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什么是周長(cháng)說(shuō)課稿（精選16篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的什么是周長(cháng)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《什么是周長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（北師大版）三年級數學(xué)上冊第五單元的內容。本單元內容包括：周長(cháng)的認識，周長(cháng)的測量與計算，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法、交通與數學(xué)。而《什么是周長(cháng)》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，學(xué)習了平面圖形的周長(cháng)，通過(guò)對這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長(cháng)的含義，為后面認識各種圖形的周長(cháng)，及周長(cháng)的計算做好鋪墊。
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認知規律，我確定如下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。
�。�2）能力目標：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)。
�。�3）情感目標：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習的目的。
�。�4）創(chuàng )新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程的基礎上，培養和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長(cháng)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的.含義，發(fā)展空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)感知、發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導下嘗試計算平面圖形的周長(cháng)，更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過(guò)小組探究、合作學(xué)習，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現事物的規律，去探究事物的本質(zhì)，培養學(xué)生的觀(guān)察，思考、概括、探究、創(chuàng )新能力和相互合作的意識。
教學(xué)中，精心設計情境，激發(fā)好奇心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀(guān)的協(xié)調活動(dòng)中積累感性認識，，從而更好地理解周長(cháng)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
為了更好實(shí)現以上的教學(xué)理念，我在課前準備了直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準備測繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習知識作好了充分的硬件準備。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┟枰幻�，說(shuō)一說(shuō)
1、同學(xué)們現在天氣越來(lái)越冷了，樹(shù)葉也不斷地從飄落下來(lái)，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹(shù)葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹(shù)葉的形狀描下來(lái)？好請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的輪廓來(lái)。
2、好，誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的樹(shù)葉。
請兩個(gè)學(xué)生上臺演示用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始，到哪里結束
再請一兩個(gè)人說(shuō)說(shuō)學(xué)生到講臺前邊指邊說(shuō)。
3、小結：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周，這一周的長(cháng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。
這一環(huán)節的設計是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始上課就帶著(zhù)強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習活動(dòng)中。
�。ǘ┱乙徽颐幻�
1、師：誰(shuí)還能從我們身邊找一個(gè)物體來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)？
生可能說(shuō)到數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，課桌面的周長(cháng)，黑板面的周長(cháng)……
讓學(xué)生邊摸邊說(shuō)，引導說(shuō)出xxx一周的長(cháng)度，是xxx的周長(cháng)。
師：老師這里還有一片樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的周長(cháng)？
生到前面邊摸邊說(shuō)。師：剛才大家在指物體或圖形的周長(cháng)時(shí)，都沿著(zhù)哪里指？
生：沿著(zhù)邊。
師板演：①沿邊線(xiàn)指
師：而且大家在摸邊線(xiàn)時(shí)，都是從哪里出發(fā)，又回到了——
生：回到一開(kāi)始的地方。
師：也就是回到了起點(diǎn)。（板演：②又回到起點(diǎn)）
從而得出：封閉的圖形才有周長(cháng)。
這一環(huán)節的設計是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長(cháng)的意義，體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、出示一個(gè)角。
師：這是以前我們學(xué)過(guò)的角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的周長(cháng)？
生跑上前來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
部分學(xué)生會(huì )結合著(zhù)剛才小結的：②又回到起點(diǎn)提出質(zhì)疑。
這一環(huán)節的設計是通過(guò)不封閉的圖形說(shuō)周長(cháng)引起的爭論，使學(xué)生體會(huì )只有封閉的圖形才有周長(cháng)。
�。ㄈ┝恳涣�
1、大家找到了很多，是嗎？看來(lái)周長(cháng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(cháng)的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(cháng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍，
2、現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米，
估計的準不準呢？誰(shuí)來(lái)量一量先說(shuō)說(shuō)腰圍怎么測量，再進(jìn)行測量，告訴大家測量結果。
3、根據這樣結果，請你估計一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。
這一環(huán)節的量：在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說(shuō)一說(shuō)測量的過(guò)程�；顒�(dòng)形式也靈活多樣，可以一個(gè)人單獨操作，也可以小組合作完成，只要能測得結果，都給予肯定，而且測量的內容也是生活中常見(jiàn)的。最后，完善認知，統一方法。結合實(shí)際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，鞏固周長(cháng)的含義，培養學(xué)生的操作技能。
4、小結。通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現同學(xué)們善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽，想參加嗎
�。ㄋ模╆J關(guān)訓練，深化新知。
第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線(xiàn)。
第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長(cháng)
1、想：提示性問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長(cháng)的方法。
2、算：鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長(cháng)。
第三關(guān)：每小題兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣嗎？
引導學(xué)生認真、細致地觀(guān)察中的兩組圖形，并通過(guò)測量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內交流討論，全班匯報，結合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線(xiàn)的移動(dòng)過(guò)程，直觀(guān)地比較出兩組圖形的周長(cháng)，從而深化了知識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
闖關(guān)練習的設計是根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將本節課的練習融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中。
�。ㄎ澹w納總結，完善認識。
這節課，你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識的機會(huì )。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習了平面圖形周長(cháng)計算的基礎。本節課在小學(xué)數學(xué)“空間圖形”的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情：
“周長(cháng)”對三年級的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(cháng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學(xué)生的接受心理。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的意義。并能測量和計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現問(wèn)題解決方法的多樣性。
情感與態(tài)度：感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，發(fā)展空間觀(guān)念。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
這部分我分為四個(gè)流程：
(一)創(chuàng )設情境
在這一環(huán)節中我設計了看一看、指一指和指數學(xué)書(shū)封面一周兩個(gè)環(huán)節，意在喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(cháng)打下基礎。
�。ǘ┎僮鲗�(shí)踐
新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了：
�。�1）描一描讓學(xué)生用彩筆畫(huà)出手中樹(shù)葉的邊線(xiàn)，并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生畫(huà)好后，出示小螞蟻說(shuō)的話(huà)，然后問(wèn)學(xué)生：它的話(huà)中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(cháng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(cháng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)。
�。�2）小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)課桌面的邊線(xiàn)數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(cháng)，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學(xué)生初步體會(huì )到“周長(cháng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長(cháng)的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長(cháng)這個(gè)概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書(shū)周長(cháng)的概念：圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。
�。�3）思考、討論。出示：“月牙形““＜”有周長(cháng)嗎？引導學(xué)生根據周長(cháng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(cháng)。我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據這樣的教育理念，我設計了量一量的實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)打算怎么量數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，再說(shuō)說(shuō)怎樣量樹(shù)葉的`周長(cháng)，然后動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(cháng)，并用出示測量注意的問(wèn)題，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本來(lái)這個(gè)環(huán)節要量數學(xué)書(shū)封面和樹(shù)葉的周長(cháng)，由于時(shí)間問(wèn)題，把量規則圖形數學(xué)書(shū)封面省略了，只量不規則圖形樹(shù)葉的周長(cháng)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，感覺(jué)練習的味道已經(jīng)很淡，只有練習數一數的內容，其他練習已經(jīng)穿插在新課中。練習后面還有一個(gè)生活中的周長(cháng)，意在讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去。
�。ㄋ模┱n堂小結通過(guò)交流本節課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(cháng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，而更多的是對數學(xué)的好奇心以及探索數學(xué)世界的熱情。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 3
教材分析：
《什么是周長(cháng)》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元第一課內容，本節課在學(xué)生觀(guān)察、觸摸的活動(dòng)中突破難點(diǎn)，感悟、感知周長(cháng)的意義。在認識周長(cháng)的基礎上解決有關(guān)周長(cháng)的問(wèn)題，培養了學(xué)生的探究意識。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、觸摸，正確理解周長(cháng)的意義。
2、在理解周長(cháng)意義的基礎上，會(huì )用恰當的方法測量、計算物體或平面圖形的周長(cháng)。
3、讓學(xué)生通過(guò)看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動(dòng)中使學(xué)生將感性認識升華為理性認識。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生的年齡為8歲左右，對操作性較強的數學(xué)課興趣很濃。
2、學(xué)生喜歡參與知識的生成過(guò)程，具有初步的探究意識。
教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生在摸一摸學(xué)具及觀(guān)察畫(huà)面中討論、歸納周長(cháng)的意義，主動(dòng)獲取新知。
2、在感知周長(cháng)意義的基礎上，通過(guò)畫(huà)面提示獨立完成周長(cháng)的相關(guān)知識。培養了學(xué)生的探索學(xué)習能力。
教學(xué)準備：
1、PPT課件、自制圖片。
2、學(xué)生準備樹(shù)葉、梯形、長(cháng)方形、正方形、三角形、繩子、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，現在是什么季節？秋天是樹(shù)葉飄落，收獲果實(shí)的季節。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹(shù)葉圖片，我們一起來(lái)欣賞一下吧�。úシ耪n件）這些樹(shù)葉漂亮嗎？想不想描一下它們的形狀？
二、探索什么是周長(cháng)。
1、感悟周長(cháng)。（描一描、說(shuō)一說(shuō)）
請同學(xué)們拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的`輪廓。開(kāi)始吧！
2、好！誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的？（可以讓學(xué)生在黑板上畫(huà)一畫(huà)）
請用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結束。
描得對嗎？嗯，表達的非常清楚。
3、再指名學(xué)生說(shuō)從哪里開(kāi)始，到那里結束的？
4、小結：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周，請看（課件演示），這一周的長(cháng)度，我們把它叫做這片樹(shù)葉的周長(cháng)。（板書(shū)課題：周長(cháng)）
5、再來(lái)看，（課件出示圖形），你能描出下面圖形的邊線(xiàn)嗎？
請同學(xué)們拿出紙，選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用筆描出來(lái)。描完后同位的相互交流一下。（注意：檢查時(shí)要注意學(xué)生描的是不是一周，課件顯示錯誤和正確的描法，加深學(xué)生對一周的正確認識）
剛才同學(xué)們沿著(zhù)圖形的邊線(xiàn)描了一周，那這一周的長(cháng)度就是？（學(xué)生答）就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。（真聰明�。�
三、聯(lián)系實(shí)際，感知周長(cháng)。（完成從感性到理性的升華）
1、找一找，摸一摸。
你能從我們身邊找個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)嗎？下面請你們同桌合作，找一找，并且摸一摸它的邊線(xiàn)。（指導：地面的周長(cháng)、課桌面的周長(cháng)、課本封面的周長(cháng)、黑板面的周長(cháng)、鞋底的周長(cháng)。）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結果？你可以邊說(shuō)邊指一指。
3、量一量。
�。�1）、大家找到了很多，是嗎？看來(lái)周長(cháng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(cháng)的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時(shí)，裁縫都要量一下你的腰一周有多長(cháng)，也就是我們平時(shí)說(shuō)的腰圍。
�。�2）、現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米。
估計的準不準呢？誰(shuí)來(lái)量一量？（注意測量方法的指導：腰圍怎么測量）告訴大家測量結果。
�。�3）、根據這個(gè)結果，請你估計一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的腰圍是多少厘米。
四、鞏固練習，加深理解。
小結：通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現同學(xué)們都善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋�，F在老師要考考大家。
1、請同學(xué)們翻到課本第45頁(yè)，做第3題。
想一想，用什么辦法能知道它們是否一樣長(cháng)呢？（課件演示課）
2、量一量，算一算下面圖形的周長(cháng)。同位合作。（課本45頁(yè)第2題，課件顯示）
3、描一描。獨立完成。（課本45頁(yè)第1題）
五、課堂小結：同學(xué)們這節課你學(xué)會(huì )了什么？請舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。
六、思維拓展。
課件顯示：求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 4
早上好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元的第一個(gè)內容——《什么是周長(cháng)》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標、方法、過(guò)程、反思六個(gè)方面對本課加以說(shuō)明：
一、教材
1、教材分析
《什么是周長(cháng)》是小學(xué)數學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長(cháng)》的第一節課，本節主要教學(xué)內容有：通過(guò)描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長(cháng)的含義，為后面認識各種圖形周長(cháng)的含義，及周長(cháng)的計算做好鋪墊。計劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)
本課教材有以下編寫(xiě)特點(diǎn)：首先通過(guò)螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一周，使學(xué)生初步直觀(guān)認識什么是樹(shù)葉的周長(cháng)；然后又通過(guò)操作活動(dòng)理解周長(cháng)的意義；最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、本課教材體現了“轉化”“平移”等數學(xué)思想。
“轉化”方法是研究和解決數學(xué)問(wèn)題的一種有效的思考方法，是運用事物運動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎�，把復雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法。課后的練習3向學(xué)生滲透了平移的數學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭做到結合具體的教學(xué)內容，滲透數學(xué)轉化思想，有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )用"轉化"思想解決問(wèn)題，從而提高數學(xué)能力。
二、學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會(huì )用“邊線(xiàn)、一周”等詞進(jìn)行表達和交流。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對周長(cháng)意義里“長(cháng)度”含義的理解可能會(huì )有困難。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習內容特別感興趣，根據教學(xué)內容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生找到周長(cháng)的生活原形，利用觀(guān)察演示、動(dòng)手操作相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中建構新知。
三、目標
1、教學(xué)目標
根據本節課的教學(xué)內容和三年級學(xué)生的認知規律，本課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)；能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
過(guò)程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習活動(dòng)中培養獨立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過(guò)程中培養估測的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)內容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
四、方法
根據教學(xué)內容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng )設情境，用觀(guān)察演示和動(dòng)手操作相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
五、過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
上課開(kāi)始，我創(chuàng )設了這樣情境：圖形家族的三角形、長(cháng)方形、梯形一直在為“誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)”爭吵不停，這時(shí)問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？”極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問(wèn)題先要弄明白，“什么是周長(cháng)”自然導入本節課。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知
1、描一描，說(shuō)一說(shuō)，感知樹(shù)葉的周長(cháng)
首先利用描樹(shù)葉的情境，在描、說(shuō)的過(guò)程中體會(huì )什么是圖形的一周；再問(wèn)學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒(méi)有描完呢？”讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)度并初步感知樹(shù)葉的周長(cháng)；接著(zhù)讓學(xué)生用自己剛獲得對樹(shù)葉周長(cháng)的體驗來(lái)做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂(lè )樂(lè )誰(shuí)爬過(guò)的長(cháng)度是它們所爬樹(shù)葉的周長(cháng)呢？不僅讓學(xué)生體會(huì )一周是從起點(diǎn)開(kāi)始還要回到起點(diǎn)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、感知周長(cháng)的概念
在前面的基礎上，提問(wèn)：“圖形有周長(cháng)嗎？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問(wèn)號，這時(shí)，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長(cháng)，然后緊接著(zhù)問(wèn)：“那什么是長(cháng)方形的周長(cháng)呢？梯形的周長(cháng)呢？”接著(zhù)引導學(xué)生總結什么是圖形的周長(cháng)。
初步感知周長(cháng)后，請學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)筆畫(huà)，哪個(gè)圖形所有線(xiàn)條的長(cháng)度正好是圖形的周長(cháng)？讓學(xué)生體會(huì )只有封閉圖形才有周長(cháng)，對周長(cháng)的含義得到完整的認識。
3、量一量，理解周長(cháng)的意義
在學(xué)生理解了周長(cháng)的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問(wèn)題，“誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。另外，及時(shí)組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長(cháng)，加深對圖形周長(cháng)的認識，多次體驗，感悟周長(cháng)的概念，體現學(xué)生認識的過(guò)程。在試講時(shí)，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會(huì )到同一圖形可能測量方法不同。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，應用周長(cháng)
1、找一找、摸一摸
從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(cháng)，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長(cháng)。這樣，密切了數學(xué)與生活的.聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。
2、量、估腰圍
通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長(cháng)。這時(shí)告訴學(xué)生，周長(cháng)在生活中還有著(zhù)廣泛的應用——比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量，使學(xué)生在反復估計、測量的過(guò)程中逐步提高估計的能力。通過(guò)這樣一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到，估計不是亂猜，要有據可循，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
�。ㄋ模┨岣呔毩�、鞏固新知
利用“圖形家族出難題”的情境再次調動(dòng)學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長(cháng)的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形，判斷它們的周長(cháng)一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，它們的周長(cháng)一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長(cháng)卻有可能相同，使學(xué)生會(huì )用轉化、平移的方法來(lái)解決較難的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱n堂小結
通過(guò)交流本節課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(cháng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，而更多的是對數學(xué)的好奇心以及探索數學(xué)世界的熱情。
�。┎贾米鳂I(yè)
課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米）］使學(xué)生將有限的時(shí)間內掌握的知識延伸到無(wú)限的課外，從課堂走向課外，感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
六、反思
在教學(xué)設計和試講的過(guò)程中，我體會(huì )到，本教學(xué)設計和其他教學(xué)設計的相同之處有：一方面是注重數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程。
和其他教學(xué)設計有所創(chuàng )新的地方有：整體設計體現了"從生活中來(lái)，到生活中去"的教育理念；創(chuàng )設圖形家族爭吵誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)，利用學(xué)生愛(ài)幫助別人的特點(diǎn)，引出問(wèn)題“什么是周長(cháng)”；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結果和體會(huì )；布置作業(yè)為：在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內掌握的知識延伸到無(wú)限的課外。
以上是我對《什么是周長(cháng)一課》的理解。請各位不吝賜教。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
本節課是學(xué)生認識了三角形、正方形、長(cháng)方形、平行四邊形等平面圖形的基礎上來(lái)認識平面圖形的周長(cháng)。是學(xué)生以后學(xué)習各種圖形計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。根據大綱的要求和這節教材的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的學(xué)習水平，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、認知目標：結合具體的事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。
2、能力目標：能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長(cháng)。
3、情感目標：結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
依據本節課的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知規律，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：結合具體事物和圖形，表述周長(cháng)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握測量周長(cháng)的方法。
二、說(shuō)教法：
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生認知水平和原有的知識經(jīng)驗基礎之上的，設計的教法主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、探索、解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)知識。因此，在教法設計上，我主要運用了情境教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法指導主要是：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法等。
四、說(shuō)教程：
新課標指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。為了體現這一新的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了“創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；組織活動(dòng)，探索新知；下面具體的說(shuō)一說(shuō)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激趣引入。我采用多媒體演示小螞蟻跑的動(dòng)畫(huà)情節引入新課。這個(gè)環(huán)節設計的意圖是：讓學(xué)生在觀(guān)察比較中，理解“樹(shù)葉的一周”的含義，從而初步建立周長(cháng)的'表象，為下面學(xué)習什么是周長(cháng)做好了必要的鋪墊。
�。ǘ�、組織活動(dòng)，探索新知識。這個(gè)環(huán)節我主要安排了三個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)一：描一描，引出周長(cháng)的含義�！靶∨笥褌�，現在請你從你收集到的樹(shù)葉中選出一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線(xiàn)，行嗎？”在學(xué)生獨立活動(dòng)之后，我請學(xué)生展示自己的作品。并在描樹(shù)葉邊線(xiàn)的活動(dòng)中引導學(xué)生去發(fā)現：圖形一周的長(cháng)度，就是圖形的周長(cháng)。
活動(dòng)二：摸一摸，理解周長(cháng)。在學(xué)生初步感知周長(cháng)的含義后，引導學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(cháng)，并動(dòng)手摸一摸，指一指，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生懂得：平面圖形都有周長(cháng)。
活動(dòng)三、量一量，測量周長(cháng)。在學(xué)生親身感受到物體周長(cháng)的基礎上，如何求得圖形的周長(cháng)？讓學(xué)生以小組為單位，測量三角形、平行四邊形、梯形這些圖形的周長(cháng)。教師進(jìn)行巡堂加以學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)手操作后交流方法。
�。ㄈ�、總結反思，深化認識。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行總結，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和思維能力。
�。ㄋ模�、課外拓展延伸。
設計意圖是：讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 6
教學(xué)內容：
�。ū睅煷蟀妫┤昙墧祵W(xué)上冊第五單元《什么是周長(cháng)》。
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)。
2、學(xué)生在不同的活動(dòng)中掌握測量的技巧與方法，計算三角形、長(cháng)方形、正方形等圖形的周長(cháng)。
3、能結合具體的情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解周長(cháng)的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件、卡通圖片、水彩筆、直尺、線(xiàn)繩、軟皮尺、學(xué)習單、實(shí)踐活動(dòng)單。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡觀(guān)看體育比賽嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的動(dòng)物跑步比賽。比賽規則是：先跑完賽場(chǎng)一圈的選手獲勝，誰(shuí)會(huì )取得比賽的勝利呢？我們試目以待。
課件播放比賽場(chǎng)景。
師：哪只小動(dòng)物贏(yíng)了這場(chǎng)比賽？你怎么知道小猴獲勝？
生：因為小猴先跑完一圈，所以小猴獲勝。
師：誰(shuí)觀(guān)察到了小猴從哪里開(kāi)始跑的，跑到那里結束的？
生：從起點(diǎn)開(kāi)始跑，又回到了起點(diǎn)。
師：小熊跑夠一圈了嗎？
生：沒(méi)有，因為沒(méi)有回到起點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(shí)踐探索，理解新知
1、描圖片的邊線(xiàn)
師：小猴沿著(zhù)賽場(chǎng)的邊線(xiàn)跑了一周獲得了跑步比賽的勝利，我們都為他感到高興。課前同學(xué)們準備了各種漂亮的圖片，想不想用彩筆描出這些圖片的邊線(xiàn)呢？請同學(xué)們拿出你準備的圖片，在學(xué)習單上描出它的邊線(xiàn)。
指名三學(xué)生上黑板試畫(huà)小熊圖片、飛機圖片和長(cháng)方形的邊線(xiàn)。
展示學(xué)生作品：
師：猜一猜這位同學(xué)畫(huà)的是什么圖片的邊線(xiàn)？(小熊)
師：你是怎么畫(huà)的？
生：我是沿著(zhù)圖片的邊畫(huà)了一圈。
師：從哪里開(kāi)始，畫(huà)到哪里結束？
生：從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，畫(huà)了一周，又回到這里。
師：通常我們把這個(gè)點(diǎn)叫做起點(diǎn)。這兩位同學(xué)也都是從起點(diǎn)開(kāi)始沿著(zhù)各自圖形的邊線(xiàn)畫(huà)了一周又回到起點(diǎn)，描出了圖片的邊線(xiàn)。這里，王老師還收集了兩位同學(xué)的作品我們一起來(lái)欣賞下，你有什么想說(shuō)的？
師：看來(lái)描的時(shí)候一定要沿著(zhù)邊線(xiàn)不能有空隙，注意從哪里開(kāi)始還要回到哪里。
你能從我們身邊找一個(gè)物體，摸一摸物體表面的邊線(xiàn)嗎？
生反饋：課桌面的邊線(xiàn)、文具盒面的邊線(xiàn)、黑版面的邊線(xiàn)
2、小螞蟻畫(huà)樹(shù)葉邊線(xiàn)，揭示周長(cháng)概念
師：我們班同學(xué)真的很善于觀(guān)察，指出了這么多物體表面的邊線(xiàn)。（板：物體表面）看到同學(xué)們學(xué)習的熱情，小螞蟻也迫不及待的也想來(lái)試試身手，請同學(xué)們看屏幕。（課件演示螞蟻沿樹(shù)葉邊線(xiàn)爬一周）邊看邊思考：小螞蟻是怎樣畫(huà)的？是從哪里開(kāi)始，到那里結束的？
生：從起點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)邊線(xiàn)畫(huà)，又回到了起點(diǎn)。
師：小螞蟻從起點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)畫(huà)，又回到了起點(diǎn)，就是畫(huà)了樹(shù)葉的一周。（板：一周）
師：我們把小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。板：周長(cháng)
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(cháng)”呢？
生：“周”指的是一周，“長(cháng)”指的是長(cháng)度。板：長(cháng)度
3、鞏固周長(cháng)概念。
師：什么是小熊圖片的周長(cháng)？
生：小熊圖片一周的長(cháng)度就是小熊圖片的周長(cháng)。
師：什么是飛機圖片的周長(cháng)？
生：飛機圖片一周的.長(cháng)度就是飛機圖片的周長(cháng)。
師：什么是長(cháng)方形的周長(cháng)？
生：長(cháng)方形一周的長(cháng)度就是長(cháng)方形的周長(cháng)。
師：那什么是圖形的周長(cháng)？
生：圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)。
4、周長(cháng)概念辨析，加深理解。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習同學(xué)們知道了圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。（板：圖形并補充這句話(huà)）老師考考你們，有沒(méi)有信心接受挑戰。請看大屏幕！判斷：紅色部分是不是下列平面圖形的周長(cháng)？
生反饋。
�。ㄈ┰诨顒�(dòng)中加深對周長(cháng)概念的理解。
1、出示兩個(gè)周長(cháng)不明顯的賽場(chǎng)
師：（KJ）兩只小螞蟻因“哪個(gè)賽場(chǎng)的周長(cháng)比較長(cháng)？”展開(kāi)的激烈爭論。聰聰說(shuō)：①賽場(chǎng)周長(cháng)長(cháng)。明明說(shuō)：才不對呢，②賽場(chǎng)周長(cháng)長(cháng)。
師：它們誰(shuí)說(shuō)的對呢？
生1：①賽場(chǎng)周長(cháng)長(cháng)。
生2：②賽場(chǎng)周長(cháng)長(cháng)。
生3：看不出來(lái)誰(shuí)畫(huà)的長(cháng)。需要用直尺量一量。
師：看不出來(lái)，怎么辦？這就需要準確測量。課前，老師給每一對同桌都準備了一個(gè)學(xué)具袋，里面裝有線(xiàn)繩、軟皮尺、直尺等幾種工具。下面我們就試著(zhù)量一量這兩個(gè)賽場(chǎng)的周長(cháng)。請1、2大組負責測量
�、儋悎�(chǎng)的周長(cháng)，3、4大組負責測量
�、谫悎�(chǎng)的周長(cháng)。下面我們一起來(lái)看活動(dòng)要求。
師：下面我們先請xx這組同桌來(lái)匯報。
生匯報
師：關(guān)于①賽場(chǎng)周長(cháng)周長(cháng)的測量方法誰(shuí)還有補充？
師：像這樣的不規則圖形我們無(wú)法用直尺測量它的周長(cháng)，大家想到用繩子沿著(zhù)圖形的邊線(xiàn)圍一周，再拉直量出繩子的長(cháng)度，這就是我們數學(xué)中的化曲為直思想。
師：接下來(lái)請xx這組同桌來(lái)匯報。
生匯報。
師：誰(shuí)還有補充。
師：像這樣規則圖形可以用直尺量出邊的長(cháng)度，再計算周長(cháng)。今后我們還會(huì )繼續研究。
�。ㄋ模╆J關(guān)練習
通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現同學(xué)們善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽。有信心嗎?讓我們充滿(mǎn)自信迎接挑戰!
1、先看第一關(guān)（出示圖形）這個(gè)圖形的周長(cháng)有多長(cháng)呢？大家一起伸出手指描一描它的邊線(xiàn)。（生描）
請大家拿出學(xué)習單數一數它的周長(cháng)是多少厘米。
�。ㄉ故咀约旱臄捣á購哪骋粋�(gè)點(diǎn)開(kāi)始依次數出整個(gè)圖形的周長(cháng)，注意標記起點(diǎn)的位置②通過(guò)平移，先把水平方向的邊線(xiàn)移到一起，再把豎直方向的邊線(xiàn)移到一起，分別數出同類(lèi)邊線(xiàn)的長(cháng)度，再求和）
請同學(xué)們再用第二種方法數一數，感受這種方法的簡(jiǎn)潔性。
2.師：下面我們來(lái)繼續闖第二關(guān)。黃螞蟻和紅螞蟻要進(jìn)行跑步比賽，下面是它們的賽場(chǎng)。你覺(jué)得這樣設計公平嗎？這兩個(gè)賽場(chǎng)的周長(cháng)一樣嗎？
生1：這兩個(gè)賽場(chǎng)的周長(cháng)不相同。
生2：這兩個(gè)賽場(chǎng)的周長(cháng)相同。
師：有爭議，答案不統一。請同學(xué)們小組內討論：用什么方法比較它們的周長(cháng)？
�。ㄎ澹┛偨Y提升，布置作業(yè)。
師：老師發(fā)現我們班孩子都很善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋。通過(guò)這節課的學(xué)習知道了物體表面、圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。那你們可知道我們賴(lài)以生存的地球它的周長(cháng)有多長(cháng)呢？今天回家大家可以查閱相關(guān)資料，明天上課我們繼續交流。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)內容：
北師大版四年級上冊《周長(cháng)》
二、教學(xué)目標
1、結合具體的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)。能測量并計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。培養學(xué)生觀(guān)察、操作、創(chuàng )新的能力及運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等活動(dòng)，逐步獲得對周長(cháng)的認識與理解。
3、能積極地參與到認識“周長(cháng)”的操作活動(dòng)中，通過(guò)自己的感性體驗，理解掌握“周長(cháng)”，增強學(xué)習的興趣與信心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(cháng)的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等活動(dòng)，逐步獲得對周長(cháng)的認識與理解。
四、設計理念：
客觀(guān)世界的認識都是由感性認識到理性認識。學(xué)生學(xué)習也是一樣，動(dòng)作和思維密不可分，學(xué)生親手操作感知，使抽象的數學(xué)概念形象化、具體化。根據本節內容和特點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用了直觀(guān)演示法、實(shí)驗操作法，學(xué)生在操作中感知周長(cháng)，在操作中運用周長(cháng)知識，感受周長(cháng)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生的動(dòng)手操作得到充分的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng )造能力得到了發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、導入：
師：秋天到了，秋姑娘帶著(zhù)禮物來(lái)到了我們身邊。想知道是什么禮物嗎？我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件）
生：是葉子！
師：對了，片片落葉像蝴蝶展開(kāi)了翅膀，紛飛在我們的身旁，這就是秋姑娘送給我們的禮物，而且已經(jīng)輕輕地飄落在你們的桌子上了。你們喜歡嗎？選擇一片你最喜歡的'舉起來(lái)！
二、學(xué)生活動(dòng)
師：秋姑娘還托這件禮物給大家捎來(lái)一封來(lái)信，想知道這信的內容嗎？秋姑娘知道大家都很聰明，想讓大家自己動(dòng)手找到這封信的內容，你們有信心嗎？那就請你把手中這片葉子的輪廓用彩筆描在白紙上。注意，在描的時(shí)候，可以同桌兩個(gè)人合作，筆畫(huà)不要重復。好，開(kāi)始吧！
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的？有不同的方法嗎？
小結：其實(shí)，不論大家剛才用的是什么方法，我們都是描出了這片葉子一周的長(cháng)度，也就是這片葉子的周長(cháng)。（板書(shū)：周長(cháng)）這就是秋姑娘信的內容，我們這節課就來(lái)共同研究什么是周長(cháng)。
師：小螞蟻也收到了秋姑娘的禮物，看（課件），它在做什么？(它也描出了葉子完整的一周，也就是描出了這片葉子的周長(cháng))它又完整的描出了這個(gè)蜻蜓圖形一周。
師：像這樣，圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。
師：我們已經(jīng)接到了秋姑娘這封來(lái)信，就讓我們快點(diǎn)打開(kāi)看看吧！
按照秋姑娘的要求，老師先來(lái)摸一摸。（找到例子）你能像我這樣，找到一個(gè)物體，選一個(gè)這樣平平的面，然后細心的摸出它的邊線(xiàn)嗎？
學(xué)生匯報。
師：剛才我們摸出的這些面的邊線(xiàn)，它的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)。
三、師：讓我們繼續來(lái)看秋姑娘的來(lái)信。
現在就請大家利用手中的工具，想想辦法，同桌合作，測量填表吧！
生活中，我們買(mǎi)帽子要知道頭圍，那么買(mǎi)衣服的時(shí)候，除了知道身長(cháng)，還要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。
學(xué)生匯報測量的結果。
四、師：我也收到了秋姑娘的禮物，看看是什么？老師把份禮物和大家一起分享，就在你們的桌子上。既然大家都知道什么是圖形的周長(cháng)了，我們描出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)。我們進(jìn)行比賽，請你把邊描直，描完就立刻起立，看誰(shuí)描的又快又好！
思考：都是長(cháng)方形，為什么這些同學(xué)描的這么快呢？想知道原因嗎？（打開(kāi)）你有什么想法？
生：因為這兩個(gè)長(cháng)方形的大小不一樣，所以周長(cháng)就不一樣。這樣不公平。
生：小的長(cháng)方形的周長(cháng)短，大的長(cháng)方形的周長(cháng)長(cháng)。
師：其他同學(xué)同意他們的意見(jiàn)嗎？
師：看，這還有兩個(gè)平面圖形，哪個(gè)的周長(cháng)長(cháng)呢？猜一猜。其實(shí)，這就是數學(xué)書(shū)上45頁(yè)的第3題。大家可以量，可以觀(guān)察，還可以動(dòng)手操作，來(lái)親自驗證一下。為了方便同學(xué)們的操作，老師為大家準備了粘板，這上面的小棒都是可以挪動(dòng)的。好，開(kāi)始吧！
課件演示。
師：周長(cháng)就在我們的身邊，那么，我們能不能找到身邊的物品，確定它的周長(cháng)，并想個(gè)辦法測量出它的周長(cháng)呢？
學(xué)生活動(dòng)，回報。
五、總結：同學(xué)們，這節課，我們收到了秋姑娘的來(lái)信，讀了這封信，我們學(xué)到了很多的知識�，F在，把你們的感受和收獲用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為給秋姑娘的回信好嗎？那么在信中，你想對秋姑娘說(shuō)些什么呢？
學(xué)生回報。
師：是啊，同學(xué)們，你們現在就像春天的幼苗，希望大家能夠吸收更多的知識，快樂(lè )的成長(cháng)，在每個(gè)金色的秋天里，都能有更大的收獲，好嗎？
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 8
說(shuō)教材
《圓的周長(cháng)》選自人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊“圓”的第二節�！皥A的周長(cháng)”概念教學(xué)，是以長(cháng)方形、正方形周長(cháng)知識為認知基礎的，是前面學(xué)習“圓的認識”的深化，是后面學(xué)習“圓的面積”等知識的基礎，因此它起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。
根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)意圖，確立本節教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義和記住近似值。理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。
2、培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，抽象概括能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、介紹古代數學(xué)家祖沖之對圓周率的研究事跡，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓周長(cháng)的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：對圓周率的認識。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，我采取幾何畫(huà)板演示法使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，滲透轉化思想。利用實(shí)驗法引導學(xué)生認識理解圓周率，并推導出圓周長(cháng)計算，培養學(xué)生操作技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。最后運用自學(xué)輔導法，提高自學(xué)水平，培養“說(shuō)”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設計中我注意層層設疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著(zhù)”學(xué)生去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨立思考，合作操作，小組交流，學(xué)習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養能力的目標。
教學(xué)準備：
1、圓片，鐵絲圓，電教媒體
2、每個(gè)學(xué)生準備三個(gè)大小不同的，直徑為整數的圓片，一根線(xiàn)條，一把直尺。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
“形象思維比抽象思維更廣泛�！备鶕竟澲R認識新概念抽象的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)我利用“幾何畫(huà)板”課件顯示米老鼠沿著(zhù)正方形路線(xiàn)跑，唐老鴨沿著(zhù)圓形路線(xiàn)跑。先讓學(xué)生觀(guān)察并思考：如果要求米老鼠所跑的路程，實(shí)際是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習興趣并復習正方形的周長(cháng)知識。接著(zhù)提問(wèn)：如果要求唐老鴨所走路程，實(shí)際是求圓的什么呢？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長(cháng)（板書(shū)）正方形的周長(cháng)我們會(huì )求，那么圓的周長(cháng)該怎樣求呢？利用問(wèn)題設下認知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、引導探索新知
1、教具演示，直觀(guān)感知，認識圓周長(cháng)。
心理學(xué)實(shí)驗證明，理解的知識才能牢固掌握。通過(guò)電腦屏幕上的圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知了“圓的周長(cháng)”后，我出示教具鐵絲圓、圓片，讓學(xué)生觀(guān)察圍成圓的線(xiàn)是一條什么線(xiàn)，這條曲線(xiàn)的長(cháng)就是圓的什么。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題揭示圓周長(cháng)概念（板書(shū)），在揭示了圓周長(cháng)概念后，接著(zhù)師生合作用繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法量出圓的周長(cháng)，教師指導操作要點(diǎn)。最后學(xué)生同桌合作用兩種方法量出圓片的周長(cháng)，充分認識圓周長(cháng)的同時(shí)，培養學(xué)生的合作精神。
2、揭示矛盾，產(chǎn)生探索新知欲望。
我用“幾何畫(huà)板”課件：《小球的軌跡》——形成一個(gè)圓，用剛才的繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法都無(wú)法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生去探討求圓周長(cháng)的一般方法。
3、操作實(shí)驗。
第一層次：觀(guān)察猜想。（學(xué)生觀(guān)察準備好的三個(gè)圓）讓學(xué)生猜一猜，A.大圓、小圓誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？B.圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)呢？
第二層次：量一量，驗證猜想。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)生應有一定的實(shí)踐操作能力。我讓學(xué)生分組做個(gè)小實(shí)驗，桌面上有3個(gè)圓，各人先觀(guān)察，猜想，然后小組四人合作分別量出它們的周長(cháng)、直徑，并把數據填入下表中：
圓的周長(cháng)（cm）
圓的直徑（cm）
圓的周長(cháng)除以它的直徑的商（cm）
通過(guò)測量，匯報得出其中的一組數據是：圓的直徑3厘米時(shí)，它的周長(cháng)為9厘米多一些，圓的直徑為9厘米時(shí)，它的周長(cháng)為27厘米多一些。圓的直徑為12厘米時(shí)，它的周長(cháng)為36厘米多一些。學(xué)生觀(guān)察數據，通過(guò)對比、發(fā)現：圓的直徑變，周長(cháng)也變，而且直徑越短，周長(cháng)越短；直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)。學(xué)生證明：圓的周長(cháng)與它直徑有關(guān)系。
第三層次：出示“幾何畫(huà)板”課件，《圓的周長(cháng)與它直徑的關(guān)系》，演示：圓直徑長(cháng)，周長(cháng)就大；直徑短，圓周長(cháng)就小。正方形周長(cháng)是邊長(cháng)的4倍，那么圓的周長(cháng)與直徑到存在什么關(guān)系？
第四層次：比較數據，揭示關(guān)系。
比較是一切真理的基礎。讓學(xué)生繼續實(shí)驗并算出每個(gè)圓周長(cháng)除以它的直徑的商，把商記錄下來(lái)。通過(guò)計算學(xué)生又發(fā)現：這三個(gè)圓中，每個(gè)圓的周長(cháng)，都是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些。那么是不是其他的圓周長(cháng)與它直徑也有這種關(guān)系呢？教師演示“幾何畫(huà)板”中C1、C2、C3分別與其直徑的倍數關(guān)系，并向全班同學(xué)匯報。得出：所測量的其他圓的周長(cháng)也是它的直徑的3倍多一些。
最后師生共同概括出：任何一個(gè)圓的周長(cháng)總是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些。從而得出，圓的周長(cháng)與它直徑的關(guān)系，突破了本節的難點(diǎn)。
通過(guò)第二步的教學(xué)可培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。
4、介紹圓周率
�、傧冉榻B表示這個(gè)3倍多一些的數，是一個(gè)固定不變的'數，我們稱(chēng)它為圓周率。用式子表示：圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率（π）板書(shū)
�、谠俳榻Bπ的讀寫(xiě)法。
�、圩詈蠼Y合畫(huà)像介紹古代數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限小數，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。
5、圓周長(cháng)公式的推導
根據圓周長(cháng)與它的直徑關(guān)系，讓學(xué)生思考知道圓的直徑、半徑怎樣求圓周長(cháng)。通過(guò)思考學(xué)生獨立地推導出圓周長(cháng)的計算公式，圓的周長(cháng)=直徑×圓周率，用字母表示為C=πd或根據直徑、半徑的關(guān)系寫(xiě)成C=2πr（板書(shū)），你會(huì )求剛才“幾何畫(huà)板”上《小球的軌跡》中的圓的周長(cháng)嗎？通過(guò)這一步教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的推理、概括能力。
三、初步運用新知
1、完成第1題的（1）、（3）兩小題。
2、下面的說(shuō)法對嗎？
�、賵A的周長(cháng)是它的直徑的π倍。（）
�、诖髨A的圓周率小于小圓的圓周率。（）
通過(guò)判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深對圓周率的理解。
3、出示例1和“做一做”，讓學(xué)生任選一題。
多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗告訴我：小學(xué)高年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力。所以在學(xué)習例題中我引導學(xué)生自主探討，從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后獨立解決問(wèn)題，從而訓練學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
四、新知總結
對上面所學(xué)知識，教師引導學(xué)生作一次歸納總結，讓學(xué)生明確要求圓周長(cháng)時(shí)，必須設法求得圓的直徑或半徑。這樣使學(xué)生對求圓周長(cháng)有明確的認識，進(jìn)一步深化重點(diǎn)。
五、新知運用
國家教委加強與改進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)中提出：基礎訓練是使學(xué)生融會(huì )貫通地掌握知識，形成熟練技能和發(fā)展智力的重要手段。所以在本節練習中我以基礎練習為主，適當補充了提高練習。
1、基礎練習
�、偾笙铝懈鲌A的周長(cháng)（“幾何畫(huà)板”演示）(圖略)
�、谝粋�(gè)圓形花壇，直徑是8米，花壇的周長(cháng)是多少？
�、畚覀冊賮�(lái)判斷米老鼠、唐老鴨誰(shuí)跑的路程多？為什么？
通過(guò)帶有一定模仿的練習，幫助學(xué)生鞏固當堂所學(xué)的基礎知識，形成技能，強化重難點(diǎn)。
2、提高練習
在我們永和小學(xué)的校園外，有一棵很大的樹(shù)，你們有什么辦法可以測量到這棵大樹(shù)截面的直徑？
通過(guò)有一定開(kāi)放性的題目讓學(xué)生的親身體驗思維的樂(lè )趣，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，拓展學(xué)生思維。
六、回歸評價(jià)
提問(wèn)：同學(xué)們，你有什么收獲？
通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生自己小結本節知識以及學(xué)習方法、情感體驗等。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材：
《周長(cháng)》是三年級上冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。因此，使學(xué)生掌握好這部分內容非常重要。
本節主要教學(xué)內容是：利用實(shí)物和圖形，通過(guò)剪、描、畫(huà)、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長(cháng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對周長(cháng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想；在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題
3、結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
“認識周長(cháng)”是“空間與圖形”的重要內容之一。因為幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。學(xué)生對知識的理解往往不是一次完成的.，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。
三、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng )設童話(huà)情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，投入到充滿(mǎn)探索和創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)中去。
2、活動(dòng)體驗法。
新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“剪、描、畫(huà)、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、趣味練習法。
將周長(cháng)的測量和計算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，拓展周長(cháng)的含義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生的學(xué)習方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識和技能，發(fā)展數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬├斫庵荛L(cháng)的一般含義。
1、剪一剪，感知周長(cháng)。
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
�。ㄏ矚g）在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？老師給你們帶來(lái)了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰(shuí)？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來(lái)讓它變得更加漂亮呢？
�。埽┞�(tīng)清要求：如果你能在2分鐘之內剪好，那它就歸你了，老師要開(kāi)始計時(shí)了。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。
�。�3）誰(shuí)來(lái)展示一下你剪出來(lái)的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過(guò)程，從哪兒開(kāi)始到哪兒結束？）說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
�。�4）小結：
剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開(kāi)始剪，有的是從這兒開(kāi)始剪（手勢）的，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開(kāi)始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周。
我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫(huà)演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）
�。ǘ┟枰幻�，感悟周長(cháng)。
師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹(shù)葉，趕快把它找出來(lái)，一起來(lái)指一指樹(shù)葉表面的一周（從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹(shù)葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹(shù)葉圖在下面描。
剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹(shù)葉的一周，但是這“一周”有什么不同？哪個(gè)更長(cháng)些？看來(lái)一周有長(cháng)有短，樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)（邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹(shù)葉的周長(cháng)）。這節課我們就一起來(lái)探討“周長(cháng)”的知識（板書(shū)課題：認識周長(cháng)）
�。ㄈ┲敢恢�，找一找，感受周長(cháng)。
1、指一指:樹(shù)葉表面有周長(cháng)，你能找出它們的周長(cháng)嗎？出示光盤(pán)、數學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤(pán)表面、數學(xué)課本封面的周長(cháng)。
2、找一找。
�。�1）其實(shí)周長(cháng)在生活中處處可見(jiàn)，接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)找周長(cháng)的活動(dòng)，請你在身邊、周?chē)乙徽�，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你找的周長(cháng)在哪兒？
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(cháng)？
學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長(cháng)。預設：剛才同學(xué)們在找、指周長(cháng)的過(guò)程當中有什么問(wèn)題嗎？老師發(fā)現有的同學(xué)是這樣指尺子的周長(cháng)的（指尺子的一周多）你們覺(jué)得對嗎？為什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們都會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考，找到了這么多物體表面的周長(cháng)，其實(shí)在我們的身上也有很多周長(cháng)，比如給小孩買(mǎi)帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長(cháng)度即腰圍，誰(shuí)來(lái)估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？（生將軟尺拉直，讀出數據）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過(guò)描樹(shù)葉知道一周有長(cháng)有短，現在通過(guò)量老師的腰圍知道一周是有長(cháng)度
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 10
教學(xué)目的：
1、認識長(cháng)方體中的長(cháng)方形面，能夠引導學(xué)生初步理解由面組成體的意義。
2、使學(xué)生在認識長(cháng)方形面、掌握長(cháng)方形特征的基礎上，通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(cháng)的意義。
3、緊密?chē)@生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，求出長(cháng)方形的周長(cháng)。
教具準備：電腦演示課件一段，各種長(cháng)方體形狀的紙盒及包裝箱、包裝帶、剪好的12個(gè)邊長(cháng)2厘米的正方形的卡片，圍好的長(cháng)方形鋁絲框架一幅。
學(xué)具：每個(gè)學(xué)生準備一至兩個(gè)長(cháng)方體形狀的紙盒。一把剪刀，一段線(xiàn)，尺子，剪好的12個(gè)邊長(cháng)2厘米的正方形的卡片，一塊泡沫塑料，一盒火棍，一張相片，一段及時(shí)貼切紙。
教學(xué)設想：
1、新課的引人，從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的各種長(cháng)方體的盒子、實(shí)物等人手，緊密?chē)@生活實(shí)踐，指出在立體圖形上存在平面，通過(guò)把立體圖形的剪裁，得到長(cháng)方形的平面圖形，揭示出"體中有面，面中有體"。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求以發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能為主導思想，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、量一量、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )求長(cháng)方形的周長(cháng)，并以此提供給他們施展技能的機會(huì )，讓他們挖掘說(shuō)理的論據，體現論辨的才能，展示自己的創(chuàng )新精神。
3、關(guān)于長(cháng)方形周長(cháng)概念的教學(xué)，采用由一般到特殊的推導方法，得出長(cháng)方形周長(cháng)的意義，進(jìn)而掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。根據學(xué)生理解層次的差異，采用的方法有所不同，由學(xué)生自主選擇。
4、在注重實(shí)踐操作的同時(shí)，輔以多媒體電腦課件的演示，再現知識的認知過(guò)程，以加深學(xué)生學(xué)習知識的深度和廣度。
5、練習設計在充分考慮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，還要體現出全體師生的全員參與精神以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導入新知
從立體圖形導人平面圖形的認識及平面圖形的周長(cháng)。
看！今天老師帶些什么東西？噢！有牙膏盒、肥皂盒、粉筆盒、積木塊等�，F在我們來(lái)看一下它們的外觀(guān)。：牙膏盒的這個(gè)面是什么形的呢？（變換角度）這個(gè)面又是什么形的呢？你們能給這個(gè)長(cháng)方形的面畫(huà)出它的周長(cháng)嗎？（在實(shí)物上描畫(huà)）試試看！再把另一個(gè)長(cháng)方形面的周長(cháng)用彩筆畫(huà)出來(lái)，（在實(shí)物上描畫(huà)）之后，把這個(gè)面剪下來(lái)展示給大家看一下。展示的這個(gè)長(cháng)方形面，它的周長(cháng)你能用手指劃出來(lái)嗎？周長(cháng)我們都理解了，那周長(cháng)的概念是什么呢？（生答：周長(cháng)就是圍繞該圖形一周的長(cháng)度。長(cháng)方形的周長(cháng)就是圍繞長(cháng)方形一周的長(cháng)度。）而這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少呢？又是怎樣才能知道呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)問(wèn)題：長(cháng)方形的周長(cháng)（板書(shū)）。
二、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知
1、出示長(cháng)方形的鋁絲圈。
老師照你們畫(huà)好的長(cháng)方形周長(cháng)圍了一個(gè)鋁絲圈，鋁絲圈的全長(cháng)便是長(cháng)方形的周長(cháng)，我們怎樣才能知道鋁絲圈的全長(cháng)呢？大家分組討論。（討論結果：把鋁絲圈剪開(kāi)拉直來(lái)量一量它的長(cháng)度便是長(cháng)方形的周長(cháng)。）
2、是不是所有的長(cháng)方形都需要先圍成圈再剪開(kāi)拉直來(lái)量周長(cháng)呢？讓學(xué)生分組討論，尋找求長(cháng)方形周長(cháng)的其它方法。
�。�1）有的小組采取測量長(cháng)方形實(shí)物的長(cháng)與寬分別是多少，求周長(cháng)即求長(cháng)、寬、長(cháng)、寬四條線(xiàn)段的總和。
�。�2）有的小組采取測量畫(huà)好的長(cháng)方形圖的長(cháng)和寬分別是多少，進(jìn)一步指出，長(cháng)方形的一周就是長(cháng)、寬、長(cháng)、寬四條線(xiàn)段的總和即兩條長(cháng)與兩條寬的和。
�。�3）有的小組指出，兩條長(cháng)與兩條寬的和也就是長(cháng)與寬和的2倍。
�。�4）有的小組果用了用線(xiàn)把牙膏盒圍了一圈，之后把線(xiàn)拉直，放在直尺上測量出線(xiàn)段的總的長(cháng)度便是長(cháng)方形的周長(cháng)。（教師在此要示范指出：沿著(zhù)牙膏盒圍的時(shí)候，必須是它的垂直縱切面、豎切面或橫切面，并且縱圍與橫圍、豎圍的面不同，得到的周長(cháng)也不一樣，要提問(wèn)學(xué)生：你所圍的是哪個(gè)長(cháng)方形面的周長(cháng)，待學(xué)生確定后再去量它的長(cháng)度）
3、教師還要提出同樣的問(wèn)題，所有的長(cháng)方體的盒子、積木塊等東西都要用線(xiàn)來(lái)圍一圈再測量長(cháng)度嗎？這種方法是否普遍適用呢？最簡(jiǎn)便的方法是哪一種呢？請你們向老師推薦。
4、由此我們得出，在一般情況下，長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2，在平時(shí)的學(xué)習中，我們就可以利用這個(gè)公式進(jìn)行計算�，F在我們來(lái)應用公式解決一下實(shí)際問(wèn)題。
5、出示例7，一個(gè)長(cháng)方形，如圖所示，求它的周長(cháng)是多少？
�。ㄌ崾荆合葴y量所需數據，再計算，測量的長(cháng)度單位自定。）
三、實(shí)踐操作，鞏固新知
采用小組匯報的`方式：
1、我們現在拿出自己的相片，用漂亮的及時(shí)貼紙（寬5毫米）做一個(gè)簡(jiǎn)單的相框，至少需要多長(cháng)的及時(shí)貼紙呢？
2、同學(xué)們現在用你們手里的12個(gè)邊長(cháng)2厘米的正方形卡片拼成一個(gè)長(cháng)方行，求出它的周長(cháng)是多少？
�。ǹ梢韵绕闯鰧�(shí)物平面圖形，量出組合到形的長(cháng)與寬進(jìn)行周長(cháng)計算；也可以通過(guò)拼成的長(cháng)方形各部分邊的長(cháng)度和來(lái)計算等，總之拼圖方法不限，求周長(cháng)的方法有限。）
3、老師現在有滿(mǎn)滿(mǎn)的一箱蘋(píng)果，要給這個(gè)蘋(píng)果箱打上兩條寬約2厘米的包裝|帶，問(wèn)大家至少需要多長(cháng)的包裝帶？（每個(gè)接頭部分各約占1厘米）（教師要注意橫圍、豎圍、縱圍的不同）
4、我們學(xué)校的操場(chǎng)是什么形的呢？圍著(zhù)它跑一圈約是300米，操場(chǎng)的長(cháng)約是300米，寬大約是多少米呢？
四、創(chuàng )新實(shí)踐，深化新知
1、出示"長(cháng)方形的周長(cháng)"電腦教學(xué)演示課件。
�。�1）動(dòng)畫(huà)效果的長(cháng)方體的立體實(shí)物圖，其中的一個(gè)面閃爍并從立體圖形中分離出來(lái)，圍繞這個(gè)長(cháng)方形的平面圖的一周畫(huà)出線(xiàn)段并閃爍，教師指出線(xiàn)段的長(cháng)度和便是它的周長(cháng)。它的周長(cháng)包括有兩條長(cháng)、兩條寬，（長(cháng)和寬以不同的顏色分別閃爍）也可以是一條長(cháng)與一條寬的2倍（一條長(cháng)與一條寬的和以紅色閃爍，另一條長(cháng)與另一條寬以藍色閃爍）得出長(cháng)方形的周長(cháng)公式：長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）x2。
�。�2）利用公式求周長(cháng)時(shí)，可以用尺子分別去測量一條長(cháng)、一條寬的長(cháng)度，（屏幕上出現一根動(dòng)態(tài)的尺子分別測出長(cháng)、寬各是多少）再把數字代入公式，求出結果。
�。�3）演示長(cháng)方體的立體圖形，圍繞長(cháng)方體的一圈畫(huà)一條線(xiàn)段并閃爍（垂直縱圍、橫圍或豎圍）指出線(xiàn)段的長(cháng)度和便是該長(cháng)方形的周長(cháng)。（3種情況分別演示）
2、加強實(shí)踐操作，深化新知，培養創(chuàng )新意識。
�。�1）請你畫(huà)出一個(gè)周長(cháng)為20厘米的長(cháng)方形的圖形。（可以討論長(cháng)、寬分別是整厘米數的幾種情況）
�。�2）我們班的教室里用瓷磚貼地角線(xiàn)，采用的瓷磚規格為200x200（單位：毫米），地角線(xiàn)的高度為10厘米，問(wèn)至少用多少塊地磚？與我班的實(shí)際用磚是否相符，如不相符合，簡(jiǎn)述原因是什么？
�。�3）張大伯退休后，在郊外租了一塊長(cháng)38米、寬25米的地，他要在這塊地里種蔬菜，考慮到這塊地有可能被牲畜踐踏，要在四周?chē)匣h笆，每1米栽一根籬笆樁，則該地的四周應栽多少根籬笆樁？（在泡沫塑料上畫(huà)出縮小的模擬的長(cháng)方形的周長(cháng)，在四周插上火柴棍當作籬笆樁。）
�。�4）老師這里有一桶罐頭（長(cháng)方形的、沒(méi)有貼商標紙的鐵桶罐頭），請你為廠(chǎng)商算一算商標紙的長(cháng)、寬各是多少？并請你說(shuō)出理由。
�。�5）學(xué)校二樓的樓梯上鋪了一條寬約1、2米的地毯，這條地毯有多長(cháng)呢？這個(gè)任務(wù)請同學(xué)們課下完成。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《圓的周長(cháng)》選自湘教版版小學(xué)數學(xué)六年級上冊“圓”的第三節。本課教學(xué)是以長(cháng)方形、正方形周長(cháng)知識為認知基礎的，是對前面所學(xué)“圓的認識”的深化，也是后面學(xué)習圓的面積等知識的基礎。本課起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。
根據課程標準和教材編寫(xiě)意圖，確立本節教學(xué)目標如下:
1.知識目標:知道什么是圓的周長(cháng);理解圓周率的意義;理解掌握圓的周長(cháng)的計算公式。
2.能力目標:會(huì )初步運用公式解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.思想目標:通過(guò)祖沖之與圓周率故事的介紹，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):探究并發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):運用圓的周長(cháng)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認識規律，我首先采取課件演示的方法幫助學(xué)生認識圓的周長(cháng)，滲透轉化思想;然后利用實(shí)驗法引導學(xué)生認識、理解圓周率，并推導出圓周長(cháng)的計算公式，培養學(xué)生操作技能，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力;最后運用自學(xué)輔導法，引導學(xué)生自己去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑和半徑的關(guān)系，從而學(xué)生提高自學(xué)水平。在教學(xué)中，注重學(xué)生的獨立思考及小組交流，交互運用各種學(xué)習形式，達到發(fā)展智力，培養能力的教學(xué)目標。
教學(xué)準備:
�、倍嗝襟w課件。
�、裁總�(gè)學(xué)生都準備三個(gè)大小不同的、直徑為整數的圓片，一根線(xiàn)條，一把直尺。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激情導入
課件出示阿凡提的小黑驢與國王的小花驢賽跑的故事。引導學(xué)生觀(guān)察并思考:要求小花驢所走路程，實(shí)際是求圓的什么?讓學(xué)生揭示課題:圓的周長(cháng)。
(應用多媒體課件輔助教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的'學(xué)習欲望，從而形成良好的學(xué)習動(dòng)機。)
(二)自主合作，探究新知
�、苯叹哐菔�，直觀(guān)感知，結合認知認識圓的周長(cháng)。
(學(xué)生獨立實(shí)驗，用繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法量出圓的周長(cháng)，教師指導操作要點(diǎn)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。)
2.小組合作，完成實(shí)驗。
a.量一量、記一記:學(xué)生測量圓的周長(cháng)、圓的直徑，然后記下數據，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
b.比一比:比較數據，揭示關(guān)系。
學(xué)生繼續實(shí)驗并算出每個(gè)圓周長(cháng)除以它的直徑的商，把商記錄下來(lái)。通過(guò)計算學(xué)生發(fā)現:這三個(gè)圓中，每個(gè)圓的周長(cháng)，都是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些。得出結論:所測量的其他圓的周長(cháng)也是它的直徑的3倍多一些。
(在實(shí)驗操作過(guò)程中培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。)
3.介紹圓周率。
�、傧冉榻B表示這個(gè)3倍多一些的數，是一個(gè)固定不變的數，我們稱(chēng)它為圓周率。用式子表示:圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率(π)
�、诮榻Bπ的讀寫(xiě)方法。
�、圩詈蠼Y合畫(huà)像介紹古代數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。同時(shí)指出:圓周率是一個(gè)無(wú)限小數，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。
�、軐W(xué)生總結歸納出圓的周長(cháng)計算公式:
圓的周長(cháng)=圓的直徑×圓周率，用字母表示為C=π×d。
課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請學(xué)生觀(guān)察思考圓的直徑和正方形的邊長(cháng)是多少，然后利用公式快速算一算，這兩個(gè)跑道的周長(cháng)是多少?看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平。
4.課件出示:已知圓形草地的半徑25米，計算圓形草地的周長(cháng)。引發(fā)學(xué)生思考，得出用半徑求周長(cháng)的公式:C=2πR。
(應用多媒體課件教學(xué)能使課堂信息量加大，使學(xué)生易于接受所學(xué)知識，并主動(dòng)參與教學(xué)，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果非常好。)
5.實(shí)踐應用。
阿凡提看到自家的圓形驢欄有點(diǎn)松動(dòng)了，就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請你們幫忙，計算這個(gè)半徑是4米的柵欄需用多長(cháng)的鐵絲?
學(xué)生快速計算并交流:先求出圓的周長(cháng)，也就是圍一周需多少鐵絲，然后再乘以3，就求出圍3圈共需用多少鐵絲。
(通過(guò)柵欄圍鐵絲的實(shí)例體現進(jìn)行圓周長(cháng)計算公式的實(shí)踐應用價(jià)值。)
(三)強化訓練，形成能力
課件出示必做題、選做題、拓展題。
必做題(找學(xué)困生匯報):
1.選擇填空
a.車(chē)輪滾動(dòng)一周，前進(jìn)的距離是求車(chē)輪的()
A.半徑B.直徑C.周長(cháng)
b.圓的周長(cháng)是直徑的()倍。
A.3.14B.πC.3
c.大圓的周長(cháng)除以直徑的商()小圓的周長(cháng)除以直徑的商。
A.大于B.小于C.等于
2.求下面各圓的周長(cháng)
d=8dm;r=5cm;d=6m;r=3dm。
選做題(找中等生匯報):
(1)汽車(chē)車(chē)輪的半徑為0.3米，它滾動(dòng)1圈前進(jìn)多少米?滾動(dòng)1000圈前進(jìn)多少米?
(2)花壇的周長(cháng)是62.8米，你能求出這個(gè)圓形花壇的直徑嗎?
拓展題(找優(yōu)等生匯報):
從一張邊長(cháng)為6厘米的正方形紙上剪下一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長(cháng)是多少厘米?
(課件出示必做題、選做題、拓展題，針對性強，效果好:必做題有利于學(xué)困生消化所學(xué)知識，使之學(xué)有所得;選做題有利于學(xué)困生和中等生的提高:拓展題有利于優(yōu)等生思維的拓展，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。)
(四)總結提高，指導實(shí)踐
學(xué)生匯報本節課的收獲。(引導學(xué)生回顧、總結本節所學(xué)知識、學(xué)習方法及獲得的情感體驗。)
四、點(diǎn)評
這節課，教師通過(guò)數學(xué)教學(xué)與多媒體課件的有效整合，使課堂信息量加大，教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，教師起組織、引導作用，根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教學(xué)內容。
今天我說(shuō)的課題是人教版六年級小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元《圓的周長(cháng)》。
二、說(shuō)教材簡(jiǎn)析。
《圓的周長(cháng)》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，這是在三年級上冊學(xué)習了周
長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。
三、說(shuō)學(xué)情分析。
對于六年級的學(xué)生，通過(guò)前五年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，他們掌握新知識的能力已經(jīng)越來(lái)越好，對于學(xué)習新的操作技能的能力也越來(lái)越強。而整體學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格是思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠，準確性稍微欠缺，所以在教學(xué)時(shí)一定要特別注意結合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀(guān)察，通過(guò)提出挑戰性的問(wèn)題、引導學(xué)生運用合作、探究等方式進(jìn)行
四、說(shuō)學(xué)習目標。
1、在《數學(xué)課程標準》中呈現的教學(xué)目標是:探索并掌握圓的周長(cháng)和面積公式。
�。�1）這里的知識名詞有:圓的周長(cháng)、周長(cháng)公式。
“周長(cháng)公式”可分解為：計算圓的周長(cháng)的計算方法。
“圓的周長(cháng)”可分解為：會(huì )說(shuō)出什么叫作圓的周長(cháng)。
�。�2）這里的'行為動(dòng)詞有：探索、掌握：
“探索”可分解為:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、交流、實(shí)驗、觀(guān)察，推導出圓的周長(cháng)計算公式。
“掌握”可分解為：學(xué)生會(huì )利用公式進(jìn)行周長(cháng)計算。
2、這一節課《在教學(xué)用書(shū)》單元教學(xué)目標中呈現的教學(xué)目標是：
理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，并且能正確計算圓的周長(cháng)。
�。�1）這里的知識名詞有：圓周率的意義、圓周率近似值
“圓周率的意義”可分解為：會(huì )說(shuō)出圓周率的意義。
“圓周率近似值”可分解為：在計算時(shí)能自覺(jué)保留兩位小數。
�。�2）這里的行為動(dòng)詞有：探索、掌握、理解
“探索”可分解為:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、交流、實(shí)驗、觀(guān)察，推導出圓的周長(cháng)計算公式。
“掌握”可分解為：學(xué)生會(huì )利用公式進(jìn)行周長(cháng)計算。
“理解”可分解為：學(xué)生說(shuō)出圓的周長(cháng)公式。
�。�3）根據以上對教材的分析和學(xué)生的認知規律，依據課程標準、單元教學(xué)目標、我確定了本節課的學(xué)習目標如下：
�、賹W(xué)生會(huì )說(shuō)出圓周長(cháng)的意義。
�、趨⑴c圓的周長(cháng)的計算公式的推導過(guò)程，能有條理的說(shuō)出推導過(guò)程。
�、蹠�(huì )說(shuō)出什么叫做圓周率。
�、軙�(huì )正確的說(shuō)出圓的周長(cháng)計算公式，包括字母公式。
(⑤會(huì )運用圓的周長(cháng)公式正確計算圓的周長(cháng)。
五、說(shuō)本節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
根據教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，如果學(xué)生能理解“任何圓的周長(cháng)都是它的直徑的3倍多一些”這個(gè)問(wèn)題，圓的周長(cháng)計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程及其實(shí)踐運用是本節課的重點(diǎn)，而理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、說(shuō)評價(jià)設計：
為了檢測本節課學(xué)生目標的達成情況，特制定了一下評價(jià)方案:
(1)通過(guò)提問(wèn)檢測目標1，正確率達到100％。
(2)通過(guò)觀(guān)察、巡視檢測目標1，正確率達到100％。
(3)通過(guò)提問(wèn)和默寫(xiě)檢測目標2、3，正確率達到100％。
(4)通過(guò)演板和評價(jià)樣題檢測目標3，正確率達到95％以上。
評價(jià)樣題：
1、一個(gè)圓的直徑是3厘米，它的周長(cháng)是多少厘米?
2、一個(gè)圓的半徑是3厘米，它的周長(cháng)是多少厘米?
3、圓形花壇的半徑是10米，它的周長(cháng)是多少米？
七、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，我采取幾何畫(huà)板演示法使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，滲
透轉化思想。利用實(shí)驗法引導學(xué)生認識理解圓周率，并推導出圓周長(cháng)計算，培養學(xué)生操作技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。最后運用自學(xué)輔導法，提高自學(xué)水平，培養“說(shuō)”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設計中我注意層層設疑，給學(xué)生造成
思維沖突，從而“逼著(zhù)”學(xué)生去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨立思考，合作操作，小組交流，學(xué)習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養能力的目標。
八、說(shuō)教具學(xué)具準備：
為了更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突破本節課重難點(diǎn)，所以我準備了圓片，細繩子，尺子，電教媒體，數據統計表。每個(gè)學(xué)生準備三個(gè)大小不同的，直徑為整數的圓片，一根線(xiàn)條，一把直尺。
九、說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
為了完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，本節課教學(xué)我預設了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：認識圓的周長(cháng)。
創(chuàng )設情景，演示周長(cháng)的意義：從而得出圓的周長(cháng)就是圍成圓曲線(xiàn)的長(cháng)。（插入課件）
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)第一環(huán)節的教學(xué)，把概念形象化了，學(xué)生已經(jīng)初步形成了圓周長(cháng)概念，為下面探究圓周長(cháng)的測量方法奠定了基礎。此環(huán)節完成學(xué)習目標1。）
第二個(gè)環(huán)節：小組合作，探究圓周長(cháng)的測量方法。
然后匯報測量的方法：最后總結歸納常用的繩繞法和滾動(dòng)法。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)對周長(cháng)測量方法的探討和實(shí)踐，既讓學(xué)生掌握了測量圓周長(cháng)的基本方法和技巧，也滲透了“化曲為直”的數學(xué)轉化思想，為下一步研究圓周率做好了鋪墊。此環(huán)節完成學(xué)習目標2。）
第三個(gè)環(huán)節：探究圓周率的意義，推導圓周長(cháng)的計算方法。
這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。主要分四步進(jìn)行：
1、第一步：創(chuàng )設探究情境。其實(shí)，生活中有很多的圓，沒(méi)有辦法直接去測量它的周長(cháng)，那該怎么辦呢？從而引出探究圓周長(cháng)計算方法的必要性。
2、第二步：實(shí)驗探究“圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系（圓周率）”：每組同學(xué)用準備好的三個(gè)大、中、小不同的圓片作為測量材料，分工合作，分別測量各圓片周長(cháng)，并用課件演示規范測量的方法。將數據填入下表：
當學(xué)生測量和計算完畢后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察測量和計算結果，經(jīng)過(guò)充分的交流后，歸納出所測量的圓周長(cháng)和直徑的倍數關(guān)系：“圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些”這個(gè)結論。那是不是所有圓的周長(cháng)和他的直徑都存在這種關(guān)系呢？為了體現窮盡的思想我推出了幾何畫(huà)板。（插幾何畫(huà)板）揭示圓周率，（屏幕批注）并介紹祖沖之，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、第三步：總結推導圓周長(cháng)計算公式：C=πdC=2πr
4、第四步：圓周長(cháng)計算公式的應用。揭示例一。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，借用直觀(guān)教具和學(xué)具，通過(guò)猜測和實(shí)驗探究圓周長(cháng)和直徑的關(guān)系，發(fā)現圓周率，總結推導圓周長(cháng)的計算方法，在這種實(shí)踐活動(dòng)中形成的概念，會(huì )使學(xué)生終生難忘，有效的突破了難點(diǎn)。此環(huán)節完成學(xué)習目標3、4）
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節：鞏固練習。
我設計了如下三個(gè)層次：
1、第一層次：基礎題，目的是鞏固周長(cháng)的計算方法，突出重點(diǎn)。
2、第二層次：判斷題，從正、反兩方面進(jìn)一步強化了本節課的重、難點(diǎn)。
3、第三層次：發(fā)展題，這組題讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。ㄔO計意圖：這組題讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既要發(fā)展學(xué)生的求同思維，也要發(fā)展學(xué)生的求異思維。此環(huán)節完成教學(xué)目標4）
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節：全課小結，歸納提升。
通過(guò)以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理，我想能夠完全達到所預設的教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
這是對這節課板書(shū)的設計：能反映出全課內容的重、難點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。
十、說(shuō)板書(shū)設計。
圓的周長(cháng)
什么是圓的周長(cháng)？圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)叫做圓的周長(cháng)。
圓的周長(cháng)和什么有關(guān)？圓的周長(cháng)總是它直徑的3倍多一些。怎樣計算圓的周長(cháng)？C=πdC=2πr
這樣板書(shū)突出了本節課的知識的重難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，使學(xué)生能系統的理解知識。
十一、說(shuō)新課改在教學(xué)中的體現。
要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，“創(chuàng )
造”新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式。本節課通過(guò)組織小組學(xué)習，強化師生，生生的協(xié)同效應，促進(jìn)良好學(xué)習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年制義務(wù)教育課本（上海試用本）小學(xué)數學(xué)第五冊第110~112頁(yè)的例1“長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)”。
2、本節課在教材中的地位、作用和意義：
本課內容是在前幾冊直觀(guān)認識角、線(xiàn)段以及三角形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上，再進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，并會(huì )進(jìn)行周長(cháng)的計算，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習幾何初步知識的興趣和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，為后一節課學(xué)習周長(cháng)公式的變式運用及拓展打基礎，同時(shí)又為后繼四五年級的長(cháng)、正方形的面積及長(cháng)、正方體的學(xué)習作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內容。本課內容基于三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要還是以直觀(guān)為主，通過(guò)討論交流，圍圍描描等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認識。
3、本課的教學(xué)目標：
根據二期課改教學(xué)大綱的理念、要求和教材的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際水平，本課可確定以下目標：
�。�1）知識與技能：①使學(xué)生理解周長(cháng)的含義；
�、跁�(huì )運用公式計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。�2）過(guò)程能力與方法：①通過(guò)圍一圍、描一描等操作活動(dòng)在學(xué)生頭腦中建立周長(cháng)的概念；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，合作討論，配以媒體的直觀(guān)演示，理解長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，歸納出常用的周長(cháng)計算公式，使學(xué)生的合作探究能力和抽象概括能力得以提高。
�。�3）態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生喜好的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識、探究能力和概括能力，并使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
4、本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
根據以上的分析，不難看出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解周長(cháng)的含義，會(huì )進(jìn)行長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算；教學(xué)難點(diǎn)是：建立周長(cháng)的概念及長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的得出；而要突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是：通過(guò)多種學(xué)生喜好的實(shí)踐操作活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生各種感觀(guān)，來(lái)協(xié)調感性認識，并通過(guò)合作學(xué)習將得到的直觀(guān)感受加以?xún)然�，從而更好地理解、掌握本課內容，并形成一定的探究學(xué)習的方式。
二、說(shuō)教法
愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮實(shí)驗的結果�！苯虒W(xué)也是一樣，學(xué)生的'動(dòng)作和思維是密不可分的，讓他們親手去描一描，圍一圍，使一些抽象的數學(xué)概念轉化為形象化、具體化，在動(dòng)手操作中進(jìn)行認識和理解，在合作討論和交流中進(jìn)行完善和內化，在練習與運用中進(jìn)行對比，排除誤區，得以鞏固。
具體體現在以下幾方面：
1、面向全體，人人動(dòng)手
本課內容概念性較強，又較抽象，如果單純是教師演示或個(gè)別學(xué)生演示，必然會(huì )有部分學(xué)生因為得不到親身的體驗而無(wú)法建立正確的概念或建立殘缺的概念。因此，結合教師擺小棒、部分學(xué)生上前指一指圖形的周長(cháng)這兩個(gè)示范性的初步感知活動(dòng)，我又讓每個(gè)學(xué)生挑選練習紙上2～3個(gè)喜歡的圖形描出周長(cháng)，這樣，每個(gè)學(xué)生都有了親自動(dòng)手的機會(huì )而不再是純粹的一個(gè)旁觀(guān)者。
2、激發(fā)主動(dòng)，積極參與
三年級的學(xué)生，概括能力還不是很強，因此要通過(guò)個(gè)人的探究歸納出長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，顯然對很多同學(xué)是有一定的困難的。對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在小組討論中充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的方法，這樣可以調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與，主動(dòng)思考，并在討論中相互取長(cháng)補短，得出比較全面的方法。在這一小組探究的活動(dòng)中，人人都是學(xué)習的主人，主體性和主動(dòng)性得以體現，一些思維、概括能力較弱的學(xué)生也被帶動(dòng)起來(lái)。
3、師生配合，多邊互動(dòng)
本課教師的作用體現在對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織以及幫助學(xué)生整理探究學(xué)習的成果。特別是在學(xué)生交流時(shí)，教師配以媒體展示，讓學(xué)生通過(guò)媒體的展示，判斷學(xué)習的成果是否正確，并在此基礎上，輔導學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計算公式。在第二次討論學(xué)習后，安排學(xué)生看書(shū)，既是利用教材對前面活動(dòng)成果的一個(gè)加強，又留給學(xué)生消化與質(zhì)疑的余地。
三、說(shuō)學(xué)法
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他�！睘榇�，在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己去動(dòng)手圍圍，描描，讓學(xué)生養成勤動(dòng)手的學(xué)習習慣。學(xué)生通過(guò)自主的小組學(xué)習、討論，經(jīng)過(guò)自己的努力探索，嘗試去發(fā)現和創(chuàng )造自己未知領(lǐng)域中的知識，這就是創(chuàng )新意識的培養，探究學(xué)習能力的提高。通過(guò)閱讀教材進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)練習中判斷題的解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用比較的方法排除干擾，鞏固成果。這也是我們培養學(xué)生力求形成的一種學(xué)習方法和能力，為此本節課在這方面也下了一定的功夫。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、周長(cháng)的含義
▲這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)，如何來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣安排的：
1、出示一個(gè)（小棒搭成）三角形：
這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線(xiàn)段組成？
�。ǔ鍪局荛L(cháng)概念）：三角形三條邊長(cháng)度的和，叫做三角形的周長(cháng)。
演示：三小棒擺成一直線(xiàn)
2、出示一個(gè)（小棒搭成）四邊形：
這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線(xiàn)段組成？
�。ǔ鍪局荛L(cháng)概念）：四邊形四條邊長(cháng)度的和，叫做四邊形的周長(cháng)。
▲這兩次出示由教師操作，讓學(xué)生在觀(guān)察中初步體會(huì )周長(cháng)的含義。
3、出示釘板（圍著(zhù)各種圖形），讓學(xué)生上來(lái)用手指描一描各個(gè)圖形的周長(cháng)。
▲由幾個(gè)學(xué)生上來(lái)操作，一是檢測前兩次觀(guān)察后對概念的理解程度，二是繼續加強學(xué)生對周長(cháng)的直觀(guān)感受和理解。
完成練習紙：選擇你喜歡的2～3個(gè)圖形，用彩色筆描出它的周長(cháng)。
▲面向全體學(xué)生，每個(gè)同學(xué)都可以在動(dòng)手操作中體會(huì )、理解周長(cháng)的含義，同時(shí)又讓學(xué)生有選擇的余地。
4、揭示課題：（指釘板上長(cháng)方形和正方形）今天我們著(zhù)重研究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)是怎么計算的。
�。ǘ�、操作感知，探究方法
▲這一環(huán)節是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習知識、培養能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，根據學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，我安排了三個(gè)層次：
第一層次：長(cháng)方形的周長(cháng)
▲《大綱》中指出“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”。由于上一環(huán)節中，學(xué)生已經(jīng)充分地感知了周長(cháng)的含義，認知結構已有了調整和重組，所以在這一層次中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，采用分組討論探究，并就本小組討論的結果作好記錄，使討論不流于形式。學(xué)生應該很明白接下來(lái)的學(xué)習任務(wù)，在討論探究的時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生都享有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的權利，同時(shí)也擁有批判不同算法的權利，這段時(shí)間是真正屬于他們的。對于學(xué)生而言，把問(wèn)題交給他們遠比把結果交給他們有挑戰性，更容易使他們有成功的情緒體驗，學(xué)習上的探究能力得以發(fā)展，合作意識得以加強，組內成員相互取長(cháng)補短。
1、出示一個(gè)長(cháng)方形（媒體）：
它的長(cháng)是5厘米，寬是4厘米，周長(cháng)是多少？
�。�1）學(xué)生討論，并記錄討論結果。
�。�2）交流匯報。配以媒體演示。
▲此時(shí)應該是學(xué)生努力探索的精彩呈現，教師在組織學(xué)生交流討論結果時(shí)，學(xué)生對自己的成果的正確性是十分關(guān)注的，利用這一時(shí)間，不失時(shí)機地配以媒體的演示，一方面讓學(xué)生鞏固討論學(xué)習已有的認識，另一方面也幫助學(xué)生辨別學(xué)習結果的正確性。
板書(shū)：5+5+4+4=18cm
5+4+5+4=18cm
5×2＋4×2=18cm
(5+4)×2=18cm
(3)方法比較，得出常用公式。
根據四邊形的周長(cháng)概念，這四個(gè)算式都正確嗎？你覺(jué)得哪個(gè)最簡(jiǎn)便？(5+4)×2
5+4表示什么？表示一份長(cháng)與寬)，配以媒體演示
乘以2表示什么？(有這樣的兩份)，配以媒體演示
這個(gè)算式也就是(以媒體演示)長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2
▲將學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行梳理，引導學(xué)生觀(guān)察比較，從而得出計算長(cháng)方形周長(cháng)較為簡(jiǎn)便的算法，并引導學(xué)生概括為計算公式，此時(shí)學(xué)生的認識就由感性上升為理性。
2、如果用字母C表示長(cháng)方形的周長(cháng)，a表示長(cháng)的長(cháng)度，b表示寬的長(cháng)度；
長(cháng)方形周長(cháng)公式可以寫(xiě)成：C=(a+b)×2
練習利用公式求長(cháng)方形的周長(cháng)。（媒體）
3、出示例1，指導書(shū)寫(xiě)格式
解:C=(a+b)×2先寫(xiě)公式
=（25+15）×2代入數據
=40×2
=80（米）要寫(xiě)單位名稱(chēng)
答:………………………………。
▲其實(shí)解答例1已是水到渠成的事，這里只需指導學(xué)生一個(gè)規范的解題格式。
第二層次：正方形的周長(cháng)
▲這一層次基于上一層次的認識，學(xué)生應該有能力解決，但可能方法的選擇上有一些偏差，因此，這里采用學(xué)生討論的學(xué)習方式，主要使學(xué)生全體能對正方形的特征重新喚起，進(jìn)而應對這種四邊相等的特征，采用合理優(yōu)化的解答方法。
1、出示正方形，a=5cm
這個(gè)正方形周長(cháng)怎樣求？為什么？
2、學(xué)生討論，并交流：（配以媒體演示）
板書(shū):(5+5)×2=20cm5×4=20cm
3、為什么這里可以乘以4？
(正方形有四條邊，四條邊都相等。)
4、可以得出正方形周長(cháng)計算公式：
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
5、如果用字母怎樣表示正方形的周長(cháng)，
板書(shū)：C=a×4
6、練習利用公式求正方形的周長(cháng)。（媒體）
第三層次：看書(shū)，劃出概念，質(zhì)疑。
▲這一層次主要對學(xué)生剛剛形成的概念以及計算方法進(jìn)行重溫和整理，培養學(xué)生對教材的閱讀習慣及敢于質(zhì)疑的學(xué)習精神。
�。ㄈ�、鞏固反饋
1.完成P112練一練
2.A冊34頁(yè)第二題。
3.媒體出示判斷題
4.根據要求在釘板上圍長(cháng)方形或正方形
�。�1）圍一個(gè)長(cháng)5cm，寬4cm的長(cháng)方形，口答周長(cháng)。
�。�2）圍一個(gè)邊長(cháng)3cm正方形，口答周長(cháng)。
*（3）圍一個(gè)周長(cháng)是12cm的長(cháng)方形，怎么圍？（拓展題，視時(shí)間）
▲由于這是第一課時(shí)，練習也以實(shí)踐操作題居多。目的還是為了鞏固學(xué)生頭腦中周長(cháng)的概念。在第2個(gè)練習之后安排了第3個(gè)練習，使學(xué)生在比較中排除干擾，強化所學(xué)的知識。第4個(gè)練習的第（3）小題是一個(gè)拓展題，視時(shí)間，如果充足，在課堂上討論；如果時(shí)間比較緊張，則安排學(xué)生課后思考，使學(xué)生課堂上已掌握的知識得以時(shí)間和空間上的延伸。
�。ㄋ模�、總結整理：通過(guò)今天這節課，你有什么收獲？
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：A冊P34；每日精練P68。
附板書(shū)：
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
5+5+4+4=18cm
5+4+5+4=18cm
5×2＋4×2=18cm
(5+4)×2=18cm
長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2
C=(a+b)×2
(5+5)×2=20cm
5×4=20cm
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
C=a×4
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
本節課選自北師大版小學(xué)數學(xué)第十一冊第一單元中圓的周長(cháng)第一課時(shí)。本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形知識和初步認識了圓的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生知道圓的周長(cháng)的含義，理解圓周率的意義，推導圓周長(cháng)的計算方法，并為以后學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。
二、教學(xué)目標：
(1)知識目標：使學(xué)生直觀(guān)認識圓的周長(cháng)，知道圓的周長(cháng)的含義;理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值;理解和掌握求圓的周長(cháng)的計算公式。
(2)能力目標：能用滾動(dòng)法、繞繩法等測量圓的周長(cháng)，研究周長(cháng)與直徑的關(guān)系，能正確運用周長(cháng)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(3)情感目標：在探究學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)學(xué)習的探究性和趣味性，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課學(xué)習的`關(guān)鍵是讓學(xué)生知道任何圓的周長(cháng)總是直徑的3倍，因此我把讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程及其實(shí)踐運用設為本節課的重點(diǎn)，而理解圓周率的意義則為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢?
我的思路是：采用“激趣——猜想——驗證——推理——歸納”的探究式教學(xué)方法，力求充分發(fā)揮教師的引導作用，營(yíng)造良好的探究式學(xué)習地方氛圍。
五、說(shuō)學(xué)法
設計“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“量一量”“練一練”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習方式，更積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習中，感受“自主、合作、探究”學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)情境激趣，引發(fā)探究。
1、故事導入：兔子自從上次的比賽輸后，很不服氣，它又向烏龜發(fā)起了挑戰，聰明的烏龜接受了挑戰。它們從同一個(gè)起點(diǎn)A出發(fā)，同向而行，再回到起點(diǎn)位置(如圖示)。兔子跑直道，沿著(zhù)正方形跑道跑。而烏龜選擇了彎道，沿著(zhù)圓形的跑道跑。最后還是烏龜贏(yíng)了。
2、揭示課題：引導學(xué)生觀(guān)察兔子、烏龜所跑的路線(xiàn)思考，兔子跑的路程實(shí)際求的是什么?烏龜跑的路程又是求什么?順勢導入課題：圓的周長(cháng)
【設計意圖：通過(guò)改編的龜兔賽跑的故事導入新知的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。為課堂教學(xué)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍�！�
(二)主動(dòng)合作，探索新知。
1、說(shuō)一說(shuō)認識圓的周長(cháng)
教師拿出教具，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)學(xué)具的觀(guān)察和體驗來(lái)領(lǐng)會(huì )圓的周長(cháng)的含義。教師進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生“你有什么辦法測量圓的周長(cháng)?”學(xué)生會(huì )想到利用尺子，但圓周長(cháng)是曲線(xiàn)，如何化曲為直，步步引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生說(shuō)出用繞繩法或滾動(dòng)法來(lái)測量。
2、猜一猜初識圓周率
回憶正方形周長(cháng)的計算公式得知，正方形的周長(cháng)與其邊長(cháng)有關(guān)，是邊長(cháng)的4倍，引發(fā)學(xué)生思考圓的周長(cháng)與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?
鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，學(xué)生會(huì )想到圓的周長(cháng)可能與圓的大小、直徑、半徑等有關(guān)，估計也是存在一定的倍數關(guān)系，可能是3倍、4倍或5倍。
3、量一量，驗證猜想
當學(xué)生對圓的周長(cháng)有了初步的認識后，教師組織學(xué)生以4人小組為單位，每組課前準備好三個(gè)大小不同的圓。小組合作完成學(xué)習活動(dòng)。
活動(dòng)一：測量圓的周長(cháng)
小組分工合作，用自己喜歡的方法(滾動(dòng)法、繞繩法等)對不同的圓進(jìn)行周長(cháng)的測量。
活動(dòng)二：探究圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系，認識圓周率。
(1)從學(xué)生猜測的結果中選擇一個(gè)(直徑)，讓學(xué)生探究圓與直徑的關(guān)系，驗證猜想。
(2)分別測出各圓的直徑，把數據記錄填入表中
(3)匯報展示
學(xué)生匯報小組測量的結果，教師把測量不同圓的相關(guān)數據展示出來(lái)。
(4)觀(guān)察，發(fā)現
讓學(xué)生觀(guān)察、比較表中的數據，發(fā)現了什么?引導學(xué)生初步發(fā)現：圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些。
(5)總結、歸納
教師：實(shí)際上這個(gè)比值是一個(gè)固定值，數值是在3.1415926—3.1415926之間，這個(gè)發(fā)現早在一千多年前我國數學(xué)家祖沖之發(fā)現的，這個(gè)偉大的發(fā)現比歐洲早了500年。我們把它叫做圓周率，用字母π表示，π是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，計算時(shí)取其近似值3.14
活動(dòng)三：推導圓周長(cháng)計算公式。
(1)引導討論：求圓的周長(cháng)必須知道哪些條件?如果已知圓的直徑或半徑，該怎樣求周長(cháng)?
(2)推導出求圓周長(cháng)公式C=πdC=2πr
【設計意圖：在這個(gè)環(huán)節，“說(shuō)”、“猜”的方式，目的是激發(fā)學(xué)生的認知沖突，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及求知欲。再通過(guò)小組實(shí)踐的測量活動(dòng)來(lái)驗證猜想，讓感性認識上升為理性認識的同時(shí)，也可體驗自主、合作、探究學(xué)習的樂(lè )趣�！�
(三)學(xué)以致用，解決問(wèn)題。
1、和自己的伙伴一起解答例1和做一做。
2、說(shuō)出這兩題用哪個(gè)公式比較好?
【設計意圖：基礎練習的鞏固，深化對知識的認識。解答時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力�！�
(四)實(shí)踐應用，拓展創(chuàng )新。
1、快速判斷
(1)π=3.14。()
(2)圓的周長(cháng)總是直徑的π倍。()
(3)大圓的圓周率比小圓的圓周率大。()
2、拓展創(chuàng )新
如果知道兔子所跑的正方形跑道的邊長(cháng)是6千米，你能求出烏龜跑一圈跑了多少千米嗎?
【設計意圖：進(jìn)一步強化本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)回歸到故事情境，解決故事中的數學(xué)問(wèn)題�！�
(五)總結評價(jià)，體驗成功
我是用談話(huà)的方式進(jìn)行小結的：
1、你學(xué)到了什么?(引導學(xué)生進(jìn)行總結、梳理)
2、你是怎么學(xué)到的?(指出這些解決問(wèn)題的方法可以用到今后的學(xué)習中)
七、說(shuō)板書(shū)設計
圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率
圓的周長(cháng)=圓周率×直徑C=πd
又因為d=2rC=2πr
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 15
一、教材分析
《圓的周長(cháng)》是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元的第二節，是在三年級上冊學(xué)習了周長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的基礎上的進(jìn)一步學(xué)習。它是前面學(xué)習“圓的認識”的深化，是后面學(xué)習“圓的面積”等知識的基礎，起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容
二、學(xué)情分析
孩子們在前面已經(jīng)學(xué)習了周長(cháng)的一般性概念，但是所學(xué)習的圖形周長(cháng)的計算，都是一些直線(xiàn)圖形，而這一次所要進(jìn)行研究探討的，是曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)的計算，對于孩子們來(lái)講，轉變思維的方式是一個(gè)重點(diǎn)。因此這一節課為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我應該讓孩子們利用實(shí)驗的手段，通過(guò)測量、計算、猜想圓的周長(cháng)和直徑的關(guān)系并驗證等過(guò)程理解并掌握圓的周長(cháng)計算方法。
三、教學(xué)目標
1.理解圓的周長(cháng)意義和圓周率的意義，掌握圓周長(cháng)的計算公式。
2.通過(guò)讓孩子們參與測量、計算、猜想、驗證等過(guò)程，培養他們的觀(guān)察、比較、分析、動(dòng)手操作等能力并滲透“轉化”的數學(xué)思想。
3.通過(guò)閱讀《你知道嗎？》，滲透愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：運用圓的周長(cháng)計算公式解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周長(cháng)公式的推導過(guò)程。
教具準備：課件一套、繩子。
學(xué)具準備：大小不同的三個(gè)圓、直尺、繩子、帶有圓形的物品等
四、教法及學(xué)法指導
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識與技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
因此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，加強啟發(fā)性和探索性，注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)交流、思考來(lái)探究圓的周長(cháng)計算方法，逐步導出和掌握計算公式。
在教學(xué)中，教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以本節課我主要從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。①讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用舊知識解決新問(wèn)題，。②能用較規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述。③能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。④滲透孩子們將復雜轉化為簡(jiǎn)單、未知轉化為已知的處理事情的方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�，認識周長(cháng)。
1、籃球運動(dòng)的起源：
【設計意圖：俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端就等于成功了一半，巧妙的導入一定會(huì )起到事半功倍的效果。在這個(gè)環(huán)節處理當中，我邊口述邊播放相關(guān)的'圖片，力爭實(shí)現圖文并茂。我設想：這樣的引入一定會(huì )讓孩子們頓時(shí)感到耳目一新--咦！今天的數學(xué)課怎么講這些呀？究竟上的是啥課？接下來(lái)孩子們一定會(huì )做到全神貫注的去參與。另外，這樣設計我還想達到以下幾個(gè)目的：1、打破學(xué)科界限，努力實(shí)現學(xué)科的兼容性；2、提升我的人格魅力，（數學(xué)老師不僅懂數學(xué)，還懂別的，了不起�。┳寣W(xué)生因愛(ài)我而更愛(ài)數學(xué)；3、以身示范，感染孩子們主動(dòng)去博學(xué)多才！】
2、切入正題：
�、�、大家可別小看這個(gè)“鐵圈”，圈太小--一個(gè)球也進(jìn)不去；圈太大--進(jìn)球率太高，不能真正反映球技水平，因此它是有尺寸規定的。工人叔叔在制作“鐵圈”時(shí)，如果連接處忽略不計，所用鋼筋的長(cháng)度就是求--（孩子們齊說(shuō)圓的周長(cháng)）
�、�、在生活中找到了圓，你能借用一些實(shí)物或工具，畫(huà)出一個(gè)圓，并給同桌指出圓的周長(cháng)在哪嗎？（在活動(dòng)期間，我要及時(shí)參與進(jìn)去，了解孩子們的情況）
�、�、理解了圓的周長(cháng)的含義，那么圓的周長(cháng)又該怎樣計算呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（同時(shí)板書(shū)課題）
�。ǘ┨骄啃轮�，測量周長(cháng)。
1、小組合作、研究方法：
在這一環(huán)節，出示合作步驟和要求：①、先獨立思考，然后把你的想法與其他組員商量一下；②、達成共識后，動(dòng)手測量圓的周長(cháng)并做好記錄；③、匯報交流。
這是本節課的難點(diǎn)，我這時(shí)要作為一個(gè)參與者融入到學(xué)生的交流中，巡視時(shí)如果發(fā)現活動(dòng)有困難的小組，則適時(shí)點(diǎn)撥；如果發(fā)現有代表性的方法，及時(shí)表?yè)P，同時(shí)邀請他們在匯報時(shí)上臺展示、講解。
預設：孩子們可能會(huì )從滾動(dòng)法、繞繩法等方法來(lái)解決問(wèn)題。這兩種方法的處理都采用學(xué)生展示、教師點(diǎn)評、播放課件的形式進(jìn)行。也可能還有孩子會(huì )在透明膠或雙面膠上做上記號，把膠帶拉開(kāi)一周，用直尺直接測量；還有可能將紙條向這樣圍固體膠一周后，做上標記用直尺進(jìn)行測量等等。
方法的多少取決于課堂的生成，無(wú)論有幾種方法，我一定要在及時(shí)點(diǎn)評之后，進(jìn)行總結：不同的方法卻體現了用一種轉化的思想，那便是化曲為直的數學(xué)思想。
【設計意圖：學(xué)生獨立思考是一種良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們用自己的思維方式主動(dòng)、自由地去探究，去發(fā)現，親自體驗獲得知識的快樂(lè )�！�
2、教師點(diǎn)撥、總結方法：
�、�、杜老師這里也有一個(gè)圓，請你測量出它的周長(cháng)。
我展示在運動(dòng)中產(chǎn)生的圓，孩子們會(huì )發(fā)現以上方法存在著(zhù)
局限性，需要尋找一個(gè)一般方法。
思考：長(cháng)方形的周長(cháng)跟誰(shuí)有關(guān)？正方形的周長(cháng)呢？
�、�、大膽猜測：圓的周長(cháng)可能跟誰(shuí)有關(guān)呢？
接下來(lái)安排學(xué)生以小組為單位對學(xué)具中的3個(gè)圓進(jìn)行
測量、填表、計算、觀(guān)察、分析、比較、交流的活動(dòng)
并得出結論：
圓的周長(cháng)與直徑有關(guān)，直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)，圓的周長(cháng)總是它的直徑的3倍多一些。
圓的周長(cháng)（cm）圓的直徑（cm）圓的周長(cháng)除以它的直徑的商
�、�、我們今天的發(fā)現，其實(shí)早在2000年前，就有人發(fā)現了，他是誰(shuí)呢？請大家自己默讀63頁(yè)下面的《你知道嗎？》
閱讀完畢請孩子談?wù)剰闹杏心男┦斋@及感受，從而滲透愛(ài)國主義教育
【設計意圖：六年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立意識，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學(xué)生以積極愉悅的狀態(tài)參與到實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)尋求多種解題方法，迸出創(chuàng )新的火花，使學(xué)習真正成為人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展和張揚的過(guò)程。同時(shí)這樣處理環(huán)節也很好的突破了難點(diǎn)�！�
3、水到渠成、導出公式：
圓的周長(cháng)=直徑×圓周率 π取3.14
C=πd
C=2πr
圓周率就是古代著(zhù)作《周髀算經(jīng)》中說(shuō)的“周三徑一”，古代數學(xué)家祖沖之計算出它在3.1415926～3.1415927之間，現在計算機計算的圓周率，小數點(diǎn)后面已達到上億位，它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數。
任意一個(gè)圓的周長(cháng)與它的直徑的比是一個(gè)固定的數，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。在小學(xué)階段，如果沒(méi)有特殊要求，π一般取3.14。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提升。
1、請用剛學(xué)到的公式計算一下你所畫(huà)的圓的周長(cháng)是多少?
2、已知籃球板上鐵圈的半徑為20厘米，求其周長(cháng)。
3、如下圖，要給一塊臺布鑲上花邊，所鑲花邊的長(cháng)度是多少？
4、隨機練習四分之一圓的周長(cháng)求法。
【設計意圖：從基礎練到拓展練，把數學(xué)放到了更廣闊的生活環(huán)境中，讓學(xué)生在掌握了圓的周長(cháng)計算方法的基礎上，用所學(xué)的知識來(lái)解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識�！�
結束語(yǔ)：同學(xué)們，祖沖之所創(chuàng )造的偉大學(xué)術(shù)成就能夠在國際上遙遙領(lǐng)先1000多年，我們雖不見(jiàn)得有他那樣的天賦與智慧，但是我們每個(gè)人，都可以因與他同一個(gè)國籍而驕傲、而自豪！請讓我們從現在開(kāi)始，努力學(xué)習、奮勇拼搏、為國爭光！
什么是周長(cháng)說(shuō)課稿 16
一、教學(xué)內容：
本節課所授內容是北京師范大學(xué)出版社出版的，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)數學(xué)三年級上冊，周長(cháng)的認識。
二、教材簡(jiǎn)析：
這部分內容是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，進(jìn)行平面圖形周長(cháng)的教學(xué)。學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習面積及面積的計算做好提前孕伏。舊教材是把對周長(cháng)的認識和長(cháng)方形周長(cháng)的計算編排在了一起，而現在我們是用一整節課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(cháng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀(guān)察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長(cháng)的含義。
三、教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中認識周長(cháng)的過(guò)程，理解周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量物體的面和簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2．通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探索、合作學(xué)習的能力，培養數學(xué)思想和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計思路：
學(xué)生第一次接觸“周長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。課堂首先注意創(chuàng )設情境，從學(xué)生描繪樹(shù)葉的形狀引入，從學(xué)生非常熟悉賽跑開(kāi)始，通過(guò)兩項不同周長(cháng)的比賽做對比，初步感知周長(cháng)；再通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉的邊線(xiàn)來(lái)認知周長(cháng)，從而，使學(xué)生得到圖形的周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng )設，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀(guān)察、思考活動(dòng)中。然后通過(guò)描一描書(shū)中樹(shù)葉和圖形的邊線(xiàn)，直觀(guān)感知周長(cháng)的意義。從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)，并且用手摸一摸它的周長(cháng)。這主要是為了拓展學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長(cháng)的意義。量一量、算一算。讓學(xué)生運用周長(cháng)的知識，兩個(gè)人合作互相量一量腰圍活動(dòng)，同時(shí)算一算圖形的周長(cháng)，使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數學(xué)就在我們的生活中，從而培養了學(xué)生的`合作意識，體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
五、設計理念：
1、注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
新課程標準中強調“學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)”，所以在選取例子時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、操作、探索、交流等活動(dòng)，獲得對空間與圖形知識的直觀(guān)經(jīng)驗，并逐步形成初步的空間觀(guān)念。
2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，在生動(dòng)的具體情境中呈現有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等一系列活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中掌握測量方法，在計算中進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義。這種讓學(xué)生在親身體驗的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，有利于學(xué)生空間觀(guān)念的形成，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。
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