【精品】美術(shù)說(shuō)課稿模板錦集八篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的美術(shù)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一．教材分析
教材：一年級第二學(xué)期《高高的樓房》 課時(shí)：1課時(shí)
本課屬于“形狀造型”學(xué)習領(lǐng)域，在學(xué)習了圓形組合造型的基礎上，學(xué)習用方形組合的方法表現生活中的方形物。本課和前幾課的聯(lián)系非常緊密，都是學(xué)習方形與日常生活事物之間的聯(lián)系。所以講授時(shí)順帶著(zhù)復習之前的課程，讓學(xué)生能夠溫故而知新。
高樓基本全部是用方形可以表現的，在授課的過(guò)程中主要突出方形疊加的效果，像搭積木一樣把樓房建造起來(lái)。只是單調的方形不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以要在方形的基礎上加入其他基本形的拓展，讓學(xué)生對建造樓房感興趣。
二．學(xué)情分析
本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的階段，但同時(shí)也是自律性比較差，容易分神的階段。要在整節課中不斷的有驚喜，才能夠吸引住學(xué)生的眼球。
三．教學(xué)教法
1.創(chuàng )設意境
由于學(xué)生所在環(huán)境的限制，沒(méi)有跟多機會(huì )能夠見(jiàn)到高樓大廈，所以在做時(shí)就要加入大量的高樓圖片，讓學(xué)生先在視覺(jué)上有一個(gè)直觀(guān)的認識。
用去郊游的假設場(chǎng)景，激起學(xué)生的好奇心。在眾多的圖片和歡快的音樂(lè )中，學(xué)生能夠領(lǐng)略到如郊游一般的愉快心情。在放松的心境中去學(xué)習，能使學(xué)生更快的進(jìn)入狀態(tài)。
2.游戲教學(xué)
一年級的學(xué)生年齡較小，在教學(xué)中加入“搭高樓”游戲的環(huán)節能夠激發(fā)他們學(xué)習的興趣，并且能夠訓練每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，以小組為單位也能培養學(xué)生小組合作精神和組員之間的配合，只有團結一致才能取得最后的勝利。
3.啟發(fā)創(chuàng )新
畫(huà)高樓時(shí)，在方形的基礎上可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生用其他的基本形。教師利用游戲環(huán)節的高樓做講解，學(xué)生能夠理解如何用不同的形狀改變高樓內部的結構。
繪畫(huà)水平較好的學(xué)生，教師在黑板上做示范講解，添加動(dòng)物或者植物外形的變換，開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓他們任意發(fā)揮，把高樓變得更奇特。
4.講評拓展
最后把所有完成的作品貼到背景畫(huà)中，組合成一幅集體作品。請一名學(xué)生講述自己的高樓并互相點(diǎn)評。結束時(shí)加入兩綱教育中的民族教育，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的意識。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
各位評委、老師：
大家下午好！我們慶幸自己能存在于這樣一個(gè)多姿多彩的世界里，也感謝自己擁有一雙明亮的眼睛，讓我們親身體驗色彩的美麗。世界上的色彩何其之多，不一樣的色彩會(huì )給你帶來(lái)不一樣的心情，讓你處在這個(gè)色彩獨有的心境里，于是便有了對色彩的感悟。心情是看不見(jiàn)的，卻可以體驗，心情是抓不到的，卻緊隨身邊。不同的心情可以用不同的色彩來(lái)表現。今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)美術(shù)教材第七冊《用色彩畫(huà)心情》一課。
一、設計意圖：
在美術(shù)的課堂中，每一個(gè)學(xué)生都是一道靈動(dòng)的風(fēng)景，“用我心畫(huà)我畫(huà)，用我I 情表我意，, ’使學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)魅力，讓他們實(shí)現最自由，最幸福，充滿(mǎn)激情的學(xué)習旅程。
因此我想通過(guò)“情境教學(xué)”的模式，試圖為孩子們打造一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)畫(huà)而又情意濃濃的課堂，和他們展開(kāi)對色彩情感的認識和研討。我用典型的黑、白、紅、黃等幾個(gè)顏色，讓學(xué)生多角度地去感受和體會(huì )美妙的色彩。通過(guò)欣賞、對比、想象、討論，把學(xué)生帶到一個(gè)色彩的世界里，體會(huì )色彩的性格。
二、教材分析：
英國著(zhù)名心理學(xué)家格列高利認為：“顏色知覺(jué)對于我們人類(lèi)具有極其重要的意義，它是視覺(jué)審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態(tài)�！北菊n通過(guò)探索色彩的奧秘，學(xué)習運用色彩來(lái)表達自己的情感，引導學(xué)生從個(gè)人主觀(guān)感受出發(fā)，了解色彩的另一種表現形式。
我擬定本節課的教學(xué)目標如下：
1 ．欣賞畫(huà)家名作，使學(xué)生產(chǎn)生對色彩探索的好奇心，讓學(xué)生作美感表達，使學(xué)生感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”。
2 ．初步了解色彩這一美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽運用色彩嘗試著(zhù)表達自己的心情�；谝陨系姆治�，我對本課的教學(xué)環(huán)節設計如下：
三、教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入：
上課之初，我將請同學(xué)們從自己所在的小組選派1 到2 位同學(xué)上臺前的紙箱中隨意抽取一張寫(xiě)有不同心情的卡片，用夸張的表情表演出來(lái)，再請同學(xué)們根據他所傳達的信息來(lái)猜猜卡片上寫(xiě)的應是哪一種心情？通過(guò)這個(gè)環(huán)節的創(chuàng )設使學(xué)生增強對形象的初步感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣并活躍課堂氣氛，為后邊的欣賞體會(huì )做鋪墊。
二、進(jìn)入新課：
�。蕾p體會(huì )
欣賞的程序是：描述、分析、評價(jià)。這個(gè)程序能夠引導學(xué)生由淺入深的分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)主動(dòng)探索的機會(huì )。在這個(gè)環(huán)節，我將分以下四步帶領(lǐng)同學(xué)們循序漸近的去了解和體會(huì )色彩情感的魅力。
首先，我通過(guò)對梵高作品《 夜晚的咖啡館》的描述，讓學(xué)生透過(guò)色彩強烈的畫(huà)面強化視覺(jué)感受和心理感受。讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)面，成為畫(huà)中的一員，使學(xué)生感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”。
借助畢加索的《一個(gè)盲人的早餐》，鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)大膽的表達自己的感受，我把自己欣賞該畫(huà)的心得和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生用不同見(jiàn)解去分析作品，他們會(huì )懂得藝術(shù)家使用的每一筆色彩都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生表達的過(guò)程就是一個(gè)體驗的過(guò)程，就是一個(gè)進(jìn)一步感受和深入理解色彩情感的過(guò)程。
接下來(lái)通過(guò)兩張相同畫(huà)面、不同色彩的畫(huà)，請學(xué)生根據自己的感受給他們分別取一個(gè)可以表達畫(huà)中心情的名字，并且運用美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)總結，透過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，使他們更深刻的理解色彩的感情。
最后，觀(guān)看迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《 夢(mèng)幻20xx 》中因人物心情的變化而引起畫(huà)面色彩變化的片段，增加教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，擴展學(xué)生的視野。學(xué)生的積極性被最大限度的調動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課真正做到寓教于樂(lè )，美中育人，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
�。榫硠�(chuàng )作
請學(xué)生閉上眼睛，伴隨著(zhù)歡快或悠揚的音樂(lè )，想象自己來(lái)到夢(mèng)幻般的色彩環(huán)境里，這些神奇的色彩帶給你什么感受？請同學(xué)們回憶當自己快樂(lè )、興奮、傷心、委屈、痛苦… … 時(shí)，最希望用什么方式去表達這種心情？在這樣的心境驅使下，大膽而富有創(chuàng )新的進(jìn)入自己的創(chuàng )作階段。此環(huán)節緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，既培養學(xué)生的思維和探究的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。涣髟u價(jià)：
充分利用多媒體，及時(shí)的、適時(shí)的展示學(xué)生作品，重視學(xué)生的自我評價(jià)，兼顧生生之間欣賞、交流，滿(mǎn)足各自的心理需求，使他們體驗成功的快樂(lè )。三、拓展延伸：
不同的國家、不同的人群、不同的信仰、不同的文化背景對于色彩的理解也不盡相同，在亞洲信仰佛教的國家里代表著(zhù)神圣的黃色在歐美國家卻是警告、怯懦的寓意。再如西方人認為白色高雅純潔，而到了中國卻不是那么的受歡迎等等，讓學(xué)生利用各種學(xué)習渠道去了解、去搜集這方面的知識，讓有限的美術(shù)課堂學(xué)習植根于寬廣的生活大背景。
新課程標準指出，美術(shù)教育不再是單純的技術(shù)訓練，不能從豐富的人文背景中剝離出來(lái)，在課堂中，我和孩子們徜徉于藝術(shù)的海洋，感受色彩，收獲文化，一起放飛心靈，美美的欣賞，美美的感受，美美的表達，師生共同在這樣的學(xué)習活動(dòng)中求知、求趣、求美。
以上是我對《用色彩畫(huà)心情》 一課的分析，不當之處敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
我將本課設計為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，借助實(shí)物游戲、線(xiàn)條游戲、美術(shù)作品欣賞表演等手段，將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫(huà)和實(shí)物等進(jìn)行自然的融合，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習美術(shù)，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
一、說(shuō) 教 材
1、教材內容的地位和作用
線(xiàn)條是一種神奇的符號，它隨著(zhù)學(xué)生涂鴉的開(kāi)始，便陪伴著(zhù)學(xué)生成長(cháng)，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線(xiàn)來(lái)表現學(xué)生內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線(xiàn)造型的環(huán)節。用線(xiàn)造型的訓練在美術(shù)實(shí)踐中被了解、掌握、運用，能幫助學(xué)生充分的展現自己的創(chuàng )造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和智力能力�！扼w會(huì )線(xiàn)的韻律》的美術(shù)活動(dòng)主要體現為游戲性。因此，美術(shù)課不要過(guò)多的講繪畫(huà)知識和造型原理，教學(xué)要求主要是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗、記憶、想象來(lái)表達自己的生活感受，以培養學(xué)生的觀(guān)察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng )造力。使學(xué)生大膽運用各種各樣的線(xiàn)條來(lái)抒發(fā)自己的情感，創(chuàng )作優(yōu)秀的個(gè)性化的美術(shù)作品。
2、教學(xué)目標
根據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，本著(zhù)提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能：
A、認識各種直線(xiàn)、曲線(xiàn)及其作用；
B、感知線(xiàn)是繪畫(huà)語(yǔ)言之一；
C、培養學(xué)生線(xiàn)控與線(xiàn)性的感知與表達能力。
過(guò)程與方法：
A、在游戲中，引導學(xué)生觀(guān)察生活中和自然中的線(xiàn)，感受聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，激發(fā)記憶與發(fā)現的興趣；
B、在比較中體驗線(xiàn)條的美感；
C、在創(chuàng )作中訓練線(xiàn)的表現力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
A、感知生活中和自然中的線(xiàn)及其美感，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感；
B、能與同學(xué)合作交流，學(xué)習人際交往；
C、能用審美的眼光觀(guān)察生活中和自然中的線(xiàn)，提高審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知生活中和自然中的線(xiàn)及其美感，體會(huì )線(xiàn)條表現出的情感。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用不同的線(xiàn)表達自己的情感。
4、課型：
造型﹒表現
5、課時(shí)安排：一課時(shí)
通過(guò)以上教材分析，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準備采用下列教學(xué)方法。
二、說(shuō) 教學(xué) 方 法
�。ㄒ唬┱f(shuō) 教 法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準備采取以下教法：
�。�1）“啟發(fā)引導法”，根據學(xué)生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結合的教學(xué)方法，在實(shí)例的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
�。�2）“演示法”，根據心理學(xué)原理，再造想象是根據詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用，用語(yǔ)言渲染演示，用演示形象地說(shuō)明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
�。�3）運用“研究性學(xué)習”的方法，讓學(xué)生在探索中發(fā)現、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng )新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之本節課的全過(guò)程主要是創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的過(guò)程，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。ǘ┱f(shuō) 學(xué) 法
線(xiàn)條是繪畫(huà)藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺(jué)的“線(xiàn)”又有聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng )造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內運用不同節奏的線(xiàn)條來(lái)表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學(xué)生可以在教師創(chuàng )設的情境中借助教師準備的大量實(shí)例、課件演示和參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線(xiàn)條以及繪畫(huà)中的線(xiàn)條，感受聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，發(fā)展創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操，學(xué)會(huì )人際交往。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本次綜合實(shí)踐課內容是我校校本教材內容，剛好湘版八年級下冊第二課內容也是木刻版畫(huà)，我把校本教材和課本內容相結合設計了這堂綜合實(shí)踐課，是一堂以“造型.表現”為主，并結合作品欣賞的綜合實(shí)踐課程。版畫(huà)是集繪畫(huà)、雕刻木板、印刷為一體的藝術(shù)，本次活動(dòng)的設計，以學(xué)生為本，采用形式多樣、行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習版畫(huà)文化，認識版畫(huà)的藝術(shù)特色，輕松快樂(lè )地學(xué)習，注重培養學(xué)生對版畫(huà)的興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
二、說(shuō)學(xué)生
本次活動(dòng)是典型的版畫(huà)技法訓練課，通過(guò)課堂活動(dòng)的滲透讓學(xué)生了解木刻、掌握木刻版畫(huà)技法，根據教學(xué)內容學(xué)生課前要準備的版畫(huà)工具有：木刻刀、木板、油墨、紙等。這些必備材料對城里孩子來(lái)說(shuō)準備起來(lái)可能沒(méi)什么，但我校地處比較閉塞的農村地帶，學(xué)生對版畫(huà)知識了解甚少，版畫(huà)制作工具更是從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更別說(shuō)準備齊全了，所以我只要求學(xué)生準備木板和紙，其余老師配備。另外，教師在課堂上引導，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng )作刻制自己的版畫(huà)作品，并親手把作品印出來(lái)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生們比較喜歡的。
三、說(shuō)教法
本次實(shí)踐活動(dòng)采用引導——欣賞——認知——實(shí)踐——評價(jià)五個(gè)階段完成教學(xué)。第一階段，先是師生互動(dòng)，引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
第二階段，利用多媒體課件分析欣賞版畫(huà)作品，感受其藝術(shù)魅力，這一階段分四步進(jìn)行，通過(guò)分析欣賞對比了解版畫(huà)的藝術(shù)特色，風(fēng)格以及和其它形式的繪畫(huà)的不同之處，進(jìn)一步強調版畫(huà)是“以刀代筆”的藝術(shù)。
第三階段，結合課件認識木刻刀具、掌握木刻版畫(huà)制作方法。這一階段分三部分——先是認識刀具，其次穿插了一個(gè)小活動(dòng)，就是讓學(xué)生自己感受三角刀和圓刀的用法，刻出來(lái)的線(xiàn)有什么不同，然后就是版畫(huà)制作過(guò)程的學(xué)習。
第四階段，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自己制作版畫(huà)。這個(gè)階段很重要，因為環(huán)節多，要畫(huà)稿、上板、刻板、印刷，所以教師要巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生有好的畫(huà)稿或是刻得比較認真的要及時(shí)鼓勵，還要提醒學(xué)生注意安全。
第五階段，展示作品，師生互評。
自評，引導學(xué)生對自己的作品作出合適的評價(jià)。鼓勵學(xué)生向同學(xué)們展示自己的版畫(huà)作品，介紹制作技巧和設計經(jīng)驗。
互評：引導學(xué)生合理評價(jià)他人的作品。評出最喜歡的版畫(huà)作品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
總評：教師充分肯定學(xué)生的創(chuàng )作熱情和能力，對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《字的聯(lián)想》是蘇少版美術(shù)第七冊第15課的內容。本課由文字的演變入手，以生動(dòng)活潑的形式介紹了不同的聯(lián)想方式，是關(guān)于美術(shù)字設計基礎的訓練體驗課。這一課與純美術(shù)字教學(xué)有很大的區別，在教學(xué)中教師應緊扣的是“聯(lián)想”這兩個(gè)字，突出的是教材學(xué)習的靈活性和趣味性，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，不但讓學(xué)生掌握變體美術(shù)字的一些設計方法，更主要的是培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生理解生活與美術(shù)的關(guān)系，更懂得觀(guān)察生活，體會(huì )美術(shù)在生活中的作用。
二、設計理念：
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容顯現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。在美術(shù)教學(xué)中，我們的課堂要結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過(guò)教師的引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，求知欲望和探索精神，激發(fā)他們的想象力，并創(chuàng )造性地創(chuàng )作一系列有獨特性的作品。本課就是基于這些理念，通過(guò)教師創(chuàng )造性地處理教材，再通過(guò)課堂上的啟發(fā)引導，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意，引發(fā)聯(lián)想。感受美術(shù)字的造型美感，提高他們的創(chuàng )作熱情。
基于以上對教材的認識和設計理念，我初步設定了如下教學(xué)目標：
1、認知目標：引導學(xué)生欣賞、了解中國文字的演變過(guò)程。
2、技能目標：體驗各種不同形態(tài)的文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設計方法。引導學(xué)生運用多種繪畫(huà)制作的表現形式進(jìn)行文字的聯(lián)想設計。
3、情感目標：發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造力，能對同一字有不同的聯(lián)想，并使學(xué)生創(chuàng )作設計出與眾不同的充滿(mǎn)畫(huà)意的字的聯(lián)想作品。
教學(xué)準備：
�。�1）、蠟筆或水彩筆等會(huì )繪畫(huà)工具，彩色紙。
�。�2）、教師準備電子白板課件，及便于學(xué)生展示交流作品的照相機。
說(shuō)媒體：
隨著(zhù)計算機技術(shù)與課程整合的深入，教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，交互式電子白板逐漸進(jìn)入我們的普通課堂。它的拖放、聚光燈、隱藏、拉幕等功能模塊，擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視聽(tīng)效果，這些精彩的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)效果，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，能更加熱情主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。下面我把我的媒體流程簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：導入部分我利用拖放功能讓學(xué)生猜字、比較古今漢字了解文字演變及造字規律；探究部分我利用聚光燈功能聚焦“秋”的幾種聯(lián)想方法，并利用動(dòng)畫(huà)形式更形象生動(dòng)地展示聯(lián)想的幾種常見(jiàn)方法，從而讓學(xué)生了解聯(lián)想的方法，接著(zhù)利用白板的書(shū)畫(huà)功能示范火字的聯(lián)想過(guò)程；展示部分我運用了照相、拖放等功能把學(xué)生的作品直接放在大屏幕上，改變了平時(shí)的展示方法，使學(xué)生作品更美觀(guān)。拓展部分利用媒體的播放功能讓學(xué)生聯(lián)系生活中的字的聯(lián)想，潛移默化生活與美術(shù)的緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)流程：
美術(shù)新課程標準中指出，實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教育力求體現素質(zhì)教育的要求，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性與探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力與創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力。秉著(zhù)這樣的指導思想，我把整個(gè)教學(xué)流程設計成了“猜字導入、揭示課題——‘秋’字為例、探索方法——創(chuàng )意指導、作品構思——自由創(chuàng )作、多維評價(jià)——聯(lián)系生活、延伸拓展”五個(gè)環(huán)節。這五個(gè)環(huán)節以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的孫悟空為線(xiàn)索，活潑生動(dòng)地串聯(lián)起課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┎伦謱�，揭示課題：
新課標中提出應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學(xué)生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，本課我通過(guò)猜字游戲，使孩子們初步認識了解中國的象形文字，再通過(guò)觀(guān)察字的古今變化，使學(xué)生充分認識中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學(xué)生的情感價(jià)值有一定取向。從字的起源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到有聯(lián)想裝飾的文字很有趣，很自然地導入了本課的學(xué)習重點(diǎn)，揭示了課題。
�。ǘ扒铩弊譃槔�，探索方法：
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，美術(shù)課程標準中也指出，應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
在這一環(huán)節，我按照三種不同的聯(lián)想方法逐個(gè)解決本課的學(xué)習重難點(diǎn)。
1、根據字意字形聯(lián)想。
�、俪鍪尽扒铩弊�，“看到這個(gè)字，你想到了些什么？”，嘗試引發(fā)字意與相關(guān)事物的聯(lián)想。
�、诔鍪玖鶄�(gè)不同的“秋”字，印證學(xué)生剛才的設想，讓學(xué)生初步體驗字的聯(lián)想。
�、圻M(jìn)一步展示“油”“甜”，讓學(xué)生充分交流，鞏固這一方法。
�、� 小結并進(jìn)一步揭示“把和字有關(guān)的事物裝飾到字體上，可以把字變得更加生動(dòng)有趣�！�
2、夸張變形聯(lián)想。
利用動(dòng)畫(huà)出示“風(fēng)、胖、香蕉、汽車(chē)”，在變化過(guò)程中了解夸張變形的方法。
3、色彩聯(lián)想。
設計理念：這三個(gè)聯(lián)想的方法主次分明，用了不同的媒體呈現方式，直觀(guān)有趣，最大程度地吸引了學(xué)生的注意力，巧妙分解了重難點(diǎn)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )意指導，作品構思
這一環(huán)節的設計，我一要解決學(xué)生如何完整地完成字的聯(lián)想作品這一問(wèn)題，二是要進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)展創(chuàng )新意識，讓他們在設計時(shí)能夠從多角度進(jìn)行聯(lián)想，從而設計出更有趣、更有創(chuàng )意的作品。
我先用“看了這么多作品，好朋友孫悟空想考考我們“火字你打算怎么變？”這樣的過(guò)渡語(yǔ)言，很自然地導入到了作業(yè)演示的步驟中。在這一步驟中，我選用了較為簡(jiǎn)單的“火”，分三步具體指導：一寫(xiě)單線(xiàn)字定結構；二寫(xiě)雙線(xiàn)字，在白板上把學(xué)生聯(lián)想到的事物進(jìn)行選擇性的組合添加完成構圖；三進(jìn)行聯(lián)想填色，這三個(gè)步驟完成一件完整的作品，學(xué)生一目了然，起到了很好的示范作用。再出示學(xué)生“母、弟、魚(yú)……”字，讓學(xué)生充分交流后嘗試動(dòng)手設計，教師指導。欣賞一些較好的設計，獲得一些啟發(fā)，扶著(zhù)學(xué)生從多角度進(jìn)行聯(lián)想設計。
�。ㄋ模�、自由創(chuàng )作，多維評價(jià)。
前幾個(gè)環(huán)節下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量有趣的聯(lián)想文字，并且已經(jīng)基本掌握了文字聯(lián)想的設計方法，早就迫不及待想動(dòng)手來(lái)創(chuàng )作了，這時(shí)我順勢利導，提供一些學(xué)生熟悉的便于聯(lián)想設計的文字如“雨”“魚(yú)”等，讓學(xué)生來(lái)體驗設計的樂(lè )趣，同時(shí)充分尊重學(xué)生的自主性與個(gè)性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生想一個(gè)自己喜歡的字來(lái)進(jìn)行設計。為了讓孩子們都能體會(huì )到成功的喜悅，在教學(xué)評價(jià)時(shí)我努力改變傳統的評價(jià)方式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行孩子自評、互評，體現主體地位。在優(yōu)秀作業(yè)上我寫(xiě)下 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給孩子成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信孩子的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵、反饋、調節作用。最后再欣賞一些有創(chuàng )意的作業(yè)，對自己的作品進(jìn)行完善。
展示環(huán)節利用照相功能把學(xué)生作品拍照展示在白板上，充分激發(fā)學(xué)生成就感，連孫悟空都不由連連稱(chēng)贊。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、延伸拓展
藝術(shù)來(lái)源于生活，這些經(jīng)過(guò)聯(lián)想裝飾后的字變得更加生動(dòng)有趣了，在生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字？請你們做個(gè)生活的有心人，觀(guān)察并運用今天學(xué)到的方法讓我們的生活變得更生動(dòng)有趣。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一. 說(shuō)教材
1、教材分析：
首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《中國民間玩具》一課屬于“欣賞評述”的學(xué)習領(lǐng)域。本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們對玩具總是有著(zhù)濃厚的興趣、很深的感情。
中國民間玩具源遠流長(cháng),分布地域廣闊,花色品種繁多,制作材料龐雜,功能多樣。由于它是各民族、各地區之間相互借鑒與傳承的共性藝術(shù),并與民生民俗共存,因而具有穩定的傳統式樣和豐富的文化內涵。在各種玩具充斥市場(chǎng)的今天,更應讓孩子們了解和接觸中國民間藝術(shù),激發(fā)孩子們對民間藝術(shù)的興趣,提高孩子們的藝術(shù)鑒賞力和民族自豪感。
2、教學(xué)目標：
結合小學(xué)一年級兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標：（課件）
認知目標：初步欣賞和接觸一些民間玩具，重點(diǎn)了解民間玩具布老虎的造型和材質(zhì)、色彩特征。
能力目標： 采用自己喜歡的方式進(jìn)行布老虎的創(chuàng )作表現。
情感目標：培養學(xué)生對中國民間美術(shù)的興趣和熱愛(ài)祖國民間藝術(shù)、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：（課件）
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)欣賞中國民間玩具，感受中國民間玩具的藝術(shù)美，在民間玩具布老虎的制作活動(dòng)中感受美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何利用已學(xué)的知識，用紙和廢舊材料仿制布老虎。
二. 說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：
新的課程標準提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主的學(xué)習方法。本課內容豐富、新奇，如果方法得當更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
為此，在教學(xué)設計時(shí)我做了以下三點(diǎn)思考和嘗試：
�。�1）、課的形式，一般的欣賞課都以看、析為主，較為枯燥，不符合低年級孩子的特點(diǎn)，而本課我們研究的又是玩具，既然是玩具就要讓他們玩起來(lái)，所以我選擇用“玩”做為主線(xiàn)貫穿本課，以玩開(kāi)始在玩中結束，讓孩子們在玩中樂(lè )，在玩中看，在玩中賞，在玩中學(xué)，在玩中做……讓他們既能感受到傳統的民間藝術(shù)獨特魅力，又不覺(jué)得遠離自己的游戲生活。
�。�2）、民間玩具種類(lèi)繁多，選擇一個(gè)怎樣的切入點(diǎn)去分析呢，再三思考后我選擇了布老虎。老虎是孩子們熟悉的動(dòng)物，而布老虎極具裝飾性的色彩也和兒童繪畫(huà)用色單純、鮮明、強烈的內在特制相通，極易引起兒童的認同感。
�。�3）、欣賞探究的主要方法是分析，而分析的最好方法就是參與，本課設計中我利用了“異質(zhì)同構”的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)，讓孩子利用紙和廢舊材料參與制作布老虎，發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而加深他們對布老虎的感性認識。
2、學(xué)法：
針對小學(xué)一年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，他們學(xué)習的主要方式不是坐而靜聽(tīng)，而是在特定的學(xué)習情境中通過(guò)多種感官參與活動(dòng)去了解、探究、掌握。
通過(guò)在教室內布置各種民間玩具，在教學(xué)中充分利用各類(lèi)民間玩具，并有計劃的引導學(xué)生操作玩耍各種民間玩具，創(chuàng )設良好的認知情景，逐漸引領(lǐng)學(xué)生步入民間藝術(shù)的殿堂，讓他們始終在快樂(lè )的游戲中感受民間玩具的無(wú)窮魅力。隨著(zhù)游戲的深入，同學(xué)們的熱情又轉向玩具的制作上，這時(shí)教師與學(xué)生共同利用廢舊材料，引導、支持他們大膽創(chuàng )作，設計出不同的布老虎玩具。對低年級學(xué)生而言，動(dòng)作就是思維，他們在動(dòng)作中學(xué)習。如果缺少了動(dòng)手的機會(huì )，就不可能有真正有效的學(xué)習，這是現代兒童心理發(fā)展理論所明示的。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師始終注意自己是引導者、支持者的身份，給學(xué)生充分的空間，同學(xué)們保持著(zhù)很高的熱情與興趣，大大激發(fā)了孩子們創(chuàng )作欲望和成就感，真正感受到民間藝術(shù)的魅力。
3、教學(xué)準備：
學(xué)生：
1、了解長(cháng)輩們的玩具，搜集民間玩具實(shí)物。
2、用于創(chuàng )作表現的美術(shù)材料和工具。
教師：
1．有關(guān)民間玩具的圖片、實(shí)物。
2．課件《中國民間玩具》。
3．范圖，復印各種造型的虎頭圖片若干。
三.教學(xué)過(guò)程（課件）
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┣榫皩耄�
1、 因為興趣是最好的老師，所以我在教室里放置一些容易找到的民間玩具，我在教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生挑選一個(gè)玩一玩。
2、請學(xué)生邊玩邊介紹，你最喜歡的玩具特征。
3、這些土玩具和你的那些遙控玩具電動(dòng)玩具有什么不一樣？發(fā)現民間玩具的材質(zhì)豐富，鄉土氣息濃郁的特點(diǎn)。
4、這些玩具是你的爸爸媽媽甚至爺爺奶奶小時(shí)侯玩的玩具，他們小的時(shí)候生活條件沒(méi)有現在好，買(mǎi)不起也買(mǎi)不到這些高科技的玩具，所以人們便用自然界中各種材料制作各式各樣的土制玩具。這些在民間廣為流傳的就是民間玩具。引出課題。
【設計意圖：本環(huán)節就是讓學(xué)生在愉快的游戲中，從玩“土玩具”開(kāi)始進(jìn)入本課的教學(xué)情景。心理學(xué)家認為，積極的情緒對認知具有動(dòng)力功能。愉快時(shí)感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。這就要求美術(shù)教師必須十分重視創(chuàng )設良好的審美氛圍�！�
�。ǘ� 主題漫談：
介紹：我國的民間玩具歷史非常悠久,早在50萬(wàn)年前的.原始社會(huì ),就已經(jīng)有了具有玩具功能的實(shí)物，過(guò)去人們稱(chēng)之為“耍貨”、“玩藝兒”。
你看,那些生活在田間地頭的人們,勞動(dòng)之余, 興致所至,信手拈來(lái)幾根麥秸,可編織出一只形象逼真的螳螂；一根針,幾根線(xiàn),一小塊布可以縫制成令人愛(ài)不釋手的布老虎；一塊一錢(qián)不值的冰涼的泥巴,可以很快地捏成一個(gè)栩栩如生的娃娃；一團面、一塊糖稀可以做出神態(tài)各異的人物和動(dòng)物。一件件淳厚、樸實(shí)的藝術(shù)品,通過(guò)他們靈巧的雙手創(chuàng )造出來(lái), 那可真是妙不可言。（邊介紹邊欣賞各種民間玩具的圖片）。
【設計意圖：：本環(huán)節教師富有情感的解說(shuō)詞引導學(xué)生從圖片中感受中國民間玩具的博大精深。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下所獲得的感受是全面的，其深刻程度也是傳統教學(xué)所不及的。當悠揚的民樂(lè )音樂(lè )和欣賞畫(huà)面同時(shí)出現，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的共同沖擊，同學(xué)們的感受更加直觀(guān)，情感得到了升華�！�
(三)重點(diǎn)探究：
1、剛才我們看到的是一些具有代表性的民間玩具。在我們的桌子上也有一些這樣的民間玩具，拿起來(lái)看看！
這些玩具是用什么材料制作而成的？讓學(xué)生自己在觀(guān)察中自主將民間玩具從材料上進(jìn)行分類(lèi)（泥、布、竹木、紙、金屬、食品、陶瓷和綜合玩具）
�。ǔ鍪就队案揭唬好耖g玩具的分類(lèi)。)
2、下面我們重點(diǎn)研究一下，在民間流傳極廣，深受人們喜愛(ài)的——布老虎。（板書(shū)—布老虎）
�。�1）這些布老虎造型很特別吧！那么它跟我們平時(shí)見(jiàn)到的真實(shí)的的老虎有什么區別呢？教師出示兩幅虎頭圖片，讓學(xué)生在比較中發(fā)現布老虎的造型特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、夸張
�。�2）再出示涂好顏色的布老虎，讓學(xué)正感受到它的用色特點(diǎn)：色彩艷麗。
其實(shí)，這些可愛(ài)的布老虎大都是那些農村的老奶奶坐在自家的炕頭上縫制出來(lái)的，他們大多數從來(lái)就沒(méi)有看過(guò)真實(shí)的老虎，也不知道真的老虎究竟長(cháng)什么樣，就憑著(zhù)自己的想象大膽的創(chuàng )造出來(lái)的。
3、看，她們的創(chuàng )造多奇妙、多美麗��！你喜歡哪一只，請學(xué)生上臺操作點(diǎn)擊放大播布老虎的圖片，并加以評述。
4、你們講得真好，真聰明，相信你們也一定能創(chuàng )造出各式各樣的布老虎，那就讓我們來(lái)做一做布老虎。
【設計意圖：本環(huán)節學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng )造潛能。欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過(guò)多、過(guò)細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養成，所以本環(huán)節設計成了可交互的圖片播放，并請學(xué)生自己自己操作點(diǎn)擊、自己分析講解，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂效率�！�
(四)嘗試表現：
1、選擇自己喜歡的虎頭，進(jìn)行上色練習。（事先復印好不同造型的虎頭供學(xué)生選擇）注意：色彩要艷麗，對比要強烈。
2、和老師一起做一只立體的布老虎。
看，老師這還有一個(gè)立體的。（出示老師制作的布老虎實(shí)物，吸引學(xué)生的注意。）你知道它是怎么做出來(lái)的？是仿造布老虎的造型用紙和廢舊易拉罐制做的。
【邊示范邊講解：】用大的紙做它的身體，先把紙橫著(zhù)對折，用剪刀在左右兩邊分別剪出兩條腿，線(xiàn)條要流暢。在剪開(kāi)線(xiàn)內貼雙面膠從頭貼到尾對準粘在一拉罐上，再加上尾巴，尾巴可以折、可以卷……最后，剪下布老虎的頭并粘上。這樣一只可愛(ài)的仿制布老虎就做好了，你們也趕緊動(dòng)手吧！
【設計意圖：：本環(huán)節就利用了"異質(zhì)同構"的藝術(shù)特點(diǎn)，讓孩子利用紙和廢舊材料參與制作布老虎，盡管占用了一部分課堂時(shí)間，卻增加了教學(xué)的功效。簡(jiǎn)易、樸質(zhì)、便捷是大多數民間美術(shù)作品的特點(diǎn)，學(xué)生在大多數情況下是有能力操作實(shí)踐的。在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)際上是加深學(xué)生理解，協(xié)助實(shí)現教學(xué)目的的�！�
(五) 展示游戲（3分鐘）
讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)玩一玩自己制作的布老虎。（在《兩只老虎》的音樂(lè )中進(jìn)行音樂(lè )游戲。
【設計意圖：：讓學(xué)生品嘗到自主學(xué)習，主動(dòng)探究，積極參與成功后的喜悅，提升課堂氣氛�！�
�。┱n后拓展
1、其實(shí)布老虎除了可以供人玩耍還有其它的寓意呢？你知道嗎？ （ 教師介紹：在民間傳統觀(guān)念中，布老虎是勇敢、強壯、健康的象征，老虎能驅邪，能讓孩子們無(wú)災無(wú)病，健康成長(cháng)。難怪大家這么喜歡它呢�。�
2、看……人們還把它做成了鞋、包、枕頭……看老師也做了一些，有小鬧鐘、儲蓄罐，還可以做筆筒……
【設計意圖：：本課的最后環(huán)節，就是引導學(xué)生投入到更廣闊的視野中去發(fā)掘民間玩具布老虎的魅力。教育家杜威說(shuō)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活，此環(huán)節的設計也是將民間玩具進(jìn)一步引入學(xué)生的日常生活�！�
四.板書(shū)設計：
�。ㄕn件） 根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：
課題：中國民間玩具
副課題： ——布老虎
造型特點(diǎn)展示圖和用色特點(diǎn)展示區
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《綱要》中在幼兒園藝術(shù)教育目標中指出：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境，生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現自己的情感體驗�！庇變好佬g(shù)教育不以幼兒掌握美術(shù)技能為主要的目標，而是希望幼兒在自由、寬松的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)過(guò)程中逐漸喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，獲得藝術(shù)感受，同時(shí)促進(jìn)幼兒想象力及創(chuàng )造力的發(fā)展。所以，此次活動(dòng)我不規定幼兒一定要把機器人畫(huà)得惟妙惟肖，而是讓幼兒通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種幾何圖形進(jìn)行組合、變化，大膽的設計創(chuàng )作出各種各樣機器人，體驗幾何形狀變化帶來(lái)的美感和美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。
機器人是幼兒感興趣的玩具，在幼兒園和家里，小朋友都接觸過(guò)各種各樣的機器人，還有在圖畫(huà)書(shū)、動(dòng)畫(huà)片、科普讀物、照片等影音圖像資料中都見(jiàn)過(guò)機器人，機器人神器威武的形象深受幼兒的喜愛(ài)。機器人有著(zhù)奇特的造型和神奇的本領(lǐng)，能給幼兒非常大的想象空間和激發(fā)他們強烈的創(chuàng )作愿望，有利于培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力。此外，實(shí)際生產(chǎn)中機器人本身就是人類(lèi)智慧的結晶，離不開(kāi)大膽創(chuàng )新，讓幼兒對機器人產(chǎn)生濃厚的興趣以及萌發(fā)他們初步的創(chuàng )新思維，是本次活動(dòng)的目的所在。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、學(xué)習運用各種圖形進(jìn)行組合變化，設計各種各樣的機器人；
2、了解實(shí)際生活中廣泛應用的機器人，按自己的想象設計機器人，萌發(fā)初步的創(chuàng )新意識；
3、提高對美術(shù)活動(dòng)的興趣及想象創(chuàng )作能力，體驗美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習運用各種圖形進(jìn)行組合變化，設計各種各樣的機器人。
活動(dòng)難點(diǎn)：大膽想象，設計和創(chuàng )作機器人。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，根據此次活動(dòng)的主題，我采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、多媒體課件法：
此次活動(dòng)中，我借助多媒體手段貫穿活動(dòng)始終，目的在于讓幼兒形象地感知和欣賞機器人。通過(guò)“會(huì )說(shuō)話(huà)”的機器人課件，向幼兒展示和介紹各種各樣的機器人，幫助幼兒感知機器人的造型及其功能等。通過(guò)機器人的語(yǔ)言代替教師的語(yǔ)言，比教師直接的講述更為生動(dòng)，富有趣味性，也更容易激發(fā)幼兒的興趣。這也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。
2、觀(guān)察討論法：
通過(guò)觀(guān)察，幼兒可以形成對機器人的整體印象，更重要的是有利于幼兒把握機器人各種造型的特點(diǎn)。而在觀(guān)察后進(jìn)行討論，則能讓幼兒加深對不同形狀組合、變化帶來(lái)的不同造型的機器人的印象。本次活動(dòng)中，為了啟發(fā)幼兒運用不同形狀的圖形組合來(lái)設計機器人，我通過(guò)讓幼兒觀(guān)察多媒體課件、圖片、玩具等材料，說(shuō)一說(shuō)機器人可以用什么形狀的圖形來(lái)組合，機器人的身體、頭部、四肢等可以用什么圖形來(lái)表示，還可以用什么圖形來(lái)裝飾機器人的盔甲等等，讓幼兒感受變化的、不同圖形的組合能讓機器人看起來(lái)更神奇和威武，從而突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。[
3、欣賞評價(jià)法：
幼兒創(chuàng )作結束后，將幼兒最終完成的作品進(jìn)行集中展示，讓幼兒挑選同伴中自己喜歡的作品（也可以選自己的作品）進(jìn)行評價(jià)，肯定各自作品的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)欣賞評價(jià)，有利于達到分享交流的目的，讓幼兒學(xué)習他人的創(chuàng )作技巧，也有利于讓幼兒體驗創(chuàng )作活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：在開(kāi)展本次活動(dòng)前，我讓幼兒回家與爸爸媽媽一同查找圖像、科普書(shū)籍、影像等資料，找到自己最喜歡的機器人。同時(shí)，讓家長(cháng)幫助幼兒初步了解實(shí)際生活中有哪些廣泛應用的機器人，機器人幫助人類(lèi)做了哪些事等等。此外，幼兒經(jīng)�？吹疥P(guān)于機器人的動(dòng)畫(huà)片，玩過(guò)各種機器人的玩具，積累了很多關(guān)于機器人的感性經(jīng)驗。
2、物質(zhì)材料準備：前期制作好的多媒體課件；幼兒帶來(lái)的機器人圖片；機器人的玩具；白紙、畫(huà)筆等等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本次活動(dòng)中，我設計了4個(gè)環(huán)節，可以概括為“欣賞觀(guān)察——想象討論——設計創(chuàng )作——欣賞評價(jià)”四個(gè)部分。
�。ㄒ唬┯變河^(guān)看、欣賞多媒體課件和機器人圖片——感知、觀(guān)察機器人造型及創(chuàng )作特點(diǎn)，了解實(shí)際生活中廣泛應用的機器人。
1、利用多媒體課件向幼兒介紹實(shí)際生活在廣泛應用的機器人。
機器人：小朋友們，你們好！我是你們的好朋友機器人，歡迎來(lái)到神奇的機器人世界�，F在，小朋友們跟著(zhù)我進(jìn)行一次科幻之旅吧�。ㄕn件內容：5個(gè)在不同領(lǐng)域工作的機器人分別圍繞名稱(chēng)、功能等進(jìn)行自我介紹）
�。ㄗ鳛榛顒�(dòng)開(kāi)始部分，以“會(huì )說(shuō)話(huà)”的機器人課件直接進(jìn)入活動(dòng)，是為了能夠在活動(dòng)一開(kāi)始就吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對機器人的好奇心和興趣。讓幼兒了解實(shí)際生活中的機器人，探索機器人的世界，能夠打開(kāi)幼兒的眼界，擴大他們的知識面，增強求知欲，同時(shí)也是在幼兒記憶中留下豐富的視覺(jué)的形象，豐富幼兒關(guān)于機器人的經(jīng)驗，為后面幼兒大膽想象設計機器人做鋪墊。）
2、幼兒分享、交流機器人圖片。
機器人：我還聽(tīng)說(shuō)你們回家和爸爸媽媽幫我找了其他好多好多機器人朋友，真開(kāi)心！請你向我和其他小朋友介紹一下你帶來(lái)的機器人朋友吧。
幼兒上前將帶來(lái)的圖片給教師，教師將其展示在全體幼兒前。幼兒講述自己帶來(lái)的機器人長(cháng)什么樣，它是什么形狀組成的，他能用來(lái)做什么等等。教師抓住幼兒講述過(guò)程中的主要信息，引導幼兒觀(guān)察各種機器人的主要特征，分析機器人可以由哪些圖形組成。
教師：可以用什么形狀的圖形來(lái)表示機器人的身體（頭部、四肢等）。
教師：還可以用什么圖形來(lái)裝飾機器人的盔甲呢？
�。ㄟ@一環(huán)節我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導幼兒仔細觀(guān)察，感受變化的、不同圖形的組合能讓機器人看起來(lái)更神奇和威武，突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。）
�。ǘ拔沂切⌒≡O計師”—— 大膽與同伴交流自己的創(chuàng )意，分享同伴多樣化的設計。
機器人：哇，小朋友為我介紹的好朋友都好厲害啊，在我們生活中的方方面面都起到了很大的作用。如果小朋友們是一名設計師，你們會(huì )設計一個(gè)什么樣的機器人呢？
幼兒進(jìn)行大膽的想象。一段時(shí)間后，教師請幼兒上前大膽交流自己的創(chuàng )意，給大家說(shuō)一說(shuō)，設計的機器人長(cháng)什么樣，由什么形狀組成的，能夠為人類(lèi)做那些事。
�。ㄗ層變合冗M(jìn)行足夠的時(shí)間的想象醞釀，不至于匆忙下筆創(chuàng )作。交流的目的在于充分調動(dòng)原有經(jīng)驗，聯(lián)想和遷移在各種資料中關(guān)于機器人的形象和用途，同時(shí)也是在交流中探索、發(fā)現基本的創(chuàng )作思路，為接下來(lái)的創(chuàng )作提供支撐。）
�。ㄈ┯變涸O計創(chuàng )作，教師個(gè)別指導——學(xué)習運用各種圖形進(jìn)行組合變化，設計各種各樣的機器人。
1、幼兒按照自己的想象畫(huà)出機器人；
2、教師啟發(fā)幼兒用不同的圖形組合創(chuàng )作，并注意變化；
3、教師幫助能力較差的幼兒進(jìn)行創(chuàng )作。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，我既根據個(gè)別差異給予幼兒技法上的幫助和注重他們思維的發(fā)散，又給予幼兒充分的創(chuàng )造空間，將大部分時(shí)間留給幼兒進(jìn)行自主創(chuàng )作，始終扮演幼兒創(chuàng )作活動(dòng)的支持者、引導者、和合作者。在幼兒創(chuàng )作過(guò)程中，我注重讓幼兒在寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現美，充分尊重幼兒的想法，接納他們獨特的審美觀(guān)和表達方式，及時(shí)肯定他們的努力。）
�。ㄋ模┯變合嗷バ蕾p評價(jià)——分享交流創(chuàng )作技巧，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。
將每一個(gè)幼兒的作品展示在前面，請幼兒欣賞并相互點(diǎn)評。也可以講述自己的作品。教師主要圍繞目標1引導幼兒有針對性的觀(guān)察和欣賞作品：
教師：你喜歡哪一個(gè)機器人？為什么？
教師：這幅作品主要用了什么形狀來(lái)設計機器人？
�。ㄎ抑笇в變哼M(jìn)行相互欣賞，嘗試分析、評價(jià)自己和他人的作品，從而讓幼兒充分表達對美的體驗，以及提高他們審美能力，獲得美術(shù)活動(dòng)的愉悅感和成就感。）
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)結束
機器人小結：今天小朋友設計了好多種機器人，為機器人王國里添了好多新朋友。這些機器人身上的有不同的形狀，真漂亮。原來(lái)變化一下就有很多類(lèi)型的機器人了。真感謝你們！
�。ㄒ詸C器人與幼兒對話(huà)結尾，達到活動(dòng)首尾呼應的效果。通過(guò)點(diǎn)出形狀組合的變化，幫助幼兒掌握本次活動(dòng)的重點(diǎn)。）
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1、教學(xué)思路
A、教學(xué)基本思路
教材主要處理的是美術(shù)家的自我認同跟社會(huì )環(huán)境的關(guān)系，也就是說(shuō)，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？老師可以通過(guò)歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì )角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì )之間存在著(zhù)一定程度的矛盾。社會(huì )試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫(huà)師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”，游離于各種身份之間。畫(huà)家或雕塑家僅僅是一種通常的稱(chēng)謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以把這條中心線(xiàn)索跟對美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來(lái)，層層深入地體現這條線(xiàn)索，并且貫徹到教材提供的兩個(gè)“活動(dòng)建議”當中去。
B、教學(xué)材料分析
教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現自己的不同方式：《拉斯科巖畫(huà)》和《埃及墓室壁畫(huà)》是通過(guò)匿名的手段來(lái)表現自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒(méi)有充分的自我意識，并且社會(huì )也沒(méi)有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過(guò)于明顯地突出自己。嚴格說(shuō)來(lái)，在這些作品創(chuàng )作的時(shí)期，還沒(méi)有我們現在意義上的“藝術(shù)家”，原始時(shí)期的“藝術(shù)家”實(shí)際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時(shí)期，“藝術(shù)家”的準確身份是工匠，甚至是奴隸。
第二組作品，是14世紀以來(lái)的一些美術(shù)家的自畫(huà)像。自畫(huà)像這種形式比較準確地反映出藝術(shù)家對自己的認識和角色定位。這是要提到的一個(gè)歷史背景是，無(wú)論是在西方還是中國的傳統中，職業(yè)畫(huà)家或雕塑家并不具有很高的社會(huì )地位，從社會(huì )角度看，他們在某種意義上是為別人服務(wù)、換取報酬以養活自己的人。所以藝術(shù)家往往不愿意把自己僅僅看做一個(gè)工匠，而是負有某種文化使命的人。教材中的幾幅自畫(huà)像已經(jīng)涉及到這個(gè)問(wèn)題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外,其他畫(huà)家的自畫(huà)像都沒(méi)有用作畫(huà)的工具來(lái)暗示自己的身份.相反,丟勒像基督,普桑像貴族,金農像隱士,而倫勃朗則把自己畫(huà)成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。
真蒂萊斯基的自畫(huà)像稍微有點(diǎn)特殊，或許因為她是一個(gè)女畫(huà)家。實(shí)際上，當時(shí)女的自畫(huà)像往往也不把自己畫(huà)成畫(huà)家，而是畫(huà)成淑女。繪畫(huà)對女性來(lái)說(shuō)是一種文化教養。真蒂萊斯基在自畫(huà)像中突出自已的畫(huà)家身份恰好是要突破人們的習慣看法，肯定自己是一個(gè)自食其力的女畫(huà)家，而不是以繪畫(huà)來(lái)標榜自己“才藝”的女性。另外，按照西方的傳統觀(guān)念，包括繪畫(huà)在內的藝術(shù)由九們“繆斯”掌管，而繆斯們都是女性。真蒂萊斯基借用了這樣一些觀(guān)念，使自己的畫(huà)家身份跟作為“繆斯”的女神聯(lián)系起來(lái)。
除此之外，真蒂萊斯基和金家都是用的側面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在下面像中，美術(shù)家可以和觀(guān)眾達成交流，而側面像則似乎表明畫(huà)家更愿意自行其是，因而其個(gè)性也更加孤僻和鮮明。
第三組作品是處于創(chuàng )作或生活場(chǎng)景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫(huà)室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國王和王后清晰地表明這個(gè)場(chǎng)所的性質(zhì)。畫(huà)家本人是“宮廷畫(huà)師”，負責記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫(huà)室里描繪一位抱樂(lè )器的姑娘。跟《宮娥》相比，這是一個(gè)再平凡不過(guò)的地方。委拉斯貴支自畫(huà)像面前那塊巨大的畫(huà)布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫(huà)布則說(shuō)明他更專(zhuān)注于普通生活的細節。
李公麟的《西園雅集圖》把畫(huà)家安排在文人聚會(huì )的庭院里。畫(huà)畫(huà)在這里不是換取報酬、維持生計的手段，而是文人之間應酬、遣興的一種方式。這些畫(huà)家本質(zhì)上不是通常所說(shuō)的職業(yè)畫(huà)家，而是文人。宋徽宗是一位愛(ài)好文藝的皇帝，以皇帝的身份來(lái)作畫(huà)，就不同于一般意義上的畫(huà)家了。研究者認為，《聽(tīng)琴圖》中最上面那位作道士打扮、撫琴的人，就是宋徽宗本人。旁邊兩位官員在恭敬地聆聽(tīng)他的琴聲。左下角有宋徽宗“天下一人”的畫(huà)押，雖然不能據此認為這件作品是他本人的親筆，但這位皇帝對待繪畫(huà)的態(tài)度是很明顯的：他會(huì )不遣余力地支持繪畫(huà)，并利用繪畫(huà)來(lái)表達自己的政治和倫理理想。
2、教學(xué)目標
了解美術(shù)家社會(huì )地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟、政治因素的關(guān)系；了解創(chuàng )作者的自我意識在作品上的表現方式；學(xué)會(huì )把特定的視覺(jué)圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以一種歷史的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)作品。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據
重點(diǎn)：美術(shù)家社會(huì )地位的歷史變化；自我和社會(huì )的關(guān)系。
難點(diǎn)：引導他們深入理解自我和社會(huì )的關(guān)系。
4、三維教學(xué)目標及確定依據
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習中了解分析類(lèi)似的美術(shù)現象的方法，學(xué)會(huì )舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達方式和方法，來(lái)表達自己的情感和思想，形成美術(shù)基本素養。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)覽賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合
A、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作課件中，教師可以提供一些有特點(diǎn)的自畫(huà)像或有肖像畫(huà)作品供學(xué)生參考，領(lǐng)會(huì )塑造、表現性格的一些方法。將觀(guān)察的內容一一地加以列舉并比較，引導學(xué)生將觀(guān)察與分析科學(xué)化、系統化，并運用教材所介紹的知識對比較的結果進(jìn)行分析。
B、在課前，請同學(xué)們從網(wǎng)上或者書(shū)中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(huà)（繪畫(huà)攝影），然后到課堂上與同學(xué)們分享。
二、學(xué)法指導
學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì )意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課的主題理解的不夠深入，另外，現在的高中生學(xué)業(yè)壓力沉重，對美術(shù)學(xué)科中美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習并沒(méi)有強烈的興趣。所以教師在教學(xué)中手段要盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或故事拿到課堂上與同學(xué)分享。
心理調節的方法指導：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見(jiàn)并能體會(huì )美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言與形式特征。
知識建構的方法指導：從學(xué)生對美術(shù)家工作和生活的想像入手，結合具體美術(shù)作品的分析，來(lái)逐步引導學(xué)生理解教材的主要思想和內容，一方面發(fā)揮學(xué)生的想像力，另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對美術(shù)家——自我與社會(huì )的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認識。適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
三、教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法的選擇及依據：主要采用“比較鑒賞法”，提問(wèn)法、討論法、觀(guān)察法等。適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
理論依據：《基礎教育課程改革綱要》中指出：倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景導入，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究
1、課件展出一組作品（出示大象的杰作），說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中是什么內容，感覺(jué)如何？（學(xué)生回答）這些畫(huà)，看起來(lái)平常，但如果知道作者是誰(shuí)，大家一定會(huì )大吃一驚！
2、告知學(xué)生是亞洲大象“帕亞”的作品，10～15分鐘時(shí)間完成一幅畫(huà)作。每幅售價(jià)250英鎊（折合人民幣4500元左右），更神奇是在英國藝術(shù)展覽館，還展出了大象的自畫(huà)像。
3、課件展示“大象藝術(shù)家”作畫(huà)的照片和自畫(huà)像。為什么覺(jué)得大象藝術(shù)家“帕亞”了不起呢？（畫(huà)得非常好！能認識自我、表現自我，因此能被稱(chēng)為藝術(shù)家）。
小結：自畫(huà)像是藝術(shù)家認識自我、展現自我的一種重要方式。自畫(huà)像的出現，是藝術(shù)家自我意識覺(jué)醒的一種表現。（用課件展示課本中的巖畫(huà)和墓室壁畫(huà)作品，教師通過(guò)講述把學(xué)生的注意力從大象的自畫(huà)像上轉移到對畫(huà)家的認知之上。）
�。ǘ╄b賞分析
1、怎么樣的人可以被稱(chēng)為美術(shù)家（畫(huà)家）？
�。墚�(huà)畫(huà)的、作品能表現思想、有高超繪畫(huà)技巧……）
小結：不同時(shí)代，社會(huì )上的美術(shù)家的評價(jià)是不相同的。畫(huà)家自己是怎樣來(lái)看待自己的呢？我們除了可以通過(guò)畫(huà)家傳記，來(lái)了解畫(huà)家外，還可以通過(guò)畫(huà)家的自畫(huà)像，來(lái)了解畫(huà)家的內心世界。
2、在藝術(shù)家的自畫(huà)像中，我們可以看出些什么？（學(xué)生看課本中作品回答）
小結：①他們對于自己的身份、社會(huì )地位、人生的一些看法；
�、诳吹剿麄兊乃囆g(shù)態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格。
藝術(shù)家的自畫(huà)像有如一面鏡子，展現了藝術(shù)家眼中的自己。
1、用課件展示四幅藝術(shù)家的自畫(huà)像。
�。▉G勒、真蒂萊斯基、金農、凡高）
a、你認識這些藝術(shù)家嗎？是正面還是側面？是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景？他們分別屬于什么時(shí)期？
b、從這些自畫(huà)像中，你看到了些什么？
c、畫(huà)面是否暗示出創(chuàng )作者本人是一位畫(huà)家？通過(guò)什么方式來(lái)暗示的？如果沒(méi)有這種暗示，那又是為什么？
�。ńY合學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行必要的講解）
2、完成第61頁(yè)的“思考與交流”：倫勃朗的三幅自畫(huà)像。這些自畫(huà)像各自反映出作者什么樣的心情？
�。ㄖ心暌院蟮膫惒式舆B遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫(huà)像也表現出一種濃厚的滄桑感。）
�。ㄈ┘w討論
對比分析《宮娥》和《畫(huà)室》。
1、畫(huà)家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區別？
2、畫(huà)家自己是以什么方式出現在畫(huà)面上的？
3、能否看出畫(huà)家對自己職業(yè)的看法？
�。ㄋ模┓纸M討論
1、討論和分析對象：《聽(tīng)琴圖》、《西園雅集圖》。
2、思考：
a、畫(huà)的是什么樣的場(chǎng)景？
b、作者是以什么身份在畫(huà)面？
�。ń處熤v解：在中國古代，純粹的畫(huà)家地位很低，被稱(chēng)為“工匠”；而文人兼畫(huà)家這一身份卻具有很高的地位。）
�。ㄎ澹┛偨Y
在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家的社會(huì )地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如《聽(tīng)琴圖》，宋徽宗是一位畫(huà)家，但又是一位皇帝。這件作品既體現了他對繪畫(huà)的興趣，也表明了他至高無(wú)上的身份。
活動(dòng)交流：
課下完成“活動(dòng)建議一”，教師選出一些作品進(jìn)行評議交流。
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