【必備】說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)北師大版五年級上冊第五單元的內容——《組合圖形的面積》。
一、說(shuō)教材分析
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。
二、說(shuō)學(xué)情分析
我所教班級的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面盡管有一定的差異，但整體素質(zhì)較好，思維比較活躍，對探索數學(xué)問(wèn)題有比較濃厚的興趣。那么，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )有困難，并且在教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)系統學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法，尤其是對轉化思想的滲透。學(xué)生在此基礎上探索組合圖形面積的計算方法，應該能通過(guò)自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定如下目標：
1、知識與技能目標：在自主探索的活動(dòng)中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。
2、過(guò)程與方法目標：能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進(jìn)行解答，并能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：滲透轉化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在自主探索活動(dòng)中培養他們的創(chuàng )新精神。培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的積極性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據組合圖形之間的關(guān)系，選擇適當的方法求組合圖形的面積。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：為了突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，我設計時(shí)主要是自主探索和合作交流的教學(xué)方法。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，轉變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們
在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出 、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
學(xué)法：新課程強調學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上我采用自主觀(guān)察思考、小組合作交流、進(jìn)行學(xué)習歸納的學(xué)習方式。整節課的教學(xué)，我容觀(guān)察、操作、合作、交流等學(xué)習方法為一體，注重對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，同時(shí)突出學(xué)生的操作體驗，這樣既體現了新教材的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、說(shuō)教學(xué)準備
長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形紙片；作業(yè)紙；小黑板；彩筆。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成本節教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活相聯(lián)系，，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境、復習引入
這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，如何來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣安排的。 本課一開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生拆開(kāi)老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，就會(huì )使學(xué)生立刻認識到正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習這些圖形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。讓學(xué)生利用這些圖形，拼一個(gè)自己喜歡的圖案，請學(xué)生把作品展示給大家看，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書(shū)）
�。ㄔO計理念：這一環(huán)節設計的目的是 讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，拼一拼，看一看的過(guò)程中充分調動(dòng)多種感官參與到學(xué)習中來(lái) ，在濃厚的學(xué)習氛圍中感受到知識來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問(wèn)題都和組合圖形的面積有關(guān)。）
第二環(huán)節：自主探索、合作交流
這一環(huán)節是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習知識、培養能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節。根據學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，我安排了三個(gè)層次：
第一層次：出示主題圖
由老師出示的客廳平面圖，引導學(xué)生觀(guān)察，給出數據信息，提出問(wèn)題，根據這些信息幫我算一算我該買(mǎi)多少平方米的地板呢？
�。ㄔO計理念：在解決這一生活問(wèn)題環(huán)節中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，通過(guò)自主探索，小組交流，讓他們在小組活動(dòng)中都有成功的體驗和經(jīng)驗的收獲。）
第二層次：小組匯報學(xué)習情況
匯報時(shí)將學(xué)生的學(xué)習成果展示出來(lái)，會(huì )出現下面幾種情況:
�。�1） 將組合圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形
�。�2） 將組合圖形分割成一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形
�。�3） 將組合圖形分割成兩個(gè)梯形
�。�4）將組合圖形填補上一個(gè)小正方形，使它成為一個(gè)大長(cháng)方形，再用大長(cháng)方形的面積減去小正方形的面積。
�。�5）將組合圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形（或則其他情況）
�。� 設計理念：在這個(gè)過(guò)程中我尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論。）
第三層次：師生總結分割法添補法，并提升方法的優(yōu)化性。 通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察比較上面幾種方法的不同之處，總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握通過(guò)“分割”和“添補”轉化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，并且讓學(xué)生明確，在分割組合圖形時(shí)，分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。
第三環(huán)節：綜合應用，鞏固提高。
為了鞏固新知，我設計了不同層次的練習，使不同層次的學(xué)生都有提高。
�。ㄟ@一環(huán)節的教學(xué)，我注重對學(xué)生自信心的培養，讓不同的學(xué)生都有不同層次的提高，讓他們充分體驗到成功的快樂(lè )，從而信心百倍，勇于向困難發(fā)出挑戰。同時(shí)我還注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養和思維能力的培養。）
第四環(huán)節:總結收獲，反思提升。
我提出問(wèn)題：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄎ蚁虢柚@個(gè)環(huán)節來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導學(xué)生在總結上有所提升，不管是知識方面，還是數學(xué)方法和數學(xué)思想方面都有收獲。）
在本節課的設計和實(shí)施中，我根據新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試，達到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動(dòng)，給學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思考探究能力，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、注重讓學(xué)生在數學(xué)知識、數學(xué)思想方面得到發(fā)展。學(xué)生在自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著(zhù)思維，張揚著(zhù)個(gè)性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂(lè )趣，從而在真正意義上成為了學(xué)習的主人。
八、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶理清學(xué)習的脈絡(luò )。 組合圖形的面積
分割
組合圖形的面積 轉化 基本圖形
添補
以上，我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材地位
《活化石》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標實(shí)驗教材第三冊第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。本文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱(chēng)為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
在仔細對教材進(jìn)行分析解讀的基礎上，依據課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我在第二課時(shí)制定的教學(xué)目標如下：
1．知識與技能：①掌握第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，能夠迅速、準確讀出；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
2．過(guò)程與方法：①培養學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì )三種活化石的不同寫(xiě)法。②培養學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考、分析問(wèn)題的能力。③培養學(xué)生自主讀書(shū)，小組合作探究的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的�！痘罨愤@篇課文是小科普文，語(yǔ)文味不夠濃厚。因此，我認為文章的重難點(diǎn)是：（1）引導有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過(guò)朗讀去表現每種化石的不同之處。（2）適當地進(jìn)行知識拓展，補充課外活化石知識。培養學(xué)生有保護珍稀生物的意識。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
新的《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗是本課主要的教學(xué)方法。我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語(yǔ)文水平，通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我在講授第三四小節時(shí)，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說(shuō)出理由。讓學(xué)生們從自主探究和合作交流中一步步進(jìn)入到課文中。
課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)第三小節時(shí)設計了讓學(xué)生看著(zhù)大熊貓的圖片，根據“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話(huà)來(lái)描繪大熊貓的外貌，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、說(shuō)學(xué)法
根據我所執教的學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，我確定運用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語(yǔ)練習法——寫(xiě)話(huà)練習法”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。
在教學(xué)中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗和語(yǔ)文水平，讓學(xué)生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養他們搜集處理信息的能力。同時(shí)以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，引導學(xué)生見(jiàn)縫插針練說(shuō)話(huà)，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）、復習生字詞，鞏固知識。
�、僭谶@一課時(shí)，我簡(jiǎn)單幫學(xué)生復習第一課時(shí)已學(xué)過(guò)的生字詞， “博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學(xué)生更好地掌握。
�、谡故俱y杏樹(shù)圖片，請學(xué)生介紹銀杏樹(shù)。目的是幫學(xué)生鞏固第一課時(shí)所學(xué)的內容。并讓學(xué)生有感情地朗讀第二小節，從朗讀中感知銀杏樹(shù)的美。
�。�2）自主探究、合作學(xué)習。
并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“有什么好辦法可以保護這種稀有的魚(yú)種？”以此，培養學(xué)生保護珍惜動(dòng)物的意識。整個(gè)課的設計都重視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘�？梢允瞧渌恼湎�(dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭著(zhù)介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習的一種活化石的好奇心。
�。�3）總結課文，拓展延伸。
現代信息社會(huì )，學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節的設計，激勵學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習，激發(fā)他們愛(ài)護珍稀動(dòng)物的意識�？傊�，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設計的結晶。我板書(shū)設計很簡(jiǎn)單，它既展現了文章的主要內容，又體現了文章的敘述順序，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟。
銀杏樹(shù)
活化石 大熊貓 生存年代久遠、珍貴稀有 好好保護
中華鱘
說(shuō)課稿 篇3
先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設計意圖：
中班的孩子喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中會(huì )大膽地表現自己的情感和體驗了，所以他們能用自然好聽(tīng)的聲音較完整地表現歌曲，也能較自然地隨著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，能力比較強的幼兒會(huì )積極創(chuàng )編歌曲歌詞和動(dòng)作了。根據這一特點(diǎn)結合我班幼兒的實(shí)際情況，我設計了本次音樂(lè )活動(dòng)《找朋友》。
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據《綱要》提出“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒成為學(xué)習的主人”的指導精神和本教材的特點(diǎn)，我制定了兩個(gè)目標：1、初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲活潑，歡快的韻味。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。2、在理解歌詞的基礎上學(xué)習創(chuàng )編，體驗音樂(lè )的快樂(lè )。這個(gè)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。
最后介紹一下活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)的形式跟以往的音樂(lè )活動(dòng)有所不同，在本次活動(dòng)中幼兒要完成學(xué)歌曲，創(chuàng )編歌詞，音樂(lè )游戲三大步驟。
一、引題部分：
教師以輕松的口吻，唱歌曲《找朋友》，引導幼兒說(shuō)說(shuō)在歌曲里聽(tīng)到了什么？直接引題，為下面的活動(dòng)做了很好的鋪墊。
二、基本部分：
首先是根據前段歌詞設計的四副圖片的出示，讓幼兒看圖找旋律，看圖學(xué)唱歌曲，這樣他們就很快領(lǐng)悟歌詞含義，從而初步學(xué)會(huì )唱歌曲，并能根據音樂(lè )想象動(dòng)作，在次基礎上進(jìn)入創(chuàng )編歌詞環(huán)節。這是重點(diǎn)，在創(chuàng )編活動(dòng)中，
我鼓勵幼兒大膽想象，請他們分別說(shuō)說(shuō)飛的、跳的、爬的動(dòng)物名稱(chēng)，我根據他們所說(shuō)的名稱(chēng)出示圖片，加深記憶，并引導他們串入歌詞，把歌曲編成四段。
三、結束部分
最后是音樂(lè )游戲《找朋友》，讓幼兒找到朋友隨著(zhù)音樂(lè )的情緒和節奏做模仿動(dòng)物的動(dòng)作。讓全班幼兒?jiǎn)?dòng)起來(lái)，達到喜歡和同伴一起大膽參與音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )快樂(lè )的目的。
本活動(dòng)也就在著(zhù)充滿(mǎn)快樂(lè )的氛圍中自然地結束。
說(shuō)課稿 篇4
大家好，我是山東莘縣實(shí)驗初中的一名語(yǔ)文老師，我叫趙妹芳，我執教的課題是《桃花源記》。非常感謝您認真投入地陪伴我度過(guò)了45分鐘，也真誠地期待著(zhù)您的批評和指導。
“讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文”，一直是我的追求。語(yǔ)文課堂力求趣味性。有了興趣，學(xué)生才可以形成一種獲取知識的強烈欲望，才能自然地由被動(dòng)接受知識變成主動(dòng)學(xué)習，甚至把艱苦的學(xué)習作為快樂(lè )的享受。而學(xué)校的課堂教學(xué)改革，321教學(xué)模式的推廣，讓這種愿望變成了現實(shí)。
教學(xué)這篇名篇，我依然遵循“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，踏踏實(shí)實(shí)地上好這一節課，力求使學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，既有知識上的收獲，又有能力訓練上的提高。
為了順利完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，首先，我引導學(xué)生反復讀課文，借助注解和工具書(shū)自主學(xué)習，讀懂課文大意。在讀書(shū)過(guò)程中，把讀不懂的問(wèn)題匯總起來(lái)，準備在展示課上合作交流。然后學(xué)生自主預習開(kāi)始。讓學(xué)生充分的自主預習的目的，是培養孩子的自主學(xué)習能力，如果具有了良好的自主學(xué)習的能力，學(xué)生將會(huì )終身收益。
學(xué)生在自主預習后，先在小組內進(jìn)行討論交流，看看能不能在小組內自主解決，實(shí)在解決不了的，再板書(shū)在黑板上，以便在展示課上全班同學(xué)交流展示。在這個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力，實(shí)現了“兵教兵，兵練兵”這種“傳幫帶”的學(xué)習方式。學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現了知識的共享。
根據學(xué)生的預習情況，確定展示課的內容，從而體現了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。
而大家看到的這節課就是交流展示課，在展示課上，小組內首先討論已經(jīng)板書(shū)在黑板上的疑難詞句，部分疑難問(wèn)題在小組內已經(jīng)內部消化，而小組代表分別進(jìn)行展示時(shí)，是以搶答和點(diǎn)號的方式進(jìn)行的，在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當點(diǎn)撥。在這個(gè)過(guò)程中，我一直在鼓勵學(xué)生站起來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)：“請大家勇敢地站起來(lái)，表達自己的見(jiàn)解�！薄澳吓诺耐瑢W(xué)真棒，非�；钴S，希望北排的同學(xué)給自己爭取展示的機會(huì )�！薄按蟛糠滞瑢W(xué)都能積極參與到學(xué)習中來(lái)，很好�！薄坝凶约邯毺氐捏w會(huì )，有沒(méi)有更精煉的語(yǔ)言來(lái)表達呢？”“很棒，北排的同學(xué)都站起來(lái)了！”“咱先把機會(huì )讓給牛君文�！薄芭＞氖切〗M六號，但他能積極參與到學(xué)習中來(lái)，他有時(shí)也是我們學(xué)習的榜樣�！痹诓粩嗟墓膭盥暫唾潛P聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而解釋疑難并溫故知新。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習的主動(dòng)權一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當點(diǎn)撥，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高了學(xué)習的整體效應。
然后，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )桃花源的美麗和寧靜，體會(huì )作者的思想情感：“你認為桃花源怎么樣？你是從哪里讀出來(lái)的？請用原文回答�！边@樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書(shū)感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書(shū)邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，體會(huì )出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了文章所蘊含的情感后，引導學(xué)生讀出自己獨到的體會(huì )和感悟。學(xué)生先在小組內試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每?jì)尚〗M讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后激勵其他小組直接挑戰。在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生感受到文章音美、形美、意美的同時(shí)，積極參與和互相學(xué)習，達到感知知識、體驗情感的目的。
此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢引導學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對當時(shí)黑暗社會(huì )的強烈不滿(mǎn)。這也是對課文內容理解的提升。
整堂課的學(xué)習，實(shí)現了教師、學(xué)生、文本之間真正對話(huà)的過(guò)程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì )和他對和平安寧生活的向往。
最后，學(xué)生聯(lián)系現在的生活現實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥�，讓學(xué)生感受到現在生活的幸福，老師適時(shí)補充世界并不太平的數據資料，讓學(xué)生體會(huì )和平安定的生活不僅是我國古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節也是對學(xué)生的反饋提升。
自此，完成了我們321教學(xué)模式中的三個(gè)教學(xué)環(huán)節：自主學(xué)習，交流展示，反饋提升。
在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)又體現了兩種學(xué)習方式：自主探究，合作交流。
在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話(huà)，落實(shí)了高效課堂的教學(xué)理念。實(shí)現了一個(gè)最終的目的：那就是“落實(shí)真正意義上的學(xué)習”
這就是我們的3·2·1教學(xué)模式。
因本課采用的教法的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，所以，每個(gè)環(huán)節都盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累，對文章內容疏通由表及里，由淺入深，逐步完成了本課既定的教學(xué)目標。而老師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，一直是一個(gè)組織者和引導者，與學(xué)生平等對話(huà)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生有富有個(gè)性的火花閃現，讓語(yǔ)文課堂靈性飛揚。
當然，根據不同學(xué)科的特點(diǎn)，根據語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體要求，每堂課的教學(xué)流程都可能有所不同，但不變的是我們對課堂改革孜孜不倦的追求，是對學(xué)生的熱愛(ài)，對教育的執著(zhù)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材——情景交融畫(huà)英雄
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元的《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專(zhuān)題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機靈、勇敢的農村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒等幾件事來(lái)表現閏土的特點(diǎn)，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠，所以學(xué)生在學(xué)習理解過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題，甚至會(huì )離題萬(wàn)里，發(fā)生課堂“跑偏”現象。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
本單元的訓練重點(diǎn)是：繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì )，體會(huì )所表達的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵。
二、說(shuō)學(xué)情——以學(xué)定教疑處始
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫(xiě)也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學(xué)生運用“讀——思——議——讀”的學(xué)習方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現工具性和人文性有機統一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語(yǔ)句表達的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預設一些問(wèn)題以備解疑答惑。
本課，學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題，鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無(wú)法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會(huì )產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點(diǎn)。
三、說(shuō)模式——入境體驗重交流
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生反復讀、評、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。遇到獨學(xué)、對學(xué)不能解決的問(wèn)題，在小組內探討，帶有共性的問(wèn)題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。
語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見(jiàn)悟�？傊�，讓學(xué)生圍繞著(zhù)“我眼中的閏土”各抒己見(jiàn)，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
四、說(shuō)設計——讀議評辯談閏土
�。ㄒ唬z測預習，初識閏土。
�。�1）名字的來(lái)歷。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái)？課件：閏月出生，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”，根據五行起名也是一種文化。這樣起名的習俗一直延續到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……
【設計意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
�。�2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個(gè)詞，復述一下雪地捕鳥(niǎo)的.情景）
第三組：鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手。
第四組：潮汛，跳魚(yú)兒。
【設計意圖】 這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒。
�。�3）出示兩個(gè)難讀的長(cháng)句子，檢測朗讀。
1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了。
【設計意圖】 這兩個(gè)長(cháng)句子獨立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。
�。ǘ┲泵婀蠢�，細化閏土。
�。�1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。
�。�2）初識部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）“雪地捕鳥(niǎo)”部分，讓學(xué)生模擬著(zhù)演一演。
�。ㄈ┖献魈骄�，聊聊閏土。
�。�1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓練概括能力。
�。�2）（ ）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據課文內容說(shuō)明理由。
�。�3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫(xiě)一段《少年迅哥》。
�。ㄋ模┮牲c(diǎn)爭鳴，精讀點(diǎn)撥。
�。�1）以“在當時(shí)社會(huì )，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。
�。�2）對“四角的天空”的理解。
�。�3）寫(xiě)人敘事的方法總結。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)興趣，課后拓展。
利用課內激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的“我”和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。
五、說(shuō)板書(shū)——簡(jiǎn)潔明了展形象
少 看瓜刺猹 健康可愛(ài)
年 雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗豐富
閏 海邊拾貝 機智勇敢
土 看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分凸現人物形象。
六、說(shuō)評價(jià)——以學(xué)評教獎創(chuàng )新
1．鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭辯，讓學(xué)生充分表現。
2．以小組為單位，不求統一進(jìn)度，只為人人參與展示。
3．創(chuàng )設情境，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解。
4．換位思考，另眼相看，引導學(xué)生多角度看問(wèn)題。
5．畫(huà)一畫(huà)，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺。
6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)——每課一詩(shī)成特色
下面是本單元的“每課一詩(shī)”，算是對教材的“開(kāi)發(fā)”吧！
17 少年閏土
金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。
手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。
雪中捕鳥(niǎo)逞能耐，夜里看瓜顯好玩。
更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。
18 我的伯父魯迅先生
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
年少不知追悼故，后來(lái)方懂愛(ài)憎求。
借題暗喻讀書(shū)細，對話(huà)曲解碰壁由。
救助車(chē)夫更感慨，為人舍己精神流。
19 * 一面·阿累
一面之緣憶曾經(jīng)，侯車(chē)書(shū)店萍水逢。
窘中獲贈心澎湃，意外結識淚涕零。
魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。
滴水折射日光輝，以小寫(xiě)大悼亡靈。
20 * 有的人
紀念樹(shù)人有感言，高歌魯迅偉齊天。
揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。
俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。
石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤(pán)。
八、說(shuō)反思——（略）
說(shuō)課稿 篇6
一．教材分析
《五人墓碑記》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三第二專(zhuān)題“烈士的抉擇”版塊第二篇文章，是講讀課文，屬于明清時(shí)期的散文�！段迦四贡洝肥敲鞔鷱堜叩拇碜�。本文名為“記”，實(shí)為政論。在善與惡的搏斗、正與反的對比中對下層人民的正義行為和崇高品質(zhì)給予了大力的肯定和熱情的贊揚。文章采用夾敘夾議，敘議結合的寫(xiě)法，使得文章事、理、情交融并茂，不僅有說(shuō)服力，而且有強烈的感染力，能使學(xué)生體會(huì )到文章所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到美好情操的陶冶。
二、教學(xué)目標
新課程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現為“三位一體”的教學(xué)理念，即“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，根據以上三方面我確立了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：準確理解文言重要實(shí)詞的意義，掌握詞類(lèi)活用和特殊句式結構用法；
2、能力目標：學(xué)習夾敘夾議、正反對照的寫(xiě)作方法，理清文章思路，提高文言閱讀能力；
3、德育目標：理解作者關(guān)于生死價(jià)值的闡述。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據教學(xué)目標，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)制定如下：
1、學(xué)習記敘、議論和抒情相結合的寫(xiě)法以及對比論述的方法；
2、認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關(guān)于生死價(jià)值的闡述。
二、說(shuō)教法
1、本課涉及的歷史較多。因此，注重背景知識的介紹，幫助學(xué)生解讀課文，領(lǐng)會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、加強課堂訓練，鞏固文言知識。
3、文言文教學(xué)，重在指導學(xué)生的朗讀。這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讓學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，幫助理解課文。
2、引導學(xué)生對學(xué)過(guò)的文言知識進(jìn)行整理、歸類(lèi)。
3、注重對課文整體把握，理清思路。
四、教具準備
投影儀
五、教學(xué)程序
一．創(chuàng )設情境，激起導入
二．介紹作者及有關(guān)背景
三．學(xué)生自主查工具書(shū)結合注釋?zhuān)鉀Q字音，字形。
四．通過(guò)朗讀課文，結合碑記的特點(diǎn)，為文章劃分段落，學(xué)生通過(guò)合作交流對文章進(jìn)行初步了解，并且找出疑難之處，教師指導點(diǎn)撥。
五．對課文文言知識點(diǎn)做系統整理。補充文章中的實(shí)詞和虛詞的訓練。
六．學(xué)生通過(guò)對課文學(xué)習，談?wù)剬ι烙^(guān)，價(jià)值關(guān)的理解和認識。并結合話(huà)題作文“發(fā)出自己的聲音”，重新定位“聲音”的審題。
七．作業(yè)布置
課課練相關(guān)作業(yè)
板書(shū)設計
1—2．背景介紹，五人墓的由來(lái)，并提出問(wèn)題。
敘
3—4．記敘蘇州市民的反暴斗爭以及五人死難經(jīng)過(guò)。
碑記
5—6．高度評價(jià)五人的舍生取義的精神。議
7．補敘四位賢士大夫的姓名，照應開(kāi)頭。
說(shuō)課稿 篇7
教材內容分析：
歌曲《小兔乖乖》是一首在民間留傳至今的歌曲，歌詞內容非常富有故事性，人物性格鮮明，情節緊張吸引并且富有教育意義。歌曲的旋律舒緩簡(jiǎn)潔歌詞單一易記，孩子們從小就聽(tīng)著(zhù)爺爺奶奶、爸爸媽媽和在幼兒園的時(shí)侯就經(jīng)常聽(tīng)這個(gè)故事和哼唱這首歌了。所以在歌曲教學(xué)時(shí)我沒(méi)有采用一字一句的傳統教學(xué)，而是采用音游課的形式讓孩子們在玩樂(lè )中表現自己對歌曲內容的理解，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)著(zhù)重激發(fā)和鼓勵孩子們對歌曲內容的表現力，教會(huì )他們善于和學(xué)會(huì )用自己的動(dòng)作、表情比如：微笑或生氣等表情來(lái)表達自己的情緒 。讓他們在快樂(lè )的音樂(lè )游戲中既體驗到快樂(lè )表達能力又得到鍛煉和提高。
學(xué)生情況分析：
本節音樂(lè )游戲課的學(xué)生是一年級的新生，以自閉和唐氏為主。語(yǔ)言表達能力非常的弱，基本只會(huì )說(shuō)一個(gè)字的單音和有些只會(huì )發(fā)出不成句的模糊聲音。但是他們的性格都非常的活潑好動(dòng)，喜歡模仿老師的動(dòng)作，利用這些學(xué)生的特點(diǎn)我在歌曲的教學(xué)各個(gè)環(huán)節的設計中大膽的采用律動(dòng)、節奏等奧爾夫音樂(lè )游戲的元素作為手段來(lái)加強孩子們對歌曲的理解力和激發(fā)孩子們對歌曲的表現力，讓他們在音樂(lè )律動(dòng)、節奏練習和音樂(lè )游戲中不僅體驗到歌曲歡快的旋律，而且學(xué)會(huì )運用自己的身體動(dòng)作、表情來(lái)表達自己對歌曲的理解。
教學(xué)環(huán)節設計的思路詮釋 ：
環(huán)節一：模仿老師動(dòng)作以律動(dòng)進(jìn)入課堂情景。律動(dòng)是音游課其中的一個(gè)元素，這一環(huán)節的設計也是根據這一個(gè)班新生活潑好動(dòng)愛(ài)模仿的特點(diǎn)設計的，這樣容易讓他們的情緒愉快起來(lái)并在這一律動(dòng)中體驗到音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )和激情，從而讓孩子們積極地投入到接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
環(huán)節二：聽(tīng)音樂(lè )指令模仿老師的動(dòng)作做節奏練習，其中老師的動(dòng)作中有意識的加入表情的語(yǔ)言和動(dòng)作比如：微笑的表情表示我很開(kāi)心、 跺腳叉腰的動(dòng)作表示我很生氣等等，老師根據情況隨機加上語(yǔ)言來(lái)幫助孩子們理解這些動(dòng)作的意思。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何運用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表達自己的情緒的目的。這也是我們學(xué)習這節課的重點(diǎn)。音樂(lè )除了一些節奏外都是由歌曲《小兔乖乖》的音樂(lè )旋律來(lái)貫穿的，目的是在這個(gè)環(huán)節中我們已經(jīng)進(jìn)入了歌曲的教學(xué)了也就是熟悉歌曲旋律。
環(huán)節四：圍繞《小兔乖乖》大灰狼要吃小兔子這一鮮明的故事情節，激發(fā)大家參與到音樂(lè )游戲“大灰狼捉小兔”的游戲。大家在歌曲的音樂(lè )伴奏下一邊齊唱歌曲一邊跟隨音樂(lè )玩游戲，目的是讓孩子們在愉快的音樂(lè )游戲中結束這節音樂(lè )課。
教學(xué)流程：
一、以律動(dòng)引入課堂場(chǎng)景，音樂(lè )采用《如果你感到幸�！�，孩子們隨著(zhù)音樂(lè )模仿老師的動(dòng)作。律動(dòng)小兔跳，音樂(lè )采用歌曲《小兔乖乖》。
二、節奏練習及熟悉歌曲《小兔乖乖》的旋律，其中加入表情和動(dòng)作等奧爾夫音樂(lè )游戲的元素。
三、歌曲表演，用跟唱法跟唱歌曲，聽(tīng)辨不同的聲音，進(jìn)行表情練習，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行歌曲表演。
四、音樂(lè )游戲“灰狼捉小兔”結束音樂(lè )課。
教學(xué)方法：
1、音樂(lè )律動(dòng)。
2、奧爾夫節奏練習。
3、跟唱法。
4、音樂(lè )游戲。
教學(xué)反思：
1、這節課我覺(jué)得好的地方是在設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都能?chē)@著(zhù)歌曲《小兔乖乖》的旋律進(jìn)行，讓孩子們無(wú)論在律動(dòng)，節奏，表演唱和游戲中都能不斷加深學(xué)習歌曲，從而達到理解歌曲會(huì )唱歌曲的教學(xué)目的，最重要的是整節課都能讓孩子們在各個(gè)環(huán)節的音樂(lè )活動(dòng)中體會(huì )到這首歌曲帶給他們的快樂(lè )。
2、不足的地方是我還沒(méi)有能在一些過(guò)度環(huán)節中用音樂(lè )指揮他們讓孩子們熟悉地知道這段音樂(lè )是讓他們干什么的，有個(gè)別患自閉的學(xué)生沒(méi)有很好的參與游戲時(shí)老師應該在備課時(shí)也備好可以用什么有效的方法讓他也有可做的事做，而不是別人玩，而他卻在旁無(wú)所適從。這是以后我備課時(shí)要注意的地方。
3、最后是通過(guò)這節課我體會(huì )到要上好一節課，備課時(shí)老師要為學(xué)生的情況想得細一點(diǎn)，要多找找多種有效的教學(xué)手段來(lái)幫助這些學(xué)生，讓自己的課的每個(gè)學(xué)生多感受到自己受到關(guān)注。
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