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說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現了很多有趣的而又新奇的現象�！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學(xué)教育內容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)會(huì )了用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。
2、目標定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標：
�。�1）、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
�。�2）、初步了解物體的沉浮現象，并學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
�。�3）、培養幼兒的團結協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現象。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
4、活動(dòng)準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
�。�1）、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
�。�2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
二、說(shuō)教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注
不錯的幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性，以及幼兒的自主建構過(guò)程，采取觀(guān)察指導法是比較合適的， 教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。
2、演示法：對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現物體沉浮的秘密。
2、記錄法；讓幼兒將探索結果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據。
3、體驗交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程：
1、猜測活動(dòng)（指導語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì )沉，哪些會(huì )��？）
剛開(kāi)始，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
2、操作活動(dòng)（指導語(yǔ)：請你來(lái)試一試，看結果和自己想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的辦法。
3、認識活動(dòng)（指導語(yǔ)：你知道這是什么標志嗎？）
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準備。
4、記錄活動(dòng)（指導語(yǔ)：哪些東西會(huì )下沉，哪些東西會(huì )上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來(lái)，并出示記錄表。）
通過(guò)記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動(dòng)提供了依據。
5、分類(lèi)活動(dòng)（指導語(yǔ)：請你把沉與浮的物體分類(lèi)放在兩個(gè)籃子里。）
分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
6、交流總結活動(dòng)（指導語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現了什么。）
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動(dòng)：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì )沉下水底，哪些東西會(huì )浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。）
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
說(shuō)課稿 篇2
課題背景說(shuō)明：
紫色石蕊和無(wú)色酚酞是中學(xué)化學(xué)中學(xué)到的酸堿指示劑，它們是一種弱的有機酸。在溶液里，隨著(zhù)溶液酸堿性的變化，指示劑的分子結構發(fā)生變化而顯示出不同的顏色。
石蕊試液遇酸變成紅色，酚酞試液遇酸不變色。石蕊試液遇堿溶液變藍色，酚酞試液遇堿溶液變紅色。像石蕊和酚酞這類(lèi)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同顏色的物質(zhì)，叫做酸堿指示劑，通常也簡(jiǎn)稱(chēng)指示劑。
在自然界里，有許多植物都有不同的顏色。這些植物色素可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品嗎？
課題的目的和意義：
1尋找可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品的物質(zhì)---自制指示劑。
2培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的精神。
課題的前期準備：
了解什么是酸堿指示劑；常見(jiàn)的指示劑有哪些；某些溶液的酸堿性。
課題實(shí)施方案：
本活動(dòng)綜合了資料查閱、分析總結和實(shí)驗探究的不同研究方式。在活動(dòng)過(guò)程中，首先需要學(xué)生通過(guò)查閱資料了解獲取蔬果中色素的簡(jiǎn)單方法，然后設計相應的實(shí)驗方案進(jìn)行酸堿指示劑的萃取，并檢驗酸堿指示劑在生活中常見(jiàn)溶液以及實(shí)驗室中常見(jiàn)酸堿試劑中的變色情況，通過(guò)比較篩選出較好的酸堿指示劑。
首先要確定研究的課題——帶顏色的植物都可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品嗎？
其次要討論并制定工作的步驟和程序。限定時(shí)間并組內分工：選取哪些有色物質(zhì)、查找資料、需要什么儀器、藥品。
再次就是進(jìn)行實(shí)驗。將所需器材和藥品列出清單，提前請實(shí)驗室教師作準備。為了更具有科學(xué)性，應該有對照比較實(shí)驗。
根據實(shí)驗小組寫(xiě)出實(shí)驗報告，說(shuō)明哪些帶顏色的植物可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品。最后將成品裝入試劑瓶，貼上標簽，寫(xiě)清名稱(chēng)、日期。
總結與評價(jià)：
研究出成品展示給全班同學(xué)，傾聽(tīng)同學(xué)和老師的評價(jià)。采納有價(jià)值的建議，進(jìn)行實(shí)驗的補充、完善。 實(shí)驗室設置學(xué)生作品專(zhuān)柜，展示成品和實(shí)驗報告。
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內容是教科版四年級下冊《食物》單元的第二課《食物中的營(yíng)養》。我將從教材分析，教學(xué)目標和重難點(diǎn)，教學(xué)準備，教學(xué)方法，教學(xué)流程及設計意圖這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析
1、課程分析
本課是《食物》單元的第二課，是承上啟下的一課。本課的活動(dòng)將學(xué)生由“我們吃什么”的問(wèn)題引入到“食物帶給了我們什么營(yíng)養”上來(lái)，最終將豐富的食物與豐富的營(yíng)養之間的關(guān)系，呈現在學(xué)生面前，為后面的均衡膳食概念的構建做好準備。
2、活動(dòng)分析
本課有三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：食物含有哪些營(yíng)養成分。
活動(dòng)二：在一天的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養。
活動(dòng)三：辨別食物中的營(yíng)養成分。
科學(xué)課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。本課的教學(xué)，為了更好地體現活動(dòng)音的梯度也結構，讓學(xué)生經(jīng)歷典型的探究過(guò)程；也為了讓教學(xué)更條例孩子們的認知規律，我把教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了調整。把研究在一天的食物中我們能獲得哪些營(yíng)養，安排在辨別食物中的營(yíng)養成分之后，這樣活動(dòng)的過(guò)渡更加合理，也更容易把課堂延伸到課外，為下節課的均衡膳食做好鋪墊。
3、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生思維活躍、未知欲強，通過(guò)一年半的科學(xué)課學(xué)習，已經(jīng)能比較熟練地運用觀(guān)察、實(shí)驗、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，而且在日常生活中關(guān)于食物有關(guān)較多的體驗，經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)生，對一天的食物有了豐富的認識，大多數學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養的，這些都是學(xué)習本課的基礎。但孩子們對于食物所含營(yíng)養成分的認識是相當有限的，甚至是一無(wú)所知的，這是學(xué)習本課的障礙，又恰恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
依據《課標》和教材及我校的學(xué)情，特制定如下教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
知道食物含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、糖分、礦物質(zhì)、維生素、纖維素等營(yíng)養成分。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生經(jīng)歷自主探究食物的營(yíng)養過(guò)程，著(zhù)力訓練學(xué)生做好實(shí)驗的能力，培養學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識食物中的營(yíng)養成分，了解合理安排飲食的重要性。對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并能樂(lè )于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養成分及其作用。
用實(shí)驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
教學(xué)方法
1、開(kāi)放式教學(xué)法：
在教學(xué)中運用收集資料、創(chuàng )設情境、提供材料、觀(guān)看視頻、分組討論、實(shí)驗探究等多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正的、主動(dòng)的、創(chuàng )造性的學(xué)習。
2、引導發(fā)現法：
通過(guò)老師的“引”，引導啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)獨立思考，讓他們自己嘗試采用“發(fā)現法”來(lái)學(xué)習。
教學(xué)流程及設計意圖
一、導入新課。
師生談話(huà)：同學(xué)們請看，圖片上都是我們平常吃過(guò)的食物，經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，一天中我們要吃許多的食物，那我們?yōu)槭裁匆源罅康氖澄锬�？我們能從種類(lèi)豐富的食物中獲得什么營(yíng)養呢？今天我們就來(lái)探究《食物中的營(yíng)養》。
提示課題并板書(shū)課題。
設計意圖：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；還可以讓學(xué)生在回味美食的同時(shí)，進(jìn)一步感受到食物的豐富。借助問(wèn)題教師可以了解學(xué)生的初始想法，還可以引發(fā)學(xué)生對食物營(yíng)養的思考，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)入本課的研究主題。
二、活動(dòng)一：食物含有哪些營(yíng)養成分。
1、引導學(xué)生匯報課前預習情況。
談話(huà)：老師布置大家課前查閱有關(guān)食物中所含營(yíng)養成分的資料，誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下，你通過(guò)查閱資料，知道了食物能為我們提供哪些營(yíng)養呢？（匯報時(shí)大多數學(xué)生可能提到蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)，少數學(xué)生可能提到糖類(lèi)和水）
設計意圖：
對于食物中含有的各種營(yíng)養成分，學(xué)生的原有經(jīng)驗知道一些，但不完整，還可能是錯誤的，布置學(xué)生課前查找資料，可以讓學(xué)生對研究?jì)热萦兴私�，更容易激發(fā)孩子研究的興趣，也可以降低課堂探究的難度。課堂上的匯報不僅是對預習情況的檢查，還是對知識的簡(jiǎn)單梳理，了解學(xué)生對食物中所含營(yíng)養成分的認識。
2、通過(guò)閱讀資料，小組合作研究，認識食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的作用。
講述：同學(xué)們通過(guò)查閱資料，已經(jīng)知道食物中所含的營(yíng)養成分非常豐富，通常分為：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素和礦物質(zhì)以及水。
研究?jì)热荩?/p>
A、富含這些營(yíng)養成分的食物有哪些？
B、這些營(yíng)養成分對人體有哪些作用？
設計意圖：
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”，但在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，本次探究活動(dòng)是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗驗證來(lái)完成的，所以采用閱讀探究的方式來(lái)完成。側重點(diǎn)就放在了搜集信息，分析整理信息的訓練上，充分發(fā)揮小組合作的作用，利用教師準備的通俗易懂的資料和書(shū)上的資料，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習可以很快地解決問(wèn)題，突出重點(diǎn)，初步認識食物中的營(yíng)養成分及其對人體的作用。
3、匯報活動(dòng)。
在學(xué)生進(jìn)行匯報的過(guò)程中，教師要進(jìn)行引導，將匯報分為三個(gè)層次。
第一個(gè)層次，重點(diǎn)匯報出蛋白質(zhì)的特點(diǎn)。（蛋白質(zhì)是人體的重要組成成分）
第二個(gè)層次，在找出脂肪和糖類(lèi)對人體作用的共同點(diǎn)后找出不同點(diǎn)。（都能為人體提供能量，但提供的有低能量和高能量的不同。）
第三個(gè)層次，在找出維生素和礦物質(zhì)以及水對人體作用的不同點(diǎn)后，再找出相同點(diǎn)。（調節人體機能，是我們保持健康不可缺少的營(yíng)養。）
設計意圖：
有層次、有梯度的匯報，讓學(xué)生對材料有一個(gè)深入思考，加工重組的過(guò)程，體現了學(xué)生不斷形成概念的過(guò)程，也使學(xué)生對食物所含營(yíng)養成分對人體的作用認識更加深刻，有利于突破難點(diǎn)。
學(xué)生匯報的同時(shí)，教師相機板書(shū)。
在學(xué)生匯報的過(guò)程中還可以插播視頻資料。
設計意圖：
各種營(yíng)養成分的作用理解起來(lái)很抽象，僅通過(guò)文字資料理解比較生澀的內容，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。通過(guò)觀(guān)看視頻資料，化抽象為具體，把“死”的知識活過(guò)來(lái)，生動(dòng)地呈現在學(xué)生的視覺(jué)中；視頻中類(lèi)比的使用還能讓知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣就能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生理解食物所含的營(yíng)養成分對人體生長(cháng)發(fā)育和保持健康的作用。
4、小結。
我們知道了食物的營(yíng)養成分非常豐富。蛋白質(zhì)是我們生長(cháng)發(fā)育所必需的，脂肪和糖類(lèi)能為我們提供能量，維生素和礦物質(zhì)可以調節身體的機能，水可以保障生命系統得以正常運行，這些營(yíng)養成分對人體都是必不可少的。
設計意圖：
通過(guò)小結對食物的營(yíng)養成分及其作用進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
三、活動(dòng)二：辨別食物中的營(yíng)養成分。
談話(huà)：同學(xué)們，了解了這么多的營(yíng)養成分，想不想在食物中找一找它們呢？
檢驗脂肪和淀粉
第一步，請同學(xué)們根據書(shū)中46頁(yè)的內容制定小組的實(shí)驗方案，再根據方案進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中要做好記錄。
第二步，匯報交流。
設計意圖：
實(shí)驗是科學(xué)的生命線(xiàn)，倡導實(shí)驗和探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，是當前小學(xué)科學(xué)課改的理念。實(shí)驗環(huán)節的設計，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養學(xué)生的觀(guān)察，分析和概括能力。同時(shí)我還注意了三個(gè)實(shí)驗的層次與結構，體現了一個(gè)從扶到放的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗掌握了辨別食物中營(yíng)養萬(wàn)分的方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
3、討論：如何才能知道食物中是否含有維生素和礦物質(zhì)呢？
設計意圖：
引導學(xué)生明確看食物標簽和相關(guān)資料也是辨別食物中營(yíng)養成分的方法。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《看課外書(shū)時(shí)間》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元第71—72頁(yè)的內容。在學(xué)習本課時(shí)知識前，學(xué)生已經(jīng)認識了分數與小數，也會(huì )比較分數的大小與小數的大小，會(huì )計算同分母、異分母分數的加減法。而本課的內容則是在這一基礎上的進(jìn)一步發(fā)展。分數與小數的相互轉化是本課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)好這部分內容為今后學(xué)習分數與小數的四則混合運算打下基礎。在探索問(wèn)題的過(guò)程中，教材將分數與小數互化的方法滲透在其中，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)生活中去，體現了數學(xué)在現實(shí)生活中的使用價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：能正確地將簡(jiǎn)單的分數與小數進(jìn)行互化。
過(guò)程與方法:結合具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流等方式掌握分數與小數的互化方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定如下重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分數與小數的互化。
難點(diǎn)：掌握分數與小數互化的方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：在教法上主要采用“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)法”。
學(xué)法：放手讓學(xué)生自學(xué)，依據每個(gè)自學(xué)指導進(jìn)行自主探索與合作交流，牢固掌握各部分知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡看課外書(shū)嗎？每天看課外書(shū)的時(shí)間大約是多少？林林每天看課外書(shū)的時(shí)間大約是0.4小時(shí)，明明每天大約看 小時(shí)的課外書(shū)，林林和明明誰(shuí)看課外書(shū)的時(shí)間多呢？這節課我們就共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)課題：看課外書(shū)時(shí)間
我以談話(huà)的方式引入課題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又引起了他們主動(dòng)參與、主動(dòng)思考的欲望，使學(xué)生順利的進(jìn)入了課堂。
二、出示學(xué)習目標
1、掌握分數與小數互化的方法。
2、能正確熟練地進(jìn)行分數與小數的互化。
三、出示自學(xué)指導
學(xué)生明確學(xué)習目標后，我出示自學(xué)指導一：
認真看課本71頁(yè)上面表格中的內容，估一估林林和明明誰(shuí)看課外書(shū)的時(shí)間多一些。
�。�2分鐘后比一比誰(shuí)回答得最棒�。�
2分鐘后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的估算結果。我出示自學(xué)指導二，怎樣才能精確地知道誰(shuí)用的時(shí)間多呢？請同學(xué)們看自學(xué)指導二：
認真看課本71頁(yè)中間方框中的四種比較方法，選擇你喜歡的一種方法在練習本上做一做，并把你喜歡這種方法的理由在小組內說(shuō)一說(shuō)。
�。�5分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)的最好�。�
在指導二中，我先讓學(xué)生看書(shū)，培養了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，讓學(xué)生在練習本上做一做，加深了對知識的理解，讓孩子在小組內說(shuō)一說(shuō)，達到了相互學(xué)習的效果。5分鐘后，讓學(xué)生匯報自己喜歡的方法。我緊接著(zhù)出示自學(xué)指導三，從剛才你們的匯報中老師發(fā)現，喜歡把分數化成小數或者把小數化成分數再比較的孩子多一些，那么分數與小數互化的方法是什么呢？請同學(xué)們看自學(xué)指導三：
認真看71頁(yè)方框中下面的兩種比較方法，想一想怎樣把小數化成分數，分數化成小數，在小組內說(shuō)說(shuō)你的方法。
�。�4分鐘后比比誰(shuí)說(shuō)得好，檢測題做得棒�。�
我這樣設計指導三的目的是把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來(lái)，再以小組為單位，討論總結出分數與小數互化的方法，既培養了學(xué)生的探索精神，又起到了“兵教兵”的作用。
學(xué)生反饋時(shí)，如果學(xué)生在小數化成分數時(shí)沒(méi)有說(shuō)出化成最簡(jiǎn)分數，要強調必須化成最簡(jiǎn)分數。
自學(xué)檢測：
剛才同學(xué)們的回答都很好，敢不敢接受檢測題的挑戰？
1、把下列小數化成分數
0.3 0.75 0.27 0.125
2、把下列分數化成小數
1/5 2/3 1/8 1/25
四、鞏固練習
通過(guò)剛才的檢測，老師發(fā)現你們已經(jīng)掌握了分數與小數互化的方法，敢不敢再次接受老師的挑戰？
1、比較下面各組數的大小
1/3和0.33 7/4和1.75 9/10和0.09 3/8和0.375
2、把下面6個(gè)數按從小到大的順序排列起來(lái)
0.7 9/10 0.25 43/100 7/25 17/20
五、小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
讓學(xué)生談收獲，有利于學(xué)生對本節課所學(xué)知識再一次進(jìn)行鞏固，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歸納和總結能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
看課外書(shū)時(shí)間
1/4=1÷4=0.25
0.4=4/10=8/20 1/4=5/20
因為8/20>5/20 所以0.4>1/4
我這節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，能體現本節課的重點(diǎn)內容。
說(shuō)課稿 篇5
一．教材分析與處理
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)，理解課文內容，體會(huì )廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。
能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛(ài)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
根據以上目標，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì )廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
二．媒體設計
我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設計上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學(xué)生更好地直觀(guān)認識廣玉蘭，導入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節），再配上相應形態(tài)的廣玉蘭花圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點(diǎn)。
三．教學(xué)設計過(guò)程
我預定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標：
第一課時(shí)：我設想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學(xué)生學(xué)習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀(guān)察的原因。
第二課時(shí)：我通過(guò)創(chuàng )設情境導入——引導深讀、理解課文——如果我是廣玉蘭等環(huán)節來(lái)學(xué)習理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng )設如果我是廣玉蘭的情景。我先設問(wèn)，如果你是廣玉蘭你愿做會(huì )散發(fā)出陣陣幽香的關(guān)廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。然后以第一人稱(chēng)來(lái)介紹自己（如果是花的話(huà)，則要進(jìn)一步問(wèn)他們愿做那種形態(tài)的花）。最后布置一個(gè)抄寫(xiě)自己喜歡的句子的作業(yè)。
第三課時(shí)：復習詞語(yǔ)并練習背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據第三自然段練習寫(xiě)一個(gè)片段。
接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設計：
第一步：創(chuàng )設情景導入出示廣玉蘭的圖片，設問(wèn)通過(guò)上一節課的學(xué)習，讓我們認識了解了一種從廣州一帶傳過(guò)來(lái)的植物——廣玉蘭，你能回想一下，
香幽
說(shuō)說(shuō)對它的.了解嗎？（根據學(xué)生回答板書(shū)：花）作者正是聞到了廣玉蘭
葉
那淡淡的幽香才認識了它，也讓他以后每次散步都要去觀(guān)賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節課讓我們進(jìn)一步去了解課文、學(xué)習課文好嗎？
第二步：引導深讀、理解課文。疑問(wèn)是思維最好的導火索。通過(guò)問(wèn)學(xué)生：作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)廣玉蘭，讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流。（根據學(xué)生回答板書(shū)：顏色、質(zhì)感、形態(tài)、葉片）于是我再問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得廣玉蘭什么地方最吸引你？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深讀課文特別是讓學(xué)生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著(zhù)以及葉片的獨特情趣，在組織學(xué)生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時(shí)，通過(guò)自由讀、個(gè)別讀引讀等方法，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學(xué)生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學(xué)生讀好這些句子。
第三步：拓展練習：如果我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。興趣是最好的老師。因此我在第三步中設計了這一環(huán)節，讓學(xué)生根據對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在學(xué)習完文章的重點(diǎn)段落后，對學(xué)生說(shuō)：廣玉蘭就像是一個(gè)生生不息的大家族，如果你是廣玉蘭，你愿意做會(huì )散發(fā)出陣陣幽香的關(guān)廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？讓學(xué)生根據興趣回答。于是我再激發(fā)他們的興趣，問(wèn)道：那你能來(lái)介紹一下自己?jiǎn)�？介紹時(shí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1．以第一人稱(chēng)介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。
2．接著(zhù)進(jìn)行合理的想象重點(diǎn)介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要盡量用上書(shū)上的課文中的詞語(yǔ)。
3．可以說(shuō)說(shuō)自己的美好祝愿。
學(xué)生在充分閱讀的基礎上練習說(shuō)話(huà)，然后以小組為單位，互相交流，既為每一個(gè)孩子提供展示自己才能的舞臺，也可讓他們把知識內化為自己的語(yǔ)言。在全班交流時(shí)，教師除了給予點(diǎn)評、幫助外，只要學(xué)生敢于想象或只用了書(shū)上的原句，教師都要以肯定、表?yè)P為主，使課堂真正成為學(xué)生張揚個(gè)性的廣闊空間。
最后，教師趁熱打鐵，在學(xué)生情緒高昂時(shí)有感情的齊讀課文，再體會(huì )作者對廣玉蘭的喜愛(ài)之情。讀完后讓學(xué)生想想作者是一個(gè)怎樣的人。后總結作者是一個(gè)觀(guān)察仔細、熱愛(ài)生活的人，也希望學(xué)生做一個(gè)有理想、有抱負、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人。
四．板書(shū)設計：
氣味（香幽）
顏色
廣玉蘭
花（潔凈、高雅）
質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不�。�
五．教學(xué)總結：
《廣玉蘭》一課的教學(xué)設計是根據新課標的精神，以學(xué)生為主體，教師為主導，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng )設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學(xué)習；拓展練習，處理、內化信息等促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位
川教版七年級上冊共5個(gè)學(xué)習主題，講述遠古至南北朝時(shí)期的歷史。本課所在的第三學(xué)習主題“統一國家的建立” 講述秦朝和漢朝的歷史。秦漢時(shí)期是中國歷史上統一國家的建立時(shí)期，從此，統一成為中國歷史發(fā)展的主流。故本學(xué)習主題在教材體系中占有重要地位。
《張騫通西域》作為本學(xué)習主題5課中的第4課，上承“漢武帝的文治武功”、下啟“絲綢之路的開(kāi)辟”，展現了統一國家初步發(fā)展的歷史畫(huà)卷：從政治上講，擴大了漢朝的疆域和統一，也有利于地區的開(kāi)發(fā)；從民族關(guān)系上看，是我國多民族國家形成和民族融合的因素，也為后邊教材的北方民族內遷及民族融合高潮的出現埋下伏筆；在對外關(guān)系方面，通過(guò)西域，東西方經(jīng)濟、文化等進(jìn)行了廣泛地交流，古老中國不再是一個(gè)封閉的區域，我們吸收著(zhù)外來(lái)文明的精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。偉大史學(xué)家司馬遷把他的兩次出使稱(chēng)為“鑿空”。從這個(gè)意義上說(shuō)，“張騫通西域”在本學(xué)習主題中占有重要地位。而西域位于祖國西北，有著(zhù)獨特的風(fēng)土人情和資源，加深了歷史和和地理學(xué)科的聯(lián)系。
(二)學(xué)情分析
1、初一學(xué)生思維活躍、有強烈的自我發(fā)展意識和展示自我的需要，對感性的事物比較容易理解，也初步具備收集資料、分析資料和運用資料的能力及合作探究的學(xué)習品質(zhì)，從而為學(xué)生樂(lè )于仔細“研究”本課知識、分組搜集與本課人物、事件有關(guān)的歷史資料（文字、劇照、圖片等）、擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)、結合書(shū)上《張騫出使西域壁畫(huà)》設計一段漢武帝與張騫的對話(huà)、編排表演歷史短劇、爭做“小導游”等活動(dòng)奠定了基礎，為開(kāi)展活動(dòng)性的課堂學(xué)習創(chuàng )造了有利條件，所以本課以學(xué)生的參與、動(dòng)手、動(dòng)腦為主。
2、學(xué)生個(gè)體具有差異性，但教學(xué)應面向全體學(xué)生，所以在本課的活動(dòng)中及課后作業(yè)設計上都注意了層次性和學(xué)生自主性。
(三)設計理念
1、教師不應拘泥于課本，應該從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，通過(guò)改革課堂教學(xué)的手段和方式，把最生動(dòng)的歷史知識呈現給每一個(gè)學(xué)生；
2、歷史是一門(mén)人文性學(xué)科，學(xué)生應在感知歷史中感悟歷史；
3、歷史原于生活，歷史教學(xué)應把學(xué)生引入到現實(shí)生活 基于上述理念，我將以活動(dòng)課形式呈現本課教學(xué)內容。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標及其重難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標及確定依據
依據教學(xué)設計理念和“課標”要求，根據以上對教材和學(xué)情的分析，確定三維目標：
�。�1）識記和理解：記住西域的地理范圍，理解張騫兩次出使西域和西域都護設置的意義
�。�2）能力和方法：通過(guò)引導學(xué)生運用課內外的歷史資料，想象歷史情景，評價(jià)歷史人物，初步培養學(xué)生運用歷史地圖能力、歷史想象能力和對歷史人物的評價(jià)能力；初步掌握史地結合的學(xué)習方法
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，認識并感悟張騫敢于冒險、勇于開(kāi)拓、鍥而不舍、忠于國家的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)；認識新疆自古就是中國的領(lǐng)土，尊重各地區、各民族習俗，自覺(jué)維護國家統一
2、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據
�。�1）重點(diǎn)：西域的地理范圍（狹義）；張騫第一次出使西域；
根據新課標的“知識與能力”目標要求和“張騫兩次出使西域”的意義，確定二者為教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）難點(diǎn)：西域的地理范圍；理解張騫出使西域的意義
初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習地理，識讀地圖能力較差，且“西域”是古地名，讓學(xué)生記住其地理范圍有一定的難度；再讓他們理解抽象的隱含知識更不容易，所以確定其為難點(diǎn)。
二、教法選擇及依據
1、問(wèn)題探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式； 2、情景教學(xué)法，創(chuàng )設教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機； 3、根據“論從史出”的學(xué)科特點(diǎn)選擇了史料分析法；
4、依據歷史教學(xué)的直觀(guān)性原則、初中學(xué)生認知規律和心理特征采用多媒體輔助教學(xué)法。
三、學(xué)法選擇及依據
根據新課標的目標要求、教學(xué)內容與初一學(xué)生特點(diǎn)選擇了：
1、表演法 2、識圖法、講述法 3、辯論 4、問(wèn)題探究法等 在教學(xué)中，教法學(xué)法相輔相成，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習結合，生生、師生交流互動(dòng)，達到讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗歷史的目的。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，這堂名為“重走張騫通西域路”的活動(dòng)課的總體設計思路是： 收集歷史資料 — 感受歷史場(chǎng)景 — 探究歷史人物 — 關(guān)注現實(shí)生活 — 鞏固小結 —課后作業(yè)
�。ㄒ唬┦占瘹v史資料——課前師生積極準備
1、確定主題、根據興趣學(xué)生分成4組；各組同學(xué)根據需要收集與本課有關(guān)的網(wǎng)絡(luò )文字圖片影像資料，在此基礎上，各組同學(xué)分別準備： 第1組同學(xué)通過(guò)對教材文字、圖片內容的預習和理解，課外相關(guān)資料的收集處理及經(jīng)歷想象后，分工擬寫(xiě)漢武帝招募出使西域人才的詔書(shū)、設計張騫臨行前與漢武帝告別的對話(huà)、編排歷史短��； 第2組同學(xué)把張騫首次出使西域路線(xiàn)分為4段：長(cháng)安——玉門(mén)關(guān)、玉門(mén)關(guān)——大月氏、大月氏——陽(yáng)關(guān)、陽(yáng)關(guān)——長(cháng)安，學(xué)生扮演的“導游”1、2、3、4分別準備解說(shuō)詞、進(jìn)行練習；“導游”5對張騫第二次出使西域的情況做了簡(jiǎn)潔敘述的準備； 第3組同學(xué)分成正反雙方，在教師的指導下，從張騫出使的背景、目的、經(jīng)歷、結果、影響等方面選擇材料進(jìn)行辯論準備； 第4組同學(xué)收集圖片、文字材料，準備“歷史的思考”這一環(huán)節的活動(dòng)。
2、教師鼓勵并教給學(xué)生收集資料的方法：上網(wǎng)、書(shū)刊、影視等，指導各組學(xué)生的活動(dòng)，制作多媒體教學(xué)課件等；
�。ǘ└惺軞v史場(chǎng)景、探究歷史人物、關(guān)注現實(shí)生活——課堂活動(dòng)成果展示 1、圖片導入：教師扮演主持人，媒體展示敦煌莫高窟第323窟北壁壁畫(huà)，告訴學(xué)生此壁畫(huà)反映的是中國古代史上一重大歷史事件，對中國歷史發(fā)展有著(zhù)巨大影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，導入“重走張騫通西域路”主題活動(dòng)
2、活動(dòng)展示：
�。�1）第1組同學(xué)表演歷史短劇《第323窟壁畫(huà)》 劇情簡(jiǎn)介：
大殿上（教室前半部分），“漢武帝”正在批閱奏折，“信使”飛報：匈奴南侵，又將威脅長(cháng)安！“漢武帝”氣惱、焦慮，思考對策；一“大臣”獻策：聽(tīng)說(shuō)漢王朝西邊的西域地區有個(gè)大月氏，與匈奴有不共戴天之仇，可派使者出使，以聯(lián)合抗擊匈奴。旁白介紹“神秘”的西域和大月氏的有關(guān)情況后，“漢武帝”采納建議，決心抗擊匈奴。
“漢武帝”擔心：西域與西漢相距遙遠，路途艱險，朝臣與百姓都心存畏懼，誰(shuí)愿意去呢？“大臣2”獻計道：“陛下可下昭招募�！庇谑�，“漢武帝”頒布昭書(shū)，招募出使人才；“張騫”主動(dòng)請纓，向“武帝”推薦自己；“武帝”決定派張騫出使。
長(cháng)安城外，“漢武帝”和隨從送別張騫一行?? 目的及依據：“皇帝的決心”、“神秘的西域”、“下詔招募”、“張騫應征”、“長(cháng)安送別”5個(gè)歷史片段呈現出張騫首次出使西域的背景、目的及西域的地理范圍與人民的生活狀況，初步感受到張騫迎困難而上、報效祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。模擬“歷史情景”，突破了傳統歷史教學(xué)模式的時(shí)空限制，有利于學(xué)生感悟歷史及培養學(xué)生課前預習良好習慣和運用課本資料的能力及語(yǔ)言表達和表現等能力，營(yíng)造了積極的學(xué)習氛圍。
�。ㄖ鞒秩嗽O問(wèn)“張騫一行百多人的征程，是否一切順利”過(guò)渡到）
�。�2）第2組同學(xué)扮演導游介紹《漫漫西行路》 “導游”1介紹張騫從長(cháng)安到玉門(mén)關(guān)的所見(jiàn)所聞，并點(diǎn)明玉門(mén)關(guān)名稱(chēng)的由來(lái)；“導游”2播放電視劇《漢武大帝》片段，表現“張騫”一行被匈奴所扣，十多年間，張騫矢志不渝，終于抓住機會(huì )，擺脫匈奴控制，到達大月氏，拜見(jiàn)大月氏首領(lǐng)，表明來(lái)意等情節�！皩в巍�3介紹張騫等人在大月氏由于自身情況不能聯(lián)合出兵后，沿南線(xiàn)返回陽(yáng)關(guān)的路途上的經(jīng)歷，并聯(lián)系唐朝詩(shī)人王維的相關(guān)詩(shī)句；“導游4”簡(jiǎn)介張騫等人從陽(yáng)關(guān)返回長(cháng)安、受到漢武帝接見(jiàn)的情景；“導游5”簡(jiǎn)介張騫第二次出使西域的情況。
目的及依據：描述起張騫等人的兩次出使沿途上的風(fēng)土人情、資源、自然條件、遭遇等，由此，同學(xué)們對“張騫兩次出使西域”的背景、任務(wù)、始返時(shí)間、主要經(jīng)歷、活動(dòng)結果等了解得比較清楚，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。這體現了教學(xué)源于教材而又高于教材。有利于學(xué)生把課本和課外收集到的資料的處理運用能力的培養，也有利于培養表達能力、合作意識。
�。ㄖ鞒秩顺鍪尽皬堯q兩次出使西域情況比較表”、學(xué)生填寫(xiě)、主持人強調后過(guò)渡到）
�。�3）第3組同學(xué)圍繞“再說(shuō)張騫”主題展開(kāi)辯論 出示辯題“嚴格來(lái)說(shuō)，張騫兩次出使西域都未能完成任務(wù)。你認為他是成功還是失��？”第三組同學(xué)，根據準備、出示材料，進(jìn)行針?shù)h相對辯論。
目的及依據：在辯論中學(xué)生從經(jīng)濟、政治、精神影響方面理解了“張騫出使西域的意義”及“西域都護設置的條件、職責和意義”，通過(guò)學(xué)生對歷史人物的了解，又促進(jìn)其對歷史事跡的了解，突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養學(xué)生客觀(guān)公正的分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力，升華情感
�。ㄖ鞒秩嗽僖龑W(xué)生正確評價(jià)歷史人物中關(guān)注由歷史的認識轉化為對現實(shí)的思考，從而過(guò)渡到）
�。�4）第4組同學(xué)圖文對照引發(fā)同學(xué)們“歷史的思考” 展示圖片、文字資料，讓學(xué)生了解到西域物產(chǎn)對內地及我們今天生活的影響，引出兩個(gè)思考：“1家鄉特色水果的發(fā)展” 、“2西北地區的環(huán)境保護”。組織同學(xué)討論，獻計獻策。
目的及依據：這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗去主動(dòng)探索、又有利于學(xué)生感受到現實(shí)是歷史的延續和發(fā)展，提高學(xué)生對生活的深刻理解和感悟。注意了學(xué)生分析問(wèn)題能力與關(guān)注現實(shí)及環(huán)保意識的培養。
3、教師歸納總結、引導學(xué)生評價(jià)
目的是全面是了解學(xué)生學(xué)習狀況、激勵學(xué)生的學(xué)習熱情、關(guān)注過(guò)程與結果、促進(jìn)學(xué)生可持續性發(fā)展。
4、課后活動(dòng)：（任選一題）
�。�1）重走張騫出使西域路\繪制張騫出使西域路線(xiàn)圖\
�。ㄒ螅簣D的尺幅大小、圖例、路線(xiàn)、必標地--長(cháng)安、蔥嶺、大月氏人生活地）
�。�2）小作文（二選一）： 我眼中的張騫
淺議張騫通西域對我們今天生活的影響
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析（設計意圖）
班上有一位孩子帶來(lái)了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動(dòng)，以玩手影為導入，在循序漸進(jìn)地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。即：光線(xiàn)照在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現象作為科學(xué)教育的內容的又一依據。在活動(dòng)中，我利用實(shí)驗比較、探索發(fā)現影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維。
二、目標確定
大班幼兒對事物表面特征的觀(guān)察已積累了一定的經(jīng)驗。在本次活動(dòng)中，通過(guò)尋找探索發(fā)現影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過(guò)程�！毒V要》指出：科學(xué)教育從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀(guān)察發(fā)現影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現影子的形成原因。即：光線(xiàn)照在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現光源位置與影子的位置的關(guān)系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、合作、判斷的能力。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、難點(diǎn)：光源位置與影子位置的關(guān)系
2、重點(diǎn)：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子。
四、教學(xué)準備：
根據教學(xué)目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，我做了以下準備：
1、選擇陽(yáng)光燦爛的日子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
2、把多功能廳布置成一個(gè)光影實(shí)驗室、投影儀
五、教法與學(xué)法
《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。根據教學(xué)目標，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程我主要運用了：
1、觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性、以及幼兒的自主建構過(guò)程，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機、積極引導。
2、探索式教學(xué)法：滿(mǎn)足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養幼兒探索科學(xué)時(shí)間的興趣，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養成主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。
六、教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)，我主要設計了四個(gè)環(huán)節：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延伸活動(dòng)。
�。ㄒ唬┩媸钟坝螒蚣ぐl(fā)幼兒的興趣
首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗等手影。
�。ㄗ層變阂沧杂刹僮魍嫱娓惺軜�(lè )趣，將幼兒的學(xué)習興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái)）這時(shí)我可以這樣的指導語(yǔ)：為什么會(huì )產(chǎn)生影子呢？
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中通過(guò)幼兒自由玩自由發(fā)言，體現幼兒學(xué)習知識的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題）
�。ǘ⿲ふ矣白�、了解影子的特征
帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子�？匆豢从白邮窃趺磥�(lái)的呢？通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察讓幼兒了解：太陽(yáng)光照在自己的身體上，身體擋住了太陽(yáng)光就產(chǎn)生了影子。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進(jìn)行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗，也為后面的活動(dòng)提供了依據。）
�。ㄈ┨剿靼l(fā)現光源位置與影子位置的關(guān)系
為什么會(huì )有影子的呢？教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個(gè)實(shí)驗：發(fā)現沒(méi)有光，影子就不存在了，有了光才會(huì )有影子。
這時(shí)我就可以用這樣的指導語(yǔ)：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著(zhù)另外兩個(gè)問(wèn)題回到草場(chǎng)上，你發(fā)現你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽(yáng)的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以根據自己的探索發(fā)現影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節中，我更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的方法。）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)的延伸
1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂(lè )趣，真的是其樂(lè )無(wú)窮。讓幼兒帶著(zhù)有趣的問(wèn)題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動(dòng)。
�。ㄟ@一環(huán)節調動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)部分，充分滿(mǎn)足了幼兒好動(dòng)的天性）
2、引導幼兒在日常生活中繼續觀(guān)察“光和影子”的有趣現象，除了太陽(yáng)光能產(chǎn)生影子以外，還有什么也會(huì )產(chǎn)生影子？
�。ㄔ谶@里，其實(shí)活動(dòng)還沒(méi)結束，我讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，進(jìn)一步探索影子的有趣現象。）（殷菊華）
幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：物體怎樣移動(dòng)
幼兒在平時(shí)玩玩具的時(shí)候，總喜歡把玩具推來(lái)推去，拉來(lái)拉去。為了激發(fā)幼兒探索、實(shí)驗的興趣，培養幼兒喜歡嘗試、樂(lè )于動(dòng)手，通過(guò)觀(guān)察、操作發(fā)現一些科學(xué)知識和現象的學(xué)習意識和從事簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)習的能力，同時(shí)針對大班幼兒的認知水平和平時(shí)游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題以及娛樂(lè )交流中的話(huà)題，我設計了一節嘗試性、造作性和探索性都較強的科學(xué)活動(dòng)——物體怎樣移動(dòng)。
“物體的移動(dòng)”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動(dòng)需要的具體經(jīng)驗外，還要對幼兒進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)知識教學(xué)，并從科學(xué)探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標和內容，將幼兒的科學(xué)與技術(shù)學(xué)習有機地、自然地結合起來(lái)。
在教幼兒“物體怎樣移動(dòng)”的之前，我預設了一下“物體怎樣移動(dòng)”的學(xué)前目標：首先，引導幼兒在玩的過(guò)程中，自己嘗試讓物體動(dòng)起來(lái)，使幼兒感受物體運動(dòng)和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動(dòng)需要力的具體經(jīng)驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時(shí)候，物體移動(dòng)的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動(dòng)起來(lái)？最后，要培養幼兒的觀(guān)察力，并激發(fā)幼兒探索自然現象的興趣。
在學(xué)習 “物體怎樣移動(dòng)”的時(shí)候，教師為幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車(chē)、紙、圓珠筆、各類(lèi)玩具以及繩子、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到活動(dòng)中去，在進(jìn)入教室之前，我領(lǐng)著(zhù)幼兒在室外活動(dòng)了一下。
隨后我放開(kāi)音樂(lè )，幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )《碰碰車(chē)》來(lái)到了教室，看到地上放著(zhù)各類(lèi)玩具，頓時(shí)來(lái)了興趣。
我趁機說(shuō)：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說(shuō)完，我就獨自拿著(zhù)玩具玩起來(lái)，小朋友也跟著(zhù)玩起來(lái)。在我的啟發(fā)和引導下，孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第一次嘗試，在這一環(huán)節中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過(guò)嘗試，發(fā)現物體自己是不動(dòng)的，只有去推它碰它物體才會(huì )移動(dòng)。
我來(lái)到孩子們中間，問(wèn)身邊的幾個(gè)幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說(shuō)：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說(shuō)：“我在和皮球玩，我碰它就滾�！薄拔以谕嫫�(chē)，我一推它就跑�！�----------孩子們有各種回答，我沒(méi)有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動(dòng)的主題（我碰它就動(dòng)，我推它就動(dòng)）時(shí)，我及時(shí)抓住，引出話(huà)題：“小朋友說(shuō)的真棒，放在地上的東西，自己是不動(dòng)的，那你能用什么辦法讓它動(dòng)起來(lái)呢？”
幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時(shí)我仔細觀(guān)察幼兒的操作，一方面發(fā)現幼兒操作中的創(chuàng )造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導，使幼兒都能有所發(fā)現。
過(guò)了一會(huì )兒，孩子們都爭先恐后的來(lái)到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)能主動(dòng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓物體動(dòng)起來(lái)的？”“我是用手推的，一推我的積木就動(dòng)起來(lái)了�！薄拔沂怯檬掷�，一拉我的汽車(chē)就跑起來(lái)了�！薄拔沂怯米彀痛档�，一吹紙就飄起來(lái)了�！薄拔沂怯媚_踢，一踢皮球就動(dòng)了�！�
孩子們邊說(shuō)邊演示給其他小朋友看。
在這次嘗試中，幼兒很專(zhuān)注，很投入。
教師說(shuō)：“小朋友說(shuō)的真棒��！剛才小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動(dòng)，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明�！保ń處熜〗Y）
接著(zhù)我又提出一個(gè)新的問(wèn)題。
“小朋友只要用力推，物體就會(huì )移動(dòng)，那用力大和用力小的時(shí)候，物體移動(dòng)得一樣嗎？”
幼兒再次嘗試。這是一個(gè)新的，而且動(dòng)腦筋的問(wèn)題，孩子們被吸引了，我剛說(shuō)完，孩子們就去自己嘗試了。我來(lái)回走動(dòng)了，觀(guān)察了一下。大約過(guò)了七、八分鐘，孩子在我周?chē)谩?/p>
“剛才，小朋友都在認真的做實(shí)驗，那請小朋友說(shuō)一說(shuō)，用力大和用力小的時(shí)候，物體動(dòng)的一樣嗎？你是怎樣做的？”
幼兒爭著(zhù)演示自己的實(shí)驗，邊說(shuō)邊做，這時(shí)，我要求幼兒用比較完整的語(yǔ)言講述操作過(guò)程，如個(gè)別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第二次機會(huì )，鼓勵他們把話(huà)說(shuō)完整，把操作做的更好。
“我玩的是小汽車(chē)，我發(fā)現，我用很大力推，汽車(chē)就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車(chē)就跑的很慢、很近�！薄拔彝娴氖羌�，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近�！薄拔彝娴氖瞧で�，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近�！�
在這一環(huán)節中，幼兒都能發(fā)現用力大和用力小物體動(dòng)的不一樣，可見(jiàn)幼兒的思維注意力都非常的集中。
教師說(shuō)：“小朋友的實(shí)驗都很成功，而且說(shuō)的棒極了，用力大的時(shí)候，物體移動(dòng)的就快、就遠，用力小的時(shí)候，物體就移動(dòng)的慢、近。（教師小結）
面對幼兒的感性經(jīng)驗，緊接著(zhù)我又提出一個(gè)問(wèn)題。
“小朋友用身體去碰這個(gè)物體，物體就會(huì )移動(dòng)，那你能不能想個(gè)辦法，不用身體去碰這個(gè)物體，能讓這個(gè)物體移動(dòng)起來(lái)？”
幼兒再次嘗試，由于有了先前的嘗試經(jīng)驗以及探索的基礎，他們有的單獨實(shí)驗，有的合作實(shí)驗，邊嘗試，邊操作。教師的問(wèn)題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創(chuàng )造力在這一環(huán)節中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動(dòng)推向了高潮。
一段時(shí)間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實(shí)驗。沒(méi)等我問(wèn)，孩子們的小手就舉的高高的了。
“我想讓小汽車(chē)動(dòng)，我沒(méi)有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動(dòng)了�！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車(chē)放在高處，一動(dòng)木板汽車(chē)就自己跑下來(lái)了�！薄拔野鸭埻罩幸蝗�，然后不斷的吹，紙就動(dòng)起來(lái)了�！焙⒆觽冊秸f(shuō)越興奮，總結出：讓物體移動(dòng)，用的力不一樣，物體移動(dòng)的也不一樣，用力大，東西就動(dòng)的又快又遠；用力小，物體就動(dòng)的又慢又近。
看到孩子們積極的表現，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外。
“孩子們，關(guān)于物體移動(dòng)的秘密可多了，剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現更好的方法，現在我們到院子里試一試，看看還有沒(méi)有新的方法，然后請小朋友仔細觀(guān)察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從里面移到外面。你自己也可以試一試�！�
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)延伸，讓幼兒進(jìn)一步體驗力和運動(dòng)的關(guān)系。
記的我曾經(jīng)看到這么一段話(huà)：在嘗試教學(xué)時(shí)，不要忘記要先嘗試后教，嘗試教學(xué)中一定要讓幼兒有嘗試的機會(huì )，一定要讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能?chē)L試成功，要重在過(guò)程，嘗試以后要讓孩子有交流的機會(huì )，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習。所以在整節活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng )造性思維方法放到了首位，讓每個(gè)幼兒都有嘗試、交流、發(fā)現、發(fā)言的機會(huì )，充分體現了幼兒在活動(dòng)中的自主性。嘗試教學(xué)的課程的模式，在活動(dòng)中也得到了充分的體現。
這節課結束后，我并沒(méi)有把這一活動(dòng)結束，而是在日常生活中遇到物體移動(dòng)的問(wèn)題，都能和孩子一起共同的討論。
如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開(kāi)，孩子能?chē)L試，嘗試能成功是嘗試的重要內容，嘗試是創(chuàng )造的前提，嘗試是成功的階梯，讓孩子們在嘗試中學(xué)習。遇到問(wèn)題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，為孩子留下了自我探索和創(chuàng )新的空間。嘗試教學(xué)給老師們帶來(lái)了挑戰，也給孩子們帶來(lái)了探索和創(chuàng )造的空間，使孩子們的創(chuàng )造性思維得到了極大的發(fā)展。孩子們在嘗試教學(xué)的氛圍中，已經(jīng)張開(kāi)了想象的翅膀，飛向了廣闊的藍天。
幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：風(fēng)
一、情況分析：
幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會(huì )吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無(wú)窮的好奇心，在《綱要》中，科學(xué)教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動(dòng)通過(guò)利用生活中的物體探索風(fēng)的形成，讓幼兒在活動(dòng)中更為直接地體驗風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風(fēng)的好奇心與探究欲望。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┯變簣@《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望�？茖W(xué)教育的任務(wù)是：培養幼兒對科學(xué)的探索興趣和愛(ài)好；重視探究能力的培養；教給幼兒主動(dòng)探索的技能；發(fā)揮科學(xué)的教育作用�？茖W(xué)活動(dòng)《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
引導幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感知風(fēng)的存在，快慢、強弱。
2、能力目標：
發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力。
3、情感目標：
讓幼兒想象風(fēng)的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養幼兒從小熱愛(ài)科學(xué)的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這是一次科學(xué)活動(dòng)，其中穿插了一些科學(xué)常識教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。
感知活動(dòng)通過(guò)小朋友與風(fēng)對話(huà)，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來(lái)尋找看不見(jiàn)的朋友。因此，幼兒動(dòng)手操作探索風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、活動(dòng)準備：
使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、 空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價(jià)。
2、 物質(zhì)準備：電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、 書(shū)、雨傘、風(fēng)車(chē)、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。
3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動(dòng)前在戶(hù)外感受風(fēng)。
三、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和學(xué)生的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主，采用了以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
2、問(wèn)題教學(xué)法：在活動(dòng)引導中，提出恰當的開(kāi)放性問(wèn)題，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成了好的師幼互動(dòng)。
3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
4、演示教學(xué)法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)看龍卷風(fēng)的碟，讓幼兒對風(fēng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中還穿插運用探索教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)法、實(shí)際操作教學(xué)法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。
為了增強幼兒的學(xué)習興趣，在活動(dòng)前，教師讓幼兒在戶(hù)外感受了風(fēng)。以增加幼兒對風(fēng)認識。
四、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中引導幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對活動(dòng)內容產(chǎn)生興趣。
2、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對風(fēng)有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風(fēng)朋友的過(guò)程中引導幼兒體驗、感受風(fēng)存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心與探究欲望。
期間，還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
尋找風(fēng)朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風(fēng)的存在——幼兒動(dòng)手操作嘗試，探索風(fēng)形成——與幼兒交流探索結果——運用生活經(jīng)驗及觀(guān)看錄象帶，感知風(fēng)對人的好處與壞處，交流有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗——評價(jià)總結
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（利用找看不見(jiàn)的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）
興趣是人們積極、主動(dòng)地認識客觀(guān)事物的一種心理傾向，學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識的動(dòng)力，它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習需要，是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素，因此，我根據教材實(shí)際，創(chuàng )設興趣情景，來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習熱情�；顒�(dòng)開(kāi)始，利用問(wèn)孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個(gè)看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著(zhù)孩子。
�。ǘ┳杂商剿鳎ㄓ變簞�(dòng)手操作嘗試探索風(fēng)的形成）
創(chuàng )新意識是創(chuàng )新素質(zhì)培養的前提，根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節中安排了孩子自由探索活動(dòng)，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動(dòng)感覺(jué)風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。
�。ㄈ┙涣鹘Y果（對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗進(jìn)行整理）
在前一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？在探索活動(dòng)結束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現的尋找風(fēng)的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現各種東西制造出來(lái)的風(fēng)吹到身上的感覺(jué)是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗進(jìn)行整理。
�。ㄋ模┴S富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風(fēng)對人的好處與壞處）
引導幼兒回憶自然界的風(fēng)，運用生活的經(jīng)驗感知風(fēng)對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會(huì )覺(jué)得涼快等等；壞處：龍卷風(fēng)會(huì )把人吹飛、房子會(huì )吹，給人類(lèi)帶來(lái)危害等等），為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像，其動(dòng)感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。在輕松的氛圍中體驗了學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。
�。ㄎ澹┰u價(jià)總結（總結幼兒自己探索到的有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗知識）
在活動(dòng)過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行了情感、語(yǔ)言、能力、動(dòng)作、發(fā)展等多方面的隨機評價(jià)和階段評價(jià)，總結豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價(jià)相結合的方法，達到師幼、幼幼互動(dòng)作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。
�。┗顒�(dòng)延伸
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動(dòng)的物品投放到活動(dòng)區，這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性。根據這次活動(dòng)以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進(jìn)行生成活動(dòng)。在活動(dòng)的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語(yǔ)引導幼兒參與活動(dòng)，用生動(dòng)的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行情感教育�；顒�(dòng)中，幼兒思維活躍，始終能?chē)@活動(dòng)內容積極思考，從而將本次活動(dòng)推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動(dòng)室，到戶(hù)外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，結束本次活動(dòng)。
幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：人造彩虹
一、說(shuō)教材
自然界是充滿(mǎn)著(zhù)神奇有趣、美麗奇特的科學(xué)現象，就拿“彩虹”這一自然現象來(lái)說(shuō)吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí)，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射，就會(huì )在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時(shí)，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現象深深吸引著(zhù)孩子們，大班幼兒活潑好動(dòng)他們對事物充滿(mǎn)了一定的探究欲望，對周?chē)挛铿F象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己，整個(gè)活動(dòng)以生動(dòng)、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。
二、活動(dòng)目標
根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從認知、情感、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)的目標。
1、在觀(guān)察、探索中了解彩虹現象的由來(lái)。
2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現象的興趣。
3、愿意與同伴交流，分享探索的過(guò)程。
4、根據目標：我的活動(dòng)重點(diǎn)是在觀(guān)察、探索中了解彩虹現象的由來(lái)�；顒�(dòng)難點(diǎn)是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現象的興趣。
三、活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：
1、選擇一個(gè)明媚的日子。
2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿(mǎn)水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。
四、活動(dòng)過(guò)程
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我設計了以下五個(gè)環(huán)節：引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗，了解彩虹的由來(lái)——學(xué)習動(dòng)手制造“彩虹”——交流實(shí)驗結果——延伸活動(dòng)。
我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現象的由來(lái)，克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┮鹩變旱呐d趣。
我通過(guò)以下三個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說(shuō)說(shuō)從水中的鏡子中找到了什么？
2、引導幼兒在水中把鏡子對著(zhù)太陽(yáng)照射。
3、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？
我開(kāi)始的直接提問(wèn)是讓孩子們拿著(zhù)鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現，幼兒討論的問(wèn)題肯定不充分，之后我用語(yǔ)言提示他們“在水中把鏡子對著(zhù)太陽(yáng)照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
�。ǘ┝私獠屎绲挠蓙�(lái)。
這一環(huán)節我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀(guān)看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的，最后得出結論：彩虹是夏天雷雨過(guò)后出現的自然現象，是天空中飄著(zhù)許多的小水滴經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著(zhù)小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習中。
�。ㄈ⿲W(xué)習動(dòng)手制造“彩虹”。
前一環(huán)節的介紹，幼兒對“彩虹”的由來(lái)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會(huì )就沒(méi)有了，怎么辦呢？”我直接把問(wèn)題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會(huì )說(shuō)：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問(wèn)題設置的方法邊觀(guān)察幼兒操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題進(jìn)行引導，幼兒在嘗試操作過(guò)程中交流、合作。本環(huán)節是運用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處。
�。ㄋ模┙涣鲗�(shí)驗結果。
幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著(zhù)自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語(yǔ)言總結、演示自己的實(shí)驗過(guò)程。在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中進(jìn)一步了解到彩虹這一現象的由來(lái)，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點(diǎn)，變化規律產(chǎn)生興趣和探索欲望�！弊層變河谜Z(yǔ)言表達出自己的探索過(guò)程和結果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達能力和交流能力。這一環(huán)節主要采用的操作法。
�。ㄎ澹┭由旎顒�(dòng)。
活動(dòng)結束后可以繼續讓幼兒在科學(xué)探索區中，尋找多種制造彩虹的方法，產(chǎn)生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著(zhù)成功的樂(lè )趣。
本次活動(dòng)的內容源于生活，滿(mǎn)足了幼兒好奇心和求知欲，在活動(dòng)結束后，幼兒繼續探索，將學(xué)到的技能進(jìn)行運用，已達到教育的最綜目的。
幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：奇特的花草
一、說(shuō)教材
在孩子們的眼里，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇，沒(méi)有善惡之分。孩子們生活的周?chē)肋h都有花草樹(shù)木的陪伴：春天，公園里觀(guān)賞各種各樣開(kāi)放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹(shù)穿上棉襖……所以，孩子們喜歡花花草草，也愿意了解它們，對大自然充滿(mǎn)著(zhù)好奇和探索的欲望。
世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著(zhù)自己獨特的地方。植物們在外形、生長(cháng)方式等方面都存在著(zhù)許多的不同。由于環(huán)境資源的破壞，有的植物繁殖過(guò)多，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個(gè)廣闊的植物世界之中蘊涵著(zhù)多種多樣的教育價(jià)值。
大班幼兒對植物有了一定的認識和了解，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)初步認識了園內的各種花草樹(shù)木，但是，幼兒的有關(guān)植物的知識和經(jīng)驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個(gè)有關(guān)植物的比較完整的概念，更重要的是激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的花花草草，熱愛(ài)整個(gè)世界，熱愛(ài)整個(gè)地球的美好情感。這才是一個(gè)完整兒童、完整人的基本素養。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、探索、討論等等，大膽表述對植物世界的認識，發(fā)現植物之間的不同，探討植物的獨特之處，了解植物世界和我們人類(lèi)世界之間互相依存的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛(ài)植物和保護植物的美好情感。
在《奇特的花草》這個(gè)活動(dòng)中，我著(zhù)重解說(shuō)一下植物的自我保護。因為我認為，植物的自身保護與它們的生存環(huán)境和它們各不相同的外形特征有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)。另外，如今對獨生子女進(jìn)行自我保護意識的教育是十分重要的，而植物的自我保護教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展恰恰可以激起幼兒進(jìn)行自我保護的意識。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
基于教材的綜上特點(diǎn)，我從認知、情感、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)目標。
1、了解植物保護自己的方法，知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系。
2、能把觀(guān)察到的植物的信息大膽地用語(yǔ)言表達出來(lái)，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)。
3、激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹(shù)立自我保護的意識。
目標（1）（2）綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識，掌握一定的科學(xué)方法，所以重點(diǎn)目標定位在認知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因為幼兒能夠對植物的各種自我保護的方法進(jìn)行分析分類(lèi)，這是更高層次的。
目標（3）是社會(huì )情感目標，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，同時(shí)樹(shù)立自我保護的意識。這三個(gè)目標中蘊涵了科學(xué)能力的培養、主動(dòng)探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動(dòng)的成功開(kāi)展的有力保障。
1、知識準備：認識各種植物，對各種植物感興趣，通過(guò)看書(shū)、看錄象、問(wèn)成人的途徑對植物保護自己的方式有所了解。
2、物質(zhì)準備：
�。�1）玫瑰花
�。�2）錄象：“植物的自我保護”
3、植物的圖片、標記、白紙、筆
四、說(shuō)教學(xué)方法
為實(shí)現本次活動(dòng)目標，我采用了以下幾種方法：調查問(wèn)卷法、語(yǔ)言討論法和游戲法
1、調查問(wèn)卷法：教師鼓勵幼兒運用調查、分析、討論和統計的方法獲得各種植物保護自己的方法，并鼓勵幼兒大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。
2、語(yǔ)言討論法：在教學(xué)活動(dòng)中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì )對幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在對植物自我保護方法的分類(lèi)時(shí)，我就引導幼兒對各自的調查分析進(jìn)行討論與分享，同時(shí)集體歸納植物的自我保護方法。
3、游戲法：通過(guò)“會(huì )保護自己的植物”的游戲，進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競爭性的游戲，達到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
同時(shí)，在幼兒學(xué)習過(guò)程中，教師做到面向全體，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題：引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，對花草保護自己產(chǎn)生興趣。
1、出示玫瑰，這是什么？請你們仔細地看一看，它有什么特征？
2、原來(lái)玫瑰的身上有刺，你知道這個(gè)刺是它用來(lái)做什么的嗎？
3、小結：為了防止人們來(lái)采摘它，玫瑰的身上長(cháng)滿(mǎn)了刺，這個(gè)刺是它用來(lái)保護自己的。
�。ㄟ@一環(huán)節通過(guò)幼兒回憶已有經(jīng)驗導入課題，同時(shí)調動(dòng)起幼兒活動(dòng)的興趣。）
�。ǘ┕蚕碚{查問(wèn)卷
玫瑰在遇到危險的時(shí)候能想辦法保護自己，你們已經(jīng)對其他植物的自我保護進(jìn)行了調查，請你們拿出來(lái)和好朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一環(huán)節中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。）
�。ㄈ┘w討論分析，對有相同自我保護方法的花草進(jìn)行分類(lèi)
教師請個(gè)別小朋友對自己的調查進(jìn)行大膽表述，同時(shí)對有相同自我保護方法的花草進(jìn)行分類(lèi)，邊分類(lèi)邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種保護方法：
1、放臭氣：煙草、水毒芹
2、身上有有毒物質(zhì)：絲蘭、龍舌蘭
3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰
4、擬態(tài)：圓石草、角石草
5、小結：植物們也很聰明，想了許多辦法來(lái)保護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長(cháng)刺，還有的利用擬態(tài)來(lái)保護自己。這些植物真能干！
�。ㄔ谶@一環(huán)節中教師和幼兒對各自的調查分析表進(jìn)行討論與分享，同時(shí)集體歸納它們的相同。通過(guò)表述、操作分類(lèi)、分析探討、記錄等方法，使重點(diǎn)得以突破，難點(diǎn)目標進(jìn)一步解決。）
6、觀(guān)看錄象“植物的自我保護”在觀(guān)看的過(guò)程中，引導幼兒仔細觀(guān)看并幫助幼兒驗證自己的調查分析。
�。ㄔ诖谁h(huán)節中，通過(guò)直觀(guān)的錄象觀(guān)看，幫助幼兒驗證自己的調查，充分調動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性，使重難點(diǎn)目標也得以突破提升。）
�。ㄋ模╈柟逃螒颍簳�(huì )保護自己的植物
我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，叫“會(huì )保護自己的植物”，當老師出示植物的保護方法的圖示后，請你們找一找哪個(gè)植物用的是這個(gè)保護方法，然后學(xué)一學(xué)它保護自己的動(dòng)作，看看誰(shuí)找到的速度最快。
�。ɡ糜螒虻男问�，，進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競爭性的游戲，達到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。）
�。ㄎ澹拔业淖晕冶Ｗo”
植物們都想辦法來(lái)保護自己，我們小朋友能不能為自己想象創(chuàng )造一種自我保護的方法，請你們動(dòng)腦筋想一想，然后在紙上畫(huà)下來(lái)。
�。ù谁h(huán)節運用繪畫(huà)這一表現方式，鼓勵幼兒想象創(chuàng )造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動(dòng)目標得以深化，并回歸生活。）
中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課：有趣的轉動(dòng)
一、說(shuō)教材
《有趣的轉動(dòng)》這是一堂科學(xué)活動(dòng)課。轉動(dòng)這個(gè)現象在日常生活中比較常見(jiàn)，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來(lái)了很大的便利，孩子們也經(jīng)常會(huì )對“陀螺、風(fēng)扇、鐘”等物體為什么會(huì )轉動(dòng)產(chǎn)生疑惑并不停地發(fā)問(wèn)，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)變化規律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，從而并培養幼兒一種運用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉動(dòng)的感性經(jīng)驗？根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況以及《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標為依據，我確立了以下活動(dòng)目標：
�。�1）在操作活動(dòng)中，讓幼兒獲得物體轉動(dòng)的感性經(jīng)驗，培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
�。�2）培養幼兒對“轉動(dòng)”這一科學(xué)現象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗。
�。�3）體驗物體轉動(dòng)的樂(lè )趣，初步感受現代科技給人們帶來(lái)的方便。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是在于讓幼兒對物體的轉動(dòng)有初步的了解并獲得物體轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點(diǎn)，是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)現物體是怎樣轉動(dòng)的原理。
活動(dòng)準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車(chē)、電動(dòng)玩具、風(fēng)車(chē)等
二、說(shuō)教法
本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索，讓幼兒通過(guò)親身體驗感知轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。其次設置疑問(wèn)，引導幼兒探索的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
教師為幼兒提供了日常常見(jiàn)的物體，讓幼兒進(jìn)行探索和發(fā)現，同時(shí)設計了課件讓幼兒直觀(guān)的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒主動(dòng)探索，發(fā)現學(xué)習。在幼兒的探索過(guò)程中，教師放手讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂(lè )趣。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
一、設計情節引出轉動(dòng)并揭示課題：（1）老師喝水了，誰(shuí)能幫我把瓶蓋打開(kāi)？剛才你是怎樣把蓋子打開(kāi)的？（2）教師再次演示幾樣能轉動(dòng)的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點(diǎn)，在讓幼兒找的同時(shí)引出轉動(dòng)。
二、設計第二個(gè)環(huán)節：幼兒動(dòng)手實(shí)驗，獲得直接的體驗與感受。手腦并用、實(shí)際操作是幼兒學(xué)習的重要性。在操作前我設置疑問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作，培養幼兒邊操作邊思考問(wèn)題的習慣。我設計的問(wèn)題是（1）哪些東西能夠轉動(dòng)？（2）它們又是怎樣轉動(dòng)的？
1、幼兒分組探索、操作時(shí)，教師適時(shí)介入，觀(guān)察引導。
2、等幼兒操作完后進(jìn)行討論交流，請部分幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現出來(lái)，初步讓幼兒了解轉動(dòng)原理。
3、最后老師進(jìn)行小結：這些物體的轉動(dòng)都是圍著(zhù)一個(gè)轉動(dòng)軸作圓周運動(dòng)。但考慮到中班幼兒對轉動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動(dòng)，讓幼兒找找轉動(dòng)軸在哪里，以加深印象。
在活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的平臺，讓幼兒探索與發(fā)現從而體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節是讓幼兒討論解決難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)老師的提問(wèn)來(lái)引發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，從前面的表象的積累中，總結出答案。向幼兒提出問(wèn)題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時(shí)，我不是是旁觀(guān)者，這是要做兩件事，一是“聽(tīng)”二是“說(shuō)”。即聽(tīng)一聽(tīng)孩子們在說(shuō)什么，了解幼兒的個(gè)體差異；找不說(shuō)話(huà)的孩子說(shuō)話(huà)，激勵人人動(dòng)口，積極討論。
三、討論轉動(dòng)帶給我們的好處，首先我先對幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓他們找找生活中有哪些轉動(dòng)的現象。引導幼兒說(shuō)出電風(fēng)扇、鐘、自行車(chē)、門(mén)等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀(guān)地得到啟發(fā)。
四、運用轉動(dòng)的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。
通過(guò)幼兒的親身體驗感受到轉動(dòng)給我們生活帶來(lái)的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。
活動(dòng)延伸：下課不是學(xué)習的結束，而是繼續探索的開(kāi)始。所以我在本活動(dòng)結束時(shí)，讓幼兒利用轉動(dòng)的原理，發(fā)明一樣東西，進(jìn)一步加深幼兒對轉動(dòng)的理解。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材:
1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元。高中語(yǔ)文課程必須體現時(shí)代性、基礎性和選擇性，必修課反映基礎性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展。高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩(shī)詞的教學(xué)對培養學(xué)生的人文素養、提高文化品味來(lái)說(shuō)也有舉足輕重的作用。
2、唐詩(shī)是中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩(shī)對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養意義非凡。這首詩(shī)可以說(shuō)是重中之重。張若虛的詩(shī)僅存兩首于《全唐詩(shī)》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩(shī)足以立于詩(shī)壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無(wú)僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
3、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
知識目標：（１）品味語(yǔ)言，引導學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。
�。ǎ玻┌l(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。
能力目標：（１）置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
(２）賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：
詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養學(xué)生如何在反復吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面，從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內在情思。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節課的重點(diǎn)。我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，是我們當前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
“誦讀”，顧名思義，就是反復朗讀，直至背誦。詩(shī)歌中蘊含著(zhù)詩(shī)人豐富的想象和情感，有著(zhù)和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫(huà)面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過(guò)反復吟誦感受，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
2、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)�！闭Z(yǔ)文課應該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話(huà)，才能有助于培養和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
�。�、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。采用“自主學(xué)習了解課文——確定個(gè)性化的合作研究?jì)热荨w討論深化理解課文內容——擴展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。
�。�、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結合課本后的賞析內容引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌內部。同時(shí)在教學(xué)中運用補充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。
4、置身詩(shī)境，以景逆情。利用多媒體創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養學(xué)生的想象能力，根據詩(shī)中的景去推斷詩(shī)中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的才能。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導,學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,據此，我確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結合的方法。
采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內涵。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊極深，還應通過(guò)仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩(shī)中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。
�。猜�(lián)想、想象教學(xué)法。
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。然后再品味詩(shī)歌語(yǔ)言帶來(lái)的豐富美感以及廣博的內涵。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
課前準備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。
1．新課導入。
好的導入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應爭取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結的方法,概括月亮在詩(shī)歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下：
同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來(lái)一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在中國古典詩(shī)詞中象征意義十分豐富，它承載了人類(lèi)豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了親人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上，又是誰(shuí)第一個(gè)成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。2.整體感知。
這一部分我承接導語(yǔ)首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩(shī)句，然后介紹了作者和有關(guān)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價(jià)說(shuō)的比較多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨特之處。從而使學(xué)生對這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的認識。然后配樂(lè )朗誦全詩(shī),使學(xué)生整體感受詩(shī)歌的美妙意境。
3.賞析詩(shī)歌。
首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎上學(xué)習用“緣情明景”的手法賞析詩(shī)歌內容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，授之于魚(yú)不如授之于漁。
具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是欣賞詩(shī)的景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美。
其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容展開(kāi)聯(lián)想、想象,描繪畫(huà)面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去。
在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎上把“江月照人”這一節深入展開(kāi)，理解古人對人生的探索,開(kāi)拓學(xué)生的視野。
鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分,我把“思婦懷遠”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫(xiě)這一片段，寫(xiě)出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫(xiě)的內容，感受詩(shī)歌的情感美。
4.景情理相融的手法。
借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫(xiě)了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫(xiě)法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�.小結。結尾在一堂課中是對課堂教學(xué)的總結，它具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細回味的一道必不可少的程序。具體如下：
一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，成為詩(shī)人宇宙意識的覺(jué)醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇；感受到了“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清苦，“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的無(wú)奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無(wú)窮！
�。�.布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來(lái)設計的。自古以來(lái)，春、江、花、月、夜就與詩(shī)歌結下了解不開(kāi)的意象情愿，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請大家繼續回顧學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的詩(shī)詞佳句，比較這些意象創(chuàng )造的詩(shī)境。
�。�. 關(guān)于板書(shū)設計如下所示：
意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長(cháng)飛、月落滿(mǎn)樹(shù)
景： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。
理：江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。
情：誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本課是人教版生物必修1第2章第2節內容，參考課時(shí)為1課時(shí)。本課包含氨基酸及其種類(lèi)、蛋白質(zhì)的結構及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能等內容，側重讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)的組成、結構和功能的多樣性，及其能夠成為生命活動(dòng)的主要承擔者的原因。教科書(shū)沒(méi)有直接給出氨基酸的結構通式，而是讓學(xué)生觀(guān)察4種氨基酸的結構，通過(guò)思考與討論，找出氨基酸結構的共同特點(diǎn)，加深對氨基酸結構的理解。這種讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究得出結論的呈現方式，落實(shí)了探究性學(xué)習課程理念。關(guān)于蛋白質(zhì)結構與功能的多樣性，教材采用圖文結合的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內容的同時(shí)，培養學(xué)生分析和處理信息的能力�？茖W(xué)史話(huà)和科學(xué)前沿分別介紹了相關(guān)領(lǐng)域的重大科研成果，讓學(xué)生在了解與蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時(shí)，培養愛(ài)國主義精神，增加民族自信心和自豪感。此學(xué)習本課，具有重要意義。
下面分析我的教學(xué)對象。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過(guò)前面章節的學(xué)習對于組成細胞的化合物已經(jīng)有了一定認識，知道蛋白質(zhì)是組成細胞的重要化合物，了解蛋白質(zhì)的檢測方法。在這一前提下學(xué)習本課內容可以做到深入淺出，層層深入。高一學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習已經(jīng)有了初中階段的基礎，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習的方法，認同生物結構決定功能的基本理念。
基于以上分析，結合新課程標準對于教學(xué)目標多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
【知識目標】
1.說(shuō)明氨基酸的結構特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
2.概述蛋白質(zhì)的結構和功能。
【能力目標】
提升科學(xué)探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
1.認同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者。
2.關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氨基酸的結構特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;蛋白質(zhì)的結構和功能。
【難點(diǎn)】
氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;蛋白質(zhì)的結構多樣性的原因。
五、說(shuō)教學(xué)方法
在探究氨基酸結構通式的過(guò)程中采用講授法、討論法與游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，明確氨基酸結構通式;在講解氨基酸脫水縮合最終形成蛋白質(zhì)的過(guò)程中采用講授法、探究法等，總結歸納氨基酸相關(guān)計算;在講解蛋白質(zhì)結構與功能多樣性的過(guò)程中采用討論法、合作學(xué)習法等，加強學(xué)生之間的溝通，培養情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，認同結構決定功能的觀(guān)點(diǎn)。
接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在此環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)檢測蛋白質(zhì)的方法，引導學(xué)生思考生物組織中蛋白質(zhì)含量、哪些食物富含蛋白、為什么有些食品中要添加某些氨基酸，目的是聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，利用問(wèn)題探討創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，順利引入新課。
環(huán)節二：新課教學(xué)
(一)氨基酸及其種類(lèi)
為了使學(xué)生認同氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位，并知道生物體內組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，通過(guò)講授法介紹不同類(lèi)型的氨基酸結構式，引導學(xué)生思考氨基酸的結構具有哪些共同特點(diǎn)?“氨基酸”這一名詞與其分子結構有對應關(guān)系嗎?通過(guò)比較分析學(xué)生能夠歸納總結氨基酸分子結構通式。在此基礎上教師給學(xué)生講解必需氨基酸、非必需氨基酸。氨基酸及其種類(lèi)的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習蛋白質(zhì)結構及其多樣性的基礎。
(二)蛋白質(zhì)的結構及其多樣性
蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構成的生物大分子，種類(lèi)繁多。那么20種氨基酸如何構成種類(lèi)眾多的蛋白質(zhì)呢?教師通過(guò)圖示講解氨基酸脫水縮合形成二肽的過(guò)程。脫水縮合是高考的重要考點(diǎn)，涉及計算題目的考查，因此講解過(guò)程中會(huì )結合氨基酸結構通式講解脫水縮合過(guò)程中肽鍵、氨基、羧基以及形成水分子的數量。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。
學(xué)生討論總結，蛋白質(zhì)分子結構多樣的原因：每種氨基酸數目成百上千，氨基酸形成肽鏈時(shí)，不同種類(lèi)氨基酸的排列順序千變萬(wàn)化，肽鏈的盤(pán)曲折疊方式及形成的空間結構千差萬(wàn)別。
(三)蛋白質(zhì)的功能
蛋白質(zhì)的結構多種多樣，其承擔的功能也是多種多樣的。在這一環(huán)節采用合作探究法，學(xué)生以小組討論的形式自主探究蛋白質(zhì)常見(jiàn)的功能。教師提問(wèn)蛋白質(zhì)功能多樣的原因?學(xué)生總結結構決定功能。這一環(huán)節既是對前面所學(xué)內容的深化，同時(shí)也是對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的塑造。
環(huán)節三：總結提升
教師引導學(xué)生總結一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者。
為鞏固學(xué)生所學(xué)內容，教師布置課外作業(yè)，消化吸收所學(xué)內容。
以上就是本節課的教學(xué)過(guò)程設計，下面闡述本節課的板書(shū)設計。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)可以清晰直觀(guān)的展示本節課的教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對重要知識掌握和理解的程度。據此，板書(shū)設計如下：(略)
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教學(xué)理念
1、從生活中來(lái)，到生活中去；
2、今天的學(xué)習，不僅是為了解決今天的問(wèn)題，同時(shí)也是為了學(xué)生學(xué)習上的后續發(fā)展。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第四單元第一課時(shí)。
2、教材分析：
新《數學(xué)課程標準》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間的想象能力。本單元正是向學(xué)生介紹同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系這一空間知識，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習幾何學(xué)奠定一定的基礎。本課是本單元的第一課時(shí)，主要解決平行和相交的概念問(wèn)題及“做”平行線(xiàn)的問(wèn)題�；谶@點(diǎn)認識，我將本課的教學(xué)目標設定為：
知識目標：結合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
能力目標：使學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì )用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，能借助工具做一組任意平行線(xiàn)；發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、空間想象力和創(chuàng )造性。
情感目標：
�、偈箤W(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養學(xué)習“空間與圖形”的興趣。
�、谀芨鶕F實(shí)生活中平行所散發(fā)出來(lái)的美對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教學(xué)重點(diǎn)為：
結合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
難點(diǎn)是：
能借助工具做一組任意平行線(xiàn)；“同一平面”的理解和延伸。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據教學(xué)理念，運用現代信息技術(shù)，結合情境、實(shí)踐探索與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習；創(chuàng )設情境回歸生活，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)學(xué)習生活化；在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)合作探索，使學(xué)生能分享彼此的思考、見(jiàn)解，形成同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的初步認識；在拓展的過(guò)程中，使學(xué)生形成對數學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據“從生活中來(lái)，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：
�、鍎�(chuàng )設情境，理解平行；
�、胬闷叫�，發(fā)現創(chuàng )造；
�、缤卣固骄�，總結提高
�、逯形覍⑵浞殖扇剑�
1、創(chuàng )設情境，初步發(fā)現；
2、教具演示，拓展概念；
3、分類(lèi)比較，升華理解。
課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時(shí)提出要求：觀(guān)察這兩根小棒會(huì )形成哪些不同的樣子？根據學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫(huà)在黑板上，初步發(fā)現同一平面內兩直線(xiàn)的位置關(guān)系。同時(shí)根據學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現象強調“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請生觀(guān)察長(cháng)方體上的紅線(xiàn)和綠線(xiàn)（兩條看似不在同一平面內的兩條長(cháng)），引導學(xué)生通過(guò)想象發(fā)現這兩條線(xiàn)是否在“同一平面”內，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。四年級的孩子正處在由直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識學(xué)習上的后續發(fā)展做了鋪墊。接著(zhù)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)在黑板上的6組線(xiàn)，讓他們在小組內進(jìn)行比較和分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)自己的理由，通過(guò)合作初步探究平行和相交的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線(xiàn)無(wú)限延長(cháng)后仍不相交，逐步引導出相交與平行，并課件展示圖上看著(zhù)不相交無(wú)限延長(cháng)后會(huì )相交的同一平面內的兩線(xiàn)情況，揭示平行和相交的概念，總結并完成板書(shū)：同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
�、鎸�(shí)際是一個(gè)知識的運用和再創(chuàng )造，我將其分成4步：
1、出示圖片，發(fā)現平行和相交的線(xiàn)；
2、小組交流：在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線(xiàn)；
3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線(xiàn)？并指出各有幾組？
4、動(dòng)手操作，做一組平行線(xiàn)
在這個(gè)大環(huán)節中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說(shuō)、腦想（聯(lián)想平時(shí)見(jiàn)到的平行線(xiàn)等）、手動(dòng)（運用手中的材料做平行線(xiàn)），進(jìn)一步理解同一平面內兩條直線(xiàn)的關(guān)系；同時(shí)盡量創(chuàng )造一個(gè)使學(xué)生積極參與的氛圍：小組內的說(shuō)，集體的做，給了每個(gè)孩子交流參與的機會(huì )，既滿(mǎn)足了他們交流交往的感情需要，又是一個(gè)練習語(yǔ)言表達的時(shí)機；在這一過(guò)程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平時(shí)生活中見(jiàn)到的平行線(xiàn)和已學(xué)過(guò)的圖形中是否有平行線(xiàn)）的層次，再到創(chuàng )造的層次（運用工具材料做一組平行線(xiàn)實(shí)際是一個(gè)知識的再創(chuàng )造）。
�、缰形页隽诉@樣一道習題：
在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著(zhù)三條直線(xiàn)兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎。