【必備】說(shuō)課稿合集五篇
作為一名教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過(guò)程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)現吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現；讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，達到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習目的。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和建構知識的能力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，發(fā)展學(xué)習的自主性。
3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
此次活動(dòng)設計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，發(fā)展學(xué)習的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)方法：
為了構建積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構知識和經(jīng)驗，體現真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料。 “引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)觀(guān)察思考和設置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
“助”即教師在適當的時(shí)候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習興趣推向深入。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：設疑激趣。
在本環(huán)節中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀(guān)察并提問(wèn)：“這些工具能做什么？”，以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學(xué)習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。 第二環(huán)節：感知探究。
在本環(huán)節中通過(guò)為幼兒創(chuàng )設自主探究的空間和時(shí)間，讓幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)運用各種感官，積極地觀(guān)察、操作和實(shí)驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現什么秘密了？看誰(shuí)發(fā)現的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現的共同特點(diǎn)是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。
第三環(huán)節：體驗驗證。
在本環(huán)節中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀(guān)察邊記錄想象結果時(shí)，對幼兒感覺(jué)疑惑的問(wèn)題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開(kāi)放式問(wèn)題：“你用的是什么形狀的工具？你發(fā)現吹出的泡泡都有什么秘密？進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教育活動(dòng)的難點(diǎn)轉換為幼兒感興趣的問(wèn)題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學(xué)習興趣推向深入。同時(shí)抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過(guò)程和結果的契機，設置開(kāi)放式問(wèn)題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密？”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進(jìn)行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1． 說(shuō)課內容：《相遇問(wèn)題》是北師大教材小學(xué)數學(xué)五年級上冊“數學(xué)與交通”中的第一課。
2． 教材分析
《相遇問(wèn)題》這節課的教學(xué)是學(xué)生在掌握行程問(wèn)題基本數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行的，本課教材給學(xué)生提供了“送材料”的情境，通過(guò)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖等方式呈現了速度路程等信息。然后要求學(xué)生根據這些信息去解決3個(gè)問(wèn)題： ①讓學(xué)生根據兩輛車(chē)的速度信息進(jìn)行估計，在哪個(gè)地方相遇。 ②用方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題。
�、劢鉀Q“相遇地點(diǎn)離遺址公園有多遠”？實(shí)際上就是求面包車(chē)行駛的路程。
3． 學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在三年級接觸了簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，四年級上冊，學(xué)生就真正的開(kāi)始學(xué)習速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，并用三者的數量關(guān)系來(lái)解決行程問(wèn)題。而本節課正是運用這些學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進(jìn)行相遇問(wèn)題的探究。 本節課學(xué)生對相遇問(wèn)題的理解也有難度，所以我想只有站在學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)上，尊重學(xué)生發(fā)展的基礎上多設計一些活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與到操作過(guò)程中，使所有學(xué)生通過(guò)本堂課都能有所收獲。
4． 教學(xué)目標
從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標出發(fā)，制定了以下的目標：
�、偈箤W(xué)生理解相遇問(wèn)題的意義及特點(diǎn)。
�、诮�(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。 ③會(huì )分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
5． 教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課重點(diǎn)制定為：會(huì )分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)制定為：找出相遇問(wèn)題的等量關(guān)系。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
本課注重學(xué)生體驗的過(guò)程:學(xué)習不是由教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�；谶@一觀(guān)點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，在學(xué)生體驗相遇問(wèn)題中兩人或兩物體運動(dòng)的速度不一樣，但所用的時(shí)間相同這一難點(diǎn)，讓學(xué)生模仿相遇過(guò)程和用手勢表示相遇過(guò)程，使學(xué)生體驗并理解。在這個(gè)基礎上再引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖，有助于學(xué)生對難點(diǎn)的突破。
三、 教學(xué)過(guò)程
我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計為以下三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 復習舊知，導入新課
�。ǘ� 模擬情景，探究新知
�。ㄈ� 鞏固新知，課外延伸。
在第一個(gè)環(huán)節中，首先我請一個(gè)學(xué)生在教室里走一走，引出速度，然后請學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，從而復習舊知：路程=速度×時(shí)間；接著(zhù)出示幾道復習題復習速度=路程÷時(shí)間；時(shí)間=路程÷速度；最后總結：這是我們以前學(xué)習過(guò)的一個(gè)人或一個(gè)物體運動(dòng)的行程問(wèn)題，今天，我們來(lái)研究?jì)蓚�(gè)人或兩個(gè)物體運動(dòng)的行程問(wèn)題。
利用學(xué)生們所熟悉的同學(xué)引出舊知，不僅激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且達到了復習舊知的目的。
第二個(gè)環(huán)節，我設計讓同桌模仿相遇過(guò)程和讓學(xué)生用手勢表示相遇過(guò)程兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐加深對相遇問(wèn)題的理解，感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個(gè)物體從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，在途中相遇這樣一個(gè)過(guò)程，在學(xué)生腦袋里建立一個(gè)清晰的相遇問(wèn)題的模型，然后接著(zhù)問(wèn)：“剛才在手勢表示的過(guò)程中，你還有什么發(fā)現？” 這時(shí)學(xué)生發(fā)現小轎車(chē)的速度快，面包車(chē)的速度慢；兩輛車(chē)所走的路程就是總路程�；蛘邔W(xué)生還能發(fā)現“從出發(fā)到相遇兩人用的時(shí)間一樣”，這時(shí)出示路線(xiàn)圖讓學(xué)生根據兩人的速度信息估計在哪里相遇。因為小轎車(chē)的速度快所以相遇地點(diǎn)應該在李村附近。理解“兩人所用時(shí)間一樣“是本節課的難點(diǎn)，班里大部分學(xué)生對這一問(wèn)題還不理解。所以，通過(guò)播放路線(xiàn)圖，讓學(xué)生直觀(guān)地感受。
在學(xué)生觀(guān)看路線(xiàn)圖的過(guò)程中，我打算分三個(gè)小步驟。首先，播放1小時(shí)小轎車(chē)和面包車(chē)所走的路程，提問(wèn)：小轎車(chē)走了多少千米？面包車(chē)走了多少千米？用了多少時(shí)間？其次，繼續行走了1小時(shí)，各走了多少千米？在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現兩人所用的時(shí)間是相同的，但為什么相同呢？這又引起了學(xué)生思維上的沖突，這時(shí)再將重放幻燈片，學(xué)生就會(huì )發(fā)現她們是同時(shí)走同時(shí)停的，從出發(fā)到相遇他們所用的時(shí)間是相同的，這一難點(diǎn)在學(xué)生觀(guān)看中，探索中自然而然的突破了
第三個(gè)環(huán)節，出示P57試一試的題目，讓學(xué)生鞏固新知，從而達到課外延伸的目的。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材說(shuō)明
《謝謝你，我的父母》一課旨在讓學(xué)生通過(guò)了解家庭核心人物—父母的辛苦，感謝父母的養育之恩。我們每個(gè)人都有自己的家，家是生活的港灣，每個(gè)人都在家庭中出生、成長(cháng)，這其間付出最多心血的便是我們的父母。是他們用勤勞的雙手、強烈的責任感帶給這個(gè)家溫暖和幸�！，F在的獨生子女從小養尊處優(yōu)，以自我為中心的居多，很少會(huì )體會(huì )到父母的辛勞，故本課旨在讓學(xué)生明白自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔一定的義務(wù)和責任，和父母一起，共同創(chuàng )造幸福溫暖的家庭生活。
二、備課思考
我把這課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重在理解父母，首先讓學(xué)生從日常生活中體會(huì )父母的辛苦、操勞；其次要讓學(xué)生感受到自己也是家庭的一份子，有責任和義務(wù)分擔家務(wù)勞動(dòng)，要樹(shù)立起一定的家庭責任感，我覺(jué)得這是本課時(shí)須落實(shí)的重點(diǎn)；再次讓學(xué)生懂得感恩。第二課時(shí)重在關(guān)心父母，主動(dòng)與父母溝通，做到平等相待�，F在許多孩子總認為與父母之間有著(zhù)不可逾越的代溝，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，自己開(kāi)始有了許許多多的“小秘密”，而這些“秘密”是絕不會(huì )與父母說(shuō)的，放學(xué)一回家就一門(mén)關(guān)進(jìn)自己的房間，對父母的關(guān)心視為理所當然，甚至認為父母太羅嗦了。其實(shí)為人子女的，當你的知識道德水平一天天在提高，就更應懂得與父母溝通的重要性，要學(xué)會(huì )關(guān)心自己的父母，這樣的家庭生活才會(huì )更加和諧美滿(mǎn)，這也是本課的難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年小學(xué)數學(xué)下冊第三單元第三小節第一課時(shí)。內容包括比例尺的認識和例1及把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺。
我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、資源開(kāi)發(fā)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、單元教材分析
比例尺是第三單元《比例》中的一部分，該單元屬于數與代數中的一部分，是比和比例中的重點(diǎn)內容。本單元體現比例在生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，其中第三小節安排了“比例的應用”，其中就包括用比例尺解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些內容的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )比例在生產(chǎn)生活中的應用，提高學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 本單元還滲透了函數思想。
本單元中正比例和反比例的意義是滲透函數思想的重要內容。
2、知識的立體式整合
本部分知識是學(xué)生在六年級上冊又學(xué)習比和比的基本性質(zhì)，六年級下冊學(xué)習比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)基礎上更深入的學(xué)習，為第三學(xué)段函數的學(xué)習打下基礎。小學(xué)階段的學(xué)習體現了由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的學(xué)習理念。
3、新課標對本課的要求：學(xué)習比例尺，能讀懂地圖或示意圖上的比例尺，并能利用比例尺解決實(shí)際問(wèn)題。比如：兩地間的實(shí)際距離，按照比例放大或縮小圖片等。
4、本課主要學(xué)習兩個(gè)內容
�。�1）通過(guò)主題圖教學(xué)比例尺的認識。首先給出比例尺的概念，再結合兩幅地圖介紹數值比例尺和線(xiàn)段比例尺。教學(xué)時(shí)，可由繪制地圖需要把實(shí)際距離按一定的比例縮小，引出比例尺，并結合地圖使學(xué)生認識數值比例尺和線(xiàn)段比例尺，理解比例尺的含義。然后，教材通過(guò)一張機器零件放大的圖紙，讓學(xué)生認識把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示。讓學(xué)生找出教材呈現的圖紙的比例尺，說(shuō)一說(shuō)它表示的意義，體會(huì )比例尺前項比后項大時(shí)，表示放大。
�。�2）例1是把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺。 教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺的方法，使學(xué)生明確比例尺是一個(gè)比，不帶單位名稱(chēng)。
5、教學(xué)目標
根據教學(xué)內容，我設計了以下教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說(shuō)出比例尺所表示的具體意義
�。�2）認識數值比例尺和線(xiàn)段比例尺，能將線(xiàn)段比例尺改成數值比例尺，將數值比例尺改成線(xiàn)段比例尺
教學(xué)重點(diǎn)：比例尺的意義
教學(xué)難點(diǎn)：將線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺
教學(xué)關(guān)鍵：弄清線(xiàn)段比例尺的具體含義
二、學(xué)情分析
學(xué)生已有的知識基礎：學(xué)生在人教版小學(xué)數學(xué)六年級上學(xué)期學(xué)習了比和比的基本性質(zhì)，六年級下冊第三單元學(xué)習了比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)，這些都為比例尺的學(xué)習提供了基礎。在小學(xué)品德與社會(huì )中學(xué)生也接觸了比例尺的知識，通過(guò)這些知識的學(xué)習學(xué)生對比例尺已不再陌生，并能較容易的掌握本課內容。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：學(xué)生在日常生活和學(xué)習中都接觸過(guò)地圖，對地圖上的比例尺也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，對比例尺的學(xué)習提供了資料，帶來(lái)了方便。
三、教學(xué)模式 根據新課標和高年級數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，基于以下原則
1、以學(xué)生自學(xué)為主的原則。
2、注重學(xué)生合作參與，重視“三主”，即教師的主導作用，學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習的主人翁思想。
3、精講多練，快樂(lè )學(xué)習的原則。 從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提出了“合作體驗，自主感悟，快樂(lè )達標”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在培養學(xué)生的合作參與和自學(xué)意識。
這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節包括：
1、設疑激趣，導入新課；
2、合作體驗，突破重點(diǎn)；
3、自主感悟，化解難點(diǎn)；
4、小組互助，鞏固知識；
5、快樂(lè )練習，達標提升。
四、教學(xué)設計
根據本節課的內容及“合作體驗，自主感悟，快樂(lè )達標”教學(xué)模式的特點(diǎn)，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，導入新課
腦筋急轉彎：一只螞蟻從天津到北京，只用了3秒鐘這是為什么？（學(xué) 生答是在地圖上）天津到北京的實(shí)際距離是120千米，小螞蟻為什么能跑的這么快？（引導學(xué)生說(shuō)出是把實(shí)際距離縮小了。這樣符合學(xué)生的認識心理，目的在于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┖献髯詫W(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
因比例尺的意義是本課的重點(diǎn)內容，所以要充分利用課本的主題圖這一教學(xué)資源，設計科學(xué)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生有充分自學(xué)的空間，在學(xué)生自學(xué)遇到困難時(shí)教師再去點(diǎn)撥，教師只點(diǎn)撥本課的重點(diǎn)內容，教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，要相信學(xué)生的能力。主要設計了以下四個(gè)方面的教學(xué)內容；
1、展示自學(xué)目標，自學(xué)比例尺的意義
教師展示自學(xué)目標，讓學(xué)生能清楚地知道自學(xué)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著(zhù)目標，有目的、有準備地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的`參與達標意識，學(xué)生的主體地位充分地顯示出來(lái)了。 設計的自學(xué)題目有；
�。�1）什么是比例尺？
�。�2）如何表示比例尺？
�。�3）比例尺作用？
2、合作自學(xué)，分組匯報
各小組依據自學(xué)目標進(jìn)行合作自學(xué)，自學(xué)后，進(jìn)行匯報。根據小組匯報的情況，教師投影。
比例尺的意義和比例尺的表示方法。
同時(shí)利用課后做一做進(jìn)行實(shí)戰練習。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥比例尺的意義。
3、結合主題圖，掌握比例尺的分類(lèi)
讓學(xué)生認真觀(guān)察48頁(yè)主題圖，通過(guò)小組合作自學(xué)以下問(wèn)題：比例尺分哪幾類(lèi)？圖中的比例尺表示的具體含義是什么？圖中的兩個(gè)比例尺是將實(shí)物放大還是縮小了呢？學(xué)生充分觀(guān)察思考后，進(jìn)行匯報，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥線(xiàn)段比例尺的具體含義。
4、活用主題圖，體會(huì )比例尺的放大
教師提出問(wèn)題：我們剛才看到的比例尺都是將實(shí)物縮小的比例尺，那么有沒(méi)有將實(shí)物放大的比例尺呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。教師適時(shí)出示49頁(yè)主題圖，并告訴同學(xué)們，在實(shí)際生產(chǎn)中，有些零件比較小，我們需要把它擴大后再畫(huà)在圖紙上。之后進(jìn)一步設疑：圖中的2：1表示什么呢？讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，理解這類(lèi)比例尺的含義。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：為了計算的方便，通常把比例尺寫(xiě)成前項或后項是1的比。體會(huì )比例尺前項比后項大時(shí)，表示放大。（預設5分鐘）
�。ㄈ┱w感知，化解難點(diǎn)
本環(huán)節主要利用課本例題1，讓學(xué)生明確線(xiàn)段比例尺如何改成數值比例尺。這部分內容是本節課的難點(diǎn)，難就難在比例前后項的單位不同。因此應加強學(xué)生的整體感知能力，設計了嘗試性練習，針對學(xué)生在嘗試性練習中出現的問(wèn)題進(jìn)行講解，更有針對性，更符合學(xué)生學(xué)習的規律。設計了三各方面的學(xué)習內容：
1、出示例題1，嘗試性練習。
2、匯報板演，及時(shí)糾錯。
3、鞏固練習，點(diǎn)撥提升。設計一道與例題類(lèi)似的題目讓學(xué)生進(jìn)行再次練習，同學(xué)間互相交換答案。通過(guò)教師適時(shí)點(diǎn)撥，將所學(xué)知識再次鞏固提升。
�。ㄋ模┛鞓�(lè )練習，達成目標
針對本節課的教學(xué)內容，設計了：判斷題、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四類(lèi)題目。
1．判斷題：主要設計學(xué)生容易混淆的問(wèn)題，比如：比例尺只能放大物品，比例尺的前后項不能同時(shí)是1，等。這類(lèi)題目主要考察學(xué)生對基礎知識的理解。
2．找比例尺：通過(guò)練習，加深對比例尺的認識，更深入的理解比例尺的意義。
3．比例尺互化：這道題的安排是對教學(xué)重難點(diǎn)的鞏固，在掌握基礎知識的前提下，培養思維的靈活性，同時(shí)深化教學(xué)內容，防止思維定勢。
4．求比例尺：主要考察學(xué)生對比例尺意義的掌握情況，同時(shí)強化比例尺的實(shí)際應用。
這些題目的設計，一方面考慮本課所學(xué)知識，了解學(xué)生對知識的掌握情況。另一方面注重培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使數學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數學(xué)是身邊的數學(xué)，是有趣的、有用的數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹┛偨Y全課，深化目標
結合板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)出本課所學(xué)的內容，設計了“我學(xué)會(huì )了什么？”這一題目，讓學(xué)生思考討論、歸納整理。這里要讓學(xué)生有足夠的思考和討論時(shí)間。學(xué)生積極討論，積極發(fā)言，是該環(huán)節成功的關(guān)鍵。
教師及時(shí)總結：以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問(wèn)題需要利用所學(xué)知識來(lái)解決，望同學(xué)們能學(xué)會(huì )運用，善于觀(guān)察，善于思考。
�。┱n堂作業(yè)
結合本節課的教學(xué)內容，主要布置比例尺的意義、線(xiàn)段比例尺的具體含義，線(xiàn)段比例尺改成數值比例尺等方面的題目，讓學(xué)生練習，進(jìn)一步鞏固知識。
五、資源開(kāi)發(fā)
課標中指出，要大力的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。結合本節課內容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
1、文本資源 在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我們可以充分運用教科書(shū)、練習冊、教師用書(shū)等文本資源。本課的主題圖便是很好的課程資源，對我們的教學(xué)非常有用。便于孩子們發(fā)現信息，展開(kāi)討論。
2、生活資源 孩子們在日常生活中都接觸過(guò)地圖，利用這些生活資源，可以加深對比例尺的學(xué)習和認識。
3、信息技術(shù)資源
主要表現在多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )資源的使用，多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，而應該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習 圖上距離 實(shí)際距離 ＝ 比例尺的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節課堂。
4、課堂新生資源。
這些資源主要來(lái)源于課堂，本課中主要的新生資源是學(xué)生進(jìn)行常識性練習和板演練習題時(shí)出現的問(wèn)題，讓同學(xué)們發(fā)現問(wèn)題，糾正問(wèn)題，加深理解，鞏固知識。課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。教師要合理地利用這些資源，提高教學(xué)效率。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《傅雷家書(shū)》是一本書(shū)信集，由傅雷寫(xiě)給兒子的很多信構成。貫穿全部家書(shū)的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。貫穿本文兩則家書(shū)的主旋律是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，已成為朋友，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
二、 教學(xué)目標
2、 整體感知兩封家書(shū)中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3、 理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義。
4、 理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
教學(xué)方法
針對文章的內容，文體特點(diǎn)，及九年級學(xué)生的求知特點(diǎn)，尤其是本班語(yǔ)文基礎較差的現狀，我決定課前先用李春波的《一封家書(shū)》引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書(shū)的異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進(jìn)入體驗運用環(huán)節，延伸拓展后在《感恩的心》中結束本課。
誦讀法，小組討論法，圈點(diǎn)批注法
課前準備：傅雷的相關(guān)資料
三、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲� ——略
�。ǘ┱w感知
2、閱讀課文，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別在什么情況下給兒子回信的？你從文中哪些地方得知？
從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么?
[明確] （四）拓展部分
傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的�；蛟S，我們會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛(ài)了？
作業(yè)安排
父愛(ài)是無(wú)言的,較之母愛(ài)，它更深沉,需要我們用心去體會(huì )才能發(fā)現,他和母親一起用真情為我們搭建成長(cháng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達對他們的感激和關(guān)心呢？
結束語(yǔ)：放歌曲《感恩的心》
課后反思：這節課目標明確，最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生的述說(shuō)很動(dòng)情，感染了許多聽(tīng)課的教師。但不足之處也很明顯，課文讀的較少，基礎知識——字詞也是在課前檢查而沒(méi)有在課堂上展示。
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