【精華】說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、關(guān)于教材
1.教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準數學(xué)一年級上冊（北師大版）第七單元加與減（二）的第四課時(shí)“8加幾的進(jìn)位加法”。
2.教材簡(jiǎn)析：20 以?xún)冗M(jìn)位加法中“8加幾”，是在9加幾進(jìn)位加基礎上學(xué)習的，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎；對進(jìn)一步學(xué)習多位數的加法計算非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。教材以“有幾棵樹(shù)”為主題圖，讓學(xué)生從身邊的事物中提出加法問(wèn)題，并通過(guò)自主探索，發(fā)現計算方法，然后解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )“湊十”的計算方法。
3.學(xué)習目標
(1)經(jīng)歷探索8加幾的計算方法的過(guò)程，能正確計算8加幾的加法，進(jìn)一步理解“湊十”的計算策略。
�。�2）能運用所學(xué)知識，提出并解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。
二、關(guān)于教法
本節課屬于計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。
依據新的教學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
充分運用教學(xué)資源，利用精美的課件為學(xué)生展現帶有情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2.鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體操作中進(jìn)行獨立思考，然后在黑板上給大家展示，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。并提醒學(xué)生在多種方法中發(fā)現比較簡(jiǎn)便的方法，即：“拆小數，湊大數”。
三、關(guān)于學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1.在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2.在動(dòng)手操作中，學(xué)生獨立思考，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。
3.通過(guò)有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)出示種樹(shù)圖，引出課題“有幾棵樹(shù)”。
�。ǘ┨骄啃轮�，構建方法。
1.理解圖意提出問(wèn)題，列出算式。
2.自主探究、合作交流算法。
3.匯報，集體交流。
4.小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
這一環(huán)節，是學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探究、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建進(jìn)位加法的基本思路。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果測試，鞏固算法。
�。ㄋ模w納小結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置。
總之，由于本節課內容多，忙于完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作，還有很多不足之處，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是職高《計算機應用基礎》第四章第一節《Word入門(mén)》的第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對我這節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本節是采用高等教育出版社《計算機應用基礎》教材第四章第一節的內容，它是教材關(guān)于Word圖文表混合排版知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)Word排版知識的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎之一，同時(shí)為學(xué)習后面的其他軟件奠定基礎。教材中本課由兩部分組成，分別是：Word基本操作及文檔的基本編輯方法。
根據本節內容我確定如下教學(xué)目標：
知識目標：
(1)會(huì )創(chuàng )建、保存、打開(kāi)文檔；
(2)掌握各種不同的選定文本方法，力求快速選定文本塊；
(3)掌握文本的移動(dòng)和復制方法。
能力目標：
1、掌握新建和打開(kāi)Word文檔的方法。
2、會(huì )對文檔字符和段落進(jìn)行選取、移動(dòng)、復制等簡(jiǎn)單的編輯操作。
情感目標：
1、在同學(xué)的互助交流合作中，培養合作意識和合作精神。
�。�、教師引導幫助學(xué)生樹(shù)立借助計算機的相關(guān)技術(shù)處理日常信息的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：文本的選定方法及文本的編輯。
教學(xué)難點(diǎn)：文本的移動(dòng)和復制。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)教師演示和學(xué)生實(shí)踐操作讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，并采取主動(dòng)探究的方式，結合所學(xué)知識及習題來(lái)突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
主要強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。為實(shí)現教學(xué)目標，我的教學(xué)設計就以學(xué)生“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流及課件直觀(guān)演示等形式完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循認知規律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用觀(guān)察、練習等方法進(jìn)行引導學(xué)生參與教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及計算機基礎的學(xué)科特點(diǎn)，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引入，提出任務(wù)
學(xué)生對新事物有濃厚的興趣，接受新生事物也快，但他們只對能引起自己興趣的事物有探索欲望，所以我首先提出：“寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)過(guò)信呀？小紙條呀？日記呢？作文呢？平時(shí)寫(xiě)時(shí)有沒(méi)有修改的過(guò)程呀？”此一問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了他們的好奇心，從而提高了學(xué)生對本節課的關(guān)注度，這時(shí)我適時(shí)地進(jìn)行引導：“要寫(xiě)好一段話(huà)必須反復進(jìn)行修改，同學(xué)們都有這樣的經(jīng)歷，為了把作文寫(xiě)好，修改了一遍又一遍，謄抄了一份、兩份甚至是三四份，費時(shí)又費力，有沒(méi)有一種方法可以使這項工作簡(jiǎn)便高效呢？”
從而自然的引入到本課的內容上，“用計算機操作編輯文本不僅可以簡(jiǎn)化工作、提高效率，還可以完成許多手寫(xiě)完成不了的效果�！边M(jìn)而自然引出用Word高效編輯文章的功能，給出本節課的任務(wù)。這樣一來(lái)讓學(xué)生明確了這節課的目標，為接下來(lái)的學(xué)習指明了道路。
�。ǘ┻^(guò)程探究，完成任務(wù)：
先用幻燈片向學(xué)生展示本節的要點(diǎn)：一、Word基本操作；二、編輯操作初步。明確了學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)條理清晰，讓學(xué)生在教師的引導下，逐步由易到難，由簡(jiǎn)到繁的處理任務(wù)，很容易讓學(xué)生掌握所學(xué)知識點(diǎn)。
第一層內容——Word基本操作
幻燈片展示創(chuàng )建新文檔的方法，讓學(xué)生更直觀(guān)地看到教師在大屏幕中的演示過(guò)程。
當新文檔建立后，文本編輯區中會(huì )有一個(gè)閃爍的光標，告訴學(xué)生這就是插入點(diǎn)，指明插入點(diǎn)指示當前插入字符、表格、圖片等文本的位置。插入點(diǎn)就需要移動(dòng)和定位，并與學(xué)生共同回顧第一章第三節中，光標控制鍵區各鍵的功能，學(xué)生回答相應問(wèn)題的同時(shí)，用幻燈片展示“移動(dòng)光標鍵”的表格，溫故而知新。 關(guān)于英文和中文的錄入要結合第二章第五節漢字輸入狀態(tài)的切換來(lái)講解。中文標點(diǎn)符號的錄入，除了可以使用軟鍵盤(pán)，還可以用“插入”菜單中的“符號”命令。
接下來(lái)采用任務(wù)驅動(dòng)的方法讓學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生總結出保存文檔及打開(kāi)文檔的方法，教師再加以強調。
第二層內容——編輯操作初步
教師說(shuō)明Word的編輯原則是先選定后操作，用幻燈片展示表格，講授選取文本的方法。
文本的編輯中，幾乎每個(gè)小知識點(diǎn)都與前面所學(xué)知識有聯(lián)系，又要為后面即將學(xué)習的Excel、PowerPoint等軟件奠定基礎，因此，采用“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)，以教師為主導，學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方法，體現學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、移動(dòng)字符：
這一知識點(diǎn)由教師詳細講解，采用四種方法：一是使用菜單，二是使用鼠標，三是使用常用工具欄中的相應按鈕。四是使用快捷鍵。并結合第二章第二節移動(dòng)文件和文件夾的操作進(jìn)行講解。教師再對移動(dòng)和復制進(jìn)行區分，并要求學(xué)生結合移動(dòng)的方法，探究下一知識點(diǎn)：
2、復制字符：
仍然用四種方法，請學(xué)生進(jìn)行總結，教師及時(shí)加以補充與評價(jià)。
3、刪除字符：
請同學(xué)們思考退格鍵和Delete鍵的功能并得出結論：按一次退格鍵刪除光標前面的一個(gè)字符；按一次Delete鍵刪除光標后面的一個(gè)字符；如果選取了文本內容，則按一次Delete鍵，將刪除所有選取的文本內容。
最后，用一段結束語(yǔ)向學(xué)生說(shuō)明要把文檔做得美觀(guān)大方，還需要對文檔進(jìn)行格式化等操作，為下節課的學(xué)習做鋪墊。
�。ㄈ⿴熒〗Y，交流收獲
為了加深學(xué)生對知識的記憶、理解，我對本節課中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所遇到的問(wèn)題做以簡(jiǎn)單的總結，并鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，更好的學(xué)習本學(xué)科。
�。ㄋ模┱n堂練習，鞏固知識
精心設計練習題，由淺入深，層層深入，加深理解，明確答案。這些練習題靈活性較強，能夠達到對所學(xué)知識的理解和消化的目的，又能起到培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及靈活運用知識能力的作用。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，知識延伸
學(xué)生以課后的體驗與探索為作業(yè)，通過(guò)自己閱讀材料，學(xué)會(huì )查找與替換文本的方法，養成學(xué)生自主學(xué)習的能力。
五、說(shuō)板書(shū)
依據計算機應用基礎的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中還配上適當的板書(shū)，揭示教材精華，讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維，強化記憶效果，提高教學(xué)效率。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
內容簡(jiǎn)介：
課文記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛軍》失魂落魄。當“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)現母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買(mǎi)書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數落“我”一頓，又給我湊夠了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。就這樣，“我”有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。課文著(zhù)力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
文本研讀：
課文篇幅較長(cháng)，共有35小節。文章最大的特色是語(yǔ)言以對話(huà)、抒情為主，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的'需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，卻始終在堅守著(zhù)家庭的溫暖，堅守著(zhù)對兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！
文中有三處細節描寫(xiě)和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：
細節一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節二：周?chē)膸字粺襞菘局?zhù)我的臉。
細節三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數著(zhù)。
鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上�！�
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
倒裝和反復的句式強調了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著(zhù)“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著(zhù)母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養家。這些句子字字見(jiàn)情，震撼心靈。
鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
這三處細節描寫(xiě)和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線(xiàn)索，又是學(xué)生引導入情入境體會(huì )作品情感和習得文本語(yǔ)言表達方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導學(xué)生通過(guò)讀中想象畫(huà)面，讀中細細品味，讀中理解感悟，才能體會(huì )作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為“作者突然覺(jué)得他長(cháng)大了，拿著(zhù)母親再給他的錢(qián)，他再沒(méi)有權利買(mǎi)別的東西�！弊隽虽亯|�！伴L(cháng)大”的意思，就是作者理解了母親對他的愛(ài)，集中在對他心靈上、智慧上的成長(cháng)。為了這種成長(cháng)，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了營(yíng)養品（一聽(tīng)水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負了母親的心意。所以說(shuō)這三處細節描寫(xiě)，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達，使學(xué)生初步理解和習得文本語(yǔ)言表達方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習中學(xué)會(huì )使用這些規律性的語(yǔ)言描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫(xiě)意圖所在。
單元目標：
本文是人教版教材五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過(guò)課文所描寫(xiě)的父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側面，感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現父母之愛(ài)的。目標達成一個(gè)是指向對課文內容的理解，體會(huì )作品的感情；一個(gè)指向對文本語(yǔ)言表達方式的體悟，學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì )人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì )母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。
二、教學(xué)目標
基于對教材的理解，對課程標準、單元教學(xué)目標的把握，我把本課的教學(xué)目標設定為：
目標一：掌握文中三個(gè)生字，區別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
目標二：能結合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句，感受作者譴詞運句方面的精妙，體悟慈母情深。
目標三：有感情地朗讀課文，感受親情無(wú)價(jià)。
三、教學(xué)策略
根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，設計一個(gè)填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個(gè)“一”，構建了本節課的情感主線(xiàn)。同時(shí)又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導學(xué)生以三處細節為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話(huà)語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì )鼻子一酸”的原因，通過(guò)品悟結合，多重朗讀，讀寫(xiě)結合，適度拓展的方式，體會(huì )作者的獨特的表達方式，在言意結合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、設計理念
語(yǔ)言是人文的物化表現，母親無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號來(lái)傳遞的。教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節的“高空”潛入語(yǔ)言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構“有意義的課堂”。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
�。ㄒ唬┝私庾髡�，揭示課題
本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。
1、了解作者。（出示課件）
通過(guò)背景知識的補充，為后面的學(xué)習，感受作者的成功與“母親的支持”分不開(kāi)做鋪墊。接下來(lái)：
2、揭示課題。（出示課件）
請同學(xué)們再讀課題，你會(huì )關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字，讓學(xué)生要有“看課題，抓文眼”這種學(xué)習語(yǔ)文的意識，從而緊扣課文語(yǔ)言，引導學(xué)生批文入鏡。
�。ǘ┱w感知，理出線(xiàn)索
在第二個(gè)板塊——整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線(xiàn)索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預習的記憶，完成這段話(huà)的填空，把課文中出現的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。1．不看書(shū)，在這段話(huà)的空白處把課文中出現的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。（出示課件）
“我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去�！�
這篇文章的主要內容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫(xiě)的也是這篇課文的生字。
接下來(lái)讓學(xué)生讀一讀這段話(huà)，2、區別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話(huà)“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去”。引出問(wèn)題“3、為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的設計目的有三：一是檢查了學(xué)生的預習情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以“鼻子一酸”統領(lǐng)全文，理出學(xué)習線(xiàn)索。既培養了學(xué)生提煉信息和概括主要內容的能力，又為整節課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì )情深
遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì )情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？第一環(huán)節：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調控課堂的時(shí)間。第二環(huán)節：學(xué)生交流反饋自讀情況。這個(gè)環(huán)節是整節課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書(shū)感悟的時(shí)間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線(xiàn)，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過(guò)朗讀，談自己的收獲和發(fā)現：
1、理解我家境的貧寒。
連“破收音機”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！�
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
2、體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。
“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上�！�
“周?chē)膸字粺襞菘局?zhù)我的臉�！�
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
接著(zhù)研讀重點(diǎn)句子，“背直起來(lái)了……”這段話(huà)，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過(guò)讀句子，你一定發(fā)現了這個(gè)句子寫(xiě)得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現，每一句話(huà)后面都有“我的母親”，并且出現了三次。那作者為什么不這樣寫(xiě)“我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……”自己讀，哪一句話(huà)帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺(jué)，但“為什么？”這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生認知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規律性語(yǔ)言的表達效果。第三步，教師可以引導學(xué)生讀中想象畫(huà)面，體會(huì )慢鏡頭的表達效果，提出：
�。�1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？
�。�2）你看到了母親的臉，那是一張怎樣的一張臉？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著(zhù)怎樣的眼睛？等”問(wèn)題，引導學(xué)生讀中想象畫(huà)面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過(guò)朗讀，表達一種什么感情？”，學(xué)生通過(guò)對比朗讀和教師情境引讀，就會(huì )發(fā)現將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復的寫(xiě)法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復地寫(xiě)法，找出來(lái)體會(huì )體會(huì )�！庇辛诉@一習得語(yǔ)言表達規律的過(guò)程，學(xué)生會(huì )不難發(fā)現“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”這個(gè)句子中“立刻”也多次反復。發(fā)現了其中的語(yǔ)言規律，通過(guò)通過(guò)教師不同節奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復，則是給人一種快鏡頭的感覺(jué)，再次感受母親掙錢(qián)的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達到“批文入情”的目的。
研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習過(guò)程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現語(yǔ)言規律的積極意識，才有可能開(kāi)發(fā)出遠遠豐富于教參的教學(xué)目標，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習過(guò)程，這才是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
3、感受慈母之情。
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強烈對比。
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興。他愛(ài)看書(shū)的�！�
“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的？！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍得給你錢(qián)的嗎？！……”
當學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導學(xué)生體會(huì )母親塞錢(qián)是怎樣的塞？學(xué)生通過(guò)自己讀句子，不難發(fā)現，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢(qián)，更是母親那普通的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、偉大的愛(ài)、純真的愛(ài)，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深！至此，學(xué)生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿(mǎn)深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。
當學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：
4、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”
“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
�。ㄋ模┭a白練筆，體驗情深
這個(gè)板塊分兩步：
�。�1）創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)情境，進(jìn)行補白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說(shuō)：
讓學(xué)生把自己的內心獨白寫(xiě)到練習紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話(huà)中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓練學(xué)生有思想，會(huì )表達。此處的練筆設計，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言，達到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情洋溢課堂。
�。�2）為什么要寫(xiě)長(cháng)大了？是作者理解了母親對他的愛(ài)，集中在對他心靈上、智慧上的成長(cháng)；是慈母情深，才讓作者有了長(cháng)大的感覺(jué)。
六、板書(shū)設計
瘦弱的背影
疲憊的眼神
慈母情深忙碌的身影酸？
堅定的話(huà)語(yǔ)
……
這則板書(shū)設計，有機地將本節課的教學(xué)內容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，以一個(gè)“酸”字為中心，構建了本節課的情感主線(xiàn)。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話(huà)語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì )鼻子一酸”的原因，通過(guò)品悟結合，多重朗讀，讀寫(xiě)結合，適度拓展的方式，體會(huì )作者的獨特的表達方式，在言意結合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《垂直與平行》是人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)》四年級第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時(shí)，直線(xiàn)的平行與垂直是在學(xué)生認識了點(diǎn)和線(xiàn)段以及射線(xiàn)、直線(xiàn)的基礎上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的重要基礎之一。垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用，生活中隨處可見(jiàn)平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線(xiàn)的平行和垂直關(guān)系。本課時(shí)主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
本節課我依據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎，從學(xué)生出發(fā)，以《數學(xué)課程標準》的新理念為指導，遵循學(xué)生的認知規律，由生活實(shí)例引入，通過(guò)猜測、動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)、圖形反饋使學(xué)生系統深入地掌握知識，以及運用分類(lèi)、觀(guān)察、討論等方法以拉近學(xué)生與知識的距離，從而揭示出平行與垂直的概念，最后加以鞏固、提高與應用。
三、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)，垂線(xiàn)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養空間觀(guān)念。
3、在數學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中的真實(shí)存在，增強學(xué)生對數學(xué)的興趣，養成獨立思考的習慣，培養用數學(xué)的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線(xiàn)的平行、垂直的關(guān)系，認識兩線(xiàn)平行垂直。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀(guān)念。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們吃飯用什么工具，大多數學(xué)生都說(shuō)用筷子。請同學(xué)拿出筷子擺出兩根筷子能擺成什么樣子？同桌兩個(gè)合作擺、畫(huà)。 （設計意圖：創(chuàng )設生活中的情境，引入新課，便于溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。）
（二）引導探索，感知特征
1、展示各種情況
首先請同學(xué)們在小組內交流一下自己的作品，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上，
2、進(jìn)行分類(lèi)：
�。�1 ） 相交與否。學(xué)生可能出現以下幾種情況。第一種，分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)。第二種，分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)。第三種，分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。師：你們所說(shuō)的交叉是兩條線(xiàn)碰到一塊了，在數學(xué)上稱(chēng)為相交。
�。�2） 引導學(xué)生分類(lèi)
在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系：分為相交和不相交兩類(lèi)。這里學(xué)生可能對兩幅圖有疑問(wèn)：這時(shí)教師引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，同時(shí)請兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，把兩幅圖中的直線(xiàn)分別延長(cháng)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與想象很快明確了快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情況，剛才在分類(lèi)時(shí)有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類(lèi)，因此分成了三類(lèi)，那分成四類(lèi)的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨的一類(lèi)了，其實(shí)這也是相交。這樣同學(xué)們在交流中達成分類(lèi)共識：即相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)。
�。ㄔO計意圖：在積極探究過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證過(guò)程中順其自然的發(fā)現兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系。）
（三）自主探究，構建新知
1 、認識平行：
出示第五幅圖 師：這組直線(xiàn)會(huì )相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認為它不會(huì )相交，有的學(xué)生覺(jué)得兩條直線(xiàn)是一樣寬的，有的學(xué)生則認為是不是一樣寬，必須動(dòng)手量，通過(guò)用尺測量，說(shuō)明兩條直線(xiàn)永遠不會(huì )相交，這種情況在數學(xué)上叫互相平行。（課件演示：兩條直線(xiàn)向兩邊無(wú)限延伸，進(jìn)一步說(shuō)明兩條直線(xiàn)向兩邊無(wú)論怎樣延伸都不可能相交。）在此基礎上揭示概念：在同一平面內?不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
質(zhì)疑：同一平面是什么意思？教師出示立方體演示，幫助學(xué)生理解，問(wèn)：平行嗎？平行。接著(zhù)問(wèn)：這樣還平行嗎？為什么？因為不在同一平面。
練習：出示下列幾組直線(xiàn)，判斷哪幾組互相平行。在學(xué)生討論的基礎上強調：判斷兩條直線(xiàn)是否平行時(shí)“在同一平面內”“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解惑這樣一個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習中去，親身體驗，加?理解平行中同一平面，不相交的概念。）
2、認識垂線(xiàn)
師：我們再來(lái)看一看兩條直線(xiàn)相交的情況，你們發(fā)現了什么？學(xué)生可能會(huì )回答兩條直線(xiàn)相交后都有四個(gè)角，我發(fā)現這四個(gè)角都是直角，我發(fā)現對著(zhù)的兩個(gè)角一樣大。教師追問(wèn)：你是怎么知道他們相交后形成四個(gè)直角呢？學(xué)生說(shuō)：“可以量一量�！保ㄕ堃粚W(xué)生驗證。）
教師小結：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫垂足。
3、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習的內容《垂直與平行》
（四）鞏固新知，應用提高
1、找一找
a、 出示主題圖，找垂直與平行的現象，學(xué)生們自主發(fā)言。
b、在幾何圖形中找垂直與平行的現象
2、說(shuō)一說(shuō)
在日常生活中有沒(méi)有垂直與平行的現象，舉例說(shuō)明,平行的例子：五線(xiàn)譜中的五條線(xiàn)，黑板相對的兩條邊。
垂直的例子：長(cháng)方形鏡框長(cháng)邊和短邊互相垂直。
3、擺一擺
�。ㄔO計意圖：通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等活動(dòng)，加強學(xué)生對平行、垂直的理解，滲透了幾何知識中平行線(xiàn)的判定方法，同時(shí)讓學(xué)生知道應用知識可以解決一些問(wèn)題，可以去說(shuō)明生活中的一些事物，從而增強應用數學(xué)的意識，堅定他們學(xué)好數學(xué)的信心。）
總之，這節課有許多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在不足，如在備課過(guò)程中學(xué)情分析不夠，高估學(xué)生的認知能力，課堂中出現學(xué)生與老師配合不夠，出現時(shí)間搭配不當，拖延時(shí)間，練習落實(shí)不到位。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：《一次成功的實(shí)驗》是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時(shí)刻的心理測試實(shí)驗。實(shí)驗的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團結，要心中有他人的好品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
�、僬莆丈衷~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、谧x懂課文，了解實(shí)驗的過(guò)程和結果。
�、劾斫鈱�(shí)驗成功的原因。
�、苷_、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語(yǔ)氣讀人物對話(huà)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：在讀中理解課文內容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )有了危險需要沉著(zhù)冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：理解實(shí)驗成功的原因，體會(huì )有了危險需要需要沉著(zhù)冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
說(shuō)教法和學(xué)法：“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
1、從課題故意不寫(xiě)“一次”入手，激活學(xué)生思維，營(yíng)造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，是訓練學(xué)生語(yǔ)言的例子，也是訓練學(xué)生思維的例子�！奔热唤滩氖抢�，在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)并重新組合，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高與發(fā)展服務(wù)�！兑淮纬晒Φ膶�(shí)驗》這篇課文的內容通俗易懂，如果按照課文內容的順序來(lái)設計課堂教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就很容易乏味。所以我在教學(xué)設計時(shí)，對教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)并重新組合，把課文中實(shí)驗的結果放在前面，再讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語(yǔ)言訓練和逆向思維訓練，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的有效性。
2、通過(guò)“讀——想——劃---說(shuō)---再讀”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得實(shí)驗失敗和成功的原因，把課堂的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍。
3、本文內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現的主要特點(diǎn)。運用多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗，創(chuàng )設情境進(jìn)行感悟。在自主學(xué)習、交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內容。以讀代講，采用精讀和略讀的方式進(jìn)行教學(xué)，把重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)驗成功和失敗的原因上，通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)別讀、小組讀、齊讀等，形式多樣的朗讀方式，在讀中理解課文內容，在讀書(shū)方面體現三維目標中學(xué)習過(guò)程與方法的指導。在說(shuō)到實(shí)驗失敗的原因時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換訓練，豐富了學(xué)生的詞匯知識，并啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，為找出實(shí)驗成功的原因作鋪墊。
在說(shuō)到實(shí)驗成功的原因時(shí)，指導學(xué)生低聲朗讀的技巧和情況危險時(shí)朗讀的技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。并抓住關(guān)鍵詞“不假思索”先進(jìn)行字面上的理解，再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗以及造句，對它進(jìn)行全面地理解，以達到水到渠成地理解小女孩說(shuō)的話(huà)，從中體會(huì )出小女孩遇到危險時(shí)鎮定、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
《我真的很快樂(lè )》本課是北京版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的第一課，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天讓學(xué)生們感受“我真的很快樂(lè )”學(xué)會(huì )表達“我”為什么很快樂(lè )!
說(shuō)目標:
1.朗讀課文，A生借助拼音自讀課文，BC生在教師和A生的幫助下能通讀課文。學(xué)會(huì )背誦課文。
2.結合兒歌的內容或自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè )，體會(huì )我上學(xué)是高興的心情，并會(huì )用“快樂(lè )”說(shuō)一句完整的話(huà)。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.指導朗讀，讀出真情，關(guān)注全體。2.結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè )。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、明確學(xué)習目標：我們來(lái)學(xué)習這一課的生字，希望同學(xué)們認真學(xué)習。
二、自學(xué)新知。
生自學(xué)生字表中的生字。
1、讀準音：生自由讀一讀書(shū)中表中的生字。讀生字卡片上的生字
2、識詞義：在課文中找出生字，畫(huà)下來(lái)。讀一讀詞語(yǔ)和句子。讀生卡片后面的組詞。
自己再組一到兩個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)在后面。
3、認字形：
看書(shū)中的筆畫(huà)跟隨，書(shū)空。
認真看田字格中的生字，找出筆畫(huà)與格之間的聯(lián)系。
在田格中練習寫(xiě)一遍這幾個(gè)生字。
4、歸納生字特點(diǎn)：
找出左右結構的字，在下面畫(huà)-----
找出上下結構的字，在下面畫(huà)~~~
找出半包圍結構的字，在下面畫(huà)====
想一想，你怎樣記住這些生字。
三、匯報結果：
1、指名讀字音。
2、指生組詞，說(shuō)出讀語(yǔ)意思。師板書(shū)詞語(yǔ)。
3、指生說(shuō)出哪個(gè)字最難寫(xiě)，你是怎么記住的？（字形，占格方法）師重點(diǎn)指導。
4、生在田格中再寫(xiě)一個(gè)生字，和前一個(gè)比較有什么進(jìn)步。
5、師在小黑板上范寫(xiě)生字，生再字一遍，比較有什么不同。師巡視指導。
四、課堂作業(yè)：
在田格本中寫(xiě)生字。
讀熟組詞。把課文背給家長(cháng)聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《文化在交流中傳播》,我說(shuō)課的內容將從課程標準、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教具、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設計這七個(gè)方面展開(kāi)分析。
一、說(shuō)課標
本框內容選自人民教育出版社高中政治《文化生活》必修3第二單元第三課第二框題，它在第二單元中起著(zhù)承上啟下的作用。本框題共有三目構成：第一目主要講述了什么是文化傳播，商人進(jìn)行貿易活動(dòng)、人口遷徙和教育在文化傳播中的獨特作用；第二目說(shuō)明傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展大大促進(jìn)了文化的傳播和交流，依托現代信息技術(shù)的大成眾傳媒已經(jīng)成為文化傳播的主要手段；第三目又是在第一、二目的基礎上引導學(xué)生感受到歷史上中華文化在為世界文化發(fā)展方面作出了自己的貢獻，從而使學(xué)生油然而生產(chǎn)生民族自豪感。同時(shí)外域文化不斷傳入中國，促進(jìn)了中華文化的進(jìn)步。我們要自覺(jué)做中外文化交流的友好使者。
二、說(shuō)學(xué)生
文化傳播就在身邊，學(xué)生能夠直觀(guān)地體驗到。但是由于學(xué)生分析歸納綜合能力較弱，很難將獲得文化傳播的感性知識上升到理論認知水平。因此，在施教中教師要堅持“三貼近”原則，立足學(xué)生生活實(shí)際，積極引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習等，讓學(xué)生發(fā)現、感悟與理解文化傳播的方式和手段，提煉上升到理論層次，并踐行傳播中華文化的使命。
說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，結合高一年級學(xué)生他們現有的知識儲備及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：
識記：文化傳播途徑有哪些；文化傳播的傳播媒介的過(guò)程及作用。理解：現代傳媒的產(chǎn)生是否意味著(zhù)舊的傳媒的消失；中外文化交流的作用；分析通過(guò)所學(xué)內容，分析傳媒的演變過(guò)程。
2、能力目標：
例舉史實(shí)說(shuō)明傳播中華文化的重要事件和人物；結合實(shí)際，運用知識分析中外文化交流的必要性；通過(guò)合作探究，觀(guān)看不同圖片、不同視頻培養學(xué)生善于思考并能準確尋找信息的能力；同時(shí)可以增強學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的綜合能力；增強學(xué)生團結合作的精神，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索同一問(wèn)題的不同答案。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
了解文化傳播的作用，提高對加強中外文化交流的認識，從而培養學(xué)生自覺(jué)成為中外文化交流的友好使者；歡迎世界各國優(yōu)秀文化在中國傳播，自覺(jué)推動(dòng)中國文化走向世界；通過(guò)圖片、視頻的展示增強學(xué)生對中華文化的認同感，并由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：文化傳播的主要途徑；大眾傳媒及其特點(diǎn)；文化交流、傳播的必要性。其依據：只有掌握了這些知識才能為傳播文化作出自己應有的貢獻。
2、教學(xué)難點(diǎn)：做傳播中華文化的使者。其依據：對于中學(xué)生來(lái)講，知識的掌握較容易，但要落實(shí)在行動(dòng)上是比較難的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據新課標要求，為了發(fā)揮教師主導，學(xué)生主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行思考，激發(fā)他們對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析歸納能力、解決問(wèn)題能力，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）探究分析法：教師引導，層層剖析，淡化結論，注重參與，強調過(guò)程。
�。�2）實(shí)例引導法：用具有本土特色的事例，以及學(xué)生在學(xué)習生活中的事例來(lái)論證。
�。�3）討論法：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，來(lái)解決教材中的疑難點(diǎn)、同時(shí)培養學(xué)生的協(xié)作精神。
六、說(shuō)教具
鑒于我校新教學(xué)樓教學(xué)硬件的實(shí)際情況，我采用多媒體輔助教學(xué)。制作的課件包括漫畫(huà)、圖片、情境材料等，為學(xué)生創(chuàng )設融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我堅持突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程。
（一）導入新課
通過(guò)談?wù)摼畬降娜宋娜な�，引導學(xué)生討論,從而進(jìn)入新課。設計意圖：從說(shuō)身邊的事作為開(kāi)課，這種教學(xué)方法貼近學(xué)生生活，有利用調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣
（二）講授新課
本節課主要設計三個(gè)問(wèn)題，一生活中的文化傳播，二文化在交流中傳播，三消費的結構，在講授新課的過(guò)程中，要注意緊扣住重難點(diǎn)，合理安排時(shí)間，并注意把握知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。
第一部分：生活中的文化傳播
這是本節課的重點(diǎn)，我采用活動(dòng)探究法和情景教學(xué)法相結合，通過(guò)創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。為突破此重點(diǎn)，我設計了三個(gè)探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：觀(guān)看文山步行街的圖片，請同學(xué)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)步行街的相關(guān)信息。其目的在于培養學(xué)生的分析歸納問(wèn)題，理解文化傳播的含義，生成商業(yè)貿易是文化傳播的重要途徑。
探究活動(dòng)二：觀(guān)看三峽移民視頻，讓學(xué)生通過(guò)這項活動(dòng)，自然生成人口遷徙是文化傳播的重要途徑。
探究活動(dòng)三：看中法文化年視頻，請同學(xué)舉辦中法文化年這項活動(dòng)有什么意義，引導學(xué)生得出教育也是文化傳播的重要途徑。
第二部分：大眾傳媒：現代文化傳播的手段
為讓學(xué)生弄清楚這一理論，我設計探究活動(dòng)：中秋話(huà)祝福，你是通過(guò)什么手段表達中秋祝福的？這些手段有什么特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。其目的是讓學(xué)生理解大眾傳媒的含義及感悟大眾傳媒成為現代文化傳播的手段
第三部分：文化交流：做傳播中華文化的使者。
為突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計這樣的探究活動(dòng)：觀(guān)看中法文化年交流活動(dòng)的視頻，討論:這樣的交流活動(dòng)有哪些積極意義？在這次活動(dòng)中我們應扮演什么角色？發(fā)揮怎樣的作用？目的就是通過(guò)這樣活動(dòng)了解文化交流的作用，對世界文化產(chǎn)生重要影響，從而促進(jìn)學(xué)生參與文化生活，自覺(jué)做文化傳播的使者
（三）、課堂小結
本節課我們主要探討三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)歸納教師引導,使學(xué)生從總體上了解文化傳播的途徑、手段、作用，做一個(gè)文化傳播的使者。
（四）、課堂練習
課堂練習圍繞本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計一些能體現學(xué)生思維特點(diǎn)和能訓練其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的題目，以真正落實(shí)新課程的教育教學(xué)目標。
（五）、布置作業(yè)
課后作業(yè)使學(xué)生把學(xué)習知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，做到學(xué)以致用，不僅鞏固了所掌握的知識，有提高了學(xué)生分析運用的能力。
（六）、說(shuō)板書(shū)設計
再現知識結構體系，內容清晰，結構有條例，便于學(xué)生理解、掌握，使板書(shū)成為學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的一種有效工具。
（七）、說(shuō)課堂評價(jià)
各位評委、老師們，本節課我根據高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索性學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《工作表的編輯》是高中信息技術(shù)教材“第三章表格數據的處理和分析”中的第三節內容。它是前面兩節中某些鋪墊的延伸，并貫穿了EXCEL以后整個(gè)的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作EXCEL的基礎，也是形成學(xué)生合理知識鏈的一個(gè)必要環(huán)節。（這一節教學(xué)安排兩課時(shí)，針對我校的實(shí)際情況，第一個(gè)課時(shí)要求學(xué)生初步了解工作表的編輯方法，掌握一種編輯方法，教學(xué)地點(diǎn)在多媒體教室；第二個(gè)課時(shí)要求在教師的指導下學(xué)生深入掌握工作表的各種編輯方法，教學(xué)地點(diǎn)放在機房。）今天圍繞第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。根據這樣的教學(xué)安排，我確定這一課時(shí)的教學(xué)目標如下：
知識目標：要求學(xué)生初步了解EXCEL工作表的六類(lèi)基本編輯方法，熟練掌握每類(lèi)工作表編輯的一種方法。
能力目標：培養學(xué)生合作的精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習中舉一反三，融會(huì )貫通。
覺(jué)悟目標：通過(guò)國產(chǎn)汽車(chē)的變遷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
重點(diǎn)：復制和移動(dòng)、單元格內容的修改；
難點(diǎn)：區分復制和移動(dòng)、清除和刪除單元格的操作差別。
二、說(shuō)教法
通過(guò)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識（課程整合）創(chuàng )設一個(gè)各種類(lèi)型汽車(chē)起動(dòng)和剎車(chē)的情境（創(chuàng )設情境法），設置一個(gè)總任務(wù)，然后把它分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)與工作表編輯的各種操作有機結合（任務(wù)驅動(dòng)法），使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)一個(gè)個(gè)子任務(wù)通過(guò)課堂討論、分層合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成子任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄕf(shuō)明：為了更符合學(xué)生的認知規律，我把教學(xué)內容順序作了微調。）
1、創(chuàng )設情境，巧妙導入
用三種型號的桑塔納汽車(chē)起動(dòng)和剎車(chē)這樣一個(gè)情境（可以由FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），結合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識，提出總任務(wù)，導入新課。（總任務(wù)：如何科學(xué)描述這些物理狀態(tài)？）
2、把總任務(wù)分解成子任務(wù)，子任務(wù)與工作表的編輯有機結合。
�。�1）子任務(wù)1：在原始汽車(chē)起動(dòng)表格的基礎上，創(chuàng )建汽車(chē)剎車(chē)的表格�！雴卧竦膹椭�。
�。�2）子任務(wù)2：比較汽車(chē)起動(dòng)和剎車(chē)初速度和末速度的區別。
————―引入單元格內容的移動(dòng)。
�。�3）子任務(wù)3：?jiǎn)问沁@樣的一組數據，能比較出汽車(chē)的性能嗎？
————引入單元格、行、列的插入。
�。�4）子任務(wù)4：你能把“初速度、末速度、時(shí)間、加速度”改成英語(yǔ)嗎？
————輕松引入單元格內容的修改。順便改正錯別字。
�。�5）子任務(wù)5：由于普通型桑塔納轎車(chē)沒(méi)有安裝ABS緊急剎車(chē)裝置，現已停止生產(chǎn)，所以要從表格上取消。
————引入單元格的清除和刪除，并比較它們的區別。
�。ㄗⅲ涸急砀�、復制后表格、移動(dòng)后表格、插入后表格、修改后表格、清除后表格、刪除后表格見(jiàn)原始的“說(shuō)課、xls”文件）
在講解的過(guò)程中應詳略得當，突出重點(diǎn)，巧妙分散難點(diǎn)。要充分挖掘學(xué)生的潛能。適時(shí)穿插課堂討論、學(xué)生上臺操作等交互活動(dòng)。
3、總結鞏固
整合各個(gè)子任務(wù)，提出共性的地方，比較個(gè)別差異。留5分鐘時(shí)間指定某一種方法讓學(xué)生完成剛才各個(gè)任務(wù)的操作，從而串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內容為一個(gè)整體。
4．布置作業(yè)。
五、板書(shū)設計
第三節工作表的編輯
一、復制單元格1、剪貼板方式2、鼠標拖曳方式
二、移動(dòng)單元格1、剪貼板方式2、鼠標拖曳方式
提示：復制單元格和移動(dòng)單元格的操作區別
三、插入單元格、行、列不同情況區別對待。
四、修改單元格不同情況區別對待。
五、清除單元格
六、刪除單元格
提示：清除單元格和刪除單元格的操作區別。
附EXCEL工作表
原始工作表
汽車(chē)型號初速度（km/h）未速度（km/h）
時(shí)代超人050
桑塔那2000050
桑塔那普通型050
復制后
汽車(chē)型號初速度（km/h）未速度（km/h）
時(shí)代超人050
桑塔那2000050
桑塔那普通型050
汽車(chē)型號初速度（km/h）未速度（km/h）
時(shí)代超人050
桑塔那2000050
桑塔那普通型050
移動(dòng)后
汽車(chē)型號初速度（km/h）未速度（km/h）
時(shí)代超人050
桑塔那2000050
桑塔那普通型050
汽車(chē)型號初速度（km/h）未速度（km/h）
時(shí)代超人500
桑塔那2000500
桑塔那普通型500
插入
汽車(chē)型號初速度（km/h）時(shí)間（s）未速度（km/h）加速度
帕薩特055036000
時(shí)代超人075025714、286
桑塔那200001550120xx
桑塔那普通型023507826、087
&nbs
p；
汽車(chē)型號初速度（km/h）時(shí)間（s）未速度（km/h）加速度
帕薩特5050—36000
時(shí)代超人5070—25714、29
桑塔那200050150—120xx
桑塔那普通型50230—7826、087
修改
BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
055036000
075025714、28571
01550120xx
023507826、086957
BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
5050—36000
5070—25714、2857
50150—120xx
50230—7826、08696
清除
汽車(chē)型號BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
帕薩特055036000
時(shí)代超人075025714、28571
桑塔納200001550120xx
汽車(chē)型號BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
帕薩特5050—36000
時(shí)代超人5070—25714、2857
桑塔納200050150—120xx
刪除
BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
5050—36000
5070—25714、28571
50150—120xx
說(shuō)課稿 篇9
一、 教材分析：
動(dòng)物的自我保護方法多種多樣，像保護色、擬態(tài)、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的天性，動(dòng)物保護自己的方法是孩子們很喜歡了解的內容，但它不容易通過(guò)直接的實(shí)驗或探究進(jìn)行學(xué)習，老師也不可能有那么多的資料，所以這個(gè)活動(dòng)需要通過(guò)收集資料的方式進(jìn)行，在收集資料、整理資料的基礎上通過(guò)討論交流等手段獲取科學(xué)知識，是科學(xué)討論型的活動(dòng)。
二、 活動(dòng)準備：
這種活動(dòng)首先要調動(dòng)家長(cháng)、孩子一起收集各種有關(guān)動(dòng)物自我保護的資料，如圖書(shū)、圖片、網(wǎng)上下載的資料。同時(shí)運用現代多媒體的手段，如準備好相關(guān)的課件和錄像資料更生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展示動(dòng)物的自我保護方法，更有利于孩子的討論、交流、學(xué)習。
三、目標設置：
科學(xué)討論型的活動(dòng)主要是通過(guò)孩子圍繞某一主題的表達交流，以達到分享知識經(jīng)驗的目的。結合大班孩子已經(jīng)具備一定的交流能力，而且隨著(zhù)各個(gè)幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的深入，孩子們也積累了一些有關(guān)記錄的經(jīng)驗，本次活動(dòng)的目標
1、了解常見(jiàn)的動(dòng)物自我保護方法并嘗試用繪畫(huà)等方式進(jìn)行歸類(lèi)和記錄。
這是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、運用語(yǔ)言大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
四、活動(dòng)設計
根據教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^(guān)看多媒體課件或錄像資料，使孩子了解常見(jiàn)的動(dòng)物自我保護方法。
在觀(guān)看前提出要求“注意里面都有哪些動(dòng)物，它們是怎樣保護自己的？”這樣，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)看動(dòng)物保護自己的方法，不會(huì )盲目，有一定的目的性。同時(shí)，生動(dòng)的課件和錄像刺激孩子在頭腦中浮現自己搜集的資料中相關(guān)的方法，為孩子大膽發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和討論活動(dòng)做好了準備。
�。ǘ┌殡S錄像的回放，展開(kāi)討論與交流。
1、觀(guān)看后鼓勵孩子說(shuō)說(shuō)自己的看法，同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行討論與交流。在孩子們輪流介紹自己搜集的資料、表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)錄像的回放，不斷地鼓勵孩子們進(jìn)行小結。這樣，孩子們在仔細傾聽(tīng)、主動(dòng)思考、總結概括、語(yǔ)言表達的過(guò)程中對動(dòng)物自我保護方法的印象就更深了。在這個(gè)基礎上， 就可以啟發(fā)孩子進(jìn)行歸類(lèi)。
2、討論交流在集體組織后，采取分小組的形式再次展開(kāi)。因為小組活動(dòng)有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會(huì )，還可以促進(jìn)孩子們語(yǔ)言和思維的相互作用，同時(shí)也為小組的記錄活動(dòng)做好鋪墊。
�。ㄈ┓纸M記錄，集體討論、總結。
尊重事實(shí)是起碼的科學(xué)態(tài)度，孩子們首先要記錄下他們的發(fā)現，這是他們得出結論、進(jìn)一步分享和交流的基礎。孩子因為年齡小還不能運用文字，一般以繪畫(huà)等方式表現和記錄。
但動(dòng)物保護自己的方法太多啦，記錄起來(lái)較困難。所以，我設計了統一的記錄表降低難度，使孩子們的記錄有針對性和目的性，就不會(huì )再盲目或者不知道從何記起。難點(diǎn)自然不難。
每組一份相同的記錄表，把常見(jiàn)動(dòng)物自我保護的方法用文字標明，并且在文字下面配上一定的圖示標記，如硬殼護身的方法下面可以畫(huà)上烏龜殼，不僅形象生動(dòng)，而且更容易被孩子接受、理解。這種表格對于大班孩子來(lái)說(shuō)操作性很強，所以孩子會(huì )非常有興趣。補充部分可以提示孩子們動(dòng)物自我保護的方法還有很多，激勵孩子們繼續搜集資料。（結合表格介紹）
當分組記錄后，請每組選派一個(gè)代表介紹小組成果，這又是一個(gè)互相交流、共同提高的過(guò)程。
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最后，把分組記錄的結果統計到一張大的統計表上并且投放到主題墻上，鼓勵孩子們繼續搜集資料，不斷積累，把活動(dòng)深入開(kāi)展下去。同時(shí)，還可以把活動(dòng)延伸到人的自我保護上，這實(shí)際上也是把積累的知識、經(jīng)驗遷移到生活中，運用于實(shí)際。
這也正是讓孩子們真正感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。
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