。作業(yè)過(guò)程中可以交換物品和工具進(jìn)行方法嘗試。教師從學(xué)生作業(yè)中選出兩張不同肌理的拓片展示，組織學(xué)生討論作品中肌理的運用，進(jìn)一步理解肌理是造型藝術(shù)中重要的表現手段。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《數據的統計》是高中信息技術(shù)教材（選修4）第三章第三節內容。為此，本節內容是在第二節《數據的查詢(xún)》的基礎上的延伸與深化，探討更加有效的數據庫管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數據庫管理軟件的興趣。因此，在本節中占據最重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師，不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生根據統計問(wèn)題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢(xún)進(jìn)行有效統計，需要正確分析問(wèn)題的需求，然后是熟悉數據庫管理軟件的使用方法，在內化了這些功能特點(diǎn)之后，就可以靈活運用解決問(wèn)題了。
二、教學(xué)目標
知識目標：
1、領(lǐng)會(huì )數據的統計在數據管理中的作用。
2、掌握數據統計的操作方法，使學(xué)生能找到數據統計的最簡(jiǎn)便直觀(guān)方法。
3、靈活應用數據統計解決常見(jiàn)的數據處理問(wèn)題。
4、借助網(wǎng)絡(luò )平臺輔助學(xué)習。
能力目標：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、探索精神，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。以任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生通過(guò)練習循序漸進(jìn)地掌握知識要點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、合作能力及創(chuàng )新能力。
情感目標：在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
掌握對數據庫中數據進(jìn)行統計的一般方法，找到數據統計的最簡(jiǎn)便直觀(guān)方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據統計問(wèn)題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢(xún)進(jìn)行有效的統計。
2、靈活應用數據統計的能力，利用系統幫助輔助學(xué)習。
四、教法
信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，
本節課的教學(xué)內容是數據的統計，讓學(xué)生從走過(guò)的彎路中體會(huì )到應該怎樣正確對數據進(jìn)行統計。采用了“任務(wù)驅動(dòng)，分層探究，自主學(xué)習，情感引導”的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習等部分，使學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì )，思考，達到其自主學(xué)習，自主探究的主動(dòng)學(xué)習的目的。要鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究更多的解決辦法。應引導學(xué)生對任務(wù)的目標、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行分析，對系統的功能及使用方法進(jìn)行歸納總結，提高對問(wèn)題的分析及系統功能的評價(jià)能力，而不僅僅是懂得操作。
教師在提出問(wèn)題和布置任務(wù)時(shí)要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習的同時(shí)，教師適時(shí)對典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導，對常見(jiàn)的錯誤做出糾正。對學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評價(jià)。最后要求學(xué)生對學(xué)習過(guò)程作一個(gè)總結。
五、學(xué)法
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應創(chuàng )造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習新知識，在學(xué)會(huì )并掌握課本知識的基礎上，學(xué)會(huì )運用實(shí)踐操作，培養自主探究, 相互協(xié)作的能力，從而達到發(fā)展思維能力，培養自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
六、教學(xué)程序及設想
這堂課我的設想是把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
1、引入實(shí)例，創(chuàng )設情境
大家旅游最關(guān)心的會(huì )是什么呢？如果你作為旅行社的老板，你們又最關(guān)心什么呢？以提供的旅游信息數據庫為例子，找出共有多少名游客已經(jīng)報名參加旅游？共有多少名女導游？
設計意圖：通過(guò)實(shí)際例子，結合學(xué)生已有經(jīng)驗，通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)的方式引入學(xué)習活動(dòng)。
2、營(yíng)造氛圍
前面我們所學(xué)的查詢(xún)都是單純從表中取出記錄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)分析及計算，而現在卻要進(jìn)行數據的統計。在A(yíng)ccess中，數據的統計是通過(guò)“合計”功能來(lái)實(shí)現的。合計功能的目的是對數據表中的記錄進(jìn)行統計計算。
1）統計共有多少名游客已經(jīng)報名參加旅游？
2）統計共有多少名女導游？
演示操作過(guò)程，提醒學(xué)生注意選擇合計功能后，操作界面有何不同。提醒同學(xué)注意冒號必須是英文狀態(tài)下的，并提示學(xué)生如何識別自己輸入的是何種狀態(tài)下的冒號。
設計意圖：觀(guān)察學(xué)生對問(wèn)題分析結果的導向性
3、 要點(diǎn)剖析提高認識
介紹“合計”功能中各個(gè)函數的使用及注意點(diǎn)，并且強調有效性規則。
設計意圖：學(xué)習部分“合計”功能
4、 學(xué)習體驗
任務(wù)一：
1）統計共有多少游客？（查詢(xún)名稱(chēng)為：查詢(xún)1）
2）統計旅游線(xiàn)路表中平均價(jià)格、最高價(jià)格、最低價(jià)格（查詢(xún)名稱(chēng)為：查詢(xún)2）
設計意圖：考查學(xué)生掌握程度,同時(shí)也可以使沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)找到原因,在原有的知識基礎上得到提升和延續,同時(shí)也培養學(xué)生自主探究, 相互協(xié)作的能力
5、學(xué)以致用
合計功能不僅可以針對所有記錄進(jìn)行統計、還可以分組統計；
任務(wù)二：
統計各線(xiàn)路各旅游團中價(jià)格大于1000元的旅游線(xiàn)路中游客的人數，查詢(xún)結果按照線(xiàn)路名稱(chēng)升序進(jìn)行排序。（查詢(xún)名稱(chēng)為：查詢(xún)3）
2）統計各線(xiàn)路各旅游團的女游客的繳費總額情況（查詢(xún)名稱(chēng)為：查詢(xún)4）
設計意圖：考查學(xué)生掌握程度,同時(shí)也可以使沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)找到原因,在原有的知識基礎上得到提升和延續,同時(shí)也培養學(xué)生自主探究, 相互協(xié)作的能力
6、任務(wù)分析
查看學(xué)生練習完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
設計意圖：用實(shí)踐來(lái)檢驗學(xué)生的掌握情況。給學(xué)生展示自我的機會(huì )。
7、探究提高
1）這節課所建的查詢(xún)與前一節所介紹的查詢(xún)有什么不同？
2）在建立統計各線(xiàn)路各旅游團的女游客的繳費總額情況查詢(xún)時(shí)，將“團號”放在“線(xiàn)路名稱(chēng)”這個(gè)字段的左邊或右邊，結果有何不同，為什么會(huì )這樣？
3）以參數查詢(xún)的方式統計各線(xiàn)路旅游團中不同價(jià)格段的旅游線(xiàn)路中游客的人數，如統計20xx～3000元的人數。
設計意圖：
在掌握了前面的操作的基礎上進(jìn)行鞏固提高，加強對合計功能選項的了解。盡管順序不會(huì )改變字段的總計值，但它卻決定了結果在數據表中的顯示。
8、歸納拓展 關(guān)注生活
分析學(xué)生的典型錯誤，找出解決方法。
設計意圖：總結自己學(xué)習中存在的問(wèn)題和錯誤，發(fā)表在論壇上。 小結反思，提高認識
結束語(yǔ)：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位同仁領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
《語(yǔ)文課標》明確指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”，本次設計旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂，寓教于樂(lè )，增強趣味性。我根據新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng )設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng )設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生對枯燥的拼音復習感興趣，樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，達到鞏固拼音，培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力。
具體地說(shuō)，就是以幫助喜洋洋為主導線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)心復習拼音字母、韻母及音節。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè )地學(xué)習，達到“學(xué)與玩的結合”。
一、教材分析
本次復習包括三項內容，一是比較形近韻母能區分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼讀音節，并恰當地和圖連接起來(lái)能把圖和音節連接起來(lái)，培養學(xué)生的'觀(guān)察能力；三是認讀詞語(yǔ)；四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼圖形，培養動(dòng)手能力。
學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校不久，學(xué)習漢語(yǔ)拼音是比較抽象和枯燥無(wú)味的，為此在設計時(shí)要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。
二、教法學(xué)法：
在這堂課中，我主要以，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學(xué)目標，主要分三個(gè)環(huán)節教學(xué)。
�。ㄒ唬⿴椭惭笱�，比較形近韻母
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出；漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。所以一上課就創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋》中去，讓學(xué)生幫幫為難的喜洋洋認單韻母和r，見(jiàn)難不倒喜洋洋又把單韻母和r變成復韻母和er來(lái)為難他們，從而激發(fā)學(xué)生對拼音復習的興趣。
�。ǘ┰谟淇斓穆眯兄袕土曇艄�
在大森林里看到那么多動(dòng)物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環(huán)節鞏固了上一環(huán)節ieeiuiiuer的拼讀。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的愛(ài)心記住音節
喜洋洋為了感謝大家，帶大家到大森林逛逛，來(lái)到森林深處，我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物和美麗的景物（出示圖畫(huà)），迷了路讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)和有哪些景物，出示音節，指導連線(xiàn)。我又用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫(xiě)在本上，無(wú)形中就布置了作業(yè)
三、教學(xué)評價(jià)
這次對漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設計，意在體現趣味性，教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內容的出現也盡量直觀(guān)多樣，無(wú)論是韻母，圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強吸引力，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè )學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導會(huì )讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書(shū)寫(xiě)，做到聲、形、義的統一。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家早上好！今天我的說(shuō)課內容是《凡卡》的第二課時(shí)，下面我從六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材
首先從教材來(lái)看：
《凡卡》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著(zhù)”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓練學(xué)生把握主要內容，體會(huì )人物感情，關(guān)心人物命運。
這篇課文是俄國著(zhù)名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉下的事。反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
從結構看文章整體是按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的，先寫(xiě)寫(xiě)信前的準備，然后是寫(xiě)信的過(guò)程，最后是寫(xiě)信封、寄信、做夢(mèng)。從表達看，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述、凡卡信的內容和寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)。二是采用了對比、反襯、暗示的表達方法。
本課的課文篇幅較長(cháng)，在經(jīng)過(guò)精心梳理后，課文的脈絡(luò )會(huì )清晰顯現，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘、對比、襯托等表達方法有機地結合在一起，并一步步將人物命運推入“絕境”。在娓娓道來(lái)之間，使讀者情感隨著(zhù)凡卡的悲慘命運而跌宕起伏�！斗部ā肥且黄敖�(jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導下正煥發(fā)著(zhù)新鮮氣息。如何實(shí)現老課新講？長(cháng)課精講？成為本教學(xué)設計的思考點(diǎn)之一。
為此，我在教學(xué)設計時(shí)，試圖將零亂無(wú)序的問(wèn)題進(jìn)行整合，由一個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時(shí)圍繞主問(wèn)題將看似零散的內容進(jìn)行重組，在主問(wèn)題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。
二、說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生情況來(lái)看：
本文雖然篇幅較長(cháng)，形式復雜，內容豐富，但作為五年級學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎，能夠通過(guò)自主閱讀了解故事的內容，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對作者的寫(xiě)作思路和表達方式易于忽視；同時(shí)五年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內容的基本方法，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內容，具備把握文章主要內容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內心的痛苦有所感悟，但需要通過(guò)教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導幫助加深理解。
另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，對于文章的表達方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習寫(xiě)作服務(wù)的，所以引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫(xiě)具體的”，對于提高學(xué)生在閱讀中習得寫(xiě)作方法很有幫助。
《凡卡》這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統治時(shí)期的有關(guān)背景知識進(jìn)行深入了解。就文章內容而言，學(xué)生能夠通過(guò)課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來(lái)有一定難度；
本教學(xué)設計在資料交流和重組文本的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句深入體會(huì )人物情感，領(lǐng)悟課文主旨；并在設計中體現由
“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過(guò)程，注重引導學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。
三、說(shuō)目標
結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì )環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3、有感情地朗讀信的內容。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì )環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì )他極度痛苦的心情。
五、教學(xué)方式與教學(xué)手段：
運用創(chuàng )設情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情，指導有感情地朗讀課文。
六、教具準備：多媒體課件。
七、教學(xué)狀況預設：
第一課時(shí)主要完成：1、學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字新詞。 2、整體感知，理清文章脈絡(luò )。 3、了解作者及寫(xiě)作背景。
第二課時(shí)將主要完成：理解課文內容，體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。
第三課時(shí)學(xué)習回憶部分的內容，體會(huì )文中回憶部分的表達效果，體會(huì )結尾“夢(mèng)”的含義，并結合第二課時(shí)，進(jìn)一步感受作者表達方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
本節課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過(guò)對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
八、說(shuō)思路
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節課教學(xué)流程為：
1、創(chuàng )設情境，導入新課
2、引發(fā)“矛盾”
3、體味“生活”（研讀文本，體會(huì )情感） —— 品讀悲慘遭遇，感受痛苦
4、揭示“矛盾”
5、升華主題，總結全文、布置作業(yè)，推薦閱讀
本課設計是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景，理清文章結構（按寫(xiě)信的先后順序）、初步了解文章內容（信的內容、作者的敘述、寫(xiě)信過(guò)程中的回憶）、學(xué)習生字詞的基礎上進(jìn)行的。
九、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
通過(guò)欣賞音樂(lè )，創(chuàng )設情境，從而把孩子們帶入學(xué)習內容。導入新課，從理清寫(xiě)作順序，復習課文內容入手，在學(xué)生把握主要內容的基礎上，引導學(xué)生回顧課文結構，直奔信的內容，從而引入對信文的研讀，導入新課，引發(fā)對主人公內心情感的體會(huì )。
�。ǘ┮l(fā)“矛盾”
1、他為什么寫(xiě)信呢？【預設】他寫(xiě)信讓爺爺來(lái)接他回家。
2、凡卡寫(xiě)這封信的目的是要求爺爺來(lái)帶他離開(kāi)這兒，那么文中
直接寫(xiě)凡卡求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文，找出這些句子
3、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
�。ㄈw味“生活”
由于課文篇幅比較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會(huì )夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨立，實(shí)則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂(lè )是為了和悲慘遭遇形成對比，使遭遇更顯悲慘，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì )改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì )他極度痛苦的內心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會(huì )后兩塊的表達作用。所以我引導學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導學(xué)生精讀第8、和15自然段。
品讀悲慘遭遇，感受痛苦
在突出重點(diǎn)，指導精讀方面，我本著(zhù)“讀中感悟，悟中生情，以情導讀”的理念設計了三個(gè)層次的閱讀指導訓練，以引導學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個(gè)層次是：
1、抓中心句，感知痛苦
當學(xué)生找出詳細講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段，看看哪句話(huà)最能概括凡卡現在的生活狀況？(根據學(xué)生的回答PPT出示：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！)
根據學(xué)生的交流，相機引導學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感知凡卡現在生活的
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位專(zhuān)家、老師們：
大家好！
我是李繼東，來(lái)自江蘇如皋。我說(shuō)課的內容是蘇教版小語(yǔ)教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫(xiě)了巴西塞特凱達斯瀑布由盛及衰的過(guò)程以及人們的表現，說(shuō)明破壞環(huán)境的嚴重危害，告訴我們要保護環(huán)境，愛(ài)護地球。
四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識，但對當時(shí)、當地的情況還很陌生，必須借助媒體，設置情境，讓學(xué)生品悟語(yǔ)言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強環(huán)保意識。
針對教材特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我設定了三點(diǎn)教學(xué)目標——
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——
這是本課的教學(xué)流程設計——
一、設置疑問(wèn)，整體感知。
課始提問(wèn)“為什么說(shuō)是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對話(huà)。
二、今昔對比，品悟語(yǔ)言。
我抓住描寫(xiě)瀑布“雄偉壯觀(guān)”和“生命垂�！钡膬蓚�(gè)重點(diǎn)小節，循“初讀感受對比”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)對比”、“畫(huà)面對比”、“配樂(lè )朗讀對比”展開(kāi)教學(xué)。
三、追溯原因，震撼心靈。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
四、角色轉換，補充悼詞。
讓學(xué)生當一回總統，轉換角色為大瀑布撰寫(xiě)悼詞。
五、合唱歌曲，升華情感。
播放樂(lè )曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：
整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過(guò)播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評價(jià)，展開(kāi)朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習”，“交流評價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節以信息技術(shù)為基礎，或者說(shuō)從運用信息技術(shù)手段開(kāi)始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評價(jià)融合在一起。通過(guò)朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅實(shí)的基礎。
整合點(diǎn)2：“畫(huà)面”整合。
“話(huà)”——“畫(huà)”。
學(xué)生朗讀文本之后，我引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應”的“畫(huà)”，這畫(huà)有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準確。
“畫(huà)”——“畫(huà)”。
這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現大瀑布的枯竭，通過(guò)對比刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，和學(xué)生大腦中的“畫(huà)”進(jìn)行對比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫(huà)”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫(huà)面”變得更加立體、豐滿(mǎn)，富有個(gè)性！
“畫(huà)”——“話(huà)”。
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫(huà)”轉化為發(fā)自?xún)刃牡摹霸?huà)”？我作了這樣的設計——面對雄偉壯觀(guān)的“飛瀑圖” 你會(huì )怎樣說(shuō)？面對瀑布“消亡圖”你又會(huì )怎樣說(shuō)？這是檢驗學(xué)生理解、感悟文本的思維訓練，更是對文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng )造的說(shuō)話(huà)訓練。這樣從“畫(huà)面” 再回到“文本”，加強語(yǔ)言文字的訓練，加深對文本的品味欣賞！
面對瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫(huà)面，我設計了“配樂(lè )朗讀對比”這一教學(xué)環(huán)節。在給“昔日”的大瀑布配樂(lè )時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來(lái)越快，節奏越來(lái)越強，情緒越來(lái)越飽滿(mǎn)的氣勢恢弘的交響樂(lè )中，孩子們深刻體會(huì )到了大瀑布的雄偉壯觀(guān)。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調給“今日”的瀑布配樂(lè )，播放中國二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂(lè )曲的過(guò)程就是加深理解的過(guò)程，配樂(lè )朗讀的過(guò)程就是釋放情感、升華情感的過(guò)程。在前后兩段跌宕起伏的樂(lè )曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂(lè )、畫(huà)面，情景交融，這種聽(tīng)覺(jué)的強烈對比深深的震撼著(zhù)孩子們的心靈！
整合點(diǎn)3：“訓練”整合。
讀寫(xiě)結合是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的一條重要途經(jīng)。而找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)則應是讀寫(xiě)訓練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì )有感而發(fā)，有情可抒。本節課我以特殊的葬禮畫(huà)面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過(guò)一回總統癮，轉換角色為瀑布撰寫(xiě)一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節課通過(guò)錄音、畫(huà)面、音樂(lè )等信息技術(shù)手段，反復刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語(yǔ)言文字，享受審美樂(lè )趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。
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