【精華】說(shuō)課稿匯編六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第四單元第二部分內容《平行四邊形和梯形的認識》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教學(xué)內容
1、教材分析
這部分內容是在學(xué)生直觀(guān)認識了平行四邊形，初步掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強創(chuàng )新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著(zhù)重要價(jià)值。
2、教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》強調：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從而使它們真正掌握數學(xué)知識與技能，理解數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，為此我確定本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）認識平行四邊形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。
�。�2）經(jīng)歷把四邊形分類(lèi)，抽象概括特征的過(guò)程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的關(guān)系。
�。�3）發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間思維能力，培養創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，掌握平行四邊形的特征。
把理解平行四邊形和長(cháng)方形、正方形的關(guān)系確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。
2、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學(xué)學(xué)習理應成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
�。�1）引導學(xué)生采取“觀(guān)察、分類(lèi)、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
�。�2）組織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習。
�。�3）適時(shí)運用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，復習舊知。
1、認識四邊形
2、說(shuō)說(shuō)正方形、長(cháng)方形邊和角的特點(diǎn)
�。墼O計意圖：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］
�。ǘ﹦�(dòng)手探究，初步感知。
1、猜想平行四邊形的特征。
2、動(dòng)手驗證（小組討論交流）
�。墼O計意圖：學(xué)生自主設疑，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中。］
�。ㄈ┘由钣∠�，明確關(guān)系。
�。�、學(xué)生自主分類(lèi)
�。�、學(xué)習四邊形關(guān)系集合圖
�。墼O計意圖：激發(fā)學(xué)生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望］
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，鞏固新知
�。�、判斷對錯，加深對定義的理解。
�。�、到主題圖中找出已學(xué)四邊形
�。�、欣賞生活中的平行四邊形
�。墼O計意圖：通過(guò)看、想、畫(huà)這一過(guò)程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認知。］
四、課堂評價(jià)
本節課以教師為主導，以學(xué)生為主體，以比較為主線(xiàn)，以師生互動(dòng)、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際，貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數學(xué)，探究學(xué)數學(xué)，快樂(lè )學(xué)數學(xué)，充分體現了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結構模式，達到了預設的教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇2
課文介紹：
本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大�！睘樵�(huà)題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現大海的風(fēng)貌，闡釋著(zhù)人與大海的關(guān)系。
本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著(zhù)智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫(xiě)出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過(guò)對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系，從作者深邃學(xué)習思考中，我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，是人類(lèi)心靈的家園。
我將本文的說(shuō)課按照說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)說(shuō)課。
一、我依據新課程標準“三維目標”的要求，遵循本單元及本課的特點(diǎn)，設定的教學(xué)目標是：
1．學(xué)生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因為語(yǔ)文課標要求，學(xué)生能用正確、流利的普通話(huà)有感情地朗讀）。
2．學(xué)習編寫(xiě)閱讀提綱的一般方法。
3．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。
�。ㄐ抡n標要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語(yǔ)言詩(shī)味濃郁，而且思想內涵深邃，有很高的品位價(jià)值，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和思想內涵）。
4．通過(guò)對本課的學(xué)習，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象認識上升到對海的內在認識，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。
�。ㄐ抡n標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！保�
二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設計為：編寫(xiě)閱讀綱要和品味語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
三、教法
我選用的是讀書(shū)指導法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書(shū)指導法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時(shí)指導學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。
2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學(xué)生對選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導。
�。ㄟ@樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。 ）
四、學(xué)法
自主學(xué)習，合作探究：
�、賹τ诒疚�，學(xué)生自身必須有相當深厚的知識沉淀和開(kāi)闊的眼界，才能理解。課前，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩(shī)歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對海先有一個(gè)熟悉的過(guò)程，同時(shí)，也培養了學(xué)生從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。
�、谖覍⒋谁h(huán)節還安排在賞析探究中，由于本文是一篇氣勢磅礴，內蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗。
�。ㄐ抡n標提出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）。
五、教學(xué)手段
1、運用配音朗讀。
由于本文內容不僅展現海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開(kāi)闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂(lè )，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營(yíng)造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，并由此產(chǎn)生共鳴。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《水上飛機》是蘇教版國標本教材三下的一篇科學(xué)童話(huà)。全文共8個(gè)自然段。第一段寫(xiě)小海鷗發(fā)現了一條奇怪的大船后想去問(wèn)個(gè)究竟。第二至七段寫(xiě)小海鷗通過(guò)與水上飛機交談，了解了水上飛機的'種類(lèi)和主要用途。第八段寫(xiě)水上飛機聽(tīng)到報警后立即前往救援。課文故事性強，情節饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強語(yǔ)言訓練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀海上救援機與小海鷗的對話(huà)。
2、在自讀的基礎上圈畫(huà)詞句，找出海上飛機的外形、種類(lèi)、作用。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
3、體會(huì )對話(huà)和擬人化手法表達形式的有趣，想象水上飛機還能發(fā)揮哪些新的作用，學(xué)著(zhù)海上救護機與小海鷗的對話(huà)形式進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在自讀的基礎上圈畫(huà)詞句，找出海上飛機的外形、種類(lèi)、作用。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
難點(diǎn)：體會(huì )對話(huà)和擬人化手法表達形式的有趣，想象水上飛機還能發(fā)揮哪些新的作用，學(xué)著(zhù)海上救護機與小海鷗的對話(huà)形式進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
以讀為本,小組討論,互相評價(jià),分角色朗讀等多種方式來(lái)學(xué)習。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：
環(huán)節一、認識——自主閱讀整體把握
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
課一開(kāi)始，我用導語(yǔ)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來(lái)讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著(zhù)課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開(kāi)始就讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ǘ┏踝x感知，整體把握
通過(guò)讓默讀課文，思考：課文主要從哪些方面介紹了水上飛機？引導學(xué)生初步整體感知文本。
環(huán)節二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破語(yǔ)意兼得
�。ㄈ└形蛩暇仍畽C的外形、種類(lèi)和本領(lǐng)。
我抓住本課的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，水上飛機究竟是什么樣子？水上飛機究竟有什么作用？直接切入教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想象成小海鷗，入情入鏡，一起去探索，以激起學(xué)生的閱讀興趣。
1、第一自然段，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，抓住水上飛機的外形特點(diǎn)--------白色船體的兩邊長(cháng)了兩個(gè)大翅膀，和“奇怪”一詞體會(huì )體會(huì )小海鷗的內心想法，以讀為主。自主探究，讀、思、議、練結合的方式，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、第二至六自然段我指導學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，引導學(xué)生從提示語(yǔ)中了解小海鷗的驚訝和水上飛機的和善、懂禮貌，讓學(xué)生邊讀邊加上動(dòng)作、表情，使學(xué)生入情入鏡的從對話(huà)中了解水上飛機的作用，以小海鷗的視角去體會(huì )對水上救護機的敬佩，加深體驗，以使讀有情感的奠基，讓情感有抒發(fā)的平臺。
�。ㄋ模┳詫W(xué)其他水上飛機的種類(lèi)和本領(lǐng)
第七自然段，引導學(xué)生通過(guò)自讀、理解、指導取名等活動(dòng)，讓學(xué)生為自己喜歡的飛機命名，使他們有一種親切感，以體現形式的主體性，讓他們體驗到成功的喜悅。結合省略號，以小組合作交流的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，給孩子一個(gè)展示才華的機會(huì )，在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。以突破教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，激發(fā)探究的興趣
第八自然段，水上飛機的本領(lǐng)到底如何，為了讓學(xué)生真正了解他的奇特本領(lǐng)，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，將學(xué)生直接帶入第八自然段的學(xué)習，使學(xué)生認識水上飛機的本領(lǐng)的確大、的確神奇，令人佩服，并結合學(xué)生的實(shí)際，對文本進(jìn)行有效的整合。
環(huán)節三、總結——講練結合，拓展閱讀。
�。┬【毠P
想象水上飛機還能有哪些新的本領(lǐng)，學(xué)著(zhù)海上救護機與小海鷗的對話(huà)形式進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的設計既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又能夠學(xué)以致用。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
1.教材分析。
《搭配的規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內容。
本單元主要安排學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的搭配及簡(jiǎn)單的排列數與組合數的問(wèn)題。教學(xué)內容主要分為兩個(gè)部分。(1)讓學(xué)生通過(guò)對例題的學(xué)習，認識生活中的搭配現象，探索并尋找兩種物品的搭配方法，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(2)經(jīng)歷規律的再認識，解決稍微復雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規律的應用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生全面有序地思考問(wèn)題的意識。
本節課的教學(xué)是第一階段的內容，重點(diǎn)在有序的“找”規律。
2.教學(xué)目標。
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷對幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，按一定的順序有條理地進(jìn)行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的所有方案，探索搭配的規律。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、驗證、歸納，并主動(dòng)與他人開(kāi)展交流，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過(guò)程，發(fā)展符號感。
�。�3）結合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
�。�4）讓學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時(shí)調整自己的探索策略。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)觀(guān)察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的小學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗、觀(guān)察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！洞钆涞囊幝伞愤@堂課是從常見(jiàn)的生活現象中找隱含的規律，發(fā)現這個(gè)規律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現實(shí)生活的現象要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。因此，在教學(xué)中將主要采用談話(huà)、小組合作、游戲等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，采用多媒體課件創(chuàng )設幫助學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，采用小組合作學(xué)習法，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學(xué)思想上體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
以教師買(mǎi)花為例，3束花1個(gè)花瓶，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有幾種搭配，并讓學(xué)生上臺演示自己的搭配方式。于是從花與花瓶的搭配中引出課題——搭配的規律。
�。ㄍㄟ^(guò)花與花瓶的搭配，讓學(xué)生初步感知搭配現象）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.出示課本情境圖：2頂帽子和3個(gè)布娃娃。
2.小組合作完成搭配。
3.學(xué)生反饋并演示。
首先指名一個(gè)小組到講臺前演示搭配過(guò)程，說(shuō)出結論。
再指名另一個(gè)小組到講臺前演示不同的搭配過(guò)程，說(shuō)出結論。
�。ㄗ寣W(xué)生親自操作，親身體會(huì )搭配。）
教師根據學(xué)生的回答小結：
如果選帽子，有2種選法，每一種選法又有3種配布娃娃的方法，因此選搭配方法共有2個(gè)3種，共6種。（板書(shū)： 2個(gè)3種）
如果選布娃娃，有3種選法，每一種選法又有2種配帽子的方法，因此選搭配的方法共有3個(gè)2種，共6種。（板書(shū)： 3個(gè)2種）
�。ㄟ@里為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎上，將引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。）
有2個(gè)3或3個(gè)2，共6種。
4.小結：搭配原則：有順序、不重復、不遺漏。
�。ㄈ├^續探究
1.課件出示用符號代表的帽子和布娃娃。
2.要求學(xué)生用連線(xiàn)的方法搭配。
3.學(xué)生展示不同的連線(xiàn)方法。
�。ㄋ模┯懻摎w納，總結搭配規律。
1.學(xué)生舉例生活中的問(wèn)題并解決。
2.總結計算方法：搭配種數=布娃娃個(gè)數×帽子頂數
�。ㄟ@里用計算來(lái)解決搭配規律問(wèn)題，找規律最后找到什么規律，就是找到了事物中蘊含的數量關(guān)系，就是對于數量關(guān)系比較隱蔽的生活中的問(wèn)題，找到了用數學(xué)方法解決的具體方法）
�。ㄎ澹┻\用規律，解決實(shí)際問(wèn)題
1.完成“想想做做”第1題。
2.聯(lián)系生活，進(jìn)行菜譜搭配。
五種蔬菜和三種肉的搭配。
�。ㄓ蒙钪械膶�(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感知搭配規律，感受其在生活中的應用，加深學(xué)生對規律的理解。）
3.猜一猜。
老師買(mǎi)了一些上衣和褲子，搭配方法一共有12種。問(wèn):老師買(mǎi)了幾件上衣幾條褲子？
學(xué)生根據搭配種數的求法逆向思考上衣和褲子的件數。（共6個(gè)答案）
�。ò才乓坏滥嫦蛩季S的題目，由果找因，逆向思維，學(xué)生對規律有了更深的了解。）
�。┬〗Y
看法：整節課氣氛活躍，教師把學(xué)生積極性調動(dòng)得很高，教師也很注意師生的互動(dòng)，并通過(guò)游戲的法讓學(xué)生在游戲中獲得新知。教學(xué)環(huán)節銜接自然，過(guò)渡語(yǔ)也較為自然，重點(diǎn)突出。教學(xué)引入以教師要買(mǎi)花的實(shí)例，讓學(xué)生演示搭配方法，一可以讓學(xué)生形象地了解什么是事物的搭配，從而明白事理，為探索規律打下基礎；二是明確研究的課題，使學(xué)生學(xué)有目標，也調動(dòng)了學(xué)習積極性。教師重視讓學(xué)生找搭配規律的過(guò)程，然后通過(guò)小組合作與交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)物到圖形，從具體到抽象的幾個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生構建數學(xué)模型課堂，并培養了學(xué)生合作意識和解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材，《空氣的熱脹冷縮》是教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》五年級下冊第二單元第四課的內容。這節課是在學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，讓學(xué)生開(kāi)始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現象。教科書(shū)將該課知識分為兩部分：第一部分是觀(guān)察空氣是否熱脹冷縮；第二部分是怎樣解釋熱脹冷縮現象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰性的活動(dòng)，學(xué)生們的好奇心以及動(dòng)手的欲望會(huì )讓他們對本課的學(xué)習內容很有探究的熱情。根據新課程標準的要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)目標制定如下：
1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后體積會(huì )縮小。熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動(dòng)有關(guān)。
2、過(guò)程與方法：觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象。準確描述和交流實(shí)驗現象，嘗試用“模型”解釋現象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：對熱現象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象
三、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，他們對周?chē)氖澜缬兄?zhù)積極的探究欲，課堂應該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。本著(zhù)這樣的宗旨，我主要使用的教學(xué)方法有：觀(guān)察比較法、啟發(fā)引導法。
為了更好地引導學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，強調學(xué)生的參與性，我本節課主要采用了小組合作與探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和模擬活動(dòng)，去發(fā)現、去體會(huì )、去揭示性質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
每組準備：錐形瓶、氣球、燒杯3個(gè)、熱水、常溫水、冰塊等。
教師準備：學(xué)生實(shí)驗設施一套、空氣與水熱脹冷縮對比設施一組、滴管、紅水、冰塊、熱水瓶、課件等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材和學(xué)生的理解能力我將本節課設計為四大板塊 。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引出主題
我先出示一個(gè)裝有紅墨水和玻璃細管的裝置，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這個(gè)裝置老師在研究什么問(wèn)題時(shí)用過(guò)？這樣能夠喚起學(xué)生上節課所學(xué)的“熱脹冷縮”知識，既是對舊知識進(jìn)行復習，也為探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)埋下伏筆。接著(zhù)我把瓶子里的水倒掉，并擦干，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：瓶子里還剩什么？在學(xué)生回答還有空氣之后再問(wèn)，你覺(jué)得空氣也像水之類(lèi)的液體一樣也具有熱脹冷縮的現象嗎？學(xué)生進(jìn)行猜測后，進(jìn)入新課的學(xué)習：到底空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的現象呢，我們要用什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜測呢？
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
“如何才能讓學(xué)生通過(guò)探索，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”因為這一環(huán)節是本節課的中心環(huán)節，也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用了實(shí)驗演示和小組合作的學(xué)習方式來(lái)突破的，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，設計實(shí)驗方案并動(dòng)手驗證的方式來(lái)進(jìn)行。
1、觀(guān)察空氣是否熱脹冷縮
首先，為了把學(xué)生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議： 空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們該如何設計實(shí)驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問(wèn)題，課件出示：
�。�1）準備借助哪些材料幫助我們“觀(guān)察”空氣的體積有沒(méi)有發(fā)生變化；
�。�2）準備用什么方法讓空氣受熱、受冷；
�。�3）猜測可能產(chǎn)生的現象。
然后我讓學(xué)生分組討論，設計實(shí)驗方案。學(xué)生通過(guò)討論，初步提出了自己的設想，并集體匯報“要把空氣裝到瓶子里，讓瓶?jì)鹊目諝馐芾洌ɑ蚴軣幔�，然后觀(guān)察空氣的體積變化情況，再根據現象推斷空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)�！�
通過(guò)小組討論和閱讀課本提示，學(xué)生還想到了，要看到原本看不見(jiàn)的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的，想到了在瓶口上套一個(gè)氣球，皮膠等多種方法來(lái)試一試。這時(shí)我放手讓學(xué)生大膽去嘗試，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作。我從旁指導，并強調學(xué)生一定要注意安全。很快學(xué)生就有了結論，并填寫(xiě)好了實(shí)驗記錄：空氣受熱時(shí)，氣球會(huì ) 鼓起來(lái) ，說(shuō)明空氣體積 膨脹了 ；空氣受冷時(shí)，氣球會(huì ) 凹進(jìn)去 ，說(shuō)明空氣體積 收縮了 。
2、比較水和空氣的熱脹冷縮
在觀(guān)察了空氣的熱脹冷縮現象后，還希望學(xué)生能對空氣和水的熱脹冷縮現象作一比較。因此教材內容中設置了這樣一個(gè)問(wèn)題要學(xué)生思考:“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設計了一個(gè)對比實(shí)驗：
在兩支相同型號的試管內分別裝進(jìn)紅水和空氣，再在試管口都塞上一個(gè)帶玻璃導管的橡膠塞，并在裝空氣的試管上端的玻璃導管內注入一段紅水，調整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。
請一位學(xué)生分別用兩只手握住兩支試管一會(huì )兒，用手心熱量給試管內的水和空氣加熱，觀(guān)察比較兩支試管液面上升的速度有什么不同？
當實(shí)驗演示完畢后，學(xué)生很容易得出結論：空氣受熱后膨脹，將水擠了出來(lái)，而且空氣的熱脹冷縮現象比水更明顯。通過(guò)以上的幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生掌握了本節課的重點(diǎn)，突破了本節課的難點(diǎn)，也很好的培養了學(xué)生動(dòng)手操作和與人合作的能力。
�。ㄈ┠M游戲，解釋現象
當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)建構起空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)后，會(huì )產(chǎn)生“為什么空氣受熱會(huì )膨脹，受冷會(huì )收縮”的問(wèn)題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學(xué)生認知上的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生建立這樣抽象的概念呢？閱讀教材P35，了解模擬空氣“微�！边\動(dòng)的游戲，嘗試在班級內完成。討論交流：
�。�1）同學(xué)們都緊挨著(zhù)站在教室中間不動(dòng)的時(shí)候，和每個(gè)人都起勁兒地跳躍時(shí)，哪種情況下占據的空間大？
�。�2）從游戲中，你們明白了什么？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現象嗎？ （3）物體的熱脹冷縮是怎樣引起的？我們能建立自己的假說(shuō)嗎？
這時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的模擬活動(dòng)，把一種抽象的運動(dòng)用直觀(guān)的“模型”表達出來(lái)。在游戲中，我注重讓學(xué)生體會(huì )“微�！钡倪\動(dòng)、“微�！钡木嚯x、和圈的大小、這三者之間的關(guān)系，在游戲中體會(huì )、感悟、理解其中的含義，從而加強直觀(guān)感受和對空氣熱脹冷縮的本質(zhì)的理解，建立起學(xué)生自己關(guān)于“熱運動(dòng)”的認識。最后用課件展示：原來(lái)，常見(jiàn)的物體都是微粒，而微�？傇谀抢锊粩嗟剡\動(dòng)著(zhù)。物體的熱脹冷縮和微粒運動(dòng)有關(guān)：當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動(dòng)，微粒之問(wèn)的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。
這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，從讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，由體驗而感悟，由感悟再遷移，完成了學(xué)生思維的提升。
�。ㄋ模╈柟搪鋵�(shí)，拓展延伸
科學(xué)課取材于生活，應用于生活。指導學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識如何在生活中運用，也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。為了體現所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，我設計了這樣的幾個(gè)問(wèn)題。 課件出示：
1、乒乓球被踩癟了，你能幫助老師讓它恢復原狀嗎？
2、夏天給自行車(chē)輪胎打氣時(shí)，氣不會(huì )打得太足，為什么？
這樣學(xué)生對本節課的知識得到了落實(shí)，達到了學(xué)以致用的目的。
通過(guò)以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，我培養了學(xué)生觀(guān)察、思考、想象的能力，整節課自始至終不脫離學(xué)生的嘗試與體驗，使學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅，并領(lǐng)悟到了空氣的熱脹冷縮的應用價(jià)值。
以上就是我的說(shuō)課內容，既有我的一些小小體驗，同時(shí)也存在很多不足，懇請各位評委、老師多多批評、指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容:
蘇教版版數學(xué)第十一冊P50《倒數的認識》
2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系
倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學(xué)的，通過(guò)觀(guān)察乘積是1的幾組數的特點(diǎn)引導學(xué)生認識倒數，為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個(gè)分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算關(guān)鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著(zhù)承前啟后的橋梁作用。
3、教學(xué)目標
�。�1）．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式的特點(diǎn)，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。
�。�2）．學(xué)習求一個(gè)數的倒數的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數的倒數。
�。�3）．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數（包括分數、自然數）的倒數的求法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的兩個(gè)數間相互依存的關(guān)系。
二、 說(shuō)教法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法。教師只是通過(guò)組織者，引導者與合作者的身份，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自學(xué)例7，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 觀(guān)察、比較的方法。
倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學(xué)生進(jìn)行有效的觀(guān)察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。
2、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數的意義和求一個(gè)數倒數的方法的學(xué)習中，指導學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細認真閱讀課本，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習導入
教學(xué)剛開(kāi)始的口算練習，我的目的是一方面起到練習鞏固口算的目的，另一方面為本節課的新知做鋪墊，讓學(xué)生初步感知互為倒數的兩個(gè)數的一些特征，如乘積是1，兩個(gè)數的分子和分母調換了位置等等。
口算各題： 5 18
哪兩個(gè)數的乘積是1，交流分數乘法的計算方法。
�。ǘ�、探索新知
1、理解倒數的概念
出示例7，提問(wèn)：這8個(gè)數中，哪兩個(gè)數的乘積是1（板書(shū)：乘積是1）學(xué)生獨立完成。
學(xué)生回答，教師板書(shū)： =1 =1 =1
教師講述，揭示倒數的概念，這里有三組數的乘積是1,乘積是1的兩個(gè)數互為倒數（板書(shū)：的兩份數互為倒數，在“兩個(gè)數”、“互為”下加上著(zhù)重號），聯(lián)系具體的題目說(shuō)一說(shuō)。
教師在具體的例子中直接揭示倒數的概念，學(xué)生在聯(lián)系具體題目說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數中能夠初步感受倒數的形式。
2、板書(shū)課題：認識倒數
馬上揭示課題直截了當，將更多的時(shí)間放在深入理解倒數上。
�。�1）進(jìn)一步理解倒數的意義：倒數不是表示一個(gè)具體的數，而是表示兩個(gè)數之間的一種關(guān)系，當兩個(gè)數的乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數就互為倒數。
使學(xué)生明確倒數表示的是兩個(gè)數之間的一種關(guān)系，增強其邏輯的嚴密性。
�。�2） 求倒數的方法。
問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了什么是倒數，你能分別找出 和 的倒數嗎？隨機板書(shū)： =1 =1
問(wèn)：觀(guān)察上面互為倒數的5組數，他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？引導學(xué)生說(shuō)出：互為倒數的兩個(gè)數分子分母的位置是顛倒的。
問(wèn)：我們可以用什么方法求一個(gè)數的倒數？（調換分子、分母的位置）
該環(huán)節讓學(xué)生尋找求倒數的方法，例7中找乘積是“1”的兩個(gè)數，是對互為倒數的兩個(gè)數的初步感知，通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生能得到求一個(gè)數倒數的方法是：分子分母調換了位置。
5的倒數是多少呢，為什么？
1的倒數呢？
問(wèn)：0有倒數嗎，為什么？（0沒(méi)有倒數，0乘任何數都得0）通過(guò)交流，學(xué)生明確：因為5 =1所以5的倒數是 ；1 1=1所以1的倒數是1。
5、1、0是比較特殊的三類(lèi)數，學(xué)生需要回到倒數的概念中去尋找方法，使學(xué)生牢記倒數的概念，在解決問(wèn)題中鍛煉學(xué)生的推理能力。
3、 練一練，知道學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)一個(gè)數的倒數。
三、鞏固提高
想想做做1、2、3題讓學(xué)生獨立完成，再選擇兩題說(shuō)說(shuō)怎樣想的
第4題教師逐一板書(shū)，后一組一組引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現規律：（1）真分數的倒數都是大于1的假分數。 （2）大于1的假分數的倒數都是真分數 （3）給出的數是幾分之幾，他們的倒數是整數。 （4）非零的自然數，他們的倒數都是幾分之一。
這組題對于學(xué)生的能力又是一個(gè)理論上的提高，不僅能發(fā)現規律，而且要用準確的語(yǔ)言表達，這不是這么簡(jiǎn)單的，尤其對于第二組和第四組來(lái)說(shuō)，所以對于說(shuō)的不準確的老師引導者的角色要呈現出來(lái)，讓學(xué)生得出真理！
四、全課總結
1、這節課，我們一起認識了什么倒數，“倒數” 和別的數有什么不同？
2、怎樣就能很快得到一個(gè)數的倒數？
這兩個(gè)問(wèn)題涵蓋了學(xué)生對倒數概念的理解和求一個(gè)數倒數的方法，學(xué)生可以回顧之前的經(jīng)驗做一個(gè)總結概括。
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計： 倒數的認識
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數
求一個(gè)數（0除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子分母調換位置
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