說(shuō)課稿范文集合八篇
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長(cháng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏(yíng)得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，培養學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的好教材。
由于故事發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中，離學(xué)生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此，理解當時(shí)情況下，紅軍的想法與做法將會(huì )有一定的困難。
基于以上的教材簡(jiǎn)析和學(xué)生的實(shí)際情況，我依據知識與能力，過(guò)程與目標，情感與態(tài)度三個(gè)緯度制定如下教學(xué)目標。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習復述故事。
2、培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一格多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用"盡心盡力"造句。
3、中目標1和目標2是本課教學(xué)的重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
為達到以上教學(xué)目標，我打算分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
一，談話(huà)導入。
上課伊始，我向學(xué)生介紹紅軍長(cháng)征的歷程，隨后引出課題，引導學(xué)生讀題質(zhì)疑，并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習。
二，初讀指導。
我指導學(xué)生先自學(xué)生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準，句句讀通，在此基礎上讀通全文。
三，檢查初讀情況。
我先引導學(xué)生認讀本課的生字新詞，適當正音，特別提醒學(xué)生"菩薩"，"糟蹋"，"糊涂"中的第二個(gè)字都念輕聲，"挨"（ái）在課文中讀第二聲。指導學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著(zhù)我引導學(xué)生分段朗讀課文，通過(guò)指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等各種讀書(shū)形式指導讀好重點(diǎn)段落，整體感知課文的內容，為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。
四，學(xué)習生字。
指導學(xué)生在田字格中正確規范地書(shū)寫(xiě)生字，我先引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字的結構，說(shuō)說(shuō)記憶的方法以及書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)�？紤]到學(xué)生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準備留五分鐘給學(xué)生當堂練習。
第二課時(shí)
下面，我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
本課時(shí)我打算分"復習導入，朗讀感悟，深入學(xué)文，總結課文"三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)
一，復習導入。
上課伊始，我引導學(xué)生復習上節課學(xué)習的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的"菩薩"，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)"為什么藏胞稱(chēng)紅軍為菩薩兵呢"這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習。
二，朗讀感悟，深入學(xué)文。
本課有9個(gè)自然段。
第一自然段介紹了藏族同胞聽(tīng)說(shuō)又有部隊開(kāi)進(jìn)自己居住區，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因�？紤]到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此在學(xué)生自讀的情況下，我引導學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見(jiàn)紅軍就跑，躲得情景印入學(xué)生的腦海，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好本節的最后一句話(huà)，突出朱總司令的"急"。
接著(zhù)課文重點(diǎn)描寫(xiě)朱總司令的著(zhù)急與擔心，以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這部分的教學(xué)，我打算分三個(gè)步驟進(jìn)行。
1、緊扣朱德司令的話(huà)，引導體會(huì )他對藏民的關(guān)心。
課文的2~5小節同過(guò)對話(huà)的形式寫(xiě)了朱德總司令的著(zhù)急與擔心。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀2~5小節，組織學(xué)生交流閱讀感受，相信憑著(zhù)學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山里會(huì )受不了，擔心春耕被耽誤。在此基礎上，我引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話(huà)。邊讀邊找出體現朱德司令著(zhù)急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。當學(xué)生交流到第二自然段時(shí)，我出示相關(guān)的內容，引導學(xué)生抓住反問(wèn)句想象藏民在深山中的生活，緊扣"這么"，"還在"，"怎么受得了呢"朗讀體會(huì )由于長(cháng)時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣�。接�?zhù)緊扣感嘆句，引導學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )朱德司令對藏胞的無(wú)比關(guān)切。從而引導學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的讀，讀出司令的著(zhù)急與擔心。當學(xué)生交流到第五小節時(shí)，我先抓住"怨不得"，引導學(xué)生朗讀體會(huì )朱德司令表現出的深深的體諒。接著(zhù)緊扣"節氣不饒人"，"趕緊"，"搶"等詞語(yǔ)，引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。此時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱德是個(gè)什么樣的司令，繼而發(fā)問(wèn)這么好的司令，為什么藏民一見(jiàn)到就躲進(jìn)深山呢
再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過(guò)渡引出翻譯的話(huà)："唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！"引導學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫�，進(jìn)一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動(dòng)軍*才會(huì )躲進(jìn)深山。在學(xué)生理解的基礎上指導讀出翻譯的無(wú)奈。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話(huà)后，我緊扣課題小結：朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著(zhù)救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著(zhù)想的形象深入學(xué)生的腦海。
2、抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì )紅軍對藏胞的關(guān)愛(ài)。
課文的6~7小節寫(xiě)了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛(ài)護藏民。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)"朱德是這么說(shuō)的，又是怎么做的呢
"這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，試著(zhù)體會(huì )人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎上，取長(cháng)補短，抓住"像種自己的地一樣"，"盡心盡力"等詞句，指導學(xué)生讀好朱德司令的第三段話(huà)，體會(huì )朱德對藏胞的關(guān)心和愛(ài)護。接著(zhù)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開(kāi)花，結果……"這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開(kāi)花結果。隨后我緊扣"熱火朝天"，引導學(xué)生朗讀，理解，并讓學(xué)生借助圖片，展開(kāi)想像，練習說(shuō)話(huà)。這樣既豐富了課文的內容，也培養了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)紅軍為民著(zhù)想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿(mǎn)。
3、深華感情。
在學(xué)生充分朗讀，感悟文本的基礎上，我播放音樂(lè )，引導學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏民疾苦，是一支人民的軍*。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
課文的8~9小節寫(xiě)了春耕行動(dòng)深深感動(dòng)了藏胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是"菩薩兵"。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì )流下感激的淚水，體會(huì )藏胞對紅軍的感激，然后引導學(xué)生緊扣："干干凈凈"，"平平展展"，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見(jiàn)時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對"菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵"的理解與感悟，從而指導學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。
三，總結課文。
在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，我總結：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱(chēng)他們?yōu)槠兴_兵。引導學(xué)生回讀課題，使學(xué)生對"菩薩兵"一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學(xué)生把軍民之間的魚(yú)水深情深深印入腦海。
四，布置作業(yè)：
課后，我請同學(xué)們仔細觀(guān)察課文插圖，展開(kāi)想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會(huì )說(shuō)出一番怎樣的話(huà)語(yǔ)呢 寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
菩薩兵
朱德 急 受不了 春耕
�。t軍） （動(dòng)員） （幫助）
關(guān)愛(ài)
藏胞 躲 返回 感動(dòng)
說(shuō)課稿 篇2
蘇教版小語(yǔ)國標本二年級上冊的《云房子》一課，用清新的語(yǔ)言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥(niǎo)們活潑可愛(ài)的生動(dòng)場(chǎng)面。我根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
一、談話(huà)激趣，導入課文
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子??在學(xué)生們興頭上，我話(huà)鋒一轉，問(wèn)：“那同學(xué)們看到過(guò)用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時(shí)，我揭示課題：“今天，我們就來(lái)學(xué)習第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰(shuí)造的呢?同學(xué)們若想知道，那趕快翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀一讀�！边@樣，一下子激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入了主動(dòng)閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文，充分感知
在學(xué)生自讀的基礎上，我作啟發(fā)引導：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時(shí)的神態(tài)就看了出來(lái)�，F在，我想請同學(xué)來(lái)介紹一下課文中生動(dòng)有趣的地方�！笨烧垖W(xué)生讀自己覺(jué)得有趣味的語(yǔ)句，不必要求其說(shuō)出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動(dòng)性、表達欲，以有利于接下來(lái)的細讀領(lǐng)悟。
接著(zhù)，我引導學(xué)生細讀體會(huì )：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來(lái)讀一讀，感受一下其中的趣味�！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌�，指名讀課文第一自然段。問(wèn)：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽(yáng)收藏的嗎?我們從‘太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去’這句話(huà)中，可以看出這篇課文是寫(xiě)了一個(gè)——童話(huà)故事。同學(xué)們都喜歡童話(huà)，因為在童話(huà)里，動(dòng)物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說(shuō)話(huà)、會(huì )行動(dòng)，活潑可愛(ài)。你看，誰(shuí)來(lái)了?”(在白云投影片上蓋上小鳥(niǎo)復合片)指導朗讀鳥(niǎo)的話(huà)：“現在，你就是這群小鳥(niǎo)中的一個(gè)，當你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著(zhù)這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認真聽(tīng)聽(tīng)，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺(jué)�！倍嗾垘孜粚W(xué)生朗讀，進(jìn)行比較、體味。
我又進(jìn)一步引導：“原來(lái)，云房子是這群小鳥(niǎo)建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話(huà)�！彪S后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著(zhù)”、“美美地開(kāi)著(zhù)”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰(shuí)能讀出‘大樓房’的高?”引導學(xué)生既可用語(yǔ)氣也可用手勢來(lái)增強表現力。用同樣方法指導讀另幾個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生加深對云房子的感悟�！ぷ詈�，我引讀：“噢，小鳥(niǎo)們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有??，有??，有的??，有的??，也有??”，讓學(xué)生有一整體印象。
三、課堂表演，加深體味
學(xué)生通過(guò)朗讀，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時(shí)，我適時(shí)過(guò)渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥(niǎo)們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥(niǎo)嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥(niǎo)們在說(shuō)話(huà)呢，如果你就是其中的一只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么呢?”引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設計的情況演一演。
在學(xué)生表演完之際，我緊接著(zhù)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們玩得正開(kāi)心，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時(shí)翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽(yáng)和藍天底片�！霸品孔颖淮底吡�，不過(guò)，天上還是很美的，”(引讀“天空像??，只剩下??和??”)“小鳥(niǎo)們沒(méi)了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽(yáng)’和‘水汪汪的藍天’，相信也不會(huì )很生氣吧�！敝笇W(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見(jiàn)了”、“哪兒去啦”等詞語(yǔ)，讀出小鳥(niǎo)們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這時(shí)，小鳥(niǎo)們會(huì )說(shuō)些什么?并讓學(xué)生們也來(lái)演一演。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)背景：
本課可以說(shuō)是我校的校本教學(xué)，農村小學(xué)，我們沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設備、工具，沒(méi)有現代化的教學(xué)手段，但紙編花籃，即使廢舊報紙得到利用，又能培養、鍛煉學(xué)生的能力，五年級的學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力，所以組織了本課的教學(xué)。
二、本課的教學(xué)目標為三項：
一是知識目標，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì )編制花籃的方法；二是能力目標，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并養成勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。三是德育目標，培養學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)�！都埦幓ɑ@》的教學(xué)設計，根據農村學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)和已有的認知水平，制定有效的教學(xué)目標。
三、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習紙編花籃的方法，學(xué)會(huì )編制；難點(diǎn)，發(fā)揮想象力創(chuàng )造出不同的造型。
四、教學(xué)方法及依據：
1．直觀(guān)教學(xué)法，為加強教學(xué)效果，在教學(xué)中通實(shí)物演示增強教學(xué)的直觀(guān)性；
2．分析法，不僅讓學(xué)生明白做什么、怎么做，還要讓學(xué)生懂得為什么要這么做，創(chuàng )造的源泉和靈感來(lái)自實(shí)踐，要讓學(xué)生懂得“為什么”和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；
3．示范法，要在短時(shí)間內掌握操作技能、技巧，有效的途徑是教師進(jìn)行示范操作。
五、指導學(xué)法。
通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、小組合作學(xué)習的能力。從學(xué)生角度看，他們做的紙編花籃，成年人認為很簡(jiǎn)單，但對于他們，就像成年人去做航母一樣，一個(gè)人很難做到，需要合做，集中大家的智慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，學(xué)生自己分得合理、自然，體現出學(xué)生合作意識很強，集中計論研討，最終設計方案都融入了創(chuàng )新。
六、教學(xué)步驟和過(guò)程。
本課的教學(xué)主要為為五個(gè)環(huán)節：一是創(chuàng )設情導入，板書(shū)課題，學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)；二是實(shí)物展示，學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，了解編織的特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；三是引導示范，教師講解示范制作方法步驟，學(xué)生邊聽(tīng)邊看演示，明確制作的過(guò)程和方法；四是制作創(chuàng )新，學(xué)生弄清基本方法后，進(jìn)行編制，同時(shí)發(fā)揮他們的才智創(chuàng )造出新的樣式。這個(gè)過(guò)程中，教師針對不同的小組出現的問(wèn)題隨時(shí)糾正、指導，時(shí)在制作過(guò)程中各組同學(xué)必須發(fā)揮團結合作精神；五是展示評價(jià)，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行評價(jià)，明確編織過(guò)程中存在的問(wèn)題和欣賞編制的成果，培養學(xué)生的審美能力，感受成功的喜悅。學(xué)生從無(wú)知到有知，從不會(huì )做到會(huì )做，首先要對做感興趣，才能做好，從而在體驗與探究的過(guò)程中成長(cháng)，在認識與發(fā)展自我中不斷完善，本課順應了這一理念設計了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評價(jià)花籃——利用花籃”六大環(huán)節，讓學(xué)生在步步深入中品嘗成功，體驗快樂(lè )�；蛟馐苁�，體驗挫折；或改獲很小、甚至一無(wú)所獲，體驗平淡；點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和體驗，日積月累，年復一年，終將會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。
七、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
針對本課重點(diǎn)，最有效的方法是教師的直觀(guān)演示和過(guò)程中的隨時(shí)糾正指導，另外就是發(fā)揮同學(xué)之間的團結合作能力學(xué)生自評是本課設計獨到之處，學(xué)生互評是這節課的亮點(diǎn)，最后應用又像是放入催化劑，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )。
本課的教學(xué)過(guò)程和方法都是最直接、最簡(jiǎn)單、最有效的，所以堅持示范和隨時(shí)的指導是完成的關(guān)鍵。
八、滲透德育教育。
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物展示、制作創(chuàng )新、展示評價(jià)等環(huán)節，注重培養學(xué)生良好的技術(shù)素養，滲透節約資源和利用廢舊資源的意識。
九、板書(shū)。
紙編花籃
一、 卷紙筒 二、編制
1、編紙底 壓平
1 、長(cháng) 2、立柱 方向決定型關(guān)
2 、細 3、收口 整齊美觀(guān)
3、緊
說(shuō)課稿 篇4
一. 說(shuō)教材
1.教材內容
《吆喝》寫(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多�！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊含著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進(jìn)而培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活。同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是，如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的某種“吆喝”。引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認識、感受、熱愛(ài)“吆喝”這門(mén)藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的'追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
2.教學(xué)目標的設定
從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò )是學(xué)習重點(diǎn)。創(chuàng )設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二.說(shuō)教法
1. 結構、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設計為三個(gè)環(huán)節：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。
2. 思路、理念：為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習習慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。
�、僖龑刖潮M量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
�、诿鞔_目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
�、坶喿x方法的指導，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，教師應該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導形式要多樣。
�、芴釂�(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這篇散文的寫(xiě)法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內涵，指導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習語(yǔ)言�，F代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
3.手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
《吆喝》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
一.知識與能力目標：
1.了解舊時(shí)“吆喝”的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構。
2.培養調查能力、收集整理能力和表演能力等。
二.過(guò)程與方法目標：
1.上集市調查、收集、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
2.行動(dòng)法、討論法
三.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1.培養熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點(diǎn)貢獻。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
2.分析文章結構，學(xué)習本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
3.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課前準備】
學(xué)生
1.自讀課文，借助工具書(shū)掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的書(shū)面描述歸類(lèi)和評論。
教師
1.搜集當地的一些吆喝聲，并進(jìn)行歸類(lèi)。
2.借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導入新課
同學(xué)們通過(guò)一周的搜集都搜集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請做簡(jiǎn)單的描述和評論。(教師播放錄音、錄像)。吆喝聲于無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )，尤其是隨著(zhù)歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候。今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想，體味生活中蘊含的濃郁的情趣。
二.播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
三.學(xué)生默讀課文，探討以下問(wèn)題。
1.課文寫(xiě)了很多吆喝聲，與同學(xué)的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?作者是按什么樣的順序組織起來(lái)的?
明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹。
追問(wèn)：作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么? 學(xué)生朗讀相關(guān)課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的和賣(mài)新鮮蔬菜的、賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話(huà)匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續時(shí)間之長(cháng)，種類(lèi)之多。
2.課文思路清晰，這要歸功于語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路，請找出本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句并談?wù)勂渥饔谩?/p>
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節奏等。從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
4.按課文思路分段，概括各部分內容。(見(jiàn)板書(shū)設計)
四.品味語(yǔ)言
1.試比較下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢(qián)，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音，就買(mǎi)一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃。
(乙)只要兜里還有個(gè)制錢(qián)，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買(mǎi)一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。
明確：(乙)對吆喝的描寫(xiě)，是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。讀者從這門(mén)“戲劇性”的藝術(shù)中，聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè )藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。
2.品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。(學(xué)生自選例子品析)
五.探究活動(dòng)
1.讓有特長(cháng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲，學(xué)生從中體驗吆喝的民俗內涵。
2.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救和保護工作做點(diǎn)貢獻。
六.小結
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。
板書(shū)設計
(1—3) 引出話(huà)題(樂(lè )器表演 聲樂(lè )表演)
(4) 介紹吆喝聲
吆喝 (5—9) 從早到晚
(10) 一年四季
(11—14) 對吆喝聲進(jìn)行評價(jià)品析
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是一年級17課《會(huì )滾的玩具》。我準備從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明
一、 說(shuō)教材：
1、教材分析：《會(huì )滾的玩具》是設計應用與綜合探索領(lǐng)域的一節課。是適合低段學(xué)生身心及認知發(fā)展的學(xué)習內容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà),用彩泥,彩紙等手工材料來(lái)創(chuàng )作小屋,掌握了一些基本的折紙方法。本節課正是在此基礎上，以廢舊物品為媒介的制作教學(xué)，引導學(xué)生利用廢舊物品的自然形態(tài)（如圓柱體、圓形等），在自然形態(tài)的基礎上組合加工，用剪,貼,畫(huà)等方法來(lái)美化裝飾，形成會(huì )滾的玩具。本課為一課時(shí)。
2、教學(xué)目標：根據課程標準和教材要求，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，培養學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節的教學(xué)目標知識與能力：指導學(xué)生利用容易找到的材料，了解材料的特性并設計一個(gè)會(huì )滾動(dòng)的簡(jiǎn)易玩具。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及動(dòng)手能力。過(guò)程與方法：指導學(xué)生采用剪貼或者繪畫(huà)等方法對玩具進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)自己的設計和制作，感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅。培養學(xué)生利廢為寶，提高環(huán)保意識。培養學(xué)生養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教、學(xué)具：通過(guò)對教材的分析，我把重點(diǎn)定為：合理選用廢舊材料進(jìn)行單個(gè)設計或組合設計，表現滾動(dòng)玩具細節部分。教學(xué)難點(diǎn)：多個(gè)物體組合后平衡問(wèn)題是否解決以及對玩具簡(jiǎn)單的裝飾。需要教具：教師范作會(huì )滾的玩具3個(gè)以上，小凳子、三夾板一塊。學(xué)具準備：易拉罐、紙杯、紙碟、吸管、厚質(zhì)紙、塑料瓶、紙筒、乒乓球、剪刀、雙面膠、彩筆等。
二、說(shuō)教法：為了更好地落實(shí)課程標準，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。①游戲教學(xué)法：教師滾動(dòng)玩具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，組織學(xué)生在展示玩具時(shí)，玩玩具進(jìn)一步營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境②鼓勵教學(xué)法；作業(yè)的全體展評，是對每一位學(xué)生作業(yè)成果的鼓勵，同時(shí)也是幫助他們通過(guò)比較，然后總結出解決問(wèn)題的最佳方法，構建學(xué)生之間的知識互補。3分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習和討論問(wèn)題的密度，提高課堂效益。4、談話(huà)法；師生交流，共同分析制作步驟。
三、 說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生分析：一年級的小學(xué)生生對不同的材料和工具的使用有一定的掌握，還是很喜歡玩具的，在教材里安排了《會(huì )滾的玩具》這課，也是很深受學(xué)生歡迎的。適合低段學(xué)生身心及認知發(fā)展的學(xué)習內容。學(xué)生只有在觀(guān)察和體驗會(huì )滾的玩具，了解會(huì )滾的玩具的特性之后，才能進(jìn)一步進(jìn)行以各種廢舊物品為媒介的創(chuàng )造性表達。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，本課以“玩”為主，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”，培養學(xué)生在“玩”中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐的能力。但一年級的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習，選擇方法是很重要的，
2、學(xué)習方法：根據學(xué)生的情況，努力引導學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習方法，擁有良好的學(xué)習習慣。探究學(xué)習法，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手試一試，想一想，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，學(xué)會(huì )制作會(huì )滾的玩具，感受創(chuàng )作的樂(lè )趣。合作學(xué)習法；通過(guò)組員與組員之間的合作，組與組之間的競爭，培養學(xué)生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問(wèn)題。學(xué)會(huì )評價(jià)與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵學(xué)生自評和互評，并通過(guò)爭議，自己得出解決問(wèn)題的最佳方法，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構建了學(xué)生之間的知識互補。
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：分六個(gè)階段來(lái)說(shuō)
一. 準備階段：檢查學(xué)生用品，穩定秩序。培養學(xué)生準備學(xué)習用具的良好常規習慣，為上課作好準備。
二、導入階段：滾動(dòng)玩具，激發(fā)興趣：師在斜板上逐個(gè)展示，利用廢舊材料做的小青蛙滾易拉罐，兩個(gè)紙碟和紙筒組合在一起的小啞鈴等一些會(huì )滾的玩具。今天這節課，我們就制作會(huì )滾的玩具。（板書(shū)課題）教師抓住低年級學(xué)生喜歡玩具的心理，根據美術(shù)課標“興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一”的要求創(chuàng )設游戲的情景，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習。激發(fā)了學(xué)習興趣，發(fā)展了知覺(jué)和思維，從而為以后的教學(xué)奠定基礎。
三 發(fā)展階段：
1、觀(guān)察范作，了解材料：師分發(fā)范作，引導學(xué)生觀(guān)察：這些玩具是運用什么樣的材料制作？廢舊材料。師展示材料紙盒、易拉罐等，在斜板上試一試，請學(xué)生觀(guān)察是不是所有的廢舊材料都可以作滾動(dòng)玩具？引導學(xué)生總結；只有圓形或球狀的材料適合。你收集到那些圓形或球狀的材料？師組織學(xué)生把圓形的材料在斜板上試滾一下。通過(guò)試滾，發(fā)現紙杯會(huì )斜向一邊失去了平衡，怎么會(huì )這樣呢？（生：杯子一頭大，一頭�。�。再來(lái)看看小碟子，它會(huì )倒下去？（因為它可以滾動(dòng)的面太小了）那么，如果用紙杯或紙盤(pán)子做會(huì )滾的玩具，誰(shuí)有好辦法讓它們順利的滾起來(lái)？（生說(shuō)，師可邊范作順勢出示之前做好的教具）這樣把兩個(gè)紙盤(pán)子和兩個(gè)紙杯相對或向背組合在一起就會(huì )滾的很順利。
從課堂教學(xué)的審美化操作及多元智力理論出發(fā)，教師引導學(xué)生欣賞范例，組織學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在探索中學(xué)習。在學(xué)生了解圓形的材料的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)親自實(shí)踐、體驗激發(fā)情緒，發(fā)現適合的材料。進(jìn)一步打開(kāi)知覺(jué)通道，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師在整個(gè)過(guò)程中是參與者、協(xié)商者和組織者幫助學(xué)生總結組合材料。
2、師生交流，分析步驟
師；通過(guò)剛才欣賞和試滾，請想一想會(huì )滾動(dòng)的玩具該怎么做？先做什么？（生：有的玩具可以直接利用廢舊物品做，有的必須要經(jīng)過(guò)組合）怎樣讓玩具變的好看？（生：裝飾）師板書(shū)：組合、裝飾。引導學(xué)生小組內再次觀(guān)察范作，分析裝飾的方法是用彩紙剪貼或畫(huà)出圖形。 讓學(xué)生了解基本知識技能的同時(shí)，凸顯出認知的過(guò)程以及自主的學(xué)習方式，裝飾的種類(lèi)與方式以學(xué)生小組探究的形式進(jìn)行操作，以促進(jìn)其合作的能力。
3、欣賞課本欣賞課本主要目的是拓寬學(xué)生的思路，了解各種裝裝飾方法與材料的巧妙結合。
4、構思作品；師引導學(xué)生觀(guān)察材料，構思想作怎樣的玩具？說(shuō)一說(shuō)自己關(guān)于設計制作玩具的想法。這一環(huán)節的設計是根據美術(shù)課程標準要求“培養學(xué)生養成事前預想和計劃的行為習慣”，目的是引導學(xué)生結合生活中的觀(guān)察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
四、學(xué)生創(chuàng )作，教師輔導請大家根據自己所帶材料自由合作，動(dòng)起手來(lái)制作會(huì )滾的玩具！組織學(xué)生設計制作一個(gè)屬于自己的，和別人不一樣的會(huì )滾的玩具。提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)候要注意安全不用時(shí)應該放在桌上，注意教室的整潔。在創(chuàng )作過(guò)程中，根據美術(shù)課程標準要求“耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度”。教師及時(shí)給予展示，重視過(guò)程評價(jià)。
五、評價(jià)階段：組織學(xué)生把作好的玩具在斜板上玩一玩，說(shuō)一說(shuō)你認為最成功的地方，如果再做一次，你準備在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)，互相評一評你覺(jué)得這些會(huì )滾的玩具中哪一個(gè)最有意思？為什么？教師及時(shí)鼓勵有點(diǎn)滴進(jìn)步的每個(gè)學(xué)生，同時(shí)提出要求，促進(jìn)發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生能享受成功的快樂(lè )。 新課程標準強調“為學(xué)生的發(fā)展而評價(jià)”，在感受和體驗玩具會(huì )滾的活動(dòng)中，注意給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，可選擇較為空曠的場(chǎng)地，以確保學(xué)生能夠完整觀(guān)察。讓學(xué)生通過(guò)交流,提高自主審美感知能力,并能夠自覺(jué)完善作品。評價(jià)是建立在審美和發(fā)展的原則上的，每個(gè)人的作品都是獨特的，每個(gè)人的作品都是優(yōu)秀的。
�。┛偨Y階段：
這節課，大家能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，展開(kāi)大膽想像，用平常的一些廢舊材料制作出了一件件有趣的會(huì )滾動(dòng)的玩具，同學(xué)們想一想，利用這些廢舊材料還可以做什么東西？引導學(xué)生繼續利用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng )造粘貼活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生潛能。讓學(xué)生懂得利廢為寶，通過(guò)自己靈巧的雙手和審美能力將不起眼的廢棄物制作出會(huì )滾的玩具。增強學(xué)生的環(huán)保意識。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《靜物構圖》是選取湖南美術(shù)出版社、現代美術(shù)教育研究所出版的《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》（選修）《繪畫(huà)雕塑》系列中的《繪畫(huà)》模塊第二課《形的視覺(jué)印象》的延伸內容。這一課包括客觀(guān)物象在平面上呈現的形體、特征及我們怎樣梳理客觀(guān)物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀(guān)物象給我們的印象這一節加以擴展——靜物該怎樣構圖，作為本節課的內容。本課從首先請同學(xué)們把自己最喜歡的照片或圖片進(jìn)行描繪，然后通過(guò)活動(dòng)，讓同學(xué)們給與意見(jiàn)，結合教師所說(shuō)的理論知識進(jìn)行修改再創(chuàng )造。采用學(xué)生上臺手繪、師生交流的形式教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調動(dòng)了學(xué)生探討學(xué)習的積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )作。
2、教學(xué)目標：
美術(shù)繪畫(huà)課教學(xué)的目的是通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用繪畫(huà)的理論，進(jìn)而培養學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)創(chuàng )作的能力。根據高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標：
掌握有關(guān)靜物構圖的基礎知識
�。�2）能力目標：
A.提高學(xué)生的觀(guān)察靜物取舍的能力
B.培養學(xué)生對靜物素描動(dòng)手繪畫(huà)能力
�。�3）發(fā)展目標：
A.培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
B.培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
C.培養學(xué)生開(kāi)拓新思維的能力
�。�4）情感目標：
A.培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣
B.培養學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，創(chuàng )造生活
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)靜物構圖的基本形式
(2)靜物構圖的基本原則
教學(xué)難點(diǎn)：靜物構圖的基本形式，如何取景
4、教師準備：
靜物作品圖片、知識
5、學(xué)生準備：
簡(jiǎn)單的靜物：本子，書(shū)籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學(xué)習用品
二、說(shuō)教法學(xué)法：
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望，繪畫(huà)欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生體會(huì )生活——總結體會(huì )——討論探究——知識擴展——再創(chuàng )生活
互動(dòng)
師引導體會(huì )——說(shuō)出問(wèn)題——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節課的教學(xué)中，設計了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)自主建構自己的知識體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來(lái)的，自己有過(guò)什么樣的想法沒(méi)有，也可請學(xué)生上臺來(lái)大概繪畫(huà)一下自己有過(guò)的好的設想或作品，并闡述一下自己的構思，之后師生一起進(jìn)行點(diǎn)評，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題，并請同學(xué)提出一些修改的意見(jiàn)，之后教師結合構圖的基本知識點(diǎn)進(jìn)行講解構圖的要素進(jìn)而講到生活中隨處可見(jiàn)的靜物，并講解靜物構圖的基本形式和基本原則，結合我所畫(huà)的靜物構圖進(jìn)行分析和闡述。然后要同學(xué)們結合靜物構圖理論，自己用眼前書(shū)桌上的東西擺設一組靜物并進(jìn)行取舍描繪，之后再請同學(xué)上臺繪一次，并說(shuō)明自己的想法，怎樣和靜物構圖理論知識結合，我們給與一定的意見(jiàn)，進(jìn)行完善，并最后總結。在教學(xué)中，教師應分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位，相互交流。在設計活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程：
1、提問(wèn)：以前出去拍照，你會(huì )怎么拍攝，怎樣構思，有沒(méi)有重點(diǎn)？或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么？
學(xué)生回答
2、活動(dòng)（一）請同學(xué)們把自己美好的回憶再描繪一下，并請同學(xué)在臺上進(jìn)行描繪，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)
3、大家一起進(jìn)行點(diǎn)評，提出意見(jiàn)，老師也會(huì )提出意見(jiàn)并轉入思考自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發(fā)現美，并創(chuàng )造美
4、教師結合自己的靜物作品講解靜物構圖的基本要素和基本原則，并分析作品是如何進(jìn)行的，另外注意存在的一些常見(jiàn)的構圖錯誤，分析錯誤。
湘版高中美術(shù)說(shuō)課稿 靜物構圖說(shuō)課稿,標簽：美術(shù)說(shuō)課稿,美術(shù)說(shuō)課教案,
5、學(xué)生結合知識要點(diǎn)對自己前面的作品進(jìn)行修改，并相互交流，完了之后，再創(chuàng )作一幅作品——活動(dòng)（二），就拿自己的學(xué)習用品作為道具，進(jìn)行擺設，取景，描繪，并請同學(xué)上臺來(lái)展示。大家可以發(fā)表意見(jiàn)完善作品
6、總結內容，并發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去室外取景，并描繪下來(lái)
四、說(shuō)注意事項
1、在活動(dòng)（一）的時(shí)候是要求學(xué)生圖說(shuō)并茂，叫兩個(gè)學(xué)生上臺就可以了，不拘束學(xué)生的思維，暢談自己的設想
2、在活動(dòng)（二）中，要強調學(xué)生結合理論知識來(lái)重新認識靜物構圖，并自己創(chuàng )作一幅談自己的感受
3、在學(xué)生在下面繪畫(huà)時(shí)，教師應下臺觀(guān)察，選擇有畫(huà)的好的或很有想法的同學(xué)上臺描繪講解，適當的發(fā)問(wèn)學(xué)生這么畫(huà)的緣由
4、本課的內容緊密聯(lián)系生活，加上活動(dòng)式的教學(xué)法，課堂的氣氛非�；钴S，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結
本節課以活動(dòng)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。
以上闡述了靜物構圖這一節課的有關(guān)設想，不足之處，請各位領(lǐng)導、各位老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、課前準備： 課前準備
教師：作品若干（中國畫(huà) 油畫(huà) 各一幅，肌理作品若干）
學(xué)生：分組選擇性攜帶：顏料 、樹(shù)葉、鹽， 卷紙等材料。
課程小結
本次旅游調查問(wèn)卷
肌理一定是平面的嗎？
只要是客觀(guān)的材料，用手就可以感知到肌理，是嗎？
物體的表面都有肌理，對還是錯？
在本次肌理之旅中，你最大的收獲是什么？
羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)， 藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受
羅丹 美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺 少發(fā)現美
二、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng)， 這節課我設計的是一種框架型的板書(shū)
觸摸之旅 尋訪(fǎng)之旅 肌理之旅（質(zhì)感） 感受之旅 創(chuàng )造之旅
三、自評
1 本節課充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng )作欲望、課堂活躍。
2整個(gè)課程以旅行的形式走訪(fǎng)了肌理世界， 提升了人文精神，強調了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，體現了課改精神。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本課選用由高等教育出版社出版的《服裝結構制圖》（第二版）的內容，主要講 的方法和步驟，它是學(xué)習整個(gè) 的基礎。
二、學(xué)情分析
我所面對的是服裝專(zhuān)業(yè)一年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習了服裝結構的基本知識和制圖方法，并且也學(xué)習了結構制圖，這為學(xué)習但在今后的教學(xué)中還應該注意培養學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。
三、教學(xué)目標
1、 知識目標：
A、 學(xué)生要熟悉常見(jiàn)
B、 掌握
2、 能力目標：
A、 學(xué)生能夠獨立繪制
B、 進(jìn)一步推出 在造型上的各種變化，目的是為了讓學(xué)生拓展思維，學(xué)以致用。
3、情感目標：培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、創(chuàng )新意識，培養學(xué)生勤于動(dòng)腦、大膽實(shí)踐、勇于探索。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)是結構制圖方法，解決重點(diǎn)的辦法是利用多媒體輔助教學(xué)，教師講解并帶領(lǐng)學(xué)生用繪圖的手法一起深入并了解其結構原理，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深理解
難點(diǎn)是的畫(huà)法，解決難點(diǎn)的辦法是利用Flash動(dòng)畫(huà)，把抽象變成直觀(guān)，使學(xué)生更容易接受。
五、說(shuō)教法
在本課教學(xué)中，將 的款式結構進(jìn)行區別比較，歸納總結。其次我運用直
觀(guān)教學(xué)法，利用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的去分析問(wèn)題，解決難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
1、看（看內容）聽(tīng)（老師講）、做（完成實(shí)訓任務(wù)）
2、收集資料，開(kāi)闊視野，舉一反三
3、交流合作：小組討論、咨詢(xún)老師
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習導入（多媒體教學(xué)）2分鐘 上節課我們學(xué)習了女襯衫，那么女襯衫都有哪些特征呢？展示出一件女襯衫，學(xué)生看實(shí)物并回答：特點(diǎn)小方領(lǐng)、前片收肩胸省、中襟開(kāi)5�？�、腰節處略收腰，一片長(cháng)袖，袖口裝袖頭，袖頭上釘鈕1粒。
利用多媒體展示結構圖，目的為了鞏固舊知識的同時(shí)也輕松的帶出新課內容。
既然我們知道了 的結構款式，那么的款式特點(diǎn)是什么？（啟發(fā)提問(wèn)）
2、新課講授（35分鐘）
準備一件 實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出特點(diǎn)。最后我根據學(xué)生所說(shuō)的情況，將答案給出，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也能加深基礎知識的學(xué)習。
結論：和 的結構特點(diǎn)基本一樣，區別在于 腰處沒(méi)有收省，整體略顯肥大。 學(xué)生根據觀(guān)察得出的結論，從而引出我們依據什么來(lái)繪制此款男襯衫？
款式特點(diǎn)：制圖依據：（板書(shū)）
突破難點(diǎn)： 的畫(huà)法。
利用多媒體動(dòng)畫(huà)，清楚直觀(guān)的向學(xué)生展示出 的具體畫(huà)法。
3、實(shí)訓拓展
任務(wù)一：課前讓學(xué)生搜集 的一些款式，分析并找出款式變化的位置。 任務(wù)二：利用剛剛我們所搜集到的資料，根據所給出的要求，設計 。 課前我們已將學(xué)生分為4個(gè)組，每個(gè)組設計并畫(huà)出自己的款式。制圖過(guò)程中如有什么問(wèn)題可相互商討或向老師請教。
需注意的事項：
1、年齡的設定在款式上給我們有了一定局限性，我們要分析它的背景，穿著(zhù)場(chǎng)所，最后要符合現代社會(huì )的流行趨勢。
2、制作完成后交出最終款式結構圖，并點(diǎn)評其他團隊作品的款式變化的位置、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 最后我來(lái)點(diǎn)評補充說(shuō)明。
3、模擬項目的好處在于能夠培養學(xué)生的團隊合作力、拉近企業(yè)和學(xué)校兩者之間的距離，同時(shí)自由設計風(fēng)格也能讓學(xué)生對服裝時(shí)尚有一定的敏感觸覺(jué)，從而鍛煉學(xué)生在審美上的一種能力，不僅要動(dòng)腦還要動(dòng)手。
4、小結
回顧本節課的內容，首先學(xué)習了 比，掌握了制圖要點(diǎn)和制圖方法，運用對比法使學(xué)生加深知識記憶，最后利用布置任務(wù)不僅開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，同時(shí)也強化了知識要點(diǎn)。
八、板書(shū)設計
一、 制圖依據
款式圖與外形
九、 作業(yè)
請同學(xué)們?yōu)榧胰俗鲆患r衫，必須有款式變化。比例1：5
【說(shuō)課稿范文集合八篇】相關(guān)文章：
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
體育說(shuō)課稿大全體育說(shuō)課稿范文11-11
蘭亭集序說(shuō)課稿范文集合五篇06-19
蘭亭集序說(shuō)課稿范文集合5篇05-26
蘭亭集序說(shuō)課稿范文集合8篇05-12
蘭亭集序說(shuō)課稿范文集合10篇05-08
《水調歌頭》說(shuō)課稿集合7篇11-04