關(guān)于說(shuō)課稿集錦6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
語(yǔ)文教學(xué)應以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，“通過(guò)自由去給予自由”。這就要求教師為學(xué)生搭建一個(gè)展示才華的舞臺，創(chuàng )設一個(gè)廣闊的、自由的、寬松愉悅的學(xué)習空間，引導學(xué)生從自我出發(fā)，讓他們去感受、去體驗、去想象、去感悟、去創(chuàng )造，盡情地表現自我、不斷地完善自我、發(fā)展自我。下面就結合《雪被子》的教學(xué)，談?wù)勥@節課的設想。
我執教的是《雪被子》第二課時(shí)，這節課的教學(xué)目標是：
1 、讀懂課文，懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子豐收。
2 、理解“暖烘烘、豐收”，能給雪被子寫(xiě)一句話(huà)。
3 、有感情地朗讀課文，初步背誦。
下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法：
一、 創(chuàng )設情境，給學(xué)生感受的空間。
《雪被子》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了冬天下雪的畫(huà)面，如何把學(xué)生帶入特定的情境中。教學(xué)中，我運用現代教育技術(shù)，制作了這樣一幅雪花飄揚的動(dòng)畫(huà)：伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，小雪花漫天飛舞，紛紛揚揚地飄落下來(lái)�？粗�(zhù)動(dòng)人的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)舒緩的音樂(lè )，學(xué)生立即進(jìn)入了冬天下 雪的美麗情境，感受到了雪花紛紛揚揚飄落的動(dòng)感。
二、 音樂(lè )渲染，給學(xué)生想象的空間。
新語(yǔ)文課程標準講到：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維
能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。自古以來(lái)，音樂(lè )與文學(xué)就有著(zhù)不解之緣。音樂(lè )的語(yǔ)言是微妙的，也是強烈的，它能給人以豐富的情感，把學(xué)生帶入特定的意境，產(chǎn)生情感的共鳴，激起想象的欲望�！堆┍蛔印返谌匀欢蚊鑼�(xiě)了小麥苗正在雪被子下面做著(zhù)快樂(lè )的夢(mèng)，在教學(xué)這段時(shí)，教室里靜悄悄的，我設計了這么一段話(huà)：小麥苗蓋著(zhù)厚厚的雪被子，暖烘烘的，睡啊，睡啊，慢慢地睡著(zhù)了；想啊，想啊 …… 力求通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言把學(xué)生帶入做夢(mèng)的情境，隨后，一段《愛(ài)之夢(mèng)》的音樂(lè )縈繞上空，學(xué)生不由自主地插上想象的翅膀盡情地遨游屬于自我的這塊空間。憑著(zhù)音樂(lè )的渲染，給學(xué)生提供充分的想象時(shí)間和空間，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能。
三、 角色轉換，給學(xué)生體驗的空間。
語(yǔ)文是一門(mén)最能影響學(xué)生情感發(fā)展的學(xué)科，我們要讓孩
子在課堂里釋放情感。低年級學(xué)生喜歡表演，情感容易被感染，讓他們扮演課文中的角色，體驗情境，會(huì )渲染整個(gè)學(xué)習情境，往往會(huì )達到事半功倍的效果。教學(xué)中，讓學(xué)生把自己當作小麥苗，睡在厚厚的雪被子下面，聽(tīng)著(zhù)北風(fēng)的吼叫聲，問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得冷嗎？為什么？”通過(guò)角色扮演，學(xué)生深刻體驗到了當時(shí)的情境，進(jìn)一步明白：雪被子能給小麥苗保暖，北風(fēng)是吹不跑雪被子的這個(gè)科學(xué)道理。又如，教學(xué)第三段小麥苗做快樂(lè )的夢(mèng)時(shí)，聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )，看著(zhù)小麥苗盡情地跳舞，學(xué)生都不由自主地搖動(dòng)身體，覺(jué)得自己也變成了小麥苗，體會(huì )到麥苗穿著(zhù)小綠裙，健康成長(cháng)的快樂(lè )心情。
四、 以讀促思，給學(xué)生感悟的空間。
閱讀教學(xué)要以讀為本，重視朗讀，“讓學(xué)生充分地讀，
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感 ……”《雪被子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生充分地去讀書(shū)，帶著(zhù)疑問(wèn)去讀書(shū)，帶著(zhù)情感去讀書(shū)，讓他們輕輕地讀讀，靜靜地想想，想想讀讀，創(chuàng )造一個(gè)自由的、自讀自悟的學(xué)習空間。
五、讀寫(xiě)結合，給學(xué)生創(chuàng )造的空間。
一個(gè)好的教師在于挖掘學(xué)生內在的潛力、潛質(zhì)，為學(xué)生搭建創(chuàng )造的舞臺，給孩子一方創(chuàng )造的天地， 達到一個(gè)富有個(gè)性化的學(xué)習效果。教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了充分的自我感受、自我感悟、自我體驗、自我想象過(guò)程，此時(shí)的情緒是高漲飽滿(mǎn)、興奮激動(dòng)的，抓住這最佳時(shí)機，我設計了這樣一道開(kāi)放性練習：小麥苗悄悄地對雪被子說(shuō)： 。他們完全沉浸在自己的世界中進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)，使課堂成為孩子創(chuàng )造的天地！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、本課內容：
義務(wù)教育階段，數學(xué)的學(xué)習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實(shí)踐”，本節課就“圖形與幾何”進(jìn)行講解。根據大綱要求，有關(guān)本節課內容需要會(huì )畫(huà)直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，并會(huì )根據視圖描述簡(jiǎn)單的幾何體。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：理解三視圖，并掌握三視圖的畫(huà)法。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。
2、在教材中的位置：
《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學(xué)內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，為高中進(jìn)一步學(xué)習空間幾何打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。
2、本班學(xué)生課堂學(xué)習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學(xué)中應重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)目標
1、通過(guò)探究與學(xué)習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫(huà)法，能夠進(jìn)行三視圖與幾何圖之間的轉化。
2、感受從不同方向觀(guān)察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學(xué)生全面觀(guān)察的能力。通過(guò)對三視圖的分析，（采用實(shí)物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫(huà)法，促使學(xué)生的思維活動(dòng)外顯，提高學(xué)生的合作探究能力。
3、通過(guò)三種視圖才能確定一物體，啟發(fā)學(xué)生認識問(wèn)題要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：
根據新課程教學(xué)理念，要求以學(xué)生為中心，教師要注重引導與啟發(fā)，所以在教學(xué)過(guò)程中采用討論法和體驗學(xué)習教學(xué)法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口過(guò)程中，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)習重點(diǎn)。由于本節課知識相對較抽象，而學(xué)生抽象思維能力薄弱，所以在教授過(guò)程中采用直觀(guān)的演示法來(lái)突破知識抽象性這一難點(diǎn)。對于較簡(jiǎn)單的理論概念，教師為保證課堂教學(xué)效率，采用講授法。
2、學(xué)法：本著(zhù)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為了盡力讓所有學(xué)生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時(shí)也為了培養學(xué)生的合作探究能力，在學(xué)畫(huà)三視圖時(shí)進(jìn)行小組討論探究學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新知：
以古詩(shī)《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。
【設計意圖】切入主題，激發(fā)學(xué)習興趣，另外也能展現學(xué)科間并不是孤立的，有其互益性，數學(xué)也可以充滿(mǎn)文學(xué)是色彩。
2、講解“視圖”的概念
結合上次課所學(xué)的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。
【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解。
3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)三個(gè)方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。
【設計意圖】讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生發(fā)現三視圖的組成
4、通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，說(shuō)明三視圖的形成過(guò)程，與此同時(shí)講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關(guān)系（長(cháng)對正、高平齊、寬相等）及大小關(guān)系的推演過(guò)程展示出來(lái)。
【設計意圖】學(xué)生的抽象思維能力薄弱，用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成這一教學(xué)內容，便于學(xué)生理解知識
5、本節課重點(diǎn)內容為掌握簡(jiǎn)單幾何體的三視圖畫(huà)法，通過(guò)小組合作探究的方法來(lái)完成重點(diǎn)內容的學(xué)習。將學(xué)生分為十組，每組4—5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實(shí)物模型分發(fā)給各組，其中每?jì)蓚�(gè)組所發(fā)模型相同，向學(xué)生說(shuō)明任務(wù)要求。
活動(dòng)任務(wù)：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫(huà)出來(lái)。五分鐘之后，從所畫(huà)立體圖相同的兩個(gè)小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫(huà)到黑板上，另一組在此過(guò)程中仔細觀(guān)察，并對其進(jìn)行評價(jià)。
根據學(xué)生所畫(huà)三視圖情況，引導學(xué)生總結畫(huà)三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問(wèn)題。
老師重點(diǎn)說(shuō)明畫(huà)三視圖時(shí)的細節問(wèn)題，如看不見(jiàn)的邊用虛線(xiàn)表示、尺寸的確定與實(shí)物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫(huà)幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點(diǎn)、球的三視圖都為圓形）。
【設計意圖】畫(huà)三視圖是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，小組合作探究一方面可以加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解，另一方面，可以培養學(xué)生合作探究的能力。
6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學(xué)生說(shuō)出相對應的幾何體，訓練學(xué)生由視圖到立體圖的轉換能力，進(jìn)一步說(shuō)明確定一個(gè)立體圖形需要三種視圖來(lái)描述。
【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點(diǎn)，用逆推法循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學(xué)生接受。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒為實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本活動(dòng)中主要運用的教學(xué)方法有：音樂(lè )視頻啟示法、游戲情境體驗法、重點(diǎn)分解法、示范講解法。
音樂(lè )視頻啟示法：小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了認識事物必須依賴(lài)于具體形象的物體，為此在活動(dòng)中我采取了視頻課件重點(diǎn)觀(guān)察了熊貓走路的姿勢（相對于人們的手腳著(zhù)地屈膝爬）、生活習性以及它的本領(lǐng)，以期完成教學(xué)目標。
游戲情境體驗法：這是活動(dòng)的主要方法。興趣是幼兒學(xué)習的內動(dòng)力，最好的老師，它能調動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習的愿望，產(chǎn)生強烈的求知欲。游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。角色扮演是小班幼兒最感興趣的游戲，在活動(dòng)中運用具體形象的熊貓頭飾，通過(guò)讓幼兒扮演熊貓來(lái)完成熊貓走、站立走、鉆等動(dòng)作，增加了活動(dòng)的情趣，幼兒活動(dòng)積極性高。另外，形象的“竹林”、“山洞”、“小橋”、“草地“等也為活動(dòng)創(chuàng )設了良好的環(huán)境，有助于引起幼兒活動(dòng)的興趣。
重點(diǎn)分解法：手腳著(zhù)地屈膝爬是活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓孩子一次性掌握是不可能的，因為孩子們已經(jīng)非常習慣于雙手雙膝著(zhù)地爬。為讓孩子掌握這個(gè)動(dòng)作，觀(guān)看錄像后，對這一動(dòng)作進(jìn)行了重點(diǎn)練習；在之后的‘熊貓操’、‘采竹葉’中又進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固，這樣重難點(diǎn)被分解在各個(gè)環(huán)節來(lái)突破，使孩子比較熟練地掌握了這個(gè)動(dòng)作。
示范講解法：在一個(gè)游戲中連續完成幾個(gè)動(dòng)作，對小班幼兒來(lái)說(shuō)難度比較大，‘小橋’怎么走，‘山洞’怎么鉆、‘草地’怎么爬有必要進(jìn)行示范講解，以幫助幼兒按要求完成連續的動(dòng)作。因此，在活動(dòng)中，采用了教師邊示范邊講解的辦法明確提出了游戲的要求。
說(shuō)學(xué)法指導：
體育活動(dòng)重要的特點(diǎn)就是要‘動(dòng)’，為了讓幼兒樂(lè )動(dòng)、善動(dòng)，主要通過(guò)情境體驗法完成教學(xué)目標。啟發(fā)幼兒聽(tīng)，感受音樂(lè )節奏的“動(dòng)”；引導幼兒看，觀(guān)察熊貓走的‘動(dòng)’；鼓勵幼兒學(xué)，親身體驗走、爬的‘動(dòng)’；指導幼兒做，鞏固走、鉆、爬等的‘動(dòng)’。在情境中學(xué)習，在游戲中運動(dòng)，是我指導幼兒活動(dòng)的主要學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)程序
聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)，熊貓走路的動(dòng)作。（2分鐘）
通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )，啟示幼兒想象音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象，從音樂(lè )的節奏的感受上，體會(huì )熊貓慢吞吞走路的樣子。
引導語(yǔ)：小朋友仔細聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？幼兒自由說(shuō)出他們對音樂(lè )的感受，教師啟發(fā)引導。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)冀教版六年級上冊第一單元《圓的認識》的第一課時(shí)。本課是空間與圖形領(lǐng)域的內容，它既是一節起始課，同時(shí)也是后繼學(xué)習的內容------圓周長(cháng)、面積、扇形。
學(xué)生對圓并不陌生，但只是直觀(guān)的認識，本課將進(jìn)一步認識圓的特征及其內在聯(lián)系，讓學(xué)生深切體會(huì )圓與我們生活緊密相連。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據我對教材的理解和學(xué)生的認知水平，設計如下教學(xué)目標
1、 知識與技能目標：知道圓的各部分名稱(chēng)，了解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。
2、 過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認識圓的過(guò)程。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：對周?chē)h(huán)境中與圓有關(guān)的事物有好奇心，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷認識圓的過(guò)程。
數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、有趣的數學(xué)空間，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；給學(xué)生主動(dòng)參與探索的機會(huì )，鍛煉學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，不斷讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的信心和快樂(lè )。為此，在本節課中我以“言語(yǔ)訓練、動(dòng)手操作”為主要方法，整合生活中的情景積極為學(xué)生創(chuàng )設富有情趣的生活情境；讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，初步感知圓的特征，在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的過(guò)程中解除困惑，逐步形成數學(xué)概念，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，從而達到教學(xué)目標。
本節課我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬� 亮開(kāi)雙眼，巧看多彩汽車(chē)
開(kāi)課伊始我創(chuàng )設“動(dòng)物汽車(chē)設計大賽”“瞧這是大象、老鼠、猴子各自設計的汽車(chē)，你喜歡誰(shuí)的設計？說(shuō)說(shuō)你的理由�！睂W(xué)生迫不及待的發(fā)表自己的見(jiàn)解：根據自己的生活經(jīng)驗，大部分同學(xué)都說(shuō)喜歡車(chē)輪是圓的小猴設計的車(chē)，因為開(kāi)起來(lái)又快又穩。有的卻說(shuō)：“喜歡老鼠設計的車(chē)，因為車(chē)輪是正方形的，看上去很酷，跑起來(lái)特顛簸很刺激�！睂W(xué)生各選其好。此時(shí)有學(xué)生會(huì )提出：“圓形的車(chē)輪為什么跑起來(lái)又快又穩呢？這樣的問(wèn)題充滿(mǎn)人文色彩，激發(fā)了學(xué)生對圓的好奇心及探究欲望，為后繼教學(xué)埋下了伏筆。此時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪锲返拿媸菆A形的，拉近了數學(xué)與生活的距離。然后直接揭示課題：這節課我們就來(lái)共同探尋“圓”的奧秘。
�。ǘ� 靜做細觀(guān)，共探圓的奧秘
動(dòng)手做一做，用一個(gè)瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個(gè)圓并剪下來(lái)；將圓形紙片對折，打開(kāi)；換個(gè)方向再對折，打開(kāi)；反復幾次。然后觀(guān)察，你發(fā)現了什么？“兒童的智慧在他的手指尖上”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折疊、觀(guān)察、比較等活動(dòng)后產(chǎn)生思考，各抒己見(jiàn)。同學(xué)們有的說(shuō)：“圓是軸對稱(chēng)圖形，這些折痕都是圓的對稱(chēng)軸�！庇械陌l(fā)現：“圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸”還有的發(fā)現：“圓的所有對稱(chēng)軸都相交于圓中心的一點(diǎn)�！蔽壹皶r(shí)評價(jià)學(xué)生的結論，并對這些善于動(dòng)腦的孩子給以肯定，有同學(xué)會(huì )提出“相交的點(diǎn)、和圓內的一些線(xiàn)段叫什么呢？”我說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，有關(guān)圓的知識都在課本第4頁(yè)，仔細閱讀，并從中找到你想知道的問(wèn)題和答案，也許你還會(huì )了解到一些你沒(méi)想到的知識甚至是你不明白的地方�！�
�。ㄕn件出：邊讀、邊觀(guān)察、邊思考、并圈點(diǎn)書(shū)中你認為重要的、關(guān)鍵的或不明白的地方）。在用心讀課本自學(xué)后，學(xué)生自信地當起小老師，講解自己悟懂的知識：理解了圓心、直徑、半徑的含義及字母的表示。掌握了有關(guān)圓的基本知識，實(shí)現了以讀帶想，以讀促思，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。然后我提出讓學(xué)生在折過(guò)的紙片上畫(huà)出直徑、半徑、圓心。這時(shí)有的學(xué)生會(huì )提出：“老師畫(huà)多少條直徑和半徑呢？”我順勢提問(wèn)：“那一個(gè)圓會(huì )有多少條直徑和半徑呢？它們有什么關(guān)系呢？”學(xué)生帶著(zhù)收獲新知的愉悅，順利進(jìn)入“再次動(dòng)手操作，印證新知”的環(huán)節。
學(xué)生為了驗證各自的想法，有的先在紙片折過(guò)的基礎上繼續折下去，有的在紙片上用鉛筆繼續畫(huà)下去，驗證了半徑、直徑無(wú)數條的特征。然后再通過(guò)用尺子量、對折比、旋轉等方法，把圓心、直徑、半徑三者之間的關(guān)系分了個(gè)是非清楚。最后得出“在同圓中，直徑是半徑的2倍或半徑的長(cháng)度是直徑的12的結論。（d=2r或r=d/2）。開(kāi)放性問(wèn)題的探究中不僅鍛煉了學(xué)生的探究能力，還提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。最后我讓學(xué)生討論：“圓形和以前所學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、三角形等有什么不同呢？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流得知，正方形、長(cháng)方形、三角形有邊有角，而圓既沒(méi)有棱又沒(méi)有角，最后總結出正方形、長(cháng)方形、三角形是由線(xiàn)段圍成的平面圖形，而圓是由曲線(xiàn)圍成的平面圖形。這樣學(xué)生在輕松操作的過(guò)程中突破了本節課的難點(diǎn)同時(shí)明白了圓形車(chē)輪為什么跑起來(lái)又快又穩的道理。
在教學(xué)本環(huán)節時(shí)，學(xué)生以動(dòng)手操作——靜思默觀(guān)——自學(xué)新知——操作印證——歸納總結的學(xué)習方法為主線(xiàn)，教師以適時(shí)引導----巧妙點(diǎn)撥----及時(shí)評價(jià)------恰當鼓勵的教學(xué)方法為手段，改變了過(guò)去強調接受學(xué)習的現象，放手讓學(xué)生大膽操作，自主探索，同時(shí)讓學(xué)生感受到了豐富多彩的數學(xué)學(xué)習，使圓的魅力浸潤學(xué)生心間，成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的不竭動(dòng)力。
�。ㄈ�、齊心協(xié)力，一起做
本環(huán)節練習我圍繞“找、量、比、畫(huà)"的順序設計練習。
第一層 “找” 基本練習
找出下面各圓的半徑或直徑并用字母表示。同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大雙眼，像細心的小管家，在熱鬧、有序的過(guò)程中找出半徑和直徑。同時(shí)學(xué)生還認識到在找半徑和直徑時(shí)要注意的問(wèn)題，明晰了定義。
第二層 “量、比” 鞏固練習
分別量出下面圓內幾條線(xiàn)段的長(cháng)度。你發(fā)現了什么？同學(xué)們情緒高漲，躍躍欲試，馬上動(dòng)手利用新知解決問(wèn)題，初步獲得成功的體驗和解決問(wèn)題后的愉悅，同時(shí)又感受到直徑在圓中的.奧秘。
第三層 “畫(huà)、量” 綜合練習
按要求畫(huà)出半徑或直徑，用字母表示并測量。本項練習是基礎知識和基本技能的綜合訓練，目的是進(jìn)一步鞏固直徑與半徑的關(guān)系�？此坪�(jiǎn)單的一道題，卻能以教師的智慧激活學(xué)生靈動(dòng)細心的操作。
�。ㄋ模�、巧思妙想，暢游數學(xué)天地
同學(xué)們到現在，已經(jīng)很累了，我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)迷語(yǔ)。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一水果的名稱(chēng)）有的同學(xué)會(huì )猜出是“草莓（草沒(méi)）”那我們再來(lái)猜一猜羊吃草的最大范圍能吃出一個(gè)什么圖形？孩子們在充滿(mǎn)神奇、有趣的猜謎中感受到了圓在生活中的存在。在生活中還有什么也是圓的，最后帶著(zhù)大家一起去欣賞“自然中的圓”和“人文中的圓”畢達哥拉斯：曾說(shuō)：“一切平面圖形中，最美的是圓！”學(xué)生再次感受到了圓的魅力。
在本節課中，我運用了多種教學(xué)策略，力圖讓學(xué)生利用多種感官，多種角度，多種方法去探索，去發(fā)現，去思考新知，通過(guò)“創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；讀書(shū)思考，討論探究；動(dòng)手操作，印證新知；分層精煉，鞏固新知”帶領(lǐng)學(xué)生去讀、去研、去探究圓的奧妙；去體驗、去實(shí)踐、去感受數學(xué)的魅力。長(cháng)養了師生互尊，生生互愛(ài)，共享學(xué)習的人文靈氣。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文，是第五單元“愛(ài)、奉獻、真情”這一主題的延伸。這篇課文是根據前蘇聯(lián)著(zhù)名童話(huà)改寫(xiě)的選學(xué)課文。課文寫(xiě)了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫(xiě)，條理清晰。語(yǔ)言重復較多。除了第6件事略寫(xiě)外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結果怎樣的方法敘述，寫(xiě)法相似。
全文重點(diǎn)突出，雖然篇幅較長(cháng)，但是作者以七色花為線(xiàn)索貫穿始終，每一段都有一個(gè)生動(dòng)的故事，將一個(gè)可愛(ài)善良的小姑娘寫(xiě)得生動(dòng)感人。學(xué)生讀這篇課文，會(huì )在潛移默化之中受到教育。感情真切，描寫(xiě)生動(dòng)具體是這篇課文表達上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生想象豐富，對童話(huà)充滿(mǎn)興趣。之前在學(xué)習第五單元時(shí)已經(jīng)有了關(guān)于“奉獻愛(ài)心、幫助別人”的情感積淀，因而學(xué)習本文，領(lǐng)會(huì )作者的情感并不是難事。圍繞本課的教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，我計劃安排一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，并將本課的教學(xué)目標設定為：
三、說(shuō)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。
2..學(xué)習課文內容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義。3.總結全文，運用想象，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現什么愿望，能學(xué)會(huì )模仿課文的構段方式進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以自由發(fā)揮。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文的構段方式，運用想象，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)如果有一朵七色花想實(shí)現什么愿望。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)要“重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力;重視培養學(xué)生的閱讀能力;發(fā)展想象，尊重學(xué)生的獨特感受;注重提高學(xué)生的品德修養，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。本節課我以“誦讀體會(huì )”法為主，加上“討論交流、讀寫(xiě)結合”等多種方法配合幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。 以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生的合作意識和習慣。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且和寫(xiě)作練習結合起來(lái)，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，又訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我放手讓孩子們自主學(xué)習，合作探究，文本與想象充分結合，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑激趣，引入新課
緊扣課題，激發(fā)學(xué)生想象七色花，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。把注意力集中在學(xué)習上，對文本感興趣，對老師感興趣。
1.板書(shū)課題《七色花》讀題。
2.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)七色花嗎?你們猜猜七色花在你的印象中會(huì )是什么樣的?
3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來(lái)了什么呢?
(二)初讀課文，感知整體;
1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養成學(xué)省邊讀書(shū)邊用筆記錄的習慣，有利于提高學(xué)效率。讓自由讀課文，在讀懂的地方做簡(jiǎn)單批注，在讀不懂的地方做記號。自然而然引出文中較難讀的生字，著(zhù)重指導，掃清生字障礙，有利于理解文章內容，體會(huì )作者表達的情感。
2.檢查預習中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音，著(zhù)重指導以下生詞：
招牌舔陌生合攏羨慕小心翼翼
(三)細讀體味，了解大意
1.這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現一個(gè)愿望，你覺(jué)得哪個(gè)情節最有趣，你就選讀那一段讀。)
2.指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?
(四)合作探究，比較發(fā)現
1.同學(xué)們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺(jué)得七色花更美了，也更神奇了，細心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫(xiě)法上有哪些相同的，有哪些不同的。引導學(xué)生關(guān)注些的內容的同時(shí)，更注意作者寫(xiě)法的學(xué)習指導，為后面的寫(xiě)一寫(xiě)奠定基礎。
2.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì )有許多疑問(wèn)或感興趣的話(huà)題，請你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用“----”畫(huà)下來(lái);有疑惑的句子用“?”畫(huà)下來(lái)。 3.小組合作學(xué)習，交流感受，解決問(wèn)題。小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )相互幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。合作學(xué)習時(shí)要重點(diǎn)理解以下句子：
(1)她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。(這句話(huà)是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法�！暗煤煤孟胍幌搿�，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現它的價(jià)值。)
(2)珍妮想買(mǎi)巧克力糖，買(mǎi)蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了;買(mǎi)三輪小車(chē)，買(mǎi)電影票……不，等一等，讓我再想想看。
(這句話(huà)寫(xiě)出了當剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現如果買(mǎi)吃的，“吃過(guò)就沒(méi)有了”;買(mǎi)玩的，玩一段時(shí)間就膩了;看電影，看過(guò)就完了……“讓我再想想”，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來(lái)一些幫助……)
4.學(xué)生對語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習引“深”或拓寬�？偨Y升華，巧妙引導：大家都說(shuō)得真好，現在同桌之間互相說(shuō)：把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并討論一下你如果有一朵七色花你會(huì )怎么做。
(五)想象延伸，擴展閱讀
1.過(guò)渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎?好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽(tīng)，七色花和著(zhù)音樂(lè )的節奏輕盈地飛來(lái)了，小心，合攏雙手，拿好了。(出示：七色花)現在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實(shí)現什么愿望，請你把它寫(xiě)下來(lái)。
2.小結：讓我們每一個(gè)人都心存美好的愿望，只要我們努力的去做，神奇的七色花一定會(huì )幫助你們實(shí)現的!
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是微型的教案。我緊密結合教學(xué)內容，抓住文中的重點(diǎn)詞句，在學(xué)生的探究討論過(guò)程中相機板書(shū)。這一板書(shū)展現了文章內容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。
七色花
八、總結陳詞
本節課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
說(shuō)課稿 篇6
整體分析：
計算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)十分重要的地位，歸于小學(xué)階段數學(xué)學(xué)習的四大領(lǐng)域之一�？v觀(guān)整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習計算是按整數計算，小數計算，分數計算的順序進(jìn)行的。本套教材根據兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規律按螺旋上升的編排原則進(jìn)行教學(xué)。計算運算形式無(wú)非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學(xué)蘇教版教材從二年級上冊就開(kāi)始安排了。
單元地位：
本單元教學(xué)主要是三位數乘兩位數的筆算與口算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數乘一位數的筆算基礎上教學(xué)的。也是本套教材整數乘法的最后一個(gè)單元。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，可以使學(xué)生相對完整的掌握整數乘法的計算方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎；又能使學(xué)生在聯(lián)系問(wèn)題情境學(xué)習乘法計算和應用乘法計算解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )計算與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應用意識。
教材通過(guò)2個(gè)例題和1個(gè)試一試以及一個(gè)單元練習，分6課時(shí)教學(xué)：2時(shí)教學(xué)三位數乘兩位數的筆算；2課時(shí)教學(xué)乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算；2課時(shí)教學(xué)單元練習一。
今天和大家交流的是乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算的第1課時(shí)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級上冊學(xué)習了末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法、三年級下冊學(xué)習了整十數乘整十數的口算方法，以及在此之前剛剛學(xué)習的三位數乘兩位數的筆算，這些都為學(xué)生今天自主探索乘數末尾有0的三位數乘一位數的筆算提供了知識基礎。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)口算題組的練習，溝通學(xué)生對整十數乘一位數、整百數乘一位數、整十數乘整十數的口算算理與算法。
2、根據例題中具體情境提出問(wèn)題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法；利用筆算經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)便方法計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。
3、通過(guò)試一試的教學(xué)豐富學(xué)生對乘數末尾有0的三位數乘兩位數筆算方法的理解。
4、通過(guò)練習中的幾道三位數乘兩位數的練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對本節課筆算簡(jiǎn)便方法的理解。
5、通過(guò)計算、比較，讓學(xué)生在實(shí)際計算中感知積的變化規律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì )簡(jiǎn)便算法的依據。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算吩方法以及明確簡(jiǎn)便豎式計算的格式。
教學(xué)流程：
一、復習舊知。
21×47×20
21×407×200
210×470×20
�。�1）你覺(jué)得這兩組乘法口算有什么特點(diǎn)？
�。�2）獨立口算，挑兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這樣2個(gè)題組的口算，讓學(xué)生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個(gè)0，為什么這樣去添0。喚醒學(xué)生對算法和算理的溝通。）
二、新授教學(xué)
1、教學(xué)例題。（出示例題情境圖）
�。�1）仔細讀一讀題中的信息，要解決“月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個(gè)問(wèn)題，你需要選擇哪些信息。（培養學(xué)生解決問(wèn)題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）
�。�2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。
預設：（生1：沒(méi)有簡(jiǎn)寫(xiě)。生2：簡(jiǎn)寫(xiě)）
�。ㄔO計意圖：這里讓學(xué)生自己獨立嘗試列式計算，學(xué)生應該是有基礎，在前兩節課里學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三位數乘兩位數的筆算，（這里對學(xué)生來(lái)說(shuō)正確算出結果并不難，）再有在三年級上冊教學(xué)幾百幾十乘一位數的筆算時(shí)學(xué)生就已經(jīng)知道先將乘數末尾的0不看進(jìn)行簡(jiǎn)算。這樣可以讓學(xué)生利用舊知的遷移對本題進(jìn)行簡(jiǎn)算。）
�。�3）匯報、溝通算式（將學(xué)生的不同豎式計算逐一展示。沒(méi)有簡(jiǎn)算的、簡(jiǎn)算計算正確的。）（請兩生代表板書(shū)）
�。�4）通過(guò)追問(wèn)，溝通算法與算理。
�、倌隳芙o我們解釋解釋你的豎式嗎？
預設：這樣可以簡(jiǎn)算，只要算85×15，再在積的末尾添1個(gè)0
�、谧穯�(wèn)：你們覺(jué)得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個(gè)0呢？
生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個(gè)十，所以得到的結果是1275個(gè)十。
師：你現在知道為什么他積的末尾要添1個(gè)0了吧？指著(zhù)算式和你的同桌說(shuō)一說(shuō)？
�、壅埲嗽俅谓忉屵@樣算的理由。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對于這里的簡(jiǎn)算是有基礎的，再加上課前的口算練習。學(xué)生的能力可以簡(jiǎn)單的分為三類(lèi)：①能簡(jiǎn)算的、②沒(méi)想到怎樣簡(jiǎn)算，但能看懂別人算式的、③對于簡(jiǎn)算算式不能理解的。這一環(huán)節通過(guò)展示第一類(lèi)學(xué)生的作品帶動(dòng)第二類(lèi)學(xué)生的積極思考幫助他們解惑，在通過(guò)第二類(lèi)學(xué)生的解釋推動(dòng)第三類(lèi)學(xué)生的理解。通過(guò)學(xué)
生之間的這種互相學(xué)習的方式，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)便方法計算850×15的筆算以及簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法，這也是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。）
�。�5）將學(xué)生的簡(jiǎn)算和沒(méi)有簡(jiǎn)算的豎式計算置于一屏。仔細觀(guān)察兩種豎式，你有什么想說(shuō)的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)直觀(guān)對比，讓學(xué)生自己體會(huì )兩種豎式計算的不同，初步體會(huì )第二種寫(xiě)法的簡(jiǎn)便。）
�。�6）展示學(xué)生簡(jiǎn)算錯題，同樣是簡(jiǎn)算，你有什么想說(shuō)的？
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生已經(jīng)對乘數末尾有0的豎式計算有了一個(gè)建構的基礎之上，再來(lái)找錯誤，強化學(xué)生的認知。）
2、試一試的教學(xué)。（出示情景）
�。�1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄅ囵B學(xué)生的問(wèn)題意識）
�。�2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數？追問(wèn)：你是怎么估的。在積的末尾板書(shū)“幾位數”。
設計意圖：這里的估算目的有兩個(gè)。一是用來(lái)驗算豎式計算的結果，二是通過(guò)估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。
�。�3）嘗試列豎式計算。
預設：①生會(huì )簡(jiǎn)算②學(xué)生有簡(jiǎn)算意識③學(xué)生不會(huì )算
�。�4）共同交流、探索算法。
請不會(huì )的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你計算時(shí)哪有困難？讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生。讓兩種簡(jiǎn)算的同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自己的想法。對比交流。將學(xué)生的兩種方法通過(guò)對比讓學(xué)生自主內化方法，和二為一。
�。ㄔO計意圖：例題的教學(xué)通過(guò)學(xué)生之間的互相學(xué)習，一方面培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，另一方面通過(guò)學(xué)生對新知的自主學(xué)習內化的過(guò)程，建立學(xué)生學(xué)好本節內容的信心。試一試的教學(xué)嘗試放手，讓不會(huì )的學(xué)生充分暴露自己的錯誤，將被動(dòng)接受學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探索求知。）
�。�5）理解算法。追問(wèn)：你覺(jué)得積的末尾應該添幾個(gè)0呢？為什么？
預設：添1個(gè)0，添2個(gè)0
設計意圖：讓學(xué)生充分表達自己添0的理由，進(jìn)一步理解算法。這里的2個(gè)0在乘數中分別表示什么？——多少個(gè)10，那10乘10就是——100，也就是算出來(lái)最終結果是多少個(gè)百。這里讓學(xué)生自由闡述觀(guān)點(diǎn)突破本節課的難點(diǎn)。明確此題積末尾添2個(gè)0的道理。
�。�6）校正。
3、小結：
�。�1）回顧今天所學(xué)的乘法筆算，和前兩天學(xué)習的內容對比，你覺(jué)得今天所學(xué)習的筆算有什么特點(diǎn)？通過(guò)對比揭示本節課題�！藬的┪灿�0的乘法筆算。
�。�2）你覺(jué)得像這樣的乘法筆算在計算時(shí)需要注意什么呢？讓學(xué)生回顧整理計算格式以及注意點(diǎn)�！怀觥胺指罹�(xiàn)”的優(yōu)勢。
三、鞏固練習。
1、出示想想做做1——小結乘數末尾有0的乘法筆算方法。
�。�1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說(shuō)一說(shuō)你的算法。（鞏固本節課的知識）
�。�2）出示后2題。你覺(jué)得和剛剛幾題有什么區別呢？這樣的題目你會(huì )計算嗎？（進(jìn)一步豐富乘數末尾有0的乘法算法的理解。）
�。�3）現在你能給我們總結一下乘數末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數末尾有幾個(gè)0就添幾個(gè)0）
�。�4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個(gè)0，你還會(huì )計算嗎？
2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規范學(xué)生簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法。
�。�1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關(guān)于學(xué)生對40×205出現的不同豎式此處進(jìn)行2次對比：一、形式對比。你覺(jué)得那種寫(xiě)法好一些，為什么。二、計算過(guò)程對比。體會(huì )這類(lèi)題目正確的書(shū)寫(xiě)格式——乘數末尾的0不看，位數多的寫(xiě)在上面。
�。�2）500×36、30×280，豐富學(xué)生對剛才知識的認識。規范學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)格式。
3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡(jiǎn)單。想想做做3
�。�1）獨立完成、匯報算法。明確添0的算法
�。�2）仔細觀(guān)察2組題有什么共同點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察因數的變化引起積的變化。兩組提從兩個(gè)方向來(lái)觀(guān)察。
4、解決問(wèn)題
獨立嘗試解決。
四、全課小結。
今天的學(xué)習給你影響最深得是什么？
通過(guò)學(xué)生的回答樹(shù)理本節課的知識。
五、板書(shū)設計。
乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算
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