【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文4篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、分析教材
《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰船中，元軍強逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫(xiě)國家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著(zhù)連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現詩(shī)人在抗元斗爭中遭受的種種打擊和挫折�！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(cháng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉悲為壯，構成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
二、教學(xué)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》對古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認為教學(xué)詩(shī)歌，首先應引導學(xué)生從整全上把握內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導學(xué)生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以本人在設計本課教學(xué)時(shí)，我設計了以下三維目標：
知識和能力目標：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標：閱讀理解詩(shī)歌內容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌的內容。2、熟讀并背誦詩(shī)作。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 ２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 導入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責”。愛(ài)國是每個(gè)中國人的責任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統。那么，大家知道哪些愛(ài)國的名人名言或愛(ài)國故事呢？（學(xué)生回答，由“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”順勢導入）
�。ǘ�、 簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平
�。ㄈ�、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
�。ㄋ模�、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強調學(xué)生注意朗讀節奏、重音及感情基調。
�。ㄎ澹�、教師進(jìn)行適當的朗讀提示。
�。�、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內容。
�。ㄆ撸�、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當點(diǎn)評。
�。ò耍�、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強對詩(shī)歌內容的感知。
�。ň牛�、組織學(xué)生結合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃
3、 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂(yōu)恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
4、 尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節
教師小結：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的
鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國主義詩(shī)篇。
�。ㄊ�、 品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。ㄊ唬�、 拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。
�。ㄊ�、布置課堂鞏固練習
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押 韻，韻腳是 。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區別？
3、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。ㄊ�、板書(shū)設計：
首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元
頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”
頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”
尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全
說(shuō)課稿 篇2
各位評委大家下午好，今天我要說(shuō)課的內容來(lái)自于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第6課《冬陽(yáng)-童年-駱駝隊》。根據說(shuō)課的要求，我將從四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課，它們分別是說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)評價(jià)。
第一板塊：說(shuō)教材
這是一篇精讀課文。它是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者林海英以樸實(shí)純真的筆調，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到了一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側影，其中景和情既清晰又朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶。它們脖子上的鈴聲，則是童年美妙的音響。
本課是第一課時(shí)，根據《課標》中提出的教學(xué)目標的要求，同時(shí)考慮到課文的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標確定為：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì )“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)反復朗讀，分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
4.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的留戀，體會(huì )她對故鄉北平的苦戀。
重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀，分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來(lái)表現童年生活的表達方法。
第二板塊：說(shuō)教法和學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，課堂中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。本節課我采用自主學(xué)習、合作探究等方法引導學(xué)生披文入境，通過(guò)感情讀一讀、用心劃一劃、大膽議一議，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。新課標反對以教法為中心的教學(xué)設計，一切教學(xué)要做到以學(xué)定教。根據以上原則，及我班實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，本節課我將采用以讀代講、多媒體輔助教學(xué)、讀思議結合等方法進(jìn)行教學(xué)。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的指導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解課文，感悟課文內涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
第三板塊：說(shuō)過(guò)程
說(shuō)過(guò)程也是最重要的部分。我將分為5個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)明。
第一環(huán)節激趣導入喚起興趣
第一步，我會(huì )問(wèn)同學(xué)，同學(xué)們，你們去過(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里有駱駝嗎？你們喜歡駱駝嗎？駱駝是哪樣子的？（設計意圖：處于五年級的學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物，所以以動(dòng)物園里的駱駝來(lái)引起他們的興趣，為下文的學(xué)習做好鋪墊。）
第二環(huán)節初讀課文了解文意
第一步，我會(huì )對學(xué)生說(shuō)，既然你們都這么喜歡駱駝，那我們來(lái)看看有一位天真可愛(ài)的小朋友是怎么喜愛(ài)駱駝，怎么和駱駝相處的。請你們用自己喜歡的方式讀一下課文，讀準字音，讀通文意。并且想一下，課文的主人公是誰(shuí)，課文又描寫(xiě)了主人公和駱駝的幾件事情。
第二步，將本課的生字詞，比如氈帽、卸煤、咀嚼等詞語(yǔ)以多媒體課件的形式出現，通過(guò)指名讀，全班讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法讓學(xué)生讀準字音，并了解其意思。（設計意圖：在上新課之前，我已經(jīng)讓學(xué)生回家預習本課內容，特別是生字詞。在正式進(jìn)入課文內容前，我再讓他們復習一下，可以為下面的閱讀文本掃清障礙。）
第三步，請問(wèn)同學(xué)們，課文的主人是誰(shuí)。描寫(xiě)了幾件事情。預設學(xué)生會(huì )回答：主人公是小英子，學(xué)了她學(xué)習咀嚼，談駝鈴，剪駝毛，念駱駝等事情。（新課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導下，學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此我讓學(xué)生生以自讀自悟的形式和文本充分接觸。）
第三環(huán)節品讀課文體會(huì )深情
第一步，請同學(xué)朗讀1-5自然段。畫(huà)一畫(huà)喜歡的句子，并想想應該用什么語(yǔ)氣去朗讀。同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
A.駱駝隊是怎么出現的，為什么它們這么沉默？
B.拉駱駝的人摘下氈帽，為什么頭上會(huì )冒煙呢？
�。ㄒ鈭D：我想通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解駱駝隊的出現以及駱駝們的狀態(tài)是比較沉默的，不是活潑的。而頭上冒煙則說(shuō)明天氣很冷，
相信五年級的學(xué)生都能從生活經(jīng)驗中發(fā)現這一現象。同時(shí)也說(shuō)明了標題當中的冬陽(yáng)和駱駝隊兩個(gè)關(guān)鍵詞。）
C.小英子是如何描述駱駝的樣子，用了幾個(gè)“那么”？
D.駱駝的牙齒有什么動(dòng)作，鼻孔有什么動(dòng)作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表現駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄒ鈭D：這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生體會(huì )到作者是如何仔細觀(guān)察和如何細膩地描述事物。）
E.小英子為什么也跟著(zhù)駱駝學(xué)咀嚼？
F.為什么小英子會(huì )看呆了呢，“呆“子說(shuō)明了什么？
�。ㄔO計意圖：在這里，我會(huì )提醒咀嚼的“嚼”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)當中讀音是不同的。同時(shí)這個(gè)字比較難寫(xiě)，我會(huì )指導他們書(shū)寫(xiě)，以便更好地完成教學(xué)目標。同時(shí)，學(xué)生也可以體會(huì )到小英子的傻乎乎的樣子和天真可愛(ài)，從而突出重點(diǎn)）
G．小英子從駱駝身上學(xué)到了什么？
�。ㄒ鈭D：從老師告訴小英子的話(huà)當中，我們了解到駱駝沉得住氣的優(yōu)點(diǎn)，更進(jìn)一步地了解到駱駝帶給小英子的收獲。）
第二步，請同學(xué)們以小組的形式來(lái)合作朗讀1-5段，仔細體驗一下小英子的所見(jiàn)所聞，以及用語(yǔ)氣表達出小英子充滿(mǎn)童真童趣的性格和對駱駝喜愛(ài)的感情。（設計意圖：通過(guò)合作學(xué)習的形式可以讓學(xué)生們了解到彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣可以學(xué)到別人的長(cháng)處改正自己的短處。這是一種很好的學(xué)習和交流的`方法。）
第三步，請學(xué)生范讀1-5段，并配上活潑的音樂(lè )。（通過(guò)自由讀，小組合作讀，學(xué)生已經(jīng)對這部分內容理解地比較深入。接下來(lái)請學(xué)生范讀，主要是為了指導學(xué)生的朗讀技巧和語(yǔ)氣，通過(guò)對一位學(xué)生的指導來(lái)促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步。
第四步，學(xué)生自由讀，并且對這部分內容質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
第五步，師問(wèn)學(xué)生，你們有什么疑問(wèn)嗎？如果沒(méi)有，我這里有個(gè)疑問(wèn)想請你們來(lái)解決：作者是想通過(guò)駱駝隊來(lái)表達什么情感呢？抓住題目中的關(guān)鍵詞來(lái)回答。（設計意圖：該問(wèn)題想讓學(xué)生了解作者描寫(xiě)駱駝隊是為了表達對童年生活的懷念，從而達到突破難點(diǎn)，同時(shí)也為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
第四環(huán)節鏈接拓展升華主題
第一步同學(xué)們，童年生活是多姿多彩，小英子通過(guò)一個(gè)駱駝隊的描述就讓我們看到她的童真童趣和快樂(lè )的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想對她說(shuō)什么呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。（設計意圖：通過(guò)這個(gè)時(shí)候的小練筆，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到課文的內容和作者想要表達的情感，同時(shí)，這也說(shuō)明了我是如何各個(gè)擊破教學(xué)目標的。）
第五環(huán)節鞏固練習
作業(yè)超市：
A.將課文中的主要生字詞抄寫(xiě)一遍，并且摘抄自己喜歡的句子和段落。
B．回家將小英子學(xué)習駱駝咀嚼這一部分的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
C．寫(xiě)一寫(xiě)，我的童年有什么難忘又有趣的事情。
�。ㄔO計意圖：A和B是必須完成的任務(wù)，這是基本知識和技能。C有點(diǎn)難度，可選可不選，這是為了給學(xué)生更好的進(jìn)步空間。有梯度的練習是照顧到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。）
板書(shū)設計：冬陽(yáng)-童年-駱駝隊
駱駝咀嚼
冬日
小英子學(xué)咀嚼---童真童趣
這個(gè)板書(shū)概括了這堂課的主要內容，體現了層次，較好地進(jìn)行了輔助教學(xué)。
第四板塊：說(shuō)評價(jià)
整堂課，我以文本為憑借，進(jìn)而聯(lián)系生活展開(kāi)個(gè)性化加開(kāi)放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。課文的第一到五自然段，我放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，學(xué)生在多形式的讀和暢所欲言中感悟課文不僅描寫(xiě)了小英子和駱駝隊的事情，更重要的是事情背后所傳達的思想感情，通過(guò)小英子的行為，學(xué)生們也受到情感的感染，也會(huì )體會(huì )到自己的童年生活是多姿多彩有樂(lè )趣的，這樣，教學(xué)的層次性和梯度性就在不知不覺(jué)中得到了展現，同時(shí)也較好地落實(shí)了這堂課的教學(xué)目標。
我希望在我的課中能看到預設與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我能隨時(shí)根據學(xué)生的生成調整課堂教學(xué)環(huán)節，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
謝謝大家，我的說(shuō)課完成了！
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材和學(xué)生：
教材分析：本課是黑龍江省教育出版社小學(xué)信息技術(shù)教材（第二冊）第一單元第七課《大家一起放風(fēng)箏》，學(xué)習“選取工具”的教學(xué)內容，因結合學(xué)生心理特點(diǎn)、創(chuàng )設教學(xué)情景的需要，我將課題改為《齊心合力》。本課主要介紹選取工具的使用方法及利用選取工具進(jìn)行圖形的復制、移動(dòng)和改變圖塊的大小操作。
學(xué)生分析：三年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較少，容易對生動(dòng)形象、趣味性強的內容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對畫(huà)圖程序已有一定的了解，所以我利用一個(gè)個(gè)美麗、生動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成圖片的移動(dòng)、復制和改變圖塊的大小，利用“螞蟻搬蟲(chóng)子”圖片讓學(xué)生自由想像，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，在完成任務(wù)的快樂(lè )中,培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)，并考慮到小學(xué)三年級學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求，制定了本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：掌握選取工具的用法及其兩種工具樣式會(huì )用選取工具定義圖像、進(jìn)行移動(dòng)、復制、改變大小的操作
能力目標：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力。
培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的確能力。
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象能力、創(chuàng )造能力。
情感目標：培養學(xué)生樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)與團結合作的精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：移動(dòng)圖片與改變大小。
難點(diǎn)：圖片的復制。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：信息技術(shù)教育的任務(wù)之一是要給學(xué)生定的學(xué)習方法，培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力。根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，制定了本課的教法為以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)為主，以激趣法、發(fā)現法，通過(guò)情景教學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)相融合，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、高效。
學(xué)法：為培養學(xué)生良好的學(xué)習慣，配合上述教法，在學(xué)法上我是這樣處理的，把“自學(xué)——嘗試——創(chuàng )新“的思想滲透整個(gè)教學(xué)當中，通過(guò)實(shí)際操作、探究學(xué)習。
五、教具準備：
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為了增強學(xué)生對本課的理解，為了突破重、難點(diǎn)，我分別在導入部分，新課的講解上利用簡(jiǎn)單的課件并配以教師的演示，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)為學(xué)生準備了圖片，使教學(xué)直觀(guān)形象，便于學(xué)生接受新知。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激情導入：
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程上。結合這一特點(diǎn)，我利用課件引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（教師出示故事課件：有一只小螞蟻在草地上玩，忽然它發(fā)現了一個(gè)大蟲(chóng)子。它想：把蟲(chóng)子搬回家，全家可以美美地吃上一頓了。小螞蟻都等不及了，它想馬上跑到蟲(chóng)子旁邊，先咬上一口。 可是怎樣才能用最快的速度跑在蟲(chóng)子旁邊呢？”）
接著(zhù)教師問(wèn)：同學(xué)們，你們是不是很想幫助小螞蟻呢？老師也特別想幫助它。下面請同學(xué)們觀(guān)察老師是怎樣幫它的。
�。ǘ�、探索新知：
第一環(huán)節：圖片的移動(dòng)
首選教師演示選取工具的使用方法：在工具欄的右上角有一個(gè)長(cháng)方形圖案，它就是“選定”工具。我們單擊它，按住鼠標左鍵，拖出一個(gè)虛線(xiàn)框，將圖塊選中。這時(shí)將鼠標放在圖塊上，（小螞蟻身上）呈“+”字箭頭形時(shí)，我們就可以按住左鍵拖動(dòng)它，瞧！這樣就可以移動(dòng)圖塊了。
師：同學(xué)們，你們是不是也等不及要幫小螞蟻了。請同學(xué)們打開(kāi)桌面的畫(huà)圖文件“1”進(jìn)行操作。
小學(xué)生好奇心很強，對新事物會(huì )有很多疑問(wèn)，學(xué)生在操作的過(guò)程上發(fā)現問(wèn)題：小螞蟻周?chē)趺从邪卓�！教師及時(shí)處理學(xué)生的質(zhì)疑：介紹工具樣式欄中的兩個(gè)選項，一種是不透明效果（所選項的圖塊帶有背景色），一種是透明效果（所選的圖塊無(wú)背景色）。
第二環(huán)節：復制圖塊：
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)幫小螞蟻來(lái)到蟲(chóng)子旁邊了，可小螞蟻怎么還是高興不起來(lái)呢？原來(lái)小螞蟻看到這么大的蟲(chóng)子時(shí)，它想“我怎么才能把它運回家呢？”同學(xué)們，你們能幫它想出一個(gè)好辦法嗎？（多找幾個(gè)小螞蟻；找它的同伴；請它的哥哥姐姐幫它……）你為什么會(huì )這么想呢？同學(xué)們真是太聰明了，說(shuō)的真好，對，人多力量大，大家只要齊心合力，無(wú)論做什么難事都是可以解決的，你們說(shuō)是不是。（板書(shū)：《齊心合力》）
師：那我們用什么方法來(lái)找到它的同伴呢？（復制）
師：現在就請同學(xué)們利用我們以前復制文字的方法來(lái)幫一幫小螞蟻吧！一會(huì )老師找同學(xué)來(lái)說(shuō)你是怎樣幫小螞蟻找到同伴的。
學(xué)生探索方法。
教師總結方法：
1、選中圖塊，右單擊復制，右單擊塊粘貼；
2、單擊編輯——復制，再單擊編輯——復制；
3、按住ctrl鍵，拖動(dòng)鼠標。
通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生已有一定的學(xué)習能力，這時(shí)放手讓學(xué)生自主學(xué)習，教師適時(shí)進(jìn)行幫助、指導，既避免了教師反復講解，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性。
第三環(huán)節：改變圖塊大小
師：小螞蟻的同伴都來(lái)了，可是老師怎么分不清它們誰(shuí)是剛才發(fā)現蟲(chóng)子的那只小螞蟻呢，你能幫我分清嗎？（改變圖塊的大�。�
�。ㄈ�、拓展延伸：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了圖塊的移動(dòng)、復制和改變圖塊的大小后，這時(shí)我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作作品一幅小螞蟻在搬蟲(chóng)子的過(guò)程中所發(fā)生的故事，主要讓學(xué)生帶著(zhù)一顆愛(ài)心去幫助別人，則時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的創(chuàng )作欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)與團結合作的精神。所以本環(huán)節我是這樣設計的：
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)幫小螞蟻找到了同伴來(lái)幫它一起運蟲(chóng)子�？墒窃谛∥浵佭\蟲(chóng)子回家的路上，發(fā)生了很多有趣的故事。請同學(xué)們打開(kāi)圖片“螞蟻搬蟲(chóng)子”，（比如說(shuō)：遇到一些小動(dòng)物，會(huì )發(fā)生什么；遇到一些小條小河，又會(huì )發(fā)生什么……），充分發(fā)揮你們的想象力來(lái)創(chuàng )作一幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)吧！
�。ㄋ模�、作品展評：
師：現在是我們展示的時(shí)間了，同學(xué)們請你說(shuō)一說(shuō)你小螞蟻運蟲(chóng)子回家的路上，發(fā)生了什么有趣的故事。
在學(xué)生作品展示的過(guò)程中，表現突出的學(xué)生無(wú)形中給其它學(xué)生樹(shù)立了榜樣，通過(guò)榜樣的力量較好地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習，并且也讓其它同學(xué)參其中，增加學(xué)生之間的交流，同時(shí)也培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄎ澹�、總結
今天你們有什么收獲呢？（略）
以上是我對《齊心合力》一課的整體的教學(xué)設計。我的整體教學(xué)設想：為學(xué)生搭建一個(gè)和諧的平臺，創(chuàng )設一個(gè)以人為本的教學(xué)氛圍，充分張揚和展示學(xué)生的個(gè)性，將情境創(chuàng )設貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識，構建生命課堂。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《山雨》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。
第五單元訓練重點(diǎn)是“分清文章的主次”�！渡接辍吩诒磉_上，文章首尾呼應，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
2．教學(xué)目標
�。�1）知識和技能方向。
�、僬J識本課2個(gè)生字。
�、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
�。�2）能力方面
培養學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。�3）思想品德方面
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
�。╨）理解課文內容，想象課文描述的情景。
�。�2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
二、說(shuō)教法
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說(shuō)的“學(xué)習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習的體會(huì )，朗讀的形式多樣：競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀，不指導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對課文內容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。
三、說(shuō)學(xué)法
按照閱讀提示里提示的學(xué)習方法“學(xué)習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話(huà)談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┐蠹铱纯创巴�，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）
看來(lái)大家對雨有著(zhù)不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書(shū)）
學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對雨會(huì )多一份新的感受。
�。ǘ┐蜷_(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？
�。ㄈ┏踝x感知。
我們跟著(zhù)作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習。
學(xué)生朗讀一段，聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì )）讓我們一起用讀書(shū)聲請出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來(lái)。
3、小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）
4、集體匯報。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
�。�1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？
2）和著(zhù)山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
�。�2）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�3）雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
�。�4）、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)。
2）聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
�。�5）、雨后。
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì )是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧�。▍R報）雨后是怎樣的畫(huà)面？
�。ㄎ澹�、拓展
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
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