精選說(shuō)課稿集錦九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材位置
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內容，P10―11為思考、練習及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，本組課文是以“我愛(ài)讀書(shū)”為專(zhuān)題的，通過(guò)本組課文的學(xué)習能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著(zhù)閱讀的樂(lè )趣。面對漫長(cháng)而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì )有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標準提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解課文主要內容，領(lǐng)會(huì )有內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情，并有自己的見(jiàn)解�！边x編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )作者走遍天書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā);二是體會(huì )作者是怎樣表明觀(guān)點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達方式，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等表達效果，增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。
4.教學(xué)目標
基于對教材的理解，我將本課的教學(xué)目標定為：
�、僬J識“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等九個(gè)生字;
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句，背誦第七自然段;
�、郯盐瘴恼轮饕獌热�，了解作者將書(shū)作為伴侶的原因，感悟讀書(shū)方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、侔盐瘴恼轮饕獌热�，體會(huì )作者的情感;
�、诶^續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習，逐步培養學(xué)生“以書(shū)為友”的習慣。
難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā);
�、诟惺茏髡邔﹂喿x的熱愛(ài)，體會(huì )文章的表達手法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習的時(shí)期，理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力正快速發(fā)展，加強對學(xué)生理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力的培養是非常有必要的。
三、說(shuō)教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學(xué)生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì )讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習的知識的能力。
2.讀書(shū)指導法
通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習作者反復讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì )適時(shí)地對學(xué)生讀書(shū)加以指導，引導他們對自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
四、說(shuō)學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延是相等的”。新課標點(diǎn)明了學(xué)習和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書(shū)為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內容。我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，談?wù)搼撛鯓幼x書(shū)，認識到只有將讀書(shū)與思考相結合，才會(huì )有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容;第二課時(shí)，我會(huì )利用交流學(xué)習的方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入品味情感，體會(huì )文章的表達手法;第三課時(shí)，我會(huì )在解決課后練習的同時(shí)，引導學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標。今天，我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一)回顧導入，感知情感
1.我會(huì )用這樣的導入語(yǔ)：一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書(shū)的故事，到艾肯先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，都可以看出他們善于從書(shū)中汲取營(yíng)養。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們大致了解到了作者將書(shū)作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學(xué)習課文。
〖我這樣設計導入語(yǔ)的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過(guò)的知識入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習當中�！�
2.我會(huì )向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“通過(guò)上節課的學(xué)習，你認為作者是一個(gè)怎樣的人?”
〖這樣的設計有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復習的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學(xué)的“調”，即情感�！�
(二)體悟表達方式，品味情感
1.首先，我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“課文中哪些語(yǔ)句表達了作者愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，是如何表達的?”學(xué)生將會(huì )在這個(gè)問(wèn)題的牽引下細讀課文，在讀書(shū)中思考作者是如何表達這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上記號，在語(yǔ)句旁作好批注。
〖這樣設計的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習慣�！�
然后，我會(huì )讓學(xué)生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對書(shū)的忠愛(ài)之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì )讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：【你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家;這真像與另一個(gè)人同船而行;一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地�！�
讓學(xué)生品讀語(yǔ)句，體會(huì )作者把書(shū)比作伴侶的忠誠，把書(shū)比作朋友的親密，把書(shū)比作家的溫馨，把書(shū)比作對故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )比喻的精妙。
3.在分析本文“反問(wèn)”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學(xué)生體會(huì )“反問(wèn)”的修辭手法。首先，我會(huì )讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：【你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧?】
讓學(xué)生說(shuō)出該語(yǔ)句的言外之意，認為到與書(shū)每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。然后，指導學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì )反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(三)朗讀全文，回歸整體
我會(huì )用激昂的語(yǔ)調對學(xué)生說(shuō)，“讓我們帶著(zhù)對書(shū)的熱愛(ài)再次感受作者的表白吧!”通過(guò)交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學(xué)習，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。
(四)擴展閱讀，制定閱讀計劃
這一階段的教學(xué)，我會(huì )讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，引導學(xué)生討論作者的表達方式，讓學(xué)生針對詩(shī)中描繪的書(shū)的神奇作用，結合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說(shuō)出自己的讀書(shū)計劃，這樣的設計意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內化時(shí)，順勢拓展新的閱讀內容，讓學(xué)生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。
(五)作業(yè)設計
1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.
六、說(shuō)板書(shū)設計：
3.走遍天下書(shū)為侶
書(shū)是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先然后最后
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)目標：
針對文章的特色以及四年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生在情境說(shuō)話(huà)中自覺(jué)地應用課文的語(yǔ)言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語(yǔ)言。
3、試著(zhù)分角色朗讀課文
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
四、說(shuō)教法
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結合法
在教學(xué)森林“水庫”和森林的“空調器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
4、圈劃批注法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
5、小組學(xué)習法
在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現在孩子最缺乏的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì )有這樣的心愿？接著(zhù)圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結讓學(xué)生理解保護森林必須從我做起。
�。ㄒ唬⿵土晫�，了解“心愿”
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）
緊接著(zhù)，我通過(guò)“云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開(kāi)始，我會(huì )創(chuàng )設旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著(zhù)小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著(zhù)我會(huì )出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何？放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何？通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話(huà)說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì )播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著(zhù)通過(guò)各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因為_(kāi)__________.教師相機板書(shū):防風(fēng)
2、大河上空
我會(huì )這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著(zhù)小云雀的步伐繼續前進(jìn)。接著(zhù)播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像――――――咆哮著(zhù)向下游沖去�！甭�(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災”接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節中，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環(huán)節中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節），并談?wù)勛x后感受，然后引導學(xué)生體會(huì )大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱(chēng)”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話(huà)的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì )指導學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對比，體會(huì )反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì )森林的蓄水作用。
空調作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節中，我采用不同的方式引導學(xué)生多次深入文本和文本反復對話(huà)，在反復朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣寡由�，實(shí)踐心愿
最后，我會(huì )讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì )綠樹(shù)成蔭。
這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛士。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)，應簡(jiǎn)潔明了，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達到這樣的效果。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師們:
下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《含有中括號的混合運算》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1．教材的地位與作用
《含有中括號的混合運算》是蘇教版四年級上冊第七單元《整數四則混合運算》第四課時(shí)的內容。這部分內容主要是讓學(xué)生認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩步計算及三步計算中含有小括號的混合運算，這些都為本課時(shí)的學(xué)習打下基礎。學(xué)好這部分內容，進(jìn)一步為學(xué)習小數、分數混合運算做鋪墊。
2．教學(xué)目標分析
根據教材特點(diǎn)以及數學(xué)課程的總體目標，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課確定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：讓學(xué)生認識中括號，以及中括號在混合運算中的作用，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序，并能正確地進(jìn)行運算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷認識和理解混合運算的運算順序的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣，獲得發(fā)現數學(xué)結論的成功體驗。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的意識和認真、嚴謹的學(xué)習習慣。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用括號。
二、教法與學(xué)法
1．說(shuō)教法
教法措施：
�。�1）新舊知識的遷移，通過(guò)遷移與對比的教學(xué)方式，導出前后知識的內在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習水平和探究新知的能力。
�。�2）課堂練習中針對教學(xué)重難點(diǎn)設計了增添括號的練習，讓學(xué)生既加深了對本課知識的理解又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生明確要保證計算準確就必須養成認真、細致的學(xué)習作風(fēng)，從而突破重難點(diǎn)。
2．說(shuō)學(xué)法
學(xué)法措施：
本節課我們采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習。
�。�1）體現學(xué)生是學(xué)習的主人。重視觀(guān)察法、遷移法、比較法和討論法的應用，在觀(guān)察、比較和驗證中幫助學(xué)生積極思維，培養學(xué)生自我創(chuàng )新和和合作探究的能力
�。�2）設計針對性練習突出重點(diǎn)，根據反饋情況及時(shí)給與引導和補救突破重難點(diǎn)，使之形成技能。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暸f知
先組織學(xué)生觀(guān)察下面兩道算式120÷6＋4×2，120÷（6＋4）×2，說(shuō)一說(shuō)運算順序，再分析運算順序為什么不一樣。
【設計意圖】通過(guò)復習，使學(xué)生回憶含有小括號的混合運算的順序，體會(huì )小括號可以改變運算順序的作用，為接下來(lái)學(xué)習含有中括號的混合運算奠定經(jīng)驗基礎。
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1．教學(xué)例3.
先出示例題： 525÷[(81-56)×3]，再組織學(xué)生觀(guān)察這個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的混合運算有什么不同，從而引出新課內容。接下來(lái)組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式了解既有小括號又有中括號的混合運算的的運算順序，然后再試著(zhù)計算結果。
525÷[(81-56)×3]
=525÷[____×3]
=525÷____
=___
【設計意圖】通過(guò)自學(xué)的方式讓學(xué)生主動(dòng)習得運算的順序，然后再具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的運算順序，這是對自學(xué)效果的及時(shí)檢測。然后再讓學(xué)生通過(guò)填空的形式完成本題計算，教材把沒(méi)有參與運算的部分照抄下來(lái)，只要求學(xué)生算出小括號里的得數，這樣，將運算順序和計算步驟進(jìn)行適當的分解，更有利于學(xué)生在教材的引領(lǐng)下，按正確的順序完成計算。
2．總結含有中括號的混合運算的運算順序。
【設計意圖】在例題結束后應當進(jìn)行適當的小結，使學(xué)生進(jìn)一步明確既有小括號又有中括號的混合運算的運算順序，同時(shí)也是對學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。
3．教學(xué)“練一練”。
42×[169-(78+35)]
同桌先互相說(shuō)說(shuō)運算順序，再獨立完成計算。
【設計意圖】練一練也是一道含有中括號的三步混合運算，這里先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)運算順序再獨立完成，意在進(jìn)一步鞏固含有中括號的混合運算的運算順序，同時(shí)也可以培養學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)。
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1．完成練習十二第2題。
540÷3＋6×2 180÷（36÷12）＋6
540÷（3＋6×2） 180÷（36÷12＋6）
540÷［（3＋6）×2］ 180÷［36÷（12＋6）］
本題先組織學(xué)生通過(guò)小組交流的形式找出每組算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再?lài)L試算一算，計算之后說(shuō)一說(shuō)結果為什么不一樣，最后再總結出所有學(xué)過(guò)的混合運算的運算順序，即不含括號的、含有小括號的、既有小括號又有中括號的。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生比較和計算，一方面可以使學(xué)生充分體會(huì )到算式中的括號對改變運算順序的作用，另一方面，可以幫助學(xué)生對本單元學(xué)習的三步混合運算進(jìn)行整理，系統地掌握三步混合運算的運算順序，建立合理的認知結構。
2．根據要求添加合適的括號。
36+24÷15-18 先加、再除、后減
320÷5×26-18 先減、再乘、后除
【設計意圖】本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握混合運算的運算順序，體會(huì )括號改變運算順序的作用，本題的設計恰巧是對運算順序的針對性檢測，與前面單純的計算相比，更具趣味性和挑戰性，同時(shí)也為下一題解決問(wèn)題奠定經(jīng)驗基礎。
3．“小好漢”劇團要購買(mǎi)4套女裝，每套女裝的上衣標價(jià)為60元，裙子標價(jià)為40元。購買(mǎi)男裝一共花了1200元，那么用于購買(mǎi)男裝的錢(qián)是購買(mǎi)女裝的多少倍？
讓學(xué)生根據題意列出綜合算式，并介紹是怎么想的。
【設計意圖】書(shū)上也有一題解決問(wèn)題，但是沒(méi)有用到括號，我們小組經(jīng)過(guò)商量一致認為可以換成一道稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的含有括號的三步混合運算，雖然在難度上有點(diǎn)拔高，但是能讓學(xué)生直接體會(huì )到中括號和小括號在解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)的妙用，從而提高學(xué)生學(xué)習的成就感和興趣。
我的說(shuō)課結束了，請各位評委多提寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)對教材的理解
《米飯、淀粉和碘酒的變化》是教科版六年級下冊“物質(zhì)的變化”教學(xué)單元第三課的內容。 本單元的核心概念是物質(zhì)的變化。物質(zhì)變化主要有物理變化和化學(xué)變化，而這個(gè)單元著(zhù)重探究的是物質(zhì)的化學(xué)變化�！睹罪�、淀粉和碘酒的變化》這篇課文是學(xué)生學(xué)習了化學(xué)變化這一科學(xué)概念后，開(kāi)始系統學(xué)習物質(zhì)的化學(xué)變化的第一課。是本單元教學(xué)內容的重點(diǎn)，在整個(gè)單元中起承前啟后的作用。為后面學(xué)習《小蘇打和白醋的變化》、《鐵生銹了》、《硫酸銅溶液與鐵釘的反應》等打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
根據我對教材的理解，結合六年級學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念目標：米飯在口腔里與唾液作用會(huì )發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，生成新物質(zhì)是藍色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。
過(guò)程和方法目標：用細心體會(huì )，分析推理，實(shí)驗驗證的方法獲得結論。通過(guò)實(shí)驗驗證一些食物中是否含有淀粉。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探索新事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：米飯、淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：米飯產(chǎn)生甜味的原因以及根據顏色的變化來(lái)判斷食物中是否含有淀粉。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本節課我主要采用的教法有：
1．假設——檢驗
這種方法我主要運用在米飯、淀粉和碘酒的反應、檢驗食物中是否含有淀粉這兩個(gè)實(shí)驗中。
2．對比法
品嘗米飯時(shí)，讓學(xué)生比較剛開(kāi)始嘗和咀嚼1-2分鐘后味道有什么變化。
3．講解、歸納
每部分內容結束時(shí)，我都進(jìn)行適當的歸納、小結。
4．演示實(shí)驗
我這里的演示實(shí)驗就是在課堂上做神秘信件的魔術(shù)實(shí)驗。
本堂課我準備采用的學(xué)法有：
1．親手準備
讓學(xué)生自己去準備實(shí)驗所需要的食物，準備的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。
2．親身體驗
讓學(xué)生嘗一嘗米飯，摸一摸淀粉，滴一滴碘酒，目的是讓學(xué)生有一個(gè)親身的感受。
3．分組實(shí)驗
學(xué)生四人一小組，分工合作，通過(guò)假設，分析推理，驗證得出實(shí)驗結論，培養協(xié)作精神。
4．記錄、整理
在做食物中是否含有淀粉的實(shí)驗中，邊做邊記錄，然后整理結果。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
本節課上我準備的教具有用淀粉寫(xiě)過(guò)字的紙、白紙、碘酒、噴壺、多媒體課件。將碘酒噴在用淀粉寫(xiě)過(guò)字的紙上，進(jìn)行魔術(shù)表演激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。運用多媒體課件呈現本堂課需要探究的問(wèn)題和重難點(diǎn)知識，形象、直觀(guān)，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。
我準備的學(xué)生分組實(shí)驗的器材有：米飯、淀粉、碘酒、滴管和課前要求學(xué)生準務(wù)的蔬菜或食物，用于學(xué)生分組實(shí)驗，親手操作、親歷猜測、驗證的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
科學(xué)課堂必須是充滿(mǎn)情趣和智慧的課堂，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以這個(gè)為基點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┠g(shù)表演，激發(fā)興趣。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，這里我把教材安排于最后的制作神奇的信件的魔術(shù)提到這里進(jìn)行表演，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對本堂課教學(xué)的成敗與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�。ǘ┢肺睹罪�。
首先讓學(xué)生品嘗米飯，在品嘗時(shí)應注意，在嘴里要細細咀嚼，不要咽下去，體會(huì )味道有什么變化。然后拋出下面這個(gè)問(wèn)題：“米飯為什么有甜味？” 這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。根據我的經(jīng)驗，部分學(xué)生可能有淀粉和唾液這方面的知識，他們通過(guò)討論能解決這個(gè)問(wèn)題。如果不能解決，那么就讓學(xué)生閱讀教材30頁(yè)上的資料，幫助他們解決。 最后強調兩個(gè)重點(diǎn)： 因為本課著(zhù)重學(xué)習的是物質(zhì)的化學(xué)變化，所以在課堂上我會(huì )強調米飯變甜產(chǎn)生了新的物質(zhì)，是化學(xué)變化。二是米飯是富含淀粉的食物。
�。ㄈ┟罪�、淀粉和碘酒的實(shí)驗
1．實(shí)驗前的指導
米飯淀粉和碘酒的反應是本節課的重點(diǎn)實(shí)驗。所以在實(shí)驗前，我先指導學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：1、讓學(xué)生摸一摸淀粉，看看碘酒的顏色。2、滴管正確的使用方法以及滴碘酒后等30秒再觀(guān)察。3、實(shí)驗室里的東西不能輕易品嘗。4、取少量米飯、淀粉做實(shí)驗。指導這些內容的目的在于強調實(shí)驗操作的規范意識、安全意識，讓實(shí)驗得以順利進(jìn)行；還有就是培養學(xué)生的節約意識。因為米飯、淀粉的多少不影響實(shí)驗效果。
2．分組實(shí)驗，對比
�。�1）實(shí)驗一：在米飯上滴碘酒，觀(guān)察到什么？為什么會(huì )有這種現象？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察到米飯變成了藍色，這時(shí)可能有學(xué)生概念里已有淀粉遇碘酒變藍色的知識，所以一看到米飯變藍色，就會(huì )喊“是淀粉的作用”，這時(shí)我沒(méi)有急于認可，只是強調變藍色一定是淀粉起的作用嗎？這里應該是我們的猜測吧。我這樣做是為了先讓學(xué)生在頭腦中建立假設，然后啟發(fā)學(xué)生尋找證據，設法去證明。
�。�2）第二個(gè)實(shí)驗：在純淀粉上滴碘酒，觀(guān)察到什么？這就驗證我我們之前的猜測，也驗證了書(shū)上資料的內容。讓學(xué)生經(jīng)歷了一次假設——驗證的過(guò)程。
�。�3）比一比。然后讓學(xué)生比一比兩種藍色有什么不同？學(xué)生發(fā)現純淀粉遇碘酒變成的藍色更深一些。這時(shí)我會(huì )幫助學(xué)生分析：因為米飯中淀粉的含量不如純淀粉高，所以表現出來(lái)的顏色深淺也不同，這里為檢驗食物中是否含有淀粉做好了鋪墊。
3．揭示實(shí)驗結論
實(shí)驗結束時(shí)，我會(huì )小結一下：米飯里加上碘酒，變成了藍色，使米飯發(fā)生了化學(xué)變化，產(chǎn)生了一種新的物質(zhì)。我們還可以用變藍色這一特性來(lái)檢驗食物中是否含淀粉。
�。ㄋ模┦澄锏矸鄣蔫b定
1．展示所帶食物
展示食物，主要是檢查一下學(xué)生有沒(méi)有去認真的準備，還有就是看看食物的種類(lèi)是否齊全。
2．假設
做實(shí)驗之前讓學(xué)生先猜測一下，食物中有沒(méi)有淀粉，并把表格中猜測這一欄先填好。然后讓學(xué)生去驗證。
3．小組實(shí)驗
�。�1）切切口
用小刀在被鑒定的食物上切一個(gè)小切口，把碘酒滴在切口上。因為如果不切個(gè)切口，那么食物與碘酒很難起反應。
�。�2）滴碘酒檢驗
可以把要檢驗的食物都滴上碘酒，然后再來(lái)觀(guān)察。滴碘酒檢驗就是用剛學(xué)的方法來(lái)檢驗自己的假設。讓學(xué)生再次經(jīng)歷假設，實(shí)驗驗證，獲得知識的過(guò)程。
4．觀(guān)察顏色
在觀(guān)察顏色時(shí)，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現食物上所反應出的藍色有深有淺，有濃有淡。這時(shí)我會(huì )解釋?zhuān)蟛糠质澄镏谢蚨嗷蛏俸械矸�，顏色變化明顯一些的，是富含淀粉的食物，顏色變化不明顯，是含少量淀粉的，我們就歸于含微量淀粉的食物，根據這個(gè)，我把教材中的表格重新設計了一下。
5．師生共同運用這個(gè)表格對實(shí)驗的結果進(jìn)行記錄、整理、歸類(lèi) ，以達到知識的系統化。
名稱(chēng)
猜測（會(huì )不會(huì )變色）
觀(guān)察到的現象（顏色）
結 論
富含淀粉
微含淀粉
土豆
西紅柿
面包
蘋(píng)果
�。ㄎ澹� 制作神秘的信件
1、制作神秘信件的方法
首先我講一下這個(gè)魔術(shù)實(shí)驗我是怎么做的：找一張表面較光滑的白紙，用溫水調好淀粉溶液，用毛筆蘸淀粉溶液，在白紙上寫(xiě)上幾個(gè)字，在太陽(yáng)下曬干。把實(shí)驗室里的碘酒稀釋一下，裝進(jìn)噴壺里，最后把稀釋的碘酒噴灑在白紙上。教參上建議我們把這個(gè)實(shí)驗放在課外做，但我把它放在課堂上做，因為我覺(jué)得一是用這個(gè)實(shí)驗很自然在揭開(kāi)了課前魔術(shù)的秘密，同時(shí)能聚焦學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)科學(xué)的興趣。第二是對本課知識的拓展運用，進(jìn)一步鞏固教學(xué)重點(diǎn)。還有是讓學(xué)生知道很多迷信活動(dòng)都是騙人的，我們要相信科學(xué)。
2、課外延伸
因為這是個(gè)很有趣的實(shí)驗，我會(huì )鼓勵感興趣的同學(xué)回家去做這個(gè)實(shí)驗，我相信有些孩子在課外會(huì )把這個(gè)魔術(shù)表演給其他人看。這也正體現了新課標所提倡的：“科學(xué)課不應因下課鈴聲響起而結束，應把學(xué)生引向廣闊的課外活動(dòng)乃至整個(gè)生活世界，讓學(xué)生置身于廣闊的背景中學(xué)習科學(xué)。體現科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
米飯+淀粉 化學(xué)變化 藍色（含淀粉）
好的板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮。我這樣的板書(shū)，理清教學(xué)內容的思路，將教學(xué)內容結構化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內容，也便于學(xué)生記錄和課后復習。
說(shuō)課稿 篇5
這節課我依據新課標的基本理念，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師為主導的思想設計整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，豐富他們的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
我的說(shuō)課內容分為以下7個(gè)部分
一、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：讓學(xué)生初步體會(huì )幾何形與事物形狀的關(guān)聯(lián)，利用半圓形概括生活中常見(jiàn)的事物形象。
過(guò)程與方法：通過(guò)拼貼、繪畫(huà)的方法將半圓形進(jìn)行添加、組合，變成新的有趣的形象，培養學(xué)生豐富的想像力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：發(fā)揚團結互助的精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教材：
本課屬于造型、表現學(xué)習領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)借助半圓形的概括和變化，利用拼貼、繪畫(huà)等方法對半圓形進(jìn)行添加、組合，完成豐富的作品。培養學(xué)生的想象力，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：利用對造型的概括和聯(lián)想能力進(jìn)行創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引發(fā)學(xué)生概括與聯(lián)想能力。
三、說(shuō)學(xué)生：
一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲比較強，容易被直觀(guān)形象事物所吸引，但注意力集中時(shí)間很短暫。對半圓形有一定的認識，也有一定的動(dòng)手能力，和聯(lián)想能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深層次打開(kāi)思路，在教法上我采用“引導法”“演示法” 和“評價(jià)法”。
在學(xué)法上我采用“觀(guān)察法”、“自主探究法”、“小組合作法”，來(lái)培養學(xué)生人文精神、審美能力，思維的流暢性、靈活性和獨特性。
五、課前準備：
教師：一些半圓形的彩紙，4開(kāi)畫(huà)紙，半圓形立體玩具、多媒體圖片。
學(xué)生：彩紙、彩筆、剪刀、膠水等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，檢查材料準備情況（1分鐘）
�。ǘ┲v授新課：（10分鐘）
1、導入階段
我選擇談話(huà)導入，帶小朋友們到圖形寶寶的家去做客。課件出示圖形自我介紹。學(xué)生看到方形變成了小房子，三角形變成了小魚(yú)。當圓形變成了西瓜、足球、向日葵時(shí)，他又高傲的說(shuō)：不止這些就連太陽(yáng)地球都是圓的，誰(shuí)也比不上我！
此時(shí)，“唰”的一聲，西瓜被切成了兩半并發(fā)出哎呦，哎呦的聲音，圓形再也驕傲不起來(lái)了。
【設計意圖】這種導入方式根據新課標提出的：興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，圖形寶寶的自述能夠引起學(xué)生興趣，并隨著(zhù)切水果游戲中圓形的西瓜被切開(kāi)，很自然的引出半圓形。
揭示半圓形的定義：圓形的一半是半圓形。
課件出示半圓形流著(zhù)眼淚自我介紹：我是半圓形，我的用途……我……我……它找不到自己的用途
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚團結互助的精神，幫助半圓寶寶把生活中半圓形的東西找出來(lái)，讓它快樂(lè )起來(lái)變成有趣的半圓形。
板書(shū)：有趣的半圓形
學(xué)生思考回答，教師在黑板上隨機畫(huà)出來(lái)。
【設計意圖】這一環(huán)節通過(guò)半圓形的哭泣喚起學(xué)生的互相幫助的情感，啟發(fā)學(xué)生思考生活中半圓形的東西，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。體現新課標提出：美術(shù)不是獨立存在的，與人文修養也有密切聯(lián)系。
小結：原來(lái)半圓形就在我們的身邊，只是缺少發(fā)現。
小朋友們這么熱情，老師也要幫助一下半圓寶寶，課件出示圖片。
提問(wèn)：你們都看到了什么？學(xué)生回答金魚(yú)、鸚鵡、瓢蟲(chóng)、風(fēng)車(chē)等。
肯定學(xué)生的記憶力，再考察一下學(xué)生的觀(guān)察能力，你們看風(fēng)車(chē)和瓢蟲(chóng)分別用了幾個(gè)半圓形來(lái)表現的？
瓢蟲(chóng)用了一個(gè)，風(fēng)車(chē)用了四個(gè)。
得出結論：有些東西是由半圓形變化出來(lái)的，有些東西是由半圓形組成的。
2、發(fā)展階段： 也是教師示范的環(huán)節
我們大家幫半圓寶寶找到了這么多的用途，它變成了彩虹開(kāi)心的笑了。
可是，這么多的用途半圓寶寶能不能記��？為了防止半圓寶寶忘記自己的用途老師想了個(gè)好辦法。
教師示范：（邊語(yǔ)言敘述邊繪畫(huà)拼貼）清晨太陽(yáng)公公出來(lái)了，暖暖的照在草地上，草地上開(kāi)著(zhù)鮮艷的小花，藍藍的天空飄著(zhù)幾朵白云，小烏龜伸了個(gè)懶腰開(kāi)始做早操，小蝴蝶跳著(zhù)優(yōu)美的的舞姿，和白云握了個(gè)手，向太陽(yáng)公公問(wèn)了聲早。（剪貼）這時(shí)小牛，小豬，小狐貍，小瓢蟲(chóng)也都紛紛來(lái)到了草地上鍛煉身體。
示范結束提問(wèn)：老師用的什么方法？引出繪畫(huà)和拼貼的方法。
�。ㄈ⿲W(xué)生分組創(chuàng )作：（20分鐘）
通過(guò)征求學(xué)生的意見(jiàn)，全班分為3個(gè)繪畫(huà)組和3個(gè)拼貼組，每組共同完成一張作品。在制作前對學(xué)生進(jìn)行使用剪刀的安全教育，行為習慣的養成，保持環(huán)境衛生。播放音樂(lè )，教師巡回指導，對每組有針對性的啟發(fā)和指導及時(shí)展示好的作品和創(chuàng )意，相互借鑒。
�。ㄋ模┳髌氛故九c評價(jià)（7分鐘）
1、教師把作品貼在展示區，同時(shí)學(xué)生收拾整理工具材料。
2、每組組長(cháng)先介紹本組的作品。在拼貼組和繪畫(huà)組各評選出一個(gè)優(yōu)勝組，把教師的示范作品作為獎品，獎給他們。最后評價(jià)你喜歡的作品。
3、播放半圓寶寶錄音：謝謝小朋友們熱情的幫助，幫我找到了半圓變化出來(lái)的東西和半圓組成的東西，掌聲送給你們，謝謝。
【設計意圖】這一過(guò)程提高學(xué)生的審美能力，語(yǔ)言組織能力和表述能力。半圓寶寶的錄音很親切和學(xué)生之間沒(méi)有距離，同時(shí)也是借半圓寶寶做了一個(gè)小結，讓學(xué)生體會(huì )到了互相幫助后的喜悅之情。
�。ㄎ澹┱n后拓展: （1分鐘）
出示半圓形的立體玩具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的持久興趣。
�。┛偨Y：（1分鐘）
我們用靈巧的雙手幫助了半圓寶寶，和他成為了好朋友。在今后的生活和學(xué)習中也要發(fā)揚團結互助的精神，不僅能創(chuàng )作出漂亮的美術(shù)作品，還能擁有更多的朋友。最后讓小朋友們伸出靈巧熱情的小手和老師揮手再見(jiàn)。結束教學(xué)。
七、說(shuō)效果：
本節課通過(guò)：半圓寶寶遇到困難——解決困難——記錄用途，來(lái)設計各個(gè)環(huán)節，符合一年級孩子的心里和年齡特點(diǎn)。
學(xué)生說(shuō)出半圓形的事物時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出來(lái)，充分打開(kāi)了學(xué)生的思維。教師示范簡(jiǎn)單直接的讓學(xué)生知道可以采用繪畫(huà)和拼貼的形式，展開(kāi)豐富的想象后，用半圓形變化出有趣的形象，突出了教學(xué)重點(diǎn)，大部分學(xué)生的作品通過(guò)聯(lián)想做到了半圓的組合，突破教學(xué)難點(diǎn)。作品評價(jià)和評比時(shí)學(xué)生的興奮度很，高充分體會(huì )到了成功的喜悅，提高了審美能力，收到了較好的效果。
在今后的教學(xué)中我要多學(xué)習有效的評價(jià)學(xué)生，用恰如其分的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，體現評價(jià)的多維性和多級性。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1．本節課的主要內容：探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當兩組數據的“平均水平”相近時(shí)，而實(shí)際問(wèn)題中具體意義卻千差萬(wàn)別，因而必須研究數據的波動(dòng)狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫(huà)數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個(gè)量度，并掌握利用計算器求方差和標準差。
2．地位作用：縱觀(guān)本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開(kāi)。數據的波動(dòng)是對一組數據變化的趨勢進(jìn)行評判，通過(guò)結果評判形成決策的教學(xué)，是數據處理解決現實(shí)情景問(wèn)題必不可少的重要環(huán)節，是本章學(xué)習的最終目的和落腳點(diǎn)。通過(guò)本節的學(xué)習為處理各種較為復雜的現實(shí)情境的數據問(wèn)題打下基礎。
3．教學(xué)目標：
依據課標對本節知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會(huì )計算極差和方差，并會(huì )……．．．．．．．．．．用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：（1）知識目標：a、掌握刻畫(huà)數據離散程度．．．．．．．．．．．．的“極差”“方差”“標準差”三個(gè)量度。b、會(huì )動(dòng)手和利用計算器計算“方差”“標準差”。
�。�2）過(guò)程與方法目標：a.經(jīng)歷感受表示數據離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程（“極差”“方差”“標準差）。b.通過(guò)數據分析的學(xué)習，培養學(xué)生探索數學(xué)規律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動(dòng)越小，越穩定”；“一組數據方差越小，波動(dòng)越小，越穩定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節，判斷兩組數據穩定性就是抓住計算其方差進(jìn)行比較。d.在具體實(shí)例中體會(huì )樣本估計總體的思想。
�。�3）情感目標：通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生認真參與、積極交流的主體意識，通過(guò)數據分析，培養學(xué)生善于用數學(xué)的眼光認識世界，進(jìn)一步增強學(xué)生的數學(xué)素養。
4．重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解刻畫(huà)數據離散程度的三個(gè)量度——極差、標準差和方差，會(huì )計算方差的數值，并在具體問(wèn)題情境中加以應用。
難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這一原則和本節教學(xué)目標，我采用如下的教學(xué)方法：
1.引導發(fā)現法。數據分析的三個(gè)量度，是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設計了一個(gè)連接奧運會(huì )中韓射箭運動(dòng)員的場(chǎng)景，并用表格記錄環(huán)數，讓學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行評判，通過(guò)學(xué)習分析具體的生活實(shí)例來(lái)發(fā)現當兩組數據的“平均水平”相近，無(wú)法用平均數來(lái)刻畫(huà)時(shí)，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開(kāi)教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。
2.比較法。在極差和方差的應用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現用已有的知識還是難以準確的刻畫(huà)一組數據的離散程度，從而引入新的量度。
3.練習鞏固法。通過(guò)練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進(jìn)一步理解本節知識對于實(shí)際問(wèn)題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情境的導入和比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地估測甲、乙兩名選手的成績(jì)，回顧有關(guān)數據的另一個(gè)量度 “平均水平”，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì )“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫(huà)一組數據，從而順理成章地引入刻畫(huà)數據離散程度的一個(gè)量度—極差；然后，設計了一個(gè)“做一做”，因承上面場(chǎng)景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過(guò)丙與甲、乙的對比，發(fā)現有時(shí)平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫(huà)一組數據的離散程度，從而引入刻畫(huà)一組數據離散程度的另外兩個(gè)量度—標準差和方差。指導學(xué)生動(dòng)手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法 ：
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我主要設計的學(xué)法指導是：
(1)引導觀(guān)察分析法：鏈接運動(dòng)員設計場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察把環(huán)（用眼），關(guān)注收集的數據，積極思考，分析兩名運動(dòng)員設計的穩定程度（動(dòng)腦），指導學(xué)生動(dòng)手計算（動(dòng)手）。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(2)引導比較鑒別法：在教學(xué)過(guò)程中，每出現一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，三是讓學(xué)生動(dòng)手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實(shí)際情形，認識數據的變化規律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。
(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀(guān)察、切入公式特點(diǎn)、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過(guò)強化加深學(xué)生對三個(gè)量度的理解和應用。讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容和知識。(4)引導自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計數器計算方差和標準差的操作功能。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1.創(chuàng )設情境，導入新課：<1>、展示情景（鏈接奧運會(huì )中韓運動(dòng)員設計的情景）。
<3>、分析思考尋求解決方案（觀(guān)察表格數據求平均數）。
注數據的離散程度。（引出本課課題——數據的波動(dòng)） 2、新課： （由學(xué)生已經(jīng)掌握的知
識來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習本節知識的興趣）
<1>、概念介紹： a、數據的離散程度（是相對于平均水平的偏離情況）；
<3>、引進(jìn)概念 2a、概念“方差”（各個(gè)數據與平均數之差的平方的平均數），給出計算公式： S= 1/n [(x1－……222 x)＋ (x2－x) ＋?＋ (xn－x)] b、給出“標準差”的概念（方差的算術(shù)平方根）。
<5>、計算引例中的方差和標準差。（作用：一是鞏固“方差”的計算方法；二是用方差來(lái)刻畫(huà)引例中的數據離散程度，加深學(xué)生對方差意義的理解。三是會(huì )用運“方差”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法）。
<2>、P—1）（通過(guò)這道習題鞏固運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力）
4、小結談體會(huì )：教師引導回顧所學(xué)概念；讓學(xué)生談學(xué)習、運用的體會(huì )。
5、布置作業(yè)：P—199（1）（2）（3-選作題）：
五．說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計為表格式，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和掌握，同時(shí)便于比較和記憶，有利于提高教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內容是：
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《梯形的面積》是人教版五年級數學(xué)上冊第五單元的一個(gè)課時(shí)。這節課，是在學(xué)生認識了梯形特征，經(jīng)歷、探索了平行四邊形、三角形的面積計算的推導方法，并形成了一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因此，教材中沒(méi)有安排數方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積。讓學(xué)生在自主參與探索的過(guò)程中，發(fā)現并掌握梯形的面積計算的方法，讓學(xué)生在數學(xué)的再創(chuàng )造過(guò)程中實(shí)現對新知的意義建構，解決新問(wèn)題，獲得新發(fā)展。
2、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)內容和五年級學(xué)生的認知規律，本課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：在實(shí)際情境中，認識計算梯形面積的必要性。能運用梯形面積的計算公式，解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現知識之間的規律，加強學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力。在自主探索和小組合作探索的活動(dòng)中，經(jīng)歷推導梯形面積公式的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在探索梯形面積計算方法的過(guò)程中，獲得探索問(wèn)題成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn): 理解并掌握梯形面積計算公式，正確計算梯形的面積。
教學(xué)難點(diǎn): 梯形面積計算方法的推導過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)生
由于學(xué)生學(xué)習了平行四邊形、三角形的面積計算方法，初步理解了平移、旋轉的思想，具備了初步的歸納、對比和推理的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，對梯形面積公式的推導，有一定的啟發(fā)。學(xué)生受思維定勢的影響，很容易就會(huì )利用兩個(gè)完全相同的梯形轉化成平行四邊形的面積推導出梯形的面積公式，而用一個(gè)梯形推導出梯形的'面積公式對有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )有一定的難度。另外，由于班額人數較多，因此在合作中給教師的指導帶來(lái)了一定的困難。
三、說(shuō)教學(xué)策略
根據教學(xué)的三維目標，結合幾何形體教學(xué)的特點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法：
1、知識的遷移法：在教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、概括，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
2、采用“小組活動(dòng)，合作探究的教學(xué)方法”。
在教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數學(xué)活動(dòng)，注重知識發(fā)現和探索過(guò)程；體現變知識的接受過(guò)程為科學(xué)的探究過(guò)程，利用學(xué)生的合作探究能力，引導學(xué)生自主學(xué)習。
3、采用直觀(guān)教學(xué)法。
在教學(xué)中運用直觀(guān)演示，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習的難點(diǎn)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )以舊引新，學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，提高學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程
基于上述認識與理解，我對梯形的面積教學(xué)流程作了如下設計：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課
上課開(kāi)始，根據我班現有的實(shí)際情況設計了這樣的情境：“我們班同學(xué)喜歡聽(tīng)故事嗎？”學(xué)生上五年級以來(lái)，最感興趣的就是愛(ài)聽(tīng)故事。于是，我通過(guò)講曹沖稱(chēng)象的故事，讓學(xué)生悟出轉化法來(lái)解決梯形的面積。由此，很自然的導入本節課。讓學(xué)生認識到求梯形面積的必要性，同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生積極的學(xué)習情感。
第二環(huán)節：動(dòng)手操作，探究新知
新課程標準強調：“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的學(xué)習過(guò)程”。所以，在教學(xué)中，我設計了讓學(xué)生自己去探求推導梯形面積的計算方法的活動(dòng)。因為學(xué)生學(xué)過(guò)了三角形面積的推導，所以很容易就會(huì )想到用兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形推導面積公式的途徑。最后，再用課件直觀(guān)展示出梯形面積的推導方法，加深學(xué)生的理解。
第三環(huán)節：合作探究，發(fā)散驗證
在操作探究的基礎上，我引導學(xué)生自己總結出了梯形面積的計算公式。然后，我向學(xué)生提問(wèn)：“如果我們手中只有一個(gè)一般的梯形，你們能不能自己動(dòng)腦想出別的方法驗證我們剛才的發(fā)現呢？”以此來(lái)鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行驗證剛才的結論。
這樣的設計，體現了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習”的教學(xué)理念。通過(guò)展示學(xué)生們個(gè)性化的研究思路與成果，激發(fā)他們成功的學(xué)習體驗和進(jìn)一步深入研究的積極愿望。同時(shí)也達到 既突出“重點(diǎn)”，又化解“難點(diǎn)”的目的。
第四環(huán)節：應用公式，解決問(wèn)題
數學(xué)知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，要使學(xué)生真正學(xué)好數學(xué)，形成數學(xué)技能，必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使其體驗數學(xué)在生活中的廣泛應用。所以，圍繞這個(gè)目的，我設計了下面的一些練習：
第一題：是判斷題，加深學(xué)生對推導公式的印象。
第二題：基本題，例3，基本題，課本中的“做一做”。目的在于讓學(xué)生準確使用梯形的面積計算公式。
第三題：是書(shū)中89頁(yè)做一做，能發(fā)現了什么？目的在于讓學(xué)生掌握梯形的面積計算公式。
第四題：課本90頁(yè)的第1題，給學(xué)生空間想象能力及動(dòng)手操作能力。
第五題：是一道變式練習，目的在于培養學(xué)生靈活運用公式的能力。
練習設計由淺入深，有層次性，讓學(xué)生感受到通過(guò)努力而獲得成功的喜悅。
第五環(huán)節：課堂回顧，總結收獲
成功和體驗是學(xué)生情感發(fā)展的基礎，師生在交流中共享學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)理念：
依據《體育與健康課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以“健康三維觀(guān)”為準繩，在教學(xué)中運用新的教育教學(xué)觀(guān)念，嘗試新的教法學(xué)法；改變傳統的以傳授運動(dòng)技能為主的教學(xué)為關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從身體練習、心理體驗和集體交往三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，通過(guò)玩籃球激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生的鍛煉習慣，為終身體育打下基礎。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)貼膏藥游戲發(fā)展快速反應、行動(dòng)敏捷的能力。
2、通過(guò)小籃球練習，熟悉球性，改進(jìn)傳球動(dòng)作，發(fā)展綜合身體素質(zhì)，培養協(xié)同一致精神。
三、教材分析：
籃球是廣大青少年學(xué)生十分喜愛(ài)的一項運動(dòng)，它所具有的集體性、對抗性、競爭性等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神，培養遵紀守法、刻苦頑強、團結協(xié)作的道德品質(zhì)。同時(shí)它所獨有的游戲性、趣味性由易于吸引學(xué)生，能很好的體現新課標下的體育教學(xué)理念。
四、學(xué)情分析：
小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們依賴(lài)心強、自我約束能力差，模仿能力強，好奇心強。他們已經(jīng)具備了較強的運動(dòng)能力，他們對體育運動(dòng)充滿(mǎn)好奇和向往，有強烈的表現欲。大部分學(xué)生對籃球有一定的基礎，球感較好，也會(huì )有部分學(xué)生不愿意活動(dòng)，對練習可能會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要區別對待，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)引導，參與學(xué)生練習，活躍課堂氣氛，激發(fā)運動(dòng)激情，達到預期的教學(xué)目標。
五、教法學(xué)法分析：
1、教法：根據本課的教學(xué)目標、內容，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習。另外，我還主要采用了師生互動(dòng)教學(xué)法，教師親身與學(xué)生交流，既拉進(jìn)了師生關(guān)系，又有利于發(fā)現教學(xué)中出現的問(wèn)題，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，以及采用了示范法、游戲法、練習法、糾錯法等練習方法。
2、學(xué)法：結合教學(xué)內容及學(xué)生特點(diǎn)，本課主要采用了自學(xué)模仿法、討論學(xué)習法、多球練習法和游戲法，讓學(xué)生多觸球、多練習、多思考，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，在小組討論中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，在充滿(mǎn)趣味的游戲中嘗試運用所學(xué)的技能，最終解決問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)練熱情和求知欲望。
六、場(chǎng)地器材準備：
一塊籃球場(chǎng)、半徑5米的圓、小籃球人手一個(gè)
七、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節一：
游戲開(kāi)課（3——5分鐘）
師生問(wèn)好，宣布課的內容。跑步一圈，準備操四節，達到熱身的目的。
環(huán)節二：
貼膏藥游戲（4——5分鐘）
在游戲中培養學(xué)生的規則意識和快速反映能力。并激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。
環(huán)節三：講解動(dòng)作要領(lǐng)（10——12分鐘）
1、講解傳接球動(dòng)作要領(lǐng)，并請學(xué)生做簡(jiǎn)單示范，初步掌握動(dòng)作技能。兩人組合來(lái)做這個(gè)練習，看誰(shuí)不掉球，激發(fā)學(xué)生的練習興趣。提醒學(xué)生安全練習。（2——4分鐘）
2、利用游戲的方式練習傳接球（8——10分鐘）。講解并示范游戲規則。教師觀(guān)察學(xué)生表現，巡回輔導（動(dòng)作要領(lǐng)：傳胸前，接球緩沖）。
3、進(jìn)一步增加難度，語(yǔ)言激勵“同學(xué)們能不能加快傳球速度，增大傳球距離呢”。教師適時(shí)參與學(xué)生練習，加強輔導，及時(shí)糾正動(dòng)作。
4、教師根據練習情況，調整練習：同學(xué)們能不能四人或者五人小組練習傳接球，看誰(shuí)傳的快又好。教師參與學(xué)生練習，并增加攔球手，引出“逗猴子”的籃球游戲，將課堂練習氛圍推向高潮。（適當增加3分鐘）
環(huán)節四：拋球游戲調整（10——11分鐘）
1、集合隊伍，隊形成三個(gè)同心圓。教師講解并示范游戲規則。
2、學(xué)生分小組游戲，組織形式：六人小組，自由組合。
環(huán)節五：放松總結（3——4分鐘）
1、 做緩慢的整理放松操。
2、 總結傳接球動(dòng)作要領(lǐng)。
3、 對學(xué)生表現進(jìn)行講評，師生道別。
八、學(xué)習評價(jià)：
本課教學(xué)評價(jià)主要有師生評價(jià)，教師做出示范以后，由學(xué)生自由選擇練習，并對教師給予評價(jià)；組內互評，在小組練習中，相互評定，共同提高；
九、教學(xué)效果預計：
1、充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮體育小骨干的作用，讓他們展示、示范，指導其他同學(xué)練習，起到了事半功倍的效果。
2、利用籃球操進(jìn)行準備，既熟悉了球性，又達到了巧妙引出課題的目的在結束部分重做一次，呼應了開(kāi)課，既檢驗了學(xué)習效果，又達到了回收器材的目的。
3、自創(chuàng )了籃球韻律操，既活躍了課堂氣氛，又達到了熱身的效果。
4、開(kāi)發(fā)了籃球的多種用途，，它不僅可以用作球類(lèi)活動(dòng)練習，也可以開(kāi)發(fā)游戲功能，有一物多用、一物巧用的功效。
5、在教學(xué)中突出教師主導作用的同時(shí)，體現出學(xué)生的主體地位。教師與學(xué)生共同學(xué)習、探討，引導學(xué)生通過(guò)親身體驗自己總結出動(dòng)作要領(lǐng)。不在是傳統的純技術(shù)教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內容，本節的學(xué)習為后面學(xué)習慣性定律起著(zhù)重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡(jiǎn)單，但對于慣性定律的理解，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
在多媒體演示實(shí)驗和學(xué)生自主實(shí)驗中，通過(guò)有趣的慣性現象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和求知欲；并培養學(xué)生有重點(diǎn)地觀(guān)察實(shí)驗現象，和準確按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規范性和準確性，從而達到進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
物理是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)，應著(zhù)重采用實(shí)驗與討論的教學(xué)方法。即：通過(guò)對慣性現象的觀(guān)察、分析和討論，加深學(xué)生對慣性概念的理解，從而達到會(huì )用慣性概念解釋現象的目的。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報，使學(xué)生對慣性有一個(gè)初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時(shí)不會(huì )感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，培養其自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)程序及設想
1、由把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗和學(xué)生活動(dòng)，都采用先猜測，后實(shí)驗，再分析解釋的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利于知識的不斷鞏固和理解。
2、分析實(shí)例。我們在分析實(shí)例時(shí)，不僅在于怎樣解釋現象，更在于為什么這樣解釋現象，而及時(shí)對解題方法進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現象分析中，按照這樣的步驟來(lái)解釋?zhuān)荷匙娱_(kāi)始和鐵鍬一同運動(dòng)，當鐵鍬在外力作用下突然停止運動(dòng)時(shí)，沙子由于具有慣性，仍保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過(guò)對學(xué)生語(yǔ)言的規范，進(jìn)一步加深他們對慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力
4、能力訓練。
通過(guò)活動(dòng)卡上的練習，使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；解題思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
6、板書(shū)。
§4.6慣性現象
一、慣性概念
一切物體不論它是靜止的還是運動(dòng)的，都具有一種維持它原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)（靜止也是一種運動(dòng)狀態(tài)）的性質(zhì)，物理學(xué)中把這種性質(zhì)稱(chēng)為慣性
二、解釋?xiě)T性現象的表述步驟：
�。�1）確定研究對象。
�。�2）弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)？（運動(dòng)還是靜止）
�。�3）什么原因使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，于是出現了什么現象？
7、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)！
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