【必備】說(shuō)課稿范文合集7篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
《電和磁》說(shuō)課稿
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內容。接下來(lái)我就從學(xué)習目標、學(xué)習的重難點(diǎn)以及教學(xué)的設計意圖等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這節課的看法。
一、學(xué)習目標
本課的知識性目標定位于要學(xué)生了解一個(gè)科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線(xiàn)越多，磁性越強。線(xiàn)圈可以檢測是否有電流�！�，這也是這節課的重點(diǎn)。技能目標主要通過(guò)做通電直導線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，能夠通過(guò)分析建立解釋。通電直導線(xiàn)使小磁針發(fā)生偏轉實(shí)驗的提出、操作、觀(guān)察和解釋?zhuān)@是本節課的難點(diǎn)。情感目標是體驗科學(xué)史上發(fā)現電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識到留意觀(guān)察、善于思考的重要。
二、設計意圖
在正式上課前，我設計與學(xué)生談話(huà)的內容為兩個(gè)問(wèn)題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉？二是為什么會(huì )使磁針發(fā)生偏轉？這些問(wèn)題的提出一是為了復習磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉的原因”這一環(huán)節作鋪墊。
在“分析磁針發(fā)生偏轉的原因”這一環(huán)節當中，學(xué)生根據前面的內容，自然而然會(huì )想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒(méi)有深層次的思考過(guò)，所以在這里我追問(wèn)學(xué)生：怎么就認定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時(shí)科學(xué)概念的重要環(huán)節。讓學(xué)生在思維是碰撞出火花，通過(guò)研討，啟發(fā)學(xué)生明確認識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉，而導線(xiàn)是銅制作的，磁針的偏轉不可能與導線(xiàn)有直接的原因。接通電流，磁針偏轉；斷開(kāi)電流，磁針復位，應該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉。
在“分析使指南針偏轉現象更明顯” 這一環(huán)節當中，一是將原來(lái)接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個(gè)短路電路。二是將原來(lái)接有燈泡的電路中的一根直導線(xiàn)換成繞有線(xiàn)圈的導線(xiàn)。最后引導學(xué)生認識到如何才能使小磁針偏轉的角度達到最大，學(xué)生自然會(huì )想到將電路連成短路并接有線(xiàn)圈的導線(xiàn)。
接下來(lái)，提出是科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現電磁現象的，并且讓學(xué)生課外去研究“廢電池里有沒(méi)有電？” 最后總結電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節課再去繼續探究！這樣更加有利于下一節課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇2
一選材意圖
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養幼兒的創(chuàng )新意識；賦于幼兒滿(mǎn)足感和成就感。傳統的幼兒藝術(shù)教育要求通過(guò)模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術(shù)教育則強調精神創(chuàng )造的意義；強調藝術(shù)活動(dòng)對幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)"目測、尺量、棉線(xiàn)、紙條"多種方法找出圓的中心點(diǎn)后來(lái)制作陀螺，讓幼兒去體驗、感受色彩變化的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感
二教材分析
1、內容分析根據本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動(dòng)能力，我為幼兒提供了不同的活動(dòng)內容、材料。"用尺量、棉線(xiàn)量、紙條對折"這些在平常美術(shù)活動(dòng)中是很少見(jiàn)的操作方法來(lái)進(jìn)行制作陀螺，這就充分調動(dòng)了幼兒的好奇欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式讓孩子充分鍛煉了他們的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，只要動(dòng)腦、動(dòng)手就能創(chuàng )作出漂亮有趣的作品。體驗審美愉悅以及滿(mǎn)足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構圖、用色；大膽表現自我；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2、目標分析
知識性目標：⑴讓幼兒學(xué)習掌握用目測、尺、棉線(xiàn)量、紙條量的方法確定圓的中心點(diǎn)。 ⑵體驗色彩變化的美，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達。社會(huì )性目標：⑴培養幼兒的動(dòng)手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對美術(shù)活動(dòng)的興趣。⑵肯定每個(gè)幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng )造后的愉悅體驗。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：制作陀螺的方法。難點(diǎn)：找出圓的中心點(diǎn)。
三教學(xué)方法設計
1、談話(huà)、提問(wèn)法引出主題談話(huà)法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經(jīng)驗。
2、觀(guān)察、學(xué)習法提高幼兒審美感受 通過(guò)欣賞教師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的興趣。
3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點(diǎn)的幾種方法。幼兒自己動(dòng)手嘗試探索，調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
4、選擇操作法尊重幼兒個(gè)體差異，根據活動(dòng)內容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，放置三個(gè)輔助材料：尺、紙條和棉線(xiàn)。讓幼兒自己選擇探索活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的想象空間。
5、個(gè)別指導法為幼兒創(chuàng )造更多獲得成功的機會(huì )，幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè )或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對個(gè)別幼兒適時(shí)、適當的指導才能出成果。
四教學(xué)準備
1、活動(dòng)前兩天，幼兒在家長(cháng)的幫助下從家中帶來(lái)各種陀螺陳列在教室內。
2、教師制作多種圖案的陀螺若干個(gè)。
3、陀螺畫(huà)面色彩圖一幅。
4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫(huà)圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。
五教學(xué)程序設計
第一部分：談話(huà)、提問(wèn)引出主題
老師以談話(huà)的方式，逐一提問(wèn)①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？
第二部分：欣賞觀(guān)察色彩組合圖，體驗色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀(guān)察，引導幼兒說(shuō)出或表現出感受。
本環(huán)節中難點(diǎn)的突破主要通過(guò)老師的陀螺畫(huà)面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫(huà)面設計及涂色方法。
第三部分：幼兒分組創(chuàng )作
第一步：示范創(chuàng )作方法
1、老師簡(jiǎn)單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規。
2、個(gè)別幼兒上前來(lái)按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。
3、老師據幼兒掌握情況再示范1-2次。
第二步：介紹活動(dòng)內容、材料，幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。
第三步：鼓勵幼兒大膽制作。幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng )作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個(gè)別不會(huì )的幼兒做詳細的講解；對一些領(lǐng)悟強、制作較好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P、引導。
這一環(huán)節是本次活動(dòng)>的重點(diǎn)環(huán)節，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導突破難點(diǎn)。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話(huà)法，通過(guò)討論，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的作品內容表達出來(lái)，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。
第五部分：結束活動(dòng)
教師引導幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì )制作陀螺，而且在以后的學(xué)習中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《通過(guò)激素的調節》是必修三第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調節”的第二節課。本節內容包括激素調節的發(fā)現、激素調節的實(shí)例、激素調節的特點(diǎn)三部分內容。需要1課時(shí)。關(guān)于“激素調節的發(fā)現”，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識的形成過(guò)程，并在此基礎上接受科學(xué)精神熏陶；本節選擇“血糖平衡的調節”和“甲狀腺激素分泌的分級調節”這兩個(gè)激素調節的實(shí)例，立足于闡述反饋調節和激素調節之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調節”實(shí)例中安排了“建立血糖調節的模型”的探究活動(dòng)，意在引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)更好的理解人體內是如何對血糖含量進(jìn)行調節的，并在此基礎上理解人體內激素如何對生命活動(dòng)進(jìn)行調節，同時(shí)，也力圖引導學(xué)生初步了解建構模型，尤其是建構概念模型的基本方法和意義。
高二學(xué)生在上節課中學(xué)習了“通過(guò)神經(jīng)的調節”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)是受神經(jīng)系統調節的。這是學(xué)習本節內容的基礎，學(xué)生對興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導認識之后，再學(xué)習激素的調節，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調節的機制，準確把握神經(jīng)—體液調節的過(guò)程和特點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標
1）知識目標
舉例說(shuō)明激素間的協(xié)同作用和拮抗作用以及反饋調節的原理；
闡述激素調節對維持內環(huán)境穩態(tài)的作用；
說(shuō)出激素調節的特點(diǎn)；
探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應用
2）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
討論促胰液素的發(fā)現過(guò)程中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用，認同不囿于成見(jiàn)的創(chuàng )新精神，形成崇尚科學(xué)、反對迷信的科學(xué)價(jià)值觀(guān)；
認同動(dòng)物激素對生產(chǎn)所起的促進(jìn)作用，關(guān)注應用激素類(lèi)藥物的負面影響
3）能力目標
運用模型建構的方法，建立血糖調節的模型
搜集、分析有關(guān)資料信息的能力培養
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：血糖平衡的調節；激素的分級調節和反饋調節機制
難點(diǎn)：血糖調節的實(shí)例分析
二、說(shuō)教法
1.個(gè)案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現過(guò)程，了解科學(xué)知識，接受科學(xué)精神的熏陶。
2.模擬：通過(guò)構建血糖調節的模型，認識胰島素和胰高血糖素的作用，認識激素調節的過(guò)程及特點(diǎn)。
3.多媒體技術(shù)的應用。歸納人體主要內分泌腺及激素，直觀(guān)展示血糖平衡的調節及甲狀腺激素分泌的分級調節。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1.創(chuàng )設情境：如果僅靠血糖供能，運動(dòng)員只能跑24~36s，事實(shí)上絕大多數運動(dòng)員都能跑完全程，血糖如何補充？血糖濃度怎樣維持？
本節課與學(xué)生的社會(huì )生活聯(lián)系很緊密，所以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習角色。
2.引入新課
�。�1）激素調節的發(fā)現的引入
學(xué)生在初中生物接觸過(guò)激素，在平時(shí)的生活中也提到激素，但激素是什么？對激素的作用并沒(méi)有形成概念，所以現在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識的熏陶，體會(huì )了科學(xué)發(fā)現中的不迷信權威，大膽探索的精神。
設計意圖：本著(zhù)從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生最近的知識經(jīng)驗入手，用學(xué)生熟知的方法來(lái)解決新的問(wèn)題---激素調節，這樣新中有舊，學(xué)生容易接受，加深了對內分泌腺及其分泌激素的認識，理解了激素調節的含義。
�。�2）血糖調節的引入
書(shū)本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題，從而將血糖的來(lái)源和去路線(xiàn)條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn)。接著(zhù)，引入胰島細胞，在已有知識的基礎上，猜測胰高血糖素的作用，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調節機理。
設計意圖：由學(xué)生識圖直接解決問(wèn)題，引入血糖的來(lái)源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象。
�。�3）構建血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔甲、乙、丙角色，第四人承擔小組內的匯報工作。這樣四人之間必須協(xié)調配合，方能完成探究活動(dòng)。
設計意圖：小組活動(dòng)不僅體現了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，更好地理解人體內血糖含量的調節和初步了解概念模型的基本方法和意義。
�。�4）甲狀腺激素分泌的分級調節的引入
當人在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運到全身，幾乎作用于體內所有的細胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調節？這種調節有什么特點(diǎn)？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調節簡(jiǎn)圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級調節中也存在著(zhù)反饋調節機制。
設計意圖：根據生活中的實(shí)例，教師提出問(wèn)題。引導學(xué)生閱讀、識圖，培養學(xué)生自學(xué)能力和分析、歸納能力。
�。�5）激素調節的特點(diǎn)的引入
多媒體上出示醫院化驗報告單，提出問(wèn)題：激素是由內分泌器官或細胞分泌的，為什么可從血液中化驗出激素水平？
設計意圖：培養學(xué)生獲取信息，利用有關(guān)的數據，運用比較、歸納、概括等方法得出結論的能力。
3. 小結：
本節小結與開(kāi)題呼應，開(kāi)題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現在通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。
四、說(shuō)課后反思
圍繞教學(xué)目標的實(shí)現，根據學(xué)生的情況設計有效的問(wèn)題。有效問(wèn)題能引起學(xué)生的參與熱情，還能培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探究興趣和探究能力。大量封閉型問(wèn)題的重復出現不僅不能培養學(xué)生的問(wèn)題意識，反而會(huì )抑制學(xué)生的問(wèn)題意識。教學(xué)中的問(wèn)題設計要為學(xué)生留下思考空間，逐步培養學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間。 本節課中的問(wèn)題討論，學(xué)生的參與面不夠廣�？赡苁莻�(gè)別問(wèn)題設計的難度略偏大，課堂討論的時(shí)間偏短，需在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索，設計更為合理的、更具開(kāi)放性的問(wèn)題，逐步培養更多學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《看電視》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第5課，是一篇新入選的新詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了非常愛(ài)看足球賽的球迷爸爸，把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽好好疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè )看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊濃的情都包含在字里行間。
針對本課的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、知識目標：會(huì )寫(xiě)“家和完”兩個(gè)生字，認識14個(gè)生字及詞語(yǔ)，理解課文內容
2、語(yǔ)感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )家庭成員之間的親情。
3、能力目標：初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
4、情感目標：知道什么是愛(ài)，把從家庭的愛(ài)拓展到班級集體甚至更大的范圍。
二、說(shuō)教法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于本篇課文體會(huì )其中蘊含的濃濃親情是重點(diǎn)，因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。并以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)閱讀通過(guò)自身的感悟，體會(huì )“情”之所在。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
一年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，已具備一定的讀書(shū)能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個(gè)環(huán)節都要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。學(xué)生已經(jīng)初步掌握生字認讀，練讀兒歌，對于本節課來(lái)說(shuō)學(xué)生比較容易掌握。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以本節課的設計首先是以學(xué)生想象力的培養為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，采用觀(guān)圖、唱歌、朗誦等直觀(guān)形象的手段去創(chuàng )設學(xué)生的認知情境，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了想象的主動(dòng)性。 不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃
看電視是現在學(xué)生每天的必修課，但是學(xué)生很難體會(huì )文中所表現出來(lái)的濃濃親情，教師有必要為他們創(chuàng )設一個(gè)情景，引導他們將現實(shí)生活中的事情同教學(xué)的內容相聯(lián)系起來(lái)，幫助他們學(xué)習和體會(huì )。
2、定學(xué)法
根據我班學(xué)生的特點(diǎn)和年齡特征、興趣愛(ài)好及認知水平，確定運用“自主讀——合作讀——練習說(shuō)”的學(xué)習方法，是學(xué)生不但能體會(huì )課文的情景，而且能培養他們熟讀的能力、想象能力和表達能力，以及體會(huì )家庭成員之間的親情并能把從家庭的愛(ài)拓展到班級集體甚至更大的范圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激發(fā)興趣——想讀
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以用謎語(yǔ)導入：小小一間房,只有一扇窗，唱歌又演戲,天天翻花樣。打一家用電器。學(xué)生很快猜出是電視。接著(zhù)談話(huà)你們愛(ài)看電視嗎？說(shuō)說(shuō)看，你們最?lèi)?ài)看什么？你們誰(shuí)知道，你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛(ài)看什么？哎！大家愛(ài)看的都不一樣，怎么辦呢？ 別著(zhù)急，我們看看今天要學(xué)的這篇課文里，這家人是怎么看電視的？
過(guò)渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。聽(tīng)老師激情導語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受。
�。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(cháng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
�。ㄈ┓e累語(yǔ)言理解內容——合作讀
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，增強語(yǔ)感。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng )造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配
合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄋ模┩卣拐n文培養想像——練習說(shuō)
在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想像：“爸爸明明是個(gè)足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺(jué)；你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？媽媽從書(shū)房走了出來(lái)——讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看舞蹈。問(wèn)我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？到底是什么呢？這個(gè)秘密就是愛(ài)！在得出結論后與學(xué)生分享歌曲《我愛(ài)我的家》
愛(ài)是什么呢？當奶奶生病的時(shí)侯，我會(huì )——————。
夏天天氣很熱，爺爺在看電視，我會(huì )——。
當媽媽下班回家的時(shí)候，我會(huì )—————。
當爸爸過(guò)生日的時(shí)候，我會(huì )——————。
吃完飯的時(shí)候，我幫媽媽———————。
當——————的'時(shí)候，我要—————。
愛(ài)是———————————————。
愛(ài)是不————,愛(ài)是不————,愛(ài)是不————。
你知道嗎，一次整潔的作業(yè)，一句懂事的話(huà)語(yǔ)，一張燦爛的笑臉，一份優(yōu)秀的試卷，一次力所能及的勞動(dòng)都是對家人愛(ài)的表達！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計實(shí)踐提升：
�。�1）觀(guān)察：爸爸媽媽最?lèi)?ài)吃的水果是什么，他們最喜歡的活動(dòng)是什么？
�。�2）行動(dòng)：幫助家人做力所能及的事，表達自己對他們的愛(ài)。
這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
五、板書(shū)設計理清重點(diǎn)
主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，體現了愛(ài)的主題，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維！
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《故鄉的“水墨畫(huà)”》選自西師版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級下冊1單元第1課。
本單元以“自然風(fēng)光、家鄉美景”為主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。通過(guò)本單元的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉的情感。
《故鄉的“水墨畫(huà)”》這篇課文向我們展示了一幅優(yōu)美的江南水鄉的畫(huà)面，通過(guò)本文的學(xué)習，讓我們感受到江南水鄉風(fēng)景的優(yōu)美，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。 本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成，今天我主要講解第一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的結構和內容分析，結合五年級學(xué)生的認知結構和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標；
1、知識與能力目標：學(xué)會(huì )本課生字詞，借助工具書(shū)理解新詞。
2、過(guò)程與方法目標：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優(yōu)美畫(huà)面，能準確概括課文內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解課文內容，從中感受故鄉風(fēng)景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的情感。 在新課標的要求與吃透教材的基礎上，我確立了以下
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，從中感受故鄉風(fēng)景的優(yōu)美。
說(shuō)教法與學(xué)法：
新課標指出“學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
在新課標精神的指導下，結合五年級學(xué)生的認知結構和其心理特征，我采用創(chuàng )設情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為教師，不僅要教會(huì )學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。因此，在本課的教學(xué)中，我會(huì )更加注重對學(xué)生自主學(xué)習與小組合作學(xué)習這一學(xué)習方法的培養。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng )設了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的圖片，教師簡(jiǎn)要介紹菱的生長(cháng)環(huán)境和特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后導入新課。
二、初讀課文，掃清生字詞障礙。
1、自讀課文，標出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認識的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認識和理解它們。
2、教師檢測學(xué)生自主學(xué)習生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時(shí)，及時(shí)糾正。
3、深入學(xué)習、理解生字詞。舉例說(shuō)明，有哪些字與今天學(xué)習的生字在字音或字形上相識？你是怎么區分的？找出本課的多音字，說(shuō)以說(shuō)他們不同讀音分別是什么意思？勾畫(huà)出本文中，你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)他們是什么意思？
識字是閱讀的基礎，也是語(yǔ)文學(xué)習的基本功。語(yǔ)文新課標對每個(gè)學(xué)段都對識字有要求，對小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生具有較強的獨立識字的能力，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語(yǔ)的意義、感情色彩和表達效果。因此，本課的識字環(huán)節，我采用學(xué)生的自主學(xué)習與探究式學(xué)習，結合教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。更加注重培養學(xué)生學(xué)習漢字的獨立性與自主性。
三、再讀課文，整體感知。
1、要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內容？談一談你有什么感受？
2、要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
3、要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？
�。ǹ偨Y出本文描寫(xiě)的順序是：初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋） 板書(shū)：初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現�！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)中亙古不變的主題。
因此，本環(huán)節，我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習的基礎上結合了教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內容，感受到故鄉風(fēng)景的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的情感。
故鄉的“水墨畫(huà)” 初春、 一過(guò)“黃梅”、
臨近中秋 以上是我的板書(shū)設計，我通過(guò)比較直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，體現了教材中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地理解與掌握。
四、小結與作業(yè)布置
教師運用正確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將本課學(xué)習的知識整理歸納，使之系統化。
為了鞏固本課的生字詞和積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。本課的作業(yè)，我設計為如下；
1、將本課生字各寫(xiě)5遍組兩個(gè)詞。
2、找出本課中，你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
各位評委老師，本堂課我在新課標精神的指導下，結合五年級學(xué)生的認知結構和其心理特征，我采用了創(chuàng )設情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用了學(xué)生的自主學(xué)習與小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現了學(xué)生的主體地位也體現了教師的主導作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認知水平，從而達到了預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、 課的構思
培養學(xué)生自主學(xué)練能力是當前體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施《新課標》的需要，也是體現主體性教學(xué)的一種現代教學(xué)思想。本節課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，確立健康第一的指導思想。本課著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)內容是技巧和游戲。在教學(xué)過(guò)程中，教師運用教學(xué)模型、標準示范幫助學(xué)生建立形象、直觀(guān)的體驗和感受，并先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法，培養學(xué)生的發(fā)現性思維及多樣性思維和自我創(chuàng )新能力。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，采用了嘗試、啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對新動(dòng)作有個(gè)總體的了解，同時(shí)根據不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，是不同層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的樂(lè )趣。同時(shí)，還拓展學(xué)生四維空間，超越過(guò)去那種被動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習中做到會(huì )學(xué)、會(huì )用、會(huì )舉一反三。通過(guò)素質(zhì)練習游戲，培養學(xué)生良好的人際關(guān)系及合作精神。
二、 教學(xué)目標
1、 運動(dòng)參與：使學(xué)生能積極主動(dòng)地參加各種游戲活動(dòng)。
2、 運動(dòng)技能：使大多數學(xué)生基本掌握本課的動(dòng)作技能，懂得安全活動(dòng)的意義。
3、 身心健康：使學(xué)生明確游戲的目的，自覺(jué)克服運動(dòng)中遇到的各種困難。
4、 社會(huì )適應：與同伴和諧相處，在體育活動(dòng)中表現出合作探究行為。
三、 教材分析
本節課我選用的教材是初一年級的前滾翻。學(xué)生們都喜歡一些激烈的球類(lèi)運動(dòng)，在高強度的對抗中比免不了要摔倒。在學(xué)會(huì )了前滾翻之后就不容易受傷，而且懂得了自我保護的方法，這樣學(xué)生就不會(huì )對技巧運動(dòng)提不起興趣，從而喜歡上它。因為有了興趣，所以學(xué)生們愛(ài)學(xué)習、想創(chuàng )造。
四、 教學(xué)過(guò)程
1、 準備部分：在課的開(kāi)始部分，帶領(lǐng)學(xué)生作熱身操進(jìn)行熱身，充分活動(dòng)身體個(gè)關(guān)節，為 學(xué)習和鍛煉做好準備。
2、 基本部分：首先運用游戲“搶座位”來(lái)進(jìn)行前滾翻輔助練習，在技巧學(xué)習過(guò)程中應用教學(xué)模型，采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師及時(shí)點(diǎn)撥、誘導，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)、自主創(chuàng )造、自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心里也獲得了愉快的體驗。在游戲的教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習方案，讓學(xué)生把這節課所學(xué)內容運用到游戲當中去，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，并在此基礎上提高學(xué)生反應性和靈敏性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、 結束部分：放松整理，在音樂(lè )的伴奏下，學(xué)生走成圓形進(jìn)行放松練習。讓學(xué)生對小組和個(gè)人進(jìn)行自我評定�；厥阵w育器材。
五、 課的評價(jià)
本節課采用“一主自選”的教學(xué)模式，既重視群體教學(xué)又注意學(xué)生個(gè)性化幫助，最大限度的調動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮師生在學(xué)習過(guò)程中的主導作用，真正體現教學(xué)的平等。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材分析
我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版教材五年級下冊第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著(zhù)名作家豐子愷寫(xiě)的。在這篇文章里，作者用樸素的語(yǔ)言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽(yáng)的堅韌，凸現了黃山松異常強大的團結力。
從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字數不勝數，描寫(xiě)黃山松的詩(shī)歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長(cháng)，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長(cháng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹(shù)木那樣，枝條是下垂的。長(cháng)在懸崖旁邊的松樹(shù)，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現了它的另一個(gè)特點(diǎn)：一心向著(zhù)陽(yáng)光。在這里，黃山松真的有著(zhù)這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫(xiě)的是松樹(shù)，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著(zhù)極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來(lái)的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來(lái)了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽(yáng)的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫(xiě)出了自己心中的感悟，松樹(shù)是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？只是，作者并沒(méi)有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡(jiǎn)樸又蘊涵著(zhù)智慧的語(yǔ)言，讓讀者慢慢去思考，細細去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來(lái)。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫(xiě)松，還想說(shuō)點(diǎn)其他的什么。作者還寫(xiě)了黃山松的第三個(gè)特點(diǎn)：有異常強大的團結力。他特別描寫(xiě)了“團結松”。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺(jué)等方面，把黃山松的“團結力”細化在人們面前了。
整篇文章格調幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫(huà)，有簡(jiǎn)單的議論，有與導游對話(huà)的描寫(xiě)。整篇文章的內容似乎顯得有點(diǎn)松散。但是文章顯現出清晰的脈絡(luò )，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，把這一系列內容都蘊涵其中了。從課文的結構上可以看出作者安排文字的匠心。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：
1、在初讀課文的基礎上，能根據課文結構上的特點(diǎn)，用課文中的話(huà)來(lái)概括黃山松的特點(diǎn)。
2、積累文中好詞佳句，學(xué)習本文構段方式，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)并恰當運用修辭描寫(xiě)的方法，學(xué)習作者表達情感的方法，練習仿寫(xiě)。
過(guò)程和方法：創(chuàng )設情境，品讀描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生概括文章的主要內容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受黃山松的形象、品格、精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法
在本課教學(xué)中，我主要運用了情境教學(xué)法。這篇文章雖然篇幅較長(cháng)，但是思路非常清晰，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取信息，了解文章文章的內容。通過(guò)觀(guān)看黃山美景以及黃山松的圖片，生動(dòng)形象地啟發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟黃山松的特色，運用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學(xué)生感受黃山松的奇特，美麗。
教學(xué)中還要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，反復朗讀，仔細用心感悟黃山松的特色，同時(shí)更好地體會(huì )作者在描寫(xiě)方面觀(guān)察細膩、用詞準確精當。
四、說(shuō)教學(xué)媒體資源選擇
課件、課外資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設境激趣，觸發(fā)情感
我以黃山美景導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生對黃山美景的向往之情，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望，使學(xué)生更多地了解黃山和黃山松。
2、瀏覽文章，再現內容
通過(guò)瀏覽課文，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)黃山松都有哪三個(gè)特色？（回顧上節課的內容。）
3、披文入情，載情入文
通過(guò)抓住“不可思議”這個(gè)詞，先學(xué)黃山松的第一個(gè)特色，黃山的松樹(shù)大都生在石上。我主要通過(guò)出示一組松樹(shù)生長(cháng)在石上的圖片，讓學(xué)生欣賞黃山松長(cháng)得如何，一步一步引出黃山松具有頑強的生命力。并抓住重點(diǎn)句子指導學(xué)生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹(shù)的頑強精神。
學(xué)完黃山松的第一個(gè)特色后，再讓學(xué)生找到在課文的哪個(gè)特色里還出現了“不可思議”這個(gè)詞語(yǔ)？自然而然就引出了黃山松的第三個(gè)特色，黃山松的枝條具有強大的團結力。對于蒲團松和團結松的學(xué)習，通過(guò)學(xué)生去畫(huà)描寫(xiě)它們具有團結力的句子來(lái)匯報完成。使學(xué)生從課文中的這些句子中體會(huì )黃山松的強大的團結力。
最后學(xué)習黃山松的第二個(gè)特色，它的枝條生長(cháng)得十分奇特。我主要抓住“它奇特在哪”來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)學(xué)習。主要結合課文中的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習，并指導學(xué)生讀出這種奇特。
4、總結全文，深化主題。
這么設計使得學(xué)生明確本文的重點(diǎn)。
5、總結寫(xiě)法，指導寫(xiě)作。
這篇文章比較長(cháng)，但層次清楚，結構嚴謹，你們發(fā)現了結構上的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
小結：這種先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)的寫(xiě)作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候可以應用。
6、布置作業(yè)積累語(yǔ)句。
從課文中找出寫(xiě)得美的句子抄寫(xiě)下來(lái)。以此來(lái)鞏固學(xué)生對本文的掌握。
7、說(shuō)板書(shū)設計。
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