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【精選】說(shuō)課稿范文合集8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析
《歌聲與微笑》是由王健作詞、谷建芬作曲的一首深受廣大青少年喜愛(ài)的、富有時(shí)代氣息的青少年歌曲。歌曲為a小調，4／4拍。本曲以樸實(shí)的語(yǔ)言表現出當代少年兒童講文明、懂禮貌、關(guān)心他人、助人為樂(lè )、團結友愛(ài)、樂(lè )觀(guān)向上的精神風(fēng)貌。歌曲由兩個(gè)樂(lè )段組成，第一樂(lè )段旋律采用自然小調寫(xiě)成，親切而甜美。在兩個(gè)樂(lè )句的第一樂(lè )節中，使用了下滑音作裝飾的八度大跳，它與歌詞的音調十分貼切，因而增強了口語(yǔ)化的色彩，唱起來(lái)很容易上口。第二樂(lè )段為二部合唱，兩個(gè)聲部間基本上都使用三度、四度、五度，形成了一種豐滿(mǎn)、和諧的和聲效果。因此，這個(gè)樂(lè )段具有熱情洋溢、充滿(mǎn)希望的藝術(shù)表現特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、充分感受、體驗生活的美好和快樂(lè )，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使他們受到美的熏陶，提高他們的審美情趣。
2、用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》。培養珍愛(ài)友誼的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》，表達人與人之間團結友愛(ài)的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)
感受歌曲中相互關(guān)心、團結友愛(ài)的意識，體驗生活的美好和快樂(lè )。
教學(xué)設計
有感情的復習歌曲《我們美麗的祖國》。
初聽(tīng)歌曲《歌聲與微笑》引入新課。
有表情的朗讀歌詞，要求吐字清晰、靈巧。
認識變音記號“�！�。
練習二聲部，要唱得和諧、統一。
有感情地唱歌曲。
邊唱邊律動(dòng)。
小結。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的主題是《科學(xué)》七年級下冊第一章第6節《眼和視覺(jué)》第2課時(shí)“探究凸透鏡成像的規律”。下面我從七個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《科學(xué)》教材將透鏡中物理一章的內容濃縮到一節，并提前到七年級開(kāi)設，內容多、難度大。
“凸透鏡成像的規律”在該節中起著(zhù)承上啟下的重要作用，是對透鏡了解的延伸，又是凸透鏡應用的理論基礎。
“探究凸透鏡成像的規律”有別于以往驗證式實(shí)驗，它需要學(xué)生自己去尋找規律，對學(xué)生能力要求較高，特別是對分界點(diǎn)的尋找。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在小孔成像、平面鏡成像的學(xué)習中對像有了一定的認識，會(huì )從三方面描述像的性質(zhì)，學(xué)習了凸透鏡的相關(guān)概念及三條特殊光線(xiàn)的畫(huà)圖。
學(xué)生早已熟知放大鏡成放大像，因而對“凸透鏡成像”的認識也受此局限，對它能成很多性質(zhì)的像不易接受，且易混淆。
七年級學(xué)生正處于科學(xué)思維的啟蒙階段，特別是分析歸納能力不足，對規律的概括存在一定的難度。
三、教學(xué)目標
針對以上兩點(diǎn)分析，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標：
1.知識與技能
�。�1）會(huì )用光具座找到凸透鏡成的各種像，會(huì )描述像的性質(zhì)并記錄物距和像距，學(xué)會(huì )從記錄中歸納出凸透鏡成像的規律。
�。�2）會(huì )初步將生活中的凸透鏡與成像規律聯(lián)系起來(lái)。
2.過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、猜想、實(shí)驗、歸納等探究過(guò)程。
�。�2）學(xué)習處理數據的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生團結協(xié)作的精神，體驗發(fā)現的喜悅。
�。�2）使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的科學(xué)原理。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標及學(xué)生已有的認知基礎，本節課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：組織、指導學(xué)生完成凸透鏡成像規律的探究實(shí)驗。
難點(diǎn)：引導學(xué)生歸納并理解凸透鏡成像的規律。
五、教學(xué)法
貼近生活，激發(fā)興趣；問(wèn)題導學(xué)，推進(jìn)探究；充分探究，自主建構；利用軟件，突破難點(diǎn)；口訣總結，幫助記憶。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新課（5分鐘）
師：找出教室中的凸透鏡。（聯(lián)系生活、復習凸透鏡的概念）
生：投影儀、放大鏡、攝像頭、裝水杯（透明、圓柱形、已裝水）、一滴水、眼球……
讓學(xué)生拿起身邊最熟悉的水杯（或放大鏡）做一組實(shí)驗：
�、偈治账�，觀(guān)察手指所成的像；②將手緩慢遠離水杯，透過(guò)水杯觀(guān)察手指所成的像。
學(xué)生驚奇地發(fā)現：用水杯近距離看手指，看到正立、放大的像；用水杯遠距離看手指，像倒了，有時(shí)放大、有時(shí)縮小。
【提出問(wèn)題】
同樣是凸透鏡成像，為何差別如此大？引發(fā)學(xué)生認知沖突，此時(shí)學(xué)生心中充滿(mǎn)了疑問(wèn)，請他們把自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)交流，學(xué)生可能提出：①凸透鏡什幺時(shí)候成放大的像，什幺時(shí)候成縮小的像？②為什幺會(huì )有時(shí)成正立的像，有時(shí)成倒立的像？③凸透鏡成像究竟有何規律？……
為了解決這些問(wèn)題，自然地引出課題——探究凸透鏡成像規律。這樣從學(xué)生身邊抽象出科學(xué)問(wèn)題，拉近了知識與學(xué)生的距離，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，能較快進(jìn)入探究狀態(tài)。
�。ǘ﹩�(wèn)題導學(xué)，實(shí)驗探究（27分鐘）
1.實(shí)驗準備（9分鐘）
如何探究凸透鏡成像的規律？此刻學(xué)生對實(shí)驗思路還不清晰，為了顯化“物距”這個(gè)自變量（雖然焦距、像距也是自變量，學(xué)生目前只對物距有感性認識），我設置了下面的環(huán)節：
【猜想假設】
請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的性質(zhì)與什幺因素有關(guān)？請說(shuō)出猜想的根據。
結合水杯分析，學(xué)生很容易找出：“物距”會(huì )影響凸透鏡成像的性質(zhì)。為了驗證猜想，實(shí)驗思路是：改變物距，找到不同物距下的像，觀(guān)察比較像的性質(zhì)，找出變化的規律。
【實(shí)驗探究】
教師出示實(shí)驗器材進(jìn)行介紹，燭焰是被成像的物體，凸透鏡焦距為10 cm，光屏用來(lái)承接實(shí)像。由于學(xué)生第一次接觸光具座，我首先讓大家觀(guān)察它的結構特點(diǎn)推測各部分功能。學(xué)生首先注意到標尺，它能測物、鏡、像的位置，進(jìn)而算出物距和像距；其次是滑座，用它改變物距，很方便；最后是導軌，它能保證物、鏡、屏在一直線(xiàn)上。
接著(zhù)用幻燈片出示實(shí)驗注意事項和操作順序，以幫助學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，隨時(shí)能得到參考和提醒。但學(xué)生“知道”并不一定能“做到”，因為他們并不理解“為什幺要這樣做”。為了落實(shí)操作要求，我提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考（深化實(shí)驗注意事項，培養探究精神）：（1）如果鏡或屏偏高或偏低，像會(huì )出現在光屏的什幺位置？（2）怎樣找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有類(lèi)型的像而無(wú)遺漏？
在學(xué)生思考的基礎上，教師一一演示學(xué)生可能出現的錯誤操作。如，鏡偏高、鏡面傾斜、蠟燭不豎直、凸透鏡太靠邊等情況，讓學(xué)生觀(guān)察結果。學(xué)生切身體會(huì )到：物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，屏上圖像會(huì )出現從模糊到清晰再到模糊的細微變化，而像是指輪廓最清晰時(shí)的圖像，且位置是唯一的。為了保證實(shí)驗數據完備（讓蠟燭和光屏都有較大的范圍移動(dòng)），凸透鏡應固定在標尺中央，蠟燭應由遠及近逐一找像。最后用口訣總結實(shí)驗順序：標尺中央固定鏡，根據焰心調鏡屏，將物移到最遠處，移動(dòng)光屏找到像，由遠及近移蠟燭，不同物距像找全。
實(shí)驗準備這個(gè)環(huán)節很重要，教師要充分預設，排除可能的障礙，除了告訴學(xué)生應該怎樣做，還要引導他探究為什幺要這樣做？這樣才能將實(shí)驗要求內化為規范操作，進(jìn)而減小實(shí)驗誤差、提高實(shí)驗效率。
2.分組實(shí)驗，收集數據（18分鐘）
學(xué)生每四人一小組，按下面的5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，并在表中進(jìn)行相關(guān)記錄。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師、各位評委：
大家好！
我是來(lái)自官當中學(xué)的參賽選手，我說(shuō)課的標題是《中國石拱橋》。我說(shuō)課的內容包括：教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計等。
一、 教材分析
1、教材的地位與作用
《中國石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結構順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋、盧溝橋為例具體說(shuō)明久、美、堅的共同特點(diǎn)，最后說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導工作。
2、教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標：
�。�1）整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
�。�2）學(xué)習幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
�。�3）了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）說(shuō)明事物應抓住事物的特點(diǎn)。
�。�2）選取代表性事例說(shuō)明事物。
二、教法與學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng )設問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，達到不但使學(xué)生愛(ài)學(xué)，還要使學(xué)生會(huì )學(xué)，為了提高課堂效率，適當輔以多媒體技術(shù)，嘗試一種較為寬松的學(xué)習方法，使語(yǔ)文學(xué)習具有開(kāi)放性。
三、教學(xué)設計
本節課我遵循“教學(xué)——探究——歸納——應用”的原則，為了落實(shí)教學(xué)的重、難點(diǎn)我的教學(xué)將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進(jìn)行。
A、整體感知：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng)
……是啊，橋的出現，方便了交通，美化了我們的生活，讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語(yǔ)文課堂，創(chuàng )造一種寬松的學(xué)習環(huán)境。
�。ǘ┙處熍錁�(lè )范讀課文或聽(tīng)錄音
朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握；②帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
3、本文按什么順序說(shuō)明的？
聽(tīng)讀之后，學(xué)生討論明確三個(gè)問(wèn)題，教師用投影片或課件顯示。
B、研讀品味：
本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習）
研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖
創(chuàng )設問(wèn)題情境：
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結合“不僅形式優(yōu)美而且結構堅固”分析。
3、這兩段文字運用了什么說(shuō)明順序？哪些說(shuō)明方法？
4、畫(huà)出趙州橋平面示意圖，標上各部分數字，評選十篇優(yōu)秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生互相糾錯，找出存在的問(wèn)題。（可能出現的主要問(wèn)題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的可能畫(huà)在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性）
在教師指導下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力；繪制平面圖，培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂(lè )。
教師多媒體投影明確：（重點(diǎn)解決第1、2問(wèn)）
弓形獨拱
拱肩加拱結構堅固（而且）
拱圈拼成
�。ㄕ故�28道拱圈剖面圖）
結構勻稱(chēng)形式優(yōu)美（不但）
教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)
C、自由探討：
1、運用學(xué)習趙州橋的方法，小組互動(dòng)，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？
�。ń處熡谜n件展示盧溝橋的圖片，讓學(xué)生對照圖片，參考課文內容來(lái)介紹。對學(xué)生說(shuō)明文的口語(yǔ)訓練）
用課件展示盧溝橋的特點(diǎn)。
2、討論：從內容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
教師小結：以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
D、拓展延伸：綜合學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)
請同學(xué)們根據自己所學(xué)到的知識介紹自己所喜歡的書(shū)或筆。
這一環(huán)節的安排不僅起到了復習所學(xué)內容的作用，還訓練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。
附、板書(shū)設計
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久
趙州橋（獨拱）
中國石拱橋
盧溝橋（聯(lián)拱）
長(cháng)虹大橋
解放后
雙曲大橋
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
在學(xué)習本課前，學(xué)生對筆算整數加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐，已經(jīng)初步認識了小數，也為學(xué)習本課做了有力的鋪墊。加、減法結合元角進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步學(xué)習小數的加減。本節課內容是為以后系統學(xué)習小數打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實(shí)的意義，可以迅速達到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì )處處有數學(xué)，融生活課堂于一體。數學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現。根據本課所處的地位和作用以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我根據教材的內容和學(xué)生的知識來(lái)確定本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標：結合“購物”的問(wèn)題情境，探索小數加減法的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
2、能力目標：能用小數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。能用小數的相關(guān)知識解決現實(shí)問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值目標：
�、排囵B學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習的能力;
�、�、培養學(xué)生對知識的遷移能力和歸納概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據我班學(xué)生的知識基礎，我認為教學(xué)重點(diǎn)是主要掌握小數加減法的計算方法。理解“小數點(diǎn)對齊”就“把相同數位對齊”的道理。教學(xué)難點(diǎn)就是在計算過(guò)程中體會(huì )算理，加深對小數加減法的理解。
四、說(shuō)教法和學(xué)法設計
我根據教學(xué)內容和教學(xué)重難點(diǎn)，以及現在的孩子接觸錢(qián)的計算方面經(jīng)驗比較豐富的條件下，我準備這節課主要用演示法和講授法，借助形象生動(dòng)的課件演示。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能�；诖苏J識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構的自學(xué)指導、檢查點(diǎn)撥、探究規律、回歸系統。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學(xué)的整數極其加減法的有關(guān)知識，都能在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進(jìn)行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現新知，利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎促進(jìn)學(xué)習的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，形成能力。在學(xué)習中體驗競爭、合作的快樂(lè )；課后延伸體現知識的價(jià)值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土曚亯|。
1.復習幾道名數互化題。
2.利用商店里文具價(jià)格復習整數加減法的筆算題,.復習整數加減的法則�？吹綀D片，你們了解到了哪些數學(xué)信息？看到這些信息，你們能提出什么問(wèn)題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學(xué)上黑板板書(shū)。叫同學(xué)們當小老師，你們認為這兩位同學(xué)的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學(xué)一起來(lái)歸納整數的豎式計算的計算法則。并一起來(lái)讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習過(guò)的知識重新喚醒，讓學(xué)生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課學(xué)習的切入點(diǎn)。）
�。ǘ┞�(lián)系生活情境導入
師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節的到來(lái)，商店的商品打特價(jià)，你們仔細看，原來(lái)的這些文具的價(jià)格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價(jià)格你們都認識嗎？想想你們剛才的問(wèn)題在結果上有什么不同啦？自己試著(zhù)在作業(yè)本上算一下�？梢杂酶鞣N方法來(lái)計算，看誰(shuí)能用最快的速度算出來(lái)。指名叫學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出來(lái)的。同樣請兩名學(xué)生來(lái)黑板上板書(shū)，這次的算式不作要求。并說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程。（鼓勵學(xué)生的'計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細看看現在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現在的算式是小數來(lái)加減。這就是這節課我們要學(xué)習的內容——《簡(jiǎn)單的小數加減法》
�。ㄈ┤n總結。
今天你學(xué)會(huì )了什么？小數加減法在計算時(shí)要注意什么？在生活中有什么作用？
六：說(shuō)板書(shū)設計
簡(jiǎn)單的小數加、減法
相同數位對齊 小數點(diǎn)對齊
0.8+0.6=1.4（元）
說(shuō)課稿 篇5
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣小朋友們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛(ài)的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語(yǔ)文課程規范》中明確提出：閱讀教學(xué)以同學(xué)閱讀為前提，不應以教師的分析代替同學(xué)的閱讀。倡議建立自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本著(zhù)上述理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、引導同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。
2、在讀中體會(huì )松鼠和小熊的內心變化過(guò)程正是其友誼加深的過(guò)程。
3、展示同學(xué)的扮演才干，讓同學(xué)在扮演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )文中所蘊含的道理。
二、根據同學(xué)情況確定教學(xué)方法
根據低年級同學(xué)生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、扮演體會(huì )”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中體現以讀為主，多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟、領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
三、以同學(xué)為主體，布置教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程規范》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。同學(xué)是學(xué)習的主體，教師要為同學(xué)創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
1、 談話(huà)導入，揭示課題
通過(guò)老師的導入語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣，同時(shí)引導同學(xué)對課題質(zhì)疑，可以讓同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候能帶著(zhù)問(wèn)題去讀，這樣讀書(shū)就能夠讀得更仔細、認真。
2、 初讀課文，整體感知
我讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式自身讀課文，對全文有個(gè)初步印象，知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書(shū)之前，我就出示了自讀要求，讓同學(xué)明白自身應該怎樣去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓同學(xué)在讀書(shū)時(shí)做到有的放矢。
3、 細讀課文，探究明理
在細讀課文的過(guò)程中，我充沛利用課文的三幅插圖，讓同學(xué)能夠更形象生動(dòng)地理解課文 。而且在這一環(huán)節中，我讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式考慮解決提出的問(wèn)題，這樣，不讓同學(xué)的思維限制于一個(gè)固定的方框里，更有利于激發(fā)同學(xué)獨特的想象力。
4、 整體梳理，加深印象
閱讀教學(xué)要體現“整體——局部——整體”的原則，因此，讓同學(xué)在細讀課文以后再一起回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛煉同學(xué)整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。
5、 扮演體會(huì )，鞏固提高
設計扮演課文內容這個(gè)環(huán)節，是因為低年級的同學(xué)活潑好動(dòng)，喜歡表示自身。而且在扮演的過(guò)程中，同學(xué)融入了自身獨特的體會(huì )，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內涵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)在邊動(dòng)邊說(shuō)邊演的過(guò)程中受到教育。
四、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位老師，你們好。我說(shuō)課的內容是:人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級《數學(xué)》下冊第108頁(yè)的數學(xué)廣角例1，也就是重疊問(wèn)題。我先說(shuō)說(shuō)對教材的理解和認識
一、說(shuō)教材
1. 數學(xué)廣角是新課程增設的內容，也是新教材的一大特色，其實(shí)它是屬于小學(xué)奧數的一個(gè)教學(xué)內容，但是現在要拿來(lái)面對班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑在內容上要進(jìn)行簡(jiǎn)化，在教學(xué)上要進(jìn)行細化，不然的話(huà)就不能達到教學(xué)目標。這節課的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。 集合的知識體系集合是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，是數學(xué)中最基本的思想。從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習數學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運用集合思想方法了，所以對集合有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎。但還沒(méi)有抽象成集合的思想。而以后學(xué)習的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想，如，把一堆圖形分類(lèi)，需要一定的標準，這種分類(lèi)思想就是集合理論的基礎，所以集合的重要性由此可見(jiàn)一斑。但這些都只是單獨的一個(gè)集合圈。本節課教材例1借助學(xué)生熟悉的題材，滲透了集合的有關(guān)思想，并利用直觀(guān)圖的方式求出兩個(gè)小組的總人數。教學(xué)要使學(xué)生理解用直觀(guān)圖(集合圈)表示“重疊現象”的方法，了解到直觀(guān)圖各部分的意義，特別是重疊部分(交集)的意義，掌握根據直觀(guān)圖列式計算總數(兩個(gè)集合的并集)的方法。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習這部分內容，思維力度較強，有一定的挑戰性。
2、 說(shuō)教學(xué)目標
結合本課的教材內容和三年級學(xué)生認知水平，我制定了如下目標：
知識與技能：使學(xué)生借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言表述。
過(guò)程與方法：使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，初步培養學(xué)生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識。
情感、態(tài)度 和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生初步養成善于觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是： 利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
一）、教法
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。對 三年級學(xué)生 來(lái)說(shuō)， 思維正處于由形象思維 向 抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀(guān)念淡��；想象能力也由模仿性和再現性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差。 針對這種情況，我注重學(xué)生對重疊問(wèn)題的理解，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，我用：
提問(wèn)誘導法。
直接觀(guān)察法
操作發(fā)現法
來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展在探究中思考，在思考中獲得，在獲得中體驗成功的快樂(lè )。
二） 、學(xué)法
新課標要求學(xué)生是學(xué)習的主體，老師只是引導者，我們要讓學(xué)生有目的地主動(dòng)建構知識。因此我更注重對學(xué)生學(xué)法的指導。在本節課中，我指導學(xué)生的學(xué)習方法為：
動(dòng)手操作法
觀(guān)察發(fā)現法
自主探究法
合作交流法
讓他們在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，算一算等一系列活動(dòng)來(lái)理解重疊的含義，并能用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。
三、下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序
一）【第一個(gè)環(huán)節】腦筋急轉彎，激趣導入
我先出示一道腦筋急轉彎題：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買(mǎi)了3張票，便順利地進(jìn)了電影院，這是為什么？這里誰(shuí)的身份最特殊？為什么？估計思維比較靈活的幾個(gè)學(xué)生能夠回答出來(lái)。而其他學(xué)生在這幾位學(xué)生的解釋下也能比較容易地理解身份特殊的媽媽既是媽媽?zhuān)质桥畠旱闹丿B身份。這樣，通過(guò)腦筋急轉彎為后面學(xué)生理解重疊打下基礎，也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，還能讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處都有數學(xué)。
二） 【第二個(gè)環(huán)節】探究新知�！具@個(gè)環(huán)節分為三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行 】
（一）、認知沖突，直觀(guān)感悟
1、觀(guān)察表格、收集數據
我用課件出示一張參加語(yǔ)文、數學(xué)課外小組情況表，讓學(xué)生觀(guān)察
再問(wèn)學(xué)生從這張表格中，我們可以了解到哪些數學(xué)信息？我估計學(xué)生很快就能說(shuō)出來(lái)報語(yǔ)文的有8人，報數學(xué)的有9人，我根據學(xué)生的回答板書(shū)：8人，9人。對學(xué)生進(jìn)行肯定的評價(jià)以后，我指著(zhù)板書(shū)又問(wèn)那你們說(shuō)報語(yǔ)文小組的和報數學(xué)小組的的一共有多少人呢？我估計一部分學(xué)生會(huì )說(shuō)17人，8+9=17.而另外一部分學(xué)生會(huì )說(shuō)不是17人，這時(shí)，我請這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，為什么說(shuō)不是17人。學(xué)生會(huì )說(shuō)有些人是兩個(gè)名字的，不能算兩次。我首先對這名學(xué)生給予贊賞：你觀(guān)察得真仔細！再引導學(xué)生進(jìn)入下一點(diǎn)
2、發(fā)現問(wèn)題
我引導其他學(xué)生觀(guān)察有幾個(gè)學(xué)生是兩個(gè)名字的以后，問(wèn)學(xué)生兩個(gè)名字是什么意思？學(xué)生會(huì )說(shuō)說(shuō)明他既報了語(yǔ)文組，又報了數學(xué)組。對回答的學(xué)生，我會(huì )及時(shí)表?yè)P：你這句話(huà)說(shuō)得真好。 既……又……
數學(xué)最重要的是思考，沒(méi)有思考的課堂是無(wú)效的。在這個(gè)環(huán)節中，我設置不斷深入的問(wèn)題，逐步引導學(xué)生觀(guān)察、思考。讓學(xué)生在解答出現分歧時(shí)， 激發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為主動(dòng)探索創(chuàng )造條件。
（二）引出集合圖，加深理解
集合是系統抽象的數學(xué)思想方法，對正處于從形象思維向抽象思維過(guò)度的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全放手讓學(xué)生自己去探究是不現實(shí)的。這需要老師幫學(xué)生搭好思考的舞臺。因此，我本著(zhù)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，先畫(huà)好了兩個(gè)不同顏色的集合圈，分別表示報語(yǔ)文小組和數學(xué)小組，讓學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產(chǎn)生過(guò)程。
1、 貼一貼，請一個(gè)小組的學(xué)生上臺把我事先準備好的寫(xiě)好姓名的小紙貼到對應的圈里面。
2、議一議，畫(huà)一畫(huà)，小組之間商量一下遇到兩種都報的同學(xué)，應該把名字放到哪里？再用自己喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)。
在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，我在課堂巡視，根據學(xué)生的情況進(jìn)行指導。
3、小組匯報兩樣都報的同學(xué)應該在哪兒，得出結論。
通過(guò)前面的活動(dòng)，我想學(xué)生這時(shí)會(huì )移動(dòng)兩個(gè)圈，把它們交叉在一起，把兩樣都報的同學(xué)放在交叉處。這時(shí)，我讓全體學(xué)生一起表?yè)P上臺演示的小組，讓學(xué)生體驗生生互評的快樂(lè )。
4、我在黑板上指著(zhù)學(xué)生擺好的集合圖問(wèn)一問(wèn)：藍圈表示什么？（報語(yǔ)文小組的）黃圈表示什么？（報數學(xué)小組的）中間交叉的部分呢？（既報數學(xué)小組，又報語(yǔ)文小組的）左邊表示什么？ 更明確地應該怎么說(shuō)？（只報語(yǔ)文小組的。）右邊表示什么？ 更明確地應該怎么說(shuō)？（只報數學(xué)小組的。）
培養學(xué)生思維的嚴密性嚴謹性是數學(xué)學(xué)科的基本特征之一。數學(xué)的教學(xué)，最重要的不是數學(xué)知識的教學(xué)，而是數學(xué)思維，數學(xué)思想方法的教學(xué)。所以，從小就給學(xué)生滲透一些數學(xué)思想是非常必要而且非常重要的。而其中重要的一環(huán)就是學(xué)生數學(xué)思維的嚴謹性的培養。因此，通過(guò)五個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生整理思路，明晰集合圖各部分的含義。同時(shí)，也讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。從而提高學(xué)生思維的嚴密性。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我用不同顏色的粉筆圈出只報語(yǔ)文小組的，只報數學(xué)小組的，既報語(yǔ)文小組，又報數學(xué)小組的。這樣，既美觀(guān)又直觀(guān)，可以更好地幫助學(xué)生充分理解集合圖各部分的含義。
（三）、思維碰撞，掌握算法
1、根據黑板上的板書(shū)，讓學(xué)生算出總人數。
有了前面的基礎，我估計學(xué)生可以很快列出算式8+9-3。這時(shí)，我請學(xué)生反饋自己的算式，并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)為什么要減去3。說(shuō)話(huà)其實(shí)是整理自己思路的一個(gè)過(guò)程，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、明晰為什么要這么算。
2、歸納揭題
我告訴學(xué)生，今天我們研究的就是數學(xué)廣角中的一個(gè)重疊問(wèn)題，同時(shí)板書(shū) 數學(xué)廣角 重疊問(wèn)題 。我們可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)這樣的重疊圈，幫助理解。它又有另一個(gè)名字，韋恩圖，是100多年前英國名叫韋恩的邏輯家想到，后來(lái)人們就用他的名字來(lái)命名了。希望同學(xué)們努力學(xué)習，讓你的名字流傳千古。
三、鞏固練習
新課標要求學(xué)生要學(xué)習生活中的數學(xué)，要學(xué)習有用的數學(xué)，因此，我設計了四個(gè)生活中的情境，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在鞏固練習的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。
�。�1）書(shū)本110頁(yè)第一題，我根據學(xué)生的回答在課件上演示答案。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天鵝為什么要放中間？
�。�2）一群小朋友在操場(chǎng)排隊做操，小明排的位置從前往后數排第4，從后往前數也排4，這對一共有幾個(gè)同學(xué)？
�。�3）書(shū)本110頁(yè)第2題
�。�4）三年級有20個(gè)同學(xué)參加興趣小組，其中參加數學(xué)小組的有15人，參加語(yǔ)文小組的有13人。既參加數學(xué)小組又參加語(yǔ)文小組的有幾人？只參加數學(xué)小組的有幾人？只參加語(yǔ)文小組的有幾人？
這四個(gè)練習，從易到難，逐步遞進(jìn)，我相信，學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題的聯(lián)系，可以很好地將本節課的知識內化為自己的數學(xué)思維能力。
四、歸納總結
我提問(wèn)學(xué)生今天我們遇到的數學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？都通過(guò)了什么方法幫助我們解決的？引導學(xué)生回顧整節課所學(xué)的知識，讓學(xué)生對這節課所學(xué)的知識有一個(gè)全面的概括。
這就是我這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
我整節課的板書(shū)就是這樣（用手指黑板）。這樣設計的目的是把本節課比較抽象的內容有簡(jiǎn)潔的文字和圖解表述出來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)的了解本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇7
本節課的內容是二年級數學(xué)第一學(xué)期課本第77頁(yè)。在學(xué)習本知識之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)理解了乘法的含義：幾個(gè)幾、幾的幾倍。掌握了乘法口訣，因此，本節課新的地方是：當每一份的個(gè)數相同時(shí)，可利用乘法分配律合起來(lái)算，滲透乘法分配律的思想。但本節課又不是乘法分配律的教學(xué)，從教材的意圖來(lái)看，本節課應該更多的是通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)一步算法多樣化，目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機會(huì )，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇合適自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在算法多樣化的基礎上，理解5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3的算理，充分體驗乘法分配律的思想。
故我設計本節課的教學(xué)目標為
1、通過(guò)情景，提出問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )算法多樣化的基礎上初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應的計算。
2、通過(guò)獨立思考，合作交流等方式，學(xué)生養成探究能力、合作能力，并形成思維的靈活性和發(fā)散性。
教學(xué)重點(diǎn)：在體會(huì )算法多樣化的基礎上，初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知乘法分配律思想。
為達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并能很好地與課題聯(lián)系起來(lái)，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的
1、在解決問(wèn)題情景中，計算運用于解決實(shí)際問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所以一開(kāi)始，我以圣誕節引入，請學(xué)生計算一共有多少個(gè)蘋(píng)果？你能用幾種方法計算的？
設計一連串的問(wèn)題情景，蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰性的問(wèn)題，即如何計算幾個(gè)幾加幾個(gè)幾，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合。
2、在自主探究算法中，充分體驗理解算法的算理。
所以在探究算法的時(shí)候，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間獨立思考，自主探究。交流中，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，然后幫助學(xué)生把思考的過(guò)程通過(guò)板書(shū)展示出來(lái)，但當學(xué)生表述不完整或錯誤時(shí)，及時(shí)給予幫助或糾正。讓學(xué)生在群體中呈現自己的算法，從中使學(xué)生體會(huì )到算法多樣化，理解不同算法的算理。
3、初步感受乘法分配律的思想。
在計算一共有多少個(gè)蘋(píng)果的過(guò)程中，我提供了三個(gè)類(lèi)似的情景
5盤(pán)青蘋(píng)果 3盤(pán)紅蘋(píng)果 每盤(pán)3個(gè)
5盤(pán)青蘋(píng)果 3盤(pán)紅蘋(píng)果 每盤(pán)2個(gè)
5盤(pán)青蘋(píng)果 3盤(pán)紅蘋(píng)果 每盤(pán)4個(gè)
學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中增加了體驗的機會(huì )，也在腦海中對解決這個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題的數學(xué)模式留下了較為深刻的印記。如果說(shuō)一共有多少個(gè)蘋(píng)果？還是解決生活問(wèn)題的話(huà)，我接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察3個(gè)算式，比較等式兩邊，什么不同，什么相同？通過(guò)板書(shū)整理，有意識的在生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題之間搭建起了橋梁。
4、認知構建體現算法優(yōu)化過(guò)程中。從剛幾個(gè)情景問(wèn)題中，學(xué)生能出不體會(huì )到算法多樣化中存在的規律性，但這種規律有沒(méi)有普遍性呢？于是我設計了這樣一題。
3盤(pán)青蘋(píng)果 每盤(pán)4個(gè)
2盤(pán)紅蘋(píng)果 每盤(pán)3個(gè)
讓學(xué)生的認知產(chǎn)生沖突，從而理解，當每份的個(gè)數相同時(shí)，才有5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3這樣的規律。
5、在學(xué)生掌握了以上知識后，我又設計了書(shū)上題2這類(lèi)的題目，從倍的關(guān)系上學(xué)生再一次體會(huì )乘法分配率的思想。
6、練習鞏固
在練習中，我先設計了讓學(xué)生直接計算結果，通過(guò)比較體會(huì )左右兩邊在計算過(guò)程的不同和結果的相同，體驗到選用不同的方法可以讓我們的計算更
快速。而接著(zhù)兩題的設計，便是今天所學(xué)內容的應用及拓展。探究感悟幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)，就是要讓學(xué)生獨立自主地去經(jīng)歷從生活問(wèn)題――數學(xué)模型建構過(guò)程構建認知，也讓學(xué)生從知道――體驗――理解，經(jīng)歷具體――抽象――構建的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇8
【教學(xué)內容】北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動(dòng)的形式呈現教材，從標題來(lái)看，具有情境性與活動(dòng)性。從內容看，學(xué)生學(xué)習了有價(jià)值的數學(xué)，教材在創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。
【教學(xué)目標】
1． 通過(guò)事例體會(huì )生活中的大數，感受學(xué)習大數的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2． 通過(guò)熟正方體等活動(dòng)認識新的計數單位千、萬(wàn)，并了解單位之間的關(guān)系通過(guò)估一估、擺一擺等活動(dòng)對大數有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數感。
3． 培養學(xué)生克服數學(xué)活動(dòng)中的困難，感受克服困難與運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
【重點(diǎn)】感受大數，認識千，萬(wàn)。
【難點(diǎn)】充分感知一千，一萬(wàn)有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。
【教具準備】課件 大正方體
【教法】著(zhù)名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):成功的真正秘訣在于興趣。本課數正方體的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探究，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。
【學(xué)法】學(xué)生是主體，本節課讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì )大數，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數，培養動(dòng)手能力，體驗數感。
【教學(xué)程序】 課標指出教學(xué)不僅要考慮數學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心里規律，強調從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將數學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中，為他們提供觀(guān)察操作，實(shí)現的機會(huì )。根據本節課的教學(xué)內容設置了如下四大環(huán)節。
一） 聯(lián)系生活，體驗新知
1．出示數幅圖片，感知生活中的大數，激發(fā)學(xué)生了解探究大數的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì )的圖片，可以讓學(xué)生試著(zhù)估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學(xué)生讀數，先比劃一下一米有多長(cháng)，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長(cháng)度。緊接著(zhù)出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生讀一讀，相機滲透愛(ài)國情感。接下來(lái)出示萬(wàn)里長(cháng)城和南京長(cháng)江大橋的長(cháng)度。讓學(xué)生在讀數的過(guò)程中體會(huì )生活中處處有大數。
2．象這樣生活中的大數還有那些？與同桌說(shuō)一說(shuō)。
3．請同學(xué)匯報。
今天我們就來(lái)認識這些大數，板書(shū)課題：生活中的大數。
二） 動(dòng)手操作，探索新知
1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體，請同學(xué)們估一估，數一數這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)歷數的過(guò)程，出現了100，600，1000的結果，先聽(tīng)學(xué)生匯報自己數的結果。不馬上否定學(xué)生的結論。
2、屏幕演示數的過(guò)程，先出示一列有10個(gè)，板書(shū)：一列是10個(gè) 。課件演示一層又由10列組成。板書(shū)：一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)學(xué)生一起數，100、200、3001000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。
3、認識萬(wàn) 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè)。二個(gè)呢？三個(gè)呢？（課件出示）九個(gè)呢？那么十個(gè)呢？生：一萬(wàn)。
4、進(jìn)一步理解千萬(wàn)的實(shí)際含義。
1）我們的數學(xué)書(shū)大約有多少頁(yè)？生：100頁(yè)。10本這樣的書(shū)約有多少頁(yè)？生：1000頁(yè)。實(shí)際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁(yè)、一萬(wàn)頁(yè)大約有多高。
2）出示千人合唱團的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團共有多少人。生：一萬(wàn)。請學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場(chǎng)面。說(shuō)感受。生：壯觀(guān) 熱鬧
5、填寫(xiě)數位順序表
1）卡紙出示沒(méi)填完的數位順序表，我們以前學(xué)過(guò)哪些計數單位？生：個(gè)位，十位，百位。
2）通過(guò)今天的學(xué)習，你們認為第4位是什么位？第5位呢？生：萬(wàn)位。請學(xué)生填寫(xiě)完整。告訴學(xué)生萬(wàn)后面還有很多數位，以后再學(xué)習。
3）體會(huì )相鄰計數單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。他們的進(jìn)率都是10。
三） 應用新知，學(xué)以致用
我們運用今天的新知來(lái)解決問(wèn)題。
1、數一數，說(shuō)一說(shuō)，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)）
1）請學(xué)生先獨立數，試做，2）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數的？其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。
2、紅色涂出238個(gè)小方格。
1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察小方格的排列規律。生：用紅線(xiàn)圍出來(lái)的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。
2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來(lái)。
3）作品展示。
四） 回顧評價(jià)
1．回顧一下本節課學(xué)習的內容
2．關(guān)于大數的知識，你還想知道哪些？
【布置作業(yè)】
完成一課三練的17頁(yè)。
【設計意圖】
綜觀(guān)本節課的教學(xué)設計，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數數，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，認識了千萬(wàn)，建立了良好的數感。鼓勵學(xué)生嘗試用數字刻畫(huà)出事物。始終注重培養學(xué)生的感知新知能力，板書(shū)簡(jiǎn)潔有效，學(xué)生印象深刻。增加了運用，盡量讓學(xué)生去說(shuō)數的過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位。另外積極有效的評價(jià)手段激勵學(xué)生學(xué)習積極性。