【推薦】說(shuō)課稿匯編八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�。
這則小故事充滿(mǎn)了童趣。故事通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言及幼兒熟悉的小動(dòng)物的形象，把三個(gè)天真、可愛(ài)、善良的小動(dòng)物遮風(fēng)避雨的情形，淋漓盡致的展現出來(lái)，為我們講述了一個(gè)友好互助的故事。
故事以下雨的時(shí)候，小白兔能以樹(shù)葉當傘，告訴幼兒在遇到困難是要動(dòng)腦筋想辦法，在發(fā)現小雞、小貓淋雨時(shí)，能主動(dòng)幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時(shí)，要友好互助為線(xiàn)索，為我們展現了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。
故事通過(guò)小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時(shí)，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫(xiě)，展現了三個(gè)天真、可愛(ài)、善良的小動(dòng)物在幫助別人和被別人幫助后的快樂(lè )心情。同時(shí)，此故事具有很強的實(shí)施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而以來(lái)于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著(zhù)想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話(huà)中，受到良好的熏陶與激勵。
�。ǘ�、活動(dòng)目標
1、記住故事名稱(chēng)及角色，理解故事內容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。學(xué)習詞：頂、避雨。
2、在已有經(jīng)驗的基礎上，能說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。
3、懂得遇到困難要動(dòng)腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂(lè )的。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。學(xué)習詞：頂、避雨。（關(guān)鍵中斷法理解故事中突破）
活動(dòng)難點(diǎn)：說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。（在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問(wèn)中鞏固）
二、活動(dòng)準備
1、課前豐富有關(guān)雨具方面的知識。目的：為展開(kāi)故事主題做好鋪墊。
2、雨天的背景圖一幅，雨點(diǎn)是活動(dòng)的。小兔、小雞、小貓活動(dòng)圖片。
目的：把幼兒帶入故事情節種，深刻理解故事內容及人物形象。
三、過(guò)程與方法
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，創(chuàng )設一定的情景，利用回憶性設問(wèn)引出主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。提問(wèn)：圖片上的天氣是怎樣的？下雨的時(shí)候你是怎樣避雨的？如果沒(méi)有雨具怎么辦？
�。ǘ�、利用關(guān)鍵中斷法結合自己的生活經(jīng)驗，引導幼兒積極參入教師。
的活動(dòng)，理解故事內容，學(xué)習詞：頂、避雨。
1、出示小兔子在雨中走。
提問(wèn)：下雨了，小兔會(huì )想什么辦法避雨？
2、出示小兔用樹(shù)葉當傘遮雨。
提問(wèn)：小兔用什么當傘？說(shuō)明小兔子怎樣？小兔子把樹(shù)葉傘放在那里避雨？用一個(gè)好聽(tīng)的詞是“頂”，學(xué)一學(xué)怎樣是“頂”（學(xué)習詞：頂）
3、圖片定位在小兔子在雨中看見(jiàn)小雞。
提問(wèn)：小雞被雨淋濕了？它的心情會(huì )怎樣？會(huì )怎樣叫？學(xué)一學(xué)。如果你是小雞你會(huì )怎樣想？小兔看見(jiàn)了會(huì )怎樣做？如果你是小兔你會(huì )怎樣做？（學(xué)習詞：避雨——可以讓幼兒反復說(shuō)一說(shuō)小兔說(shuō)的話(huà)）小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會(huì )怎樣？它會(huì )怎樣對小兔說(shuō)什么？
4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見(jiàn)小貓。
提問(wèn)：小貓被雨淋濕了？它的心情會(huì )怎樣？它會(huì )怎樣叫？學(xué)一學(xué)。小兔、小雞看見(jiàn)了會(huì )怎樣做？小貓在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會(huì )怎樣？小兔在幫助別人后的心情會(huì )怎樣？
�。ㄈ�、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛(ài)動(dòng)腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂(lè )趣。
提問(wèn)：小兔是用什么避雨的？它是怎樣幫助小伙伴的？小動(dòng)物得到別人的幫助后，心情會(huì )怎樣？小兔在幫助別人后的心情怎樣？這是一只什么樣的小兔？你喜歡它嗎？為什么？
�。ㄋ模�、引導幼兒與自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，將外在的道理內化為自己的行為。
提問(wèn)：你遇到困難時(shí)會(huì )怎么辦？當別人遇到困難是你會(huì )怎樣做？你幫助別人后心情怎樣？你們被別人幫助心情會(huì )怎樣？
四、活動(dòng)延伸：
引導幼兒在學(xué)習復述故事的基礎上，利用頭飾表演故事。
說(shuō)課稿 篇2
一、課例設計指導思想
“整體感知，設疑導學(xué)、師生共議、鼓勵創(chuàng )新”是本課教學(xué)的指導思想。即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，拓展閱讀思維的四維空間，在閱讀理解和閱讀遷移兩個(gè)層面上培養閱讀創(chuàng )新能力。采取“師與生、生與生”的多向交流，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，由教師相機點(diǎn)撥的方式，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據單元教學(xué)重點(diǎn)和教材分析，本課學(xué)習目標為：
�。�、理解并掌握“小橘燈”的象征意義及人物描寫(xiě)的方法。
�。�、培養自信、主動(dòng)、質(zhì)疑、求異等創(chuàng )造性品質(zhì)。
3、認識小姑娘所生活的黑暗社會(huì )，學(xué)習小姑娘鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的精神。
4、培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。
依據教學(xué)目標，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解小橘燈的象征意義和人物描寫(xiě)上，同時(shí)培養學(xué)生的人文素質(zhì)。由于學(xué)生的知識水平限制，象征手法的運用和描寫(xiě)人物的方法又是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰�(shī)句導入，創(chuàng )設氛圍
有一盞燈亮了幾十年/閃亮在很多人的心間/它的光芒四射/給人無(wú)限溫暖/
沒(méi)有比孩童更純真的笑容/沒(méi)有比那個(gè)更溫馨的夜晚/有了愛(ài)的牽引/何懼山道彎彎/
詩(shī)中所寫(xiě)的這盞燈就是冰心老人為我們點(diǎn)燃的小橘燈（板書(shū)）。
老師想給同學(xué)們訂立如下學(xué)習目標：
1、理解并掌握小橘燈的象征意義和人物描寫(xiě)的方法。
�。�、培養自信、主動(dòng)、質(zhì)疑、求異等創(chuàng )造性品質(zhì)。
3、認識小姑娘所生活的黑暗社會(huì )，學(xué)習小姑娘鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的精神。
4、培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。
有信心嗎？齊讀：我能行，我能實(shí)現如下學(xué)習目標。
�。▽胫卦诩ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，板書(shū)時(shí)有意將“橘”寫(xiě)成“桔”，給學(xué)生改正，順勢強調懷疑精神的的重要，教育學(xué)生要突破思維定勢，不迷信，不盲從，要敢于質(zhì)疑和創(chuàng )新。同時(shí)以協(xié)商的口吻確定教學(xué)目標，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，目的是營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，在教學(xué)目標的制定上，我特意見(jiàn)增加了培養自信、主動(dòng)、質(zhì)疑、求異等創(chuàng )造性品質(zhì)和培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境兩點(diǎn)，用意還是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng )新，緊扣課題試驗教學(xué)）
�。ǘ┠x全文整體感知
請大家把書(shū)本翻到《小橘燈》一課。要求速讀預習提示和課文，了解文章的大致內容，回答問(wèn)題，同時(shí)完成字詞練習。（見(jiàn)膠片）
1、請根據有關(guān)文字描述畫(huà)出小橘燈的示意圖。
2、小姑娘是一個(gè)什么樣的人？（家境貧寒、聰明能干、鎮定勇敢、善良樂(lè )觀(guān)）
3、文章是如何描寫(xiě)小姑娘的？（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，學(xué)生劃出相關(guān)語(yǔ)句）
�。ㄒ髮W(xué)生將文字變成圖畫(huà)，這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，還訓練學(xué)生快速把握重點(diǎn)。同時(shí)交給讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，速讀訓練，又培養了學(xué)生的概括能力。這一過(guò)程，基本解決了人物描寫(xiě)的方法問(wèn)題和人物性格的概括問(wèn)題，為下文精讀打基礎。）
�。ㄈ┚x選讀圈點(diǎn)批注
1、選擇一段或幾句你認為人物描寫(xiě)得好的段落或語(yǔ)句，作具體分析（詞語(yǔ)方框，句子用浪線(xiàn)，疑句用直線(xiàn)加問(wèn)號），著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和圈點(diǎn)批注的學(xué)習方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。學(xué)生讀完后進(jìn)行交流，鼓勵創(chuàng )新，只要言之有理，都給予肯定。
�。榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)批注，培養習慣，形成能力。并理解掌握本文人物描寫(xiě)的方法）
�。ㄋ模┢纷x引讀強化目標
剛才是大家自由選讀并作批注，做得很好。下面老師推薦一段文字，請大家齊讀第10段（訓練關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，明確小橘燈的象征意義）思考：從這幾句話(huà)你能看出小姑娘和小橘燈的聯(lián)系嗎？（有相似點(diǎn)，這里是象征手法。小橘燈：光亮不明，但能照亮山路。小姑娘：鎮定、勇敢樂(lè )觀(guān)精神雖然稚嫩，但展開(kāi)來(lái)，卻能匯成一股巨大的洪流去摧毀黑暗勢力。）剛才我們一起分析了小橘燈的象征意義，知道了小橘燈是小姑娘美好心靈的象征，是她鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)精神的化身，寫(xiě)燈就是寫(xiě)人，懷念小橘燈就是思念小姑娘。所以我們可以在圖上標出這樣的文字，概括本文的主要意思和寫(xiě)作方法（完成板書(shū)）。
其實(shí)，這里不明說(shuō)，我們通過(guò)前文對小姑娘的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，概括出“鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)”精神了。所以，有人認為，這一節顯得多余？你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？請大家分組討論，各抒己見(jiàn)。
�。ㄟ@里通過(guò)精讀，明確小橘燈的象征意義，并完成形象化的板書(shū)。通過(guò)組織學(xué)生討論質(zhì)疑，培養學(xué)生的合作和創(chuàng )新意識。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文，遷移訓練
通過(guò)自讀、引讀、質(zhì)疑和討論，我們知道：這篇課文生動(dòng)地再現了一個(gè)鎮定勇敢、樂(lè )觀(guān)自信、聰明懂事的小姑娘形象。小姑娘的形象為什么如此鮮明，仿佛讓我們如見(jiàn)其人，如聞其聲？（因為作者抓住最能表現人物性格特征的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，所以使人感到栩栩如生。）
下面，請大家仿照課文的寫(xiě)法，選取一個(gè)熟悉的人，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的片段，用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言表現(他)她的性格。（比如課外活動(dòng)中、體育課上、班級晚會(huì )等公開(kāi)場(chǎng)合）（為強化學(xué)習重點(diǎn)，設計了一個(gè)寫(xiě)作訓練，實(shí)現了課內到課外的遷移。為了培養學(xué)生的愛(ài)心，又增加了一段齊讀結束全文的學(xué)習，是學(xué)生深刻體會(huì )作者博大的愛(ài)心，進(jìn)而受到感染和教育）
簡(jiǎn)單評議：一定要抓住最能表現人物性格特征的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作。
評議結束后總結：（出示小詩(shī)）
現在，回頭再看這首小詩(shī)，我們就不難理解為什么這盞燈能一直亮到現在了。因為這盞小桔燈，既照出了舊中國人民的苦難，也照出了窮人的孩子的鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)與成熟，更照出了作者的可貴的愛(ài)心。是她，面對一個(gè)素不相識的小姑娘伸出援助之手，是她，用自己博大的愛(ài)心去包容世間的萬(wàn)物。是的，生活中不能沒(méi)有愛(ài)，我們要像冰心奶奶學(xué)習，具有愛(ài)心和善心，關(guān)心自己，更要關(guān)愛(ài)別人，使自己時(shí)時(shí)處于一個(gè)溫馨、友愛(ài)的環(huán)境中。遺憾的是，這位一生都在奉獻愛(ài)心的老人卻于1999年2月28日離我們而去了，在此，我提議，讓我們也用誠摯的愛(ài)意和謝意一起朗讀下面這篇短文為冰心奶奶送行吧！
在春天里，我聽(tīng)見(jiàn)了冰雪消融的聲音；在冰河上我看見(jiàn)了那一盞溫暖的小桔燈，緩緩地熄滅了。那天，月亮和星星一起垂淚，打濕了幾代人的衣襟。
多少年來(lái)，冰心這個(gè)名字和她本人已成為了一種美與愛(ài)的象征，存留于中國大地上，她是一位愛(ài)的使者，她是帶著(zhù)她的愛(ài)來(lái)到這個(gè)世界的，她堅信“有了愛(ài)便有了一切”。她的生命也在愛(ài)里得到升華。就在無(wú)數顆心滿(mǎn)懷期待，來(lái)祝愿這位可敬可愛(ài)可親的老人，能與我們一起踏進(jìn)新世紀的時(shí)候，她卻帶著(zhù)九十九年歲月的滄桑走了。燕子走了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。那么，冰心奶奶，您何時(shí)能再回來(lái)呢？
親愛(ài)的冰心奶奶，雖然我們再也看不到您的新作品，再也無(wú)法與您面對面地交流，但是我仍然相信。您永遠不會(huì )離我們而去，因為您是愛(ài)的使者，愛(ài)的使者將永遠留在人們的身邊。
課后，請同學(xué)們寫(xiě)一篇作文：假如你是記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當年的“小姑娘”會(huì )是什么樣呢？
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材內容：
人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
2、教材簡(jiǎn)析：
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過(guò)渡，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情�！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。這是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章，也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬(wàn)壽山、昆明湖。
�。�2）、過(guò)程與方法：讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習作者按照觀(guān)察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生審美愛(ài)美的情趣，增強民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中表示地點(diǎn)轉換的詞語(yǔ)，體會(huì )并學(xué)習課文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）運用多媒體技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。
�。�2）創(chuàng )設旅游情境，讓學(xué)生扮演小導游結合課文相關(guān)內容或課外內容進(jìn)行演示講解，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。�3）加強朗讀訓練，培養語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開(kāi)想象是語(yǔ)感教學(xué)的主要策略。
�。�4）加強自主、合作學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課設計為以下五步主要教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復習導入：
簡(jiǎn)單回顧上節課所學(xué)的游覽順序、長(cháng)廊的特點(diǎn)，然后設置懸念：來(lái)到萬(wàn)壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學(xué)生的興趣，布置閱讀任務(wù)：讀課文第3自然段。
�。ǘ�、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀(guān)美
主要通過(guò)反復朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì )佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？
2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
指讀2、3個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對佛香閣有個(gè)整體認識。
3、讓學(xué)生介紹佛香閣的特點(diǎn)。再一次熟悉課文。
佛香閣：
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光
4、老師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
5、學(xué)習排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話(huà)在寫(xiě)法上的不同之處，這樣寫(xiě)有什么好處。
8、師生合作讀第3段
�。ㄈ�、對話(huà)文本，細品語(yǔ)言
1、老師配樂(lè )范讀課文第4自然段
2、請學(xué)生用“——”畫(huà)出來(lái)所看到的景色。
�。�(shù)叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫(huà)舫、城樓和白塔。）
3、讓學(xué)生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點(diǎn)品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹(shù)叢，掩映著(zhù)黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學(xué)生反復朗讀、感受這兩句話(huà)。
�。�2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
通過(guò)引導，讓學(xué)生找出另一句體現昆明湖靜的特點(diǎn)的句子：游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
在學(xué)生反復朗讀、自悟的基礎上提問(wèn)：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過(guò)同桌討論來(lái)展開(kāi)合作學(xué)習。
6、最后通過(guò)配樂(lè )指讀課文來(lái)結束這一段的學(xué)習。
7、用過(guò)渡語(yǔ)“從萬(wàn)壽山下來(lái)，我們就來(lái)到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的.石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫(huà)出來(lái)�！鞭D入第5自然段的學(xué)習。
8、幻燈片出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著(zhù)小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。
把描寫(xiě)十七孔橋的句子作為重點(diǎn)，反復朗讀，讀出對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
9、現在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過(guò)對獅子圖片的欣賞，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。
10、用過(guò)渡語(yǔ)“‘同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長(cháng)廊、壯美的萬(wàn)壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說(shuō)的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞�！币鲎詈笠欢�，學(xué)生齊讀。
�。ㄋ模�、拓展延伸
現在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣。
1、看完頤和園這么美的風(fēng)景，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導游展示。
這么美的風(fēng)景，我們要一起分享，誰(shuí)愿意做個(gè)小導游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書(shū)上的幾個(gè)景點(diǎn)：長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點(diǎn)。（請2位同學(xué)展示，一個(gè)講課內景點(diǎn)，一個(gè)講課外景點(diǎn)。）
各位游客，你們好，歡迎來(lái)到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開(kāi)心。
……
通過(guò)小導游展示，來(lái)訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
3、
(五)、總結：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說(shuō)更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無(wú)窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無(wú)比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會(huì )，能真正去頤和園游賞一番。這節課上到這里，下課。
布置作業(yè)，結束本課學(xué)習。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
這節課的板書(shū)注重突出重點(diǎn)，所學(xué)的景點(diǎn)和景點(diǎn)的特點(diǎn)一目了然。
18、頤和園
長(cháng)廊萬(wàn)壽山佛香閣 聳立昆明湖
長(cháng) 壯美排云殿 金碧輝煌靜、綠
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《祖國啊，你好》是河少版初中音樂(lè )(九年級)下冊第一單元第一課的一節唱歌課;作品為D調，四二拍，情緒熱情、愉悅，旋律優(yōu)美，表達對大好河山的向往和擁抱。
通過(guò)本節課的學(xué)習，掌握關(guān)于祖國的基本知識，以及雙聲部的唱法，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現音樂(lè )的基本技能。擴大音樂(lè )欣賞的范圍，更有意識地將音樂(lè )的人文內涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課堂內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，感受大好河山的美好。
過(guò)程與方法：通過(guò)對歌曲演唱，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解新疆音樂(lè )的節奏感，并加強小組合作探究能力。
知識與技能：學(xué)唱雙聲部，更好的完整演唱歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是掌握關(guān)于祖國的基本知識，以及雙聲部的唱法，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
難點(diǎn)是理解課堂內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、演示法、彈奏法。
學(xué)法：小組合作探究、學(xué)唱法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節主要分成五個(gè)環(huán)節，分別是新課導入、初步感知、探究學(xué)習、拓展延伸、小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半，為了培養音樂(lè )興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍，上課伊始，我會(huì )用以提問(wèn)的方式進(jìn)行導入，“知道哪些關(guān)于描寫(xiě)祖國的歌曲”，學(xué)生進(jìn)行分享和表演，由此順勢引入本課課題。
這樣設計，不經(jīng)能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開(kāi)展接下來(lái)的新課教學(xué)。
第二環(huán)節是初步感知環(huán)節
學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè )，并說(shuō)出歌曲的速度是怎樣的，學(xué)生自由回答，我會(huì )在此基礎上進(jìn)行總結，歌曲是中快速的。再次播放歌曲并提問(wèn)歌曲的情緒是怎樣的，學(xué)生自由回答，我會(huì )總結出歌曲的情緒是熱情、愉快的。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更好地了解歌曲旋律，把握歌曲音樂(lè )特點(diǎn)。
第三環(huán)節是拓展探究環(huán)節
首先我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生采用開(kāi)口音“啊”進(jìn)行發(fā)聲練習，注意嗓音保護。然后教師播放音頻，學(xué)生哼唱。我會(huì )提問(wèn)：第一次哼唱的過(guò)程中，希望大家能夠用手跟隨音樂(lè )畫(huà)出旋律線(xiàn)。我會(huì )和學(xué)生一塊進(jìn)行用手畫(huà)旋律線(xiàn)。老師再次彈唱，學(xué)生跟唱。我會(huì )提問(wèn)：再次跟唱的過(guò)程中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現一些地方唱的不夠準確?學(xué)生可能回答一些空拍的使用。接著(zhù)會(huì )引導學(xué)生，發(fā)現剛才唱的過(guò)程中，空拍唱的時(shí)值總是把握不準，那么用手輕拍桌子練習節奏，用“噠噠”“空嗒”表示，然后老師彈鋼琴演唱空拍。(突破難點(diǎn))
其次，完整演唱譜例，保持音準和節奏。(關(guān)注難點(diǎn)的二次演唱)
學(xué)生有節奏朗誦歌詞，并思考：歌詞描繪了怎樣的畫(huà)面?學(xué)生討論并自由回答。我會(huì )進(jìn)行相應評價(jià)總結，同學(xué)們能夠感受到我們祖國絢麗多彩的大好河山。
演唱雙聲部中的高音聲部旋律，然后指揮不同聲部練習并再次進(jìn)行完整演唱。
通過(guò)這樣的設計，不僅豐富了課堂活動(dòng)，還可以引導學(xué)生更加輕松的學(xué)會(huì )表現歌曲，更的感受新疆音樂(lè )的獨特魅力。
第四環(huán)節是拓展延伸環(huán)節
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂(lè )作品有更的把握和體會(huì )，我將學(xué)生以四人為單位進(jìn)行小組劃分并創(chuàng )編舞蹈，創(chuàng )編完成后進(jìn)行小組的展演。
這樣做既能鞏固本節課所學(xué)的新知識，也達到了新課標提出的面向全體學(xué)生的要求，學(xué)生能夠充分的參與到課堂當中，同時(shí)激發(fā)對音樂(lè )課程的興趣。
第五環(huán)節是小結作業(yè)環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結時(shí)我會(huì )和學(xué)生一起進(jìn)行課程內容的回顧。之后我將布置課后作業(yè)，搜集更多關(guān)于描寫(xiě)祖國的歌曲下節課進(jìn)行分享。
通過(guò)這樣的方式，不僅對課堂有了更好的回顧，學(xué)生在課后還能繼續了解更多的音樂(lè )。豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，更好的感受音樂(lè )文化。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是二年級數學(xué)下冊第四單元“表內除法的整理與復習”一課。
本節課教材布置的內容是把前面所學(xué)習的除法算式整理成表，引導同學(xué)通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律、應用規律。整理復習這一內容可以協(xié)助同學(xué)回顧與反思所學(xué)知識，使之系統化，并且這一節課又是后面學(xué)習較復雜的多位數除法的基礎。因此，根據這一內容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標。
1．基礎知識目標：讓同學(xué)經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程，體驗整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。
2．能力訓練目標：培養有序思維能力。
3．創(chuàng )新素質(zhì)目標：培養發(fā)現規律、應用規律的能力。
4．個(gè)性品質(zhì)目標：養成自覺(jué)整理知識的良好習慣。
為了達到以上教學(xué)目標，結合二年級同學(xué)分析綜合、籠統概括能力不是很強的特點(diǎn)，我主要選定引導發(fā)現的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程布置在以下三大活動(dòng)中。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究；
活動(dòng)2：觀(guān)察分析，拓展應用；
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。
下面我具體談一談這節課的教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究
整堂課以很多的除法算式要參與家族會(huì )議的情境導入新課。由于算式太多，會(huì )議現場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才干有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起同學(xué)整理這些算式的欲望。接下來(lái)，師生一起交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而同學(xué)4人一組在小組內選擇自身最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會(huì )有同學(xué)選擇。為了培養同學(xué)的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數依照從小到大的順序進(jìn)行了排列；另外一張表格中的除數在每一列中都是無(wú)序排列。同學(xué)在對比的過(guò)程中，體驗到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導同學(xué)對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作，同學(xué)不難發(fā)現按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。
這一活動(dòng)布置為4個(gè)小環(huán)節，目的是激發(fā)同學(xué)整理知識的欲望，讓同學(xué)經(jīng)歷自主整理知識的過(guò)程，引導同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè )轉為平穩，表達了對友誼的贊美，前一樂(lè )段末句在這里再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。
教學(xué)理念：
本課設計旨在通過(guò)激勵、體驗、探究、合作等教學(xué)方法與手段，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )積極性和表現欲。使學(xué)生在審美、創(chuàng )造、社會(huì )交往等方面都得到培養。增強學(xué)生音樂(lè )感受力、表現力及合作能力，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，體驗到成功的快樂(lè )。
根據教材和課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)流程。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂(lè )的感悟下去探索發(fā)現大自然的奧秘。
2、聆聽(tīng)無(wú)伴奏合唱《回聲》，感受音樂(lè )中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現的回蕩。
3、結合自己生活中的經(jīng)驗探索感知音的強弱。
教學(xué)重點(diǎn)：
在聽(tīng)、想、唱、創(chuàng )的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，引導學(xué)生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )編并運用音樂(lè )中力度的強弱變化表現回聲。
教材切入點(diǎn)：
聆聽(tīng)無(wú)伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。
教法、學(xué)法：
教法：通過(guò)啟發(fā)引導，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)運用現代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強直觀(guān)性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學(xué)目的。
學(xué)法：感受樂(lè )曲的藝術(shù)形象，通過(guò)欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)資源：
多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。
教學(xué)流程：
一、聆聽(tīng)感受
1、欣賞歌曲《回聲》
問(wèn)：在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音？
你能給這首歌曲起一個(gè)名字嗎？
2、介紹歌曲：
《回聲》是一首無(wú)伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來(lái)的一首經(jīng)典合唱曲。
3、復聽(tīng)：
邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。
問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么？
介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個(gè)人的小型合唱組間隔一小節追隨一個(gè)大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動(dòng)的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現、時(shí)強時(shí)弱的回蕩。
[設計意圖：根據主題內容把學(xué)生引入一個(gè)帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。]
二、情景創(chuàng )作
1、問(wèn)：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎？（聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。）
[設計理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，同時(shí)為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]
2、學(xué)唱旋律：
3、回聲游戲：
�、僬堃幻瑢W(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
�、谡堃唤M同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
�、壅垉山M同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
小結：①人數差距②演唱技巧
[設計理念：通過(guò)游戲，使學(xué)生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過(guò)對即時(shí)的信息反饋進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生模仿的效果予以肯定和表?yè)P，培養了學(xué)生的成功感與創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生間互評，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力。]
4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。
5、小組創(chuàng )作：
以小組為單位，根據旋律設計一句話(huà)，表現回聲的效果。
[設計意圖：以探索自然界（回聲）的音響為創(chuàng )作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過(guò)探究性活動(dòng)逐步培養學(xué)生的交往能力、合作意識和探究精神。]
三、綜合表現
1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。
剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來(lái)欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。
2、問(wèn)：歌曲的速度、情緒？
3、再次欣賞歌曲，指導學(xué)生隨音樂(lè )輕聲哼唱歌曲旋律。
[設計意圖：反復聆聽(tīng)、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調，減輕學(xué)習的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]
4、學(xué)唱歌曲旋律：
�、俳處煼冻枨�。
�、陔S教師輕聲視唱歌曲的旋律。
�、垭S琴演唱歌曲的旋律。
5、學(xué)習歌詞：
�、侔迅柙~以詩(shī)歌的形式展現出來(lái)，請一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。
�、谌w學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。
[設計意圖：注重音樂(lè )與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。]
6、隨音樂(lè )輕聲填詞。
7、完整演唱歌曲。
8、問(wèn)：為什么稱(chēng)“友誼的回聲”？
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時(shí)告訴我們要珍惜身邊的友誼。
四、擴展升華
1、問(wèn)：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢？
[設計意圖：讓學(xué)生根據自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學(xué)生對音樂(lè )有獨特的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的興趣，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。]
2、教師按照學(xué)生設計的力度變化演唱歌曲。
3、指導學(xué)生有感情地演唱歌曲。
五、師生在愉快的歌聲中結束全課。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第四單元第十七課，本單元的主題是“多彩四季”。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次以及景物描寫(xiě)中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節—一樣更加個(gè)性和張揚，更加有熱烈的時(shí)代氣息。通過(guò)學(xué)習本課能讓學(xué)生感受到夏體現出來(lái)的強烈的美感，讓他們產(chǎn)生審美和情感上的共鳴，最后用自己的語(yǔ)言表現美，從而使本單元教學(xué)繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后讓學(xué)生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進(jìn)一步的提高。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是一所鄉村中學(xué)，學(xué)生的朗讀水平普遍較低；學(xué)生閱讀的面比較狹窄，平時(shí)很少讀到描寫(xiě)夏季的文章。但是他們生長(cháng)在鄉下對夏有很深的生活體驗，通過(guò)朗讀比較容易地引起學(xué)生的共鳴�；谝陨显�，同時(shí)依據新大綱的”知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度，我設計了以下教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
○1學(xué)生通過(guò)朗讀能說(shuō)出文章的主要內容。
○2學(xué)生能夠抓住富有魅力的語(yǔ)言說(shuō)出夏的美，并能抓住景物的特征表現美。
○3學(xué)生能夠在反復誦讀的基礎上，讀出夏天的緊張、熱烈和急促，感受作者熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和對辛勤耕耘的勞動(dòng)者的贊美思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
新《大綱》中明確指出閱讀教學(xué)的要求是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力。在該課的教學(xué)中“要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造夏天的形象，傳達內心的感受”自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。因此在“強化朗讀，整體把握，深入體會(huì )，學(xué)以致用”的思想指導下。我認為本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì )景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
由于學(xué)生朗讀水平和閱讀面的限制，通過(guò)朗讀尋求學(xué)生與文本間的共鳴則成為教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)手段：
從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，運用多媒體輔助教學(xué)。一方面可以將媒體信息與文本信息進(jìn)行整合，另一方面還可以培養學(xué)生利用相關(guān)資源解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。這樣既豐富了學(xué)生的內心體驗，又提高了課堂教學(xué)效率，增加了課堂知識容量。
六、說(shuō)教法與學(xué)法
a）教法
新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》中指出：“教學(xué)過(guò)程應貫穿學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！睋私虒W(xué)本文時(shí)，我主要擬用誦讀式的教學(xué)方法，同時(shí)輔以探究式、讀寫(xiě)結合式的教學(xué)方法。以學(xué)生為本，運用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
b）學(xué)法
我們的課堂無(wú)非就是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地。在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流，教師要引導學(xué)生去理解感受水面上的“八分之一”，去探討，去想像水面下“八分之七”。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現、建構、甚至有所創(chuàng )造。因此，在指導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，我擬定用誦讀品味法、賞析法（圈點(diǎn)批注法）、自主探究學(xué)習法為主要的學(xué)習方法。
七、教學(xué)時(shí)數：
八、教案：
導語(yǔ)：
在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節—或是寫(xiě)成作為藝術(shù)的內容中苦悶壓抑的象征的夏感；或寫(xiě)成一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒惡的灰沙陣”、（老舍）“燙著(zhù)行人的臉”、（羅曼羅蘭）“大地在高熱度中發(fā)抖”（楊萬(wàn)里）“日常睡起無(wú)情思”（蔡確）“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(cháng)”�？墒怯幸晃蛔骷覅s“大聲贊美這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季”，那就是梁衡。讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇當代散文中的精品。[播放PPT2]出示課題、作者
說(shuō)明：信息技術(shù)的介入使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變。老師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習資源——信息技術(shù)將為教師在有限的時(shí)間內展示多角度、多層面、全方位的信息資源提供可能，創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)現創(chuàng )新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
第一板塊：
�。�1）請大家放聲自由朗讀課文，要求讀準字音、讀完思考這樣二個(gè)問(wèn)題：你捕捉到了哪些畫(huà)面？這些畫(huà)面突出了夏天的什么特點(diǎn)？
說(shuō)明：通過(guò)視頻畫(huà)面的播放，展示出課本描述過(guò)的鮮活畫(huà)面，激起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入情境。然后提出問(wèn)題，即學(xué)習任務(wù)。
這些具體的景象主要表現了夏天什么樣的特點(diǎn)？
那么，在這些描寫(xiě)中，這些圖畫(huà)里，你覺(jué)得文章重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪些？（生：麥浪翻滾，夏天金黃的色彩，農民辛勤收割。）
師：這樣看來(lái)，作者寫(xiě)夏天的美景（板書(shū)：景美），不僅是表達對夏天的喜愛(ài)之情，主要還在于深情贊美辛勤勞作的農民。（板書(shū)：人勤）。
第二遍讀，我們就來(lái)重點(diǎn)讀這些描寫(xiě)。
師范讀示例，要求學(xué)生認真聽(tīng)范讀。
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現夏天的熱烈。）
教師小結：
誦讀文章時(shí)我們先要看一下文章所蘊含的情感，然后來(lái)確定語(yǔ)速，語(yǔ)氣。哪些語(yǔ)句應讀得急促有力，哪些應舒緩柔美；哪些詞重讀，哪些詞只需輕輕帶過(guò)，同時(shí)應讀得準確流暢、停頓恰當。
第三遍讀：請學(xué)生朗讀文章（每位學(xué)生讀一節）、其他同學(xué)與老師認真聽(tīng)，并作出評價(jià)。
說(shuō)明：長(cháng)期以來(lái)，在以教師講授為主的教學(xué)模式中，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)主要是由教師做出的，往往單憑考試成績(jì)衡量學(xué)生的學(xué)習水平。學(xué)習與教學(xué)分離，學(xué)生和教師都將評價(jià)與考試等同起來(lái)，誤認為評價(jià)只是老師的事。在這種自上而下的單向評價(jià)中，學(xué)生沒(méi)有評價(jià)的權利，學(xué)生只是被評價(jià)者，只能被動(dòng)、消極地接受教師的評判。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，不利于學(xué)生自我評價(jià)能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生主體性的培養和發(fā)展。
我在教學(xué)過(guò)程中探索新的評價(jià)模式，采用同學(xué)互評和教師評價(jià)相結合的方式，可從多個(gè)方面、多個(gè)角度對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀(guān)、更科學(xué)的評價(jià)，學(xué)生由評價(jià)對象成為評價(jià)主體，創(chuàng )造了積極的學(xué)習氣氛，給學(xué)生成功的情感體驗，增強了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)的信心。不僅對學(xué)生的學(xué)習表現及時(shí)反饋，同時(shí)培養了學(xué)生的評價(jià)能力。學(xué)生學(xué)會(huì )比較客觀(guān)、公正地對他人作出評價(jià)，受到批評的同學(xué)也學(xué)會(huì )比較寬容、虛心地接受他人的意見(jiàn)，使每一個(gè)學(xué)習者有可能更多地獲得大量他人評價(jià)，就像照鏡子一樣更真實(shí)地認識和了解自己。學(xué)生在反思、評論自身和他人的工作的基礎上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設性的評論者。
第二板塊：
梁衡的散文美，美在它富有激情，讓我們細細品味這朵充滿(mǎn)激情的花兒：請同學(xué)們跳讀課文，你認為全文在結構、內容和語(yǔ)言上有哪些美點(diǎn)？仿照示例用圈點(diǎn)勾畫(huà)法選擇文中兩處進(jìn)行批注。
示例：充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
分析：
本句是一個(gè)獨句段，是全文的總領(lǐng)。/內容上本句概括出了夏天的特點(diǎn)，同時(shí)暗示這篇文章既寫(xiě)了夏天的景物，又寫(xiě)夏天里人物的活動(dòng)，歌頌勞動(dòng)和勞動(dòng)者。/“熱烈”一詞用得好，它賦予夏天以人的感情，流露了對夏天的喜愛(ài)之情。
學(xué)生歸納：
傳神的動(dòng)詞、富有表現力的形容詞、含義深刻的句子、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、直接間接描寫(xiě)的結合、細節描寫(xiě)的運用等。只要談出感受并言之成理，都應予以肯定。
說(shuō)明：信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體為學(xué)生提供了一個(gè)理想的自主學(xué)習的環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐者、是學(xué)習目標的選擇者、是學(xué)習內容的探索者、是學(xué)習成果的發(fā)現者、是學(xué)習方式的創(chuàng )造者。教師是信息海洋的導航者，是情境觀(guān)察的服務(wù)者，是學(xué)習過(guò)程的設計者，是協(xié)作活動(dòng)的參與者，是解答疑難的指導者�；顒�(dòng)中，學(xué)生圍繞學(xué)習內容，根據自己的學(xué)習興趣和認知水平，自己確定學(xué)習起點(diǎn)、自主選擇學(xué)習內容及學(xué)習策略，調用各種學(xué)習資源進(jìn)行獨立思考、協(xié)作討論和自我評價(jià)，并在交流的過(guò)程中完成對知識意義的建構。
福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事�！彼砸黄牢�，離不開(kāi)美詞，美句的使用，所以《夏》到處散發(fā)了激情的美。更可貴的是梁先生的文章用自己含蓄雋永的語(yǔ)言悟出了勞動(dòng)創(chuàng )造的美。本文它不僅美在大自然的萬(wàn)物上，更美在勤勞的人身上。我們沒(méi)有梁先生的水準，但我們能夠通過(guò)反復的閱讀、體悟，渴望與梁先生達到共鳴，并且能夠學(xué)以致用。
第三板塊：
生活中的美是客觀(guān)存在的，我們要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。從梁先生的文章里我們發(fā)現了夏的美，那么，請大家抓住夏季的特征，用美的語(yǔ)言來(lái)描繪這個(gè)季節。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導、學(xué)生交流發(fā)言
學(xué)生評價(jià)：只要談出感受并言之成理，都應予以肯定。
教師小結：
同學(xué)們通過(guò)練習“從情境中發(fā)現了美，并用美的語(yǔ)言表現美！”，這都歸功于《夏》帶給我們的啟發(fā)，所以梁先生的《夏》在今天恐怕是難得描寫(xiě)夏季的美文了。
教師總結：
本文通過(guò)讀夏—品夏—寫(xiě)夏的環(huán)節，由表及里，由淺入深、循序漸進(jìn)�！断摹肥刮覀兿肫鹆司赖难赖�，小巧的盆景，想到了一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花，它是一部杰作：
教師贈語(yǔ)：
“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)”。找尋生活中的美，才能發(fā)現美，欣賞美，最后用我們的雙手創(chuàng )造美
布置作業(yè)：
說(shuō)明：“教師的任務(wù)就是鼓勵和引導他們，把他們的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力用于值得從事的活動(dòng)中�！保ǜｄ浶艩栒Z(yǔ)）在教學(xué)中，不論使用何種媒體，教師都處于主導地位，各種媒體都為教師所用，教師要成為教學(xué)的設計者、主持者、示范者和評價(jià)者，要將不同媒體在不同情況下的功能作比較，教師根據教學(xué)目標、教學(xué)實(shí)際需要、精心選擇、恰當運用媒體。
多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率�！�
教學(xué)反思：
本文是一篇情感真摯，意境優(yōu)美的散文，在傳統教學(xué)模式中，我們除了運用誦讀的手段之外，就是“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”，而如果把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，那就能更好地引導學(xué)生理解課文，品味課文，增強學(xué)生的審美感受，是起輔助教學(xué)的作用，所以老師要將媒體信息與與文本信息進(jìn)行整合，讓學(xué)生與文本之間產(chǎn)生情感的共鳴。在教學(xué)第一環(huán)節“讀夏”中，通過(guò)視頻畫(huà)面的播放，展示出課本描述過(guò)的鮮活畫(huà)面，激起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入情境。然后提出問(wèn)題，解讀文本，讓學(xué)生在彰顯智慧的同時(shí)產(chǎn)生愉悅感與成就感。
我非常注重培養學(xué)生評價(jià)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與和積極配合評價(jià)工作，增強學(xué)生的評價(jià)意識和能力，不僅對學(xué)生的學(xué)習表現及時(shí)反饋，同時(shí)培養了學(xué)生的評價(jià)能力。在第二環(huán)節“品夏”中，抓住“朗讀評價(jià)表”讓學(xué)生評，學(xué)生能比較客觀(guān)、公正地對他人作出評價(jià)，受到批評的同學(xué)也學(xué)會(huì )比較寬容、虛心地接受他人的意見(jiàn)，使每一個(gè)學(xué)習者有可能更多地獲得大量他人評價(jià)，就像照鏡子一樣更真實(shí)地認識和了解自己。學(xué)生在反思、評論自身和他人的工作的基礎上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設性的評論者。從而不斷提高學(xué)習的質(zhì)量和效率。
拓展想象力，寫(xiě)出了一篇篇美的寫(xiě)夏的文章。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括了世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)知識的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉，嚴格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！爆F代教育媒體中各種各樣的形象是想象的支柱，沒(méi)有它，就難以想象。所謂想象，就是在原有感性材料的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。在教學(xué)第三環(huán)節“寫(xiě)夏”中，通過(guò)本課提供的大量夏天的畫(huà)面和老師提供的示例要求。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現許多需要改進(jìn)的地方。比如，第二環(huán)節時(shí)間太短，尤其運用朗讀評價(jià)表更費時(shí)間，在這一環(huán)節上還應合理設計環(huán)節，爭取在有限的時(shí)間取得最大的效率。
說(shuō)課稿 篇8
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的題目是《原地推鉛球》.我將從教學(xué)指導思想、教材學(xué)情分析、教學(xué)目標預設、教學(xué)方法運用、教學(xué)流程設計等方面來(lái)簡(jiǎn)述我對本節課教與學(xué)的思考。
一、教學(xué)指導思想
本課根據新課程的基本理念，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，依據教師為主導、學(xué)生為主體，教材、方法為中介的教學(xué)思想，我選用了以“學(xué)、教、練”序列創(chuàng )新組合的“洋思教學(xué)模式”。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性和學(xué)習過(guò)程的能動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習能力的養成。通過(guò)自主性學(xué)習、合作性學(xué)習和游戲化學(xué)習等教學(xué)設施，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自學(xué)能力和合作精神，為學(xué)生終身體育奠定基礎。
二、教材學(xué)情分析
原地推鉛球是高中二年級《體育與健康》課本中投擲運動(dòng)類(lèi)教學(xué)內容，屬于力量性的投擲項目，除了要具備一般身體素質(zhì)以外，還必須有適應推鉛球所需要的專(zhuān)項素質(zhì)，同時(shí)運動(dòng)成績(jì)越好，對專(zhuān)項素質(zhì)的要求也越高。鉛球專(zhuān)項素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)以及協(xié)調素質(zhì)等。由于教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，他們大部分在以前的學(xué)習中或多或少的接觸過(guò)鉛球，因此在教學(xué)過(guò)程中，在復習鞏固他們原有知識的同時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對動(dòng)作的完善化和系統化。
三、教學(xué)目標預設
根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，本課預設了通過(guò)學(xué)生的努力可以達到的教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解鉛球的起源和發(fā)展，識記鉛球運動(dòng)的健身與實(shí)用價(jià)值。
2、技能目標：80%的學(xué)生初步掌握原地推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)，并在此基礎上充分發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高肌肉力量，特別是鍛煉肌肉的爆發(fā)力，提高身體各部位協(xié)同用力的能力，使身體得到勻稱(chēng)發(fā)展。
3、情感目標：學(xué)生通過(guò)參與合作性學(xué)習，體驗推鉛球的樂(lè )趣，培養自覺(jué)遵守紀律、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)為對原地推鉛球的動(dòng)作路線(xiàn)及用力順序的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)為在掌握動(dòng)作的基礎上，身體的協(xié)調用力。
四、教學(xué)方法運用
為了更好的達成教學(xué)目標，我采用了“先學(xué)后教，強化訓練”的“洋思教學(xué)模式。以學(xué)生的學(xué)作為教師教的基礎和前提，以教作為學(xué)的發(fā)展和深化，以練作為學(xué)的鞏固和提高。以“健康第一”的指導思想，啟發(fā)式教學(xué)措施，貫穿學(xué)、教、練三個(gè)環(huán)節。并提取成功體育、快樂(lè )體育、念動(dòng)訓練法的有益成分充實(shí)“洋思模式”。 運用提問(wèn)、激勵、評價(jià)、念動(dòng)訓練法，逐步攻克本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程設計
1、課堂常規：鳴哨集合，安排體育委員整隊，提出課堂要求及注意事項。
2、體驗性導入：介紹鉛球運動(dòng)的起源和發(fā)展，創(chuàng )設原始人類(lèi)用石塊捕殺獵物的情景，激起學(xué)生參與運動(dòng)的欲望，把學(xué)生帶入鉛球學(xué)習氛圍中。
3、激趣熱身：繞圈跑、行進(jìn)間徒手操結合負重接力游戲，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了鉛球運動(dòng)的素質(zhì)練習。
4、基本部分
分為三個(gè)環(huán)節：先學(xué)—后教---再練。第一環(huán)節：學(xué)。請兩到三位同學(xué)根據自己在以前觀(guān)看田徑運動(dòng)會(huì )中鉛球項目對推鉛球的動(dòng)作理解，根據頭腦中的動(dòng)作進(jìn)行試投。然后老師做出完整的原地推鉛球動(dòng)作示范，讓學(xué)生從中找出老師與這幾位同學(xué)所做動(dòng)作的不同點(diǎn)，在頭腦中建立初步的動(dòng)作概念，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。第二環(huán)節：教。首先教師完整示范原地推鉛球動(dòng)作2-3次，讓教師優(yōu)美的動(dòng)作示范給學(xué)生留下較深的動(dòng)作印象，從而在學(xué)生頭腦中形成完整的動(dòng)作表象。其次，教授學(xué)生鉛球的握法和放置位置，并根據推鉛球技術(shù)動(dòng)作路線(xiàn)蹬、轉、撐、送、挺、推、撥依次進(jìn)行示范和講解，學(xué)生之間進(jìn)行互相指導與糾錯，教師根據存在的問(wèn)題進(jìn)行集中糾錯。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上發(fā)展和深化，激勵學(xué)生積極的展示所學(xué)，反饋學(xué)習心得和遇到的疑惑。師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身進(jìn)行多項反饋，積極互動(dòng)評價(jià)。教師講解、分析、示范動(dòng)作和教會(huì )學(xué)生念動(dòng)訓練方法，。利用念動(dòng)訓練法進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技能時(shí)心理活動(dòng)的積極性，練，動(dòng)作的要領(lǐng); 動(dòng)，進(jìn)行練習; 想，大腦的重復放映和運動(dòng)技術(shù)相結合，使學(xué)生學(xué)習原地推鉛球時(shí)，運動(dòng)中樞之間的協(xié)調和中樞與運動(dòng)器官的聯(lián)系得到加強，在集中注意力的練習中可以排除外界的刺激干擾，有助于集中精神理解動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)處于縝密狀態(tài)。第三環(huán)節：練。作為學(xué)的鞏固和提高，
以練來(lái)促進(jìn)學(xué)、鞏固學(xué)和糾正學(xué)，學(xué)生通過(guò)邊想邊練，讓形成的動(dòng)作表象逐步清晰化，有效的促進(jìn)動(dòng)作概念的形成。再次，學(xué)、教、練三個(gè)環(huán)節中，教師堅持“健康第一”的指導思想，運用提問(wèn)、激勵、評價(jià)、念動(dòng)訓練法等方法，逐步攻克本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并過(guò)渡到挑戰性學(xué)習階段，給學(xué)生一個(gè)敢于展示的平臺。
5、結束部分
為了使學(xué)生逐漸恢復到安靜狀態(tài)，在結束部分老師帶領(lǐng)學(xué)生做放松操練習，并對本次課進(jìn)行小結，布置課外的練習，對本次課好的地方進(jìn)行表?yè)P，收回器材，師生再見(jiàn)。
六、教學(xué)設備
4個(gè)標志桿 4對1千克重的啞鈴 鉛球30個(gè) 鉛球場(chǎng)地一塊
七、運動(dòng)負荷預設
綜合密度：35%左右 平均心率：115次/分左右
八、本課特色和亮點(diǎn)
1、通過(guò)游戲的設計，可以讓本身枯燥的鉛球教學(xué)課堂具有活氣。
2、本課改變傳統教法，選用以“學(xué)、教、練”序列創(chuàng )新組合的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性和學(xué)習過(guò)程的能動(dòng)性。
3、運用了心理學(xué)中的“念動(dòng)訓練法”到原地推鉛球的教學(xué)中，不僅提高了技能教學(xué)的效果，而且豐富了教學(xué)方法。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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