有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦6篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、指導思想
本課以《課程標準》為依據，堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)興趣，挖掘校外的體育教材資源。今天，雖然我國經(jīng)濟發(fā)展水平較以前上了一個(gè)新臺階，但在教育投資方面還存在“粥多僧少”的現象，各校的體育教學(xué)條件差距還很大，像我省的邊遠地區、農村的學(xué)校甚至沒(méi)有什么體育設施和場(chǎng)地，特別是村、完小一級的學(xué)校，像這一級學(xué)校的學(xué)生占農村小學(xué)50%左右，這就需要我們學(xué)校、老師努力挖掘校內外的體育資源，以使我們的學(xué)生達到國家《課程標準》所提出的目標要求。
滾鐵環(huán)是我國民間一項傳統的體育健身活動(dòng)，已有數千年的歷史，深受學(xué)生和群眾喜愛(ài)。對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家中大多都能找到鐵環(huán)，開(kāi)展起來(lái)比較容易，而且鐵環(huán)和鉤制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單。所以本節課我所選用的教材就是學(xué)生非常喜歡，樂(lè )于參與的我國的民間傳統體育項目——滾鐵環(huán)。<本課采用主題式情景延伸教學(xué)法，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、劇情延伸等教學(xué)手段創(chuàng )設教學(xué)情景。隨著(zhù)劇情的不斷延伸緊緊抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，引導學(xué)生在練習中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學(xué)生對我國這項民間體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在不斷延伸的劇情中學(xué)習知識、掌握知識。促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
運動(dòng)參與：通過(guò)學(xué)習，能向同伴或家人展示滾鐵環(huán)的簡(jiǎn)單動(dòng)作；
運動(dòng)技能：通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能根據個(gè)體的差異，自我選擇適合的難度進(jìn)行練習，使大部分的學(xué)生能做出轉彎、繞過(guò)障礙等簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作，并知道在安全的環(huán)境中進(jìn)行滾鐵環(huán)；
身體健康：通過(guò)滾鐵環(huán)的練習形式發(fā)展學(xué)生的協(xié)調和平衡能力；
心理健康：創(chuàng )設情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，并在滾鐵環(huán)等活動(dòng)中努力展示自我，并對滾鐵環(huán)活動(dòng)表示較高的熱情及體驗成功的喜悅；
社會(huì )適應：充分發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng )新和表現能力以及培養與他人合作的能力。
本課重點(diǎn)：人與鐵環(huán)間的協(xié)調配合，讓鐵環(huán)平穩的滾動(dòng)。本課在學(xué)生掌握直線(xiàn)滾動(dòng)的基礎上，做出難度更大的轉彎、變向、停頓、繞過(guò)障礙等動(dòng)作。是單元計劃中最后一節提高課。
本課難點(diǎn)：滾動(dòng)中如何找準鉤與鐵環(huán)之間的恰當位置，用鉤對鐵環(huán)的協(xié)調控制。
三、學(xué)情分析
小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：1、依賴(lài)性強、自我約束能力較差；2、模仿能力強；3、創(chuàng )新能力和對新鮮事物的好奇心強。四年級學(xué)生運動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動(dòng)，一些帶有表演性、模仿性的練習，學(xué)生有很大的興趣；部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)顧忌地發(fā)揮自己的想象。
四、教學(xué)內容的選擇
依據五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中“水平二”的目標為標準，針對四年級學(xué)生的生理和心理特征、認知規律，選擇我國民間傳統體育項目滾鐵環(huán)為本課的教學(xué)內容。
五、教學(xué)方法的運用
本課是滾鐵環(huán)教學(xué)單元的最后一節提高課，為了靈活的運用前幾次課所學(xué)的基本技能。在課的導入部分，結合今天春光明媚，我們一起開(kāi)著(zhù)車(chē)子春游去，首先大家把自己的車(chē)子開(kāi)過(guò)來(lái)作為熱身跑；然后讓學(xué)生利用鐵環(huán)做鐵環(huán)操；接著(zhù)在教師的啟發(fā)下開(kāi)車(chē)去春游，復習直線(xiàn)滾鐵環(huán)和自我探索各種方式的曲線(xiàn)滾動(dòng)，體會(huì )轉彎、停頓的方法；在情景延伸階段以小組為單位自我創(chuàng )設“勇敢者之路”，并進(jìn)行比賽，熟練轉彎等技巧。最后開(kāi)車(chē)來(lái)到一片美麗的大草地，讓學(xué)生進(jìn)行鐵環(huán)的藝術(shù)造型展示，（課前就布置了讓學(xué)生在生活中收集有關(guān)圓組成的圖形）可自由組合，通過(guò)以上的教學(xué)方式滿(mǎn)足學(xué)生自我設計，自我展示、自我體驗的需求。
本課內容采用主題式情景教學(xué)方法，創(chuàng )設了“春游去”這一主題。在組織形式上采用了集體、自由分散和自由結合等手段。充分利用場(chǎng)地寬度和長(cháng)度，使學(xué)生在練習中得以發(fā)揮自我、表現自我。
六、場(chǎng)地與器材準備
學(xué)生自制的鐵環(huán)和鉤每人一套；在一塊籃球場(chǎng)的中間分四路由各小組自設障礙，每組的有障礙物由四個(gè)標志桿，兩個(gè)欄板，兩個(gè)小體操墊組成，在20米的障礙線(xiàn)上均勻擺設；最后利用自己的鐵環(huán)友情分組擺設圖形。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景導入（8`）
1、常規教學(xué)（2`）
1）學(xué)生跑進(jìn)上課場(chǎng)地，師生問(wèn)好！
2）教師語(yǔ)言導入，說(shuō)：小朋友，今天春光明媚，我們一起春游去好不好？并講述我們的生活水平提高了，我們小朋友家里車(chē)子也越來(lái)越好了，今天我們就開(kāi)著(zhù)自己的車(chē)子到附近去春游，導入課題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、開(kāi)車(chē)熱身跑（3`）
1）語(yǔ)言導入：今天去春游由我們小朋友自己開(kāi)車(chē)去，那我們去把自己的車(chē)（鐵環(huán)）開(kāi)過(guò)來(lái)好不好？
2）教師開(kāi)車(chē)（滾鐵環(huán)）領(lǐng)跑，學(xué)生情緒歡快活躍，自由跟隨繞場(chǎng)開(kāi)車(chē)（滾鐵環(huán)）。
3、利用鐵環(huán)做鐵環(huán)操（3`）
教師邊教操邊說(shuō)兒歌，學(xué)生邊做操邊唱兒歌。(童趣兒歌一組)
滾鐵環(huán)轉圈圈推到西來(lái)推到東
小汽車(chē)呀比一比誰(shuí)的輪子跑得歡
�。ǘ┣榫罢归_(kāi)（11`）
開(kāi)車(chē)出發(fā)，展開(kāi)開(kāi)車(chē)去春游路途中的場(chǎng)景。
1、復習直線(xiàn)滾鐵環(huán)和曲線(xiàn)滾鐵環(huán)；
2、學(xué)生發(fā)揮想象，自創(chuàng )各種滾鐵環(huán)方法。如鐵環(huán)的啟動(dòng)方法有用一只手拿鉤，一只手拿鐵環(huán)，讓鐵環(huán)慢慢滾動(dòng)起來(lái)；還有一只手拿鉤和鐵環(huán)使鐵環(huán)滾動(dòng)起來(lái)的等等；
3、在去春游的途中看哪位小朋友最遵守交通規則，并讓小朋友進(jìn)行表演、展示。
�。ㄈ�、情景延伸（18`）
1、“勇敢者之路”（6`）
延伸場(chǎng)景：快到目的地的時(shí)候我們遇到了一段泥濘小路，需要小朋友用嫻熟的技術(shù)把車(chē)開(kāi)過(guò)去，開(kāi)過(guò)去的小朋友我們稱(chēng)他為“勇敢者”，引導學(xué)生設置不同的障礙路線(xiàn)。
學(xué)生分四組討論。讓學(xué)生自己動(dòng)手設置障礙，鋪設不同的“勇敢者之路”，并勇于克服困難。
2、越障比賽（8`）
進(jìn)行比賽，勇敢克服困難，討論獲勝的方法。比賽氣氛熱烈，要求遵守比賽規則。
對學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養學(xué)生不怕困難，互幫互助，團結協(xié)作的精神及競爭意識，增強其集體榮譽(yù)感。
3、鐵環(huán)的藝術(shù)造型
開(kāi)車(chē)繼續前進(jìn)，來(lái)到一片美麗的大草地，學(xué)生進(jìn)行鐵環(huán)的藝術(shù)造型（單、雙人或集體）造型展示。教師巡回各組，及時(shí)評價(jià)，表?yè)P鼓勵，同時(shí)滲透美育，活躍身心。組織由各小組同學(xué)自由結合，進(jìn)行圈的造型并展示造型并能夠體驗到創(chuàng )造和成功的喜悅。
�。ㄋ模┣榫敖Y束（3`）
1、師生小結，引導學(xué)生談感受，暢所欲言；
2、開(kāi)車(chē)回家，帶學(xué)生離開(kāi)“草地”；
3、師生再見(jiàn)，同大自然再見(jiàn)！
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師，下午好！我是----號考生。
我說(shuō)課的題目是《------》。（板書(shū)）我主要從設計理念、教材分析、教法設計、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面向大家做介紹，首先是設計理念。
一、設計理念
新課程明確提出教師要創(chuàng )造性地使用教材。依靠教材又不依賴(lài)教材，超越教材又不脫離教材。因此我將本課的教學(xué)資源與學(xué)生生活資源有機地結合起來(lái)，引導學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，整個(gè)過(guò)程力求體現“讓學(xué)生的生活成為教育內容”的新課程理念。
二、教材分析
首先、說(shuō)教材的地位和作用
《-------》是魯教版《思想品德》四年制七年級年級第---單元第--課第--個(gè)框題。這一框題它從-----幾個(gè)層次上描述了-----。這一框題既是對上一課《-----》的感情延伸，又為下面內容的學(xué)習做了鋪墊，在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用。因此，本框在教材中占有十分重要的地位。
或者：本課主要是學(xué)習----問(wèn)題。在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)---一些基礎知識，如：----等等。本節課要進(jìn)一步學(xué)習------。本節課內容與后面要學(xué)習的-----內容關(guān)系密切，它們前后遞進(jìn)、相輔相成，共同構成了本單元的主題內容：--------。（第一課第二框）其次、說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課標的要求、教材內容、以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我確定以下三維目標：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養
2.能力目標：辨析---------------能力。
3.知識目標：了解知道理解
再次、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是----------，因為-------------。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是----------，由于知識和能力的欠缺，學(xué)生對對--------理解往往停留在較淺的層次上，一時(shí)難以準確地理解和掌握。
三、教法設計
為充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，我主要采用活動(dòng)探究法、情感熏陶法，并綜合利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)。
四、學(xué)法指導
古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。笛卡爾也曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！彼晕以诮虒W(xué)中也加強了學(xué)法指導。結合七年級學(xué)生具體情況，我設計了“自主、合作、探究”式的學(xué)習，引導學(xué)學(xué)生采用學(xué)案導學(xué)自主預習，小組討論法的方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)中來(lái)。
五、我要重點(diǎn)闡述一下本節課的教學(xué)過(guò)程
我設計了以下教學(xué)流程：創(chuàng )設情景，激發(fā)熱情——預習交流，成果展示——合作探究，精講點(diǎn)撥——鞏固提高，情感升華
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)熱情
多媒體展示：---------------------
由此引出課題（板書(shū)）---------------------------------。
�。ǘ╊A習交流，成果展示
依據預習學(xué)案，讓學(xué)生分組交流預習情況，相互印證預習成果。教師深入各小組收集信息，讓學(xué)生展示自己解決的問(wèn)題。
�。ㄈ┖献魈骄�，精講點(diǎn)撥
根據交流時(shí)收集到的信息，確定合作探究和精講的重難點(diǎn)內容。
1、突出重點(diǎn)：“---------”是本課的重點(diǎn)。（板書(shū)）
針對這一重點(diǎn)內容，首先設計情景一---------，讓學(xué)生自主探究，分組討論，在此基礎上，教師加以點(diǎn)撥，從而得出--------------。
其次設計情景二-------------------，從而的出“----------”這一結論。這既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有培養了學(xué)生自主思考能力，又體現了自主、合作、探究的教法和學(xué)法。
2、突破難點(diǎn)：“--------------”是本框的難點(diǎn)。（板書(shū)）
針對這一難點(diǎn)，首先我采用（設計幾組情景，讓學(xué)生參與其中；閱讀教材，合作探究）多媒體播放---------------------，學(xué)生通過(guò)對視頻案例的分析，討論得出---------------------。
其次我再采用即興演講《----------》（創(chuàng )設情境），采用這種方法，通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，讓他們懂得-----------------。將所學(xué)知識落實(shí)為實(shí)際行動(dòng)，真正發(fā)揮思想品德課的作用。
�。ㄋ模╈柟烫岣�，情感升華
這一環(huán)節重在考察學(xué)生學(xué)以致用的能力，首先讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧總結，談?wù)勛约旱氖斋@。然后設計情景活動(dòng)，升華學(xué)生情感從而將整堂課再次推向高潮。
作業(yè)布置：不要籠統，要貼近生活。
我的說(shuō)課到此結束，衷心的希望各位評委老師能提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《從看電視說(shuō)起》本課從看電視的風(fēng)波導入，教會(huì )學(xué)生初步具備選擇健康電視進(jìn)行娛樂(lè )的能力，并能做到合理的安排時(shí)間，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生與父母的交流和溝通，認識電視對促進(jìn)自己成長(cháng)所發(fā)揮的積極作用。從而培養學(xué)生正確處理問(wèn)題和辨別是非的能力，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(cháng).
本課主要是使學(xué)生初步具備選擇健康電視內容進(jìn)行娛樂(lè )的能力，能合理安排時(shí)間。認識電視對自己成長(cháng)所發(fā)揮的積極作用，能選擇適合自己的電視欄目，能控制和調整自己的.情緒和行為，與父母進(jìn)行平等交流、溝通。品德與社會(huì )教材具有生活性、活動(dòng)性、社會(huì )性和實(shí)踐性，因為面臨新課已經(jīng)完成，所以教學(xué)時(shí)必須依托教材，又要超越教材。設計本課時(shí)我充分挖掘學(xué)生熟知的生活資源，合理利用地方資源，在一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標，回歸“教會(huì )學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去，使教學(xué)真正做到從生活中來(lái)，再到生活中去這一理念。
我把本課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步具備選擇健康電視內容進(jìn)行娛樂(lè )的能力，能合理安排時(shí)間。
2、認識電視、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊等大眾媒體對自己成長(cháng)所發(fā)揮的積極作用，能選擇適合自己的大眾傳媒。
3、能夠與父母進(jìn)行平等交流和溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識電視對自己成長(cháng)所發(fā)揮的積極作用，能科學(xué)合理的觀(guān)看電視節目。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠與父母進(jìn)行平等交流和溝通，簽訂關(guān)于看電視的協(xié)議。
說(shuō)教法：
根據教材的特點(diǎn)，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，采用了創(chuàng )設情境法，以學(xué)生直接參與的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的指導下參與活動(dòng)，自主探究，進(jìn)行體驗性學(xué)習，創(chuàng )造開(kāi)放又有活力的活動(dòng)課堂。教學(xué)中，我充分運用多媒體教學(xué)資源，以多媒體內容為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供契機，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序地組織了起來(lái)。在學(xué)法上，采用主動(dòng)參與、實(shí)踐體驗、合作交流的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設和利用社會(huì )生活情景，運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)方式，把體驗性學(xué)習、探究性學(xué)習與接受性學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“小組學(xué)習”， “采訪(fǎng)搜集+交流”的活動(dòng)形式，大大的開(kāi)闊了的學(xué)生的視野。通過(guò)這種形式，學(xué)生們學(xué)會(huì )了合作探討，培養了一種集體精神。
說(shuō)教學(xué)程序：
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我對教學(xué)做了以下的設計：
本課是第四單元的最后一個(gè)主題。在前三個(gè)主題中，學(xué)生了解了現代傳媒，同時(shí)學(xué)會(huì )了如何有效地利用傳媒來(lái)獲取信息和解決生活中遇到的一些問(wèn)題。而這最后的主題則是在前面學(xué)習的基礎上突出引導學(xué)生在接觸大眾傳媒時(shí)要注意選擇健康的內容，并能做到有節制地看電視和上網(wǎng)。不僅僅是讓兒童了解大眾傳媒給人們生活帶來(lái)的方便。本課的教學(xué)目標就因此而制定。
環(huán)節一的設計由學(xué)生喜歡的電視節目入手，讓學(xué)生體會(huì )看不到心愛(ài)的電視節目的苦惱，為引出教材中的案例1設置情境，使學(xué)生有了心理體驗，產(chǎn)生共鳴，由此展開(kāi)全班性討論
環(huán)節二的討論是真實(shí)再現學(xué)生在家為看電視和家長(cháng)發(fā)生的分歧場(chǎng)景，學(xué)生在此時(shí)能說(shuō)出自己的心里話(huà)，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)是關(guān)鍵。有了家長(cháng)的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長(cháng)能聽(tīng)到孩子們的心聲，隨后孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話(huà)題又重新開(kāi)始深入的認識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話(huà)題深入。
環(huán)節三的小組討論或表演全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由或說(shuō)或演，通過(guò)小組的互動(dòng)及合作幫助，認識到家長(cháng)限制自己看電視的原因。
環(huán)節四的小記者的采訪(fǎng)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)全場(chǎng)的互動(dòng)過(guò)程，也是將引導學(xué)生獲取信息與指導學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起。培養學(xué)生對社會(huì )的認識和研究能力。同時(shí)也將書(shū)本上的范例提問(wèn)進(jìn)行了恰當的展現，變枯燥的提問(wèn)為有趣的采訪(fǎng)，不僅對學(xué)生是個(gè)鍛煉，更重要的是讓學(xué)生知道了怎樣科學(xué)的看電視。不僅認識了電視對促進(jìn)自己成長(cháng)所發(fā)揮的積極作用，還了解到不利的影響更危害自身。真正做到在活動(dòng)中蘊涵對學(xué)生的品德教育，使品德教育的“無(wú)痕性”得到很好的體現。
環(huán)節五的設計通過(guò)和爸爸媽媽制定協(xié)議，進(jìn)一步引導學(xué)生形成看電視的良好習慣，將看電視由話(huà)題上升為書(shū)面的協(xié)議，有了文本的約束，讓學(xué)生認識到這是一個(gè)嚴肅認真的話(huà)題，并不能隨隨便便處理。孩子和家長(cháng)一起慎重簽訂，因為這是一種責任，是不可推卸的一種責任。這份協(xié)議在孩子健康成長(cháng)的道路上有著(zhù)很重要的作用，這種誠信教育不僅僅針對孩子，也衡量著(zhù)每個(gè)家庭。因此，這小小的協(xié)議可以看出孩子是否對父母尊重，父母是否能理解孩子，父母與孩子的交流在此得到了升華。我們的品德教育也由學(xué)生默默傳遞到了家庭，甚至傳遞到了整個(gè)社會(huì )，真切做到了全員育人。
本課主要采用開(kāi)放式教學(xué)，力求形式多樣，內容豐富。多種互動(dòng)環(huán)節的設置縮小了師生之間、家長(cháng)和孩子之間的距離，易于學(xué)生接受。更貼近生活選擇話(huà)題，使學(xué)生有興趣參與。在對話(huà)題的探究和思考中學(xué)習到各種道德規范，培養了學(xué)生的探究能力和自理自主能力。讓學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分挖掘現實(shí)生活和社會(huì )真實(shí)事件的教育價(jià)值，把社會(huì )基礎知識教學(xué)與真實(shí)的社會(huì )生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使他們在自主探索的過(guò)程中發(fā)現，發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著(zhù)名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀(guān)他的工作室時(shí),對他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線(xiàn)展開(kāi)。本單元的訓練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習的重點(diǎn)。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
2、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思。體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義。學(xué)習羅丹做事全神貫注的品格。
3、在給課文分段，歸納段意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
4、感情朗讀課文。
這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)：
初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。
自學(xué)生字詞，檢查評議，書(shū)寫(xiě)生字。
再讀課文，劃出寫(xiě)羅丹全神貫注的句子。
第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話(huà)的含義，總結全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)。
這里我單說(shuō)第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習任務(wù)。讀議結合，理解重點(diǎn)句段。依據板書(shū)，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)目的2、3兩項，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。
課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì )上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。??”這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對于10歲左右的孩子，理解這些內容，體會(huì )這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定 —2—
不佳。我一反常規教法，讓學(xué)生針對羅丹的每一種表現大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，然后逐個(gè)解決問(wèn)題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問(wèn)題。減緩了教學(xué)的坡度。接著(zhù)讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語(yǔ)言把幻燈片的內容敘述出來(lái)。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫(xiě)的。對于1、3、4自然段中的對話(huà),主要采用感情朗讀的方法體會(huì )人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。
為什么要采用這樣的方法呢？因為“學(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看
圖說(shuō)話(huà)，是培想象力和語(yǔ)言表達力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養能力，發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現的基礎上，看幻燈片用自己的話(huà)把羅丹忘我工作的情景敘述出來(lái)，既是對前一教學(xué)環(huán)節的檢查，又是對學(xué)生想象力和口頭表達力的鍛煉，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)升華。本冊教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解�！蔽覍φn文1、3、4自然段中的重點(diǎn)句子(主要是人物的對話(huà))，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，提出學(xué)習任務(wù)。
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習23課，請大家看課題，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對這個(gè)成語(yǔ)的意思會(huì )有更深的理解。
2、課文講誰(shuí)、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)
3、請大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能用小標題的形式說(shuō)說(shuō)課文分哪四部分？(教師板書(shū)：看女像、改女像、忘朋友、談感受)
4、昨天的預習中我們劃出了每段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子，我們這節課的任務(wù)，就是通過(guò)對這些重點(diǎn)句的理解，體會(huì )大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。 —4—
(二)讀議結合，理解課文的重點(diǎn)句段。
1、抽生讀第一自然段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子，教師引導分析羅丹語(yǔ)言中的感嘆號和兩個(gè)省略號的作用，體會(huì )羅丹一邊觀(guān)察一邊思考，一邊說(shuō)的情景。
2、感情朗讀這段話(huà)，加深理解。
3、抽人讀第二段中表現羅丹全神貫注的句子，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考，針對羅丹的每一個(gè)表現各提一個(gè)意義的問(wèn)題：
(1)他一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退在干什么？
(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么？
(3)眼里閃著(zhù)異樣的光是什么意思？爭吵什么？
(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？
(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了？
(6)他為什么像喝醉了酒一樣？
(7)為什么作者要寫(xiě)他癡癡地微笑？
4、抽生對以上問(wèn)題一一回答。
5、看幻燈片，把以上問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)羅丹全神貫注工作的情形。
羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說(shuō)：應該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來(lái)，越改越滿(mǎn)意，越改越激動(dòng)。他如癡如
醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)
—5—
以后，他終于改好了，舒心地對著(zhù)女像癡癡地笑了。
6、作者是怎樣描寫(xiě)的呢？請在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
7、教師引讀。
8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫(xiě)什么？這段與表現羅丹全神貫注有作用？(這段寫(xiě)茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說(shuō)明他全神貫注地工作。)
9、朗讀人物對話(huà)，體會(huì )羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jì)�，充分說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。
(三)依據板書(shū)，說(shuō)說(shuō)1—4自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來(lái)寫(xiě)�？磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng )作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)
五、說(shuō)板書(shū)
看女像 皺著(zhù)眉頭
全 一會(huì )兒??一會(huì )兒 嘰哩咕嚕
神 改女像 異樣的光 爭吵 揮動(dòng)
貫 喝醉酒 癡笑
注 忘朋友 徑自出門(mén)
談感受 如果??就??
這樣的板書(shū)設計,清晰展現文章的主線(xiàn)和文章的結構,便于學(xué)生對不懂問(wèn)題提問(wèn),體現教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，各位評委，大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《小小推銷(xiāo)員口語(yǔ)交際及作前指導》。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀說(shuō)教材。
《小小推銷(xiāo)員口語(yǔ)交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語(yǔ)交際，習作安排的是寫(xiě)說(shuō)明文。其實(shí)，這就是本組四篇說(shuō)明文學(xué)習后的實(shí)際運用。目的是使學(xué)生掌握四種基本的說(shuō)明方法（列數字，舉例子，作比較，打比方）。在學(xué)生的交流中，提高學(xué)生的口頭表達能力以及四種說(shuō)明方法的具體運用。因為，我將本節課的教學(xué)目標定為：知識與能力目標：能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說(shuō)明文的一定順序寫(xiě)作，將說(shuō)明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學(xué)生在習作實(shí)踐中不斷提高表達能力。過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發(fā)學(xué)生表達與寫(xiě)作的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活。培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、團結協(xié)作的精神。重點(diǎn)是引導學(xué)生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點(diǎn)是讓學(xué)生按一定的順序寫(xiě)出自己商品的特點(diǎn)、用途等，并在里面用上所學(xué)的說(shuō)明方法。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說(shuō)理念。
本節課我主要運用了以下教學(xué)原則：1、直觀(guān)性原則；2、看與說(shuō)相結合的原則；3、學(xué)以致用的原則。4、交際與寫(xiě)作相結合的原則。5、量力性原則。
三、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧說(shuō)教法，學(xué)法
1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語(yǔ)言互動(dòng)的評價(jià)交流，注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)、表達、應對的能力，尤其強調學(xué)生應當注重對交際修養的培養。交際修養至少涵蓋三個(gè)方面的內容：言語(yǔ)修養、行為修養、道德情感修養。
2、現場(chǎng)感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學(xué)生身臨其境的感受推銷(xiāo)的技藝。并產(chǎn)生現場(chǎng)推銷(xiāo)的欲望。
3、組內合作，同伴互助�？谡Z(yǔ)交際的一個(gè)關(guān)鍵之點(diǎn)是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個(gè)學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養學(xué)生團結思想協(xié)作的精神。
4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明文。其實(shí)，只要改了交際內容的開(kāi)與結尾。這樣學(xué)生習作起來(lái)就事半功倍了。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
推銷(xiāo)對于校內的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)陌生的話(huà)題，即使生活中見(jiàn)到過(guò)，學(xué)生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷(xiāo)了。而今天這個(gè)話(huà)題，則是讓學(xué)生來(lái)個(gè)角色體驗，當一回小小的推銷(xiāo)員。針對于此，我設計了以下流程：
一是創(chuàng )設情境，入交際話(huà)題。此環(huán)節通過(guò)老師臨時(shí)向學(xué)生推銷(xiāo)棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購買(mǎi)的欲望，認識到推銷(xiāo)的重要性，產(chǎn)生推銷(xiāo)的欲望。這里充分運用直觀(guān)性原則，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會(huì )推銷(xiāo)的技巧。
二是學(xué)推銷(xiāo)技巧。
說(shuō)者容易，做者難。要想推銷(xiāo)成功也不容易。于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節幫助學(xué)生學(xué)會(huì )推銷(xiāo)技巧。1、從老師剛才的推銷(xiāo)中，一起來(lái)總結推銷(xiāo)的技巧。2、從書(shū)上的資料介紹中，獲得推銷(xiāo)的技巧。這個(gè)環(huán)節我運用了說(shuō)與做相結合的原則，學(xué)生只有親自去實(shí)踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內推銷(xiāo)，班級內比拼。說(shuō)一百遍，不如做一遍。在學(xué)生擁有了一定的推銷(xiāo)知識后，讓學(xué)生在小組內交流，每個(gè)人得到充分的交流機會(huì )。在此基礎上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷(xiāo)比拼。既讓學(xué)生的交際才能得以進(jìn)一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學(xué)生分出高低，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握怎么的介紹才更好，讓學(xué)生在交際的過(guò)程中注意說(shuō)明方法的運用，寫(xiě)作順序的強調，這是學(xué)以致用原則的最好體現。
五、習作指導。
作為五年級的學(xué)生，寫(xiě)說(shuō)明文有一定的難度，這個(gè)難度體現在不想寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)。針對于此，我順勢而導，在學(xué)生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開(kāi)頭與結尾，形成說(shuō)明文，指導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文。這樣既讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)明文也不是那么難，也讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)�？勺鳛檗r村學(xué)校的孩子而言，見(jiàn)不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學(xué)習文章中寫(xiě)作方法的運用，并給學(xué)生簡(jiǎn)單的列了個(gè)作文提綱。這就是說(shuō)與寫(xiě)相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。
六、體現內容，說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)由兩個(gè)方面組成。重點(diǎn)是口語(yǔ)交際：特點(diǎn)具體；語(yǔ)言生動(dòng)；態(tài)度：熱情；習作：按順序，抓特點(diǎn)，加方法。
七、回味課堂，說(shuō)反思。
1、按照萬(wàn)州區口語(yǔ)交際與習作模式長(cháng)期堅持下去，肯定會(huì )去可以的讀了習作要求，就讓學(xué)生們去寫(xiě)的效果要好。
2、口語(yǔ)交際的時(shí)間不好把握。不是長(cháng)了，就是短了。如果讓每個(gè)學(xué)生交流后再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？
說(shuō)課稿 篇6
一、本節內容的地位與重要性
“分類(lèi)計數原理與分步計數原理”是《高中數學(xué)》一節獨特內容。這一節課與排列、組合的基本概念有著(zhù)緊密的聯(lián)系，通過(guò)對這一節課的學(xué)習，既可以讓學(xué)生接受、理解分類(lèi)計數原理與分步計數原理，還為日后排列、組合和二項式定理的教學(xué)做好準備,起到奠基的重要作用。
二、關(guān)于教學(xué)目標的確定
根據兩個(gè)基本原理的地位和作用，我認為本節課的教學(xué)目標是：
(1)使學(xué)生正確理解兩個(gè)基本原理的概念;
(2)使學(xué)生能夠正確運用兩個(gè)基本原理分析、解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題;
(3)提高分析、解決問(wèn)題的能力
(4)使學(xué)生樹(shù)立“由個(gè)別到一般，由一般到個(gè)別”的認識事物的辯證唯物主義哲學(xué)思想觀(guān)點(diǎn)。
三、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的選擇和處理
中學(xué)數學(xué)課程中引進(jìn)的關(guān)于排列、組合的計算公式都是以?xún)蓚�(gè)計數原理為基礎的，而一些較復雜的排列、組合應用題的求解，更是離不開(kāi)兩個(gè)基本原理，所以正確理解兩個(gè)基本原理并能解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習本章的重點(diǎn)內容。
正確使用兩個(gè)基本原理的前提是要學(xué)生清楚兩個(gè)基本原理使用的條件.而原理中提到的分步和分類(lèi)，學(xué)生不是一下子就能理解深刻的，面對復雜的事物和現象學(xué)生對分類(lèi)和分步的選擇容易產(chǎn)生錯誤的認識，所以分類(lèi)計數原理和分步計數原理的準確應用是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。必需使學(xué)生認清兩個(gè)基本原理的實(shí)質(zhì)就是完成一件事需要分類(lèi)還是分步，才能使學(xué)生接受概念并對如何運用這兩個(gè)基本原理有正確清楚的認識。教學(xué)中兩個(gè)基本問(wèn)題的引用及引伸，就是為突破難點(diǎn)做準備。
四、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)引導式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
啟發(fā)引導式作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，體現了認知心理學(xué)的基本理論。符合教學(xué)論中的自覺(jué)性和積極性、鞏固性、可接受性、教學(xué)與發(fā)展相結合、教師的主導作用與學(xué)生的主體地位相統一等原則，教學(xué)過(guò)程中，教師采用點(diǎn)撥的方法，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來(lái)達到對知識的“發(fā)現”和接受，進(jìn)而完成知識的內化，使書(shū)本的知識成為自己的知識。
電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來(lái)體現，更好地為教學(xué)服務(wù)。
五、關(guān)于學(xué)法的指導
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生課本知識，還要培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思考、自我發(fā)現的學(xué)習能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到教學(xué)的目標。教學(xué)中，教師創(chuàng )設疑問(wèn)，學(xué)生想辦法解決疑問(wèn)，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，類(lèi)比推理，在積極的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生找到了解決疑難的方法。整個(gè)過(guò)程貫穿“設疑”——“思索”——“發(fā)現”——“解惑”四個(gè)環(huán)節，學(xué)生隨時(shí)對所學(xué)知識產(chǎn)生有意注意，思想上經(jīng)歷了從肯定到否定、又從否定到肯定的辨證思維過(guò)程，符合學(xué)生認知水平，培養了學(xué)習能力。
六、關(guān)于教學(xué)程序的設計
(一)課題導入
這是本章的第一節課，是起始課，講起始課時(shí)，把這一學(xué)科的內容作一個(gè)大概的介紹，能使學(xué)生從一開(kāi)始就對將要學(xué)習的知識有一個(gè)初步的了解，并為下面的學(xué)習打下思想基礎。所以，首先閱讀引言，明確任務(wù)，激發(fā)興趣。由學(xué)生感興趣的乒乓球比賽提出問(wèn)題，引出學(xué)習本節的必要性，明確研究計數方法是本章內容的獨特性，從應用的廣泛看學(xué)習本章內容的重要性。同時(shí)板書(shū)課題(分類(lèi)計數原理與分步計數原理)
這樣做，能使學(xué)生明白本節內容的地位和作用，激發(fā)其學(xué)習新知識的欲望，為順利完成教學(xué)任務(wù)做好思維上的準備。
(二)新課講授
通過(guò)幻燈片給出問(wèn)題，配圖分析，講清坐火車(chē)與坐汽車(chē)兩類(lèi)方法均可，每類(lèi)中任一種辦法都可以獨立地把從甲地到乙地這件事辦好。
緊跟著(zhù)給出：
引申1：若甲地到乙地一天中還有4班輪船可乘,那么一天中,坐這些交通工具從甲地到一點(diǎn)共有多少種不同的走法?
引伸2:若完成一件事,有 類(lèi)辦法.在第1類(lèi)辦法中有 種不同方法,在第2類(lèi)辦法中有 種不同的方法,……,在第 類(lèi)辦法中有 種不同方法,每一類(lèi)中的每一種方法均可完成這件事,那么完成這件事共有多少種不同方法?
這個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)引申由漸入深、循序漸進(jìn)為學(xué)生接受分類(lèi)計數原理做好了準備。
板書(shū)分類(lèi)計數原理內容：
完成一件事,有 類(lèi)辦法.在第1類(lèi)辦法中有 種不同方法,在第2類(lèi)辦法中有 種不同的方法,……,在第 類(lèi)辦法中有 種不同方法,那么完成這件事共有 種不同的方法.(也稱(chēng)加法原理)
此時(shí)，趁學(xué)生對于原理有了一個(gè)較清晰的認識，引導學(xué)生分析分類(lèi)計數原理內容，啟發(fā)總結得下面三點(diǎn)注意：(出示幻燈片)
(1)各分類(lèi)之間相互獨立，都能完成這件事;
(2)根據問(wèn)題的特點(diǎn)在確定的分類(lèi)標準下進(jìn)行分類(lèi);
(3)完成這件事的任何一種方法必屬于某一類(lèi)，并且分別屬于不同兩類(lèi)的兩種方法都是不同的方法。
這樣做加深學(xué)生對分類(lèi)計數原理的正確理解，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
接下來(lái)給出問(wèn)題2：(出示幻燈片)
由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條(見(jiàn)圖9-1)，從A村經(jīng)B村去C村，共有多少種不同的走法?
提出問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題1與問(wèn)題2同是研究從甲地到乙地的不同走法，請找出這兩個(gè)問(wèn)題的不之處?學(xué)生會(huì )發(fā)現問(wèn)題1中采用乘火車(chē)或乘汽車(chē)都可以從甲地到乙地，而問(wèn)題2中必須經(jīng)過(guò)先乘火車(chē)后乘汽車(chē)兩個(gè)步驟才能完成從甲地到乙地這件事。
問(wèn)題2的講授采用給出問(wèn)題，配圖分析，組織討論，強調分步。用多媒體配不同的顏色閃現出六種不同的走法，讓學(xué)生列式求出不同走法數，并列舉所有走法。
【有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦6篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板集錦9篇06-09
有關(guān)《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿04-08
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
有關(guān)三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦七篇10-13
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17