【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是高三一輪復習課《市場(chǎng)配置資源》。我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
本框題重點(diǎn)介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論。學(xué)習好本框題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征，正確認識社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展中的一系列問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
�、僦R目標：夯實(shí)基礎，構建體系。準確把握市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)及局限性，理解并認知規范市場(chǎng)秩序的必要性及舉措。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)自主預習、課上精講、真題演練、拓展探究提升學(xué)生的合作能力、探究能力、思辨能力、創(chuàng )新能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習樹(shù)立公平意識、誠信意識、競爭意識、效率意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據《考試大綱》的要求，我確立本節課知識的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：市場(chǎng)市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用；
市場(chǎng)調節的局限性；
規范市場(chǎng)秩序的意義和措施；
難點(diǎn)：市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用；
規范市場(chǎng)秩序的意義和措施。
二、教法分析
依據政治課的性質(zhì)和本框題的內容，從高三學(xué)生的知識儲備和認識規律出發(fā)，我采用如下方法：
�。ㄒ唬⿲W(xué)案導學(xué)法：加強探究與合作，在積極參與中提升學(xué)習能力。
�。ǘ┖献魈骄糠ǎ涸O置相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題。
�。ㄈ┣榫绑w驗法：創(chuàng )設相應情境，引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的探討，然后根據所學(xué)知識進(jìn)行自主總結，構建知識體系。
三、學(xué)法分析
高三學(xué)生正處于高考備考的關(guān)鍵期，應特別重視學(xué)生的學(xué)法和解題技巧的指導。我用到的學(xué)習方法有：
�。ㄒ唬┨骄亢献鲗W(xué)習：激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
�。ǘw納演繹法：通過(guò)引導學(xué)生對各種感性材料進(jìn)行分析與歸納，形成一定的理性認識，提高學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
結合當前長(cháng)春市供暖的情況，讓學(xué)生了解資源是有限的而人的需求是無(wú)限的，必須對市場(chǎng)中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿(mǎn)足多方面的需要。
�。ǘ┲v授新課
本課內容包括兩個(gè)環(huán)節：課上精講和演練提升，兩個(gè)環(huán)節的設置都是為了培養學(xué)生獲取和解讀信息、調動(dòng)和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題等能力，提高學(xué)生的答題技巧。
課上精講環(huán)節包括高考定位、探究共享、重點(diǎn)突破、誤區警示、課堂小結五部分。
1、高考定位：明確本課在高考的要求，使復習更加具有針對性。
2、探究共享：通過(guò)生姜價(jià)格變動(dòng)的視頻，結合圖示說(shuō)明市場(chǎng)配置資源的機制和優(yōu)點(diǎn)。
3、重點(diǎn)突破：通過(guò)設計表格、展示圖片，讓學(xué)生比較分析規范市場(chǎng)秩序的必要性和措施，了解市場(chǎng)規則的內容，掌握建立社會(huì )信用制度的原因和措施。由社會(huì )信用制度的建立拓展到社會(huì )信用體系的建立，此處設置一個(gè)拓展說(shuō)明：如何建立社會(huì )信用體系？引導學(xué)生從國家、企業(yè)、消費者三個(gè)角度思考問(wèn)題。
4、誤區警示：幫助學(xué)生糾正容易產(chǎn)生的錯誤傾向，提升復習效果。
5、課堂小結：引導學(xué)生總結本課的主干知識，是學(xué)生建立系統的知識體系。
6、演練提升：包括真題演練、合作探究、技巧點(diǎn)撥和舉一反三四個(gè)部分。
�。�1）真題演練：共兩道小題。第一道：20xx年新課標全國卷第13題，講授因果類(lèi)選擇題的解題方法，同時(shí)教給學(xué)生巧用排除法解決選擇題。第二道：20xx年天津卷，講授漫畫(huà)類(lèi)選擇題的解題方法。
�。�2）合作探究：結合學(xué)生身邊的網(wǎng)購現象，從中觀(guān)（市場(chǎng)配置資源）的角度設置問(wèn)題，讓學(xué)生分析網(wǎng)購陷阱存在的原因和解決措施，這是高考常用的考查方式。在學(xué)生充分闡述自己觀(guān)點(diǎn)的基礎上，教師給予思維引領(lǐng)和技巧點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握了主體分散法解答措施類(lèi)主觀(guān)題的答題方法。
�。�3）舉一反三：還是用中學(xué)生遭遇網(wǎng)購陷阱的材料，讓學(xué)生分別從微觀(guān)（社會(huì )信用制度）、宏觀(guān)（經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)）的角度設計問(wèn)題并給出答案，這是本課的課后作業(yè)，目的是以學(xué)生命題的方式，加深學(xué)生對本課知識的理解和對高考的感悟。
五、板書(shū)設計
市場(chǎng)優(yōu)點(diǎn)配
一、市場(chǎng)調節方式
置局限性
資源 意義
二、市場(chǎng)秩序
市場(chǎng)規則
如何規范
社會(huì )信用制度
六、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┍菊n為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習氛圍，充分體現了新課程倡導的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習策略，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。
�。ǘ┙虒W(xué)內容涉及市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個(gè)教學(xué)內容量比較大，很多內容似乎偏重于教師的主導作用，有些環(huán)節放不開(kāi)，時(shí)間比較趕，關(guān)于教學(xué)內容的處理和教學(xué)方式的改變還有待加強。
總之：本節課我本著(zhù)以生為本的理念，為學(xué)生搭建平臺，落實(shí)基礎知識，鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，落實(shí)了高考考點(diǎn)，培養了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的答題技巧，提高了課堂教學(xué)的效率。
以上是我的說(shuō)課內容，請各位專(zhuān)家、老師批評指正！
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，契而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微思著(zhù)，獨立思考、契而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
二、教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )“澡、械”等５個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，找出他們的相同點(diǎn)。
�。�、理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
�。�、體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
三、本課重點(diǎn)
�。�、第二自然段：從司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
�。�、第七自然段：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
�。�、本課的三個(gè)例子：
�、� 洗澡水的漩渦。
�、� 紫羅蘭的變色。
�、� 睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)。
�。�、？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)。！含義是：不斷解決疑問(wèn)，追根求源。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
所設計的問(wèn)題：
�。�、你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)？科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就？
�。ㄉ朴谒伎�、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
�。�、你是怎么理解課題這句話(huà)的？
�。�、文中講了哪三個(gè)故事？故事的介紹和內容有什么相同的地方？
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)。
�。�、“？”和“！”的含義是什么？
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我的課堂結構是：以課題導入──學(xué)習詞語(yǔ)──初步感知課文──探究體驗──學(xué)習升華。
由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手，提問(wèn)：讀了課題，你是怎么理解這句話(huà)的？
檢查詞語(yǔ)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
課文寫(xiě)了哪三個(gè)故事？三個(gè)故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第四階段──探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，反復對比，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，科學(xué)的“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化。我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)引導學(xué)生齊讀第二和第七自然段。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
【存在的不足】
課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。
說(shuō)課稿 篇3
根據《英語(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力,將本課教學(xué)目標設計如下:
一．語(yǔ)言知識：
�。保畯土� 鞏固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基礎上,根據自己的實(shí)際需要結合本節的新內容：I think we need some….I think we don’t need any…?進(jìn)行創(chuàng )情境編以對話(huà)進(jìn)行練習.
�。玻ㄟ^(guò)聽(tīng)資源學(xué)習tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識。
二．語(yǔ)言技能：培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀（特別是閱讀文章的技巧）和寫(xiě)的能力。
三．情感態(tài)度：
(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習 興趣。
(2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi) 口，主動(dòng)模仿。
(3)在小組合作活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流。
四．文化意識：進(jìn)一步了解英語(yǔ)國家的飲食習俗和哪種食物對我們更健康。
重點(diǎn)：
運用已學(xué)知識，根據本節新的內 容I think we need some….I think we don’t need any…?貫通整節課進(jìn)行語(yǔ)言交際。
難點(diǎn)：
根據食物是否是可數名詞還是不可數名詞，選擇正確的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…進(jìn)行對話(huà)。
一．教學(xué)：
�。保畡�(chuàng )立“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境
“生活化”的教學(xué)環(huán)境設計，使英語(yǔ)課堂教學(xué) 具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主 要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗”， 這種“言語(yǔ)體驗”是培養學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué) 生整體人格的切實(shí)途徑。
�。玻捎皿w驗、討論、合作、探究的方式
根據《英語(yǔ)課程標準》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動(dòng)，好表演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在學(xué)習過(guò)程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養學(xué)生的團隊精神和競爭意識。
�。常⒅貙W(xué)困生的學(xué)法指導。
二．學(xué)法：
讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，自主學(xué)習、協(xié)作表演和自主聽(tīng)、讀、演對話(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠就自己喜歡的食物等進(jìn)行購物的英語(yǔ)交際。
三．在資源準備方面：
�。保腋鶕虒W(xué)主題的需要和交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習1個(gè)dialogue,2個(gè)readings；
�。玻肞PT方式提供一定主題內容的圖片和關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生在key points輔助下進(jìn)行口語(yǔ)表達的能力。
本節課的教學(xué)程序的設計：
一．Revision為新知鋪墊
老師有意識地問(wèn)一個(gè)可數名詞和一個(gè)不可數名詞的問(wèn)句，以提醒學(xué)生多注意這方面的內容。學(xué)生運用上單元已學(xué)的肉類(lèi)及蔬菜的單詞和句型進(jìn)行對話(huà)，為下一部分學(xué)習作了鋪墊。
二．情境創(chuàng )設學(xué)習Work with Language。
因為學(xué)習往往會(huì )先入為主，好的導入引起學(xué)生的注意，會(huì )提高記憶的效果。
三．創(chuàng )設情境，深化新知
這一部分設計成女兒與媽媽正準備為她爸爸吃的食物，根據爸爸的需要進(jìn)行購物，要求用到本節的新知識We need some…. We don’t need any….以這條主線(xiàn)貫穿整節課的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有聯(lián)系，不是獨立分開(kāi)的.。
四．學(xué)生聽(tīng)資源
聽(tīng)一個(gè)對話(huà)，先大聲跟讀，后完成表格，但要在文章中劃出要寫(xiě)的答案，老師先作示范，如何找答案和劃答案，學(xué)生再做。在學(xué)生完成的過(guò)程中，老師關(guān)注了后進(jìn)的幾個(gè)孩子，指導他們做閱讀題的一些技巧，以增加他們學(xué)習的信心，讓他們也感受到成功的喜悅。
五．討論如何健康飲食
老師出示食物金字塔，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)which food do we eat most/ more/ not too much /least?讓學(xué)生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，應多吃，不是太健康的食物，要少吃。這滲透著(zhù)文化意識，英語(yǔ)課同樣與其它學(xué)科有密切的聯(lián)系，只要老師做個(gè)有心人，英語(yǔ)課不單只是教英語(yǔ)知識，同樣也滲透著(zhù)健康意識的教育，這是教書(shū)又育人的表現。
六．培養興趣，發(fā)展個(gè)性
這是本節課綜合運用語(yǔ)言能力的表現，學(xué)生根據食物金字塔的提示及自己的需要用到今天學(xué)到的句子，四人小組進(jìn)行購買(mǎi)材料的表演。四人小組模擬在市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)東西的情境，可以用到老師提示詞。最后讓學(xué)生表演自己編的對話(huà)，由于每個(gè)孩子都希望得到老師、同學(xué)的肯定，老師搭建了一個(gè)平臺給他們表現自我，讓孩子體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
七．聽(tīng)資源，擴展自己的課外知識
讓學(xué)生聽(tīng)２個(gè)readings,讓他們多了解tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識，并選擇自己喜歡的句子來(lái)記憶。
八．最后是小結本節學(xué)習的句型和布置作業(yè)。
在整節課的設計中，我都設計了一些情境，要把學(xué)的句型連貫于整節課設計的活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì )交際，這是本節課的一大特色與亮點(diǎn)。設計一些情境時(shí)，讓學(xué)生知道在什么情況下用到這些句型。如：每個(gè)PPT不只寫(xiě)些句子出來(lái)，還放了一些情景的圖片。每個(gè)環(huán)節都是為本節的單詞、句型服務(wù)的，都用We need some…. We don’t need any….這條主線(xiàn)貫穿起來(lái)的。這樣就可以讓學(xué)生清楚地知道這節課學(xué)了些什么和這些知識是在什么情境下用的，而不是學(xué)了就學(xué)了，不知如何運用。
Thank You!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
1、了解報刊的一般制作過(guò)程。
2、知道電子報刊的版面設計要點(diǎn)及報刊版面的結構。
3、能夠根據任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖。
4、理解電子報刊的參考評價(jià)要素。
能力目標
5、設計電子報刊要應用到多方面的知識，同時(shí)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造力與想象力，培養學(xué)生綜合運用知識的能力。
6、初步學(xué)會(huì )分析文本信息加工的任務(wù)需求，能根據主題內容、接收方特點(diǎn)，從而選擇合適的信息表達形式、信息加工工具、對表達主題內容的文本加工的能力。
情感目標
6、促進(jìn)學(xué)生獲取信息的能力、設計能力、審美能力的提高，鼓勵學(xué)生溶入自己的個(gè)性制作出新穎、吸引人的作品。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報刊形式表達意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。
三、說(shuō)教材
教材采用廣東教育出版社出版、廣東基礎教育課程資源研究開(kāi)發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫(xiě)組編著(zhù)的《信息技術(shù)基礎》（必修）。本節內容是第三章信息加工與表達（上）中的《報刊類(lèi)文本信息的加工與表達》，利用通用工具軟件（如Word）加工和處理電子報刊類(lèi)的信息，是在義務(wù)教育階段已有的學(xué)習經(jīng)驗和技能的基礎上所進(jìn)行的提煉與提高，目的在于引導學(xué)生在文字處理等操作使用方面，能夠根據具體需要恰如其分地表達意圖。本節著(zhù)重引導學(xué)生從如何分析任務(wù)需要著(zhù)手，學(xué)會(huì )從需要中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現利用恰當的技術(shù)表現形式呈現主題，表達意圖。引導學(xué)生經(jīng)歷電子報刊作品創(chuàng )作的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作念頭，培養學(xué)生整體規劃能力和審美情趣。
四、說(shuō)學(xué)情
由于我校學(xué)生初中階段信息技術(shù)教學(xué)的欠缺，不少學(xué)生連文字的輸入都存在很多問(wèn)題，因此，本節課除了向學(xué)生介紹文本信息加工的相關(guān)知識外，更為重要的是還需要向學(xué)生介紹WORD的基本操作，讓學(xué)生了解相關(guān)的文字排版的版式、格式、字形、字號、字體等圖文混排的基本知識。對于根據任務(wù)需求解決實(shí)際問(wèn)題，他們大多數缺乏問(wèn)題分析、整體規劃和設計制作等能力。通過(guò)引導學(xué)生制作電子報刊作品，讓他們在經(jīng)歷完整的作品制作活動(dòng)的過(guò)程中，逐步領(lǐng)會(huì )利用工具軟件解決問(wèn)題的各種方法，形成良好的習慣和信息表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法與策略
計思路及分析
《報刊類(lèi)文本本信息的加工與表達》這節課，是著(zhù)重培養學(xué)生利用工具軟件表達意圖的能力。學(xué)好這節，可以培養學(xué)生的整體規劃能力和提高學(xué)生的審美情趣，同時(shí)使學(xué)生在已有知識技能的基礎上得到概括和提高。
本節課計劃生動(dòng)的案例、實(shí)物展示等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，并導入新課。然后向學(xué)生展示本節課的任務(wù)需求，學(xué)生相鄰4名為一組，以小組協(xié)作的形式參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論、交流、共享、師生共同參與分析案例等活動(dòng)，最終小組合作完成作品制作。在作品創(chuàng )作過(guò)程中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )與他人協(xié)作，共同創(chuàng )作出新穎的作品，同時(shí)在作品的創(chuàng )作中得到知識的升華與提煉。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一直處于積極主動(dòng)的主體地位，教師在整個(gè)過(guò)程中只是起解惑、組織好課堂的指導作用。在自主、探索的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、審美能力都得到發(fā)展，學(xué)生的知識綜合應用能力也得到加強。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、以案例觀(guān)摩引出“電子報刊制作的一般流程”。
2、看完如此漂亮的電子板報，在同學(xué)們的贊嘆聲中引出這些電子板報其實(shí)就是利用我們熟悉的文本信息加工軟件Word制作出來(lái)的（有興趣的同學(xué)可以課后搜集、了解可以制作電子板報的其它工具軟件）。然后以準備挑選電子報刊優(yōu)秀作品為楔機，導入新課，啟發(fā)學(xué)生要自己設計一份電子報刊，展示自我并學(xué)會(huì )與他人合作、協(xié)調，通過(guò)競爭來(lái)達到目的。
3、觀(guān)賞、分析電子報刊《中學(xué)夢(mèng)之旅》，交流討論主題、風(fēng)格、特點(diǎn)等。讓學(xué)生對電子板報有初步的認識，并被其創(chuàng )作、設計出來(lái)的精美效果所吸引。從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，當得知這么精美、吸引人的作品是用我們熟悉的軟件制作出來(lái)的之后，更是點(diǎn)燃學(xué)生心中對制作電子板報的渴望。
4、情景創(chuàng )設一步一步開(kāi)張教學(xué)過(guò)程。
�。�1）、下發(fā)一張實(shí)物報紙，讓各小組觀(guān)察并討論，一張報紙設計有哪些要素構成？版面有什么特點(diǎn)？你從中發(fā)現了些什么共有的特性？
�。�2）、充分考慮學(xué)生的主體地位，逐步引導學(xué)生，了解報刊類(lèi)文本信息加工的一般過(guò)程。
�。�3）、教學(xué)活動(dòng)中注意對實(shí)際案例的分析，并通過(guò)不同形式作品的對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和審美能力，進(jìn)一步深化教學(xué)效果。
5、及時(shí)反饋、總結，提煉知識內容。
6、學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）、利用教師提供的FTP地址下載優(yōu)秀作品，以小組為單位討論、交流，對其作出評價(jià)，對比，思考這些作品的構成要素是否達到了報刊類(lèi)文本信息教工的基本要求，找出優(yōu)缺點(diǎn)。
�。�2）、利用教師提供的FTP地址下載“一些實(shí)用的小技巧.ptt”，學(xué)生自主學(xué)習，了解圖文混排的一些關(guān)鍵技巧的使用、操作方法。
�。�3）、學(xué)生以小組為單位，完成教師留的學(xué)習任務(wù)：根據本節課學(xué)習的內容，四人一組，擬定一個(gè)主題，收集并選擇素材，設計一份班級電子板報的版面（A4版面兩版）。
我的說(shuō)課到這里結束，謝謝大家！請大家給予評價(jià)和指導。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《兩位數減一位數退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統地掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行的教學(xué)內容。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)的20以?xún)韧宋粶p法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習多位數退位減法的最直接的基礎。教材采用了買(mǎi)玩具的場(chǎng)景，通過(guò)求相差數的實(shí)際問(wèn)題，提煉出計算題。教材在教學(xué)內容的編排上主要體現了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀(guān)操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數減一位數的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區別，是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。
二。說(shuō)教法與學(xué)法：
（一）教法
1、指向策略：
在已有的兩位數減一位數不退位減法經(jīng)驗上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強調“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節課的思維過(guò)程，充分體現知識發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現“自主性+思維性”。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)體驗擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數學(xué)不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數學(xué)知識結構，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現代教育的又一原則，注意設置問(wèn)題情境，讓數學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )“數學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法
1、遷移、推理。數學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數學(xué)知識中抽取精華的數學(xué)思想和方法，從而靈活的應用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以?xún)韧宋粶p法和兩位數減一位數不退位減法基礎上，有了更大數的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數退位減法的計算方法與過(guò)程。這樣有助于培養學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
�。�1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng )造參與的全體性。
�。�2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
�。�3）展示機會(huì )。
�。�4）及時(shí)鼓勵和評價(jià)。
兩位數的退位減法是計算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識。
( 5)說(shuō)教學(xué)準備：白板、、小棒。
三、說(shuō)設計理念：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計算的一種類(lèi)型，屬于《新課標》四個(gè)領(lǐng)域之一“數與代數”的知識體系中。 數學(xué)的學(xué)習是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)�！逼鋵�(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或將要成熟的能力推向前進(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)——從重視認識向重視發(fā)展轉變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應變。
以下幾點(diǎn)體現了“發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。
布魯姆說(shuō)：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識�！痹谥v述新的計算類(lèi)型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家帶入一個(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法�！缎抡n標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程�！睂W(xué)習數學(xué)的過(guò)程不僅僅是計算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì )交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng )新能力的培養。
3、重視創(chuàng )新能力的培養
“創(chuàng )新”是新教學(xué)理念積極倡導的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng )新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )。比如在這節課的設計中，計算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng )新的好機會(huì )。另外創(chuàng )新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng )新的物質(zhì)基礎與可能性的前提。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
【一】復習準備
16-8＝ 36-4＝ 66-6＝
這三道口算題具有很強的針對性，是學(xué)生“自主探究”新知識的基礎，為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準備。
【創(chuàng )新點(diǎn)：注意“66-6＝”，這是很有新意的設計。上一節課學(xué)習的兩位數減一位數（不退位）是個(gè)位與個(gè)位相減都有剩的，而要過(guò)渡到不夠減，跨越一個(gè)正好夠的特殊情況，也是我們之前學(xué)習過(guò)的“幾十幾減幾”的問(wèn)題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣有利于突出教材內容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備�！�
【二】情境導入
1、引出問(wèn)題
師：同學(xué)們，真了不起！對前面學(xué)習的減法計算掌握得這么好！【舉起雙手的大拇指，這不僅僅是對學(xué)生的一種簡(jiǎn)單評價(jià)，更重要的是給學(xué)生一種心理暗示，增加信心�！坷蠋熛胝埬銈儙托∶鹘鉀Q一個(gè)數學(xué)難題，你們愿意嗎？（出示主題圖）請看上來(lái)！他遇到什么難題了？（個(gè)別學(xué)生說(shuō)、齊讀問(wèn)題）要解決這個(gè)問(wèn)題，你知道怎樣列算式嗎？
2、出示算式
根據學(xué)生的回答，教師在黑板上板書(shū)：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
學(xué)生：36表示一輛賽車(chē)36元，8表示小明有8元錢(qián)。要從36元里面去掉8元，還剩多少元？就是小明還要再攢的錢(qián)，所以列式：36-8
3、引導學(xué)生探索計算方法。
�。�1）教師指導學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng )新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維�！�
請你們用小棒來(lái)擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準備好了嗎？請動(dòng)手擺吧�。ń處熝惨暎�
�。�2）師：現在請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么擺的？
師：這個(gè)同學(xué)的方法，你聽(tīng)懂了嗎？他很聰明，從30里面拿出一個(gè)10，把6變成16， 16-8夠減嗎？請看黑板。（白板演示擺小棒。）【給學(xué)生充分多的時(shí)間去思考，去動(dòng)手實(shí)踐；另外還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思考的氛圍和展示的平臺。通過(guò)擺小棒方式來(lái)理解算理，而不是就小棒說(shuō)小棒，而是利用擺小棒來(lái)理解算理，使“直觀(guān)圖”與“算法過(guò)程”相連，這樣設計符合學(xué)生的認知水平和思維水平，完成了“感知（動(dòng)作）表象符號”的思維過(guò)程�！�
�。�3）引導學(xué)生總結計算方法。
師：現在不擺小棒，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
學(xué)生：計算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
學(xué)生：個(gè)位上的6減8不夠減，把36分成20和16，先用16去減8得8，再算8加20等于28。結合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：算法一： 16－8＝8，20＋8＝28�！窘o多學(xué)生表現說(shuō)算理的機會(huì )，個(gè)別說(shuō)、男女賽說(shuō)、齊說(shuō)�！�
�。�4）引導學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
【創(chuàng )新點(diǎn)：在匯報方法上的創(chuàng )新。請有想法的學(xué)生先說(shuō)出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著(zhù)補充想法，完成合作。這樣的設計首先可以抓住學(xué)生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式，學(xué)生們很高興去幫助自己的朋友來(lái)完成任務(wù)，在激趣方面都有很好的效果；最后，可以彌補剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶著(zhù)另一部分人去思考�！�
4、小結：（出示課題）
教師：同學(xué)們真聰明，腦袋一轉，就想出這么多好方法！在計算時(shí)，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對又快就可以了。（指著(zhù)復習題）前面學(xué)習的兩位數減一位數，計算時(shí)都能直接在個(gè)位減，而36—8，被減數的個(gè)位不能直接減一位數，像這樣的減法算式就是我們今天學(xué)的兩位數減一位數的退位減法。板書(shū)：兩位數減一位數（退位）【創(chuàng )新點(diǎn)：方法創(chuàng )新。提倡算法多樣化，以及學(xué)生的自主選擇的意識�！�
【三】練習反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題�，F在老師將帶你們去闖關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（）完成68頁(yè)做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習本上做后請一名上臺展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān)，敢挑戰第二關(guān)嗎？（）完成69頁(yè)完成練習十二第5題。咱們一起去釣魚(yú)吧！算對了你就釣到魚(yú)了。（搶答）
3、第三關(guān)：實(shí)際應用（）看到同學(xué)們表現得這么棒！老師想請你們用今天學(xué)習的本領(lǐng)去解決生活中的問(wèn)題，愿意嗎？
【四】小結：今天，你們幫助小明解決了數學(xué)難題，又順利地闖過(guò)3關(guān)。高興嗎？說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
【五】板書(shū)
36 – 8 = 28 36 – 8 = 28
26 10 20 16
說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師好！
我今天說(shuō)課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語(yǔ)文第七單元《古代詩(shī)詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩(shī)苑，杜甫是當之無(wú)愧的花王之一�！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜�，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，充分體現了杜甫的人生情懷和律詩(shī)風(fēng)格。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
初中起點(diǎn)的模具、數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
三、教學(xué)目標分析
結合學(xué)生的實(shí)際情況， 為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語(yǔ)言，我將本課的教學(xué)目標設定為：1、知識目標：了解詩(shī)人杜甫及其寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩(shī)歌意境，培養初步鑒賞詩(shī)歌的能力,提高學(xué)生的團結
協(xié)作意識；
3、情感目標：感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情操，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和審美體念。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人悲秋的真正含義，理解詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟。
五、教法、學(xué)法分析
詩(shī)歌是文學(xué)中的精品，是語(yǔ)言與情感的巧妙結合。著(zhù)名語(yǔ)文教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“詩(shī)要反復地讀”，只有通過(guò)反復的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過(guò)多種方式的反復吟誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì )之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運用講析法和點(diǎn)撥法補充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程分析
課前準備
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級QQ群進(jìn)行課前預習，然后讓學(xué)生運用手機、圖書(shū)館
資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著(zhù)以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推
選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。
�。ㄔO計理念：旨在運用信息技術(shù)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的團結協(xié)作意識， 提
高學(xué)生的口頭表達能力。）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
播放背景音樂(lè )，用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)人獨自登高的場(chǎng)景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩(shī)人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。
�。ǘ┲苏撌�
本環(huán)節由學(xué)生結合課前預習任務(wù)自主完成，設計一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛(ài)國、心系天下的情懷，引入本詩(shī)寫(xiě)作背景。
�。ㄔO計理念：為下文的詩(shī)歌鑒賞奠定基礎。）
�。ㄈ�、沉浸文本、整體感悟
在整體感悟環(huán)節，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì )緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會(huì )意的作用。
首先我會(huì )配音聽(tīng)讀詩(shī)歌，通過(guò)聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫(huà)把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩(shī)抑揚頓挫的形式美。
其次學(xué)生自由誦讀、齊讀，感受詩(shī)歌的韻律美，并提出一個(gè)問(wèn)題：你認為這首詩(shī)的感情基調是什么？
再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評，體會(huì )情感，要求學(xué)生找出詩(shī)歌的詩(shī)眼。
�。ㄔO計理念：通過(guò)多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人悲壯愁苦的情懷，把握詩(shī)歌的情感基調。）
�。ㄋ模�、分析意象、品味意境
在感性體驗的基礎上，要引導學(xué)生進(jìn)行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節我設計了一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人如何寫(xiě)“悲”？
王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹�(shī)人將情感寄托在詩(shī)歌的語(yǔ)言中，寄托在詩(shī)歌的情境中。詩(shī)歌的意境就是由多個(gè)意象構成的。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂。因此要解答問(wèn)題，必須要引導學(xué)生把握住詩(shī)歌的意象，張開(kāi)想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩(shī)歌的情感。這一過(guò)程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種意象？分別用什么詞描寫(xiě)？是如何達到情景交融的效果？
�。ㄔO計理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用意象—意境—情感分析法，解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情景交融的寫(xiě)作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ㄎ澹�、合作交流，探討情感
學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過(guò)誦讀，感受詩(shī)中展現的人物形象，在此環(huán)節設計一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人“悲”什么？
晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無(wú)定所，命將盡而事業(yè)無(wú)成。在重陽(yáng)佳節這天，詩(shī)人獨自登上高處，面對萬(wàn)里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運之秋時(shí)，更加悲嘆國家之秋。.這一過(guò)程，學(xué)生合作探究，教師引導學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數學(xué)生只能領(lǐng)悟詩(shī)人從悲自然之秋到悲人生之秋的過(guò)程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問(wèn)題追問(wèn)“詩(shī)人為何而悲”，結合詩(shī)人創(chuàng )作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
�。ㄔO計理念：通過(guò)思考、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過(guò)程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）
�。┩卣寡由�
秋天是中國古代詩(shī)人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩(shī)歌中有關(guān)秋天詩(shī)句的描寫(xiě)。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀(guān)滄�！�
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙秋思》
�。ㄔO計理念：體會(huì )不同詩(shī)人對待秋的不同情感，強化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)的理解。）
�。ㄆ撸┱n堂小結
回顧詩(shī)人的感情發(fā)展脈絡(luò )。
學(xué)生有感情的誦讀全詩(shī)。
�。ò耍�、作業(yè)
找出《登高》中你最喜歡的一句詩(shī)，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述，字數不少于100字。
七、板書(shū)設計分析
寫(xiě)景： 首聯(lián)： 風(fēng)、天、猿 （悲自然之秋）
渚、沙、鳥(niǎo)
頷聯(lián)： 落木
長(cháng)江
抒情： 頸聯(lián)： 萬(wàn)里、多病、獨登臺 （悲人生之秋）
尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）
�。ㄔO計理念：主要體現文章的主要內容和作者的感情發(fā)展。）
八、教學(xué)反思分析
在本堂課授課結束后，我從以下方面進(jìn)行反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過(guò)探究、合作、討論等方式，充分體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積
極性。
3、由于學(xué)生基礎不一，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能深刻領(lǐng)會(huì )杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，敬請批評指正！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
七年級上冊第三單元的主題是感悟自然�！渡街性L(fǎng)友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言。文章構思奇特，富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在表達方式上，新穎獨特，把景物說(shuō)成是一個(gè)個(gè)的朋友，給人非常的親切，充滿(mǎn)著(zhù)感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的朋友，有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使感情表達得更加充分。
另一特色就是想象豐富、新奇，充滿(mǎn)童趣，有浪漫色彩。如，說(shuō)自己變成了一棵樹(shù)的那段，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑。因此，讀文章時(shí)，不知不覺(jué)地會(huì )被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì )感覺(jué)到作者所飽含的深情。
二、說(shuō)教法：
這是一篇構思奇特，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，培養學(xué)生的朗讀能力。
還倡導了自主合作探究，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極因素，去發(fā)掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，并通過(guò)討論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥、引導的作用。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì )使學(xué)習從被動(dòng)轉為主動(dòng)，能更好地完成我們的教學(xué)目標。
三、說(shuō)目標：
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之友。
2、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者寫(xiě)作上的特色，字里行間體會(huì )作者的思想感情。
4、培養學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
四、說(shuō)準備：
1、學(xué)習課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
2、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。
3、一個(gè)課時(shí)。
五、說(shuō)過(guò)程：
一、導入
讓學(xué)生伴隨著(zhù)輕松愉快的音樂(lè )走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。（創(chuàng )造這種美的、動(dòng)情的氛圍）接著(zhù)說(shuō)：“老師要實(shí)現一個(gè)小小的心愿”。學(xué)生由于好奇心，就會(huì )把注意力集中到老師那里來(lái)。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上真正感受到美。最后點(diǎn)出課題，李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。跟著(zhù)作者一起走進(jìn)山林，去會(huì )晤山中的朋友，去感受童話(huà)般的世界。
二、初步感知，動(dòng)情朗讀。
1、明確要回答的兩個(gè)問(wèn)題：
作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？表達了作者怎樣的思想感情？
2、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的，然后讓學(xué)生試著(zhù)讀、模仿著(zhù)讀。
4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。
5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容，但是提問(wèn)是沿用了課文標題的方式，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫(xiě)法。
將描寫(xiě)“古橋”這段作為指導范例，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )感情的強烈，體會(huì )用第二人稱(chēng)可以直接與古橋對話(huà)，顯得親切和自然。
當學(xué)生能說(shuō)出這些朋友的名字后，通過(guò)播放圖片，一方面讓學(xué)生對課文的內容有個(gè)系統的認識，另一方面也有直觀(guān)的效果，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎。
最后一題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大自然朋友打招呼，這應該說(shuō)是學(xué)生有感而發(fā)，水到渠成的時(shí)候了，因為是安排在跟朋友見(jiàn)了面以后的，既促動(dòng)了學(xué)生去積極思維，又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達，比起前面的一些問(wèn)題，難度加深了，起到了拓展延伸的效果，還培養了學(xué)生豐富的想象。
三、自主、合作、探究
如果說(shuō)前面的“初步感知，動(dòng)情朗讀”是準備階段的話(huà)，那這一步的教學(xué)環(huán)節是學(xué)生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段。這一環(huán)節教學(xué)的成功與否，直接影響著(zhù)我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵。因此，在教法上，放手讓學(xué)生自己去討論問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，“三人行，必有我師”，不要擔心學(xué)生會(huì )跟你背道而馳，也許你作為一個(gè)教師，考慮的不一定全面，不一定比學(xué)生深刻，只要言之有理，就應加以恰如其分的鼓勵。教師只起了一個(gè)引導、點(diǎn)撥的作用。
教學(xué)過(guò)程中圍繞著(zhù)“你為什么喜歡它”這一問(wèn)題，要求學(xué)生結合課文語(yǔ)句回答，找出關(guān)鍵詞，這樣一個(gè)要求的確定，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，我們不能把它上成政治課，在培養學(xué)生概括能力的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶，要培養學(xué)生的語(yǔ)感，對學(xué)生的寫(xiě)作水平也有一定的促進(jìn)作用。
教學(xué)中，在注意了對話(huà)的同時(shí)，還不能忽略朗讀，我覺(jué)得口語(yǔ)對話(huà)與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會(huì )有礙于我們對文章內容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在對景物的描寫(xiě)之中，只有我們在分析、朗讀、再分析、再朗讀的進(jìn)行中，才會(huì )正確地去感受作者的心。感受用幼情的話(huà)語(yǔ)描繪出來(lái)的童話(huà)般的世界，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的崇高的精神境界。
教學(xué)過(guò)程中，設計了讓學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節，那是站在學(xué)生的角度上，通過(guò)師生討論，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，也加深了對文章的理解。我認為也是必不可少的一個(gè)小環(huán)節。
還設計了“這篇散文美，美在……”說(shuō)幾句話(huà)的問(wèn)題，從表面上看訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達，實(shí)際上達到的目的又何止這一個(gè)，我看，實(shí)際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力，思維能力，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì )多角度去思考問(wèn)題。（如：語(yǔ)言文字、修辭、畫(huà)面、寫(xiě)法、感情等）這是讓學(xué)生從感性認識上升到理性高度的過(guò)渡。
朗讀對抗賽，可讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美，體會(huì )作者強烈的情感，進(jìn)一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中，明確各自的差處。
四、拓展延伸：
關(guān)于環(huán)保方面，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對人類(lèi)傾吐心聲的問(wèn)題，這也是我們要堅持的進(jìn)行人文教育的方向，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識，陶冶情操，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
五、最后小結，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去，去熱愛(ài)美好的大自然。
六、作業(yè)：
由于課堂上的一、二句話(huà)的寫(xiě)作畢竟不能達到我們的要求，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機會(huì )，就布置了一個(gè)寫(xiě)作題。（是課后練習中有的）。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿2,山中訪(fǎng)友，希望對你有幫助！
說(shuō)課稿 篇8
一. 語(yǔ)言
尊敬的老師大家好：
今天我說(shuō)課的題目是《家用電器》，在我們的生活中，家用電器無(wú)處不在，此活動(dòng)來(lái)源于生活。
一、說(shuō)教材。
�。�、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，家用電器無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)，取材也很方便，而且種類(lèi)也很多，在教室里也有！電視，空調，ｖｃｄ，錄音機等等。
然而幼兒雖然知道家用電器，經(jīng)常使用它，但對家用電器并不太了解，在日常生活中經(jīng)�？创笕耸褂孟硎�，會(huì )看電視玩電腦。因此，有必要使幼兒形成對家用電器正確的認識，正確使用操作，用電的安全常識真的很重要！就如《幼兒園指導綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
�。�、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)觀(guān)察，操作，知道家用電器的特征及用途。
�。ǎ玻└惺芗矣秒娖鹘o我們帶來(lái)的方便，能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。ǎ常┱莆帐褂眉矣秒娖鞯陌踩ＷR，讓幼兒學(xué)會(huì )保護自己。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：知道家用電器的不同用途，能用語(yǔ)言表達家用電 器給我們帶來(lái)的方便
活動(dòng)的難點(diǎn)是：了解家電的工作原理而正常操作，并掌握其安全常識！為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
�。�、家長(cháng)帶幼兒去家電商場(chǎng)參觀(guān)
�。�、幼兒使用家電的親身經(jīng)驗
�。�、家用電器：電視，電腦，錄音機，空調，電扇ＶＣＤ等
�。�、非正常使用家電的圖片
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了 適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有： １、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒親自斷電操作某電器，探索它的構造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后
的正常操作。
�。�、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的中，我就引導幼兒扮演不同的家用電器，表達出他的用途，給我們帶來(lái)的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜，更給活動(dòng)增添了新的樂(lè )趣
�。�、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后，打開(kāi)電扇的外殼，把其構造展示給幼兒，然后通電讓幼兒通過(guò)觀(guān)察 ，理解其工作原理，讓幼兒深刻認識家電的正常運轉。第二次是展示非正常使用家電的圖片，讓幼兒了解電得威力，有用電常識，強化安全意識。提高自我保護意識。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、對活動(dòng)加以整合，使幼兒對家用電器的理解和使用體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
�。�、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對家用電器發(fā)生了更濃厚的興趣。
�。�、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對家用電器有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在表演中引導幼兒體驗家用電器跟我們的生活帶來(lái)的諸多方便與樂(lè )趣。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)操作法，觀(guān)察法等共同探索家用電器的工作原理，讓幼兒大膽表述出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索—展示—操作——游戲
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點(diǎn)，教師說(shuō)謎語(yǔ)，“有個(gè)方形小盒子，長(cháng)長(cháng)尾巴連電啦，五顏六色里面瞧，悟空一休豬八戒，一個(gè)都不少�！保娨暎� 再提問(wèn)１，電視屬于什么類(lèi)型？（家用電器）
�。�，還有那些和電視一樣屬于家用電器？（空調，電扇，電腦，錄音機，冰箱，洗衣機，ＶＣＤ等）
�。�，他們都有什么用？（電扇空調使我們很涼快，電視我們能欣賞好看的節目等等） 鼓勵幼兒大膽講述，能講出得越多，進(jìn)行表?yè)P
�。ǘ┳杂商剿�
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探
索。把家用電器展示出來(lái)，讓幼兒斷電進(jìn)行操作，然后觀(guān)察，探索它的構造。（三）展示在這一過(guò)程中，記錄幼兒的操作流程是否正在這一環(huán)節幼兒對家電有了初步了解
�。ㄈ┎僮�
�。ㄋ模┯螒�
二．社會(huì ) 大班《安全標志》說(shuō)課稿
活動(dòng)來(lái)源
在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經(jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會(huì )造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè )、健康、安全的人生是所有家長(cháng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規則與標志》，產(chǎn)生了培養幼兒自我保護能力的社會(huì )活動(dòng)：“安全標志”。
設計意圖
新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀(guān)性、知識性、實(shí)用性等特點(diǎn)運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見(jiàn)的標志的內容含義，有著(zhù)極其重要的教育意義�！鞍踩珶o(wú)小事，責任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習，增進(jìn)幼兒的安全意識和規則意識。
目標分析
本活動(dòng)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)使幼兒對幾種常見(jiàn)安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進(jìn)行分類(lèi)，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和口語(yǔ)表達能力。
3.能結合自己經(jīng)驗創(chuàng )造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。 對目標的分析： 新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著(zhù)重于孩子的發(fā)展。教育目標在整個(gè)教育活動(dòng)中起著(zhù)導向作用，也是教育價(jià)值的具體體現�；诖苏J識，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標既能?chē)@教育總目標，又能突出教學(xué)內容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強調社會(huì )規則與安全意識教育的重要性，通過(guò)培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來(lái)規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng )建“平安社會(huì )、平安校園、平安生活”
的社會(huì )出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。
過(guò)程分析
總述： 整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30-35分鐘。
基本流程：以“棋”導題→標志分類(lèi)思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類(lèi)標志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習并掌握標志特征、名稱(chēng)、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標志讓學(xué)習內容生活化→玩“棋”結題
教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱(chēng)和意義。初步感知三類(lèi)不同標志的特征與含義。
教學(xué)難點(diǎn)：一類(lèi)標志的規范性名稱(chēng)及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節是下一環(huán)節的感知基礎，下一環(huán)節是上一環(huán)節的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設計教學(xué)問(wèn)題，引導幼兒自主學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì )性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標達成度的高低以及幼兒學(xué)習方式的轉變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標準。
第一環(huán)節為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。。
第二環(huán)節為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達成教學(xué)目標的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。
第一層：出示安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類(lèi)，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類(lèi)，感知三類(lèi)標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類(lèi)概念，為下一步學(xué)習打下基礎。
第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。
�。�1）這些標志有什么特征？
�。�2）在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標志？
�。�3）它們表示什么意思？
�。�4）你能不能說(shuō)出這些標志的名稱(chēng)？
第三層：本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習，分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類(lèi)標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱(chēng)、在生活中的作用。
第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習經(jīng)驗，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動(dòng)中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動(dòng)，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的
孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì )尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動(dòng)�！肮膭钣變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！�(《綱要.藝術(shù)》)倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學(xué)習方式（《綱要.幼兒的學(xué)習方式》） 這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標的主要手段。
第三環(huán)節為活動(dòng)的結束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學(xué)的安全標志的內容進(jìn)行鞏固性練習。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開(kāi)始下棋，這環(huán)節的一安排，主要引導幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”，復習鞏固本課所學(xué)的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。
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