【精選】說(shuō)課稿錦集5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。這課書(shū)通過(guò)對孔子和老子語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)各種方式讀體味孔子和老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理體會(huì )他們的精神。
3、通過(guò)聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過(guò)孔子學(xué)成后和老子拜別場(chǎng)景的練筆體會(huì )抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)預設體現以下4個(gè)特點(diǎn)：
1、重視基礎知識的訓練，第二教時(shí)第一個(gè)環(huán)節安排了開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，由字到詞再到句，對字詞進(jìn)行訓練，這對他們進(jìn)一步理解好課文會(huì )有幫助的，體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會(huì )人物品行。教學(xué)第二段先讓同學(xué)們找出描寫(xiě)孔子和老子的句子，分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生先對這節課要學(xué)的知識有個(gè)總體印象，然后重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)對“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里”這句話(huà)的教學(xué)感悟他們的品質(zhì)。老師通過(guò)范讀引導學(xué)生讀好這句話(huà)，體會(huì )孔子行路的艱辛。對話(huà)部分我們設計了通過(guò)自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會(huì )孔子和老子的品行，讓學(xué)生以讀促思，激發(fā)他們的讀書(shū)熱情。
3 、這節課我們精心設計了兩處理解詞語(yǔ)的方法，一個(gè)在第二段中，“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞一步步引導學(xué)生總結出運用了“字義串聯(lián)法”解詞，并在“日夜兼程”這個(gè)成語(yǔ)中加以訓練，還有“學(xué)無(wú)止境”這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)習在實(shí)際生活中理解詞語(yǔ)的方法。
4、本節課我精心設計了寫(xiě)的訓練，做到讀寫(xiě)結合，悟中練寫(xiě)，通過(guò)抓住對話(huà)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)孔子學(xué)成后和老子拜別的場(chǎng)面，我們每一課書(shū)都將搭建寫(xiě)作的平臺，將本單元的寫(xiě)作要求分散到每一課書(shū)，每一節課之中，力爭做到一課一個(gè)寫(xiě)作訓練點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在每節課上都能學(xué)到一些寫(xiě)作方法，減輕學(xué)生的習作壓力，提高學(xué)生的習作興趣。
環(huán)節緊湊，有詳有略，本節課教學(xué)重點(diǎn)是第二段，第三段孔子的學(xué)習情況和第四段點(diǎn)明主題的句子采用以讀代講的教學(xué)方法。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，我力求凸顯重點(diǎn)，做到詳略得當，既學(xué)習了理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)習了寫(xiě)作知識，還使學(xué)生在品讀中體會(huì )了人物感情，受到美的熏陶。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是《天窗》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《天窗》是小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元“名著(zhù)之旅”的第一篇。是文學(xué)大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫(xiě)的一篇散文。主要寫(xiě)了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀(guān)看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現了其豐富的想象力和創(chuàng )造力。內容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫(xiě)作特色。
結合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、指導學(xué)生朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2、引導學(xué)生認識“藉、霸”兩個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“……也許……也許……也許…..”寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“這小小一方的空白是神奇的！”
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準確、生動(dòng)，并通過(guò)反復的朗讀訓練，積累好詞，培養語(yǔ)感。
2、根據本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng )設情境、想象情境，讓學(xué)生品詞品讀，并進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想”的學(xué)習方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開(kāi)聯(lián)想等多種途徑，訓練語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，體味作品的語(yǔ)言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、導入新課，導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)能目標清晰。在此基礎上作者簡(jiǎn)介。
2、自主閱讀，整體感知。在文中找到什么是天窗，進(jìn)一步釋題。首先，我請學(xué)生自由讀課文，理清文章脈絡(luò )。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。
3、研讀賞析，學(xué)習課文第二部分。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 這一環(huán)節，我將按以下幾個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。
�。�1）、小組合作學(xué)習，從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。
�。�2）、抓住關(guān)鍵詞句引導學(xué)生進(jìn)行想象并朗讀。
�。�3）、小練筆。從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)（ ），你想象到（ ）。完成“也許”的造句練習。第一、第二步的設置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。
4、升華情境，突破難點(diǎn)。有了前幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，學(xué)生對課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎上，引入課文最后兩個(gè)自然段的學(xué)習。引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“從‘無(wú)’中看出有，從‘虛’中看出‘實(shí)’”這句話(huà)的意思。
5、放飛想象，情感共鳴
在一首小詩(shī)中結束本節課的學(xué)習，放飛想象，達到情感的碰撞與共鳴。
透過(guò)天窗
雨腳如花
那風(fēng) 那雨 那雷 那電
在我的腦海里迸發(fā)
那黑小的屋子
怎么能關(guān)住我夢(mèng)想的翅膀
它早已隨著(zhù)那小小的的天窗
在天地間翱翔 閃耀的星星
七彩的云霞 美麗多資的大自然
神奇的宇宙 奇幻的世界
在這小小的天窗外
綻放光芒
6、作業(yè)練習
1、選擇自己喜歡的段落，有感情地多讀一讀。
2、在你無(wú)奈的時(shí)候，什么又是你的慰藉呢？在下雨或下雪的時(shí)候，透過(guò)玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)環(huán)節既是對本節課學(xué)習的回顧與檢驗，也是在解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。有了以上幾個(gè)環(huán)節的仿寫(xiě)練習后，學(xué)生對從‘無(wú)’中看出有，從‘虛’中看出‘實(shí)’”這句話(huà)已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎上，讓學(xué)生再寫(xiě)寫(xiě)透過(guò)窗戶(hù)的所見(jiàn)所想，學(xué)生就能有一些個(gè)性化的表述了。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的'板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
唯一的慰藉（雨天 晚上）
天 窗 看到 雨腳、閃電、星、云
想到 無(wú)窮無(wú)盡
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、指導思想
根據新課標的要求，本著(zhù)“學(xué)生為本、健康第一”的原則，安排教學(xué)內容，在課的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單運動(dòng)技能的培養；通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、自律、互學(xué)、互練、自創(chuàng )、互評等教學(xué)手段提高小籃球、小足球的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作；課的設計富有趣味性、多樣性、情景性、實(shí)效性。
二、教材分析
本課選用新體育課程標準低年級學(xué)習水平一要求，進(jìn)行小籃球、小足球各種簡(jiǎn)單組合動(dòng)作練習；在情景游戲：愛(ài)玩球的小兔子教學(xué)內容中，培養學(xué)生對運動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng )造性。難點(diǎn)：根據新課標五個(gè)不同領(lǐng)域要求，在心理健康標準使學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)示范表演方法控制自己情緒
三、教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)初步了解學(xué)習小籃球、小足球的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作
2、在體育運動(dòng)過(guò)程中增強學(xué)生之間的合作意識
3、全面培養學(xué)生對球類(lèi)動(dòng)作的創(chuàng )新精神
四、課的過(guò)程
1、準備部分：以圓形隊伍為主要組織教學(xué)形式，安排了生動(dòng)、形象的武術(shù)、拳擊操練習以此達到提高學(xué)生運動(dòng)興趣。
2、基本部分：通過(guò)講解與示范，力求學(xué)生在互幫互學(xué)的過(guò)程中從易到難，從集體學(xué)習到兩人自由組合練習再到個(gè)人創(chuàng )新動(dòng)作相結合建立和諧的人際關(guān)系，最后又進(jìn)行集體小結、鼓勵膽子較小的學(xué)生出來(lái)進(jìn)行示范表演。培養他們的自尊心和自信心。
3、結束部分：師生在快樂(lè )的游戲、舞蹈動(dòng)作中，使師生融合和體會(huì )到體育給師生帶來(lái)的興趣，整堂課在一片歡樂(lè )的氣氛中結束。
說(shuō)課稿 篇4
《我們的班級》一課是《品德與社會(huì )》（上教版）一年級第一學(xué)期學(xué)習準備期中的第二課。
從本課的課題上理解，《我們的班級》重在強化“集體”的概念，因而我們的教學(xué)設計所涉及到的“知、情、行”三維目標也應圍繞“集體”展開(kāi)。一年級的孩子在上這一課時(shí)才成為小學(xué)生沒(méi)幾天，他們對新的生活環(huán)境一定還有很多的好奇和陌生，也許有些孩子已經(jīng)交到了新的朋友還想認識更多的朋友，也許有些孩子想交朋友卻還沒(méi)有機會(huì )或者勇氣，作為學(xué)習準備期的這一課正好可以從此入手，依次從“認識集體環(huán)境”——使剛成為小學(xué)生的孩子們能清楚地知道自己班級的名稱(chēng)、人數和環(huán)境；“認識集體成員”——通過(guò)師生、生生間的相互介紹，認識自己的班主任和同班同學(xué)；“喜愛(ài)參與集體生活”——知道教室的設施，初步形成能為班級出一份力的概念。這三點(diǎn)逐步將“集體”的概念形成于孩子們的心目中，既而達成教學(xué)目標——熟悉班級的師生與物品，喜愛(ài)自己的班級。
達成這樣的教學(xué)效果還需要采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式，讓我們的課堂充滿(mǎn)童趣，孩子們懷著(zhù)積極參與的心態(tài)參加到教學(xué)活動(dòng)中去，大家都動(dòng)起來(lái)，在課堂中感受到集體生活的樂(lè )趣。
接下來(lái)，我就從以下三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)介紹本課的教學(xué)設計：
一、認識集體環(huán)境
課的開(kāi)始，教師可以帶一個(gè)玩偶進(jìn)入教室創(chuàng )設情景，并向孩子們介紹——這位是我們班接待的第一位客人，請大家帶著(zhù)客人參觀(guān)一下我們的教室吧！孩子們一定會(huì )被這樣的活動(dòng)設計吸引住，隨著(zhù)孩子們以班級主人的身份一一解開(kāi)：“你們是幾年級幾班？”“帶我參觀(guān)一下你們的教室吧！”“剛才有好多小朋友給我介紹，你們班人真多，到底有多少人呀？”諸如此類(lèi)的疑問(wèn)，教學(xué)目標中所提及的班級名稱(chēng)、環(huán)境和人數也得到了落實(shí)，有兩點(diǎn)需要強調：首先在介紹班級環(huán)境的時(shí)候，一定有許多孩子有能力并且也想介紹，而有些孩子的口頭表達能力有限不敢介紹，為了鼓勵所有的孩子，可以請孩子們離開(kāi)座位，給孩子們時(shí)間先繞著(zhù)教室自己介紹一翻，然后再請有意愿的孩子介紹，之后，告訴孩子們老師會(huì )把教室的圖片傳輸到家校網(wǎng)上，鼓勵孩子們回家將自己的教室環(huán)境介紹給長(cháng)輩們聽(tīng)，這樣每個(gè)孩子都得到了鍛煉的機會(huì )，同時(shí)心中也滋生出了身為班級主人的驕傲。其二，有關(guān)班級的人數，孩子們可能只算了在班級內孩子的數量，作為教師必須還要強調在這個(gè)數字上加“一”，這個(gè)“一”就是班主任，班主任也是班級成員之一，孩子們對此不一定能理解，教師可以通過(guò)玩偶之口在總結這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)幫助孩子們理解，簡(jiǎn)單地告知孩子們——我們的班級就像一個(gè)大家庭，有很多的兄弟姐妹，班主任老師就是像爸爸媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護著(zhù)大家成長(cháng)的大人。用這樣的語(yǔ)言幫助孩子們理解了這個(gè)難題，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做好了充分的準備。
二、認識集體成員
班主任作為班級成員之一究竟能參與班集體的哪些活動(dòng)呢？這樣就很自然地進(jìn)入了“認識集體成員”的教學(xué)環(huán)節了。先引導孩子們回憶班主任家訪(fǎng)時(shí)的情景，馬上就會(huì )在孩子們的腦海中產(chǎn)生熟悉的畫(huà)面，他們都有能力說(shuō)上幾句，在溫馨的氣氛中，打開(kāi)書(shū)本看圖說(shuō)說(shuō)圖片中的情景，甚至可以在課堂中現場(chǎng)模擬開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)，比如“現場(chǎng)排隊”，已經(jīng)在椅子上坐了一段時(shí)間孩子們是很愿意動(dòng)動(dòng)手腳的，乘這個(gè)機會(huì )活動(dòng)活動(dòng)從而又重溫了集體活動(dòng)的快樂(lè )，當然在這個(gè)活動(dòng)中，無(wú)論孩子們的隊伍排的好與壞，教師都應該給予鼓勵，主要要讓孩子們感受到集體的活動(dòng)是需要每一個(gè)人努力的。聊完了書(shū)上的內容，還可以請孩子們回憶回憶自己與班主任之間發(fā)生的事情,譬如: 打掃衛生、布置教室等等，在這樣的交流中，孩子們與班主任的感情又進(jìn)了一步。此時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白中的玩偶作為過(guò)渡角色再次出場(chǎng)，引導學(xué)生介紹班級中的其他成員，也就是他們自己，通過(guò)三個(gè)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)起他們參與的興趣，闖關(guān)游戲第一關(guān)：比眼力——看照片猜猜他（她）是誰(shuí)？第二關(guān)：比聽(tīng)力——蒙住眼睛，聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的名字。第三關(guān)：比一比誰(shuí)的朋友最多？在里的“比一比”與第一課《我上學(xué)了》的認識新朋友是有聯(lián)系的，我們這里比的朋友指的是在第一課知道新朋友名字的基礎上，相處后已經(jīng)有過(guò)交往的朋友，換句話(huà)說(shuō)，也就是這一關(guān)也就是對第一課“找朋友”教學(xué)活動(dòng)的反饋。最后在《找朋友》的音樂(lè )中請孩子們邊唱邊跳與朋友玩在一起，結束這個(gè)教學(xué)環(huán)節。
三、喜愛(ài)參與集體生活
在奔奔跳跳中能讓孩子們感受到集體生活的愉快，如果自己能為集體出上一分力，這樣的成就感是會(huì )給孩子巨大愉悅的。雖然新的集體才成立不久，雖然孩子們年齡很小，但他們一樣有能力能為集體作貢獻。因此，第三部分“喜愛(ài)參與集體生活”的教學(xué)環(huán)節我們就從孩子們已經(jīng)參與的班集體活動(dòng)入手。說(shuō)到孩子們已經(jīng)參與的班集體活動(dòng)，我想班級的第一次環(huán)境布置就是很好的契機，事先收集一些孩子們的作品、照片來(lái)布置教室環(huán)境，課上將有學(xué)生作品和沒(méi)有學(xué)生作品的環(huán)境進(jìn)行對比，孩子們一下子就能感受到自己完全有能力為集體出力，借著(zhù)這股力，引導孩子們觀(guān)察教室，看看自己還能為集體做些什么？為第二課時(shí)做好準備。
第二課時(shí)，圍繞著(zhù)“積極參與集體活動(dòng)”的教學(xué)目標，以“聘任會(huì )”的形式依次從定下“小崗位”名稱(chēng)、要求以及人員進(jìn)行，在整個(gè)聘任的過(guò)程中應該注意以下幾個(gè)方面：首先由于整堂課都是模擬“聘任會(huì )”的形式，因此在教室的布置上要與“聘任”有聯(lián)系，譬如可以課前在黑板上寫(xiě)上“小崗位聘任會(huì )”幾個(gè)字，予以氣氛的渲染。其二，“小崗位”的制定不要求面面俱到，以學(xué)生的想法為主，教師可以適當補充，盡量體現孩子們的主人翁意識，這樣他們才能在今后的“崗位”中發(fā)揮最積極的作用。其三，應聘“小崗位監督員”時(shí)，教師要積極地引導孩子們全員參與，特別是要鼓勵那些平時(shí)比較內向，但卻非常想為班集體做事的孩子。如果應聘同一崗位的人太多，可以以輪流的形式，階段性地評比，以提高學(xué)生的積極性。
“我們的班級”是個(gè)集體，集體的建設需要大家的努力，人人都參與到集體中來(lái)，就達到本課的預期教學(xué)效果了。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了其外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細致。
基于課文的特點(diǎn)，根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標：
1、學(xué)習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)用具：多媒體課件
二、 說(shuō)教法
1、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節課開(kāi)始，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“看到課文題目最想了解什么”這一話(huà)題，這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。
在教學(xué)科學(xué)建造部分時(shí)，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來(lái)的呢”巧妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè )于探究，急于探究。
2、直觀(guān)演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，直觀(guān)形象地再現了金字塔建造的過(guò)程，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習可以增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在理解科學(xué)建造部分時(shí)，我讓學(xué)生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養了他們的合作意識，為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，將閱讀理解和動(dòng)手操作相結合，學(xué)生將語(yǔ)言文字轉化為具體的畫(huà)面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我本著(zhù)以教師主導，學(xué)生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線(xiàn)的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課
一上課，我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過(guò)渡到金字塔，讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課文題目后最想了解什么？學(xué)生勢必回提出各種各樣的問(wèn)題，這樣一開(kāi)始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來(lái)了，為學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )奠定了基礎。
�。ǘ├首x課文，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生在提出了問(wèn)題之后，我讓學(xué)生帶者自己提出來(lái)的問(wèn)題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰(shuí)在朗讀的過(guò)程中解決了自己的問(wèn)題。這樣親切的話(huà)語(yǔ)又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學(xué)生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學(xué)生朗讀課文結束后，我讓學(xué)生匯報通過(guò)朗讀，你都解決了哪些問(wèn)題。學(xué)生自主交流，教師沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，體現了個(gè)性化閱讀的理念，教師只是根據學(xué)生的回答相機將重點(diǎn)板書(shū)在黑板上。
�。ㄈ┲笇Ю首x，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時(shí)，我首先讓學(xué)生找出寫(xiě)金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語(yǔ)句進(jìn)行指導朗讀，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認識說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、作假設。在整個(gè)感受的過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行講解，而是不斷向學(xué)生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結構精巧特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受精巧，教師還進(jìn)行了補充說(shuō)明：整座金字塔，沒(méi)有用一根鐵釘和一根木料。
�。ㄋ模└形蚩茖W(xué)建造
閱讀教學(xué)是教師指導下的學(xué)生自主的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習四、五段感悟科學(xué)建造時(shí)，我先讓學(xué)生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過(guò)渡，讓學(xué)生分組動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣不僅將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，更讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了發(fā)展。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習首尾，體驗情感。
學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后，我讓學(xué)生談一談自己的感受，或者說(shuō)想對埃及人民說(shuō)什么，并過(guò)渡到首尾段落的學(xué)習，此時(shí)，我又讓學(xué)生結合金字塔的特點(diǎn)，再讀一讀首尾部分，學(xué)生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。
�。┱n堂拓展延伸
為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過(guò)程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無(wú)愧的。
在出示了一段話(huà)后，我還給學(xué)生設計了這樣的探究練習：? ?
�。�1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱(chēng)為文明古國？
�。�2）查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。
�。�3）小秘密：金字塔里存放著(zhù)法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學(xué)生“帶著(zhù)小問(wèn)號走進(jìn)課堂，帶著(zhù)大問(wèn)號走出課堂”，把課內學(xué)習延伸到了課外，培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。
�。ㄆ撸┱n堂小結。
在結課時(shí)我簡(jiǎn)單對課文內容進(jìn)行了總結，更重要的是用“相信你們通過(guò)努力學(xué)習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來(lái)可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。
總之，本節課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓練和學(xué)生的閱讀感悟相結合，注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統一，希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高技能，升華情感，希望真正實(shí)現學(xué)生“享受課堂，快樂(lè )學(xué)習”的美好愿望。
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