【精品】說(shuō)課稿集錦九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！
今天聽(tīng)了瑞安市第九中學(xué)張國相老師執教的《程序的基本控制結構》這一課，整節課教師都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)的素養，積極倡導自主學(xué)習、合作互助、積極探究的學(xué)習方式。課堂開(kāi)放而富有活力。具體表現如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，張老師充分調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。如學(xué)習完“順序結構”這一部分，張老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，因而把學(xué)法遷移到鞏固練習當中。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習小組，互相討論，進(jìn)行舉一反三，最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了學(xué)有所用的意識和團結協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于內容的興趣性，增強氣氛，更在于信息技術(shù)學(xué)習需要不斷地探究。這一節課就體現了信息技術(shù)在機房中營(yíng)造學(xué)習情景的特色。教師在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)演示講解，語(yǔ)言生動(dòng)，口齒清楚，把學(xué)生帶進(jìn)想學(xué)習的情景當中，誘發(fā)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)習興趣。
三、自練自悟，自主學(xué)習
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。其它學(xué)科如此，信息技術(shù)教學(xué)更是應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。這方面張老師在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習“選擇結構”這部分時(shí)，教師靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生學(xué)習:
Function Sub aa( )
Dim a As Integer
a = InputBox("請輸入自然數:")
If a >= 60 Then
MsgBox ("及格")
Else
MsgBox ("不及格")
End If
End Sub
這樣一段程序，當學(xué)生運行輸入65時(shí)，運行后的結果為“及格”；初步地進(jìn)行感悟整個(gè)程序的含義，然后讓學(xué)生自行修改a >= 70時(shí)，輸入同樣的數值；結果又怎樣呢？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習方法，進(jìn)行對比練習；以至學(xué)有所用。通過(guò)針對性的練習，學(xué)生把心中的疑問(wèn)提出來(lái)：然后教師進(jìn)行有的解答和分析，這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習空間，課堂上充滿(mǎn)生動(dòng)和樂(lè )趣。
四、作業(yè)的布置也十分靈活
學(xué)完了《程序的基本控制結構》這堂課，張老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)(如計算1到100的累加)，這也是自主學(xué)習的一個(gè)體現。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
綜合這節課的情況，我提出以下幾點(diǎn)建議：（供參考）
1、這堂課練的時(shí)間比較多，但練習的分量和深度還不夠。重點(diǎn)應對程序結構進(jìn)行分析，讓學(xué)生讀懂、理解，進(jìn)行舉一反三，如計算（1）23+37；（2）45×24時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì )順序結構、分支結構和循環(huán)結構的含義。應抓住程序中關(guān)鍵的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復去思考，通過(guò)練習進(jìn)行穩抓穩打；這樣扎實(shí)抓好這堂課的重點(diǎn)，落實(shí)難點(diǎn)；再學(xué)習下面部分內容，就自然得多了。
2、整體感知這堂課,其實(shí)在結構的安排上還是比較欠缺的，教師講的時(shí)間過(guò)多，而學(xué)生練的時(shí)間相對較少，雖然語(yǔ)言上較清楚，但是還不夠精練，（如“基本上是幾種……..”， ）是幾種，就是幾種，不能說(shuō)基本上，更不能拖泥帶水；再如學(xué)習完一種程序結構以后可否讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)程序結構的主要意思，尤其是中下生有機會(huì )給他們多點(diǎn)學(xué)習的機會(huì )，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、我覺(jué)得一堂課的成績(jì)與否，評價(jià)這一塊是相當重要的，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行展示、評價(jià)，然后去其糟粕，取其精華，一方面可以讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，另一方面對其缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的改正。這樣收到的效果也許會(huì )更大。
�。ㄎ业脑u課到此結束，評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家�。�
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
1．會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越
____
越______”“漸漸地”說(shuō)句子。
3．聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫(xiě)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，整體感知課文
1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ).：
有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)怒的就數它.
發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著(zhù)成串淚珠下.
(注意打一自然現象)
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）
3．有一位小朋友把他觀(guān)察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧。
二、初讀課文，識字。
1、自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習生字“壓、亂、垂、虹”。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞。（帶拼音，去拼音）
�。�2）聯(lián)系文中的句子鞏固識字。如：
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
三、再讀課文，理清文章結構
1、請同學(xué)分自然段輪讀讀全文。
2、課文讀地很流利，現在我們也來(lái)看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫(huà)。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）
3、那缺一幅描繪什么時(shí)候的圖畫(huà)��？（生：雷雨前）
教師隨即板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默讀課文，想一想課文那幾個(gè)自然段分別是描寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學(xué)生默讀課文，試著(zhù)把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。）
四、學(xué)習1—3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì )有很多變化。
1．自由讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？
2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……
3、你是從那句話(huà)中讀出這種感受的？
�。�1）“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
抓住“黑沉沉”、“壓”體會(huì )。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作�！保�
師問(wèn)：現在有滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)？
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀
�。�2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：“樹(shù)上的葉子（一動(dòng)不動(dòng)，）蟬一聲（也不叫。）”
你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
�。�3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有，接著(zhù)天氣發(fā)生了什么變化？
知道朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？可以比較體會(huì )。）
大風(fēng)刮來(lái)，還會(huì )有什么現象。
學(xué)生說(shuō)后有感情地讀。
�。�4）這么大的風(fēng)，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！保ㄗプ 按埂毖凶x體會(huì )。）
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
誰(shuí)來(lái)當當這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
�。�5）大風(fēng)過(guò)后，接著(zhù)就是閃電和雷聲。
引讀句子：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�
�。ㄔ~語(yǔ)、句式訓練）
體會(huì )“越______越______”用的生動(dòng)形象。（體現出一個(gè)有弱到強的過(guò)程）
學(xué)生用“_____越______越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。
4、課文1~3自然段描寫(xiě)的是雷雨前的景象，實(shí)際上每段話(huà)都告訴了我們一個(gè)下雨前的自然現象，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？
第一段：烏云密布
第二段：狂風(fēng)大作
第三段:電閃雷鳴
5、其實(shí)下雨之前天除了空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現象也是表示要下雨了呢？
提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。
還有關(guān)于雨前征兆的諺語(yǔ)呢：①烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠。
�、隰~(yú)兒出水跳，大雨要來(lái)到。
6、讓我們想象著(zhù)雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！
五、學(xué)習1—3自然段雷雨中景象
過(guò)渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著(zhù)就下起來(lái)了。
1、自由讀4~6自然段，感覺(jué)一下它的來(lái)勢洶洶。
�。�1）指導讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標點(diǎn)怎么讀。
�。�2）重點(diǎn)指導讀雨的變化。
雨有什么變化？（下雨—雨大—雨�。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現的？
反饋，隨機指導朗讀。
�。�2）．齊讀雷雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。
雨下起來(lái)了——雨越下越大——雨漸漸小了
3、練習：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。
小樹(shù)長(cháng)高了。
天色暗下來(lái)。
我懂得了媽媽的用心良苦。
提問(wèn)：“誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面試著(zhù)用‘漸漸地’說(shuō)一句話(huà)？
六、寫(xiě)字指導。
1．出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“垂”，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。（生觀(guān)察交流，說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的筆畫(huà)。）
重點(diǎn)指導：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。）
七、總結
同學(xué)們，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見(jiàn)，肯定是經(jīng)過(guò)了非常仔細的觀(guān)察，才能把文章寫(xiě)的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人，做個(gè)細心的觀(guān)察者，你一定會(huì )有精彩的發(fā)現！
八、作業(yè)
完成課后的“讀讀抄抄”，學(xué)習這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來(lái)，并在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做一個(gè)小標記。
板書(shū)設計：
前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲
18雷雨中（4-6）下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了
后7、8
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課教學(xué)內容是籃球運動(dòng)的上籃技術(shù)，行進(jìn)間高手上籃是籃球運動(dòng)最常用的技術(shù)，是中學(xué)籃球教學(xué)的重要組成部分。本課著(zhù)重上籃步伐的練習，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本次課的授課班級為初中學(xué)生，由于初中學(xué)生具有好動(dòng)，活潑的特點(diǎn)，但又具有較強的創(chuàng )造力和自學(xué)能力，針對這一特點(diǎn)，我采用了啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)運球上籃練習，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。
2、技能目標：使學(xué)生基本掌握行進(jìn)間低手上籃技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調能力，使學(xué)生自主學(xué)習和鍛煉。
3、情感目標：提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的的優(yōu)良品質(zhì)，以及密切配合的集體主義精神、團隊意識。
四、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)就是使學(xué)生正確的掌握籃球行進(jìn)間低手上籃，同時(shí)這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、本課的教法：
A、提問(wèn)教學(xué)法——通過(guò)提問(wèn)奧運會(huì )和籃球知識引起學(xué)生的興趣
B、講解示范法——通過(guò)師生共同做行進(jìn)間徒手操---原地球操---行進(jìn)間球操
C、討論、歸納法——討論是以如何掌握運球與上籃為中心，旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生對學(xué)習整堂課后的所學(xué)所感進(jìn)行討論、歸納。
2、學(xué)習方法：
A、自主探究法 B分析歸納法 C思考評價(jià)法 D總結反思法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、準備部分：
課開(kāi)始時(shí)，我先通過(guò)提問(wèn)奧運會(huì )和籃球知識引起學(xué)生的興趣，再通過(guò)師生共同做行進(jìn)間徒手操---原地球操---行進(jìn)間球操。讓學(xué)生有展示的平臺。同時(shí)在玩的過(guò)程體會(huì )動(dòng)作，通過(guò)以表演的形式讓學(xué)生認識到掌握技術(shù)的重要性。
2、基本部分：
A、運球接力比賽：鞏固和提高學(xué)生控制球的能力，為行進(jìn)間高手上籃的教學(xué)服務(wù)。
B、主動(dòng)參與階段：通過(guò)先觀(guān)看事先準備好的技術(shù)圖片，接著(zhù)講解動(dòng)作要點(diǎn)，然后練習行進(jìn)間低手上籃，讓學(xué)生先掌握腳步動(dòng)作，再讓學(xué)生練習手持球行進(jìn)間低手上籃動(dòng)作，最后再對籃框做行進(jìn)間低手上籃，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)、層層深入。
C、分層次教學(xué)：接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)展自主練習，小組合作，小組長(cháng)發(fā)揮骨干作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自由選擇不同內容的三步上籃動(dòng)作，通過(guò)巡視，糾正錯誤動(dòng)作。
D、成功展示教學(xué)：學(xué)生互相觀(guān)摩學(xué)習，讓技術(shù)掌握較好的同學(xué)展示動(dòng)作，體驗成功樂(lè )趣、達到共同提高的目的。
3、結束部分：
課的結束部分，我安排了放松舞讓學(xué)生在練習的同時(shí)達到身心放松，另外為彌補課中動(dòng)作技術(shù)學(xué)習時(shí)間的不足，還布置學(xué)生課后進(jìn)行運球技術(shù)的練習。促使學(xué)生多一些時(shí)間從事體育運動(dòng)，從而達到提高身體素質(zhì)，增進(jìn)身體健康的目的。
七、說(shuō)效果預設
1、80%以上可以掌握原地運球。
2、70%以上可以掌握行進(jìn)間運球。
3、60%以上可以初步掌握三步上籃技術(shù)
4、預計整節課練習密度在45%左右，平均心率在125-130次/分左右、最高心率為160次/分左右。
八、說(shuō)教學(xué)特色
1、教學(xué)過(guò)程注重加強學(xué)生對體育方面的理論知識的滲透。
2、課堂設計在注重構建學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重教師在教學(xué)中的主導作用。
3、“在教學(xué)中出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)看后，然后自主、合作、探究中學(xué)習”
4、通過(guò)分發(fā)評價(jià)表，對學(xué)生本堂課所掌握技術(shù)動(dòng)作、情感價(jià)值進(jìn)行如實(shí)評價(jià)。
5、課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現富有活力的局面。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本節課是在學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形以及全等三角形的判定的基礎上進(jìn)行的，主要學(xué)習等腰三角形的“等邊對等角”和“等腰三角形的三線(xiàn)合一”兩個(gè)性質(zhì)。本節內容是對前面知識的深化和應用，它的性質(zhì)定理不僅是證明角相等、線(xiàn)段相等及兩直線(xiàn)互相垂直的依據，而且也是后繼學(xué)習線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)、等腰梯形的預備知識。因此，本節內容在教材中處于非常重要的地位，起著(zhù)承前啟后的作用。
二、教學(xué)目的
�。ㄒ唬┲R目標：知道等腰三角形的定義及相關(guān)概念，理解等腰三角形的性質(zhì)，會(huì )利用等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判斷和計算。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)踐，觀(guān)察，證明等腰三角形性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生合情推理和演繹推理能力，通過(guò)運用等腰三角形的性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍涸趯�(shí)際操作動(dòng)手中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗幾何發(fā)現的樂(lè )趣，從而增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：等腰三角形的性質(zhì)的探究及應用
�。ǘ╇y點(diǎn)：等腰三角形“三線(xiàn)合一”性質(zhì)的運用
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟澱n采用了教具直觀(guān)教學(xué)法，聯(lián)想發(fā)現教學(xué)法，設疑思考法，逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節課主要引導學(xué)生從已知的、熟悉的知識入手，讓學(xué)生自己在某一種環(huán)境下不知不覺(jué)中運用舊知識的鑰匙去打開(kāi)新知識的大門(mén)，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到發(fā)展學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的目的，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新知
我們學(xué)過(guò)三角形，你都知道哪些特殊的三角形？今天我們來(lái)學(xué)習其中的一種特殊的三角形——等腰三角形。
等腰三角形的有關(guān)概念，軸對稱(chēng)圖形的有關(guān)概念。
提問(wèn)：等腰三角形是不是軸對稱(chēng)圖形？什么是它的對稱(chēng)軸？
�。ǘ⿲�(shí)驗探索，大膽猜想
教師演示（模型）等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形的實(shí)驗，并讓學(xué)生做同樣的實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察重合部分，發(fā)現等腰三角形的一些性質(zhì)。
�。ㄈ┳C明猜想，形成定理
讓學(xué)生由實(shí)驗或演示指出各自的發(fā)現，并加以引導，用規范的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行逐條歸納，最后得出等腰三角形的性質(zhì)定理1、2。
1、性質(zhì)定理1：
等腰三角形的兩個(gè)底角相等
在△ABC中，∵AB=AC（）∴∠B=∠C（）
2、性質(zhì)定理2：
等腰三角形的頂角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)和高線(xiàn)互相重合
�。�1）∵AB=AC∠1=∠2（）∴BD=DCAD⊥BC（）
�。�2）∵AB=ACBD=DC（） ∴∠1=∠2AD⊥BC（）
�。�3）∵AB=ACAD⊥BC于D（）∴BD=DC∠1=∠2（）
�。ㄋ模⿷门e例，強化訓練
指導學(xué)生表述證明過(guò)程。
思考題：等腰三角形兩腰上的中線(xiàn)（高線(xiàn)）是否相等？為什么？
�。ㄎ澹w納小結，布置作業(yè)
1、歸納：
�。�1）等腰三角形的性質(zhì)定理。
�。�2）等邊三角形的性質(zhì)
�。�3）利用等腰三角形的性質(zhì)定理可證明：兩角相等，兩線(xiàn)段相等，兩直線(xiàn)互相垂直。
�。�4）聯(lián)想方法要經(jīng)常運用，對解題大有裨益。
2、作業(yè)布置：
�。�1）必做題：
書(shū)本課后作業(yè)
�。�2）選做題：搜集日常生活中應用等腰三角形的實(shí)例，并思考這些實(shí)例運用了等腰三角形的哪些性質(zhì)？
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元第三課時(shí)的內容。教材中所創(chuàng )設的情境是活動(dòng)是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數位概念的第一階段。教材所呈現的內容分為三個(gè)部分：（1）根據生活情境提出數學(xué)問(wèn)題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。（2）呈現學(xué)生解決這一問(wèn)題的幾種思考方法。（3）直接對進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計算，以作為鞏固練習。本課時(shí)的內容是以本冊教材第三單元10以?xún)鹊募訙p法及其應用為基礎的，同時(shí)又為本單元20以?xún)鹊倪M(jìn)位及一年級下冊100以?xún)葦档募訙p法做鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過(guò)學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )計算20以?xún)鹊募訙p法，因此這節“9+5”的課，對于這部分孩子來(lái)說(shuō)是“舊”知識，但是學(xué)生會(huì )計算得數，而不知曉計算過(guò)程或算理，這是本課時(shí)著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，依據以上的教材分析，結合學(xué)生的年齡特征，我確立的教學(xué)目標如下：
1、 會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、 通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、 通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學(xué)生在情境圖中搜集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：采用引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。
這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：滲透轉化思想，體會(huì )計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，舊知引路
開(kāi)課時(shí)照例進(jìn)行湊成十的劃拳游戲，接著(zhù)是用開(kāi)火車(chē)的方式復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的十加幾，目的是為看讓孩子學(xué)習用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。
�。ǘ┻M(jìn)入情境，提出問(wèn)題
創(chuàng )設“笑笑碰到難題，要學(xué)生幫忙想辦法的情景”，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時(shí)間觀(guān)察情境圖，教師提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習加法的基礎，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現的習慣培養點(diǎn)是搜集有用信息的能力。接著(zhù)教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)會(huì )提一個(gè)問(wèn)題”？體現質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養。學(xué)生在教師的引導下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現問(wèn)題。
�。ㄈ┳灾魈骄�，學(xué)習新知
1、在指導學(xué)生列式前，讓孩子把畫(huà)面中呈現的信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生提取有用信息解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生列出算式，教師板書(shū)算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列出算式，有部分學(xué)生會(huì )說(shuō)出得數，教師補急于肯定對錯。
3、算法探究
�。�1）當學(xué)生口算出得數或是只列出算式時(shí)，教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的？”拋出問(wèn)題后組織學(xué)生活動(dòng)，并提出要求“請你用喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動(dòng)手擺小棒，也可以采用其他方法，試著(zhù)向同桌講一講你是怎樣算的，等會(huì )我們說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數學(xué)算式轉化成實(shí)物，在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義，同時(shí)，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著(zhù)學(xué)生就用小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，這樣可以了解到學(xué)生對多鐘算法的探究達到了什么程度，同時(shí)也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，指導他們想出解決辦法。
�。�2）匯報交流
學(xué)生可能有這樣幾種算法：計數法、接數法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹撥計算器。教師用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再撥5個(gè)珠子，邊撥邊說(shuō)：個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，十位 上有了一顆珠子，是一個(gè)10，個(gè)位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3 7+9。第一個(gè)算式，根據創(chuàng )設的媽媽請笑笑帶蘋(píng)果給表弟的情境，要求用“湊十法”計算，不會(huì )的也可以用自己喜歡的方法計算，第二個(gè)算式讓孩子擺擺小棒，學(xué)習用湊十法計算。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，深化認識
1、練習第一題是“圈一圈，算一算”，設計目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學(xué)生自己獨立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圈的方法。
2、寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的9加幾的算式，然后計算。
�。ㄎ澹┛偨Y提升
總結本課的知識點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生這節課有什么收獲或遺憾？幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)或不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1．地位、內容和作用
我的說(shuō)課內容是嶺南版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)美術(shù)第一冊第五單元《遙遠的星空》，課型是綜合·探索。本課以“人與自然科學(xué)”結合為主題，引導學(xué)生從前幾節的“太陽(yáng)、月亮、雪花”的探秘活動(dòng)轉向星空的探索學(xué)習，從關(guān)注故事、神話(huà)的無(wú)限遐想轉向天宮的奇景探索。通過(guò)本課的學(xué)習，引導學(xué)生感知地球、銀河系、宇宙的大概關(guān)系，感受數以?xún)|計的星星、數以千計的星云和數以百計的星團的壯美，同時(shí)結合欣賞凡高的《星月夜》和馬蒂斯的《圣誕夜》，讓學(xué)生感受大師不同的藝術(shù)表現手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )作的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用不同的工具材料表現星星的不同形態(tài)，自由地表達自己對星空的感受，抒發(fā)對生活美的追求，達到最終培養學(xué)生創(chuàng )造力與想像力的目的。
2． 教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
A.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評述所欣賞的星空與大師的畫(huà)；
B.能運用各種材料、工具表現星空和設計星星美化自己與生活。
�。�2）過(guò)程與方法：
A.通過(guò)閱讀與欣賞，了解一些星空的科學(xué)知識，同時(shí)感受宇宙之美；
B.在觀(guān)察與比較中，體驗大師表現星空的不同情趣；
C.在參與創(chuàng )作、設計活動(dòng)中，體驗合作美化生活、美化自己的樂(lè )趣。
�。�3）情感目標：產(chǎn)生探索星空的興趣和向大師學(xué)習，熱愛(ài)生活，大膽設計與表現。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：運用不同的材料、工具設計與表現各種形狀的星星、星座。
�。�2）難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評述大師的作品和運用繪畫(huà)與剪貼的方法表現美麗的星座。
二、說(shuō)學(xué)情
心理學(xué)研究證明：小學(xué)階段特別是低年級的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，培養孩子創(chuàng )造力的最好方法是--讓孩子做游戲，利用生動(dòng)具體的感性活動(dòng)誘發(fā)他們的學(xué)習探索愿望。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1．教法
利用“看星空，感受宇宙的壯美--畫(huà)星星，展示自然的優(yōu)美--演童話(huà)，創(chuàng )造生活的甜美”三課時(shí)分步教學(xué)。力圖從多維度、多角度滿(mǎn)足學(xué)生觀(guān)察與好奇的認知特征，培養學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度與審美的規律觀(guān)察與表現星空，培養學(xué)生用繪畫(huà)與剪貼的方法表現星空以及大膽想像的創(chuàng )造能力。為此，本課將采取“比較觀(guān)察法、探究體驗法、嘗試表現法”等教學(xué)方法。
2．學(xué)法
學(xué)生的活動(dòng)方式有：探秘活動(dòng)、繪畫(huà)添加游戲、童話(huà)表演。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)探秘欲望
持一彩色大信封，上面印有藍貓的`動(dòng)畫(huà)形象走進(jìn)教室，讓同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)給老師來(lái)信了？肯定有學(xué)生說(shuō)藍貓，（這封信跟你們有關(guān)呢，想不想聽(tīng)一聽(tīng)內容）老師以藍貓的口氣說(shuō)出引言：（藍貓是大多數兒童都認識的動(dòng)畫(huà)明星，從藍貓來(lái)信作引，一開(kāi)始將學(xué)生的興趣與注意力引向浩瀚的星空。）
欣賞《藍貓淘氣三千問(wèn)》動(dòng)畫(huà)中的“宇宙探秘”部分。通過(guò)藍貓的行程路線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察地球在太陽(yáng)系中的位置與色彩以及其它九大行星的大體軌道與色彩。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，了解地球、太陽(yáng)系、銀河系、宇宙的關(guān)系以及各種天體照片中那五光十色的色彩，順便讓學(xué)生看
一下北半球3月能看到的星圖，這幅星圖上以動(dòng)物命名的星座非常多，如大熊座、天貓座、獅子座、巨蟹座、長(cháng)蛇座等，學(xué)生比較感興趣去記一下，為以后的創(chuàng )作埋下伏筆。讓學(xué)生學(xué)習用科學(xué)的眼光看宇宙的壯美，對星空有一個(gè)理性的認識。
�。ǘ┲v授新課
欣賞范畫(huà)，感受大師筆下的星空。
投影凡·高的《星月夜》，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：畫(huà)上哪些是星星？還畫(huà)了什么？用了什么色彩？你認為畫(huà)家是用點(diǎn)還是用線(xiàn)或面表現星星的？
出示《圣誕夜》，這張畫(huà)上的星星跟《星月夜》里的星星有什么不同？你喜歡哪一種畫(huà)法的星星，為什么？
1．通過(guò)游戲學(xué)知識
在此環(huán)節中，我安排摘星星游戲。（老師提前張貼或板書(shū)在黑板上）具體操作如下： 老師扮演宇宙爺爺，身上披一塊粘有獎勵用的小星星的藍布，學(xué)生舉手后按組按順序上來(lái)，用“宇宙真什么”或“銀河真什么”開(kāi)頭，結尾“我來(lái)摘什么顏色或什么名字的星”說(shuō)一句話(huà)。說(shuō)過(guò)的內容不能重復，老師打上記號。說(shuō)得好的同學(xué)，老師讓他摘走一顆星星。
�。ㄐ切堑纳剩杭t、黃、藍、綠、白、黑、橙、紫。為了不重復，可以在這些顏色前可加“粉”、“淺”或“深”字。星星的名字：太陽(yáng)、月球、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、牽牛星、織女星、啟明星、北斗星、北極星、慧星、流星------）
挑選沒(méi)有舉手的學(xué)生，分成幾個(gè)小組，根據老師說(shuō)的星座的名字表演動(dòng)作，表演好的也可以摘走一顆星星。
�。ㄐ亲拿郑捍笮茏�、天鵝座、小獅座、巨蟹座、長(cháng)蛇座、仙女座、飛馬座、鯨魚(yú)座、天鷹座）
2．創(chuàng )新設計：畫(huà)星星，展示自然的優(yōu)美
接力畫(huà)星星，表現自己眼中的星空。
具體操作如下：全班按48人分成4個(gè)大組，分別命名為“太陽(yáng)組”、“月亮組”、“星星組”、“地球組”，將課桌擺成4個(gè)大圓形。每一大組又分4個(gè)小組，每一小組發(fā)1張對開(kāi)大白紙，3 人一張紙合作。以“美麗的星空”為題，四個(gè)大組分別用蠟筆、彩筆、油畫(huà)棒、彩色鉛筆作畫(huà)。以《閃爍的小星》為背景音樂(lè )，每隔五分鐘，音樂(lè )停10秒，同一大組的4個(gè)小組將畫(huà)紙移動(dòng)一組位置后接著(zhù)畫(huà)。
3． 完善提高
巡視并實(shí)時(shí)指導各小組，提出完善建議。
�。ㄈ┰u價(jià)賞析
選出最好的一幅作品。學(xué)生在作品邊緣簽上自己的名字，張貼在教室后面黑板報部位。以讓全班同學(xué)都能享受成就感。并時(shí)時(shí)體會(huì )與比較不同工具所帶來(lái)的不同的審美趣味。
�。▽W(xué)生畫(huà)星星被安排在游戲中，造型時(shí)的趣味性對掌握本課的重點(diǎn)有非常大的幫助，讓學(xué)生在移動(dòng)與接力中，在摹仿與創(chuàng )造中，體會(huì )與運用不同的材料來(lái)表現各種形狀的星星，并嘗試體驗全班集體合作的樂(lè )趣）
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是人教版第11冊新編的略讀課文《向命運挑戰》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個(gè)方面的說(shuō)明。
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。
《向命運挑戰》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國大科學(xué)家霍金向惡運挑戰，最終成為科學(xué)巨人的故事。這是一篇說(shuō)理性很強的記敘文，同時(shí)也是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠影響，是培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的好教材。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區的孩子實(shí)現了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢(mèng)想。在資源中心上課教師的引領(lǐng)下，我班學(xué)生實(shí)現了美文美讀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個(gè)體對文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認真觀(guān)看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念，根據新課程標準，教材的編寫(xiě)意圖，課文的特點(diǎn)，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容；在利用“模式一”上課的過(guò)程中提高學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)和集中注意力觀(guān)看的能力。
2、過(guò)程與方法目標：在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習體會(huì )文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，并受到學(xué)習策略的啟迪。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于向命運挑戰的精神，并受到精神的洗禮，從而樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據新課標關(guān)于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導學(xué)生在看光盤(pán)，傾聽(tīng)，自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運挑戰的精神，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過(guò)人物的言行，體會(huì )人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑戰的精神，并受到精神的洗禮。
二、針對實(shí)際，說(shuō)策略
為了在有限的40分鐘里，達成以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，我采用的教法和學(xué)法如下：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
我利用“模式一”上課，以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)看、傾聽(tīng)、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識”，所以我引導學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養“學(xué)生自能讀書(shū)”的能力，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、師生互動(dòng)，說(shuō)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、激情談話(huà)導入
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睘榱苏{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用的是激情談話(huà)導入：用我班學(xué)生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開(kāi)心愛(ài)的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無(wú)助、絕望的時(shí)候，在電視上看到了霍金來(lái)北京作報告的感人場(chǎng)面。是霍金的精神讓這位教師沒(méi)有倒下，至今仍和同學(xué)們在一起學(xué)習，孩子們想認識這位科學(xué)巨人嗎？設計這一環(huán)節的目的在于用學(xué)生了解的教師的親身經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)習興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！�
2、本班學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)交流課前收集的資料。
前面語(yǔ)言創(chuàng )設的情境，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時(shí)我播放了資源中心上課教師為學(xué)生搭建的一個(gè)交流課前自主收集霍金資料的平臺，通過(guò)學(xué)習伙伴（包括電視里的學(xué)生）之間的信息交流，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng)，接著(zhù)順勢引導學(xué)生進(jìn)入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣向命運挑戰的？”）這一環(huán)節的設計由情入境，在信息溝通的基礎上，激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強烈感情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)句切入，自主感悟
1、著(zhù)名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！蓖ㄟ^(guò)前面的環(huán)節和一次通讀課文，學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來(lái)把學(xué)生牢牢地吸引��？怎樣才能把課堂變成師生之間的對話(huà)交流，情感互動(dòng)，答疑解惑的場(chǎng)所呢？于是我這樣引導了學(xué)生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書(shū)都會(huì )有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面講了霍金向命運挑戰的？你可以劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書(shū)的空白處隨時(shí)記錄自己的感受�！保�。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，交流找出了重點(diǎn)句“霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著(zhù)，更是指他的創(chuàng )造”。
2、我們就抓住這一個(gè)關(guān)鍵句子為切入點(diǎn)，引導學(xué)生逐步品析課文，讓學(xué)生自主感悟�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設計的問(wèn)題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設計了這樣的問(wèn)題：（資源中心上課教師：“下面就請同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng )造兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劵艚鹗窃鯓酉蛎\挑戰的？”）我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學(xué)習伙伴，就圍繞著(zhù)這一問(wèn)題展開(kāi)自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過(guò)程中我通過(guò)合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對比交流，這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語(yǔ)言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風(fēng)細雨潤無(wú)聲”的感覺(jué)。
3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來(lái)的關(guān)鍵詞句，我要引領(lǐng)學(xué)生反復品讀、感悟。通過(guò)播放電視里學(xué)生的朗讀，讓我班學(xué)生體會(huì )、感悟，達到用朗讀為霍金向命運挑戰的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習中與文本對話(huà)，理解語(yǔ)言文字并領(lǐng)悟到其中蘊含的道理。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語(yǔ)言引導，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動(dòng)評價(jià)，來(lái)為學(xué)生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。
�。ㄈ┖献魈骄�，品味精神
孩子們抓住生活和創(chuàng )造兩方面進(jìn)行了自讀自悟，對霍金的事跡有了更深地了解，為了實(shí)現教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，我又播放了資源中心授課教師設計的這一環(huán)節：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng )造的奇跡中你們都體會(huì )到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節的設計讓孩子們通過(guò)合作探究去內化文本內容，品味霍金的精神。語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節的設計就希望達到這一目的，通過(guò)與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話(huà)交流，在探究啟示的過(guò)程中使學(xué)生掀起情感波瀾，接受一次向困難、向命運挑戰的精神洗禮，逐漸樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情景，升華情感
1、通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課教師開(kāi)始播放的錄像資料，拿到這時(shí)播放，并說(shuō)：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運挑戰的精神深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)自己欽佩的人吧，瞧，這位科學(xué)巨人來(lái)了……”這樣更符合兒童的認知規律和情感需要。 “想象力比知識更重要”，孩子們通過(guò)閱讀文本，每個(gè)人都開(kāi)啟了想象的閘門(mén)，每個(gè)人的內心都在為這位科學(xué)巨人畫(huà)像，想看看霍金是怎樣在工作？如果一開(kāi)始就展現了這段錄像資料，沒(méi)有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著(zhù)音樂(lè )、充滿(mǎn)自信地出現在孩子們的面前時(shí)，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學(xué)習的榜樣。
2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng )設的聊天場(chǎng)景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關(guān)于霍金的事跡，假如現在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準備向科學(xué)巨人問(wèn)些什么問(wèn)題？如果只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，你將問(wèn)些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問(wèn)哪三個(gè)問(wèn)題？”）這一環(huán)節既反映了學(xué)生對課文內容的理解和對思想觀(guān)點(diǎn)的感悟，又順應學(xué)生的需要，通過(guò)學(xué)生最感興趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天，來(lái)激活學(xué)生已有的知識，使之成為語(yǔ)言和精神的共同體，讓學(xué)生在師生創(chuàng )造的特定的語(yǔ)言環(huán)境中，走進(jìn)主人公的精神世界，跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對話(huà)，入情入境地想象，發(fā)展了語(yǔ)言，升華了情感。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，發(fā)展個(gè)性
這節課上到這里雖然結束了，但并不是我們的終極目標。語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設計了課外閱讀作業(yè)：
1、繼續查閱有關(guān)霍金的課外書(shū)籍，認真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。
2、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……
3、選最感動(dòng)你的一篇文章寫(xiě)讀后感，也可以就是今天學(xué)習的這篇文章。
這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)展個(gè)性的目的。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：《有趣的投擲》
2、教材分析：
本課教學(xué)內容是（水平二）新授教材，投擲活動(dòng)。在日常生活、勞動(dòng)、體育活動(dòng)中具有很大的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生投擲的正確姿勢，發(fā)展學(xué)生的上肢力量，以及身體協(xié)調性、靈敏性，培養學(xué)生遵守紀律、聽(tīng)從指揮、團結友愛(ài)、互相幫助、協(xié)調合作的良好作風(fēng)和勇敢、頑強、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。根據小學(xué)四年級學(xué)生的心理與生理特征，在教學(xué)中，我采用游戲貫穿整堂課，使課堂教學(xué)氣氛活躍，從而達到教學(xué)目的。
3、教學(xué)目標：
�。�1）：使大多數的學(xué)生初步了解和掌握助走投擲沙包一些方法。
�。�2）：學(xué)會(huì )上一步投擲沙包的基本動(dòng)作，提高自己的投擲能力。
�。�3）：體驗投擲活動(dòng)的運動(dòng)樂(lè )趣和培養良好的合作精神與創(chuàng )新意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：上步、同時(shí)轉體引“球”。
難點(diǎn)是：上步、轉體、引“球”的動(dòng)作連貫。
二、說(shuō)學(xué)情
1、有利因素：由于小學(xué)四年級學(xué)生個(gè)性天真活潑、興趣廣泛、求知欲望和模仿能力都很強，又有一定的投擲基礎。因此，本課所選用的內容比較接近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就容易實(shí)現。
2、不利因素：因為是借班上課，對于學(xué)生我還是不太熟，雖然學(xué)生已掌握了一些技術(shù)基礎，但學(xué)習新技術(shù)動(dòng)作有一定阻力，個(gè)別學(xué)生因心理因素不夠穩定，又容易產(chǎn)生滿(mǎn)足或厭學(xué)的情緒。因此在教學(xué)時(shí)采用形式多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)順利進(jìn)行。
三、說(shuō)教法
本節課采用掛圖講解示范法、分組練習法、游戲競賽法、情境教學(xué)法。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師引導、啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行自主練習，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中，相互交流、討論探究，再結合師生之間、生生之間的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新欲望，更有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)程序
體育課的結構是人體的參與活動(dòng)，根據人體生理機能活動(dòng)的變化規律，再結合課的任務(wù)和小學(xué)生心理需求，我把本節課學(xué)生要學(xué)習的內容通過(guò)情景灌穿在游戲中，使課堂的氣氛活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。本節課我分為激趣導入部分、學(xué)習提高部分、愉快交流部分，三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘と氩糠�
1、課堂常規。
2、激趣導入部分：小朋友們，相當航天員嗎？我們是“嫦娥”3號要飛到月球開(kāi)創(chuàng )新天地。開(kāi)始玩紙飛機。為了讓學(xué)生在課堂里動(dòng)手、動(dòng)腦，練習時(shí)要求學(xué)生自己動(dòng)手折紙飛機，展示飛機，利用紙飛機作成紙球進(jìn)行拋接練習。充分地展示他們的想象能力，模仿能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生們在歡樂(lè )的氣氛中放飛夢(mèng)想，自由飛翔，進(jìn)行有趣的投擲活動(dòng)，再利用
“采蘑菇”培養環(huán)保意識。這一環(huán)節約為8分鐘左右。運動(dòng)強度為“中”。
�。ǘ⿲W(xué)習提高部分
這一部分是課的主體部分，是解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)鍵，是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而達到鍛煉身體的目的，本節主要采用以下幾種手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、通過(guò)喜迎亞運，傳遞夢(mèng)想的語(yǔ)言提示與誘導，讓學(xué)生奔跑到操場(chǎng)，站在足球場(chǎng)中間的圓上背對圓心利用沙包進(jìn)行擲遠練習。聽(tīng)一聲哨音投，兩聲哨音撿，三聲哨音站立準備。
2、把學(xué)生分成四組，把沙包投擲到移動(dòng)的框里，給學(xué)生提供一個(gè)自我表現的舞臺，同時(shí)，也提供一個(gè)相互交流學(xué)習的機會(huì )。
3、組成兩個(gè)小組進(jìn)行沖過(guò)火力線(xiàn)比賽，利用手上的沙包，打移動(dòng)的活靶子，即同學(xué)頭頂墊子從中間穿過(guò)或從中間躲閃穿過(guò)。
4、組成四個(gè)小組進(jìn)行投準比賽。比賽時(shí)，在一定時(shí)間內投準多的一組為勝，投框可用墊子圈成，也可利用“標靶”或掛起的呼啦圈作為投擲的目標。這樣可以激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效果。
這一環(huán)節約為28分鐘，運動(dòng)強度為：強。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材： 童話(huà)是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。
《城里來(lái)了大恐龍》是一篇充滿(mǎn)兒童情趣的童話(huà)故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進(jìn)故事的線(xiàn)索，通過(guò)恐龍到城里給大家帶來(lái)麻煩和快樂(lè )的故事，讓幼兒感受幫助別人，會(huì )收獲快樂(lè )。故事邏輯清晰、內容淺顯，易于幼兒理解。
二、說(shuō)學(xué)生： 從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，能夠正確地說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，具有一定的口語(yǔ)表達能力，成人可以和幼兒一起開(kāi)展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語(yǔ)言與文字的對應關(guān)系，并增加預期和假設的提問(wèn)，猜想事件的發(fā)展。
《城里來(lái)了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標： 根據《綱要》精神、中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標為：
1、情感目標：幫助幼兒體驗恐龍的不同心情，體會(huì )給別人帶來(lái)便利的快樂(lè )。
故事具有很好的教育意義，它能培養幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來(lái)了大恐龍》中，情感目標在于發(fā)展幼兒的社會(huì )性，體驗恐龍給人們帶來(lái)麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)別人的情感。
2、知識目標：初步理解故事內容，掌握故事名稱(chēng)、角色及故事的主要情節。學(xué)習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解�！贝舜位顒�(dòng)，就是讓幼兒欣賞、傾聽(tīng)、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內容，學(xué)習詞匯、語(yǔ)句等。
3、能力目標：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經(jīng)驗大膽想象，講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要�！惫适绿摂M、夸張的特點(diǎn)，正好滿(mǎn)足幼兒充滿(mǎn)想象的心理特征。在故事《城里來(lái)了大恐龍》里，引導幼兒對故事情節和角色對話(huà)進(jìn)行合理想象，大膽講述，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達能力。
由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解故事內容和情節，以及發(fā)生這些事情的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經(jīng)驗大膽想像，大膽講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經(jīng)驗，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，教師的引導有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作為難點(diǎn)。）
四、說(shuō)教學(xué)準備： 一次成功的活動(dòng)需要精心的準備。幼兒經(jīng)驗上的準備，可以為活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎；教師對教具及教學(xué)環(huán)境的準備，可以使幼兒在更形象直觀(guān)的環(huán)境里學(xué)習。
1、幼兒經(jīng)驗準備：對恐龍相關(guān)知識的了解。
2、課件準備。符合故事情節發(fā)展、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
五、說(shuō)教學(xué)方法 說(shuō)教法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北敬位顒�(dòng)，我采用多種教學(xué)方法，重視“教師主導、幼兒主體，”以問(wèn)題引導為主線(xiàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引導幼兒主動(dòng)學(xué)習。
1、教法：
演示法：展示生動(dòng)形象的教具，引導幼兒理解故事內容。
活動(dòng)中主要運用多媒體課件，引導幼兒了解故事情節，理解故事內容，形象地感受童話(huà)。
講述法：通過(guò)生動(dòng)形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。
教師用適當的語(yǔ)言，講大恐龍“啪嗒啪嗒”地走時(shí)，語(yǔ)氣加重，動(dòng)作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。
談話(huà)法：提出話(huà)題，引起共鳴。
如請小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？
提問(wèn)法：引導幼兒觀(guān)察事物，尋找問(wèn)題答案的方法。
我主要運用了反思性提問(wèn)：恐龍給大家帶來(lái)了麻煩，這是他愿意的嗎？假設性提問(wèn)：如果你是大恐龍，你會(huì )怎么做？等。
2、說(shuō)學(xué)法：
觀(guān)察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀(guān)察，猜測故事的發(fā)生。
幼兒對故事內容的講述都是基于觀(guān)察的基礎上的。幼兒除了觀(guān)察圖片外，還可以觀(guān)察一些重復出現的文字，引起幼兒對文字的興趣。
討論法：幼兒互相合作，共同探討問(wèn)題。
討論法的運用給了每個(gè)幼兒說(shuō)的機會(huì )，對幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊的意義。
講述法：幼兒看圖合理想象，表達自己的想法。
我采用引導幼兒講述恐龍的特征、猜測故事的發(fā)展、自由看書(shū)講述，多種形式的講述，讓幼兒的語(yǔ)言能力在運用的過(guò)程中得到發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 新《綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！�
1．開(kāi)始部分：欣賞激趣，談話(huà)引出。
展示圖片——提問(wèn)——談話(huà)
展示恐龍圖片，吸引幼兒�？铸埵沁b遠時(shí)代的動(dòng)物，活動(dòng)前幼兒對相關(guān)知識有所了解，活動(dòng)一開(kāi)始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現在兒童面前，集中幼兒注意力。
提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？它長(cháng)什么樣子的？引導幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長(cháng)等特征。
談話(huà)：如果恐龍來(lái)到城里，會(huì )發(fā)生什么事情？幼兒根據自己的想象來(lái)講，然后教師提出學(xué)習內容故事《城里來(lái)了大恐龍》，幼兒會(huì )思考：故事的內容和自己講的一樣嗎？這樣幼兒就帶著(zhù)好奇心去欣賞故事。
2．基本部分：
逐圖講述，理解故事——完整欣賞，加深印象——談話(huà)活動(dòng)，情感體驗。
逐圖講述，理解故事。
教師運用直觀(guān)演示法，根據需要播放課件，引導幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、講講的過(guò)程中初步了解故事的內容和情節，感知恐龍來(lái)到城里后帶來(lái)的麻煩和便利，以及其中的原由。
展示第一幅圖，然后提問(wèn)：恐龍來(lái)到了什么地方？它是怎么走路的？發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？通過(guò)多次提問(wèn)，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景，鼓勵幼兒仔細觀(guān)察，大膽想象，結合已有經(jīng)驗，運用講述法講述發(fā)生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語(yǔ)言，幫助幼兒理解畫(huà)面內容——恐龍“啪噠啪噠”地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達能力，較好地突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
以同樣的方法引導幼兒講述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發(fā)出“吱咕吱咕”聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長(cháng)，把房頂掀翻。
前三幅圖的內容，都是恐龍給人們帶來(lái)的麻煩，教師在此引導幼兒講述“恐龍制造麻煩后，他的心情會(huì )怎樣？”
接著(zhù)，引導幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來(lái)便利”，體驗恐龍此時(shí)的心情，提示思想內涵，進(jìn)行情感教育，突出教學(xué)目標。
完整欣賞，加深印象。
教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。
談話(huà)活動(dòng)，情感體驗。
提問(wèn)“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”鼓勵幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說(shuō)出與眾不同的回答。幼兒把自己當成恐龍，設身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗幫助別人會(huì )快樂(lè )。
3．結束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。
兒童在看故事，聽(tīng)故事后，基本理解了故事的內容。再讓幼兒自由看書(shū)，拉近幼兒與讀本的距離。個(gè)別表達能力稍弱的幼兒，教師在這一環(huán)節個(gè)別指導，促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。
有研究者指出，要讓幼兒成長(cháng)為一個(gè)流暢的閱讀者，需要具備反思、預期、質(zhì)疑、假設的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動(dòng)，我就有意識的發(fā)展幼兒相關(guān)的閱讀技能。
比如：“發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？”就是發(fā)展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內容；
第一幅圖觀(guān)察講述后再講述其它幾幅類(lèi)似的圖，發(fā)展幼兒的預期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內容；
“恐龍為什么會(huì )給人們制造麻煩，它愿意嗎？”發(fā)展幼兒的質(zhì)疑技能，在助于深入準確理解閱讀內容；
“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”就是發(fā)展幼兒假設的策略技能等等。
這些策略的逐步發(fā)展，將有利于今后的閱讀。
俗語(yǔ)說(shuō)，“教無(wú)定法、貴在得法”，今天我的說(shuō)課還有很多不足之處，敬請在座的各位專(zhuān)家、同行給予批評指正。謝謝！
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